Cuadro pni final

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IICUARTO SEMESTRE

CUADROS PNI

(TRIANGULACIÓN: DIARIO, EVALUACIONES, RELATORÍAS, PRODUCTOS)

ANÁLISIS DE LA PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA

MATERIA: ESPAÑOL

CATEGORÍA: PLANEACIÓN

INDICADORES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS INTERESANTES

Cumplimiento del enfoque

de la materia.

Dentro del tema de poemas de

Vanguardia, las actividades

favorecieron la lectura, la

comunicación y expresión de los

alumnos.

Tanto las relatorías como los

productos de los alumnos demuestran

haber cumplido con el enfoque.

Trabajar de manera preestablecida

con un libro que se marca como

obligatorio (“Circo poético”) me hiso

sentir limitada en cuanto al material

que podía ofrecer, ya que en

ocasiones la lectura no iba más allá

de la simple decodificación, no había

comprensión de lo que los alumnos

leían.

Trabajar la lectura de manera

gradual, iniciar con textos más

cercanos a ellos es primordial para

cumplir con el aspecto significativo

del enfoque, de otra manera los

alumnos no ven la utilidad del

contenido.

Los estándares

curriculares presentes en

la práctica.

Se logró que los alumnos identificarán

nuevamente la estructura de los

poemas de vanguardia así como el

contexto histórico en el que se llevó a

cabo el movimiento de vanguardia.

La valoración del lenguaje; de las

características de una determinada

época, o un movimiento literario en

específico, es algo que no logre en

los alumnos, esto debido a que los

poemas presentados no llamaron su

atención ni motivaron la lectura y

Tomar en cuenta que los

estándares son un referente que

debe guiar las actividades que se

les dan a los alumnos.

menos esa valoración del lenguaje

como una forma de expresión propia

del siglo XX.

Logro de los aprendizajes

esperados.

El cumplimiento del aprendizaje

esperado se vio reflejado incluso en el

mapa cognitivo de panal ya que los

alumnos tenían el conocimiento de lo

que era el movimiento de vanguardia

y las características de los poemas de

esta época por tanto no hubo gran

dificultad, ya que sólo se trataba de

reafirmar lo que ya sabían.

No en todos los alumnos logre que

se disiparan las dudas y aprendieran

del todo las características y poetas

representativos de la época

vanguardista, esto debido a que en

algunos casos tanto la poesía como

las actividades no los motivaron. No

se mencionó el aprendizaje

esperado a los alumnos desde un

inicio de la secuencia.

Mencionar desde el inicio de la

secuencia los aprendizajes

esperados y el objetivo del proyecto

para que los alumnos también

tengan una expectativa de lo que

lograrán al final.

Aplicación de estrategias

didácticas acorde con los

aprendizajes esperados.

Las estrategias aplicadas fueron

pensadas y buscadas dando lugar a

actividades interesantes que tenían

como fin el análisis de los poemas de

vanguardia, así como de la temática

que tratan y de los recursos literarios

que incluso parecen divertidos. Estas

sí estuvieron acorde a los


Las estrategias aplicadas al ser más

de lectura y de análisis de los

poemas no motivaron a los alumnos,

lo cual también repercutió en los


Las actividades instaban a la lectura

y al análisis de la misma cosa que

los alumnos no están

acostumbrados y por tanto los

mortificaba, haciendo abandonar la

actividad.

Distribución y

cumplimiento del tiempo.

La distribución del tiempo a cada una

de las actividades fue dosificada e

incluía el tiempo destinado a la

socialización y comentarios realizados

por los alumnos.

Lunes y martes inicie la clase

despues del horario establecido,

viernes por actividades

extraescolares, a esta asignatura no

se le respeto su tiempo. Además de

esto no preví el tiempo que los

alumnos tardarían en realizar

algunas de las actividades que

aunque realmente no debían

excederse, los alumno tomaban más

tiempo de lo debido esto me hizo no

cumplir con el tiempo establecido en

mi planeación.

Tipo de evaluación.

La evaluación llevada a cabo a lo

largo de la semana fue tanto formativa

como sumativa.

Además de que se evaluó aspectos

procedimentales, conceptuales ya

actitudinales del tema.

No se concluyó con la evaluación

por lo que no se les dio a los

alumnos su calificación de esa

semana. Ya que tampoco se realizó

el producto final que tendría un

mayor valor.

Los alumnos constantemente

preguntan sobre su calificación,

piden que se les asigne

forzosamente un nuero a los

trabajos que entregan.

