DIARIO DE CAMPODE LA JORNADA DE OBS.

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

DIARIO DE CAMPO

GUERRA LÓPEZ GEYMA TERESA

2° SEMESTRE GRUPO “A”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA “DANIEL C. PINEDA”

6º “F”

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTAREGISTRO DE: OBSERVACIÓN FECHA: 09 DE JUNIO DEL 2014

LOCALIDAD: JUCHITÁN DE ZARAGOZA, OAXACA DURACIÓN DEL REGISTRO: 1 HORA Y 25 MINUTOS.CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA “DANIEL C. PINEDA” ESCENARIO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ACTORES: COMUNIDAD ESCOLAR (DIRECTOR, DOCENTES, ALUMNOS, PADRES DE FAMILIA)_

OBSERVADOR: GEYMA TERESA GUERRA LÓPEZ

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INSCRIPCIÓN INFERENCIACATEGORIAS PRESTADAS

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Comienza el homenaje, en el cual asisten todos los alumnos de primero a sexto grado, los docentes acompañando a sus alumnos en sus lugares correspondientes, y algunos padres de familia. El acto cívico y social es dirigido por un grupo de primer año, la maestra conduce el homenaje mientras los niños participan uno por uno, uno canta el himno, otro grupito de niños pasan a dar las efemérides memorizándose una de ellas para pasar en orden a decirlo frente al micrófono, para finalizar recitan una poesía coral en grupo.Todos los docentes están uniformados con falda o pantalón de vestir color azul marino y camisa o blusa blanca, en cuanto al uniforme de los alumnos algunos traen jumper azul y camisa blanca, en el caso de las niñas, otras traen pans color azul marino con una playera blanca, los niños por su parte llevaban pantalón de vestir azul marino y camisa blanca, otros pans azul marino y playera blanca.El director de la escuela tiene participación después del homenaje, durante la misma habla sobre el tema del bullying, les pide a los docentes, alumnos y padres de familia que formen parte y participen para poder evitar que el bullying llegue a casos extremos como la muerte, les pide a los docentes que por favor retomen el tema en sus salones y les hagan ver y saber a los niños realmente que es el bullying y que consecuencias trae.

¿Por qué los alumnos y docentes vienen uniformados? Porque puede ser una regla de la escuela que todos deben seguir y respetar.

¿Por qué el director aborda el tema del bullying después del homenaje? Porque es importante que la escuela prevenga situaciones que pueden dañar la integridad y el desarrollo de los alumnos, y siendo el bullying un tema actual y de riesgo la escuela

¿Es importante tener una regla como el portar todos un uniforme?Antuñez S. dice: “La regulación de los Centros escolares se da a través de los reglamentos institucionales”. Antuñez S.,Aula de innovación educativa, pp. 65.

¿Por qué es importante que la escuela eduque o informe acerca del Bullying? Según Carlos Fernández: “El bullying puede darse en cualquier tipo de colegio, público o privado […] cuanto más grande es el centro escolar más riesgo de que haya acoso escolar

