Crrecciones plan de área

I. E. FRANCISCO LUIS HERNÁNDEZ BETANCUR

PLAN DE ÁREA

CIENCIAS SOCIALES(Democracia, Afrocolombianidad, Constitución política, Derechos humanos, Economía,

Política, Educación vial, Geografía, Historia, Competencias ciudadanas)

Responsables:GLORIA ARACIBIA GÓMEZ SARMIENTO

BEATRIZ ELENA LOPERA LOPERAWALTER GABRIEL VÉLEZ RAMÍREZ

Núcleo educativo 918

Medellín

2009

CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN

1.1 PRINCIPIOS FILOSÓFICOS

1.2 NORMATIVIDAD

1.3 LOS CONTEXTOS

1.3.1 CONTEXTO SOCIO-CULTURAL

1.3.2 CONTEXTO DISCIPLINAR

1.4 PERSPECTIVA DIDÁCTICA

1.5 OBJETIVOS

1.5.1 OBJETIVOS DE FORMACIÓN

1.5.2 OBJETIVOS DE GRADO

1.6 METODOLOGÍA

1.7 RECURSOS DIDÁCTICOS

1.8 EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

PRESENTACIÓN

Los diversos temas y problemas de las ciencias sociales están contextualizados en la experiencia cotidiana de los individuos o sujetos, es decir en su historia, su cultura y el medio social, e igualmente van de la mano del desarrollo científico y tecnológico aportando cada vez más a la comprensión de su pertenencia y a la búsqueda de alternativas para una sociedad más humanizada.

Por ello es necesario mostrar cómo la pertinencia pasada y presente son susceptibles de ser transformadas por los individuos y grupos que interactúan en el medio natural y social al que pertenecen.

Es necesario desarrollar y fomentar el aprecio por la cultura, tratando de entender su importancia y los valores que posee, además de compararlas con otras, teniéndolas como bases de expresión en los diferentes campos que intervienen en la transformación de la sociedad actual, con el fin de que se pueda dar una realización auténtica de los ideales más humanos, donde se interprete la realidad, se sugieren cambios y nuevas soluciones acordes con la sociedad, que tiene como una de sus metas el buscar la justicia en todas sus dimensiones.

Con el área de ciencias sociales se pone al estudiante de frente a su entorno, propiciando la adquisición de una conciencia social para proyectarse a la comunidad, donde él pueda liderar, ayudar, valorar y comprometerse a ser un ciudadano con sentido de pertenencia, solidario y respetuoso, consciente de sus derechos al igual que de sus deberes.

El plan de área de Ciencias Sociales, corresponde a un esquema organizado y estructurado, que atiende a las demandas institucionales y a los requerimientos que plantea el Ministerio de Educación Nacional. Por esto el presente plan pretende mostrar la correspondencia existente entre los principios misionales definidos por el PEI de la I.E. Francisco Luis Hernández Betancur y la propuesta pedagógica del área de Ciencias Sociales.

Misión: La Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur ofrece educación en los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria y media académica a estudiantes sordos, ciegos y con baja visión en procesos de integración educativa a la inversa, para la participación en la sociedad actual, *mediante los servicios de aula de apoyo especializada, aula multigradual, aceleración del aprendizaje y programas de extensión comunitaria. 1

Visión: Para el año 2015 LA I.E. F.L.H.B. será reconocida a nivel regional por el modelo de inclusión educativa a través de programas, proyectos y estrategias didácticas apropiadas a las necesidades específicas de la población. Sus egresados serán personas con habilidades sociales, con una formación académica competente y con un alto sentido de la responsabilidad, capaces de construir su proyecto de vida para intervenir en su contexto social y en la vida laboral.

1 Entiéndase por integración a la inversa, el proceso mediante el cual, estudiantes regulares, ingresan a un espacio que tradicionalmente ha atendido a la población sorda y ciega.

Creencias: Los seres humanos en la I.E. F.L.H.B. son personas con necesidades, intereses, habilidades y oportunidades, que interactúan para construir conocimiento en un proceso permanente de modificación de experiencias previas con el objetivo de trascender en la sociedad. El Docente como facilitador del proceso de aprendizaje contribuye a la formación de individuos competentes. La educación la realizamos teniendo en cuenta las particularidades comunicativas de cada población. Creemos que las temporalidades en la adquisición del conocimiento son diferentes en cada subjetividad y en cada grupo cultural. La discapacidad se asume como diversas maneras de aprehender el mundo y no como limitaciones.

Principios: La institución está sustentada en los principios de equidad, igualdad, identidad, democracia participativa, amor y servicio, por ello se estimula al educando, al educador, al padre de familia y a los demás participantes dentro de la comunidad a que: Propicie una convivencia pacifica, valore y respete las diferencias de los otros, ame y valore lo que hace, lo que posee y lo que sabe, afronte con serenidad las dificultades y aclare las situaciones a través del diálogo, cumpla con sus responsabilidades sin ninguna presión externa, plantee soluciones acertadas a los problemas, mantenga las metas.

Por ser ésta una institución educativa que integra estudiantes Sordos, ciegos y sin limitación sensorial, debe tenerse en cuenta para la fundamentación del área de Ciencias Sociales la normatividad de nuestro país sobre educación en general, educación a poblaciones en situación de discapacidad, inclusión educativa y directrices propias para la enseñanza del área.

Sobre educación en general: La planeación del área de Ciencias Sociales sigue las directrices planteados por la Ley General de la Educación (Ley 115 de 1994), asumiendo los objetivos generales y específicos allí estipulados sobre la Educación Básica y Media.

-Constitución Política Nacional.

-Ley 115 de 1994, ley general de educación.

-Ley 715 de 2001, por la cual se establecen las normas técnicas, curriculares, y pedagógicas para los niveles de la educación básica.

-Decreto 0230 de 2001, por el cual se reglamenta el proceso evaluativo.

-Decreto 1860 de 1994: por el cual se reglamenta la ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.-Resolución 2343 de 1998: por la cual se definen los objetivos por conjuntos de grado.

-Plan decenal 2006-2016: entrega las directrices para la educación social y política de la nación basada en un proceso de participación democrática.

Sobre educación a poblaciones en situación de discapacidad e inclusión educativa: La Constitución Política Colombiana establece el principio de la no discriminación, reconoce las obligaciones del Estado con las personas en situación de discapacidad, permite definir elementos de una política general para coordinar acciones integrales, multisectoriales y multidisciplinarias. Estas acciones deben estar orientadas a la equiparación de oportunidades. La constitución así mismo define el marco para los posteriores desarrollos legislativos.

Existen abundantes convenios internacionales suscritos por Colombia; leyes, decretos, resoluciones y circulares a nivel nacional, departamental y municipal que tienen que ver con la discapacidad. Aquí esbozaremos sólo la normatividad principal relacionada con educación.

- Ley General de la Educación (ley 115 1994). Artículos 46, 47, 48, 49 aluden a la educación para las personas con limitaciones o con capacidades o con talentos excepcionales.

- Decreto 2082 de 1996, artículos 1, 2, 3, 6, 7, 8, 12, 16 por el cual se reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales:

- Ley 361 de 1997: Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas con limitación y se dictan otras disposiciones.

- Resolución 2565 de 2003: Por la cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales.

- Circular 11 de Marzo 21 de 1996: Se ocupa de las estrategias de atención al menor con Necesidades Educativas Especiales en el departamento de Antioquia

- Ley 324 de 1996: por la cual se reconoce la Lengua de Señas Colombiana como lengua propia de la comunidad Sorda y como lengua apta para la enseñanza a esta comunidad.

- Ley 982 de 1995: por la cual se reconoce la comunidad Sorda como una comunidad lingüística y cultural minoritaria equiparable a los pueblos indígenas y nativos.

- Resolución 1515 de 2000: por la cual se establecen los requisitos para la prestación del servicio educativo en el ciclo de educación básica primaria para sordos, por los establecimientos educativos estatales y privados.

El modelo de atención a la población con necesidades educativas especiales es el de la Integración Social y educativa, por el cual esta población se incorpora al servicio publico educativo del país, para recibir la atención que requiere, dentro de los servicios que regularmente se ofrecen, brindando los apoyos especiales de carácter pedagógico, terapéutico y tecnológico que sean necesarios (art. 3 decreto 2082 de 1996).

Directrices propias para la enseñanza del área de Ciencias Sociales: Lineamientos curriculares ‘Ciencias Sociales en la educación básica’ (2002) que delimitan y estructuran los ejes generadores, estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales.

Los criterios que legalmente guían el currículo de las Ciencias Sociales son: los ejes generadores (enmarcan el contenido temático, las investigaciones y las actividades de clase), las preguntas problematizadoras (plantean problemas y fomentan la investigación constante para generar nuevos conocimientos), ámbitos conceptuales (agrupan los conceptos básicos del área y ayudan a resolver e investigar sobres las preguntas problematizadoras).

Contextos

El contexto socio-cultural: I.E. Francisco Luis Hernández Betancur; ubicada en Aranjuez, núcleo educativo 918, comuna 4. Institución que atiende a estudiantes con y sin diferencia sensorial (ceguera y sordera en todos sus niveles), desde el modelo de la integración escolar: hay aulas exclusivas de estudiantes sordos, aulas exclusivas de estudiantes sin diferencia sensorial, aulas que integran a estudiantes sin diferencia sensorial con estudiantes ciegos,

aulas que integran a estudiantes sin diferencia sensorial con estudiantes sordos (en el bachillerato) y aulas que integran a todas las poblaciones: sordos, ciegos y sin diferencia sensorial (en el bachillerato).

