Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1

1Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1

A


UNIVERSIDAD EAN

FACULTAD DE ESTUDIOS EN AMBIENTES VIRTUALES

MERCADEO

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE

AUTÓNOMO GUIA N° 1

AUTOR

JIRET ALEJANDRA TIBAQUIRA MURCIA

DIRECTOR

ERIKA YONG CASTILLO

BOGOTÁ, D.C, 11 DE OCTUBRE DE 2015

A


CONTENIDO

1. Índice de tablas y figuras 4

2. Introducción 5

3. ACTIVIDAD N° 1 AULA VIRTUAL (BLACKBOARD/COLLABORATE Y

AUTORREGULACION DEL APRENDIZAJE MEDIANTE HERRAMIENTAS

TECNOLÓGICAS 6

3.1¿Qué es sistema de videoconferencia? 16

3.2Resumen de las principales funciones del sistema videoconferencia 16

3.3Explicación de procedimientos 21

3.4Reflexión acerca del proceso académico iniciado en el bloque de estudios21

4. ACTIVIDAD N° 2. LA AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE, MEDIANTE EL E-PORTAFOLIO Y LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN 23

4.1¿Qué es e-portafolio? 24

4.2¿Cuál es su valor formativo? 24

4.3¿Qué son herramientas web 2.0? 25

4.3.1 ¿Cuáles son utilizadas para desarrollar e-portafolios? 25

4.4 Importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje 28

4.4.1 ¿Cómo realizar procesos de autorregulación, mediante el e-portafolio?29

4.5Estrategias para mejorar habilidades de escucha 32

4.6Estrategia para mejorar hábitos de lectura 35

5. ACTIVIDAD N° 3. LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS, FACOTR CLAVE DEL EMPRENDIMIENTO 37

5.1Documento informe del trabajo colaborativo 38

5.2 Identificación y descripción de una oportunidad de negocio, con relación al programa académico, mediante matriz (DOFA) 38

5.3REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 44

A


INDICE DE TABLAS Y FIGURAS

Figura 1. Mapa conceptual con los elementos del menú y funcionalidad 7

Tabla 1. Planeación de actividades 8

Figura 2. Captura de pantalla actualización foto de perfil 13

Figura 3. Captura de pantalla autoevaluación 15

Figura 4. Captura de pantalla correo electrónico 18

Figura 5. Captura de pantalla mensajería interna, lo que gusto de la plataforma

19

Figura 6. Captura de pantalla foro de presentación 20

Figura 7. Captura de pantalla conformación de grupo 22

Figura 8 herramientas web 2.0 28

Figura 9. Captura en inscripción de foro herramientas web 2.0 30

Tabla 2. Desarrollo de la encuesta diagnostica de escucha. 31

Tabla 3. Desarrollo de la encuesta diagnostica de lectura 34

Figura 10. Captura de pantalla de la explicación de ingreso a biblioteca virtual

41

Figura 11. Captura de pantalla ingreso a la biblioteca virtual (DOFA..……...….43

A


2. INTRODUCCIÓN

El presente documento contiene el desarrollo de la guía número uno, del curso de competencias comunicativas y aprendizaje autónomo, del programa de estudias en ambiente virtual de la Universidad EAN.