Aspectos a evaluar

acordes a los

aprendizajes esperados y

estrategias.

Los aprendizajes esperados fueron el

referente para tomar los rasgos a

evaluar, se tomaron en cuenta

aspectos conceptuales,

procedimentales y actitudinales.

A pesar de que en esta ocasión si se

consideraron aspectos a evaluar

para la mayoría de las actividades

planeadas no se pudo realizar la

evaluación del todo esto debido a

que no se tuvieron todas las clases.

No se identificaron aspectos

interesantes.

Utilidad y pertinencia de

los medios educativos.

Los medios fueron pertinentes para

cumplir con los aprendizajes

esperados que se tenían previstos, no

hubo falla al utilizarlos, tanto

presentaciones como video y audios

fueron en su momento motivante y

divertido para los alumnos.

No presente los poemas a los

alumnos quizás en videos o ver un

película de esa época considero que

hubiese impactado más en los

alumnos que con los medios

llevados.

Aunque se haga uso de la

tecnología, si el contenido del video

o de lo que se esté presentando no

es motivador o es algo lejano

totalmente del contexto de los

alumnos, no hay utilidad de los

mismos. Simplemente no funcionan.

Dominio y transversalidad

de contenidos.

En cuanto al dominio del contenido

estuvo excelente se pudo dar

No hubo transversalidad del

contenido con otras asignaturas que


interesantes.

respuesta a las dudas y a los

comentarios de los alumnos, se

complementó con información extra y

divertida para los alumnos.

los alumnos llevan en este grado, la

contextualización se dio de manera

directa con la asignatura de historia.

Distribución del espacio

áulico y escolar.

La organización del espacio escolar

permitió que le trabajo y la dinámica

en el aula fuera diferente cada vez, se

trabajó incluso en el piso para que los

alumnos estuvieran más libres,

cuando se trataba de la socialización

de la lectura se hacía medias lunas de

forma que todos tuvieran contacto

visual, de igual manera cuando se

requería un trabajo más individual

organizaba a los alumnos en filas.

Considero no haber presentado

aspectos negativos.

Las pequeñas modificaciones a la

forma en que los alumnos están

acostumbrados a trabajar incluso en

la distribución de cómo se sientan

genera una dinámica nueva.

Sentarlos en medio círculo, facilita

la interacción entre los alumnos,

pueden observar sus expresiones al

hablar.

Desde la ocasión pasada opte por

trabajar de diferentes maneras, deje

a los alumnos en círculo alrededor

del salón, ahora que volví a

practicar los alumnos habían

mantenido esa misma organización.

Estrategias para

recuperar conocimientos

previos.

En esta ocasión se hiso uso de la

estrategia: mapa cognitivo de panal

para recordar algunos de los

contenidos ya vistos, de un solo mapa

pude obtener los conocimientos

previos a trabajar durante toda la

semana, esto me ahorro tiempo. Y

además se permito la recabación de

lo que realmente sabían todos los


aspectos negativos y haber tendido

una mejora.

El uso de estrategias más divertidas

o que generen de un solo momento

los conocimientos previos resulta

más funcional.

alumnos.

Actividades que

promueven el conflicto

cognitivo y la actividad

mental

Las actividades promovieron el

análisis de los poemas y del

movimiento literario en sí. De igual

forma se promovió la escritura y se

favoreció la creatividad y los dotes de

los alumnos como escritores.

A pesar de que dentro de la

planeación se establecieron

actividades que instaban a la

socialización, al análisis y a los

comentarios de los alumnos, ya

dentro de la práctica esto no se llevó

a cabo en determinadas ocasiones

debido a que no se promovían

preguntas o situaciones que llevarán

a la controversia.

Generar más debates, más

actividades donde se contrapongan

los puntos de vista de los alumnos o

bien se socialicen y no sólo se

quede en socialización sino que se

llegue a la formulación de una

conclusión.

Tipo de contenidos

empleados.

Los contenidos empleados fueron

procedimentales, actitudinales y

conceptuales, teniendo para cada uno

de ellos un aspecto a evaluar.

Tanto yo al evaluar contenidos

actitudinales como los alumnos al

comportarse dan menos valor a este

tipo de contenidos.


interesantes.

Establecimiento de

secuencias de contenido y

secuencias didácticas.

La secuencia didáctica estuvo

ordenada y el contenido fue

presentado de manera gradual.

No se profundizo en algunos

contenidos y fue también un punto

que me marco el profesor que me

evaluó, profundizar y dosificar la

información presentada a loa

alumnos.

