CONFERENCIA SOBRE TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION /HIPERACTIVIDAD TDAH

7/17/2019 CONFERENCIA SOBRE TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION /HIPERACTIVIDAD TDAH

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Ciclo deCiclo de

CharlasCharlasparapara

InstitucionInstitucioneses


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Nuestros jvenes de ahora,aman el lujo, tienen psimosmodales y desdean la

autoridad, muestran pocorespeto por sus superiores ypierden el tiempo yendo de unlado para otro y estn siempre

dispuestos a contradecir a suspadres y tiranizar a susmaestros...


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Scrates s. IV ac.Scrates s. IV ac.


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En el ao 1844 el joven doctor alemn HeinrichHoffmann (1809-1894), desp!s de "scar en vanoen las li"rer#as de $ran%frt, en v#speras de

&avidad, n li"ro ilstrado 'e le parecierainteresante para s hijo de catro aos, decidicomprar n caderno escolar se pso a escri"irnas historias 'e ilstr con ss propios

di"jos* El li"ro del doctor Hoffmann pertenece ana tradicin literaria destinada a los nios+ es deltipo instrctiva o aleccionadora, en ae drantela !poca de s prodccin* e trata de n conjntode historias rimadas, destinadas a advertir so"re

las consecencias neativas de las actacionesinfantiles, fera de la normas de condctaconsideradas correctas*


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Tratemos de interpretar a ScratesTratemos de interpretar a Scrates

con nuestro lenguajecon nuestro lenguaje


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desdean la autoridad


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tienen poco respeto por sus

superiores


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pierden el tiempo


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.contradicen a sus padres


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tiranizan a sus

maestros


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Cmo podemos detectar en la Cmo podemos detectar en laactualidad, a los nios que son losactualidad, a los nios que son lostraviesos de siempre cu!lestraviesos de siempre cu!lestienen s"ntomas de una patolog"atienen s"ntomas de una patolog"aque tiene causas m#ltiples seque tiene causas m#ltiples see$presa en %orma tan variada.&e$presa en %orma tan variada.&


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'egistrar las conductas del'egistrar las conductas delc(ico en di%erentesc(ico en di%erentes

!m)itos*!m)itos*+ -/0'+ -/0'

+ 1+2I +SC0'+ 1+2I +SC0'

+l C3S4T'I+l C3S4T'I


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SI3T10S +3 + -/0'SI3T10S +3 + -/0'.istraccin*

/arece 'e no esccharan

cando les ha"lan*

/ierden cosas con mcha

frecencia*/or lo eneral, se arma na

"atalla campal a la hora de

hacer los de"eres*

2echa3o por tareas rtinarias

o repetitivas*

Es n nio ansioso

e cesta aceptar patas

5S53T10S +3 0 +SC4+0


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S53T10S +3 0 +SC4+0S53T10S +3 0 +SC4+0 6oca capacidad para reali7ar es%uer7os

sostenidos en relacin con una tarea.

0 menudo no termina la tarea escolar. 3o sigue instrucciones. 2i%icultad para controlar impulsos

di%erir la grati%icacin. +$ceso de actividad irrelevante durante

la tarea. 1ueve en e$ceso manos o pies, se

)alancea, a)andona su asiento, (a)la

en e$ceso. 6recipita respuestas antes de (a)er

sido completadas las preguntas. 2i%icultad para guardar turno.

D d id dD t t d id d


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Desatento, descuidado,Desatento, descuidado,desorganizado, no completa lasdesorganizado, no completa lastareas.tareas.

Presenta bajo rendimiento en laPresenta bajo rendimiento en la

evaluacin de su proceso deevaluacin de su proceso deaprendizaje.aprendizaje. Presenta en general pautas dePresenta en general pautas de

transgresin de normas.transgresin de normas. Retraso psicomotorRetraso psicomotor Deficit cognitivoDeficit cognitivo TorpezaTorpeza Impulsividad, propensin a losImpulsividad, propensin a los

accidentes.accidentes. En ocasiones, puede aparecerEn ocasiones, puede aparecer

enuresis.enuresis. Generalmente no a! deterioroGeneralmente no a! deterioro

del "I #ue es normal o superiordel "I #ue es normal o superior


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Sentimientos conductas o)servadas en los padres*Sentimientos conductas o)servadas en los padres*

No aceptacin de la enfermedad

Considerar al nio como vago osinvergenza

Bsqueda de medicacin paratranquilizarlo.

