MaestríaMaestría en Educación

MateriaHerramientas de Tecnología Educativa

TítuloCriterios que intervienen en la selección de la Tecnología Educativa

CampusMarina

Nombre de la MaestroDr. Juan de Jesús Alvarado Ortiz. 

 Nombre del Autor

Ana Vianney Gutiérrez Caballero.Fecha: 8/05/2015

INTRODUCCIÓN.

La presente tiene como objetivo principal mostrar los criterios para seleccionar la Tecnología Educativa adecuada para llevar a cabo la enseñanza y el aprendizaje.

La tecnología crece agigantadamente y es común que existan distintas herramientas que permiten el envío y recepción de información en tiempo real a cualquier parte del mundo. Es importante saber, que aunque la información puede pasar de un lado a otro, el proceso enseñanza-aprendizaje necesita de un diseño y previo estudio que sugiera el modo adecuado que permita el logro del objetivo, en este caso la transmisión de conocimientos a distancia.

Cada día nos encontramos con nuevas ofertas de educación en línea, principalmente a nivel superior, en donde los estudiantes cuentan con un conocimiento más firme de las nuevas herramientas tecnológicas, y con la madurez para ser autodidactas y más responsables con la información.

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A continuación, y por todo lo antes mencionado se presentarán los criterios principales a tomar en cuenta en la selección de materiales y en el diseño de una buena estrategia para la utilización de las mejores herramientas que permitan llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Existen varios medios a utilizar dentro del ambiente enseñanza aprendizaje y los mejores y más utilizados

son los siguientes:

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La selección de la herramienta adecuada para el logro de los objetivos esta en función de los siguientes criterios.

1.- Análisis

Conductismo. Dotando al alumno de una nueva conducta o comportamiento a partir de un refuerzo y condicionamiento.

Constructivismo. Entregando al alumno herramientas que le permitan la solución de problemas y le permita construir sus propios procedimientos.

Cognoscitivo. La educación en el razonamiento deductivo o inductivo. Fortaleciendo la creación de relaciones de cosas, conexiones y significados. Epistemológico. Basada en

la enseñanza de los orígenes del todo y la naturaleza del mismo conocimiento.

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2.- Análisis del contenido.

Requisitos de la presentación de la materia.

Estructura de la materia

Planeación de la enseñanza aprendizaje

Variación al interior de una materia

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3.- Análisis del Alumno.

-Conocimientos previos.-Edad, nivel escolar.

-Accesibilidad a la tecnología.

-Nivel socioeconómico.-Estilo de aprendizaje.

4.- Análisis de la institución. -Tipo de enseñanza.

-Situación de los alumnos.-Recursos con que cuenta.

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5.- Análisis de la tecnología educativa.

- Vida del mensaje.

- Flexibilidad en el tiempo.

- Facilidad para el estudiante

- Comunicación entre profesor alumno.

- Presentación de hechos y conceptos.

- Orden y organización.

- Costos.

- Número de participantes.

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Cursos de E-learning

Estos cursos ofrecen un método eficaz de enseñanza que logra llegar a un público más amplio, y permite que personas a distancia puedan participar y colaborar en el proceso de aprendizaje.

Con este programa se pueden desarrollar habilidades tales cómo:

•Las cognitivas.

•Habilidades interpersonales.

•Psicomotoras.

Sus enfoques son:

Aprendizaje autodirigido.

Aprendizaje dirigido/ facilitad por un instructor.

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Se pueden combinar distinto tipos de componentes de e-learning, estos pueden se:

•Contenidos de e-learning (recursos simples de aprendizaje, lecciones el línea interactivas, simuladores electrónicos, materiales de apoyo).•Tutoría en línea, Preparación en línea y Asesoramiento en línea.•Aprendizaje colaborativo.•Aula virtual

El e-learning puede ser :

Sincrónico: Chat o mensajería instantánea, audio conferencias, Webcast, pizarra digital, etc.

Asincrónico: Email, foros de discusión, Wiki, Blog, etc.

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Para realizar un curso e-learning se necesita :

1. Análisis ADDIE

2. Contar con los profesionales de dirección de proyectos, diseñador pedagógico, expertos en asignaturas, tutores en línea, desarrolladores web, editores multimedia y los expertos en apoyo técnico.

3. La tecnología adecuada para ponerla en manos del alumno y que le ayude a conseguir el material que necesita. En este caso las plataformas virtuales que lo dotan de herramientas adecuadas y donde se le puede ir dando seguimiento a sus actividades.

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Conclusiones.Las tecnologías de la información son y estarán siendo por mucho tiempo

herramientas que funcionan en la transmisión con de información. Al ser tan

agiles y de fácil acceso, se pueden crear nuevas formas de dirigir el proceso

de enseñanza-aprendizaje a distancia.

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Las herramientas utilizadas, deben cumplir con los

objetivos de los temas a tratar y de las personas a las

que se dirige cada uno de los diseños. Concuerdo con

que las tecnologías se han diversificado en distintos

contextos y que ese hecho nos ha dirigido a plantearnos

nuevas necesidades educativas (Blanco, E.; Ricoy, C.  & 

Pino, M., 2009). Dando así con una visión innovadora,

que también nos lleva a ver los errores del pasado

educativo para llevar a cabo las mejoras necesarias.

Bibliografía.

Blanco, E.; Ricoy, C.  &  Pino, M. (2009). Utilización y funcionalidad de los recursos tecnológicos y de las nuevas tecnologías en la educación superior. Educ. Soc. [online]. vol.30, n.109, pp. 1209-1225. ISSN 0101-7330.  http://dx.doi.org/10.1590/S0101-73302009000400014. 

Ghirardini, B. (2014). Metodologías del E-learning. Parte I y II – Diseño de un curso de e-learning, Pág. 20-43. En: http://www.fao.org/3/a-i2516s.pdf

Huertas, I. J. A. (2012). Selección y uso de tecnología educativa. Análisis del libro de José Guadalupe Escamilla de los Santos. En: https://prezi.com/5hkensxwpncg/seleccion-y-uso-de-tecnologia-educativa/.

Israel, J. (2014). Selección y uso de tecnologías educativas. En: https://www.youtube.com/watch?v=hEG1Pct4PP0

López, F. (s/f). Tendencias de la educación superior en el mundo y en América Latina y el Caribe. En: http://www.ses.unam.mx/curso2014/pdf/LopezSegrera2008.pdf

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