La gradualidad es de suma

importancia para trabajar las

secuencias didácticas y de

contenido.

Adecuación de los

contenidos ante

situaciones imprevistas.

El contenido fue adecuado,

recortando algunas actividades por el

tiempo y modificando algunas por no

llamar la atención de los alumnos.


aspectos negativos.

La modificación de contenidos es

una actividad significativa que

realiza el docente, pues al adecuar

contenidos hay modificación de

actividades, yo selecciono las que

tengan mayor impacto o generen un

mayor interés en los alumnos.

Un factor importante por el que hay

que adecuar es el tiempo, la

mayoría de las veces limitando y

recortando actividades.

Atención a la diversidad

cultural, lingüística,

necesidades,

motivaciones, etc.


aspectos positivos, a pesar de haber

dominado el contenido y de conocer

los intereses y motivaciones de los

alumnos.

La atención que se dio a la

diversidad de los alumnos no fue del

todo adecuada, aún no se sabe que

realizar o que acciones tomar con

aquellos alumnos que se rezagan en

las actividades.

Además en cuanto a las

motivaciones, no hubo tal motivación

para realizar las actividades.

Limitarse a un solo medio como lo

es un libro impreso, no es del todo

bueno, yo elegiría otros poemas

para tratar el contenido, sin

embargo era el que estaba

establecido.

Actividades de

socialización que

promueven la

comprensión.

Dentro de las actividades que

promueven la comprensión esta la

discusión en plenaria, el retomar los

comentarios de los alumnos, etc.

Estas actividades no del todo

llevaron a la comprensión a los

alumnos, ya que en algunos casos

se realizan con eficacia, en otros no.


interesantes.

CATEGORÍA: CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS

Utilidad y pertinencia del

perfil grupal.

Del perfil grupal dio lugar al diseño de

actividades que generarán el interés

de los alumnos, así como la forma

que a los alumnos les agrada trabajar.

Si se volviera a hacer un perfil

grupal sería diferente, totalmente

diferente, hay una fragmentación

preocúpate entre los alumnos, sobre

todo entre hombres y mujeres. A los

alumnos les cuesta demasiado

trabajar en equipos.

El perfil grupal considero debió

haberse hecho nuevamente ya que

el comportamiento voluble de los

alumnos hace que la interacción y

fragmentación dentro del grupo

varié demasiado.

Desarrollo de las

inteligencias múltiples en

las clases.

Se favoreció de manera amplia la

inteligencia verbal/lingüística que es la

que la mayoría de los alumnos

Las inteligencias no se desarrollan

en todos los alumnos.


interesantes.

requieren desarrollar, esto mediante

la expresión y el uso del lenguaje para

comunicar, de hecho el tema por si

solo genera esto, aunado a esto el

uso de estrategias maximizo ese

desarrollo.

Estrategias de motivación

pertinentes en el

desarrollo de los

aprendizajes.

Se hiso uso de estrategias que

motivaron en su mayoría de

ocasiones a los alumnos.


aspectos negativos.

Se requiere de búsqueda de

estrategias.

Atención integral a la

diversidad.

Se atendieron las dudas de los

alumnos, se les dio material extra que

si los motivara por lo menos en una

clase.

No se realizan actividades diferentes

con aquellos alumnos que no

realizan las actividades y que

constantemente están de pie o

realizando otras actividades.

Es importante atender a todos los

alumnos en sus necesidades y

aficiones ya que de ahí resulta el

éxito docente y estudiantil.


los gustos e intereses de

los alumnos dentro al

abordar los contenidos.

Se tomó en cuenta la preferencia que

tiene los alumnos por algunas

actividades, así como los gustos por

la música y el material tecnológico.

No se llevaron otros poemas que si

motivaran a leer.


interesantes.

CATEGORÍA: DESEMPEÑO DOCENTE

Comunicación asertiva

con los alumnos.

De igual manera que en la ocasión

pasada la comunicación fue

respetuosa, dentro de algunas charlas

informales con los alumnos pude

comprender de mejor manera las

situaciones de conflicto en las que

viven. El respeto estuvo presente es

todo momento al igual que la empatía

En esta ocasión las llamadas de

atención e incluso los regaños se

hicieron presentes, esto considero

yo como un último recurso por

mantener el control.

La comunicación con los alumnos

determina la importancia que ellos

le brindan a lo que se dice fuera y

dentro del aula.

de la maestra practicante hacia sus

alumnos.

Orientación a casos

específicos de alumnos.