Recazo acia el cico! cone"presiones orales # gestualesde desvalorizacin.

$esconfianza acia losprofesionales de la salud o losmaestros.

%enitencias e"cesivas! castigof&sicos # proi'iciones.

(ngustia(ngustia$esconcierto$esconcierto

('atimiento('atimiento

$esaliento$esaliento

)entimientos de culpa)entimientos de culpa

(gresividad(gresividad$escontrol$escontrol


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8ue 6uede (acer el maestro de (o,8ue 6uede (acer el maestro de (o,di%erente al maestro de Tom Sa9er&di%erente al maestro de Tom Sa9er&

$plicar el

m%todo delas & ".


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+3 84+ C3SIST+*+3 84+ C3SIST+*

"$'($

")(PRE*+I*

")*)"I(IE*T)


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0/430S 604T0S 60'00/430S 604T0S 60'006IC0' +3 0 +SC4+0*06IC0' +3 0 +SC4+0*

%ermitir cdigo%ermitir cdigoimprentaimprenta

ma#sculama#scula*na consigna u*na consigna u

orden! a la vezorden! a la vez

%rocurar que las%rocurar que lastareas seantareas seancortas # creativascortas # creativas

+alorar su+alorar suesfuerzo conesfuerzo con

ver'alizacionesver'alizacionesque tiendan aque tiendan aelevar suelevar su

autoestimaautoestima$etectar fortalezas$etectar fortalezas

# de'ilidades# de'ilidades*


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5 6! nos aportan las

&erociencias, para la

investiacin, dianstico

tratamiento del 7.H:


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In%orme +scolarIn%orme +scolar

'endimiento en las di%erentes !reas'endimiento en las di%erentes !reascurriculares.curriculares.)servaciones del maestro en clase,)servaciones del maestro en clase,

en el recreo, en materias especiales.en el recreo, en materias especiales.0spectos de la conducta v"nculos del0spectos de la conducta v"nculos del

nio.nio.6autas conductuales del nio ante sus6autas conductuales del nio ante sus

aprendi7ajes sus di%icultades.aprendi7ajes sus di%icultades.6lanteo de inquietudes de los docentes6lanteo de inquietudes de los docentes

otros pro%esionales del !m)ito otros pro%esionales del !m)ito

escolar.escolar.


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Co:mor)ilidades delCo:mor)ilidades del

Trastorno por 2;%icitTrastorno por 2;%icit0tencional


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Trastornos de aprendi7ajeTrastornos de aprendi7aje

Es el trastorno co-mrbido msEs el trastorno co-mrbido msfrecuente, presente en el /0-102 defrecuente, presente en el /0-102 deni3os TD$4 ! seg5n autores comoni3os TD$4 ! seg5n autores como

6ar7le!, llega asta un 80-902 de6ar7le!, llega asta un 80-902 delos casoslos casos

T+2 :disle$ia, disortogra%"aT+2 :disle$ia, disortogra%"aTrastornos apracto:agnsicoTrastornos apracto:agnsico6ro)lemas en la escritura o disgra%"a.6ro)lemas en la escritura o disgra%"a. 0lteraciones del c!lculo matem!tico.0lteraciones del c!lculo matem!tico.


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Trastornos de conductaTrastornos de conducta =>:?>@ de las alteraciones co:=>:?>@ de las alteraciones co:

mr)idasmr)idas3ios impulsivos, %!cilmente3ios impulsivos, %!cilmente

irrita)les, que pasan a actuar susirrita)les, que pasan a actuar susemociones, Apataletas, )errinc(es,emociones, Apataletas, )errinc(es,

rompen cosas, golpean a susrompen cosas, golpean a suspares o a los adultos, etc,Bpares o a los adultos, etc,B

Conductas inadaptadas oConductas inadaptadas o

inadecuadas en %uncin delinadecuadas en %uncin delconte$to.conte$to. Trastorno oposicionista:desa%iante.Trastorno oposicionista:desa%iante.


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'as propias dificultades cognitivas ! sus fracasos sociales pueden'as propias dificultades cognitivas ! sus fracasos sociales puedenir generando continuas frustraciones #ue desembocan en unair generando continuas frustraciones #ue desembocan en unacl:nica de rasgos depresivos, con altos niveles de ansiedad !cl:nica de rasgos depresivos, con altos niveles de ansiedad !

tambi%n en menor n5mero, pacientes con trastorno bipolartambi%n en menor n5mero, pacientes con trastorno bipolar Tics crnicos o +:ndrome de Guilles de la Tourette; algunosTics crnicos o +:ndrome de Guilles de la Tourette; algunosautores estiman #ue asta el 802 de sujetos con este s:ndromeautores estiman #ue asta el 802 de sujetos con este s:ndrometienen TD$4.tienen TD$4.

