Alumna: Wuendi Sharai Escamilla DomnguezOPD IIPrimera jornada de prctica 4 semestre especialidad en Telesecundaria

Cuadro PNI (Triangulacin: Diario, evaluaciones, relatoras, productos)Anlisis de la 1era Jornada de PrcticaMateria: Espaol II Categora: Planeacin IndicadoresAspectos PositivosAspectos NegativosAspectos Interesantes

1) Cumplimiento de enfoque de la materia.Los alumnos son los que construyen su propio conocimiento y en mis planeaciones propuse actividades para que esto surgiera como la implementacin de preguntas antes y despus del tema ,formacin de grupos para que entre todos aportaran ideas y resolvieran problemas por medio dela construccin as mismo contextualizando los conocimientos.Los alumnos son capaces de solucionar problemas y aprender de manera constructivista pero existen ciertos factores como lo es la familia que no pueda presentar mucha atencin en clase por conflictos familiares.Saber exactamente el enfoque de la materia para la prxima prctica.

2) Los estndares curriculares presentes en la prctica.Utilizacin de diversas estrategias para la comprensin del tema.Por la ausencia de algunos alumnos el trabajo no se entrega con la misma comprensin. Falta de conocimiento a cerca de resolver esas situaciones de incumplimiento.

3) Logro de los aprendizajes esperados.Utilizacin de diversos medios como es televisin, peridico y radio para mejorar sus aprendizajes esperados.Incumplimiento de tareas para mejorar los conocimientos.Atender a las necesidades de los alumnos mediante la bsqueda de las estrategias que desarrollen habilidades de los alumnos.

4) Aplicacin de estrategias.Las estrategias se llevaron a cabo debido al inters que se les mostro a los alumnos y motivacin al empezar la clase.A veces no todas las estrategias son acorde a los contenidos a practicar, se debe tener ms conocimientos de temas y saber improvisar. Bsqueda de estrategias.

5) Distribucin y cumplimiento del tiempo.Disponibilidad del profesor para terminar mis prcticas de espaol y matemticas en el da. Las actividades se retrasan un poco debido a que el tiempo no lo sabemos distribuir para ciertas actividades.Determinar y conocer ms mis actividades didcticas a realizar para manejarlas en tiempo y forma.

6) Aspectos a evaluar acordes a los aprendizajes esperados y estrategias.Tome en cuenta los aprendizajes esperados dentro de mis estrategias de estudio para que se evaluaran a los alumnos en sus trabajos realizados.No todos los alumnos trabajan por igual, algunos alumnos pueden entregar trabajos bien realizados y otros alumnos entregan trabajos por entregar y tener una calificacin. Saber en qu consiste una evaluacin y como evaluar correctamente en cada situacin presentada.

7) Utilidad y pertinencia de los instrumentos de evaluacin.Los instrumentos de evaluacin se tomaron da a da mientras los alumnos trabajaban se observaba su desempeo dentro de la clase.No maneje adecuadamente los instrumentos a evaluar.Que evaluar y como evaluar.

8) Utilidad y pertinencia de medios educativos.Los medios educativos llamarn la atencin de los alumnos, no hubo rechazo a estos medios.Necesidades de la escuela que no me haba percatado como el manejo de formatos de DVD que estaba en el aula.Tener al alcance todo tipo de medio o material educativo

9) Dominio y transversalidad de contenidos.El contenido de entrevista y reportaje era muy sencillo y se haba ledo antes ciertos puntos del tema a practicar.Buscar estrategias para aplicar de diferente forma actividades sobre entrevista y reportaje.

10) Distribucin del espacio ulico y escolar.El espacio era acorde para las actividades a realizar, no haba obstculos que impidieran desarrollar la actividad de movimientos dentro del aula que se haban marcado dentro de la planeacin.No saber identificar exactamente las habilidades y destrezas de algunos alumnos.Informarme ms sobre casos de alumnos con difisis de atencin.

Categora: conocimientos de los alumnosIndicadoresAspectos PositivosAspectos NegativosAspectos Interesantes

1) Utilidad y pertinencia del perfil grupal.Se tom algunos aspectos del test de inteligencias mltiples para abordar ciertos temas.No se busc demasiadas estrategias para producirlas dentro del rea de clase para manejar los tipos de inteligencias.Tener ms cultura, ser investigadora y retomar el test de inteligencias mltiples para realizar estrategias que me permitan llegar al aprendizaje esperado.