La institución tiene 83 años de existencia pero apenas lleva 6 años como institución educativa de enseñanza regular pues antes era el Colegio de atención al limitado sensorial y mucho antes Ciesor, la Escuela de ciegos y sordos y se ofrecía sólo enseñanza de básica primaria y formación laboral en talleres especializados.

Los estudiantes sordos de esta institución son usuarios de la Lengua de Señas Colombiana (en adelante LSC), por lo que se necesita de mediador lingüístico (intérprete de LSC) en las aulas de población integrada, en las que no hay integración de poblaciones el maestro debe ser competente en LSC y en las aulas de Sordos de primaria al maestro lo acompaña un modelo lingüístico (Sordo adulto hablante nativo de la LSC, que sirve de modelo de lengua y cultura para los niños Sordos).

La primera lengua de los Sordos es la LSC, una lengua visogestual, no oral, ágrafa y en nuestro contexto naciente y en construcción (se va enriqueciendo en la medida en que los sordos acceden a más ámbitos de la información) pero que satisface plenamente las necesidades expresivas, comunicativas y representativas de la comunidad sorda; los sordos sí pueden comprender todo lo que se les diga y manifestar todo lo que quieran, mediante la lengua de señas (Sánchez 1990).

El español es para los sordos una segunda lengua, pero sólo en su modalidad escrita; si su educación ha estado enfocada hacia el bilingüismo. Los sordos del mundo entero, frente a la lengua escrita de sus países son considerados analfabetas funcionales (Oviedo 2001).

(…) se considera la lengua castellana escrita como una segunda lengua para los Sordos, dado que ésta no se adquiere como una lengua nativa o materna, sino ‘que se aprende cuando el lenguaje ya se ha desarrollado o se está desarrollando a través de la adquisición de una primera lengua. Por tanto, aprender a leer y escribir es aprender una segunda lengua: ello implica llegar a conocer su estructura, funcionamiento, conocer sus convenciones y utilizarla en las funciones que le son propias’ (INSOR 2006).

La comunidad Sorda ha estado históricamente excluida de los procesos sociales, especialmente de los educativos regulares, su educación ha estado enmarcada siempre en el contexto de la Educación Especial por ser considerados retardados cognitivos. Los problemas cognitivos posibles en el sordo NO son concomitantes a la sordera, tienen otras causas (falta de relaciones significativas en su contexto familiar, acceso tardío a su primera lengua, etc.).

Además está el ausentismo que han vivido los sordos al momento de la planeación de su educación: se hace desde la visión de la cultura oyente como la dominante sin reconocer al Sordo como sujeto y constructor importante de conocimiento y sin reconocer a la cultura sorda como una cultura diferente a la oyente que debe ser respetada y valorada en una educación en que coexisten e interactúan prácticas culturales Sordas y oyentes.

Desde el año 2002, con el proceso de municipalización de las instituciones, se empieza a vivir un proceso de integración a la inversa: se inicia la atención a estudiantes sin limitación sensorial, en nuestra cotidianidad llamados ‘oyentes’. Los oyentes que se han vinculado han sido personas en situación de vulnerabilidad por sus condiciones socio-económicas, afectivas y

familiares (estratos 1 y 2 en su gran mayoría, han presentado dificultades en su historia académica, y muchos se encuentran en situación de extraedad).

La población invidente es poca debido a que por las políticas nacionales de integración educativa, en el año 2002 fueron retirados y diseminados en distintas instituciones educativas de la ciudad; sin embargo se cuenta aún con todos los equipos y dispositivos propios de las áreas tiflológicas que faciliten la atención a estos estudiantes.

El contexto disciplinar:La organización curricular en el área de Ciencias Sociales opta por un enfoque problematizador articulado por ejes generadores, basados en criterios como la proyección de una visión de futuro, la posibilidad de la coinvestigación de aula, la promoción de la crítica, ilustrar los modos de cambio y el acceder a una arqueología del ser, de manera que puedan servir para decodificar la realidad mediante el trabajo multicausal, el desarrollo de centros de interés de estudiantes y profesores, la integración de conceptos, de forma que en un sentido diacrónico se relacionen y contrasten los hechos del pasado y del presente.

Los ejes generadores son una selección temática que implica una mirada global de la esencia disciplinar, que se expresan en preguntas problematizadoras para el fomento constante de la investigación en el aula, facilitando la integración curricular, el contraste de las vivencias cotidianas, son el saber científico del docente, la construcción de conocimientos complejos sometidos a crítica, desde la generación de desequilibrios cognitivos con una evaluación integral que se aplica ser referidos a la conceptualización fundamental en el marco de una enseñanza problemática.

Las preguntas por lo tanto tienen una forma llamativa condición holística integradora de los conceptos básicos de las ciencias sociales, propiciando conexiones entre las disciplinas. Se propone entonces habilitar el mundo con sentido: que es de la cultura se trasmitan formas de pensar que sean consideradas compartidas para procurar, construir y reproducir una idea de identidad colectiva, asimismo, que en las prácticas sociales se dinamicen elementos de referencia competentes para situar y comprender la vida cotidiana.

Los aportes del área de Ciencias Sociales al logro de los fines de la educación son las siguientes:

1. Vivenciar los valores fundamentales como el respeto a la vida, a la diferencia, a la tolerancia, a la justicia haciendo énfasis en que somos entes únicos y que debemos respetar el pluralismo la diversidad étnica y cultural.

2. Valorar la responsabilidad de discutir, asumir o cuestionar los problemas individuales y colectivos, recalcando el respeto a las acciones que impliquen compromisos con las otras personas, tales como la justicia, la convivencia pacífica a nivel local, regional, nacional e internacional.

3. Como ser social, el estudiante pertenece a diversos grupos que comparten características, debe saber comprender la importancia de pertenecer a una cultura o grupo social, adquirir un sentido de pertenencia y descubrir cómo se han creado las relaciones que guarda consigo mismo y con su entorno, con su región y su mundo.

4. Es importante que el estudiante entienda y comprenda la importancia de pertenecer a una nación, con diversidad étnica y cultural, que afirme y respete a la de los demás, que fomente y valore su identidad.

5. Promover en los estudiantes una cultura ecológica donde persista la conservación, preservación y mejoramiento del medio ambiente.

6. Se buscará que el educando se apersone del conocimiento, por medio de la investigación, para la transformación de la realidad social y el buen desempeño en el campo laboral.

Perspectiva didáctica

Los fundamentos pedagógicos son aquellos que atraviesan todo el componente formativo y que están ligados estrechamente con lo que significan los propósitos o metas de formación y los objetivos del área. Los fundamentos didácticos serán entendidos en esta área desde un sentido amplio, tal como lo indica Klafki, bajo 4 puntos específicos:

• Los propósitos de formación.• Los contenidos, que pueden ser desde distintos puntos de vista: antropológico,

sociológico, económico, político, etc.• Relación enseñanza – aprendizaje.• Medios.

Finalidad formativa del área:• Fomentar prácticas democráticas para el aprendizaje de la tolerancia, la convivencia en

sociedad, la organización ciudadana, sus principios y valores. • Formar la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y

deberes.• Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos y

socialmente diferentes. • Estimular la participación de los estudiantes para que sea dinámica, dialógica, con

posibilidad de contradecir, opinar, sugerir y debatir. • Iniciarse en procesos de investigación desde un trabajo vivencial con propósitos de

cambio personal y social.

En la enseñanza de las ciencias sociales, se deben tener en cuenta como principios y criterios didácticos los siguientes:

• Los procesos históricos deben ser enseñados estableciendo relaciones de comparación con otros momentos históricos.

• Los procesos históricos son y han sido enseñados desde ideologías de grupos sociales que representan un lugar o nación determinados.

• Existe la historia oficial y la no oficial, pero lo más importante no es sustituir una por otra, sino contar las diferentes versiones que existen al respecto: Ej.: Descubrimiento de América Vs. Encuentro de dos mundos.

• Negar el conocimiento histórico puede provocar la desaparición de una cultura determinada.

• El conocimiento social e histórico influye en las representaciones que se haga de la realidad y en el comportamiento de ella.

• Los valores sociales e ideológicos influyen enormemente en la resistencia al cambio social.

Para cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales hay tres conceptos fundamentales que aglutinan todos los otros procesos sociales, a saber: temporalidad, especialidad y estructura socio-cultural.

Temporalidad• Se pretende reconocer el tiempo como una abstracción teórica fundamental para la

construcción social de la realidad, es una representación subjetiva y física, la primera, porque subyace a toda experiencia humana, y la segunda, como algo que existe independiente del ser humano.

• Los conceptos de: tiempo social y tiempo histórico, deben unirse, con el fin de que se pueda dar una verdadera relación entre ellos, son fenómenos y procesos que se abordan en la enseñanza de las ciencias sociales.

• No se pretende ofrecer una idea de tiempo único (lineal), donde se configura la división de la historia en edades, épocas, siglos y períodos, sino pensar en el tiempo con rítmos y cadencias diferentes.

• Se debe evitar la discontinuidad conceptual tratando de conservar la estructura del programa en los diferentes grados escolares, pues en ocasiones se trabaja en unas unidades temáticas y en otras no.