Trastornos de la coordinacin; son abituales la ipoton:aTrastornos de la coordinacin; son abituales la ipoton:ageneralizada ! la torpeza de la psicomotricidad fina. Tambi%n esgeneralizada ! la torpeza de la psicomotricidad fina. Tambi%n escom5n su inabilidad para deportes como f5tbol o carreras,com5n su inabilidad para deportes como f5tbol o carreras,siendo mejores en a#uellos deportes #ue precisan de estructurassiendo mejores en a#uellos deportes #ue precisan de estructurasanatmicas ms pro


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,(B-/0) $ -( (1NC23N.,(B-/0) $ -( (1NC23N.

as di%icultades para mantener la atencin en unaas di%icultades para mantener la atencin en unatarea, por un determinado periodo de tiempo, sontarea, por un determinado periodo de tiempo, sonlas que marcan especialmente este s"ndrome.las que marcan especialmente este s"ndrome.

0 algunos c(icos les sucede en cualquier0 algunos c(icos les sucede en cualquiersituacin, aunque las actividades sean de susituacin, aunque las actividades sean de suinter;s. tros, no pueden mantenerla ante tareasinter;s. tros, no pueden mantenerla ante tareasque les resultan di%"ciles o no les interesan.que les resultan di%"ciles o no les interesan.

a distracti)ilidad es concomitante con un cortoa distracti)ilidad es concomitante con un cortospam atencional. a incapacidad para in(i)irspam atencional. a incapacidad para in(i)irrespuestas %rente a est"mulos am)ientales, norespuestas %rente a est"mulos am)ientales, norelacionados con la tarea, lleva al c(ico a dirigir surelacionados con la tarea, lleva al c(ico a dirigir su

atencin a sonidos, sucesos, movimientosatencin a sonidos, sucesos, movimientos

TI6S 2+ 0T+3CI3TI6S 2+ 0T+3CI3


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TI6S 2+ 0T+3CI3TI6S 2+ 0T+3CI32etallamos los nueve principales tipos cl"nicos de2etallamos los nueve principales tipos cl"nicos de

atencin, manejados por +tc(epare)orda en D>>E*atencin, manejados por +tc(epare)orda en D>>E*

E F +l estado de vigilia o alerta, AarousalBE F +l estado de vigilia o alerta, AarousalBD F +l spam atencional coincide con el spam de laD F +l spam atencional coincide con el spam de la

memoriamemoria

= F a atencin selectiva o %ocal* es una atencin= F a atencin selectiva o %ocal* es una atencinreguladaregulada

G F 0tencin de despla7amiento de (emicamposG F 0tencin de despla7amiento de (emicamposvisuales, regulada por el sistema atencionalvisuales, regulada por el sistema atencionalposterior.posterior.

? F 0tencin serial* es el mecanismo que se necesita? F 0tencin serial* es el mecanismo que se necesitapara reali7ar tareas de )#squeda cancelacin depara reali7ar tareas de )#squeda cancelacin de

un est"mulo.un est"mulo.


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H F 0tencin dividida, dual o compartida seH F 0tencin dividida, dual o compartida sere%iere a cuando dos o m!s tareas de)enre%iere a cuando dos o m!s tareas de)enejecutarse al mismo tiempo.ejecutarse al mismo tiempo.

J F 0tencin de preparacin* Se pone enJ F 0tencin de preparacin* Se pone en%uncionamiento %rente a una tarea cognitiva,%uncionamiento %rente a una tarea cognitiva,movili7ando o anticipando los esquemas omovili7ando o anticipando los esquemas orespuestas previsi)les.respuestas previsi)les.

K F 0tencin sostenida, concentracin oK F 0tencin sostenida, concentracin ovigilancia es la que permite sostener la atencinvigilancia es la que permite sostener la atencinpara reali7ar una tarea durante un per"odopara reali7ar una tarea durante un per"odoprolongado.prolongado.

L F a in(i)icin de respuestas autom!ticas oL F a in(i)icin de respuestas autom!ticas onaturales.naturales.