En esta ocasión identificar a mis

alumnos que les costaba más el

concentrarse o realizar las actividades

fue más sencillo, me sorprende la

manera tan rápida que me percato de

que los alumnos no están realizando

las actividades o tienen conflictos.

Dentro de los casos específicos como

tales se tratan del poco interés que

tienen por realizar los trabajos, la

atención esta vez fue más

personalizada para ellos.

No se llevó actividades especiales,

quizás por no requerirse, sin

embargo a pesar de que se trabajó

de manera directa con tres cuatro

alumnos, no resultó del todo, estos

cuatro alumnos no realizaron sus

actividades.

Se había comentado un caso de

dislexia; sin embargo dentro de la

práctica el alumno no mostro los

signos característicos de la dislexia

con alteraciones fundamentalmente

viso-espaciales y motrices, ni de la

dislexia con alteraciones

fundamentalmente verbales y de

ritmo.

MATERIA: MATEMÁTICAS


INDICADORES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS INTERESANTESCumplimiento del enfoque

de la materia.

Las actividades propuestas en la

asignatura de matemáticas estuvieron

encaminadas a la resolución de

problemáticas reales a las que se

enfrentan los alumnos.

En esta ocasión se vincularon las

actividades con las situaciones que

viven a diario los alumnos.


aspectos negativos.

Los alumnos tienen nociones de la

vinculación existente entre temas

matemáticos y sus experiencias

diarias resulta muchísimo

Estas favorecieron la motivación para

realizar las actividades, y repercutió

además en el empeño de los

alumnos.

Rel.1/Matemáticas/12 de junio

Los estándares


la práctica.

Se resolvieron problemas y se

comunicó información e ideas sobre

las operaciones y las nociones del

tema que los alumnos tenían.


aspectos negativos.


interesantes.


esperados.

Los productos realizados por los

alumnos demuestran que si se logró

cumplir con los aprendizajes

esperados, los alumnos presentaron

dudas acerca de algunas actividades

pero llegaron al final a la comprensión

del tema.

No hay generalización y si existe el

rezago en cuatro alumnos en lo que

no se logró el impacto buscado, uno

de estos alumnos tendía a copiar en

las actividades.

Hay aspectos que a los alumnos se

les dificulta en gran medida

comprender, es necesario buscar

medidas que los aliente y les ayude

a comprender de mejor manera y

de forma que impacte y este

conocimiento sea significativo.




Las estrategias fueron atractivas para

los alumnos y si estaban

encaminadas al cumplimiento de los

aprendizajes esperados. Diariamente

se realizaban actividades que

generaban productos finales que

servirán a los alumnos como referente

del aprendizaje.


aspectos negativos.

Desarrollar e implantar estrategias

atractivas y que sobre todo estén

siempre encaminadas al

cumplimiento de los aprendizajes

esperados, que sean significativas y

motivadoras para los alumnos.

Distribución y



aspectos positivos.

No se lograron concluir todas las

actividades, el tiempo es algo en lo

que aún se divaga mucho, se toma

más tiempo del planeado para la

Los alumnos trabajan poco bajo

presión, hubo actividades en la que

creí les tomaría poco tiempo y fue lo

contrario.

realización de las actividades esto

de acuerdo a las características de

los alumnos

Tipo de evaluación. La evaluación que se realizó mediante

la rúbrica fue formativa, es decir se

tomaron en cuenta las actividades

que durante la semana se realizaron.

Además de que se evaluó aspectos

procedimentales, factuales y

actitudinales tomados de los


No se concluyó, es decir no se les

comento al final a los alumno su

desenvolvimiento ni se les dejo claro

cuáles fueron sus avances y

debilidades durante el desarrollo de

las actividades en el aula (No

evaluación sumativa)

Par los alumnos lo más importante

es la evaluación, el número final

que obtengan.

Aspectos a evaluar

acordes a los


estrategias.


referente para realizar la evaluación,

mediante estos se hacía una

valoración de que tanto estaba

aprendiendo el alumno.


aspectos negativos.

Tener como guía los aprendizajes

esperados es lo correcto, tener

claro que si la evaluación no se

enfoca en aprendizajes, no sirve.



Se utilizaron distintos medios durante

la jornada: video, presentaciones

electrónicas, rectas numéricas en

papel bond, fruta, y materiales

impresos.

Hacer uso de la explicación oral y no

tanto de las presentaciones

electrónicas.

A los alumnos les llama más la

atención cuando se trata de audios

o videos en general de lo

tecnológico.


de contenidos.

El dominio permitió la resolución de

dudas, la interacción y la seguridad de

la practicante.