Espacialidad• En cuanto al espacio, se parte de la organización directa del entorno inmediato para

establecer comparaciones con otros lugares más distantes y dar la noción de vecindad, distancia, inclusión espacial, localidad, unidad administrativa, región, país y continente.

• La relación con el tiempo y el espacio, debe llevar en último término, a tener conocimiento de la historia, cuyo resultado produce cambios significativos en la estructura socio cultural.

Estructura socio cultural• El otro aspecto global corresponde a la estructura sociocultural. Su sentido amplio se

comprenderá si se precisan sus dos componentes fundamentales: los elementos que la componen y la dinámica que interrelaciona estos elementos.

• Se consideran aquí 3 elementos que la componen:* Relaciones económicas* Relaciones jurídico políticas * Saberes y expresiones colectivas.

También se destacan 2 maneras en que se produce la dinámica: la interrelación con el medio natural y las relaciones que confluyen, al ser comprendidas en el establecimiento de una identidad individual y colectiva.

El enfoque curricular de la Institución Educativa, está basado en el diseño curricular problematizador y alternativo fundamentado en la construcción de una escuela para la diversidad, donde se reconoce y se respeta al otro con los saberes que posee.

El modelo pedagógico se ajusta a las necesidades de los educandos, se argumenta desde los modelos: pedagógico social y desarrollista.

Del social, se retoma la estrecha relación del mundo de la escuela y el mundo de la vida. La escuela se constituye para el estudiante en su espacio vital de encuentros y desencuentros, mediados por la interacción.

Del desarrollista, se retoma el desarrollo de las habilidades del pensamiento, se reconocen los conocimientos previos de los participantes y se realizan actividades dentro de sus propios intereses.

Objetivos

Formar a los estudiantes en la adquisición de herramientas procedimentales y actitudinales que le permitan contribuir a la construcción de un ambiente donde sea posible el trabajo comunitario, el debate, la participación y la crítica que le permitan el planteamiento de soluciones pacíficas de conflictos que conlleven a una convivencia pacífica dentro de su comunidad, siendo respetuoso de las diferencias.Desarrollando la capacidad crítica y creativa que les permita aproximarse al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico para transformar su entorno personal y social a través del trabajo reflexivo para facilitar su vinculación efectiva a los diferentes medios en los que interactúa como sujeto.

Objetivos por grado

PRE-ESCOLAR

Desarrollar su ubicación espacio – temporal que le permita adquirir formas de expresión, relación y comunicación estimulando su curiosidad para observar y explorar.

Establecer relaciones de reciprocidad, participación, reconocimiento de su dimensión

espiritual, en el marco de normas de respeto, solidaridad y una convivencia

fundamentada en criterios de comportamiento acordes al desarrollo de su identidad y

autonomía. La ubicación espacio-temporal.

PRIMERO – SEGUNDO Y TERCERO

Formar en los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa, crítica y reflexiva.

Desarrollar habilidades que le permitan apropiarse de los problemas

intereses y necesidades de su entorno, aportando alternativas a la

solución de sus conflictos.

CUARTO Y QUINTO

Entender y comprender el medio físico, social, económico y cultural en

el ámbito local, nacional y universal, asimilando conceptos científicos;

desarrollando valores civiles, éticos y morales dentro de su organización

social enmarcados en el conocimiento de la Constitución que le rige

permitiéndole desempeñarse autónomamente.

Sexto Incentivar la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de su realidad y

la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en su comunidad.

Séptimo

Permitir su vinculación a programas de desarrollo y organización social comunitaria desde la aplicación de los conocimientos adquiridos en las Ciencias Sociales Políticas y Económicas que le permitan una participación responsable de sus acciones cívicas y de servicio social.

Octavo

Estudiar la historia local, nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, políticas y económicas, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.

Noveno

Formar en el ejercicio del respeto de sus deberes y derechos, en el conocimiento de la Constitución política, el desarrollo económico del país y las diversas manifestaciones sociales de los pueblos.

Décimo Comprender la evolución de la sociedad y su desarrollo histórico, confrontando e

interpretando de manera crítica las relaciones de tipo histórico, político, económico, social y cultural, encaminados a un nuevo orden mundial.

Once

Afianzar los principales conocimientos de la política y la economía y su grado de incidencia en el proceso y evolución de la sociedad.

Metodología

Se pretende desarrollar una metodología participativa basada en el análisis, contextualización, planteamiento de soluciones a problemas cotidianos con referentes nacionales e internacionales, donde tanto estudiantes como maestros se inicien en la investigación desde un trabajo vivencial con propósitos de cambio personal y social.

Para lo anterior se tiene en cuenta el análisis de lecturas, artículos de prensa, videos, consultas, talleres, exposiciones de trabajos, elaboración de informes escritos, carteleras, afiches, textos de consulta, lluvia de ideas, visitas a lugares de interés.

Además de aplicación de esas estrategias metodológicas se hace necesario también: favorecer el aprendizaje de contenidos fundamentales y significativos; estimular el esfuerzo individual favoreciendo el aprender a aprender; proporcionar recursos y métodos variados que permitan el aprendizaje; estimular la participación de los estudiantes: el ritmo de clase debe ser dinámico y diálogo, ofreciendo la posibilidad de contradecir, opinar, sugerir, debatir.

Otras estrategias didácticas para incrementar en el área de ciencias sociales son: la activación de experiencias y conocimientos, la visión global e integral del área, el desarrollo de la investigación, la autoevaluación y la mediación pedagógica, el aprendizaje compartido, el desarrollo de la expresión, el aprendizaje activo, la lectura reflexiva y crítica, la contextualización y aplicación de los conceptos, el aprendizaje productivo y de estrategias para aprender, y la formación en valores individuales y colectivos, obras de teatro, análisis e interpretación de diversas fuentes, salidas de campo, mesas redondas, mapas conceptuales, entre otros.

El área de ciencias sociales en sus diferentes asignaturas trabajan metodológicamente a través de preguntas problematizadoras, que como su nombre lo indica, son preguntas que plantean problemas con el fin, no sólo de atraer la atención de los alumnos para que se esbocen de forma llamativa o interesante sino que, su principal objetivo es fomentar la investigación constante aceleración de los conocimientos en el aula.

Podrá decirse que las preguntas problematizadoras son motores que impulsan la búsqueda y creación de nuevos saberes en el aula de clase. Las grandes fortalezas de las preguntas problematizadoras escolares son:

Ayudar a limitar y estructurar los ejes generadores, que por su amplitud resulta muy extensos, lo cual permite a los profesores establecer hasta dónde llegar en una unidad o durante el año escolar.

Facilita la integración disciplinar, porque ellas no pueden resolverse de un solo campo del conocimiento, sino que exigen ubicarlos en distintas perspectivas en interacciones con varias disciplinas, para plantear alternativas abiertas de solución. Lo anterior, implica que los estudiantes serán obligados a manejar marcos teóricos, conceptos, procedimientos y destrezas de diversas áreas de conocimiento para comprender la o solucionar las cuestiones o problemas planteados.

Son la puerta a nuevas preguntas imposibles de determinar a priori, que surgen de forma particular y única en cada grupo donde se estudian. El planteamiento de las preguntas problematizadoras nace de la necesidad de un saber que surge de las vivencias cotidianas y se contrasta con el saber científico que maneja el docente, el cual sólo utilizando la medida en que sea necesario.

Permite que los alumnos construyan conocimientos más complejos y sus resultados deben someterse a la crítica de diversos tipos.

Facilitar el ingreso de temas nunca antes abordados o relegados por no corresponder a ninguna asignatura pero no por ello menos interesantes para la humanidad, como por ejemplo las culturas juveniles, la construcción de sujetos, la problemática ambiental, etc.

La pregunta permite que la institución se acerque a la vida de los miembros que se forman en ella.

El hecho de entender los problemas y buscar las posibles soluciones, no sólo implica que los alumnos se involucren más y se sientan copartícipes de la construcción de su sociedad, sino que estimulan un pensamiento creativo productivo

Cuando se trabaja en un problema, no sólo se observan los procesos psicológicos involucrados, sino que sus fases están unidas a unos conceptos fundamentales que son temas del área de ciencias sociales.

El objetivo fundamental tanto el trabajo de aula, como de las tareas para la casa es potenciar estos procesos, aplicándolos a problemas concretos que se haya solucionado. La metodología resolución de problemas permite de manera clara el trabajo por procesos con base en conceptos disciplinares particulares.

Recursos

Recursos humanos: directivos docentes, docentes, estudiantes, padres de familia, universidades en convenio con la institución (UdeA, Luis Amigó, Politécnico), otras instituciones en convenio (Inder, Comfama, Sena, Comfenalco), docentes de apoyo, intérpretes de LSC, modelos lingüísticos.

Recursos físicos: Planta física de la institución (aula de proyecciones (#57), auditorio institucional, biblioteca, zonas recreativas y deportivas), universidades, escenarios de ciudad (museos, parques, entre otros).

Materiales impresos: libros propios del área ubicados en la biblioteca escolar; libros y cartillas sobre afrocolombianidad; libros de texto de competencias ciudadanas, economía y política, ciencias sociales; diccionario colombiano de LSC, 20 periódicos semanales del programa Prensa-Escuela, 1 ejemplar del periódico del día.