A


3. ACTIVIDAD N° 1

AULA VIRTUAL (BLACKBOARD) Y AUTORREGULACIÓN

DEL APRENDIAJE MEDIANTE,

HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS

A


Figura 1. Mapa conceptual

Fuente. Elaboracion propia a través de cmaptools

Tabla 1. Planeación de las actividades académicas, laborales y personales

FECHA

HORA

7:00 a 8:00

8:00 a 9:00

9:00 a 10:00

10:00 a 11:00

11:00 a 12 00

12:00 a 13:0013:00 a 14:0014:00 a 16:00

16:00 a 17:00

17:00 a 21:00

21:00 a 23:30

FAMILIA

DOMINGOLUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO

SEMANA 1

05/10/2015 06/10/2015 07/10/2015 08/10/2015 09/10/2015 10/10/2015 11/10/2015

FORO S1 ACTIVIDADES ACTIVIDADES

AUTO EVALUACION/

GUIA 1

OTROS

FAMILIA

ENCUENTROS VIRTUALES ENCUENTROS VIRTUALES

ENCUENTROS VIRTUALES

ENVIO DE TRABAJOS

GIMNASIO FAMILIA

CORREOS

FORO FORO

CORREOS CORREOSFORO

COMIDAS COMIDAS COMIDAS

TRABAJO

DIPLOMADO

DIPLOMADO DIPLOMADO

TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO

LLAMADAS TRABAJO LLAMADAS TRABAJO

TRABAJO

TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO

COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS

DIPLOMADO

COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS

GIMNASIO CORREOS

A


FECHA

HORA DOMINGO

7:00 a 8:008:00 a 9:00

9:00 a 10:00

10:00 a 11:0011:00 a 12 00

12:00 a 13:00

13:00 a 14:0014:00 a 16:00

16:00 a 17:00

17:00 a 21:0021:00 a 23:30

FECHA

HORA DOMINGO

7:00 a 8:008:00 a 9:009:00 a 10:00

10:00 a 11:0011:00 a 12 00

12:00 a 13:0013:00 a 14:0014:00 a 16:00

16:00 a 17:00

17:00 a 21:0021:00 a 23:30

FECHA

HORA DOMINGO

7:00 a 8:008:00 a 9:009:00 a 10:00

10:00 a 11:0011:00 a 12 00

12:00 a 13:0013:00 a 14:0014:00 a 16:00

16:00 a 17:00

17:00 a 21:0021:00 a 23:30

FECHA

HORA DOMINGO

7:00 a 8:008:00 a 9:009:00 a 10:00

10:00 a 11:0011:00 a 12 00

12:00 a 13:0013:00 a 14:0014:00 a 16:00

16:00 a 17:00

17:00 a 21:0021:00 a 23:30

FAMILIA

FAMILIAFAMILIA

FAMILIA FAMILIA

FAMILIAFAMILIA

VIERNES SABADO

VIERNES SABADO

02/11/2015 03/11/2015 04/11/2015 05/11/2015 06/11/2015 07/11/2015

SABADO

26/10/2015 27/10/2015 28/10/2015 29/10/2015 30/10/2015 31/10/2015

SABADO

19/10/2015 20/10/2015 21/10/2015 22/10/2015 23/10/2015 24/10/2015

FAMILIA

13/10/2015 14/10/2015 15/10/2015 16/10/2015 17/10/2015 18/10/2015

LUNES MARTES

TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO

DIPLOMADO ACTIVIDADESLLAMADAS RECESO LLAMADAS RECESO

TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJODIPLOMADO



COMIDAS COMIDASGIMNASIO CORREOS GIMNASIO

LECTURASDIPLOMADO DIPLOMADO

FAMILIACORREOS

TRABAJOCORREOS CORREOS

FORO FORO TRABAJO

COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS

ENVIO DE OTROSSEMANA 5

08/11/2015

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES

FORO S1ENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADESENCUENTROS VIRTUALESFORO 2TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO

DIPLOMADO GUIA 2LLAMADAS TRABAJO LLAMADAS TRABAJO






FAMILIACORREOS


FORO FORO TRABAJO


ENVIO DE OTROSSEMANA 4

01/11/2015


FORO S1ENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADESENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADESTRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO

DIPLOMADO ACTIVIDADESTRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO






FAMILIACORREOS


FORO FORO TRABAJO


OTROSSEMANA 3

25/10/2015

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

TRABAJO TRABAJOFORO S1ENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADESENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADES

COMIDAS

TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJODIPLOMADO DIPLOMADO ACTIVIDADES

TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO

CORREOS

FINAL FORO 1 FORO TRABAJOENCUENTROS VIRTUALES

SEMANA 2


ENCUENTROS VIRTUALESTRABAJO TRABAJO TRABAJO

FORODIPLOMADO DIPLOMADO

FAMILIA

CORREOSTRABAJO

CORREOS

COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS COMIDAS


MIERCOLES JUEVES VIERNES

12/10/2015

A


FECHA

HORA DOMINGO

7:00 a 8:008:00 a 9:009:00 a 10:00

10:00 a 11:0011:00 a 12 00

12:00 a 13:0013:00 a 14:0014:00 a 16:00

16:00 a 17:00

17:00 a 21:0021:00 a 23:30

FECHA

HORA DOMINGO

7:00 a 8:008:00 a 9:009:00 a 10:00

10:00 a 11:0011:00 a 12 00

12:00 a 13:0013:00 a 14:0014:00 a 16:00

16:00 a 17:00

17:00 a 21:0021:00 a 23:30

FECHA

HORA DOMINGO

7:00 a 8:008:00 a 9:009:00 a 10:00

10:00 a 11:0011:00 a 12 00

12:00 a 13:0013:00 a 14:0014:00 a 16:00

16:00 a 17:00

17:00 a 21:0021:00 a 23:30

FECHA

HORA DOMINGO

7:00 a 8:008:00 a 9:009:00 a 10:00

10:00 a 11:0011:00 a 12 00

12:00 a 13:0013:00 a 14:0014:00 a 16:00

16:00 a 17:00

17:00 a 21:0021:00 a 23:30

FAMILIA

FAMILIAFAMILIA

FAMILIA FAMILIA

FAMILIA

FAMILIA

VIERNES SABADO

VIERNES SABADO

30/11/2015 01/12/2015 02/12/2015 03/12/2015 04/12/2015 05/12/2015

FAMILIA

VIERNES SABADO

23/11/2015 24/11/2015 25/11/2015 26/11/2015 27/11/2015 28/11/2015

VIERNES SABADO

16/11/2015 17/11/2015 18/11/2015 19/11/2015 20/11/2015 21/11/2015

09/11/2015 10/11/2015 11/11/2015 12/11/2015 13/11/2015 14/11/2015

ENVIO DE FAMILIAFAMILIA FAMILIA FAMILIA FAMILIA FAMILIATRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO

TRABAJOTRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO

TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJOTRABAJO


FAMILIA


FAMILIAFAMILIA TRABAJO

CORREOSTRABAJO

CORREOS

FAMILIA FAMILIA FAMILIA


FAMILIA FAMILIASEMANA 9

06/12/2015


PRUEBAS OBJETIVASENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADESENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADESTRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO

TRABAJOENCUENTRO PRESENCIAL

LLAMADAS RECESO LLAMADAS RECESO


FAMILIA



LECTURASACTIVIDADES TRABAJO

FAMILIACORREOS


FORO FORO FORO


ENVIO DE FAMILIASEMANA 8

29/11/2015


FORO S1ENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADESENCUENTROS VIRTUALESPRUEBA FINALTRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO GUIA 3

TRABAJOAUTO EVALUACION/GUIA 1LLAMADAS RECESO LLAMADAS RECESO





LECTURASACTIVIDADES TRABAJO

FAMILIACORREOS


FORO FORO TRABAJO


FAMILIA FAMILIASEMANA 7

22/11/2015


FORO S1ENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADESENCUENTROS VIRTUALESACTIVIDADESTRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO

DIPLOMADOAUTO EVALUACION/GUIA 1LLAMADAS RECESO LLAMADAS RECESO






FAMILIACORREOS


FORO FORO TRABAJO


SEMANA 6

15/11/2015


A


FECHA

HORA DOMINGO

7:00 a 8:008:00 a 9:009:00 a 10:00

10:00 a 11:0011:00 a 12 00

12:00 a 13:0013:00 a 14:0014:00 a 16:00

T

17:00 a 21:0021:00 a 23:30

FAMILIAFAMILIA

VIERNES SABADO

07/11/2015 08/11/2015 09/11/2015 10/11/2015 11/11/2015 12/11/2015

FAMILIA FAMILIAFAMILIA FAMILIA FAMILIA FAMILIA FAMILIATRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO

TRABAJO FAMILIATRABAJO TRABAJO TRABAJO TRABAJO


FAMILIA



TRABAJOFAMILIA TRABAJO

FAMILIACORREOS


FAMILIA FAMILIA TRABAJO


SEMANA 10

13/11/2015


Fuente. Elaboración propia

Figura 2. Captura de pantalla foto de perfil

A


Fuente. Plataforma virtual blackboard learn

Figura 3. Autoevaluación


3.1 ¿Qué es sistema de videoconferencia?

“La videoconferencia, es un avance tecnológico que permite entablar

comunicación remota, tanto a través de sonido como de imagen, posibilita la

interconexión audiovisual en tiempo real, entre grupos de personas físicamente

separadas”. Pág., 320 Arguelles, D., & Nagles, N. (2010).

3.2 Resumen de las principales funcionalidades del sistema

Blackboard/collaborate

A través de la plataforma, los estudiantes pueden y deberían participar

activamente en las videoconferencias establecidas por la Universidad EAN, a

través del estudio ofrecido en ambientes virtuales , se deben tener en cuenta los

siguientes aspectos:

Es importante contar con un cómputo o un sistema operativo que tenga las

cualidades para cumplir con los requerimientos y necesidades mínimas que se

establecen (plugin, descarga de programas, instalación de dispositivos). Esto es

muy importante ya que se hace con el fin poder ingresar a la plataforma virtual y

por medio del acceso remoto desarrollar las tutorías o cursos a través de la

plataforma de una manera fácil y que se ha de manera continua sin

interferencias.