2) Desarrollo de las inteligencias mltiples en las clases.Para cada actividad se relacion con una inteligencia mltiple para desarrollarla en clase y poner en prctica los resultados del test,No saber cmo manejar con exactitud situaciones para desarrollar las inteligencias mltiples.

3) Estrategias de motivacin pertinentes en el desarrollo de los aprendizajes. (contenidos , medios y evaluacin)Las estrategias se relacionaron mucho con los aprendizajes previos de los alumnos para poder partir de una explicacin clara y concreta, as mostrando diversos medios para la motivacin de los alumnos como videos de ejemplos de reportaje y/o entrevista.No logre que 3 alumnos de 13 en total lograran poner total atencin.Llegar a una actividad que llame la atencin de todos los alumnos.

4) Mejora de los estilos de pensamiento del grupo.Confianza con algunos alumnos, saber sus interese y debilidades, orientarlos de tal manera que vieran la escuela desde otra perspectiva.Falta de informacin para manejar situaciones o platica entre alumno-maestro.Investigar sobre el manejo de situaciones entre alumno-maestro.

5) Atencin integral a la diversidad.A la diversidad de alumnos se les respeto su forma de pensar al participar y dar sus puntos de vista sobre un tema a tratar o dar conclusiones de un cierto tema.No saber manejar situaciones con el alumno con difisis de atencin y con el alumno imperativo.

6) Utilidad y pertinencia de los gustos e interese de los alumnos al abordar los contenidos.Se manejo intereses de los alumnos conforme sus culturas o formas de pensar, siempre se abordaron los contenidos con los gustos de los alumnos,Suele pasar que no a todos los alumnos les agrade una actividad.Llegar a una actividad que logre llamar la atencin de todos los alumnos.

INDICADORES DE LA LECTURA DE ZABALA EN SECUENCIAS DIDCTICASEspaol

FortalezasDebilidades

1. Estrategias para la recuperacin de conocimientos previos.Elegir a algunos alumnos para que contesten las preguntas sobre cierto tema antes de empezarlo a explicar y que interacten entre ellos para llegar a una hiptesis y posteriormente pasar a lo que es el tema y sus definiciones.No atender a todos los alumnos para saber sus conocimientos previos.

2. Actividades que promuevan el conflicto cognitivo y la actividad mental.Las actividades de entrevista y el video de reportaje de grafitis causaron entusiasmos y comunicacin con los alumnos con lo que no saban de este tema.No lograr que los 13 alumnos se motivaran por el tema de grafiti y reportaje solo 10 alumnos trabajaron.

3. Tipos de contenidos que se abordaron.Reportaje y entrevistas contextualizando su lugar donde viven, motivaron a los alumnos.No saber manejar por completo los contenidos.

4. Establecimiento de secuencia de contenido y secuencia didctica.

5. Adecuacin de contenidos ante situaciones imprevistas.Tuve presente el lugar donde iba a practicar y problemas que poda enfrentar como la utilizacin y falta de medios educativos los cuales tuve que ocupar los que tena a mi alcance.

6. Atencin a la diversidad cultural, lingstica, necesidades, motivaciones de los alumnos.Buscar un video relacionado con el tema que me pudiera ayudar a mi actividad.

7. Actividades que desarrollen las estrategias de estudio.Logre que los alumnos platicaran cosas de una cultura que de grafitis y que supieran y se interesaran ms de ella.Explicar ms a fondo temas de cultura para que los alumnos se vuelvan investigadores.

8. Actividades de socializacin que promuevan la comprensin.Contextualizar con el lugar donde viven y que relacionaran temas de inters para sus entrevistas.Manejar ms el tema, tener actividades que me ayuden a que los alumnos comprendan ms los temas.

Categora: Desempeo docente

IndicadoresAspectos PositivosAspectos NegativosAspectos Interesantes

1) Comunicacin Asertiva con el titular.Siempre se mantuvo esa comunicacin entre maestro y practicante para los tiempos destinados a la materia, apoyo en grupo etc.Tena que preguntarle diario al profesor si no haba problemas a la hora de practicar y que era en lo que lo iba a apoyar. Tener ms comunicacin para el profesor y que se exprese de manera clara que es lo que desee que yo realice a parte de las actividades de mi planeacin para complementarlas.

2) Colaboracin en las actividades institucionales y ulicas.Las maestras tuvieron confianza y las apoyamos en realizacin de ttulo de letras para el 10 de mayo da de las mams.No podamos estar todo el tiempo en el saln para seguir observando el trabajo de los alumnos.