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+l estilo de vida actual, como+l estilo de vida actual, como%actor am)iental que %avorece%actor am)iental que %avorece

esta patolog"a.esta patolog"a.

a sociedad de la in%ormacin losa sociedad de la in%ormacin los


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Parecemos estar viviendo unaParecemos estar viviendo unacultura del tiempo de atencincultura del tiempo de atencin

breve, en la que la informacinbreve, en la que la informacinse brinda en rpidosse brinda en rpidos

pantallazos, ms que enpantallazos, ms que en

episodios largos y reflexivosepisodios largos y reflexivos

Thomas ArmstrongThomas Armstrong

a sociedad de la in%ormacin, losa sociedad de la in%ormacin, losmundos virtuales, t(e li%e on t(emundos virtuales, t(e li%e on t(e

screenMscreenM

+stamos %rente a un+stamos %rente a un


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+stamos %rente a un+stamos %rente a uncam)io de paradigmacam)io de paradigma

socio:cultural, %rente a unsocio:cultural, %rente a unproceso evolutivo de laproceso evolutivo de lae$periencia perceptiva, ene$periencia perceptiva, en

un pasaje de lo queun pasaje de lo quepodr"amos llamar* delpodr"amos llamar* del(omo:tipogr!%ico, al(omo:tipogr!%ico, al

(omo:iconogr!%ico.(omo:iconogr!%ico.


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+valuacin +valuacin pronstico del T20-pronstico del T20-


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'os criterios de evaluacin diagnstica en'os criterios de evaluacin diagnstica enbase a una determinada cantidad debase a una determinada cantidad decomportamientos listados en el D+( I=,comportamientos listados en el D+( I=,limita las posibilidades del e


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2e esta manera, se de)er! ela)orar un2e esta manera, se de)er! ela)orar un

plan a medida, en el que se incluir!n lasplan a medida, en el que se incluir!n lasadecuaciones escolares, por una lado,adecuaciones escolares, por una lado,pero tam)i;n un plan de organi7acin pero tam)i;n un plan de organi7acin pautas adaptadas en la vida %amiliar,pautas adaptadas en la vida %amiliar,sumado a un am)iente armnico sumado a un am)iente armnico comprensivo que le permita al niocomprensivo que le permita al niomodi%icar la ra"7 de las condiciones que lemodi%icar la ra"7 de las condiciones que le

provocan su desatencinprovocan su desatencin


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+l 2r Sa#l Cpel, neurlogo )rasileo,+l 2r Sa#l Cpel, neurlogo )rasileo,estudioso desde (ace muc(o tiempo deestudioso desde (ace muc(o tiempo deesta patolog"a, plantea que se (anesta patolog"a, plantea que se (andetectado casos en los que un maldetectado casos en los que un maltratamiento diversas condicionestratamiento diversas condiciones

cl"nicas que lo %avorecieron, derivaron encl"nicas que lo %avorecieron, derivaron enotras patolog"as como distur)iosotras patolog"as como distur)iosemocionales consecuentes con laemocionales consecuentes con la

ansiedad, trastornos psicticos, desordenansiedad, trastornos psicticos, desorden%ronteri7o, A)order:lineB otras %ormas de%ronteri7o, A)order:lineB otras %ormas desecuelas neurolgicas psiqui!tricas.secuelas neurolgicas psiqui!tricas.


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+s por ello que la deteccin tratamiento+s por ello que la deteccin tratamientocorrecto de la en%ermedad, lograr!correcto de la en%ermedad, lograr!

modi%icar los aciagos datos estad"sticosmodi%icar los aciagos datos estad"sticosestudiados por Neiss -etc(tman. +nestudiados por Neiss -etc(tman. +nellos, se determina que slo un =>@ deellos, se determina que slo un =>@ de

los casos, llega a la edad adultalos casos, llega a la edad adultarecuperado un ?> a H>@, persiste con larecuperado un ?> a H>@, persiste con lapatolog"a, la que por entonces le produjopatolog"a, la que por entonces le produjom#ltiples pro)lemas de tra)ajo m#ltiples pro)lemas de tra)ajo relaciones sociales, mientras que de unrelaciones sociales, mientras que de unE> a un E?@, deriva en pro)lemasE> a un E?@, deriva en pro)lemaspsiqui!tricos, sociales o adiccionespsiqui!tricos, sociales o adicciones


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C(R(C1R) 4(/2-2(R) 5* 2NC2$NC(R(C1R) 4(/2-2(R) 5* 2NC2$N66

2in!micas %amiliares dis%uncionales2in!micas %amiliares dis%uncionales'oles de padre madre no mu'oles de padre madre no mude%inidosde%inidosOalta de una co(erencia de o)jetivosOalta de una co(erencia de o)jetivos

disciplinariosdisciplinariosrgani7acin precaria en elrgani7acin precaria en el%uncionamiento %amiliar%uncionamiento %amiliar

So)reproteccinSo)reproteccinmisin de la %igura paternamisin de la %igura paterna0ctitudes en e$ceso permisivas o en0ctitudes en e$ceso permisivas o ene$ceso r"gidas.e$ceso r"gidas.