Otros materiales didácticos: loterías con vocabulario pedagógico en LSC2 en el APE3, VHSs pedagógicos de filosofía.

Registros sonoros: CDs de música afrocolombianas.

Imágenes fijas: Mapa económico de Colombia, Mapa de hidrografía de Colombia, Mapa de Antioquia en 3 dimensiones, Mapa de Hidrografía de Antioquia, Mapa de América en 3 dimensiones, Mapa mudo de Antioquia, Mapa político de Antioquia, Mapa político de Colombia, Mapa de Colombia en 3 dimensiones, Mapa del Relieve de Colombia, Europa en 3 dimensiones, Planisferio, Planisferio en 3 dimensiones, Sistema solar – órbita de los planetas – planetoides – otros cuerpos celestes, Sistema solar, Globo terráqueo.

Equipos y materiales audiovisuales: video beam, dvd, televisor, pantalla para proyecciones, retroproyector de acetatos, grabadora, equipo de amplificación, Sonido interno.

Programas y servicios informáticos: 2 aulas de informática (aula abierta y aula de informática), 12 computadores portátiles, cámaras filmadoras (2), programa Jaws para los ciegos, Internet

2 Lengua de Señas Colombiana.3 Aula de Apoyo Especializado.

inalámbrico en la institución, cámara fotográfica digital, impresoras, teléfono TTY, Centro de relevo.

Evaluación

La evaluación debe ser un proceso constante, que permite ir verificando el grado de cumplimiento de las acciones realizadas. Se consigue así como un proceso que capacita al y la docente para describir los efectos de un proyecto y con ello hacer ajustes progresivos con el fin de alcanzar las metas de manera más efectiva.

Evaluar el desarrollo del estudiante implica apreciar y valorar los cambios, los progresos y dificultades que se han presentando durante todo el tiempo, en el encuentro desarrollo como un proceso global: el estudiante crecen los aspectos físico, afectivo, social e intelectual.

A nivel institucional el proceso de evaluación y promoción de los estudiantes se rige por los siguientes criterios: se realiza de forma continua, integral, y cualitativa y se expresa en informes descriptivos que responden a estas características.

Medios para la evaluación:- Mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y en general de

apropiación de conceptos.- Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de la observación, diálogo

o entrevista abierta y formuladas con la participación del propio alumno, un profesor o un grupo de ellos.

La promoción se fundamenta en el reconocimiento de la existencia de diferencias, en el ritmo de aprendizaje de los alumnos. Por tanto los educandos deben tener oportunidades de avanzar en este proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales.

En el área las ciencias sociales se evalúa de la siguiente manera:

- Evaluación participativa: teniendo en cuenta las operaciones, observaciones y juicios de todos aquellos que tienen que ver con el desarrollo del estudiante (en este punto se tienen en cuenta también los procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación).

- Evaluación secuencial y sistemática: es estar al día permanentemente con el estado en que se encuentran los procesos de desarrollo del estudiante para poder detectar los avances y dificultades de cada uno de ellos es necesario obtener información, organizarla y analizarla; a ello se tendrá un registro para cada uno de los estudiantes con el fin de que esta información sea objetiva, confiable y sistemática.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACION.

El Ministerio de Educación Nacional respetando al autonomía Institucional, establecida en la

Ley general de Educación, ha dejado en libertad la descripción de los criterios de valoración,

para que sean las mismas instituciones educativas, quienes se encarguen libremente de definir

los criterios con los que se han de calificar y valorar a sus estudiantes, lógicamente, teniendo

en cuenta la escala establecida en el Decreto 230 del 2002.

A nivel de las Ciencias Sociales y a nivel de los contenidos específicos del área en términos

generales se aplican estrategias evaluativas generales entre las cuales están:

- Aplicación de conceptos

- Interpretación de gráficos

- Argumentación de posiciones

- Identificación de relaciones causa-efecto

- Planteamiento de alternativas de soluciones a los conflictos cotidianos

- Elaboración de ensayos

- Asumiendo posiciones críticas

- Promoviendo acciones que fortalecen la convivencia

Complementamos estos procesos evaluativos con las estrategias generales de evaluación de

cada una de las escalas presentadas a los estudiantes en el Manual de Convivencia.

Indicadores de desempeño

Conocer y analizar la historia del hombre desde sus inicios y la forma en que éste se adaptó a los diferentes ambientes, avances y progresos que lo llevaron a conocer la agricultura y la ganadería descubriendo muchos secretos de la naturaleza y a construir ciudades, surgiendo de esta manera las diferentes civilizaciones.

Valorar los legados culturales de diferentes épocas y regiones que sirvieron de base para el desarrollo de la humanidad, identificando la forma en que estas culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo al entorno en que se desenvuelven, reconociendo los sistemas políticos dados en diferentes épocas y su lucha para ser valorados.

Estudiar la historia local, nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, políticas y económicas con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.

Analizar los diferentes conflictos dados en Colombia a través de la historia y la forma que éstos inciden en la actualidad, reconociendo los elementos que constituyen la democracia, la importancia de los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

Identificar algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico del mundo a lo largo del siglo XX.

Analizar las causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de las teorías y modelos económicos en el siglo XX, explicando la situación que viven en la actualidad muchos países, entre ellos Colombia.

Institución Educativa Francisco Luis Hernández BetancurPlan de Ciencias Sociales 2009 – Malla Curricular

Grado: PRIMERO Periodo: primero Intensidad Horaria: horas Docentes: Objetivo de Grado: Identificarse como ser social e histórico, ubicado en un micro contexto geográfico para favorecer la práctica social y la apropiación significativa de las construcciones sociales.Preguntas Problematizadoras:

Ejes Generadores:

ContenidosProcedimentales

Analiza situaciones a partir de la observación de imágenes y preguntas.

Clasifica información a partir de la observación y de la lectura de contenidos cortos.

Trabaja en equipo como una forma de alcanzar propósitos.

Ámbitos Conceptuales

Mi entorno y yoLa vida escolarLos grupos humanosClases de grupos

Vida personal y socialSentimientos y emocionesRelaciones interpersonalesConvivenciaLa vida en familiaLos vecinos

Contenidos Actitudinal.

Valora y practica normas de convivencia armoniosas en el colegio.

Expresa sus gustos y preferencias y respeta los de sus compañeros y compañeras.

Acepta las diferencias entre las personas.

Organizador Didáctico:

Estándares:1. Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad

nacional.2. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las

consecuencias que resultan de esta relación.3. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el

desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

Competencias


Institución Educativa Francisco Luis Hernández BetancurPlan de Ciencias Sociales Grado: PRIMERO Periodo: segundo

Objetivo de Grado: Identificarse como ser social e histórico, ubicado en un micro contexto geográfico para favorecer la práctica social y la apropiación significativa de las construcciones sociales.Preguntas Problematizadoras:

Ejes Generadores:






Entorno físicoImportancia del aguaAccidentes geográficosAspecto físico del entornoLos puntos cardinales

Entorno ambientalCuidado del medio ambienteProblema de la contaminación Manejo de las basurasProcesos de reciclaje










Procedimental: Conceptual: Relaciones con la historia y la cultura

Relaciones ambientales y espaciales

Relaciones Ético- Políticas.

Competencias

Institución Educativa Francisco Luis Hernández BetancurPlan de Ciencias Sociales 2009 –

Grado: PRIMERO Periodo: tercero Objetivo de Grado: Identificarse como ser social e histórico, ubicado en un micro contexto geográfico para favorecer la práctica social y la apropiación significativa de las construcciones sociales.Preguntas Problematizadoras:

Ejes Generadores:






Entorno culturalLa biografíaCuentos e historiasLa tradición familiarDiferentes clases de familiasActividades de la familia

Entorno públicoLugares públicosServicios públicosEducación vial

Entorno políticoOrganizaciones: escolar, familiar y comunitarias










Competencias


Institución Educativa Francisco Luis Hernández BetancurPlan de Ciencias Sociales 2009

Grado: PRIMERO Periodo: Cuarto Objetivo de Grado: Identificarse como ser social e histórico, ubicado en un micro contexto geográfico para favorecer la práctica social y la apropiación significativa de las construcciones sociales.Preguntas Problematizadoras:

Ejes Generadores:






Entorno históricoLa vida de los primeros seres humanosLas primeras familiasTipos de viviendaViviendas en el entorno

AfrocolombianidadGrupos étnicosAfrocolombianidadLa esclavitud










Competencias


Institución Educativa Francisco Luis Hernández BetancurPlan de Ciencias Sociales 2009 –

Grado: SEGUNDO Periodo: Primero Objetivo de Grado: Reconocer que los hechos cotidianos influyen en la formación personal modificando el sentir y el pensar de modo que influye en el contexto y su realidad.Preguntas Problematizadoras:

Ejes Generadores:


Clasifica información a partir de la observación y de la lectura de conceptos.

Identifica, describe y explica los cambios de su entorno.


La vida en comunidadComunidad localHistoria de la comunidadTradiciones comunitariasPrincipales celebraciones

DemocraciaDerechos básicosDeberes y responsabilidadesNormas y acuerdosEl diálogo.


Practica normas de respeto, comunicación, participación y colaboración en el aula.

Siente satisfacción por sus logros y los de sus compañeros y compañeras.