3) Comunicacin Asertiva con los alumnos.La comunicacin para los alumnos siempre fue de respeto y con tolerancia para responder a sus cuestionamientos, dudas o platicas.Tener poco carcter para manejar comunicacin con los alumnos.Saber que lenguaje utilizar para la comunicacin con los alumnos.

4) Comunicacin Asertiva con las autoridades.Las autoridades estuvieron informados de cada actividad que se iba a realizar dentro de la escuela y tambin sobre algunos acontecimientos que se nos haba presentado.Falta de confianza e inseguridad con algunos de los alumnos.Comunicacin asertiva.

5) Orientacin a casos especficos de los alumnos.

6) Capacidad de respuesta ante situaciones que modifiquen o no el trabajo docente.Tener conocimientos de temas y saber un poco de improvisacin.Desconocer algunas situaciones que podran presentarse en el aula como conflictos entre los alumnos.

Cuadro PNI (Triangulacin: Diario, evaluaciones, relatoras, productos)Anlisis de la 1era Jornada de PrcticaMateria: Matemticas II Categora: Planeacin IndicadoresAspectos PositivosAspectos NegativosAspectos Interesantes

1. Cumplimiento de enfoque de la materia.Se reforz los conocimientos previos para restructurar lo que ya saben mediante situaciones plasmadas en la planeacin.Falta den diversas estrategias posibles para contemplar en la planeacin y en la prctica. Bsqueda de nuevas estrategias que me permitan reforzar los conocimientos

2. Los estndares curriculares presentes en la prctica.Los alumnos desarrollaron el pensamiento racional al formular explicaciones o mostrar soluciones.La diversidad de alumnos que se encuentran dentro del saln, problemas familiares que orillan al alumno a no concentrarse en clase, no hice que todos los alumnos se enfocaran en el tema.

3. Logro de los aprendizajes esperados.Los alumnos fueron capaces de resolver ecuaciones de primer grado mediante las estrategias planteadas.Falta de control en el grupo para poder aplicar estrategias que me permitan llegar a los aprendizajes esperados.

4. Aplicacin de estrategias.Se cumplieron las estrategias planteadas para el aprendizaje de los alumnos.Falta de conocimientos de ms estrategias que permitan desarrollar las habilidades de todos los alumnos.Adentrarme ms en los materias de estudio para desarrollar las habilidades de los alumnos.

5. Distribucin y cumplimiento del tiempo.Disponibilidad del profesor para que pudiera concluir mis actividades.Actividades escolares improvistas y el tiempo se tiene que reducir al planear.Saber y utilizar en tiempo adecuado.

6. Aspectos a evaluar acordes a los aprendizajes esperados y estrategias.Se mostraron los aspectos a evaluar acordes a los aprendizajes esperados.Utilizar ms estrategias para aplicar productos de sesin de acorde al tema.

7. Utilidad y pertinencia de los instrumentos de evaluacin.Siempre se tuvo en cuenta los aprendizajes a evaluar y como se iba a evaluar.No tener varios instrumentos de evaluacin.Ser ms investigador en cuanto a utilizacin de instrumentos de evaluacin.

8. Utilidad y pertinencia de medios educativos.Solo se utilizaron pizarrn para explicar los temas y cuadernos de apuntes.Saber sobre medios educativos que puedan apoyar los aprendizajes esperados de matemticos.

9. Dominio y transversalidad de contenidos.

10. Distribucin del espacio ulico y escolar.Al realizar equipos se utiliz todo el espacio ulico para participar en ejercicios de ecuaciones propuestas en la planeacin.

INDICADORES DE LA LECTURA DE ZABALA EN SECUENCIAS DIDCTICASMatemticas

FortalezasDebilidades

1. Estrategias para la recuperacin de conocimientos previos.Puse en el pizarrn ejercicios que los alumnos iban a contestar con mi apoyo paso por paso para comprender las ecuaciones.Explicar ms detalladamente ley de los signos.

2. Actividades que promuevan el conflicto cognitivo y la actividad mental.Formacin de equipos que compitieron para alcanzar la mayor puntuacin en la resolucin de ecuaciones.

3. Tipos de contenidos que se abordaron.Ecuaciones de primer grado elaboracin de problemas y resolucin de estos relacionados con el contexto, alturas y medianas comprensin de estos conceptos.