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($C*(C20N) C*RR2C*-(R)($C*(C20N) C*RR2C*-(R)+stas intervenciones personali7adas en el aula, como+stas intervenciones personali7adas en el aula, como#nico m;todo de tratamiento para el nio T20-, no (a#nico m;todo de tratamiento para el nio T20-, no (amostrado resultados considera)les seg#n sendos estudiosmostrado resultados considera)les seg#n sendos estudios

reali7ados por los doctores, 1inde, 0Perman, -ec(tman reali7ados por los doctores, 1inde, 0Perman, -ec(tman TannocP. Conclueron que la mejor t;cnica es laTannocP. Conclueron que la mejor t;cnica es lamultimodal, que com)ina* medicacin, con tratamientos demultimodal, que com)ina* medicacin, con tratamientos deestimulacin neurocognitiva, psicoterapias cognitivo:estimulacin neurocognitiva, psicoterapias cognitivo:conductuales, orientacin %amiliar adecuacionesconductuales, orientacin %amiliar adecuaciones

curriculares.curriculares.

0R2N1(C20N) 1R(%7*12C()60R2N1(C20N) 1R(%7*12C()6'esulta necesario no utili7ar medicacin (omog;nea para'esulta necesario no utili7ar medicacin (omog;nea paratodos los casos reali7ar un seguimiento del paciente (astatodos los casos reali7ar un seguimiento del paciente (astala adolescencia e incluso (asta la edad adulta.la adolescencia e incluso (asta la edad adulta.4n estudio reali7ado indica que el K>@ de los pacientes4n estudio reali7ado indica que el K>@ de los pacientesmedicados, mostraron un real mejoramiento, mientras quemedicados, mostraron un real mejoramiento, mientras queslo un E=@ de los tratados sin medicamentos e$(i)ieronslo un E=@ de los tratados sin medicamentos e$(i)ieronmejor"a.mejor"a.


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6ara la ela)oracin del pronstico 6ara la ela)oracin del pronstico un plan psicoeducativo personal,un plan psicoeducativo personal,

tener en cuenta*tener en cuenta*

Caracter"sticas org!nicas Caracter"sticas org!nicas emocionales del nio.emocionales del nio.6atolog"a emocional de los padres6atolog"a emocional de los padresOuncionamiento de la estructuraOuncionamiento de la estructura

%amiliar%amiliar2i%icultades escolares su2i%icultades escolares su%acilitamiento en el aula%acilitamiento en el aula


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+ T'0Q0R +3 + 040+ T'0Q0R +3 + 040

E F 'esulta #til que el nio tenga dos u)icaciones en elE F 'esulta #til que el nio tenga dos u)icaciones en el

aula* una cerca del docente otra al %ondo, solo o con unaula* una cerca del docente otra al %ondo, solo o con uncompaero que actuar! de tutor.compaero que actuar! de tutor.

D F +vitar que el nio se trans%orme en c(ivoD F +vitar que el nio se trans%orme en c(ivoe$piatorio ,so)re el que se depositan las negatividadese$piatorio ,so)re el que se depositan las negatividades

de todo el grupo.de todo el grupo. = F os nios T20- se sienten mejor en tra)ajos= F os nios T20- se sienten mejor en tra)ajos

previsi)les organi7ados, mientras que su%ren lasprevisi)les organi7ados, mientras que su%ren lasactividades demasiado cam)iantes e inesta)les.actividades demasiado cam)iantes e inesta)les.

G F 0udar al nio en la tarea de organi7ar su mundoG F 0udar al nio en la tarea de organi7ar su mundoescolar* sus materiales, tareas, lugar de tra)ajo, etc.escolar* sus materiales, tareas, lugar de tra)ajo, etc.