Competencias


Institución Educativa Francisco Luis Hernández BetancurPlan de Ciencias Sociales 2009 Grado: SEGUNDO Periodo: segundo

Objetivo de Grado: Reconocer que los hechos cotidianos influyen en la formación personal modificando el sentir y el pensar de modo que influye en el contexto y su realidad.Preguntas Problematizadoras:

Ejes Generadores:





El MunicipioMapa del municipioClimaRegiones y lugares

Medios de transporteLos primeros medios de transporteTransporte en el municipioTipos de transporteEducación vial

El trabajoOficios y trabajosLa cooperación laboralGrupos de trabajoClases de trabajo









Competencias


Institución Educativa Francisco Luis Hernández BetancurPlan de Ciencias Sociales 2009 –Grado: SEGUNDO Periodo: tercero :

Objetivo de Grado: Reconocer que los hechos cotidianos influyen en la formación personal modificando el sentir y el pensar de modo que influye en el contexto y su realidad.Preguntas Problematizadoras:

Ejes Generadores:





Medio ambienteEl ambiente del municipioBeneficios de la naturalezaCuidados de la naturalezaConservación del medio ambienteEcología

Política MunicipalLa alcaldíaEl Concejo municipalAutoridades municipalesLas juntasOrganizaciones comunitarias

Afrocolombianidad









Competencias



Grado: SEGUNDO Periodo: cuarto Objetivo de Grado: Reconocer que los hechos cotidianos influyen en la formación personal modificando el sentir y el pensar de modo que influye en el contexto y su realidad.Preguntas Problematizadoras:

Ejes Generadores:





La vida en comunidadComunidad localHistoria de la comunidadTradiciones comunitariasPrincipales celebraciones

DemocraciaDerechos básicosDeberes y responsabilidadesNormas y acuerdosEl diálogo.









Competencias



Grado: TERCERO Periodo: Primero Objetivo de Grado: Afianzar el autoconocimiento que lo lleve a ser un individuo responsable consigo mismo y propositivo con su entorno mediato e inmediato para contribuir al tejido social.Preguntas Problematizadoras:

Ejes Generadores:


Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, barrio…).

Organizo la información utilizando cuadros gráficos.


Conoce el origen y la organización de la población colombiana, sus derechos, deberes y normatividad.

Identifica los recursos naturales renovables y no renovables y propone estrategias para su conservación y aprovechamiento.

Valora y acepta la diversidad étnica y cultural de nuestro país.


Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente la basura.

Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad, entre otros.






Competencias


Institución Educativa Francisco Luis Hernández BetancurPlan de Ciencias Sociales 2009 Grado: CUARTO Periodo:

Objetivo de Grado: Valorarse como ser único, miembro de una sociedad organizada en instituciones y con políticas para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; y reconocer que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.Preguntas Problematizadoras:

Ejes Generadores:


Organiza la información obtenida utilizando cuadros y gráficas y la archiva en orden.


Identifica en el territorio colombiano el espacio aéreo marítimo y continental.

Reconoce a Colombia como una democracia identificando las ramas del poder público.

Muestra sentido de pertenencia por los símbolos patrios.

Comprende y explica la importancia de los derechos humanos.


Propone soluciones pacíficas a los conflictos en la población colombiana.

Revisa su actitud frente a los conflictos.

Demuestra una actitud solidaria frente a las personas que necesitan ayuda.


Estándares:1. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan

huellas que permanecen en las sociedades actuales.2. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y

económicas que resultan de ellas.3. Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos

y conflictos.Procedimental: Conceptual: Actitudinales:

Relaciones con la historia y la cultura



Competencias



Grado :QUINTO Periodo: primero Intensidad Horaria: horas Docentes: Objetivo de Grado: Descubrir las diferencias a través de sus interrelaciones con los demás aceptando que todos tenemos libertad para actuar y pensar en formas diferentes y con criterios políticos personales.Preguntas Problematizadoras:

Ejes Generadores:


Utiliza diversas formas de expresión para comunicar los resultados de una investigación.


Reconoce y participa como estudiante en la selección del gobierno escolar.Participa en la elaboración o corrección del manual de convivencia.Reconoce la estructura y las funciones de las ramas del poder público.Define y reconoce los derechos humanos fundamentales, sociales, económicos y culturales


Analiza situaciones de cooperación y conflicto y revisa su actitud frente a los mismos.


Estándares:1. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan

huellas que permanecen en las sociedades actuales.2. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y

económicas que resultan de ellas.3. Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y

conflictos.Procedimental: Conceptual: Actitudinales:




Competencias


MALLAS CURRICULARES

Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur Plan de Ciencias Sociales 2009 Grado: Sexto Periodo: Primero Intensidad Horaria: 3 horas Docente: Beatríz Elena Lopera Objetivo de Grado:

- Incentivar la capacidad reflexiva sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores, éticos, sociales, culturales, económicos, morales, religiosos y de Convivencia en las comunidades antiguas y en la propia.

Preguntas Problematizadoras:1. ¿Qué implicaciones tuvieron y tienen los procesos de colonización y aculturación de los pueblos

indígenas y de las comunidades afroamericanas?2. ¿Los conceptos de Justicia y autoridad son los mismos en todas las culturas?3. ¿Por qué para todas las culturas era tan importante observar las estrellas y el cosmos?4. ¿Por qué se compara el movimiento de una máquina con el de la tierra?

Ejes Generadores:1. Organizaciones políticas y sociales para afrontar necesidades y cambios.2. El Planeta como un espacio de interacción3. Las construcciones culturales como generadoras de identidades y conflictos


Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a otras preguntas.Búsqueda de información en diferentes tipos de fuentes.


¿Cuál es el origen de las ciencias sociales?La importancia de las ciencias sociales.La historia y sus aportes a la humanidadLa historia como proceso La historia como ciencia Fuentes de la historiaRamas de la historiaCronología y PeriodizaciónPeriodización de Europa- América – Asia – África


Respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.Tomo decisiones responsables.Comprendo el sistema de normas establecidas en mi comunidad.

Estándares:4. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en las diferentes épocas y culturas y las principales ideas

que buscan legitimarlos.5. Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la

humanidad.6. Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las

características físicas de su entorno.

Indicadores de desempeñoPlanteo hipótesis y busco respuestas sustentadas.

Establezco diferencias y

Caracterizo los elementos, económicos, políticos y sociales que sirven como ejes para la organización de los pueblos.

Explico el funcionamiento de la democracia.

semejanzas

Analizo resultados y concluyo.

Explico los elementos que componen un sistema político y jurídico y la importancia de sus funciones.

Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur Plan de Ciencias Sociales 2009 Grado: Sexto Periodo: segundo Intensidad Horaria: 3 horas Docente: Gloria A. Gómez - Beatríz Elena Lopera Objetivo de Grado:

- Reconozco algunos de los sistemas que se establecieron en diferentes epocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos Preguntas Problematizadoras:

¿los conceptos de justicia, autoridad y poder son iguales en todas las culturas?

Ejes Generadores:Desarrollo economico sostenible y dignidad humana

ContenidosProcedimentales Ámbitos Conceptuales

La sociedadEtapas de la organización socialOrigen de los seres humanosLos primeros homínidosEl ser humano como ser socialLas sociedades nómadas y sedentariasLa organización de la sociedadEl imperio como forma de organización políticaLa culturaLa educaciónLa mediación del conflictoLos sistemas de producciónLa economía y los sistemas de producciónAlgunos sistemas de producción en la antigüedadSistemas de producción en América precolombina La justicia, la autoridad y el poder La justicia y el poderLa democracia y la constitución en Colombia

Estándares:


Establezco diferencias y semejanzas





Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur Plan de Ciencias Sociales 2009 Grado: Sexto Periodo: tercero Intensidad Horaria: 3 horas Docente: Gloria A. Gómez - Beatríz Elena Lopera Objetivo de Grado:

Preguntas Problematizadoras:

Ejes Generadores:


EL MUNDO ANTIGUOLas civilizaciones y origen de los imperiosOrganización y decadencia de los imperios clásicos.Imperios: Inca, azteca y mayaLos taironas y los muiscasComunidades precolombinas norteamericanas

COMUNIDADES INDIGENAS Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTETécnicas de cultivos y conservación de alimentosEl trato con los espíritus para conservar los bosquesEl agua y la conservación de la especie

NORMAS DE LA COMUNIDADNormas en el hogar, en el colegio y en la comunidadManual de convivencia

Estándares:







Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur Plan de Ciencias Sociales 2009 Grado: Sexto Periodo: cuarto Intensidad Horaria: 3 horas Docente: Gloria A. Gómez - Beatríz Elena Lopera Objetivo de Grado:

Preguntas Problematizadoras:

Ejes Generadores:


LEGADO CULTURAL DEL MUNDO ANTIGUO Y AMERICANOEl legado de los imperios clásicosLa educación en el mundo antiguo y en América

EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTELas adaptaciones naturalesLos seres humanos modifican su medioComunidades precolombinas y el medio ambiente.

SITUACIÓN ACTUAL DE LOS INDIGENAS Y DE LOS AFRODESCENDIENTES EN AMÉRICALos indígenas de América en la actualidadLos afrodescendientes en América

Estándares:


Grado: Séptimo Periodo: Primero Intensidad Horaria: 3 horas Docente: Objetivo de Grado:

- Identifico el potencial de diversos legados políticos, sociales, económicos y culturales como fuente de identidad promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto de Colombia.