A


La plataforma es una herramienta muy útil, ya que le permite a los estudiantes

generar por este medio consultas, compartir experiencias y formar carreras a

distancia y para poder desarrollar sus metas o propósitos a corto, mediano y

largo plazo. Dándole una técnica de autoaprendizaje.

Existen herramientas que permiten que el proceso se facilite (chat supervisado,

video, panel de audio, micrófonos, pizarra digital, emoticones, etc.).

Algo tan importante es como nos permite tener conectividad desde cualquier

parte desde nuestros dispositivos móviles y cómputos, en cualquier momento,

en cualquier lugar.

Nos permite realizar diversas actividades como tutorías, foros y evaluaciones

con el fin de poder interactuar, con profesores y compañeros, en grupos de

trabajo, sobre las dudas que surgen en el desarrollo de las actividades, sin

necesidad de encuentros presenciales.

Revisar en el icono de herramientas, la configuración de audio y micrófono, esto

para escuchar lo que el tutor habla o viceversa, para que el estudiante pueda ser

escuchado y de esta manera poder llevar a cabo la actividad que se realice

durante el día.

Algo tan importante es cómo nos permite tener conectividad desde cualquier

parte desde nuestros dispositivos móviles y cómputos, en cualquier momento,

en cualquier lugar.

Como lo hemos visto la plataforma es una de las herramientas más importantes

tecnológicamente hablando y académicamente; para que el estudiante pueda

desarrollar en su formación virtual, competencias comunicativas, que son vitales

en el aprendizaje que “es el proceso mediante el cual una persona adquiere

destrezas o habilidades, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas

estrategias de conocimiento y acción”.

Tomado del libro Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover

procesos de aprendizaje autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad

EAN, p. 240-241.

A


Figura 4. Correo electrónico


Figura 5. Mensajería interna


Figura 6. Foro de presentación

A



3.3 Explicación de procedimientos

Las herramientas que posee la plataforma virtual BlackBoard, facilitan el proceso de

aprendizaje autónomo, ya que nos permiten tener una constante interectividad donde

se encuentran una serie de componentes que hacen que la formación, se ha constate

con el estudiante para así, poder el desarrollo de competencias, las guías de trabajo,

poderse autoevaluar, realizar las actividades pertinentes, durante el periodo. El tener

conocimiento de tras fondo es generar procesos que faciliten el desarrollo profesional,

personal y laboral.

3.4 Reflexión acerca del proceso académico iniciado en el bloque de estudio

El acercamiento que ha tenido el bloque de competencias, ha sido muy valioso ya que

gracias a el proceso de formación he logrado establecer una guía, un proceso, que va

encaminado al desarrollo en el ámbito personal, académico, profesional y laboral que

lleva a que el estudiante tome las decisiones pertinentes e importantes frente a los

grandes paradigmas en este caso a inscribirse en esta modalidad de estudio; en

ambientes virtuales. El estar aquí es una meta personal estar aquí, ya que actualmente

mide mi capacidad de respuesta y compromiso personal. Este bloque es un orientador

y es la mejor opción para darle apertura a un proceso de aprendizaje consiente.

A


Figura 7. Conformación de grupo


4. ACTIVIDAD N 2

A


LA AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE MEDIANTE EL E-PORTAFOLIO

Y LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

4.1 ¿Qué es e-portafolio?

A


Es un portafolio en línea, donde a partir de herramientas tecnológicas un estudiante o

un grupo de estudiantes almacenan materiales realizados, como muestra del desarrollo

de actividades en un curso académico o evidencias de consecución de los objetivos ya

se han personales y/o laborales, que el estudiante puede revisar para hacer reflexión y

autoevaluación. Presentados y ordenados de un determinado modo que cumplen con

la neta función de maximizar la autogestión en todos los procesos.

4.2 ¿Cuál es su valor formativo?

La importancia o valor formativo de e-portafolio está en que:

Aprendizaje autónomo.

Organizar tiempo y saber distribuirlo.

Enriquece el conocimiento personal y de terceros.

Desarrollo y estimula la responsabilidad y organización.

Se genera un espacio de auto evaluación y autocritica, a través del

acompañamiento de compañeros, tutores y navegadores de la internet

Permite hacer seguimiento del desarrollo o avance en un curso.

Estimula y acorta distancias y barreras tecnológicas.

4.3 ¿Qué son Herramientas Web 2.0?

Son un concepto que apareció desde el 2003 y se generó por el desarrollo de

diferentes aplicaciones en internet. Es donde el navegador se encarga de recibir

información y publicarla, comentarla o ponerla en debate. La web 2.0 está destinada

para plataformas hechas para la publicación de contenidos, redes sociales y portales

de galerías interactivas (que están en constante actualización).