No hubo transversalidad con otras

materias.

Planear e forma multidisciplinaria

para que los contenidos estén

vinculados, aunque eso resulta

difícil ya que los contenidos

asignados están muy alejados entre

sí.

Distribución del espacio Se realizaron modificaciones en Modificar de esta forma la Hacer uso de los espacios con los

áulico y escolar.

cuanto a su distribución los sentaba

de diferente manera para que todos

vieran hacia el pizarrón o bien lo que

se requiriera.

organización les generaba conflicto

a los alumnos pues no querían

sentarse a lado de tal compañero, o

bien no querían separarse de sus

compañeros.

que se cuenta permite usarles de

mejor manera, cambiar la forma en

que se ubican en el aula, cambia

las interacciones que ocurren entre

ellos y esto enriquece las relaciones

de los alumnos ya que de otra

forma hay más fragmentación en el

grupo.

Estrategias para

recuperar conocimientos

previos.

Se propusieron actividades lúdicas

para retomar conocimientos previos,

desde partir fruta en fracciones hasta

ubicación en rectas numéricas.


aspectos negativos.

Realizar estrategias para recuperar

conocimientos previos que no sólo

sean a base de preguntas o

exámenes diagnóstico, estás

estrategias funcionan porque sin

que lo noten los alumnos te estás

dando cuenta de lo que saben.

Actividades que

promueven el conflicto

cognitivo y la actividad

mental

Se realizaron juegos y diferentes

actividades como los cuadrados

mágicos, el levador de los números,

crucigrama de números y la frase

secreta, los alumnos se mantenían a

la expectativa, pero también les

generaba actividad mental realizaban

operaciones, corregían, volvían a

realizar, hasta que concluyeran.

Rel.1/ matemáticas/ 21-abril

Algunos alumnos dejaban la

actividad a la mitad, se

desesperaban por no poder

realizarla y no concluían.

Ante la diversidad de alumnos es

complejo llevar actividades que

para todos represente un reto o un

conflicto cognitivo, ya que para lo

que algunos es un reto, algunos lo

consideran como algo imposible.

Tipo de contenidos

empleados.

Los contenidos fueron factuales y

procedimentales, también se tomaron

en cuenta contenidos actitudinales en


aspectos negativos.

Es importante no dejar de lado el

contenido actitudinal en los

contenidos así sean

la honestidad al realizar los ejercicios,

la colaboración con su compañero de

equipo, etc., este contenido estuvo

presente en toda la jornada, el factual

al inicio, y el procedimental que era

resultado de la comprensión del

primero.

procedimentales, factuales o

conceptuales, de igual manera ser

clara y objetiva cuando se trata de

contenidos factuales.

Establecimiento de

secuencias de contenido y

secuencias didácticas.

La gradualidad del contenido se tomó

como un aspecto importante,


aspectos negativos.


interesantes.

Adecuación de los

contenidos ante

situaciones imprevistas.

Tal como situaciones imprevistas no

se presentaron; sin embargo se

reajustaron las actividades a los

tiempos que se especificaron ya en la

jornada de práctica, además de

modificar unas actividades para que la

información a los alumnos no fuera

tan saturada.


aspectos negativos.

Considero que improvisar no es

correcto, sin embargo aprender a

improvisar tampoco es malo, saber

responder a cosas no planeadas es

sumamente importante.

Atención a la diversidad

cultural, lingüística,

necesidades,

motivaciones, etc.

Se identificaron los casos que más

requieren de atención bien orientada,

se habló con los alumnos, se les

explico constantemente, y se les

motivaba de cierta manera que ellos

se dieran cuanta que también podían

entender el tema y realizar las

actividades.

En el caso de un alumno, motivar de

manera hablada no es necesario,

presenta déficit de atención,

indisciplina, es grosero y

constantemente tiene conflictos,

este caso en particular se dificulto

en cuanto a la atención.

Prepararse para ciertas

características de los alumnos,

sobre todo las de indisciplina.

Actividades que

desarrollan las estrategias

Se promovieron actividades que los

alumnos pueden realizar en su

No se hiso uso específico de una

estrategia como tal, se retomaban

Los alumnos no toman notas si no

se les pide, si la maestra explica y

de estudio. momento cuando requieran retomar el

contenido visto tales como la notas en

su cuaderno, problemas que retomen

el concepto visto, etc. Explicar de

manera grupal lo conceptos y

retomarlos constantemente para que

a los alumnos les quede claro.

conceptos y preguntas, nada más.

