CONCURSO DE PROPUESTAS DE PLANES DE ...dfi.mineduc.cl/usuarios/MECESUP/File/2014/PM/2014_PM/AUS...4...

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PLAN DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMA DEFINITIVO (PM)

CONCURSO DE PROPUESTAS DE PLANES DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMA

[PM] PARA CONVENIOS DE DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE

DESARROLLO INSTITUCIONAL, AÑO 2014.

Institución que postula: Universidad Austral de Chile

Título de la propuesta: "Construcción y Gestión de Recursos Educativos Abiertos para estudiantes del área de la salud"

Líneas de acción: [Marcar con una “X” la línea a la cual se postula y el tipo de programa que será impactado, según sea de carácter

universitario o asociado a la Formación Técnico Profesional].

Universitario Formación

Técnico Profesional

Nivelación de competencias de entrada deficitarias.

Atención de estudiantes discapacitados

Aprendizaje efectivo de estudiantes de poblaciones indígenas y otras minorías.

Gestión de la información y el conocimiento con TIC. X

Innovación e integración de tecnologías a la enseñanza y el aprendizaje.

Enseñanza y Aprendizaje en Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (“STEM”).

Armonización del currículo.

Gestión avanzada de conocimiento por medio del doctorado acreditado de acuerdo a la Ley 20.129.

Diseño e implementación de modelos innovadores de vinculación con el medio, con fines de mejoramiento productivo o social de las comunidades circundantes.

Gestión institucional para fines estratégicos, de gestión del cambio y mejoramiento de la calidad.

Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas: Facultad de Medicina: Sede Valdivia; Campus clínico Osorno; y Sede Puerto Montt

Duración del PM (hasta 24 meses): 24 MESES

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1. DIRECTOR Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO DE

PROGRAMAS [PM].1 (Especificaciones en punto 1 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Responsable institucional de la propuesta

Nombre RUT Cargo en la Institución

Cargo en PM Horas/mes asignadas

a PM Fono Correo-e

Beatriz Vera 7.870.060-2 Director Estudios de Pregrado

Director General

8 0632221259 [email protected]

Director ejecutivo de la propuesta


Cargo en PM Horas/mes asignadas

a PM Fono Correo-e

Sandra Bucarey

10.009.151-8 Académica Directora ejecutiva

36

88282205 [email protected]

Equipo ejecutivo


Cargo en PM

Horas/mes asignadas

a PM Fono Correo-e

1.Pedro Aravena

15.219.401-3 Académico Director alterno

22


2.Erick Araya

7.210.965-1 Académico Comité

ejecutivo

20


3.Marcelo Trujillo

10.882.780-7 Analista

Institucional

Comité

ejecutivo

16


4.Gonzalo Tiznado

15.547.971-k Académico Comité

ejecutivo

36


5.Myriam Márquez

8.495.658-9 Académica Comité

ejecutivo

24


6.Javier Delgado

14.739.093-9 Académico Comité

ejecutivo

16


Responsable Unidad Coordinadora Institucional

Nombre RUT Cargo en la

Institución Cargo en PM

Horas/mes asignadas a PM

Fono Correo-e

Mónica

Raddatz

8.525.269-0 Jefa Oficina Gestión

Proyectos Institucionales

Coordinadora Institucional

10 0632293197 [email protected]

1 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.

mailto:[email protected]


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2. CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL [1 página máximo].

(Especificaciones en punto 2 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

4

3. RESUMEN DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES (CUANDO

CORRESPONDA) [1 página máximo]. (Especificaciones en punto 3 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Entidad

Cargo del firmante

Compromiso(s)

No aplica

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2 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.

4. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA [1 página máximo].2

(Especificaciones en punto 4 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

En el actual contexto educativo, de cambios altamente dinámicos y estudiantes que

aprenden en forma diferente a sus predecesores, disponer de recursos digitales

multimediales con altos estándares para su contenido, acceso y usabilidad es esencial para

garantizar la calidad de los procesos educativos. Los Recursos Educativos Abiertos,

considerados como claves para la democratización del conocimiento y que han conquistado

el apoyo de instituciones y gobiernos alrededor del mundo, han demostrado ser

beneficiosas herramientas para la difusión del conocimiento con énfasis en la distribución y

reutilización legal de los recursos.

En la Universidad Austral de Chile, Bucarey et Al. (2010), apoyados por el proyecto

MECESUP AUS 705, desarrollaron una metodología colaborativa para la construcción de

Objetos de Aprendizaje en el área de la salud, además se construyeron recursos que siguen

siendo satisfactoriamente usados en asignaturas de las diferentes carreras de la Facultad

de Medicina, sin embargo hasta hoy no se ha consolidado una forma eficiente de disponer

esos recursos. Por otra parte, el predominio en la Web de recursos de aprendizaje de alta

calidad se encuentra principalmente dirigido a estudiantes de habla inglesa y otros idiomas

antes que a estudiantes de habla hispana. Por tanto sigue existiendo un gran déficit de

recursos educativos multimediales de primer nivel y de fácil acceso en idioma español y

más ajustado a los programas educativos de cada país y de la región.

En esta propuesta se plantea construir REA usando estándares que permitan a los

estudiantes de la universidad, de la región y del habla hispana disponer y acceder

eficientemente a recursos de aprendizaje de última generación y alta calidad pedagógica.

Para lograr lo planteado, el Objetivo General es: Diseñar, construir y gestionar recursos

educativos abiertos para estudiantes de la salud basados en estándares de calidad que

permitan su accesibilidad y usabilidad.

Objetivo Específico 1. Determinar focos de desarrollo en las diversas áreas del conocimiento en

salud, que serán beneficiarias de los REA, en los institutos de la Facultad de Medicina, en las

escuelas de la Sede Puerto Montt y en el Campus Clínico Osorno.

Objetivo Específico 2. Construir Recursos Educativos Abiertos (REA) utilizando metodología

desarrollada en proyecto MECESUP AUS705, complementando con nuevas evidencias.

Objetivo Específico 3. Definir e implementar repositorios para la publicación de los REA.

Objetivo Específico 4. Definir, implementar y aplicar un instrumento para la evaluación del

uso de los REA en los ámbitos de disponibilidad, accesibilidad y usabilidad.

Como resultados, se espera propiciar la conformación de equipos multidisciplinarios

capacitados para generar REA de alta calidad que impacten significativamente los procesos

educativos en forma equitativa, al permitir el libre acceso a los recursos.

Consecuentemente con lo anterior, se espera posicionar a la institución como generadora

de conocimientos en el área de la salud dispuestos en repositorios interoperables de otras

universidades nacionales y del mundo hispano, generando redes que permitan compartir lo

desarrollado en otras instituciones. Para esto último el equipo cuenta con vínculos

colaborativos y trabajos conjuntos con varias universidades nacionales y extranjeras.

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5. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO [3 páginas máximo].3 (Especificaciones en punto 5 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

La educación está y seguirá experimentado cambios significativos, ganando relevancia

social a partir del impulso otorgado por el desarrollo y la consolidación de las modalidades de educación a distancia y sus tecnologías. El carácter masivo de la nueva educación exige

estrategias de producción de material didáctico de calidad, con uso de nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y adecuado a generaciones de estudiantes

que aprenden y procesan la información de forma diferente a sus predecesores (Prensky, 2001).

Desde su surgimiento, las redes de computadores comenzaron a reconfigurar el espacio

de posibilidades en el ámbito de la educación, lo que hace necesaria una reflexión profunda sobre temas que fueron levantados por pensadores clásicos de la educación. La

complejidad de las nuevas herramientas y enfoques implican cambios de orden tal que es

inviable pensar al profesor como el único responsable por la programación curricular y la

entrega del conocimiento (Aguilar et al., 2013). En un contexto de cambios altamente

dinámico, disponer de recursos digitales multimediales con altos estándares para su contenido, acceso y usabilidad es esencial para garantizar la calidad de los procesos

educativos.

Recursos Educativos Abiertos El término "Recursos Educativos Abiertos" (REA) fue establecido en el año 2002,

durante el Foro sobre el Impacto de Materiales de Cursos Abiertos de la UNESCO, teniendo como base el gran impacto alcanzado por el movimiento del Software de Código Abierto.

El término fue creado para describir "la provisión de recursos educativos de licencia abierta, posibilitada por las tecnologías de la información y la comunicación, para la

consulta, uso y adaptación por parte de una comunidad de usuarios sin fines comerciales" (Santos et Al., 2012).

El movimiento de los "Recursos Educativos Abiertos" (REA) ha tenido un éxito

significativo al promover la idea de que el conocimiento es un bien universal, con un gran

número de iniciativas en desarrollo (Ehlers, 2011). Desde sus comienzos, los REA se consolidaron como claves para la democratización del conocimiento, conquistando el

apoyo de instituciones, gobiernos e individuos de todo el mundo. Este interés tiene una

relación directa con los beneficios para la difusión del conocimiento, entre los cuales: el aprendizaje informal bajo demanda, la capacitación profesional abierta y continua, el

acceso a nuevas prácticas pedagógicas, el estímulo del aprendizaje continuado y la colaboración entre pares para la mejoría de la calidad de los recursos producidos, con el

consecuente aumento de la visibilidad de las instituciones protagonistas de este movimiento.

De acuerdo con Santos et Al. (2012), a diferencia de aquellos contenidos genéricos abiertos que pueden ser encontrados en la Web, los REA ponen énfasis en la distribución y

reutilización legal de los recursos, con el uso de licencias abiertas (por ejemplo, CreativeCommons ) y la implementación de mecanismos para la evaluación de su calidad.

Los REA ganaron un impulso decisivo para su consolidación a través de iniciativas pioneras

tales como el OpenCourseWare, del MIT, el OpenLearn, de la Open University del Reino

Unido y Connexions, de la Rice University de los Estados Unidos, las que se unieron en una serie de nuevas iniciativas con el objetivo de implementar repositorios para

distribución a través de la Web, además de estimular la discusión y la creación colaborativa de prácticas de reutilización, metodologías de investigación y criterios de

calidad.

En la actualidad, los esfuerzos en torno de los REA incluyen una búsqueda por

garantizar la interoperabilidad entre sistemas y plataformas para el intercambio de recursos. Además, se preocupa de problemas asociados con los derechos de autor. En ese

sentido, un hito fundamental es la publicación del documento "Declaración REA de París", en el Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos en París, en junio de 2012, en

3 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Debe ingresarse en el recuadro inferior de la sección Resumen.