4.3.1 ¿Cuáles son utilizadas para desarrollar e-portafolios?

A


Redes sociales: Facebook, Twitter, Tuenti, Hi5, Myspace, etc. También existen

redes sociales profesionales, dirigidas a establecer contactos dentro del mundo

empresarial (LinkedIn, Xing, eConozco, Neurona...).

Documentos: Google Drive y Office Web Apps (SkyDrive), en los cuales

podemos subir nuestros documentos, compartirlos y modificarlos.

Videos: Youtube, Vimeo, Daily motion, Dalealplay... Contienen miles de vídeos

subidos y compartidos por los usuarios.

Fotos: Picaza, Flickr... Permiten disfrutar y compartir las fotos también tenemos

la oportunidad de organizar las fotos .

Agregadores de noticias: Digg, Reddit, Menéame, Divoblogger.

Almacenamiento online: Drop box, Google Drive, SkyDrive

Presentaciones: Prezi, Slideshare.

Aulas virtuales : Black Board

(http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0Mientras 1.Learning Inmerso en Web 2.0

Parte 1 | Johannes Ahrenfelt | 23 de marzo 20102.Web2.0 - Ideas & Endeavors

Fondo (Kickstarter) | Hemanth Punyamurthula | 01 de diciembre 2010

3.Refleksjoner Rundt Web 2.0 «praxis | 03 de febrero 2011 4.Blog Prompt # 1 -

Evolución de la Internet | soundmind | 30 de enero 2012

5.Oprah Book Club: Cuando 2.0 no es realmente - Forbes | 05 de junio 2012

6.Oprah Book Club: Cuando 2.0 no es realmente | Reseñas de libros e ideas | 05

de junio 2012).

Nota: todo este material acerca de herramientas WEB 2.0, fue sacado

netamente de internet a través del buscador google, en enciclopedia Wikipedia.

Figura 8. Herramientas web 2.0

A


Fuente. http://web20oficial.blogspot.com.co/

4.4 Importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje.

La autorregulación, permite a cada uno desarrollar las metas trazadas a corto mediano

y largo plazo, a interactuar en la construcción de sus propios métodos de aprendizaje, a

fin de poder adquirir los conocimientos previos de la formación, a través de la dirección

autónoma, de los propósitos y estrategias establecidas por medio de esfuerzos,

dedicación, expresando las ideas, fortalecer el ámbito educativo y todo aquello que sea

de vital utilidad en este proceso; para ello debe plantear en la formación, estrategias

que le permitan cumplir con todos los quehaceres en la vida laboral, personal y

formativa, destinando para todas las tareas el tiempo y esfuerzo que cada una requiere,

movilizando el aprendizaje hacia el logro de sus competencias proyectadas.

Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje

autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN., p. 122-128

4.4.1 ¿Cómo realizar proceso de autorregulación mediante el e-portafolio?

Es necesario aprender a ser organizado en tiempo y espacio, esta herramienta va a

permitir desarrollar las competencias comunicativas y demás que corresponden al caso

y así, ser capaz de autoevaluarse a sí mismo en logros y desaciertos. Este espacio

faculta la posibilidad de llevar una organización de cada desarrollo, durante el proceso

A


de formación autónoma, allí se puede revisar y verificar como ha sido el desarrollo del

temario de las capacidades adquiridas y la entrega al mejoramiento de la formación en

todos los campos, va a proporcionar el aprendizaje el auto conocerse, es decir,

conocimiento de mí mismo, a fin de poder estudiar a su propia cuenta y esforzarse en

aprender solo, a desenvolverse en el campo de ambientes virtuales y en el campo que

sea.

Apoyado en Jimena Zuluaga_guia1 .pdf

Figura 9. Foro N° 1 herramientas web 2.0

Fuente. Blackboard learn

Tabla 2. Encuesta diagnóstica de escucha

A


Pregunta Siempre A veces

Nunca

1. ¿AL ESCUCHAR, CREA OBJETIVOS PREDETERMINADOS? X

Es decir, elabora propósitos antes de escuchar2. ¿AL ESCUCHAR, ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS RELEVANTES?

x

Es decir, recuerda información relacionada con lo que escuchará3. ¿AL ESCUCHAR, REPRESENTA IMÁGENES EN LA MENTE?

x

Es decir, dibuja en la mente la película de lo que escucha.4. ¿ AL ESCUCHAR, COMPRENDE LAS CLAVES DEL LENGUAJE NO VERBAL?