Realizar quizás organizadores

gráficos que ayuden a los alumnos a

la comprensión y como estrategia de

estudio.

no da la indicación de que tomen

nota y aunque el tema sea muy

importante los alumnos no tienen

esa costumbre.

Actividades de

socialización que

promueven la

comprensión.

Trabajar en binas y el intercambio de

procedimientos resulto benéfico, ya

que al realizar las sumas tanto de

números fraccionarios, decimales y

enteros, los alumnos sabían realizar

las adiciones con diferentes

procedimientos, al final de las

actividades pasaban alumnos al

pizarrón a compartir sus

procedimientos al grupo. O mejor aún

hubo un alumno que explico a sus

compañeros su método más sencillo y

los alumnos mejoraron en la

realización de las operaciones.

El tiempo es un factor clave que

incide muchas veces en este factor,

pues a falta de tiempo ya no se

socializan las actividades.

Retomaría el trabajo en binas, los

alumnos trabajan más

amenamente, se ayudan entre sí,

trabajan para la realización de sus

actividades y en general resulta

benéfico.



perfil grupal.

A grandes rasgos logre diferenciar las

necesidades de los alumnos, las

actividades que les gustan sobre todo

tomando en cuenta que matemáticas

es de las materias preferidas por los

alumnos, el perfil grupal me permitió

Experimentar es buenos aunque no

resulte del todo, al organizar a los

alumnos según las inteligencias

desarrolladas, fue complejo, pues

algunos de los alumnos no se llevan

bien, es decir hay fragmentación

Tener conocimiento de las

características de los alumnos

aunque sea de manera general te

permite intervenir de mejor manera

en las situaciones que se

presentan, además de los alumnos

también hacer equipos de acuerdo a

sus gustos a sus inteligencias

desarrolladas y modificar en si la

organización en el aula.

grupal, esto no se identificó en la

jornada de observación ya que en

ese momento no había tales

manifestaciones de rechazo hacia

algunos compañeros.

sobresalientes, de las

fragmentaciones en el grupo, etc.

Corresponde al docente tomar esto

en beneficio del aprendizaje o bien

mediar las situaciones que se

identifiquen como perjudiciales para

el grupo.

Desarrollo de las


las clases.

Se trabajó directamente la inteligencia

lógico/matemática pero se incluyeron

actividades que desarrollarán la

inteligencia espacial, que hace falta

desarrollar, esto mediante sumas de

números enteros, los alumnos

simulaban estar en elevador y se

daban cifras que los alumnos debían

realizar moviéndose de lugar. De esta

forma se atendió a estas inteligencias.

Que la actividad fuera más dinámica

resultó más complejo realizar las

actividades en cuanto al control del

grupo, ya que los alumnos

comenzaban a jugar o a desatender

indicaciones, pensando que se

trataba de un juego.

Los alumnos no distinguen las

actividades lúdicas de actividades

didácticas, toman como juego

muchas de las actividades y

piensan que de ellas no se obtiene

aprendizaje, es algo con lo que hay

que lidiar cuando el grupo no está

acostumbrado.


pertinentes en el

desarrollo de los

aprendizajes.

Hacer amena la clase, trabajar de

manera no tan tosca o seria, sino de

vez en cuando tratar de incluir alguna

broma un chascarrillo para explicar

los temas, explicar, retomar sus

dudas, no hacer nulos sus

comentarios aunque estos no

estuvieran del todo bien, encauzarlos,

corregir no solo los trabajos sino su

desenvolvimiento, sus vocabulario,

etc. Vincular los contenidos con cosas

En dos o tres ocasiones estas

estrategias de motivación son

usadas por los alumnos para evadir

las actividades o querer platicar y

cuestionar a la maestra practicante.

La incentivación a los alumnos es

primordial, cuando el alumno nota

en ti no aun enemigo o a un ogro

los alumnos tienden a ser más

sencillos más humildes en cuanto a

su comportamiento y te toman en

cuenta como una persona a la que

hay que respetar y además que se

involucra en los temas

adolescentes.

muy cercanas a ellos, como el clima,

la temperatura, etc.

Mejora de los estilos de

pensamiento del grupo.


diversidad.

Se atendió a los alumnos por igual, se

dio respuesta a las deudas que cada

uno de los alumnos planteaba y en

casos específicos se dio atención

personalizada cuando no se entendía

algo, se retroalimentaban los temas y

se les cuestionaba a los alumnos para

corroborar que había comprensión.

A pesar del trabajo personalizado

con algunos de los alumnos no se

pudo evitar el rezago en dos

alumnos que si muestra una

habilidad mucho menor para realizar

las actividades, en las

participaciones y en general en su

desenvolvimiento dentro del salón

de clases.