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Los alumnos pasan a sus respectivos salones, los alumnos del 6º “F” esperan a que los demás grupos ya hayan subido las escaleras para poder dirigirse a su salón, primero suben las niñas en fila y caminando, después le siguen los niños y finalmente la maestra del grupo.Cada alumno se sienta en su respectivo lugar. Los lugares están distribuidos en 6 filas, 5 de ellas tienen 4 lugares cada una y sólo una fila tiene 3 lugares, hay un lugar entre dos filas y otro junto el escritorio de la maestra que está del lado izquierdo del pizarrón en dirección de la puerta y frente al grupo.El 6º “F” está compuesto por 25 alumnos de los cuales 12 son niñas y 13 son niños.Maestra: –“A ver niños hoy tenemos examen, recuerden que nosotros hacemos un examen individual y uno en equipo, hoy le corresponde al examen individual”–.La maestra les hace entrega del examen, al terminar les explica algunas preguntas.Maestra: Frente al grupo. –“A ver niños, miren unas de las preguntas de Geografía son ¿Qué entienden por población? Y ¿cuáles son las características de nuestra población? Si no recuerdan esos temas, porque ya no pudimos terminar de exponerlos, les daré cinco minutos para que saquen su libro y puedan recordar sobre población”–.Maestra: –“Luego dice ¿qué determina la calidad de vida de una población?, ahí acuérdense cuando hablamos de países desarrollados, subdesarrollados y sin desarrollar. ¿Si recuerdan?”–.Niños: -“¡Sí!”-.Iss: -“Profa pero no nos dijo que estudiáramos Geografía”-. Kar: -“¡Cierto!, solo nos dijo Español, Matemáticas, Ciencias Naturales e Historia”-.Maestra: -“No se confundan, yo les dije que para el de equipo era Español, Matemáticas y Ciencias Naturales y que tal vez Historia, no confundan con el individual que es de todos”-.Iss: -“Pero aun así no nos dijo”.

debe prevenir esas situaciones.

¿Por qué los lugares están distribuidos de esa manera? Esa organización de lugares en filas le permite a la maestra llamar la atención del grupo a la hora de clases y poder observar lo que cada uno hace desde su escritorio, marcando cierta autoridad y control del grupo.

¿Por qué la maestra aplica examen individual y en equipo? Para evaluar la el alcance o mejora que los alumnos tienen tanto de manera individual como colectivamente

[…] El colegio no debe limitarse solo a enseñar, debe funcionar como generador de comportamientos sociales.” Carlos Fernández, El bullying, pp:10.

¿Por qué la distribución de los lugares en fila permite el control del grupo? Según la Dra. Gabriela Naranjo Flores: “La organización de un espacio serial fue una de las grandes mutaciones técnicas de la enseñanza elemental […] Al asignar lugares individuales, ha hecho posible el control de cada cual, del trabajo simultáneo de todos, de aprender, vigilar y jerarquizar”. Dra. Gabriela Naranjo Flores, https://www.uv.mx/cpue/num12/inves/completos/naranjo-construccion-social.html, consultado 20-07-2014.

¿Es importante evaluar a los estudiantes de manera individual y en

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Maestra: Subiendo el tono de voz. –“¡Bueno ya, ya, ya!. Lo que no puedan contestar déjenlo pendiente. Pueden contestar atrás de las hojas o agregar hojas de su cuaderno si no les alcanza”–.Is: –“Está fácil el examen”–. Maestra: –“Si tienen alguna duda ya saben pueden preguntar. Empiecen”–.Kar: –“Maestra ¿cómo está eso de: Escribe un remedio casero con tomando en cuenta?, en la primera página”–.Maestra: –“A ver, en donde dice escribe un remedio casero con tomando en cuenta, borren la palabra con”–.Pa: –“¿Le echamos corrector?”–.Maestra: –“No, solo táchenla. Ah y no olviden poner el numero de la pregunta que están contestando porque no soy adivina, y su nombre por favor, también pónganlo. Si alguno tiene trabajos pendientes tráiganmelo por favor”–.Ver: –“¿Ponemos Español y todo eso?”–.Maestra: –“Claro que sí”–.Iss: –“Maestra en el libro no viene nada de texto científico, ya busqué en el índice y no viene nada de texto científico”–.Maestra: –“Recuerden que cuando vimos el remedio casero hicimos un contraste con un texto científico, y vimos sus características”–.Fer: –“Ah bueno, así pues si”–.Durante el examen los alumnos se levantan frecuentemente de sus lugares, algunos platican entre ellos, otros juegan con sus lápices uniéndolos, otros están gritando y solo dos niñas se dedican a contestar su examen.Llegan al salón a avisar que todos los alumnos de 6º deben bajar a la explanada para ensayar el baile de clausura, por lo que la maestra les pide que guarden sus cosas y su examen, y salgan ordenadamente, primero las niñas seguidas de los niños.Un alumno se queda en el salón y no acompaña a sus compañeros.Maestra: –“Da, ¿Por qué no bajas?”–.Da mueve la cabeza de izquierda a derecha.