Preguntas Problematizadoras: ¿De qué manera la democracia a través de la historia ha ayudado en el proceso de formación de los estados actualmente? ¿Por qué es importante para los pueblos el respeto y la dignidad de los seres humanos?Ejes Generadores:4. Organizaciones políticas y sociales para afrontar necesidades y cambios.5. construcciones culturales como generadoras de identidades y conflictos 6. Desarrollo económico sostenible y la dignidad humana


Diferencio la política como ciencia, actividad y trabajo racional.

Establezco diferencias entre los sistemas políticos a través de la historia.

Reconozco la importancia del espacio físico para los diferentes continentes. Relaciono las generaciones de los derechos humanos con los logros actuales


El pensamiento político y el estado¿Qué es la política?Para, como y quienes hacen la políticaInstituciones políticasNación y estadoLas leyesLos sistemas políticos en la historia: Comunidad primitiva, esclavismo, feudalismo, capitalismo y socialismo Uso del espacio a través del tiempoOcupación del espacio americanoPoblamiento, ocupación y uso del espacio europeo Dimensión ambiental de los paisajes asiáticosConstrucción de los espacios africanosDesigualdad, trabajos y acumulaciónEsclavitud y riqueza Industrialización y trabajo de mujeres y niñosTrata ilegal de personasEl trabajo de inmigrantes y desplazados

Actitudinal.

Valoro las formas de organización de la sociedad a trabes de la historia.

Reconozco posturas frente a diversos fenómenos sociales.

Valoro la evolución de los derechos humanos a través de la historia

.Estándares:

7. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en las diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.

6. Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.

Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur Plan de Ciencias Sociales 2009 Grado: septimo Periodo: segundo Intensidad Horaria: 3 horas Docente: Gloria A. Gómez - Beatríz Elena Lopera Objetivo de Grado:

- Preguntas Problematizadoras:

Ejes Generadores:


Cambios de la edad media a la edad moderna Prosperidad y crisis de Europa FederalPoder y hegemonía de la iglesiaInicios del mundo modernoCrecimiento de la población y la administración de recursosDescripción cuantitativa de la población humanaLos seres humanos pueblan la tierra Relaciones entre la población y los recursos naturalesDerechos humanos y culturalismoProtección de los derechos humanos Manifestaciones de la discriminaciónEl multiculturismo

Estándares:8. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en las diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.9. Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.10. Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.







Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur Plan de Ciencias Sociales 2009 Grado: séptimo Periodo: tercero Intensidad Horaria: 3 horas Docente: Gloria A. Gómez - Beatríz Elena Lopera Objetivo de Grado:


Ejes Generadores:


ALGUNAS FORMAS DE PODER POLÍTICO EN LA HISTORIA DE EUROPAEl poder político en la historia de EuropaLas monarquíasEl papel de la burguesía en la consolidación de las monarquías absolutasSurgimiento de la democracia

RECURSOS NATURALESEl medio ambienteEl ser humano modifica el medio ambienteRecursos naturales y actividad económicaDesarrollo humano sostenible.

COLOMBIA Y SUS RECURSOS NATURALESLa contaminación ambiental en ColombiaConstitución y recursos naturales

LA PRODUCCIÓN ECONÓMICAEl crecimiento económicoConceptos económicos Procesos, relaciones y sectores de la economíaEconomía en América, África y EuropaFormas de integración económica








Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur Plan de Ciencias Sociales 2009 Grado: septimo Periodo: cuarto Intensidad Horaria: 3 horas Docente: Gloria A. Gómez - Beatríz Elena Lopera Objetivo de Grado:


Ejes Generadores:


IMPLICACIONES DE LOS AVANCES CIENTIFÍCOS Y TECNOLÓGICOSTransformación y destrucción de formas tradicionales de trabajoAvances tecnológicos y alteración del tejido social y los rolesLa ciudad y la técnica

EL PAPEL DEL MESTIZAJE EN EL PERÍODO COLONIALEl sistema colonial y las formas de resistencia indígena y negraEl mestizaje en la vida colonialGrupos indígenas y negros después de la independencia

EDUCACIÓN VIALConvivencia y pazPluralidad, identidad y valoración de las diferencias.








Institución Educativa Francisco Luís Hernández BetancurPlan de Ciencias Sociales 2009 – Malla Curricular

Grado: Octavo Periodo: Primero Intensidad Horaria: 3 horas Docente: Beatríz Elena Lopera Objetivo de Grado:

- .Reconocer y analizar la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación

Preguntas Problematizadoras: ¿Las diferentes culturas a través de la historia de qué manera han incidido en la conformación de las sociedades actuales? ¿Cómo ha sido el legado político de las diferentes sociedades?Ejes Generadores:7. Organizaciones políticas y sociales para afrontar necesidades y cambios.8. El Planeta como un espacio de interacción9. Las construcciones culturales como generadoras de identidades y conflictos


Analizo el movimiento de la ilustración en Europa.

Recolecto información sobre la estructura del estado colombiano.

Comprendo la importancia de la revolución francesa e industrial en la historia política del mundo


El pensamiento político y el estadoLa ideologíaEl siglo XVIII como tiempo de revolucionesLa ilustraciónEl liberalismo políticoLa nación y el estadoLa estructura del estado colombianoOrganismos de control y vigilanciaConformación del territorio colombianoAntiguo continente en el siglo XIXLa revolución en FranciaCambios demográficos y revolución agrícola en Europa del siglo XVIIILa revolución industrialSiglo XIX: el darwinismo social y las leyes del progreso

Actitudinal.

Asumo posición crítica frente a los hechos presentados en Europa en el siglo XVIII.

Valoro la importancia de éstos hechos en la conformación de unos estados más democráticos.

Asumo posición

Asia y África en los siglos XVIII y XIX crítica frente al humanismo del siglo XIX y al imperialismo presentado en Asia y África.

Estándares:10. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en las diferentes épocas y culturas y

las principales ideas que buscan legitimarlos.11. Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el

desarrollo de la humanidad.12. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la

identidad en Colombia.

Institución Educativa Francisco Luis Hernández BetancurPlan de Ciencias Sociales 2009 Grado: Octavo

Periodo: segundo Intensidad Horaria: 3 horas Docente: Gloria A. Gómez - Beatríz Elena Lopera Objetivo de Grado:


Ejes Generadores:


Las migraciones en el siglo XIXPersonas en movimientoLas migraciones entre 1800 y 1930Consecuencias de las migraciones en el siglo XIXEl capitalismo en el siglo XIXEl funcionamiento del capitalismoEconomía de África en el siglo XIXEconomía de Asia en el siglo XIXlos cambios tecnológicos y su significado para la humanidadDe la técnica a la tecnología La tecnocienciaLa relación de tecnología con la naturaleza

Los principios sociales y la técnica como factor cultural y de civilización Biotecnología para el desarrollo esperanzas y riesgos


Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur Plan de Ciencias Sociales 2009 Grado: octavo Periodo: tercero Intensidad Horaria: 3 horas Docente: Gloria A. Gómez - Beatríz Elena Lopera Objetivo de Grado:


Ejes Generadores:


LAS NACIONES COMO RESULTADO DE INTERESES POLÍTICOS, ECONÓMICOS Y SOCIALESLas ideas nacionalistasLas organizaciones empresariales en el siglo XIXOrganizaciones sociales: artesanos, obreros, mujeres y campesinos.Los partidos políticos y las ideologías políticas.

LA DIFERENCIA Y LA IGUALDAD ENTRE LOS SERES HUMANOSLos prejuicios racialesManifestaciones contemporáneas de los prejuicios raciales.








Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur Plan de Ciencias Sociales 2009 Grado: octavo Periodo: cuarto Intensidad Horaria: 3 horas Docente: Gloria A. Gómez - Beatríz Elena Lopera Objetivo de Grado:


Ejes Generadores:


LA HUMANIDAD Y LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOSHistoria de los derechos humanosComo proteger y defender los derechos humanosLos derechos humanos en ColombiaEstado social de derechoMecanismos de participación ciudadana.

EDUCACIÓN VIAL








Institución Educativa Francisco Luís Hernández Betancur Plan de Ciencias Sociales 2009 Grado: noveno Periodo: Primero Intensidad Horaria: 3 horas Docente: Gloria Gómez - Beatríz Elena Lopera Objetivo de Grado:

- Identificar el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad,

promotores del desarrollo y fuentes de cooperación de conflicto en Colombia Preguntas Problematizadoras:

- ¿De que manera las sociedades a través del tiempo han creado diferentes instituciones con capacidad de atender todas las necesidades de las poblaciones?

- Ejes Generadores:

- Las organizaciones que ayudan a afrontar las necesidades y los cambios- Las construcciones culturales como generadoras de identidades y conflictos


Identifico las constituciones de Colombia

Relaciono la estructura social colonial que tenía lugar en la nueva


La participación ciudadana en Colombia El estado y las ramas del poder publicoDemocracia participativa y descentralización en Colombia La sociedad colombiana se organizaColombia y América en el siglo XIXLa nueva granada antes del proceso de independenciaLa independencia y la formación de naciones


Valoro la importancia de la participación ciudadana en el desarrollo del país.Reconozco los aspectos más

granada, antes del proceso de independencia.

Reconozco la importancia de la educación vial, para mi vida diaria.

