7/28/2019 CHOQUE CULTURAL E INMIGRACIN

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CHOQUE CULTURAL E INMIGRACIN

LA FATIGA CULTURAL

Al entrar en contacto en una nueva sociedad siempre se produce un choque con la nueva realidadque rodea al estudiante de una L2, debido principalmente a que actividades rutinarias en su tierranatal y su cultura, exige una gran energa en su nueva cultura: la fatiga cultural.

Este impacto tiene dos variables:

Variable afectiva: Miedo, desconfianza, ansiedad, estrs, incomodidad, inseguridad... Variable cognitiva:

- Marcos de conocimiento: Interpretaciones errneas de la nueva cultura, valores...

Lo cual desemboca en un rechazo inicial a la cultura de acogida, y que influye en la atencin yaprendizaje de la L2.

PROCESO DE ACULTURACIN

Este proceso es denominado como proceso de aculturacin y consta de las siguientes etapas:

1) Euforia,2) Choque cultural3) Etrs cultural4) Asimilacin o aceptacin.

El alumno experimenta el choque de culturas cuando descubre que sus mecanismos deresolucin e imitacin de problemas no funcionan en la nueva cultura, cuando los utiliza y no le

llevan a los resultados acostumbrados. Consecuentemente, las actividades rutinarias en su tierranatal exigen una gran energa en la nueva cultura. Esta situacin trae consigo desorientacin,estrs, miedo y ansiedad. El estado mental resultante puede producir todos los sntomas de un

sndrome de rechazo que desva la atencin y la energa del aprendizaje de la lengua segunda. Alintentar encontrar una causa de su desorientacin, el alumno puede caer en el rechazo de lagente de su nuevo pas, de la organizacin para la que est trabajando, de su propia cultura, e

incluso de s mismo.

SCHUMANN, J. (1991): La adquisicin de las lenguas segundas: hiptesis de la pidginizacin, enJ.M. LICERAS (comp.): La adquisicin de las lenguas extranjeras. Madrid, Visor. Pg. 134.

INFLUENCIA DE LA DISTANCIA SOCIAL Y LA DISTANCIA PSICOLGICADistancia social: Mayor distancia entre la cultura propia y la extranjera, mayor choque cultural.Distancia psicolgica: Influencia de los factores personales (personalidad, actitud, conocimientosprevios, experiencia en contacto con otras culturas...)

LA ADECUACINSi el hablante tiene que comunicarse en una lengua extranjera, utilizar sus modelos culturales desu propia cultura a la otra, a introducir su propio sistema de creencias, valores... que no formanparte de la segunda lengua.Los alumnos deben dominar las competencias sociolingtica y pragmtica para cumplir con lasexigencias mnimas de adecuacin a la nueva cultura (saludos, gestos, horarios...)

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ATENCIN A LA CULTURA DE ORIGEN DEL ALUMNO POR PARTE DE LOS PROFESORESLa historia de Khalia y Mombo

Khalia era una de las mujeres ms guapas e inteligentes de su comunidad: conocatodas las reglas, saba desenvolverse extraordinariamente bien en todas las facetas desu vida, curaba algunos males, cocinaba bien, estaba atenta a las noticias relevantes,era alegre, bailaba, llevaba trajes elegantes que cosa ella misma Khalia era muyquerida por todos y tena mil apodos: Khalia la lista, Khalia la bella, Khalia la sonriente,Khalia la amable, Khalia la ocurrenteMuchos jvenes de su comunidad la pretendan. Pero ella saba, desde haca muchotiempo, que slo aceptara a Mombo. Mombo, el ms audaz de la comunidad, el msavanzado y el ms lcido, que, adems, sensible a las sonrisas que Khalia le dedicabaslo a l, sensible a la inteligencia de Khalia y sensible a la brillantez, actividad yentusiasmo de esa mujer, por todo ello, la pidi en matrimonio.Khalia y Mombo eran una fuerza vital: juntos producan ms que nadie, se rean ms

que nadie, vibraban ms que nadie y eran profundos conocedores de las tradicionesdel pasado y actores principales del futuro.Pero las cosas se pusieron mal en su pas cuando naci el primero de sus hijos, Tron,y Mombo, el audaz, emprendi un difcil camino hacia otra parte. Khalia lo amaba y losigui con Tron.En cuestin de horas, difciles horas, por otra parte, Khalia, Mombo y Tron han sidodespojados de todos sus atributos. Estn rodeados de personas que hablan otroidioma, se mueven de otra manera, hacen cosas incomprensibles: estn en la calle enciertos momentos para dejarla vaca en otros, hay das que lo cierran todo, todo estlleno de extraos smbolos, a veces fijos, a veces intermitentes, manejan unasmonedas extraas y acuden a lugares que no parecen accesibles, mueven las manosde maneras diferentes, hacen gestos extraos, colocan las cosas en sitios distintos,

hablan desde muy lejosEn cuestin de horas, Khalia ya no es la misma: no conoce las reglas, no sabecomprar, no encuentra los alimentos que conoce y los que encuentra no sabe cmococinarlos, no puede explicar su historia, no ve en el campo las hierbas que curan eldolor de estmago, no sabe qu pasa en la comunidad, sus vistosos vestidos lostres que puso en el canuto no le sirven para el fro y no sabe cmo vestirse, mira aTron y piensa que no puede enfermar, que ella no sabe a quin acudir Y, sobretodo, Khalia ha dejado de cantar y ya no sonre.Mombo tambin est como Khalia, vctimas ambos del desconcierto y la extraeza,pero, por suerte, l ha encontrado a un primo tercero que le ha ofrecido un trabajo enel campo. Mombo sale de casa y pasa el da trabajando cono los amigos de su primo,todos del mismo pas. Solo uno de ellos habla con el jefe en una lengua que Mombono conoce, luego su primo se lo traduce por encima Mombo ya no domina lasituacin. Al contrario, la situacin lo domina a l. Tambin domina a Khalia, Ya no sonMombo y Khalia, ya no tienen mil apodos, ya nos son audaces, ni bellos, ni Slotiene uno: son inmigrantes, y a lo peor, dos: son inmigrantes africanos.MIQUEL, L. (2003): Consideraciones sobre la enseanza de espaol lengua extranjeraa inmigrantes, en La enseanza del espaol como segunda lengua / lenguaextranjera a inmigrantes, Carabela n. 53, Madrid,SGEL,pg.5-6.

EJEMPLO DE CHOQUE CULTURAL

http://www.rnw.nl/espanol/article/el-choque-cultural-depende-de-que-lentes-te-pones

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BIBLIOGRAFAhttp://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/inmigracion/debate/cita_iv.htm

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/inmigracion/debate/cita_xii.htm

http://marcoele.com/descargas/13/nikleva_inmigrantes-bulgaros.pdfhttp://igitur-archive.library.uu.nl/student-theses/2011-0830-200542/Tesina%20de%20Master,%20El%20Choque%20Cultural%20de%20la%20Re-Entrada,%20M.A.%20Alserda%202011.pdf