4. Establecimiento de secuencia de contenido y secuencia didctica.

5. Adecuacin de contenidos ante situaciones imprevistas.Establec contacto con los estudiantes y comunicacin apoyndolos con sus dudasManejar ms ciertas situaciones imprevistas que me puedan ayudar a controlar el grupo.

6. Atencin a la diversidad cultural, lingstica, necesidades, motivaciones de los alumnos.Relacione los problemas con situaciones de la vida cotidiana.

7. Actividades que desarrollen las estrategias de estudio.Jugar con las matemticas entendimiento con esta materia.

8. Actividades de socializacin que promuevan la comprensin.Juegos y conflictos con situaciones de la vida cotidiana que los alumnos puedan resolver.

Categora: conocimientos de los alumnosIndicadoresAspectos PositivosAspectos NegativosAspectos Interesantes

1. Utilidad y pertinencia del perfil grupal.Utilizar recursos que promovieron la motivacin en ejercicios de matemticas.No comprenden a la perfeccin el tema tienen dificultades con la ley de los signos.Estrategias insuficientes para la aplicacin de ejercicios.

2. Desarrollo de las inteligencias mltiples en las clases.Apoyo de los alumnos ms sobresalientes en cada equipo para apoyar a los dems integrantes de equipos. Saber sobre la utilizacin del tiempo y espacio para el desarrollo de las estrategias multiples.

3. Estrategias de motivacin pertinentes en el desarrollo de los aprendizajes. (contenidos , medios y evaluacin)Las estrategias se relacionaron mucho con los aprendizajes previos de los alumnos para poder partir de una explicacin clara y concreta..No logre que 3 alumnos de 13 en total lograran poner total atencin y me trabajaran por completo la actividad.Llegar a una actividad que llame la atencin de todos los alumnos.

4. Mejora de los estilos de pensamiento del grupo.Confianza con algunos alumnos, saber sus interese y debilidades, orientarlos de tal manera que vieran la escuela desde otra perspectiva.Falta de informacin para manejar situaciones o platica entre alumno-maestro.Investigar sobre el manejo de situaciones entre alumno-maestro.

5. Atencin integral a la diversidad.A la diversidad de alumnos se les respeto su forma de pensar al participar y dar sus puntos de vista sobre un tema a tratar o dar conclusiones de un cierto tema.No saber manejar situaciones con el alumno con difisis de atencin y con el alumno imperativo.

6. Utilidad y pertinencia de los gustos e intereses de los alumnos al abordar los contenidos.Se manej intereses de los alumnos conforme sus culturas o formas de pensar, siempre se abordaron los contenidos con los gustos de los alumnos,Suele pasar que no a todos los alumnos les agrade una actividad.Llegar a una actividad que logre llamar la atencin de todos los alumnos.

Categora: Desempeo docente

IndicadoresAspectos PositivosAspectos NegativosAspectos Interesantes

1. Comunicacin Asertiva con el titular.Siempre se mantuvo esa comunicacin entre maestro y practicante para los tiempos destinados a la materia, apoyo en grupo etc.Tena que preguntarle diario al profesor si no haba problemas a la hora de practicar y que era en lo que lo iba a apoyar.

2. Colaboracin en las actividades institucionales y ulicas.Las maestras tuvieron confianza y las apoyamos en realizacin de ttulo de letras para el 10 de mayo da de las mams.No podamos estar el tiempo en el saln para seguir observando el trabajo de los alumnos.

3. Comunicacin Asertiva con los alumnos.La comunicacin para los alumnos siempre fue de respeto y con tolerancia para responder a sus cuestionamientos, dudas o platicas.Tener poco carcter para manejar comunicacin con los alumnos.Saber que lenguaje utilizar para la comunicacin con los alumnos.

4. Comunicacin Asertiva con las autoridades.Las autoridades estuvieron informados de cada actividad que se iba a realizar dentro de la escuela y tambin sobre algunos acontecimientos que se nos haba presentado.Falta de confianza e inseguridad con algunos de los alumnos.Comunicacin ms asertiva y eficaz para solucionar conflictos en el aula o institucin.

5. Orientacin a casos especficos de los alumnos.Me informo de que alumnos son los que andaban un poco mal en las materias y situaciones a las que se ha tenido que enfrentar como profesor.

6. Capacidad de respuesta ante situaciones que modifiquen o no el trabajo docente.Tener conocimientos de temas y saber un poco de improvisacin.Desconocer algunas situaciones que podran presentarse en el aula como conflictos entre los alumnos.