x

Es decir, presta atención y le da significado a gestos, movimientos corporales.5. ¿AL ESCUCHAR, INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES?

x

Es decir, da sentido al lenguaje utilizado, la ideología del orador.6. ¿AL ESCUCHAR INTERPRETA ESTIMULOS SENSORIALES?

x

Es decir, lee y obtiene sentido de gráficas, cuadros, esquemas etc.7. ¿AL ESCUCHAR RENONOCE TERMINOS CLAVES?

x

Es decir identifica palabras o expresiones con significados importantes.8. ¿AL ESCUCHAR BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DE LA DISERTACION?

x

Es decir, identifica la(s) idea(s) general(es).9. ¿AL ESCUCHAR REALIZA LAS PARTES DEL DISCURSO CON EL

x

A


TODO?Es decir, conecta significativamente las ideas secundarias con la(s) principal(es)10. ¿AL ESCUCHAR, PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA?

x

Es decir, permite que sus preferencias, gustos, valores y creencias le determinen su forma de escuchar.

11. ¿AL ESCUCHAR, PRESUPONE PRINCIPIOS DE VERDAD, EN EL ORADOR?

x

Es decir, supone previamente que lo escuchado será cierto.12. ¿AL ESCUCHAR, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA DISERTACION?

x

Es decir, identifica a idea central o principal.13. ¿AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATÍA POR EL ORADOR?

x

Es decir, escucha con agrado al orador.14. ¿AL ESUCHAR REACCIONA CON EMPATIA POR EL MENSAJE?

x

Es decir, escucha con agrado el mensaje.15. ¿AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPAIA POR EL ESTILO DE PRESENTAR EL MENSAJE?

x

Es decir, se manifiesta con agrado frente a la forma como se da la información.16. ¿AL ESCUCHAR, SUELE INTERRUMPIR PARA APOYAR O DESAPROBAR?

x

Es decir, participa aceptando o refutando lo que escucha.

Fuente. Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construcción del discurso, hacia la formación

de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a edición). Bogotá, Colombia:

Universidad EAN. PG, 92.

A


4.5 Estrategias para mejorar habilidades de escucha

Para mejorar las habilidades de la escucha es importante contar con las técnicas,

desde el tono en como miro, que gestos uso cuando lo digo. Ya que hay que tener el

enfoque del observador es por ello se requiere

o Concéntrese, escuchar los que están diciendo y no lo que quiere oír.

o Con respecto a la participación de apoyar o no un proyecto o del contenido que

sea se plantea escuchar primero.

o Haga preguntas para aclarar o ampliar

o Usar expresiones asertivas

o Resuma es decir Compruebe

o El silencio es importante , no interrumpa(deje terminar)

o Aprender a escuchar a los demás, sin importar su clase social, religión, credo y

demás.

o Si el tema no es del agrado del auditorio, se debe aprender a desarrollar actitud

clara y objetiva, es decir, hacia donde me conduce este tema.

o Parafrasear para validar lo que ha escuchado o en algunos casos leído.

o Si bien es cierto la serenidad en un auditorio, permite afinar el oído interno para

recibir conocimientos y evaluar las secuencias del orador de esta manera se

puede captar si goza de ser un buen orador o no.

o Valide entendimiento con preguntas en esta dirección.

Material de apoyo Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construcción del discurso,

hacia la formación de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a

edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN,

A


Tabla 3. Encuesta diagnóstica de lectura

Encuesta diagnóstica de lectura

Pregunta Siempre

A veces

Nunca

1. ¿AL LEER, CREA OBJETIVOS PREDETERMINADOS?

X

Es decir, elabora propósitos antes de leer.2. ¿AL LEER, ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS RELEVANTES?

x

Es decir, recuerda información relacionada con lo que leerá.3. ¿AL LEER, REPRESENTA IMÁGENES EN LA MENTE?

x

Es decir, representa en la mente lo que lee.4. ¿ AL LEER, COMPRENDE LOS PENSAMIENTOS QUE ESTÁN DETRÁS DE LO ESCRITO

x

Es decir, presta atención y le da significado a las ideas, que están detrás del lenguaje escrito.5. ¿AL LEER, INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES O ESTIMULOS VISUALES?

x

Es decir, da sentido al lenguaje utilizado, la ideología del orador.6. ¿AL LEER, RECONOCE TÉRMINOS CLAVES?

x

Es decir, identifica palabras o expresiones son significados importantes.7. ¿AL LEER, BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DEL ESCRITO?

x

Es decir, identifica la(s) idea(s) general(es).8. ¿AL LEER, REALIZA LAS PARTES DEL DISCURSO CON EL

x

A


TODO?Es decir, conecta significativamente las ideas secundarias con la(s) principal(es)10. ¿AL LEER, PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA?

x

Es decir, permite que sus preferencias, gustos, valores y creencias le determinen su forma de escuchar.