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conmemoración de los 10 años de la alianza entre la Comunidad REA y la UNESCO. Este

documento insta a los gobiernos de todo el mundo a establecer la adopción de licencias abiertas para el intercambio de conocimientos producidos con fondos públicos.

La consolidación de los REA marca una primera fase en este camino de la

universalización del conocimiento y firma las bases para un cambio fundamental, partiendo desde un enfoque basado en los recursos y avanzando hacia una visión de las

Prácticas Educativas Abiertas (PEA). Esta combinación entre REA y arquitecturas abiertas tiene el potencial para transformar el aprendizaje tradicional en esquemas de aprendizaje

en los cuales universidades, estudiantes independientes y ciudadanos en general podrán definir con total autonomía su proceso de aprendizaje continuo (Ehlers 2011).

El término PEA fue acuñado por el OPAL Consortium (The Open

Educationa/Qualitylnitiative ) (Colone et al., 2010) e incluye los contextos en los cuales

esas prácticas ocurren, con las siguientes dimensiones (Santos et al., 2012): Los actores sociales dedicados a la creación, uso, reutilización y apoyo a las prácticas

que abarcan REA; Los instrumentos mediadores (TIC emergentes) que pueden ser

utilizados para crear y dar apoyo a la distribución de los REA; y Los contextos sociales en

los que REA se presentan.

Objetos de Aprendizaje. Los Objetos de Aprendizaje (OA) surgieron en la década de 1990, asociados a la

evolución del e learning y al surgimiento de plataformas de gestión del proceso de enseñanza/aprendizaje virtual (Learning Management Systems - LMS) y al creciente

número de cursos on-line basados en esas plataformas. De acuerdo con la definición clásica de Wiley (2002), los OA son elementos de un nuevo tipo de instrucción, con base

en el paradigma de la Orientación a Objetos - un concepto oriundo del campo de la ciencia de la computación-, que pueden contribuir en el proceso de enseñanza y aprendizaje y -

dentro de ciertas condiciones - ser reutilizados en diversos contextos. Los OA tienen características inherentes a su definición, entre las cuales: Reutilización,

Generatividad, Flexibilidad y Escalabilidad (Wiley, 2002). De ese modo, la noción de

pequeñas partes reutilizables va al encuentro de los enfoques habituales de los profesores

cuando comienzan con una planificación analítica de sus actividades, descomponiendo

primeramente los materiales en sus partes constituyentes para sólo entonces reensamblar esas partes, de manera que apoyen sus metas instructivas individuales.

En la Universidad Austral de Chile, Bucarey et Al. (2010), apoyados por el proyecto MECESUP AUS 705, desarrollaron una metodología colaborativa para la construcción de

OA en el área de la salud. Con tal experiencia y a partir de la evaluación de los OA con participación de usuarios y expertos en ámbitos disciplinares específicos, se construyeron

algunos OA que siguen siendo satisfactoriamente usados en asignaturas de las diferentes carreras de la Facultad de Medicina. Sin embargo, hasta hoy no se ha consolidado una

forma eficiente de disponer esos recursos en un repositorio de fácil acceso a los estudiantes a no ser que se cambie la mirada y se dispongan como REA para la

democratización de la educación y para la entrega de educación masiva que hoy empieza a imponerse en universidades y continentes en el mundo a modo de responder al aumento

de la gran demanda académica que se ha constituido en un nuevo paradigma educativo (Bucarey et al. 2013).

Se agrega a lo anterior que el predominio en la Web de recursos de aprendizaje de alta

calidad se encuentra principalmente dirigido a estudiantes de habla inglesa y otros idiomas antes que a estudiantes de habla hispana. Por tanto sigue existiendo un gran

déficit de recursos educativos multimediales de primer nivel y de fácil acceso en idioma español (Bucarey et al., 2006).

Bajo la argumentación anterior, en esta propuesta se plantea construir REA usando estándares que permitan a los estudiantes de la universidad, de la región y del habla

hispana disponer y acceder eficientemente a recursos de aprendizaje de última generación y alta calidad pedagógica.

Para lograr lo planteado, una primera etapa comprende determinar focos y áreas del conocimiento para el desarrollo de REA en diversas unidades de la Facultad de Medicina,

incorporando a las escuelas de la Sede Puerto Montt y al Campus Clínico Osorno; una segunda etapa es la construcción y clasificación de REA utilizando una metodología

descrita de construcción colaborativa de OA como resultado del proyecto MESESUP AUS 705 e incorporando nuevas evidencias; una tercera etapa es la definición e

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implementación de repositorios para disponer los REA; finalmente una etapa de

evaluación de REA en los ámbitos de disponibilidad, accesibilidad y usabilidad de estos recursos por parte de la comunidad educativa.

Como resultados se espera propiciar la conformación de equipos multidisciplinarios

capacitados para generar REA de alta calidad que impacten significativamente los

procesos educativos en forma equitativa al permitir el libre acceso a los recursos.

Consecuentemente con lo anterior, se espera posicionar a la institución como generadora

de conocimientos dispuestos en repositorios interoperables de otras universidades del

mundo hispano, generando redes que permitan compartir lo desarrollado en otras

instituciones nacionales, algunas de las cuales están vinculadas al CCLT Chilean

Community on Learning Technologies que a su vez trabaja colaborativamente con GITA

Grupo de Investigación en Tecnologías de Aprendizaje el cual integran algunos

académicos que participan en esta propuesta. Así mismo la Universidad Austral de Chile

tiene convenios de colaboración con universidades extranjeras que desarrollan recursos

para el área de la salud como la Universidad Autónoma de Aguas Calientes y Universidad

Autónoma de Yucatán, con otras se han integrado trabajos colaborativos en Educación a

Distancia como la Universidade Federal de Juiz de Fora de Brasil; la Universidad Antonio

Nariño de Colombia y la Universidad Virtual de Quilmes.

Referencias. AGUILAR, M & BUCAREY, S. (2013). Objetos de Aprendizaje en la perspectiva de las

Prácticas y Recursos Educativos Abiertos y los Diseños de Aprendizaje: un análisis de experiencias en Instituciones de Educación Superior Latinoamericanas. Artículo aceptado

en Octava Conferencia Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje. Valdivia, Chile.

BUCAREY, S.; CABEZAS, X.; ARAYA, E.; ESPERON, R.; MARQUEZ, M.; CASTRO, A. (2010). Manual de Construcción Colaborativa de Objetos de Aprendizaje para el Área de La Salud. Editorial Universidad Austral de Chile. Valdivia, Chile. BUCAREY, S; CÁRDENAS, F.; ESPERÓN, R.; AGUILAR, M. (2013). Educación a Distancia:

Una mirada a experiencias de universidades chilenas y latinoamericanas. Editorial

Universidad Austral de Chile. Valdivia, Chile. BUCAREY, S. & ALVAREZ, L. Metodología de construcción de Objetos de Aprendizaje para la enseñanza de Anatomía Humana em CursosIntegrados. Int. J. Morphol., 24(3):357-362, 2006.

CONOLE, G. EHLERS, U. et al Relatório 3.1 do projeto OPAL, (2010). Disponible emhttp://www.oerquality.org/publications/project-deliverabl es/. Acceso en 30/06/2013. EHLERS, U.D. (2011). Extending the territory: From open educational resources to open educational practices. Journal of Open, Flexible and Distance Learning, 15(2), [1-10]. Disponible en http://journals.akoaotearoa.ac. nz/index.

php/JOFDL/article/viewFile/64/46. Acceso en 30/06/2013.

PRENSKY, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, NCB University Press, 9(5), 1-6, disponible en http://www.marcprensky.com/. Acceso en 30/06/2013. SANTOS, A.!., COBO, C. y COSTA, C (Organizadores), (2012). Compendio Recursos

Educativos Abiertos: Casos de América Latina y Europa en la Educación Superior. Disponible en http://www.oportunidadproject.eu/. Acceso en 30/06/2013. WILEY, D.A. (2002). TheInstructional Use for Learning Objects. Bloomington, Indiana:

Association for Educational Communications and Technology. Disponible en

http://www.reusability.org/read/. Acceso en 30/06/2013.

http://www.oerquality.org/publications/project-deliverabl

http://journals.akoaotearoa.ac/

http://www.marcprensky.com/

http://www.oportunidadproject.eu/

http://www.reusability.org/read/

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6. VINCULACIÓN DEL PM CON RESULTADOS DE OTRAS INICIATIVAS MINEDUC PREVIAS

O EN CURSO, O PERTINENTES [1 página máximo].4 (Especificaciones en punto 6 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Proyecto MECESUP AUS 0705. "Metodología de construcción colaborativa de Objetos de

Aprendizaje con contenidos anatomoclínicos y organismos patógenos para la Facultad de

Medicina"

En este proyecto se validó una metodología para la construcción colaborativa de Objetos de Aprendizaje para el área de la salud, metodología plasmada en un el libro "Manual de Construcción Colaborativa de Objetos de Aprendizaje para el Área de la Salud", material ampliamente difundido a investigadores y autoridades de universidades chilenas y extranjeras. El proceso de construcción de OA contempló la evaluación de estudiantes en cuanto a navegabilidad de los recursos y valor de los contenidos educativos, el estudio mostró un alto nivel

de satisfacción en el diseño y presentación de los contenidos y alta valoración por la calidad

multimedial de los OA. El libro tuvo un tiraje de 200 ejemplares. Sigue siendo frecuentemente solicitado en formato digital para trabajos de tesis en el extranjero. Respecto a la población de estudiantes beneficiados: A los OA diseñados se les construyó metada y se cargaron en el repositorio temático MELOR (Medical Learning Object Repository) del grupo GILT Graphics, Interaction and Learning Technologies del Instituto Superior de Ingeniería de

Porto, Portugal (http://gilt.isep.ipp.pt/ -con quienes se generó un convenio de colaboración gracias a este proyecto-, pero no funcionó apropiadamente por la distancia de la locación del repositorio y la velocidad requerida que en ese tiempo fue insuficiente. Posteriormente, se dispusieron en los computadores de la sala de multimedios de la Facultad de

Medicina donde aún se mantienen y se trabaja con estos recursos. Otra forma usada es a través

de la plataforma educativa de la universidad (la que presenta restricciones de almacenamiento), y

otros diversos medios de traspaso directo a los estudiantes (pen drive, dropbox) que muestran en

cada promoción que no ha bajado la valoración y utilidad de estos recursos. En cuanto a la

cantidad de estudiantes beneficiados, aunque no es fácil estimarlo, han sido las generaciones de

los cursos de anatomía dictados principalmente para las carreras de Odontología; Medicina;

Obstetricia; y Enfermería. Del Instituto de Medicina, académicos refieren facilitar los OA de

anatomía para estudiantes de los últimos años de la carrera y para becados que requieren

recordar esos contenidos en poco tiempo. Se puede afirmar que anualmente se benefician

aproximadamente 300 estudiantes.