LatinoaméricaColombia en el siglo X Educación vial

importantes dados durante la independencia en Colombia y América. Valoro la educación vial como parte integral de la sociedad.

Estándares:

- Identifico el potencial de diversos legados sociales, económicos, políticos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.

- Analiza críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur Plan de Ciencias Sociales 2009 Grado: Noveno Periodo: segundo Intensidad Horaria: 3 horas Docente: Gloria A. Gómez - Beatríz Elena Lopera Objetivo de Grado:


Ejes Generadores:


Derechos humanos y democraciaConstitución y derechos humanosSituación de derechos humanos en ColombiaConvivencia y resolución de conflictosArte y cultura en América y Colombia siglo XIXAmérica y ameritas en el siglo XIXLa cultura en las Américas en el siglo XIXLiteratura y arte en Colombia en el siglo XIXPensamiento y ciencia en Colombia en el siglo XIX

Estándares:

26. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en las diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.27. Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.28. Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.







Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur Plan de Ciencias Sociales 2009 Grado: novenoPeriodo: tercero Intensidad Horaria: 3 horas Docente: Gloria A. Gómez - Beatríz Elena Lopera Objetivo de Grado:


Ejes Generadores:


LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN COLOMBIALas constituciones políticas en ColombiaEl estado y las ramas del poder públicoDemocracia participativa y descentralizaciónLa sociedad colombiana se organiza.

COLOMBIA Y AMÉRICA EN EL SIGLO XIXLa nueva granada antes del proceso de independenciaLa independencia y la formación de naciones latinoamericanasColombia en el siglo XIX

EDUCACIÓN VIAL

DERECHOS HUMANOS Y DEMOCRACIAConstitución y Derechos HumanosSituación de los Derechos Humanos en ColombiaConvivencia y resolución de conflictos

ARTE Y CULTURA EN AMÉRICA Y COLOMBIA EN EL SIGLO XIXAmérica y Américas en el siglo XIX, antecedentes.La cultura en América durante este sigloLiteratura y arte en Colombia en el siglo XIXPensamiento y ciencia en Colombia durante el siglo XIX








Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur Plan de Ciencias Sociales 2009 Grado: noveno

Periodo: cuarto Intensidad Horaria: 3 horas Docente: Gloria A. Gómez - Beatríz Elena Lopera Objetivo de Grado:


Ejes Generadores:


AMBIENTAL EN COLOMBIAPrimeros cambios ambientales en ColombiaEl cambio ambiental hacia la modernidadRespuestas a la problemática ambiental en Colombia

LAS MUJERES Y LA CONSTRUCCIÓN DE RELACIONES DE EQUIDAD Y RESPETOLa mujer y su participación en la construcción de la sociedad ColombianaLa conquista de los derechos de la mujerSituación actual de la mujer en Colombia









Grado: DECIMO Periodo: Primero Intensidad Horaria: horas Docente: Walter Gabriel Vélez RamírezObjetivo de Grado: Comprender la evolución de la sociedad y su desarrollo histórico, confrontando e interpretando de manera crítica las relaciones de tipo histórico, político, económico, social y cultural, encaminados a un nuevo orden mundial.Afianzar los principales conocimientos de la política y la economía y su grado de incidencia en el proceso y evolución de la sociedad.Preguntas Problematizadoras:

¿Cómo funciona el sistema económico y cuál es su estructura?Ejes Generadores:

Las desigualdades socioeconómicas.Contenidos

Procedimentales

Profundiza en los conceptos y en temas de reflexión mediantes la lectura comprensiva de artículos diversos.


Posee herramientas para la comprensión del sistema económico y su funcionamiento, en la medida en que allí están representados los distintos agentes que participan en la economía de un país y las actividades que desarrollan, así como las interrelaciones que se dan entre ellos.

El sistema económico – las actividades económicas – los agentes económicos – los factores de producción – asignación de recursos – flujo económico – producto e ingreso.

Actitudinales

Reconoce su aporte a la economía y asume una actitud responsable frente a ella.

Organizador Didáctico:Relaciones económicasEstándares:

1. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.

2. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia eb este contexto.

3. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.

Procedimental: Conceptual: Actitudinales:

Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados.


Analizo desde el punto de vista político, económico, social y


Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de


Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX y evalúo el

Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

cultural algunos de los hechos históricos.

desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.

impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional.

CompetenciasPresenta de manera satisfactoria la estructura y el funcionamiento del sistema económico y la dinámica con la cual se interrelacionan los distintos agentes que participan en el mismo.

Indicadores de desempeñoComprende lecturas relacionadas con temas económicos.

Relaciona los conceptos básicos de la economía (cómo funciona el sistema económico y cuál es su estructura) con las motivaciones que se tienen para formar parte de una economía.

Asume una actitud positiva frente a sus responsabilidades como parte del sistema económico.


Grado: DECIMO Periodo: Segundo Intensidad Horaria: horas Docente: Walter Gabriel Vélez Ramírez

Objetivo de Grado: Comprender la evolución de la sociedad y su desarrollo histórico, confrontando e interpretando de manera crítica las relaciones de tipo histórico, político, económico, social y cultural, encaminados a un nuevo orden mundial.Afianzar los principales conocimientos de la política y la economía y su grado de incidencia en el proceso y evolución de la sociedad.Preguntas Problematizadoras:

1. ¿Cómo surgió el dinero en la sociedad y cuál es su función en el sistema económico?2. ¿Cuáles son las principales decisiones que deben tomar las autoridades económicas para

administrar el dinero que circula en la economía?Ejes Generadores:

1. Las desigualdades socioeconómicas.Contenidos

Procedimentales

Interpreta correctamente gráficos y datos estadísticos y económicos.


Entiende cómo circula el dinero en la economía y la función del Banco de la República.

Aborda los conceptos de oferta y demanda de dinero.

Profundiza sobre la relación del dinero con los precios y las implicaciones de las decisiones que las autoridades económicas toman frente al dinero que circula en la economía.

El dinero – la demanda de dinero – la oferta monetaria y el banco de la república – el dinero y la tasa de cambio – la inflación – los mecanismos de transmisión de la política monetaria.

Actitudinales

Relativiza el valor del dinero en la sociedad.






Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales:


Analizo desde


Explico y evalúo


Identifico las

Participo en debates y discusiones académicas.

diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados.

el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos.

el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado.

CompetenciasComprende el funcionamiento del dinero y la política monetaria.

Indicadores de desempeñoInterpreta gráficos y datos estadísticas.

Tiene claro el significado del dinero, cómo circula en la economía y cuál es el papel del Banco de la República.

Comprende qué es la inflación, cuáles son los costos de no controlarla y cuáles los dilemas que encaran las autoridades económicas frente a ella.

Reflexiona sobre el valor que se le da al dinero en la vida de las personas.


Grado: DECIMO Periodo: Tercero Intensidad Horaria: horas DocenteObjetivo de Grado: Comprender la evolución de la sociedad y su desarrollo histórico, confrontando e interpretando de manera crítica las relaciones de tipo histórico, político, económico, social y cultural, encaminados a un nuevo orden mundial.Afianzar los principales conocimientos de la política y la economía y su grado de incidencia en el proceso y evolución de la sociedad.Preguntas Problematizadoras:

1. ¿Cómo puede el gobierno ejecutar la política económica de manera responsable y sostenible?2. ¿Qué riesgos existen cuando las autoridades ejecutan acciones que pueden terminar siendo contraproducentes para la economía y la población?

Ejes Generadores:1. Las desigualdades socioeconómicas.


Analiza profundamente noticias y narraciones informativas de temas políticos y económicos.


Explica qué es el gobierno, cuál es su función en las sociedades modernas y cómo está conformado.

Comprende que el gobierno es un agente económico que recibe ingresos y realiza gastos, pero que por su naturaleza su actividad económica debe ejecutarse de manera acorde con los intereses de la sociedad.

Tiene clara la interacción entre los sectores público y privado a través de las distintas actividades económicas: producción, consumo e inversión.

Profundiza en la relación entre la política fiscal y la política monetaria como dos instrumentos que sirven para influir sobre la economía.

El papel del gobierno en la economía – los ingresos y los gastos del gobierno – el ahorro, la inversión y la deuda pública – la interacción entre el sector público y el sector privado – la relación entre la política fiscal y la política monetaria.





Procedimental: Conceptual:



Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en los siglos XX y XXI.


Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial.


Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado.


Indicadores de desempeñoAnaliza adecuadamente noticias sobre temas políticos y económicos.

Entiende el papel del gobierno como agente regulador de la economía en la sociedad.Propone estrategias viables para mantener el equilibrio entre los sectores público y privado en materia económica.Se representa el problema de la coherencia entre las políticas fiscal y monetaria para evitar las crisis económicas.


Grado: DECIMO Periodo: Cuarto Intensidad Horaria: horas Docente: Walter Gabriel Vélez RamírezObjetivo de Grado: Comprender la evolución de la sociedad y su desarrollo histórico, confrontando e interpretando de manera crítica las relaciones de tipo histórico, político, económico, social y cultural, encaminados a un nuevo orden mundial.Afianzar los principales conocimientos de la política y la economía y su grado de incidencia en el proceso y evolución de la sociedad.Preguntas Problematizadoras:

1. ¿Qué es la globalización, cuáles son sus fundamentos teóricos y cómo ha evolucionado históricamente?