¿Por qué la maestra ayuda a los alumnos a recordar contenidos del examen? Porque quizá a los niños se les olviden los contenidos después de cierto tiempo, por ello la maestra les tiene que estar ayudando a recordar algo de lo ya abordado.

¿Por qué la maestra insiste

equipos? Gimeno Sacristán dice: “Puesto que la evaluación supone reunir elementos que certifiquen los cambios de conducta de los estudiantes, todo testimonio válido acerca de las pautas que procuran los objetivos de la educación constituye un método idóneo de evaluación” José Gimeno Sacristán, la evaluación en la enseñanza, pp. 23.

¿Por qué los alumnos tienden a olvidarse de los contenidos si ya se abordaron antes? Juan Delval dice: “Lo que podemos comprobar fácilmente es que, de la enorme cantidad de conocimientos que se transmiten, los alumnos solo aprenden una mínima parte y cuando ha pasado cierto tiempo han olvidado muchas cosas”. Juan Delval, Aprender en la vida y en la escuela, pp. 90.

¿Es importante que el

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Maestra: –“Vamos, verás lo que están haciendo tus compañeros y me apoyas allá”–.Ambos bajan a la explanada, pero Da se sienta en una de las jardineras sin integrarse con los demás, la maestra va a organizar a su grupo después vuelve con Da para insistirle que se una a sus compañeros, pero él se sigue negando.Todos los alumnos de 6º se concentran en la plaza cívica, hacen dos filas uno de niños y otra de niñas, se forman de acuerdo a su estatura, de menor a mayor.Se contrató a tres personas para que enseñaran el baile de graduación, los alumnos siguen las instrucciones de manera atenta, mientras los seis docentes de 6º observan el ensayo.Las maestras de 6º B y 6º F se acercan a Da y lo animan a participar en el baile, pero él se niega.En los pasillos de los salones de 3º hay 2 murales con títulos en zapoteco: “LA GUÉ NIZA STI XQUIDXINÚ” y “GUENDARÓ STINÚ”En el primero se encuentran pegados escritos con instructivos de la preparación de una serie de bebidas típicas de Juchitán como el bupu, horchata de arroz, atol de elote, etc.En el segundo mural hay secciones de diferentes asignaturas Español, Matemáticas, ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica.En Español hay narraciones, instructivos, guiones de teatro y notas informativas acerca de platillos típicos de la comunidad como el guisado de iguana, tamal de iguana entre otros. En Matemáticas hay tablas de ingredientes para la preparación de esos platillos con sus respectivas raciones representadas en fracciones, hay ejercicios matemáticos que se resuelven con un diagrama de árbol, en Geografía esta la calidad de vida de los estados de nuestro país, y en Historia hay un cuadro comparativo de la gastronomía de las civilizaciones de medio oriente y las de nuestra comunidad.Hay también un mantel con el título de “Tejido”, en donde hay imágenes de los objetos tejidos en la región, como hamacas,

en integrar al alumno al ensayo con los demás?Porque es importante que el niño se relacione e interactué con los demás, y pueda aprender a socializar.

¿Por qué los títulos de los murales están escritos en zapoteco? Porque es la lengua indígena que se habla en la comunidad donde está inmersa la escuela, por ello es importante que ésta fomente su importancia para que los alumnos valoren su cultura.

¿Por qué se promociona la

alumno socialice con sus compañeros? Juan Delval dice: ”La escuela es un lugar que hace posible que los niños se encuentren con otros e interaccionen con ellos. Sabemos que esta interacción resulta muy importante para el desarrollo infantil, pues promueve la cooperación, la posibilidad de ponerse en el punto de vista de otro, la reciprocidad, y demás los niños aprenden de sus compañeros muchas cosas importantes para la vida”. Juan Delval, Aprender en la vida y en la escuela, pp. 89.