Un REA: Libro digital Anatomía de las Arterias de la Cabeza.2013 A través de la Iniciativa Latinoamericana de Libros de Texto abiertos: Proyecto LATIn, integrantes

del equipo ejecutivo de esta propuesta, construyeron un libro digital para estudiantes del área de la salud llamado “Anatomía de Arterias de la Cabeza”, libro que se organizó de tal modo de integrar adecuadamente los contenidos desde la perspectiva pedagógica como multimedial. El libro cumple con las características de un REA, dado que está disponible y fácilmente accesible en Internet, además a través del Proyecto LATin, el libro está debidamente difundido en las 12 universidades que conforman la red del proyecto.

En el primer semestre del 2014, este libro se utilizó en la unidad de Sistema Circulatorio, en la asignatura de Anatomía Humana (ANAT 122) que se dicta a estudiantes de la Escuela de Obstetricia y Puericultura. Posteriormente, el libro fue evaluado por un total de 51 estudiantes con un estudio descriptivo para determinar la satisfacción desde la perspectiva pedagógica y tecnológica. Los resultados arrojaron una muy alta satisfacción respecto del recurso, fluctuando entre el 76,4 y 94,1% de satisfacción en los diversos ítems. Durante el segundo semestre del

2014, este REA está incorporado como material de estudio para anatomía de cabeza en un curso de la carrera de Odontología.

4 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Debe ingresarse en el recuadro inferior de la sección Resumen.

http://gilt.isep.ipp.pt/

10

Objetivo Específico Nº 1: Determinar focos de desarrollo en las diversas áreas del

conocimiento en salud, que serán beneficiarias de los REA, en los institutos de la Facultad de

Medicina, en las escuelas de la Sede Puerto Montt y en el Campus Clínico Osorno.

Estrategias específicas asociadas: • Propiciar la creación de redes en la Facultad y sedes en Osorno y Puerto Montt, con

expertos en la construcción y publicación de REA con el propósito definir las líneas de desarrollo de estos recursos.

• Detectar avances en productos académicos digitales realizados por docentes, con el propósito de involucrarlos en el desarrollo de REA.

• Implementar metodologías colaborativas para la construcción de REA que permitan conformar equipos multidisciplinarios tanto a nivel docente como de estudiantes.

Indicadores destacados asociados : Nº2

Hito Actividades Inicio Término Medios de

Verificación

Documento sancionado con criterios de selección de áreas a desarrollar

25 -05-2015

Plan de Difusión impresa y digital del Proyecto

M1 M1 Folleto impreso y digital de difusión del proyecto y portal Web del proyecto.

Talleres focales con académicos del área de la salud

M2 M3 Talleres de capacitación realizados con profesores visitantes y talleres con

docentes del proyecto

Elaboración de la

documentación con criterios de selección de áreas de

conocimiento para desarrollar REA

M3 M5 Documento sancionado por el

comité ejecutivo.

Aéreas

seleccionadas

para la

Aplicación de los criterios por área de conocimiento

M4 M5 Documento con áreas seleccionadas

Selección de áreas

de conocimiento

M4 M5

Propuesta de áreas de M4 M6

5 Los objetivos generales y específicos deben completarse obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.

7. PLAN DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMAS: OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS,

ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES [10 páginas máximo].5 (Especificaciones en punto 7 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Objetivo General Diseñar, construir y gestionar Recursos Educativos Abiertos (REA) para estudiantes del área de la

salud basados en estándares de calidad que permitan su accesibilidad y usabilidad.

11

construcción de REA

23-06-2016

construcción de REA presentada al Consejo de Facultad y sedes

Matriz de REA por

Área del Conocimiento. 24-06-2015

Determinar equipo responsable

por área de conocimiento donde no pertenece algún académico que compone el equipo ejecutivo de esta propuesta (En Osorno (1), Valdivia(3) y Pto. Montt(1)) .

M3 M5 Documento con

matriz de REA por área de conocimiento generado

Generar documento que vincule las áreas de conocimiento con los objetivos de aprendizaje para posterior construcción de los

guiones de cada REA

M4 M6

Objetivo Específico Nº 2: Construir Recursos Educativos Abiertos (REA) utilizando metodología desarrollada en proyecto MECESUP AUS 705 complementando con nuevas evidencias.

Estrategias específicas asociadas:

• Generar canales de comunicación para difundir la metodología de creación de

REA para asegurar la sustentabilidad de la construcción de los recursos.

• Generar espacios abiertos de discusión sobre los procesos de construcción de REA que permitan incorporar las mejores prácticas en estos procesos.

• Talleres de capacitación con profesores visitantes y talleres con docentes del proyecto.

• Visitas a Centros especializados del continente.

Indicadores destacados asociados: Nº1, Nº3, Nº4

Hito Actividades Inicio Término Medios de Verificación

Diseño de guiones de REA

03-08-2015

Estructurar contenidos pedagógicos

M6 M7

Taller con expertos e

Intercambio de experiencias con otras instituciones

M6 M7 Talleres de capacitación

realizados con profesores visitantes y talleres con docentes del proyecto Informes actividades en visitas a otros centros especializados del

continente.

Selecciones de formato de REA

M6 M7

Definir requerimientos técnicos

M6 M7

Documento de diseño de guión bajo metodología de construcción de OA incorporando nuevas

evidencias

M6 M7 Documento con guiones elaborados.

Creación de material requerido

Recolección de material de acuerdo al guión

M7 M9 Material dispuesto en sistema almacenamiento de recursos

12

Armado multimedial

01-02-2016 Con etapas intermedias

Construcción del Menú M8 M9 Recursos Construidos Diseño gráfico M8 M9

Editar contenidos M5 M10

Generación del recurso y

evaluación técnica del REA

M5 M11

Evaluación del REA en el proceso de construcción.

30-11-2015

Validar el REA con pares

expertos en el conocimiento

involucrado

M10 M13

Documentos de resultados

de evaluación

Evaluación de Piloto Local

de 6 REA

M12 M13

Validar secuencia

pedagógica con experto en

diseño instruccional (del

equipo ejecutivo de la

propuesta y profesores de

las redes nacionales e

internacionales

establecidas).

M5 M13

Espacios físicos y equipamiento disponible

14-07-2015

Adquisición de

Equipamientos

M2 M6 Espacios físicos habilitados para trabajar en construcción de REA

Habilitación de espacios

físicos

M2 M6

Objetivo Específico Nº 3: Definir e implementar repositorios para la publicación de los REA.

Estrategias específicas asociadas: Generar mecanismos para reconocer la autoría de los REA construidos, con el objeto de

asegurar la propiedad intelectual de los productos.

Realizar estudio de benchmarking de las distintas plataformas considerando aspectos técnicos

como de usabilidad para la distribución de los REA.

Indicadores destacados asociados: Nº2 y Nº4


Verificación

Repositorio

Seleccionado.

27-11-2015

Estudio comparativo de

repositorios y su interoperabilidad.

M7 M8 Documento de análisis comparativo de repositorios

Selección e Implementación de repositorios

M9 M10

Creación de Metadatas de REA de acuerdo a repositorios

Seleccionar estándar de

especificación de Metadata

M6 M15 Estándar de metadatas construidos

13

seleccionados. 10-05-2016

Incorporar Metadatas a los REA M6 M1

Publicación de REA

28-10-2016

Publicar REA en repositorios

seleccionados

M10 M17 REA disponible en

repositorio

Difusión REA publicados a través

de redes de investigación

conocidas nacionales e

internacionales

M19 M20

Propiedad Intelectual Tramitada.

25-07-16

Tramitar obtención de propiedad

intelectual

M18 M19 REA con número de propiedad

intelectual

Objetivo Específico Nº 4: Definir, implementar y aplicar un instrumento para la evaluación del uso

de los REA en los ámbitos de disponibilidad, accesibilidad y usabilidad.

Estrategias específicas asociadas:

Incorporar la asesoría de especialista en el área de análisis de calidad que permita implementar un modelo de evaluación continua.

Identificar los mejores mecanismos de difusión de los resultados obtenidos del proyecto.

Indicadores destacados asociados: Nº5, Nº6, Nº7 y Nº8


Verificación

Documento que

determine las

métricas asociada a la

evaluación del uso de

los REA.

23-03-16

Definir indicadores asociados a

usabilidad

M13 M20 Documento con

indicadores

definidos Definir indicadores asociados a la

disponibilidad.

M13 M20

Definir indicadores asociados a la

accesibilidad.

M13 M20

Convenios firmados

con dos instituciones

Nacionales.

15-05-2015

Gestionar convenios con

instituciones Nacionales

M4 M6 Documento de

convenio firmado

Aplicar Evaluaciones.

(Con etapas

intermedias)

25-10-2016

Diseño encuesta a aplicar M10 M19 Documento con

resultados de las

evaluaciones Aplicación encuesta a usuarios de

REA de la UACh y Universidades

en Convenio

M12 M21

Análisis estadístico M13 M21

Difusión de Avances

del proyecto y

Resultados obtenidos

Asistencia a eventos científicos y

estadías en instituciones

referentes en el tema

M14 M24 Informe de

difusiones realizadas

14

12-12-2016

( Con etapas

intermedias ver carta

Gantt)

Publicaciones de los resultados M13 M24

Talleres y charlas para transferir

experiencia del proyecto realizado

en las distintas sedes y campus de

la Universidad

M12 M24

Nombre de tarea Duración Comienzo Fin

Objetivo 1 126 días mié 31-12-14

mié 24-06-15

1.1. Plan de Difusión impresa y digital del

Proyecto 40 días

mié 31-12-14

mar 24-02-15

1.2. Talleres focales con académicos del

área de la salud 40 días

lun 02-03-15

vie 24-04-15

1.3. Elaboración de la documentación con

criterios de selección de áreas de

conocimiento para desarrollar REA

40 días mar 31-03-15

lun 25-05-15

1.4. Aplicación de los criterios por área de

conocimiento 20 días

mar 28-04-15

lun 25-05-15

1.5. Selección de áreas de conocimiento 20 días mar 28-04-15

lun 25-05-15

1.6. Propuesta de áreas de construcción

de REA presentada al Consejo de Facultad y

sedes

20 días mié 27-05-15

mar 23-06-15

1.7.Determinar equipo responsable por

área de conocimiento donde no pertenece

algún académico que compone el equipo

ejecutivo de esta propuesta (En Osorno (1),

Valdivia(3) y Pto. Montt(1)).