? + l i i d l? + t l i i d l


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? F +n cuanto a la organi7acin de las? F +n cuanto a la organi7acin de lastareas, es importante darle pautas que letareas, es importante darle pautas que leauden a manejarse en el espacio en elauden a manejarse en el espacio en eltiempo* %ijar m!rgenes, marcar comien7os,tiempo* %ijar m!rgenes, marcar comien7os,distri)uir con claridad la in%ormacin paradistri)uir con claridad la in%ormacin paraevitar amontonamientos, dejar espaciosevitar amontonamientos, dejar espacios

entre las operaciones, etc.entre las operaciones, etc.H F a organi7acin est! relacionada alH F a organi7acin est! relacionada al

antes el despu;s, que es el tiempoantes el despu;s, que es el tiempopara reali7ar una tarea. Rerarqui7ar lapara reali7ar una tarea. Rerarqui7ar lareali7acin de sus tra)ajos, orientarlo en lareali7acin de sus tra)ajos, orientarlo en laresolucin de pro)lemas, estimular el usoresolucin de pro)lemas, estimular el usode reloj o marcadores de tiempo, parade reloj o marcadores de tiempo, para

%acilitar la toma de conciencia temporal%acilitar la toma de conciencia temporal S"ntesis de 'ecomendaciones pautas deS"ntesis de 'ecomendaciones pautas de


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S"ntesis de 'ecomendaciones pautas deS"ntesis de 'ecomendaciones pautas detra)ajo.tra)ajo.

;laridad< 7ratar de ser m claros a la hora de e=plicar las

tareas o actividades 'e vamos a reali3ar* >tili3ar n lenaje concreto, preciso con pocas pala"ras*

7ra"ajo estrctrado dividido en pe'eos o"jetivos*

;onstancia< er constantes en nestro tra"ajo emplear na

metodolo#a adecada sistemati3ada* ;onocer los intereses preferencias del nio, para favorecer la

concentracin la atencin partiendo de ellos*

?otivacin< /resentar las actividades en forma l@dica

divertida, como n jeo* Entorno de tra"ajo 'e favore3ca la concentracin

Aariedad, pero con ciertos l#mitesBBB >tili3ar actividades variadas

en cada momento, para evitar la fatia el a"rrimiento

/i /arco Referencial 1erico para el diagnstico #/i /arco Referencial 1erico para el diagnstico #


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/i /arco Referencial 1erico! para el diagnstico #/i /arco Referencial 1erico! para el diagnstico #tratamiento de nios8adolescentes contratamiento de nios8adolescentes con 1$(,1$(,..

%lasticidad Cere'ral # conocimientos deneuroanatom&a # neuro9funcionalidad del cere'ro #que patolog&as lo afectan.(ctualizacin en las nuevas investigaciones enNeurociencias # en ducacin2nteligencias /ltiples de ,o:ard ;ardner.1eor&a del /arcador )om


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Podrn a#u: entonces, dimensionar laPodrn a#u: entonces, dimensionar laimportancia #ue tiene la >manera?, deimportancia #ue tiene la >manera?, de

ad#uirir un conocimiento; cmo influ!e elad#uirir un conocimiento; cmo influ!e elestado emocional del docente ! delestado emocional del docente ! deleducando, cmo influ!en las variableseducando, cmo influ!en las variables

ambientales, @ruidos, luz, cantidad deambientales, @ruidos, luz, cantidad dealumnos, etcA, cmo influ!e a la ora dealumnos, etcA, cmo influ!e a la ora deacer las tareas en casa, tener una mam oacer las tareas en casa, tener una mam oun pap junto al ni3o #ue modere suun pap junto al ni3o #ue modere suansiedad ! le able con dulzura ! lo alienteansiedad ! le able con dulzura ! lo alientea realizar las tareas, a pesar de losa realizar las tareas, a pesar de losobstculos #ue se le presentan.obstculos #ue se le presentan.


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El espritu de la juventudEl espritu de la juventudes un terreno generosoes un terreno generoso

donde la simiente de unadonde la simiente de unapalabra oportuna suelepalabra oportuna suelerendir, en corto tiempo,rendir, en corto tiempo,

los frutos de una inmortallos frutos de una inmortalvegetacin.vegetacin.Cos! Enri'e 2odCos! Enri'e 2od

Escritor * /ol#tico periodista rao*Escritor * /ol#tico periodista rao*

;orresponsal de ;aras ;aretas*;orresponsal de ;aras ;aretas*

$ra )ilvia %?rez 4onticiellaConsultora en Neurociencias [email protected]!!!.iinnuar.!ordpress.com!!!.iinnuar.!ordpress.com
mailto:[email protected]:[email protected]

CONFERENCIA SOBRE TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION /HIPERACTIVIDAD TDAH

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