¿Por qué es importante promover el uso e importancia de una lengua indígena? Carlos Montemayor dice: “Si una lengua se pierde, también se pierde la cultura que ella ha generado” Carlos Montemayor, Congreso Nacional de Educación Indígena e Intercultural, pp. 30.

¿Por qué es importante

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huaraches, entre otros.Junto a este mantel hay otro mural con el título “Gastronomía de Juchitán” con una serie de imágenes de platos típicos de la comunidad.En los ventanales de los salones de 3º unas figuritas de barro hechas por los alumnos.Termina el ensayo los alumnos de sexto grado vuelven a sus aulas, suben las escaleras ordenadamente.Los alumnos del 6º “F” al llegar a su salón toman sus vasos y comienzan a tomar agua, después de 5 minutos la maestra les dice que comiencen a contestar su examen.Durante su evaluación los alumnos están platicando, dos se acercan a la docente en su escritorio para preguntarle acerca de sus dudas en el examen, la maestra los ayuda y comparte las dudas ante el grupo.Maestra: –“Niños en Matemáticas anoten el procedimiento que utilicen para resolver los ejercicios, explíquenlo eh”–.Maestra: –“Niñas mañana traigan rabona para el ensayo”–.Los niños juegan, platican, bostezan durante el examen.Suena el timbre para salir al recreo.Maestra: –“Quien quiera avanzar a la hora del recreo puede hacerlo eh”–.Alumnos: –“¡No maestra!”–.Los alumnos levantan sus cosas y salen del salón uno por uno.Todos los alumnos del 6º “F” traen pans azul marino y playera blanca con el escudo de la escuela en el lado izquierdo del pecho.Los niños durante el recreo compran su desayuno en los puestos atendidos por padres de familia de la escuela, no se vende comida chatarra ni refrescos embotellados.Suena el timbre para entrar a los salones, los alumnos que tienen sus aulas en la segunda planta suben las escaleras corriendo.Los alumnos del 6º “F” cargan sus propios vasos para poder tomar agua.Algunos niños comen durante la clase y siguen platicando.

gastronomía de Juchitán? Porque forma parte de la cultura de la comunidad en la que está inmersa la escuela y el alumno por lo que debe conocerla

¿Por qué los puestos dentro de la escuela son atendidos por los padres de familia? Porque ellos deben cuidar el habito alimentico no solo en la casa sino también en la escuela para así estar seguros del bienestar de sus hijos.

que el alumno conozca la cultura de su comunidad? Mejía (2000) dice: “Si el educando reconoce el valor de su entorno sociocultural, logrará un empoderamiento en medio del proceso de aprendizaje [...] del proceso social”.

¿Es importante que los padres cuiden el bienestar de sus hijos en las escuelas? Max Manen dice: ”Los padres tienen la responsabilidad primordial del bienestar y del desarrollo de los niños” Max van Manen, El tacto en la enseñanza, pp. 20