20 días lun 16-03-15

vie 10-04-15

1.8. Generar documento que vincule las

áreas de conocimiento con los objetivos de

aprendizaje para posterior construcción de

los guiones de cada REA

40 días jue 30-04-15

mié 24-06-15

Objetivo 2 484 días lun 05-01-15

jue 10-11-16

2.1. Estructurar contenidos pedagógicos 40 días mar 02-06-15

lun 27-07-15

15

2.2. Taller con expertos e Intercambio de

experiencias con otras instituciones 40 días

mar 09-06-15

lun 03-08-15

2.3. Selecciones de formato de REA 40 días mar 09-06-15

lun 03-08-15

2.4. Definir requerimientos técnicos 40 días mar 09-06-15

lun 03-08-15

2.5. Documento de diseño de guión bajo

metodología de construcción de OA

incorporando nuevas evidencias

40 días mar 09-06-15

lun 03-08-15

2.6. Recolección de material de acuerdo al

guión 40 días

mar 21-07-15

lun 14-09-15

2.7. Construcción del Menú 40 días lun 27-07-15

vie 18-09-15

2.8. Diseño gráfico 40 días mar 11-08-15

lun 05-10-15

2.9 Editar contenidos 120 días lun 18-05-15

vie 30-10-15

2.10 Generación del recurso y evaluación

técnica del REA 120 días

mar 18-08-15

lun 01-02-16

2.11. Validar el REA con pares expertos

en el conocimiento involucrado 81 días

mar 17-11-15

mar 08-03-16

2.12.Evaluación de Piloto Local de 6 REA 260 días dom 15-11-15

jue 10-11-16

2.13. Validar secuencia pedagógica con

experto en diseño instruccional (del equipo

ejecutivo de la propuesta y profesores de

las redes nacionales e internacionales

establecidas).

60 días mar 08-09-15

lun 30-11-15

2.14. Adquisición de Equipamientos 101 días lun 05-01-15

lun 25-05-15

2.15. Habilitación de espacios físicos 111 días mar 10-02-15

mar 14-07-15

Objetivo 3 299 días mar 08-09-15

vie 28-10-16

3.1. Estudio comparativo de repositorios y

su interoperabilidad. 30 días

mar 08-09-15

lun 19-10-15

3.2. Selección e implementación de

repositorios 30 días

lun 19-10-15

vie 27-11-15

3.3. Seleccionar estándar de especificación

de Metadata 39 días

dom 04-10-15

mié 25-11-15

16

3.4. Incorporar Metadatas a los REA 133 días dom 08-11-15

mar 10-05-16

3.5. Publicar REA en repositorios

seleccionados 130 días

jue 28-04-16

mié 26-10-16

3.6. Difusión REA publicados a través de

redes de investigación conocidas nacionales

e internacionales

89 días mar 28-06-16

vie 28-10-16

3.7. Tramitar obtención de propiedad

intelectual 20 días

mar 28-06-16

lun 25-07-16

Objetivo 4 447 días lun 06-04-15

mar 20-12-16

4.1. Definir indicadores asociados a

usabilidad 40 días

jue 28-01-16

mié 23-03-16

4.2 . Definir indicadores asociados a la

disponibilidad 40 días

jue 28-01-16

mié 23-03-16

4.3. Definir indicadores asociados a la

accesibilidad 40 días

jue 28-01-16

mié 23-03-16

4.4. Gestionar convenios con instituciones

nacionales 30 días

lun 06-04-15

vie 15-05-15

4.5. Diseño encuesta a aplicar 40 días lun 09-11-15

vie 01-01-16

4.6. Aplicación encuesta a usuarios de

REA de la UACh y univerisdades en

convenios

261 días lun 14-12-15

lun 12-12-16

4.7. Análisis estadístico 20 días mié 28-09-16

mar 25-10-16

4.8. Asistencia a eventos científicos y

estadías en instituciones referentes en el

tema

402 días lun 08-06-15

mar 20-12-16

4.9. Publicaciones de los resultados 241 días lun 11-01-16

lun 12-12-16

4.10. Talleres y charlas para transferir

experiencia del proyecto realizado en las

distintas sedes y campus de la Universidad

197 días dom 13-03-16

lun 12-12-16

17

8. INDICADORES DE DESEMPEÑO DESTACADOS COMPROMETIDOS (Especificaciones en punto 8 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Indicadores Institucionales

Ejecución Postcierre

N° Nombre

Indicador Fórmula de Cálculo

Valor base

Valor Meta

año 1

Valor Meta

año 2

Valor Meta

año 3

Valor Meta

año 4

Valor Meta

año 5

Medios de

Verificación

3

Tasa de retención

en el primer año, desagregando a los estudiantes de quintiles Q1, Q2 y Q3.

(Matriculados al año t de la cohorte del

ano (t-1) /Matricula de primer año de la

cohorte del ano (t- 1))*100.

(Estudiantes de quintiles Q1, Q2, Q3,

matriculados al ano t de la cohorte del

ano (t-1) /Matricula de primer año Q1,

Q2 y Q3 de la cohorte del ano (t-

1))*100.

DESAGREGADO POR GENERO:

667/708*100=

94.2%

385/406*100=

88.2%

f. 440/461*100=95.4

M. 227/247*100=91.9

94.2

88.2

95.4

91.9

94.2

88.2

95.4

91.9

94.2

90

95.4

91.9

94.2

90

95.4

91.9

94.2

90

95.4

91.9

Sistemas de

información

curricular de la UACh.

5

Tasa de titulación, desagregando a los estudiantes de quintilesQ1, Q2 y Q3.

(N° de titulados al ano t de la cohorte del ano (t-n)/ N° de estudiantes de la cohorte del ano (t-n))*100.

(N° de titulados de quintiles Q1, Q2 y Q3 al ano t dela cohorte del ano (t-n)/ N° de estudiantes Q1, Q2 yQ3 de la cohorte del ano (t-n))*100.

DESAGREGADO POR GENERO:

72/572*100=12.59

32/331=9.67

F. 49/261=18.77

12.6

9.7

18.8

13

9.7

19

13

9.7

19

13

9.7

19

13

9.7

19

Sistemas de

información curricular de

la UACh.

18

m. 23/180=12.78 12.8 13 13 13 13

6

Duración de las

carreras,

desagregando a

los estudiantes de

quintilesQ1, Q2 y

Q3

Σ anos de permanencia en la carrera de

estudiantes regulares al ano t / N°

estudiantes regulares de pregrado

titulados al ano t.

Σ anos de permanencia en la carrera de

estudiantes regulares Q1, Q2 y Q3 al

ano t/ No estudiantes regulares de

pregrado Q1, Q2 y Q3 titulados al ano t.

DESAGREGADO POR GENERO

5343/415=6.44

2920/230=6.35

f. 3618/290=6.24

m. 1725/125=6.90

6.4

6.3

6.2

6.9

6.4

6.3

6.2

6.9

6.4

6.3

6.2

6.9

6.4

6.3

6.2

6.9

6.4

6.3

6.2

6.9

Sistemas de

información curricular de

la UACh.

12

Acreditación

carreras del

PM

(N° de carreras con acreditación

nacional / N° de carreras

comprometidas en el PM)*100

(N° de estudiantes en carreras comprometidas en el PM acreditadas a nivel nacional / N° total de estudiantes en carreras comprometidas en el PM)*100

*solo se comprometen en el PM carreras de pregrado.

Preg. 3/10*100=30.0

Postg. 2/6*100=33.3

Preg.

1162/3434*100=33.8%

50

33.3

75

33.3

100

33.3

100

100

33.3

100

100

33.3

100

Convenio de desempeño Facultad de

Medicina

19

Indicadores de la Propuesta Ejecución Postcierre

N° Nombre Indicador Fórmula de Cálculo Valor base

Año 2014

Valor Meta

año 1

Valor Meta

año 2

Valor Meta

año 3

Valor Meta

año 4

Valor Meta

año 5

Medios de Verificación

1 Numero de construcción REA ( en

base al resultado comprometido en el proyecto, 30 como total)

TREA= NREA/NRCP*100

TREA: Tasa Construcción de Recursos Educativos Abiertos

NREA: Nº de Recursos Educativos Abiertos

construidos

NRCP: Nº de Recursos Educativos Abiertos Comprometidos en el proyecto (30 REA )

0 15/30

(50%)

30/30

(100%) 0% 0% 0%

REA Construidos

en el proyecto

2 Numero de REA disponibles por área de conocimiento

TRDA=NREAD/ NRCA

TRDA: Tasa de REA disponibles por área de conocimiento

NREAD: Nº de REA construidos por área de conocimiento

NRCA: Nº de REA comprometidos por área de

conocimiento durante el proyecto(Este valor se

determinara en la etapa I del proyecto)

0 6/30

20%

12/30

(40%)

(18/30)

60% 0% 0%

REA publicados al término del

proyecto

3 Tasa de crecimiento de Estudiantes involucrados en la construcción de

TCER= (NERt - NERt-1)/ NERt-1

TCER: Tasa de crecimiento de Estudiantes involucrados en la

0

100% 20% 20% 20% 20%

Registro de

estudiantes participantes

20

REA construcción de REA

NERt: Nº de estudiantes involucrados en año t

NERt-1: Nº de estudiantes involucrados en año t-1

Valor esperado año 1: 5

estudiantes

(5) por REA

4 Tasa de crecimiento de académicos involucrados en la construcción de REA

TCAR= (NARt - NARt-1)/ NARt-1

TCAR: Tasa de crecimiento de académicos involucrados en la construcción de REA

NARt: Nº de académicos

involucrados en año t

NARt-1: Nº de académicos involucrados en año t-1

Valor esperado año 1: 5 académicos

0

100%

(5)

60% 20% 20% 20%

Registro de académicos

participantes por REA

5 Tasa de crecimiento de Asignatura que utilizan los REA

TAUR= (NAURt - NAURt-1)/ NAURt-1

TAUR: Tasa de crecimiento de Asignaturas que utilizan REA

NAURt: Nº de Asignaturas que utilizan REA en año t

NAURt-1: Nº de asignaturas

que utilizan REA en año t-1

Valor esperado año 1: 5 Asignaturas

0 5 100% 50% 50% 50%

Registros de REA en

programas de estudio

6 Tasa de crecimiento de usuarios

TEUR= (NEURt - NEURt-1)/

NEURt-1 0 0

100%

(100

100% 100% 100% Registros de

acceso a REA

21

que utilizan REA TEUR: Tasa de crecimiento de estudiantes que utilizan REA

NEURt: Nº de estudiantes que utilizan REA en año t

NEURt-1: Nº de estudiantes que utilizan REA en año t-1

Valor esperado año 2: 100 usuarios tanto apara

usuarios internos como externso

Uach).