2. ¿Bajo qué circunstancias la globalización es un proceso favorable y en qué casos puede no serlo?Ejes Generadores:

1. Las desigualdades socioeconómicas.2. Nuestro planeta tierra, casa común de la humanidad.3. Conflicto y cambio social.


Interpreta diferentes documentos de la legislación nacional y mundial.


Explica las principales causas del proceso de globalización y explica diferente posiciones de las teorías económicas sobre este proceso.

Resume los principales instrumentos de política comercial y de los mecanismos de integración económica.

Profundiza en el significado de la globalización económica, qué la determina y cuáles son las principales tendencias de integración.

Las principales causas de la globalización económica – los principales intrumentos de la política comercial – la integración económica – Colombia frente a la globalización.

Actitudinales

Es propositivo frente a diferentes problemas del mundo actual.





Procedimental: Conceptual: Actitudinales: Relaciones Relaciones Relaciones Ético-


con la historia y la cultura

Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en los siglos XX y XXI.

ambientales y espaciales

Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.

Políticas.

Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales.

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.


Indicadores de desempeñoInterpreta adecuadamente las leyes.

Comprende en qué consiste la globalización, sus fundamentos teóricos y su evolución.

Argumenta los pro y los contra de la globalización para nuestro país y el mundo.

Propone soluciones posibles a diferentes problemas del mundo actual.


Grado: UNDÉCIMO Periodo: Primero Intensidad Horaria: horas Docente: Walter Gabriel Vélez Ramírez


1. ¿Qué ideas básicas le dan forma al gobierno colombiano?2. ¿Cómo se organiza el estado colombiano?

Ejes Generadores:1. Las personas como sujetos de derechos.2. Identidad y memoria colectiva.


Participa activamente en diferentes actividades académicas colectivas.


Explica qué es el gobierno y de dónde proviene su poder y cómo se ha organizado.

Identifica los mecanismos para limitar el poder del gobierno.

Comprende la organización del Estado colombiano en las tres ramas del poder público.

Profundiza en el significado de la ciudadanía.

Actitudinales

Asume una actitud positiva frente a las instituciones del Estado.

Organizador Didáctico:Relaciones jurídico-políticas.Estándares:





Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y


Explico el origen del régimen bipartidista en


Identifico los principales postulados del liberalismo


Analizo el paso de un sistema democrático representativo a uno participativo

Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

presento resultados. Colombia. clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo, entre otros, y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.

en Colombia.

CompetenciasAnaliza los procesos políticos actuales e históricos que condicionan nuestro Estado actual.

Indicadores de desempeñoParticipa activamente en los procesos democráticos de la institución educativa.

Comprende la organización del estado colombiano y las ideas que fundamentan el poder del gobierno.

Demuestra actitud positiva frente al estado colombiano y sus instituciones.


Grado: UNDÉCIMO Periodo: Segundo Intensidad Horaria: horas Docente: Walter Gabriel Vélez Ramírez


1. ¿Cuáles son los principios de nuestra Constitución Política?2. ¿Cuáles son nuestros derechos y deberes como ciudadanos?

Ejes Generadores:1. Las personas como sujetos de derechos y la vigencia de los derechos humanos.2. La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad.


Expone claramente sus ideas ante el público.


Argumenta la relevancia histórica de la Constitución Política de 1991.

Explica cómo está diseñada nuestra democracia y cómo es el Estado colombiano.

Identifica en la Constitución los derechos fundamentales, económicos, sociales, culturales, colectivos y del ambiente.

Comprende cómo se protegen y aplican los derechos y cuáles son nuestros deberes como ciudadanos.

Actitudinales

Valora la democracia como sistema participativo de gobierno y la constitución como elemento regulador de las leyes.






Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos,


Analizo y describo


Identifico los principales


Identifico mecanismos e instituciones

Participo en debates y discusiones académicas.

desarrollo investigaciones y presento resultados.

algunas revoluciones del mundo y de América Latina.

postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo, entre otros, y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.

constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los y las ciudadanas.

CompetenciasArgumenta claramente su postura frente a las disposiciones constitucionales.

Indicadores de desempeñoExpone ante sus compañeros su postura personal frente a la constitución política colombiana.

Argumenta la importancia de la constitución para la democracia colombiana y la conformación del Estado.

Participa activamente en discusiones grupales sobre temas políticos.


Grado: UNDÉCIMO Periodo: Tercero Intensidad Horaria: horas Docente: Walter Gabriel Vélez Ramírez


1. ¿Cómo podemos participar en el gobierno?Ejes Generadores:

1. Las personas como sujetos de derecho y la vigencia de los derechos humanos.Contenidos

Procedimentales

Realiza escritos argumentativos con suficiente profundidad.


Sabe en qué consiste la participación ciudadana.

Reconoce la importancia de las elecciones democráticas y los partidos políticos.

Argumenta su posición frente la participación política a través del control.

Explica cómo podemos participar en la definición de las decisiones que afectan a nuestra comunidad.

Actitudinales

Participa activamente en las decisiones que lo afectan.








Analizo y describo algunas dictaduras del mundo y de América


Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el


Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en

Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…).

Latina. marxismo-leninismo, entre otros, y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.

la construcción de la democracia.

CompetenciasPropone estrategias viables para hacer efectiva la participación de los ciudadanos en las decisiones que los afectan.

Indicadores de desempeñoRealiza escritos que muestran una argumentación clara sobre temas políticos.

Comprende y analiza la importancia de la participación ciudadana en las decisiones del gobierno.

Participa activa y propositivamente en diferentes discusiones grupales.


Grado: UNDÉCIMO Periodo: Cuarto Intensidad Horaria: horas Docente: Walter Gabriel Vélez Ramírez


1. ¿Qué ventajas y desventajas tienen los diferentes sistemas políticos?2. ¿Cómo puede interpretarse el Estado de bienestar y el neoliberalismo en nuestro contexto

colombiano?Ejes Generadores:

1. Nuestro planeta casa común de la humanidad.2. Identidad y memoria colectiva.3. Las personas como sujetos de derecho y la vigencia de los derechos humanos.


Realiza gráficos comparativos de sistemas diferentes.


Identifica los diferentes sistemas políticos existentes en el mundo: los sistemas democráticos, el parlamentarismo, el presidencialismo, la democracia representativa y la democracia participativa.

Comprende el significado del Estado de bienestar y del neoliberalismo para nuestro país.

Actitudinales

Asume una actitud crítica frente al sistema político de su país.








Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial.


Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el


Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (bogotazo, frente

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.

socialismo, el marxismo-leninismo, entre otros, y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.

nacional, entre otros) en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país.

CompetenciasArgumenta las ventajas y desventajas de diferentes sistemas políticos.


Realiza gráficos comparativos entre los diferentes sistemas políticos a nivel mundial.

Describe y compara los diferentes sistemas políticos a nivel mundial.

Argumenta su postura frente al Estado de bienestar y el neoliberalismo.

Muestra en sus intervenciones una actitud crítica frente al sistema político colombiano.

Bibliografía

- Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994.

- Reglamentación Ley General 115 e 8 de feb de 1984

- Programas curriculares (MEN)

- Las disciplinas y la formación integral (MEN)

- Revistas de Competencias Ciudadanas

- Áreas integradas. Editorial Santillana

- Serie publicaciones para Maestros

- Vivamos mejor comportamiento humano, Urbanidad y Civismo

- Cultura de la Legalidad. EDUCAME. Secretaría de Educación Medellín.

- Ciencias Sociales. Noveno Editorial Santillana

- Crecimiento económico y sostenible en la relación actual. OIKOS, Medellín 1998.

- GOODLAND, Robert; DOILY, Hernán. Desarrollo Económico Sostenible. De TM Editores.

- “FORMACION DEMOCRACIA Y CIUDADANIA” boletín # 138. CINTERFORO OIT.

- REICH, Robert. El trabajo de las Naciones. Editorial Vergara. Buenos Aires.1993.

- SULOW, Robert. Crecimiento y Equidad. Editorial Universitaria, Santiago de Chile. 1993

- Identidades. Editorial Norma. Autores varios

- Cuadernos de Actividades sobre Identidades. Editorial Norma

- Lineamientos Curriculares y Ciencias Sociales Bogotá, MEN 2002

- Grupos Etnicos de Colombia (Jaibaná ) Bogotá, MEN 1998.

- Constitución Política de Colombia 1991 Bogotá, Ed. El Pensador. 1996.

- Documentos: Colombia y el resto del mundo en el siglo XX y XXI, licenciados Universidad de

Antioquia.

- Proyecto Educativo Institucional

- Manual de Convivencia

- Encuesta Universidad Nacional de Colombia

- Relaciones 8 y 9 Ciencias Sociales. Libros y libros S.A.

- Procesos Sociales 8 y 9. Santillana

- Contextos Sociales 8 y 9. Santillana.

- Identidades 6, 7, 8 , 9 ,10 y 11. Vladimir Melo Moreno. Editorial Norma.

- Colombia Mía. Santillana.

- Los derechos de los niños y las niñas. Sunté Benjamín.

- Pueblos y gente del mundo. Enciclopedia.

- Asombrándose ante el mundo.

- Almanaque Mundial 2009

- Ciencias e Inteligencia. 6.7.8.9. Voluntad.

- Resolución 2343

- Ley 715

- Estándares del Ministerio de Educación

- Textos Editorial Santillana. Primero a Quinto de primaria

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