11. ¿AL LEER, PRESUPONE PRINCIPIOS DE VERDAD, EN EL ESCRITOR?

x

Es decir, supone previamente que lo escuchado será cierto.12. ¿AL ESCUCHAR, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA DISERTACION?

x

Es decir, identifica a idea central o principal.14 ¿AL LEER, REACCIONA FRENTE AL MENSAJE?

x

Es decir, lee y toma una posición de cercanía o lejanía frente al texto.15. ¿AL LEER, CONSTRUYE OTROS TEXTOS A PARTIR DE LO LEIDO?

X

Es decir, elabora pensamientos nuevos gracias a lo leído.16. ¿AL LEER, CONFRONTA LO LEIDO CON OTROS CONOCIMIENTOS?

x

Es decir, contrasta lo leído con otros textos, autores y/o realidades



Universidad EAN, PG, 103.

A


3.6 Estrategias para mejorar hábitos de lectura

Para llegar a ser un buen lector dentro de la formación en el ámbito universitario es

necesario cambiar algunos aspectos de lectura como:

Es importante “crear” un ambiente en el cual se facilite la lectura (iluminación,

sonidos, espacio) para que se creen atmosferas que motiven ese espacio

propio.

Las lecturas también pueden ser por investigación propia, relacionada con los

temas de las clases.

El gusto por la lectura “técnica” se va adquiriendo, es un proceso de crecimiento,

que se va dando a medida que se avanza en cada área del conocimiento.

Aprender a hacer analogías cuando el escritor se expresa en su contexto a fin

de que pueda llevar a la memoria y lo importante a no olvidar lo leído.

Si hay alguna lectura que no es de su gusto ya sea por el contexto que tiene o

por sus didáctica, “La leo pero no le presto mucha importancia, porque no es

llamativa para mí”. Hay que aprender a reconocer lo que verdaderamente nos

apasiona.

Aprender a conocer cuando una lectura, es comprensiva, crítica, argumentativa

por el tipo de lectura que se suscite.

Material de apoyo Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construcción del discurso,

hacia la formación de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a

edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN,

A


5. ACTIVIDAD N° 3

LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS,

FACTOR CLAVE DEL EMPRENDIMIENTO

A


5.1 Documento informe del trabajo colaborativo

El trabajo colaborativo, se basa en un contenido de información, que permite a los

integrantes de grupo expresar, conjugar, intercambiar sus ideas de manera que se

pueda evaluar el trabajo en grupo, opiniones, gustos sobre un tema específico. Permite

que la investigación de algún tema, sea individual y con base a estas poder unificar

criterios, llegar a acuerdos, porque su misma palabra lo dice trabajar juntos como un

verdadero equipo, en un mismo proyecto o ideal.

5.2Identificación y descripción de una oportunidad de negocio, con relación al

programa académico, mediante matriz DOFA

Nombre de trabajo : Pequeños ciudadanos.

Rol: Implementación de valores para lograr una transformación de la cultura

comenzando desde la primera infancia.

Idea principal: Construcción de una fundacion sin ánimo de lucro orientada al

foralecimiento de la educacion en la primera infancia.

Objetivo general

Crear una fundación sin ánimo de lucro orientada a la formación de ciudadanos desde la edad preescolar que desarrolle las competencias necesarias para vivir en comunidad.

Público objetivo

Población vulnerable de la localidad de Ciudad Bolívar de Bogotá entre edades de 0 a 8 años y madres cabeza de familia.

Objetivos específicos

Desarrollar competencias que fomenten la convivencia en comunidad. Promover procesos didácticos como cultivos verticales que permitan desarrollar

el trabajo en equipo y el respeto por la vida.

A


Vincular a las madres cabezas de familia para que promuevan el desarrollo de valores en el hogar.

Promover el desarrollo de acciones que permitan resolver conflictos en la comunidad.

Oportunidad de negocio

Esta fundación tiene un importante función de ayudar a emprender una nueva manera de ayudar a suplir una de las partes más esenciales para todo ser humano que es la comida, es muy sencillo de realizar este proyecto y enriquece a toda persona que esté dentro de esta fundación con conocimientos, ayudas, y de una manera como una oportunidad de negocio. Existen muchos aspectos favorables para poder realizar este proyecto ya que incluso se puede realizar compostaje o llamado como abono orgánico que con el tiempo no daña la tierra como los abonos químicos, es 100% orgánico, siendo un mercado que están entrando a un grado mayor ya que mucha gente busca comida 100% orgánica.