(100 Externs

o)

publicados por usuarios UACh y

externos

7 Tasa de visitas por REA anual

TVR= (NVRt - NVRt-1)/ NVRt-1

TVR: Tasa de visitas por REA

NEVRt: Nº de visitas por REA en año t

NEVRt-1: Nº de visitas por REA en año t-1

Valor esperado año 2:

2.400 visitas

0 0

100%

(2400

Vistas)

20% 30% 40% Registros de acceso a REA

publicados

8

Tiempo real en años de graduación y/o titulación de la facultad de

Medicina, desagregando a los estudiantes provenientes de quintiles Q1, Q2 y Q3

∑ años de permanencia en la carrera de estudiantes

regulares titulados al año t / N° estudiantes regulares de pregrado Q1, Q2 y Q3 titulados al año t

Q1=6,72

Q2=7,07

Q3=7

Q1=6,72

Q2=7,07

Q3=7

Q1=6,72

Q2=7,07

Q3=7

Q1=6,72

Q2=7,07

Q3=7

Q1=

6,62

Q2=7,0

Q3=7

Q1=

6,62

Q2=7,0

Q3=7

Registro sistema institucional

22

9. ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PM INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [En miles de pesos].6

(Especificaciones en punto 9 del Instructivo para completar el formulario de postulación. Usar archivo Excel de llenado).

Ítem de Gasto

Año 1 Año 2 Total

% del

gasto total [En M$] [En M$] [En M$]

Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Total

Bienes Sede Valdivia, Puerto Montt y Osorno

$ 45.680 $ 0 $ 0 $ 0 $ 45.680 $ 0 $ 45.680

27%

Obras menores $ 9.000 $ 0 $ 0 $ 0 $ 9.000 $ 0 $ 9.000 5%

Servicios de consultoría $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Servicios de no consultoría $ 3.100 $ 0 $ 3.100 $ 0 $ 6.200 $ 0 $ 6.200

4%

Total gastos adquiribles

$ 57.780 $ 0 $ 3.100 $ 0 $ 60.880 $ 0 $ 60.880 37%

Formación de RRHH $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Transporte $ 10.158 $ 1.462 $ 10.157 $ 1.463 $ 20.315 $ 2.925 $ 23.240 14%

Seguros $ 600 $ 0 $ 600 $ 0 $ 1.200 $ 0 $ 1.200 1%

Viáticos $ 9.070 $ 1.500 $ 9.070 $ 1.500 $ 18.140 $ 3.000 $ 21.140 13%

Costos de inscripción $ 1.200 $ 0 $ 1.200 $ 0 $ 2.400 $ 0 $ 2.400 1%

Honorarios $ 20.500 $ 0 $ 20.500 $ 0 $ 41.000 $ 0 $ 41.000 25%

Sueldos $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

6 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Cada institución debe cuidar el correcto llenado de esta información, tanto en este formulario como en la Plataforma. En la estimación del presupuesto debe cuidarse la debida proporción entre gastos. Se sugiere que los gastos recurrentes financiados por el DFI no excedan el 40% de los fondos aportados por el MINEDUC.

23

Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad $ 5.000 $ 1.500 $ 5.000 $ 1.500 $ 10.000 $ 3.000 $ 13.000

8%

Mantenimiento y servicios $ 1.200 $ 0 $ 1.200 $ 0 $ 2.400 $ 0 $ 2.400

1%

Servicios básicos $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 0%

Impuestos, permisos y patentes $ 0 $ 0 $ 1.000 $ 0 $ 1.000 $ 0 $ 1.000

1%

Total gastos recurrentes

$ 47.728 $ 4.462 $ 48.727 $ 4.463 $ 96.455 $ 8.925 $ 105.380 63%

Total Miles de pesos $ 105.508 $ 4.462 $ 51.827 $ 4.463 $ 157.335 $ 8.925 $ 166.260 100%

Total Anual Miles de pesos

$ 109.970 $ 56.290 $ 166.260

9.1. BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PM RECURSOS MINEDUC [En miles de pesos]. (Especificaciones en punto 9.1 del Instructivo para completar el formulario de postulación. Usar archivo Excel de llenado).

Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Cantidad Total

PM

Costo Unitario Total Gasto

miles de pesos miles de

pesos

Bienes Sede Valdivia, Puerto Montt y Osorno

Equipos Computacionales de escritorio Unidad 10 1000

10.000

Equipos computacionales portátiles Unidad 10 500

5.000

Dispositivos tipo Tablet Unidad 10 400

4.000

Servidor de Almacenamiento Construcción de REA Unidad 1 8000

8.000

24

Equipos Video y Fotografía Unidad 9 400

3.600

- Material Bibliográfico Unidad 15 60

900

Trípodes Unidad 6 80

480

Sillas ergonométricas Unidad 7 150

1.050

Escritorios Unidad 7 150

1.050

Muebles con llave Unidad 5 200

1.000

Equipo de Comunicaciones Unidad 1 600

600

Licencias de Software Unidad 10 1000

10.000

Subtotal miles de pesos 45.680

Obras menores

Reparaciones menores habilitación Espacio a habilitar 3 1000

3.000

Habilitación Red eléctrica Espacio a habilitar 3 1000

3.000

Habilitación Red de Comunicaciones Espacio a habilitar 3 1000

3.000

-


Servicios de

consultoría

-

-

-

25

-

Subtotal miles de pesos -

Servicios de no

consultoría

Aplicación Encuestas N° procesos de

encuesta 2

2.500 5.000

Análisis Estadístico Resultados de encuestas Nº análisis 2 600

1.200

-

-


Formación de RRHH

-

-

-

-


Transporte

- Pasajes asistencia congresos Internacionales N° Pasajes 5 1500

7.500

- Pasajes Profesor Visitante nacional N° Pasajes 2 1500

3.000

Pasajes Profesor Visitante internacional N° Pasajes 2 1500

3.000

Pasajes estadías cortas N° Pasajes 5 1500

7.500

Pasajes y Movilización a Campus y Sedes de la Universidad N° Pasajes

8 120 960

Pasajes reuniones Santiago N° Pasajes 8 160

1.280

26


Seguros

- Seguros personales (Viajes)

N° Seguros por

evento

12 100

1.200

-

-

-

Subtotal miles de pesos

1.200

Viáticos

- Viáticos Asistencia a Congresos Internacionales (estadía de 5 días) N° de viajes

5 650 3.250

Viáticos estadías cortas (estadía de 15 días) N° de viajes 4 1950

7.800

Viáticos Profesores Visitantes Inter.(estadía de 15 días)

N° de profesores visitantes

2 2000 4.000

Viáticos Profesores Visitantes Nacion.(estadía de 15 días)

N° de profesores visitantes

2 2000 4.000

Reuniones Proyecto en Santiago (estadía de 3 días) N° de viajes 8

191,25 1.530

-Visitas a sedes N° de viajes 8 70

560


Costos de inscripción

Inscripción congresos Nacionales e Internacionales N° de Inscripciones 6 400

2.400

-

-

-


27

Honorarios

Honorarios Diseñador N° de Diseños 20 400

8.000

Honorarios experto informático para Apoyo construcción de REA N° de Servicios

20 900 18.000

Honorarios Apoyo Administrativo (1/4 jornada) Meses 24 100

2.400

Honorarios de editor de contenidos Meses 24 525

12.600

41.000

Sueldos

-

-

-

-


Gastos pedagógicos y de aseguramiento de

la calidad

- Pago de Ayudantes Nº Ayudantes x 12 Meses

10 1200 12.000

Materiales e Insumos de Oficina

KIT Básico para

operación anual 2 500

1.000

-

-

Subtotal miles de pesos

13.000

Mantenimiento y

servicios

- Mantención de bienes Muebles Meses 24 100

2.400

-

-

28

-


Servicios básicos

- Gastos Luz Agua, Teléfono Meses 0 0 -

-


Impuestos, permisos y patentes

- Derechos de Autor sobre REA construidos N° de Trámites de Derechos de Autor

10 100 1.000

-

-

-

1.000


Total miles de pesos 166.260

29

9.2 JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS [2 páginas máximo].

(Especificaciones en punto 9.2 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Para Objetivo Específico 1. Determinar focos de desarrollo en las diversas áreas del conocimiento en

salud, que serán beneficiarias de los REA, en las distintas unidades de la Facultad de Medicina, en las

escuelas de la Sede Puerto Montt y en el Campus Clínico Osorno.

Para Objetivo Específico 2. Construir Recursos Educativos Abiertos utilizando metodología

desarrollada en proyecto MECESUP AUS705 complementando con nuevas evidencias.

Para Objetivo Específico 3. Definir e implementar repositorios para la publicación de los REA.

Para Objetivo Específico 4. Definir, implementar y aplicar un instrumento para la evaluación del uso

de los REA en los ámbitos de disponibilidad, accesibilidad y usabilidad.

Bienes (Objetivos 2, 3 y 4): Para la construcción de los REA se requieren equipos de última

generación con gran capacidad para el procesamiento de imágenes y video, que permitan la

construcción de estos recursos, así como también dotar a los académicos y ejecutivos de la propuesta

que así lo requieran con equipos computacionales portátiles para fortalecer el trabajo colaborativo.

Se incorpora la adquisición de dispositivos móviles tipo Tablet para revisar compatibilidad con el uso

de los REA, permitiendo potenciar la usabilidad de los recursos en distintas plataformas.

Se debe implementar el espacio físico común para fortalecer e incentivar el trabajo colaborativo de los

equipos de académicos y estudiantes involucrados en la propuesta, esto es la adquisición de muebles

y equipos de comunicaciones.

Para la obtención de material visual de primera calidad se requerirán cámaras, videograbadoras,

tarjetas de memorias, cargadores y trípodes para disponer de la amplia gama de posibilidades de

construcción multimedial de los REA.

Todos los productos que se vayan generando durante la construcción de los REA serán asegurados

mediante el almacenamiento centralizado de estos en un servidor con gran capacidad para almacenar

y compartir material digital.