En casos específicos se requiere a

mi consideración trabajar horas

extra con dos de los alumnos, o

bien llamar sus padres para que se

comunique el caso de sus hijos ya

que a pesar de estar con ellos de

manera individual los alumnos

muestran un rezago significativo.



los alumnos dentro al

abordar los contenidos.

En esta asignatura se tomó en cuenta

el gusto por la asignatura y se

implementaron actividades que los

alumnos prefieren, de igual manera se

tomó en cuenta la música que les

gusta para dar el contenido y generar

motivación e interés de los alumnos.


aspectos negativos.

Es importante establecer que a los

alumnos les gustan los retos,

hacerlos trabajar poniéndoles

situaciones que los pongan a

prueba y que despierten su interés

es fundamental para que los

alumnos realicen las actividades

gustosos y además sean

significativas.



con los alumnos.

Hubo muy buena comunicación con

los alumnos durante las clases, los

alumnos se dirigían siempre que

tenían dudas, y se revisaba

constantemente los avances de los


aspectos negativos.

La comunicación que se establece

con los alumnos reconoce un

aspecto importante del interés y

motivación de los alumnos, cuando

se crea un ambiente de empatía y

alumnos para identificar si se les

dificultaba o no las actividades.

Rel. 1/matemáticas/09 de junio

Evaluación al practicante.

respeto, entonces se pueden

entablar conversaciones con los

alumnos, donde puedes incluso

brindar algún consejo, pero dentro

del aula eres docente y eso los

alumnos lo saben.



En esta ocasión se atendió de manera

personalizada a los alumnos que

tenían mayores dificultades en la

comprensión del tema, se trabajó con

ellos desde la recta numérica para

conseguir que realizaran las mismas

actividades que sus compañeros.

No logre la participación de dos

alumnos (Johan y Belén)

Eduardo ha mejorado en su actitud

con respecto a la vez anterior, es

más tolerante con sus compañeros

y los respeta.

MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA


INDICADORES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS INTERESANTESCumplimiento del enfoque

de la materia.

Las actividades estuvieron

encaminadas al reconocimiento de su

corporeidad, de las habilidades que

se tienen y del beneficio que tiene

practicar deporte constantemente. Los

juegos fueron los indicados para

cumplir con el enfoque de la

asignatura.

Hubo conflictos en cuanto al

reconocimiento de las actividades y

su finalidad a pesar de haberse

explicado pre a la clase.


interesantes.

Los estándares No se manejan estándares curriculares.

No se manejan estándares curriculares.

No se manejan estándares curriculares.


la práctica.


esperados.

Por medio de las actividades

propuestas se logró en gran medida

que los alumnos reconocieran que

todos los individuos tienen

capacidades corpóreas diferentes.

Los productos de reflexión de los

alumnos demuestran que hubo una

mejora y que las actividades

permitieron a los alumnos identificar

sus habilidades.

Para lograr un impacto de la

magnitud que se establece en uno

de los aprendizajes esperados:

como mejorar sus capacidades, fue

imposible de cumplir en una clase.

Los alumnos inmediatamente

identificaron las habilidades que

tienen respecto a su corporeidad.




Se aplicaron estrategias de juego de

desplazamiento, de percepción y

orientación y sensorial estos tres

permiten observar y darse cuenta en

gran medida que tan capaces son los

alumnos de realizar algunas acciones.

La finalidad de las estrategias se

perdía de momento por la emoción

del juego y la competencia.

Hubo interés y participación de los

alumnos en todo momento. Es

importante trabaja r la disciplina.

Distribución y


Se cumplió con el tiempo establecido

tanto en la planeación como en la

clase.

Se presentó un conflicto ente

alumnos que robo tiempo a las

actividades.


interesantes.

Tipo de evaluación. La evaluación fue en todo momento,

se evaluó actitudinal y

procedimentalmente.

Normalmente está clase no se les

avalúa a los alumnos por lo que

optan por no seguir las indicaciones

y realizar otras acciones.

Al decirles a los alumnos que se les

evaluaría actitudes, no

comprendieron de inicio a que se

refería, puesto que para ellos lo

principal es ganar el juego sin

importar si se excluye a los

compañeros menos hábiles.

Aspectos a evaluar

acordes a los


estrategias.


referente para guiar la evaluación se

contempló de manera específica la

colaboración de la alumnos, sus

desenvolvimiento y las actividades

que realizaba.