Acuerdo Matriz DOFA

Bueno presente: Satisfactorio (fortalezas) Internas de la empresa – control.

Bueno futuro: Oportunidad – externas – mirar cómo aprovecharlas.

Malo presente: Falla (debilidades) interna de la empresa – control.

Malo futuro: Amenaza – externas – minimizar riesgos.

Con base a lo anterior se debe observar:

Como aprovechar las fortalezas.

Como explotar las oportunidades.

Como eliminar debilidades.

Como defenderme de las amenazas.

Oportunidades

Ejercer un producto sacando resultados fáciles, eficientemente y con buen provecho

Obtener productos naturales sin necesidad de fertilizantes químicos Promover la educación desde la niñez hacia un ámbito ambiental Obtener un desarrollo social sostenible Ejercer un incentivo de negocio a la población vulnerable Obtener ganancias para la misma fundación y mantenerla como sin ánimo de

lucro Realizar fertilizantes naturales por si mismos a través del compostaje

A


Amenazas

Virus o bacterias que echen a perder las cosechas Fenómenos climáticos que hagan perder la producción

Fortalezas

Instalaciones propias, para el desarrollo de la fundación.

Mejoras continuas en el personal y técnicas de enseñanza.

Los procesos de apoyo a menores se encuentran claros.

La gerencia está comprometida y confiada.

Los empleados tienen experiencia en el trato a menores y mejoramiento.

Debilidades

Es importante renovar la tecnología

Imposibilidad inmediata de ampliar el conocimiento a niños de todo el país.

Presupuesto limitado

A un no está detallado el plan de acción.

Figura 10. Explicación del procedimiento de ingreso a biblioteca virtual a través de

captura de pantalla

Exploración biblioteca:

Busqueda de información referente a las debilidades, opotunidades, fortalezas y amenezas referente a las fundaciones sociales, este ejercicio sirvio para tener información de fuentes didedignas y profundizar sobre los elementos de la idea de negocio.

A


El procedimiento para la busqueda de información en las diferentes bibliotecas y bases de datos es:

Fuente. Elaboración en grupo.

Soportes de busquedas:

- ProQuest:

A

Ingreso a la Web de la Universidad

www.ean.edu.co

Ingresa al boton de "ingresar"ubicado al lado

superior de derecho

Se ingresa usuario y contraseña

Se navega en la parte inferior de la pagina y de da clic en el

boton "biblioteca"

Y en al lado derecho se da clic en en el boton "Buscar en..."

Posterior mente se selecciona una opción sobre la cual se

quiere buscar: Catalogos, bases de datos, revistas, entre

otros...

Se ingresa en estos y en la barra de buscador de indica el

concepto sobre el cual se desea buscar.


- EBSCOhost:

- JSTOR:

A


Redalyc:

- Scielo:

- Dotec:

A


Figura 11. Biblioteca virtual (matriz DOFA)

“La formación en competencias ciudadanas en preescolar debe fomentar las acciones ciudadanas que apunten a respetar al otro, solidarizarse con él, cumplir los deberes, resolver conflictos, garantizar la convivencia pacífica y la paz, y a la participación ciudadana, la pluralidad, la valoración y el respeto de las diferencias dentro de la sociedad, todo lo cual involucra la realización tanto de acciones defensivas como de acciones propositivas”.p249

Fuente. Blackboard learn

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN. p. 256-264.


autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN, p. 240-241.

A



autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN., p. 122-128.

Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construcción del discurso, hacia la formación de un

profesional competente en el uso del lenguaje (3a edición). Bogotá, Colombia:

Universidad EAN., p. 244-263.



Universidad EAN. PG, 92.



Universidad EAN, PG, 103.



Universidad EAN,

(Ficha metodológica coordinada por la universidad miguel Hernández. Mayo Del 2006.

Version 1).

Porter, M. (1979). How competitive forces shape strategy. Harvard Business Review,

marzo/abril.

(Treacy & Wieserma, 1995) The Discipline of Market Leaders. León-Muñoz, S., & López-Takegami, J. K. (2015). Formar ciudadanos desde el pre-escolar. (Spanish). Educación Y Educadores, 18(2), 245-260. doi:10.5294/edu.2015.18.2.4

A

Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo Guía N°1

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