Obras Menores (Objetivos 2, 3 y 4): Se requerirá habilitar espacio físico común para realizar los

trabajos colaborativos de diseño pedagógico y gráfico, edición de material y armado multimedial que

consiste en trabajos de habilitación de red eléctrica y de comunicaciones, así como algunas

reparaciones menores. Esto pensando en habilitar espacios en las sedes Valdivia, Puerto Montt y

Osorno.

Servicios de No consultoría (Objetivos 1, 2 y 4): Se debe contratar servicios para aplicación de

encuestas en las distintas etapas del proyecto, así como el procesamiento de los datos obtenidos.

Transporte (Objetivos 1, 2, 3 y 4): Para el traslado a reuniones del proyecto a Santiago (dispuesto

30

por MINEDUC); Osorno y Puerto Montt. Para traslado de un Profesor visitante extranjero y otro

nacional el año uno y un profesor extranjero y nacional visitante el año 2, para la transmisión de

experiencia en construcción y uso de REA, para capacitación en habilidades referentes al Diseño

Instruccional, corregir errores, realizar talleres de capacitación; traslado de académicos y ejecutivos

del proyecto en estadías en universidades con fuerte experiencia, desarrollo y publicación de REA.

Viáticos (objetivos 1, 2, 3 y 4): Para la estadía de la asistencia a reuniones del proyecto a Santiago

(dispuesto por MINEDUC); Osorno y Puerto Montt (de acuerdo a los REA seleccionados; Mantención

de profesor visitante; mantención de académicos y/o ejecutivos del proyecto en estadías en

universidades con fuerte experiencia, desarrollo y publicación de REA.

Costos de inscripción. (Objetivos 1, 2, 3 y 4): Para asistencia a eventos vinculados al desarrollo y

publicación y difusión de REA como Congresos Científicos de alto nivel;

Honorarios (Objetivos 1, 2, 3 y 4): Para la contratación servicios de Diseño Gráfico; servicios

informáticos y apoyo administrativo, teniendo en cuenta que nuestro proyecto se basa fuertemente

en desarrollar competencias dentro en el área de construcción de REA, para tal efecto el contar con

expertos nacionales y extranjeros de alto nivel es fundamental como estrategia del proyecto.

Gastos Pedagógicos (Objetivos 1, 2, 3 y 4): Se incorporarán estudiantes ayudantes para conformar

equipos de construcción de REA, así como en la etapa de pruebas de los recursos. Además es

necesario disponer de insumos y materiales de oficina para un funcionamiento adecuado.

Para la capacitación y dictación de talleres por parte del cuerpo ejecutivo y de profesores visitantes de

la propuesta, se requiere arrendamiento de salas de conferencias; videoconferencias; colaciones y

folletería.

31

10.1.1 Datos e indicadores a nivel institucional Año 2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total pregrado 11586 12006 12077 12767 12941

Matrícula de primer año 2465 2682 2593 2381 2626

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 1428 1583 1516 1426 1679

PSU promedio de la matrícula de primer año 591 589 587 579 582

Tasa de retención en el primer año (%) ** 82 79 84 89 87

Tasa de titulación por cohorte de ingreso (%) * 40.93 36.54 46.51 45.49 59.33

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3 25.21 22.36 36.74 35.62 44.97

Tiempo de titulación (años) 7.28 6.97 7.01 6.8 7.06

Empleabilidad a 6 meses del título - - - - - Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas) 608 624 637 669 679 % de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 43.42 43.23 43.23 43.94 45.80 Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) 590 610 629 652 675

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 33.9 34.5 36.1 36.1 37.3

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado 48.8 50.3 51.9 53.8 60.7

% Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) 77 73 77 73.9 75.5

Matrícula total doctorados 170 184 200 213 211

Matrícula total maestrías 449 427 476 548 559

*considera: total titulados año t/total ingresos año t * 100 **pregrado

10. ANEXOS (Especificaciones en punto 10 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

10.1 ANTECEDENTES DE CONTEXTO (Especificaciones en punto 10.1 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

32

10.1.2 Datos e indicadores concernidos Facultad de Medicina. Año 2009 2010 2011 2012 2013

Matrícula total pregrado 2735 2945 3052 3254 3434

Matrícula de primer año 582 628 638 654 708

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 346 347 384 378 424

PSU promedio de la matrícula de primer año 628,33 632,73 624,18 614,50 609,47

Tasa de retención en el primer año (%) ** 92 91 91 92 94

Tasa de titulación por cohorte de ingreso (%) * 42,6 37,4 56,0 45,7 58,6

Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3 30,9 28,5 48,7 38,6 54,2

Tiempo de titulación (años) 6.6 6.3 6.2 6.4 6.4

Empleabilidad a 6 meses del título - - - - - Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas) 164 132 179 191 201 % de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 20.1 20.3 22.3 21.4 22.8 Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) 259,9 260,9 277,5 290,8 311,1 % académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 13,1 14,1 15,0 14,8 15,2

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado 25,5 28,6 33,8 33,5 37,8 % Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) 40.0 40.0 40.0 45.5 41.7

Matrícula total doctorados 0 5 14 19 23

Matrícula total maestrías 30 12 28 34 30

33

10.2 FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL [2 páginas máximo]. (Especificaciones en punto 10.1 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

a) Logro e impacto obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la calidad financiados con recursos propios o externos, tales como MECESUP, cuando corresponda.

Desde los orígenes del programa MECESUP, la Universidad Austral de Chile ha adjudicado

importantes recursos para el financiamiento de proyectos, los que le ha permitido

fundamentalmente mejorar la calidad, reflejada en los siguientes aspectos:

Cambios curriculares en facultades como las de Medicina, Filosofía y Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Ingeniería y Ciencias Agrarias.

Perfeccionamiento de los docentes de estas mismas facultades, aumentando la cantidad de académicos con grado de magister y doctor, además de formación en educación.

Creación del departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular, que asesora a las distintas unidades en los procesos de rediseños curriculares y además ofrece capacitación y habilitación pedagógica a los académicos de toda la Institución.

Gran cantidad de becas para que los estudiantes de los diferentes programas de Doctorados realicen sus estudios en chile, como también pasantías en el extranjero para el desarrollo de sus tesis doctorales en instituciones de reconocido prestigio.

Gran cantidad de estudiantes de pregrado han podido realizar movilidad nacional e internacional, a través de becas financiadas por los distintos proyectos.

Instalación de competencias en profesionales que se desempeña en la gestión académica, como también en el desarrollo e implementación de sistemas de información que han permitido un mejoramiento en la Gestión Institucional.

Apoyo a mejorar la equidad a través de los Fondos de Fortalecimiento cuyas actividades están focalizadas en estudiantes pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3. Estos recursos

han permitido fundamentalmente nivelar competencias en matemáticas, pero también desarrollar competencias blandas en los estudiantes.

Además de lo anterior debemos destacar la importancia de los recursos destinados a renovar e incrementar infraestructura fundamentalmente asociada a las Facultades de Medicina, Facultad de Filosofía y Humanidades, Facultad de Ciencias de la Ingeniería, Facultad de Ciencias y el equipamiento de laboratorios de alta tecnología para los Programas de Doctorados de Ciencias,

Medicina Veterinaria, Ciencias Forestales y Filosofía y Humanidades.

b) Aportes de contraparte que aseguren y potencien el logro de resultados destacados

Los PM cuentan con el apoyo institucional, que se traduce tanto en la responsabilidad asumida por la vicerrectoría académica, como en horas de académicos de alta productividad destinadas a

gestionar y ejecutar estos planes de mejoramiento. Además la Vicerrectoría ha asignado un

monto de recursos de contraparte que implica mayor flexibilidad de ciertos desembolsos, los que sumados a los montos solicitados al FIAC, permitirán el logro de los objetivos planteados en el PM y los indicadores asociados a cada objetivo.

c) Capacidades de la institución para gestionar de manera eficiente y eficaz los recursos y sostener los resultados una vez finalizado el programa.

La Universidad posee desde hace ya varios años instancias formales de análisis institucional que contribuyen a la gestión docente. La Unidad de Planificación Estratégica dependiente de Prorrectoría, tiene la responsabilidad de coordinar el diseño y ejecución del Plan de Desarrollo Institucional y de los Convenios de Desempeño individuales y corporativos, además de generar informes permanentes de indicadores académicos. A su vez la Vicerrectoría Académica a través del Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular coordina los procesos

de cambio curricular y docente, unidad que se encuentra articulada a su vez con una instancia de análisis de información estratégica dependiente de Vicerrectoría Académica.

34

Desde el punto de vista de procedimientos, todos los PM se ejecutan con el apoyo y supervisión de la Oficina de Gestión de Proyectos Institucionales, quién constituye el vínculo con el Departamento de Financiamiento de Institucional de la División de Educación Superior del

Ministerio de Educación. Esta unidad realiza además el seguimiento de los distintos proyectos y es la encargada de la coordinación con otras unidades de la Institución, como el departamento de presupuestos, la dirección de servicios y la unidad de infraestructura que también intervienen en el desarrollo de los proyectos o planes de mejoramiento.

35

10.3 CARTA DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES [1 página máximo]. (Especificaciones en punto 10.2 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

Nombre y cargo de autoridad competente

Firma autoridad competente

36

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Vera Oyarzún María Beatriz

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

01 de Enero de 1958 [email protected] 063 2 221259

RUT CARGO ACTUAL

7870060-2 Directora Estudios de Pregrado, UACh

REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

XIV Valdivia Avda. Carlos Ibáñez del Campo- 2do.piso Edif. Campus Isla Teja. Dirección

Estudios de Pregrado, Campus Teja

JORNADA DE TRABAJO

(en horas semanales)

44

FORMACION ACADÉMICA

TÍTULOS

(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Ing. Agrónomo Universidad Austral de Chile Chile 1984

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado) UNIVERSIDAD PAIS

AÑO

OBTENCIÓN

Magister en Administración de

Empresas (MBA) Universidad Austral de Chile Chile 1997

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Universidad Austral de Chile Académico Facultad de Ciencias

Agrarias 1991 A la fecha

Universidad Austral de Chile Directora Escuela de Agronomía 2008 2010

10.4 CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PM

[1 página por persona como máximo]. (Especificaciones en punto 10.3 del Instructivo para completar el formulario de postulación).

37


Bucarey Arriagada

Sandra Guacolda

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO

FONO FAX

28-11-64 [email protected]

632430319

RUT CARGO ACTUAL

10009151-8 Académico


XIV Valdivia

Instituto de Anatomía, Histología y Patología. Edif. De Cs.

Biomédicas. Campus Isla Teja. Universidad Austral de Chile.