Los aspectos a evaluar englobaban

todo el aprendizaje esperado que

debía verse en un determinado

periodo de tiempo, este para

evaluarse en un día estuvo

desfasado totalmente. No se les

entrego su evaluación final a los

alumnos.


interesantes.



Se hiso uso de pelotas, aros, conos y

cuerdas y paliacate. No hubo más

material que ese para poder realizar

las actividades.

No se hiso uso de otro medios

educativos (tecnológicos).

Cualquier material utilizado en

educación fisica es sumamente

alentador para los alumnos, hay

que ser muy cuidadoso de que

estos no atraigan la total atención

de los alumnos, o bien los utilicen

en tras clase que no sean las de

educación fisica.


de contenidos.

Hubo conocimiento de las actividades

que se realizaban y del propósito de

cada una de ellas.

No hubo vinculación con otras

asignaturas.


interesantes.

Distribución del espacio

áulico y escolar.

Se realizaron las actividades en la

cancha, el espacio fue distribuido en

su momento para que por equipos

realizarán las actividades y no

hubieran accidentes.

No establecer límites para que ese

espacio también este delimitado.


interesantes.



perfil grupal.

Se trabajó de acuerdo a los interese

de los alumnos, el gusto por el

deporte. También se atacó esa

No se consideró si algún alumno

tiene una enfermedad que le impida


interesantes.

fragmentación del grupo conformando

equipos mixtos donde el trabajo en

equipo era sumamente importante.

hacer ejercicios de resistencia.

Desarrollo de las


las clases.

Las actividades estuvieron

encaminadas al desarrollo de las

inteligencias corporal/kinestésica y

espacial, las cuales hacen falta

desarrollar en gran parte del grupo.


aspectos negativos.


interesantes.


pertinentes en el

desarrollo de los

aprendizajes.

Las actividades en si resultaron

motivadoras y estuvieron

encaminadas a cumplimiento de los

aprendizajes esperados. No se

etiqueto a los alumnos en ningún

momento y se les brindaban palabras

de aliento que los instaba a mejorar

su desempeño en las actividades.

En ciertos momentos se pierde el

sentido de la actividad y se va más a

la parte lúdica.

Salir a educación fisica es algo que

los motiva todo el día.


diversidad.

Se logró que tanto hombres como

mujeres se integraran de igual forma

a las actividades.

Todos los alumnos incluso los más

introvertidos y tímidos participaron de

manera entusiasta y colaboraron con

su respectivo equipo.


aspectos negativos.

Los alumnos se motivan cuando se

les reconocen las habilidades,

cuando ganan, lo preocupante es

las actitudes que toman cuando

pierden o no son tomados en

cuenta.



los alumnos al abordar los

contenidos.

Se tomó en cuenta la preferencia por

esta asignatura, y se permitió trabajar

de manera muy diferente a como los

alumno están acostumbrados.

Además se tomó en cuenta el interés


aspectos negativos.

Los alumnos se encontraron

interesados todo el tiempo n las

actividades a pesar de que algunas

de ellas eran exhaustivas.

de los alumnos por hacer ejercicio,

por mantenerse en forma y aumentar

la resistencia fisica en el caso de los

hombres.



con los alumnos.

Con los alumnos se estableció una

buena comunicación, hubo respeto.

La comunicación asertiva permitió que

los alumnos siguieran las indicaciones

y en algunas situaciones se hablará

de frente exponiendo las razones de

los alumnos.


aspectos negativos.


interesantes.



En esta asignatura no se dejan ver

como tales esos casos específicos,

los alumnos realizan las actividades

en igual forma.

Es más complejo identificar aquí en

esta materia el rezago, o la

resistencia de algunos alumnos para

realizar las actividades.

Los alumnos se muestran tímidos,

pero es de manera general, hay

cierto pudor para hablar del cuerpo

y moverlo o bailar, etc.

Capacidad de respuesta

ante situaciones

imprevistas que

modifiquen o no el trabajo

docente

Los conflictos presentados entre los

alumnos, fueron para mí una situación

imprevista ya que esta fue la primera

vez, sin embargo pueden mediar la

situación ente los alumnos, de

manera justa y pacífica.

Te asalta la duda de como debes

actuar o si fuiste totalmente

imparcial en cuanto al regaño de los

alumnos, esto en gran parte debido

a la poca experiencia que se tiene.

Evaluar las situaciones, reacomodar

la planeación, en fin son situaciones

de las que se aprende mucho,

porque en poca o gran medida

impactan en el trabajo docente.

Cuadro pni final

Education

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