Valdivia

JORNADA DE TRABAJO


44

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Profesora de Biología, Química

y Cs. Naturales

Universidad Austral de

Chile Chile 1990

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Modelado del Conocimiento

para Entornos Educativos

Virtuales

Universidad Austral de

Chile Chile 2005

TRABAJOS ANTERIORES


Ha realizado estadías de especialización en el extranjero (Facultad de Medicina de

Marilia, Brasil e Instituto Politécnico do Porto, Portugal), en el área de las nuevas metodologías

de enseñanza y tecnologías de aprendizaje.

Durante el 2008, dirigió el proyecto Mecesup “Metodología de Construcción Colaborativa

de Objetos de Aprendizaje con Contenidos Anatomoclínicos y Organismos Patógenos para la

Facultad de Medicina”, que le permitió trabajar con investigadores nacionales y extranjeros,

principalmente de México y Portugal. En el 2010, publica el libro “Manual de Construcción

Colaborativa de Objetos de Aprendizaje para el Área de la Salud”. Conferencista invitada en

Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas y Primer Congreso Internacional de Tecnologías

38

Informáticas para la Educación en Salud en Tuxtla Gutiérrez, México. En octubre del 2011 realiza

el Taller de Mapas Conceptuales Digitales a académicos de la Facultad de Medicina de la

Universidad Autónoma de Yucatán, México.

El 2011-2012, dirigió el proyecto “E-learning: Diagnóstico de Estrategias, Estándares y

Generación de Red de Apoyo Interinstitucional para la Universidad Austral de Chile” y codirigió el

proyecto “Facilitación de la comprensión de contenidos anatomoclínicos complejos, a través de la

incorporación de Objetos de Aprendizaje elaborados bajo metodología probada y disponible para

asignaturas de la Facultad de Medicina”. Ambos financiado por la Dirección de Investigación de

la UACh.

2013. Publica el libro Educación a Distancia: Una mirada a experiencias de universidades

chilenas y latinoamericanas. Ed. Universidad Austral de Chile.

2014. Autora y coordinadora del libro digital: Anatomía de las Arterias de la Cabeza.

Proyecto LaTin, Alfa.

Integra el Grupo de Investigación en Tecnologías de Aprendizaje de la Universidad

Austral de Chile GITA. Investigadora invitada del grupo GILT (Graphics, Interaction and

Learning Technologies) de Portugal y miembro de la Red Iberoamericana de Investigación sobre

Teleaprendizaje Médico RIITAM.

39


ARAVENA TORRES Pedro CHRISTIAN


FONO FAX


632221205

RUT CARGO ACTUAL

15.219.401-3 Académico


XIV Valdivia Instituto de Anatomía, Histología y Patología. Edif. De Cs.


JORNADA DE TRABAJO


44


TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Cirujano Dentista, Licenciado en

Odontología Universidad de Talca Chile 2007

GRADOS ACADÉMICOS


AÑO

OBTENCIÓN

Diplomado en Implantología Universidad Mayor Chile 2010

Doctor en Ciencias Médicas Universidad de La Frontera Chile 2013

TRABAJOS ANTERIORES


Publicaciones

Osorio, H. , Schorwer, K. , Coronado, C. , Delgado, J. , Aravena, P. 2012. Proximal Femoral

Epiphysis Anatomy in Chilean Population. Orthopedic and Forensic Aspects. Int. Journal of

Morphology. 30: 1. 258-262.

Aravena, P. , Cresp, N. , Büchner, K. , Muñoz, C. , Cartes-Velasquez, R. 2011. Relationship

Between Volume of Pterygopalatine Fossa and Block Anesthesia of Maxillary Nerve: A Pilot

Study. Int. Journal of Morphology. 29: 3. 857-861.

Aravena, P. , Galdames, IS. , López, MC. , Pazos, JT. , Gallardo, C. 2008. Biomethrics Study of

the Upper and Lower Labial Artery in Human Cadavers. Int. Journal of Morphology. 26: 3. 573-

576.

Castillo, V. , Cartes-Veslázquez, R. , Aravena, P. 2011. Relationship between mandibular nerve

block anesthesia and body mass index in children. International Journal of Odontostomatology. .

40

. En Prensa.

Brant, M. , Loyola G. , Escobar, P. , Aravena, P. 2012. Frecuencia del foramen retromolar y su

importancia en anestesia local: Revisión de la literatura. Journal of Oral Research. 1: 1. 35-38.

Suazo, I. , Cantín, LM. , Roa, HI. , Aravena, P. , Coronado, C. 2008. Masseter muscle insert in

the temporomandibular joint discocapsular complex, a case report. Int. Journal of

Odontostomatology. 2: 1. 143-146.

Proyectos de Investigación

2011 – 2013 :DID-UACh S-2011-05. ''Facilitación de la comprensión de contenidos

anatomoclínicos complejos, a través de la incorporación de objetos de aprendizaje bajo

metodología probada y disponible para asignaturas de la Facultad de Medicina''. Co-Investigador.

Pasantías último año.

2012 :Perfeccionamiento en cirugía bucal e implantología. Programa Master en Cirugía Bucal e

Implantología.. (240 horas cronológicas). Universidad de Valencia. España.

2013 : Estadía en programa de Doctorado en Odontología Legal y Forense. FOP-UNICAMP SP.

Brasil. (20 horas cronológicas).

2013 : Participación en Research Simposium “Advanced Topics in Clinical and Population

esearch”. internationalAcademi Program Real Colegio Complutence de Madrid - Harvard University. August 5th- August 9th, 2013 (40 hours). Cambridge, MA- USA.

41


ARAYA ARAYA ERICK ALEXIS


FONO FAX


632291811

RUT CARGO ACTUAL



XIV Valdivia

INSTITUTO DE INFORMATICA, FAC. CS. DE LA INGENIERIA – Edificio

10000, 3º Piso, CAMPUS MIRAFLORES.

JORNADA DE TRABAJO


44


TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

INGENIERO (E) ELECTRÓNICO UNIV. DEL NORTE Chile 1978

GRADOS ACADÉMICOS


AÑO

OBTENCIÓN

MAGISTER EN INGENIERÍA

ELECTRÓNICA

UNIV. TÉCNICA FEDERICO

SANTA MARÍA Chile 1988.

TRABAJOS ANTERIORES


PROYECTOS

PARTICIPANTE PROYECTO ALFA DCI-ALA/20'11/52 “LATIn - Latin American open Textbook Initiative” (2012 – 2014)

PARTICIPANTE PROYECTO ALFA DCI-ALA/19.09.01/ “IGUAL – Innovation for Equality in Latin America University” (2011 – 2013)

PUBLICACIONES

1. Ochoa Xavier, Araya Erick et al., “Analysis of Existing Technological Platforms for the Collaborative Production of Open Textbooks”, paper accepted in EdMedia 2013: World

42

Conference on Educational Media and Technology, Victoria, British Columbia, Canada,

June 24-28, 2013. 2. Álvarez-González Luis, Erick Araya, Ricardo Núñez, and Fabiola Cárdenas.(2011).- "

Blue-QTI: A Mobile Learning System Using Bluetooth and IMS QTI Specification". Proceedings of The Third International Conference on Mobile, Hybrid, and On-line Learning eL&mL 2011 ISBN: 978-1-61208-003-1 (pp: 63 -67).February 23-28, 2011 - Gosier, Guadeloupe, France.

3. Álvarez-González Luis, Henríquez Valeria, Araya Erick & Cárdenas Fabiola.(2010).-

"PLOP: A Pattern for Learning Objects for Programming". Proceeding of The Second International Conferences on Pervasive Patterns and Applications PATTERNS 2010. ISBN: 978-1-61208-001-7 (pp: 7 -12). November 21-26, 2010 - Lisbon, Portugal. Avalaible in http://www.thinkmind.org/index.php?view=article&articleid=patterns_2010_1_20_70031

4. Álvarez-González Luis, Henríquez Valeria , Araya Erick & Cárdenas Fabiola.(2010).- "Un

Patrón para Construir Objetos Aprendizaje de Apoyo a la Programación Computacional Básica". Proceeding of Latin American Conferences on Learning Objects LACLO 2010. September 27 – October 1. Sao Paulo. Brasil

5. Bucarey, S., Cabezas, X., Vieira, A., Araya, E., Esperón, R. Márquez, M., “Manual de Construcción Colaborativa de Objetos de Aprendizaje para el Área de la Salud”. (2010), Ediciones Universidad Austral de Chile, ISBN:978-956-7105-47-2.

6. Álvarez, Luis; Bucarey, Sandra; Triviños, Sergio; Araya, Erick. (2009).- "ENSEÑANZA DE

ANATOMÍA DEL HÍGADO HUMANO CON DISEÑOS DE APRENDIZAJE". Conferencia Conjunta Iberoamericana sobre Tecnologías de Aprendizaje CcITA2009 (http://ccita2010.utmetropolitana.edu.mx/ccita2009/aceptados.php); 9 al 10 de julio del 2009, Mérida, México. ISBN: 978-607-7573-17-3. pp 663-668.

7. Araya, Erick; Avila, María (2009), “¿Es posible el Aprendizaje de Matemáticas Elementales con uso de LAMS en una Escuela de Alto Riesgo Social?”, Conferencia Conjunta Iberoamericana sobre Tecnologías_para_el_Aprendizaje_CcITA2009,

(http://ccita2010.utmetropolitana.edu.mx/ccita2009/aceptados.php); 9 al 10 de julio del 2009, Mérida, México. ISBN: 978-607-7573-17-3

http://www.thinkmind.org/index.php?view=article&articleid=patterns_2010_1_20_70031

http://www.thinkmind.org/index.php?view=article&articleid=patterns_2010_1_20_70031

http://www.gita.cl/files/Un%20Patrn%20para%20la%20Construir%20Objetos%20Aprendizaje%20de%20Apoyo%20a%20la%20Programacin%20Computacional%20Bsica_VersionFinal.pdf



http://www.gita.cl/files/Ensenanza_Higado_con_LD_short_paper.pdf

http://www.gita.cl/files/Ensenanza_Higado_con_LD_short_paper.pdf

http://ccita2010.utmetropolitana.edu.mx/ccita2009/aceptados.php

43


Trujillo Yánez Marcelo Octavio


FONO FAX

16-05-67 [email protected] 632293711

RUT: CARGO ACTUAL

10.882.780-7 Jefe de unidad de análisis institucional


XIV Valdivia Oficina de Análisis Institucional. Isla Teja. Universidad Austral de

Chile.

JORNADA DE TRABAJO


44

8.

9. FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Ingeniero Civil Electrónico UTFSM Chile 1994

GRADOS ACADÉMICOS


AÑO

OBTENCIÓN

MBA con especialidad en Dirección

de Informática IDEM España 2004

Diplomado en Pedagogía

Universitaria

Universidad Católica del

Maule Chile 2002

10.

11. TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Católica del

Maule.

Académico y Director de Centro

Informático y Director de Escuela de

Ingeniería Civil InformáticA

2001

2012

Proyecto y

Montaje PIM

Jefe de

Proyectos

2000 2001

TELEFONICA DEL SUR Jefe de

Proyectos 1996 1999

44

Docencia Escuela de Informática

Cátedras:

o Arquitectura de Computadores, Comunicaciones, Redes De Computadores, Gestión Informática, Introducción a La Ingeniería

Proyectos tecnológicos dirigidos.

o Definición, modelamiento e implementación de la plataforma de gestión (Business Intelligence) de la Universidad Católica 2004

o Reingeniería de procesos en el área académica. 2005 o Definición, modelamiento e implementación de la plataforma virtual de la

UCM basado en moodle 2005 o Formulación del proyecto de creación del centro de tecnologías para el

aprendizaje 2005 o Integra el equipo institucional acreditación institucional, en el área de

gestión. o Desarrollo e implemento el plan estratégico de desarrollo tecnológico de la

Universidad 2000-2005

Cargos Desempeñados.

o Director(I) de la Dirección de Informática UCM 2005 o Jefe de proyectos tecnológicos institucionales. 2004–2005 o Director del proyecto “ Plataforma de Gestión Automatizada” de la Universidad

Católica del Maule o Jefe del Departamento Desarrollo Informático de la Universidad Católica del

Maule. 1999-2002

o Director del proyecto “Implementación tecnológica y de sistemas transaccionales de la Universidad Católica del Maule”: este proyecto se

desarrolló en dos etapas: 1999-2002 Proyectar e implementar la plataforma tecnológica de la Universidad, en

lo que respecta a redes de datos, telefonía y sala de Equipo. Implantación de una plataforma informática transaccional en las áreas de

administración (sistemas de Recursos Humanos, Contabilidad, Presupuesto, Tesorería y Adquisiciones) y Administración Curricular.

Publicaciones/Título

o Frost Prediction Characteristics and Classification using Computational Neural Networks. Australian Journal of Intelligent Information Processing Systems (AJIIPS) volume 10.1, 2008 (ISSN 1321-2133) pp50-58. Co-autor junto a Sallis, P., y Jarur,

o Frost Prediction Characteristics and Classification using Computational Neural. Networks 15th International Conference on Neural. Co-autor junto a Sallis, P., y Jarur, M.

45


TIZNADO MATZNER GONZALO ALFONSO


FONO FAX


632293729

RUT CARGO ACTUAL

15.547.971-k Académico


XIV Valdivia Instituto de Anatomía, Histología y Patología. Edif. De Cs.


JORNADA DE TRABAJO


44

o

o FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Kinesiólogo, Licenciado en

Kinesiología Chile 2005

GRADOS ACADÉMICOS


AÑO

OBTENCIÓN

Diploma Cuidados Respiratorios

para Kinesiólogos Universidad de la Frontera Chile 2008

Magíster en Ciencias mención

Morfología Universidad de la Frontera Chile 2013

o

o TRABAJOS ANTERIORES


Universidad San

Sebastián académico 2010 2014

PUBLICACIONES

TIZNADO, G; SOUSA-RODRIGUES, C. & OLAVE, E. Ramo superficial del nervio radial: amplia

distribución en el dorso de la mano. Int. J. Morphol., 30(2): 374-378, 2012.


46

TIZNADO, G; OLAVE, E. & SOUSA-RODRIGUES, C. Padrones de distribución del ramo superficial del

nervio radial en el dorso de la mano humana. Int. J. Morphol., 31(3): 857-863, 2013.

TIZNADO, G; OLAVE, E; DEL SOL, M & SOUSA-RODRIGUES,C. Ramo dorsal del nervio ulnar: un

aporte significativo a la inervación sensitiva del dorso de la mano. Int. J. Morphol., 31(4): 1162-

1167, 2013.

47


MARQUEZ MANZANO MYRIAM


FONO FAX


63-2-221423

RUT CARGO ACTUAL



XIV Valdivia Edificio Ciencias del Cuidado, 2º piso, Campus Isla Teja, UACh

JORNADA DE TRABAJO


44


TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

: MATRONA Universidad Austral de Chile Chile 1984

GRADOS ACADÉMICOS


AÑO

OBTENCIÓN

MAGISTER EN EDUCACION CON

MENCION EN EVALUACION

EDUCACIONAL

Universidad de la Frontera Chile 2000.

DOCTORA EN CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

PONTIFICIA UNIVERSIDAD

CATÓLICA DE CHILE Chile

2012

TRABAJOS ANTERIORES


Realiza docencia de pre y postgrado en la UACH desde el año 1993. Ha dirigido seis tesis de pregrado, dos de postgrado y copatrocinado 20 tesis de pregrado.

Vasta experiencia en gestión curricular: participa como miembro de la comisión curricular central de la UACH. Preside la Comisión curricular de la Escuela de Obstetricia y Puericultura. Dirige el Departamento de aseguramiento de la calidad y de la Innovación Curricular d la UACh por dos años.

48

EXPERIENCIA EN INVESTIGACION

“Ser y parecer profesional. Competencias blandas en titulados de la UACh, desde la perspectiva de los empleadores académicos y titulados” S-2014-48 Proyecto financiado por la Dirección de investigación y Desarrollo de la UACh. Investigadora principal. “Mejora de la satisfacción y rendimiento de estudiantes del Módulo de Programación del Bachillerato en Ciencias de la Ingeniería a través de la Gestión de las actividades de aprendizaje

con LAMS” DID Nº S-2008-44 Coinvestigador

Software educativo, CD INTERACTIVO “Hacia la Comunicación centrada en la usuaria" Proyecto de renovación y/o elaboración de material docente, Patrocinado por Oficina Técnica de Desarrollo Docente e Instituto Enfermería Materna Serie 2002/2003 Investigador principal

PONENCIA"Construcción colaborativa de objetos de aprendizaje. Una experiencia con nativos digitales" 2º Conferencia Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje, Santiago, 22 al 25 de octubre de 2007.

"Utilización de contenidos docentes mediante un repositorio de contenidos digitales para fomentar aprendizaje autónomo en la enseñanza de las ciencias de la salud: una propuesta de

trabajo". Modalidad Poster. IV Congreso Internacional de Educación Médica, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, 25-26 y 27 de julio de 2007. PONENCIA Módulo virtual: Relaciones Interpersonales y Ejercicio profesional IX Taller Internacional de software educativo. Universidad de Chile, 2004. PUBLICACIONES

Bucarey, S.; Cabezas, X.; Vieira de Castro, A.; Araya, E.; Esperón, R.; Márquez, M. Manual de

Construcción Colaborativa de Objetos de Aprendizaje para el Área de la Salud. Editorial Universidad Austral de Chile. Mecesup2-DID. ISBN 978-956-7105-47-2. Derechos de Autor 189.325. 2010.

BECA PROYECTO MECESUP-OTDD: Pasantía de Estudios en Universidad de Costa Rica, Asociación de Mujeres en Salud AMES - San José de Costa Rica, Enero - Febrero 2003. Objetivo: Conocer el trabajo de la perspectiva de Género en la Academia y en la ciudadanía organizada con miras a fortalecer el nuevo currículo de la Escuela de Obstetricia y Puericultura.

49


Delgado Ovando Javier


FONO FAX


63-2221929

RUT CARGO ACTUAL

14.730093-9 Académico


XIV Valdivia Instituto de Aparato Locomotor de la Facultad de Medicina. 4º piso Hospital

Regional de Valdivia.

JORNADA DE TRABAJO



TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Médico Cirujano.

Universidad Mayor Real y

Pontificia San Francisco Xavier

de Sucre

Bolivia 1993.

GRADOS ACADÉMICOS


AÑO

OBTENCIÓN

Magíster en Salud Pública, Mención

Salud Ocupacional. Universidad de Chile Chile 1998.

Especialista en Ortopedia y

Traumatología Universidad Austral de Chile Chile 2004

TRABAJOS ANTERIORES


Director Proyecto DID S-2011-05: FACILITACIÓN DE LA COMPRENSIÓN DE CONTENIDOS

ANATOMOCLÍNICOS COMPLEJOS, A TRAVÉS DE LA INCORPORACIÓN DE OBJETOS DE

APRENDIZAJE ELABORADOS BAJO METODOLOGÍA PROBADA Y DISPONIBLES PARA

ASIGNATURAS DE LA FACULTAD DE MEDICINA. 2011-2013.

Seminario Nacional de Tumores Músculo Esqueléticos Realizado en Santiago de Chile. Del 19 al

21 de Agosto del 2009. Sociedad Chilena de Ortopedia y Traumatología. Expositor Tema: Uso de

Factores de Crecimiento en Oncología Ortopédica.

50

Jornadas de Urgencias en Traumatología: Realizado en la ciudad de Valdivia, Chile. El 22 de Abril

del 2009 Organizado por: Servicio de Salud Valdivia. Hospital Regional Valdivia. Duración 2 horas

cronológicas. Expositor.

IV Jornadas Chileno-Argentinas de Ortopedia y Traumatología del Sur Realizado en San Martín de

los Andes, Argentina.Del 25 al 16 de Mayo del 2007.San Martín de los Andes. Expositor Trabajo:

Evaluación y manejo de los Tumores de Escápula en el Hospital Clínico Regional de Valdivia.

Tema: Análisis epidemiológico de las Fracturas Quirúrgicas de Tobillo, Hospital Regional Valdivia

2004-2007. XLIII Congreso Chileno de Ortopedia y Traumatología, realizado del 28 de Noviembre

al 1° de Diciembre del 2007 en Viña del Mar. Organizado por la Sociedad Chilena de Ortopedia y

Traumatología. Autores: Dr. Francisco Melibosky, Dr. Javier Delgado Obando, Dr. Francisco

Adriazola Gallardo.

Dirección De Tesis De Postgrado.

Título: “Sobrevida de pacientes con enfermedad ósea metastásica por cáncer cervico uterino en el

Hospital Regional Valdivia 1976-2006”. Nombre alumno: Francisco Melibosky Ramos. 2007-

2009.Programa: Magister en Metodologías Clínicas y Epidemiológicas para la Práctica Médica.

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