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Todos vuelven a sacar sus exámenes y los ponen en la paleta de su silla.Una alumna se acerca al escritorio de la maestra por una duda.Iss: –“Una pregunta, ¿cuánto es siete por ocho?”–.La maestra sonríe y mueve la cabeza de izquierda a derecha.Kar: –“¡Yo sé!, teporocho”–.Todo el grupo se ríe, y la maestra queda viendo fijamente a Kar moviendo la cabeza de derecha a izquierda.Maestra: –“A ver todos esos que están comiendo dulce, guárdenlos o tírenlos a la basura”–.Kar: –“Hay profa, déjenos comer”–.Maestra: –“¡Tírenlos dije!”–.Maestra: –“En Ciencias Naturales acuérdense de las exposiciones que hicieron de tipos de energía, recuerden que pusimos muchos ejemplos de energía de nuestra comunidad y de cómo se utilizan”–.La maestra alza el tono de voz por el ruido que los alumnos hacen, pues mientras ella habla están platicando y jugando.Maestra: –“¡A ver pongan atención!, estoy explicando y siguen hablando, es un examen no es para que estén platicando o estén chismeando. ¡Guarden silencio si no les quito el examen!”–.Is: –“¿A todos maestra?”–.Maestra: –“A los que estén hablando. Ver, primera y última llamada de atención”–.Todos guardan silencio y se dedican a contestar su examen.La maestra hace una llamada de atención a su grupo por un accidente ocurrido con el balón de futbol en el pasillo del salón con una compañerita de 5º.Maestra: Parada frente al grupo –“A ver niños yo no los he llevado a la dirección porque pienso que un maestro debe ser capaz de resolver los problemas dentro del salón”–.Maestra: –“Hay cosas que no deben hacer por educación, ya están grandes, ya saben lo que está bien y lo que está mal, imagínense si este accidente les ocurriera a ustedes, ¿No se molestarían?, en esta ocasión fue una compañerita del 5º quien

¿Por qué la maestra advierte con quitar el examen a quienes estén platicando?Porque es una manera de la maestra para sancionar y evitar comportamientos inadecuados de los alumnos.

¿Por qué la maestra hace la llamada de atención a su grupo?Porque ella tiene la facultad y autoridad de establecer el orden ante hechos o sucesos que incriminen al grupo.

¿Es correcto que la maestra utilice las sanciones para regular la conducta de los alumnos?“El uso demasiado frecuente del castigo o las sanciones puede crear una atmósfera tensa y negativa con efectos contraproducentes en la asistencia y el comportamiento” Sammons, Hillman y Martimore. Características clave de las escuelas efectivas.

¿Por qué la maestra la maestra emplea su autoridad para llamarles la atención a sus alumnos?Paulo Freire dice: “Hay momentos en que la maestra, como autoridad,

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resulto lastimada, ya les he dicho mil veces que no jueguen el balón ni en el salón de clase ni en los pasillos”–.Kar: interrumpe a la maestra –“Profa es que ellos invaden nuestra área”–.Maestra: –“Permíteme Kar, aquí no hay área de nadie, la escuela es de todos, además estamos hablando de cosas que no están permitidas en ciertas áreas de la escuela, por eso están las canchas y el campo, ahí pueden jugar con el balón, pero no en los pasillos”–.Hey: –“Pinches chamacos”–.Maestra: –“A ver Hey no utilices ese mal vocabulario, no seas grosera”–.Ver: –“Profa pero pinche no es grosería”–.Maestra: –“Pero para mí sí lo es”–.Mientras la maestra habla Is abre y cierra los ojos, levantando y bajando las cejas a la vez, Es y Pa juegan con una bolsa de plástico chocando sus manos con la palma abierta.Maestra: –“Que no se vuelva a repetir por favor, evítenlo”–.Termina de hablar con el grupo y vuelve a su escritorio a sentarse.La maestra le pide a Ya su examen por estar jugando y platicando, mientras tanto los demás se encuentran contestando su examen en silencio.La maestra nota que a Ya le está sangrando la rodilla y le pregunta a qué se debe, y le pide que vaya a lavarse la sangre y después vuelva al salón.Cuando Ya regresa se encuentra en el piso un corrector, lo levanta y le pregunta a su compañero re si es de él y se lo pone en la paleta de su silla.Los alumnos salen a Educación Física, pero Fer se queda en el salón a avanzar con su examen, mientras Pa y Mar entregan su examen porque ya terminaron de contestarlo, los demás guardan sus cosas y bajan para dirigirse a la cancha de basquetbol.En educación física los niños juegan futbol en “la huerta” y 3 niñas juegan con ellos, mientras las demás están subidas en un

le habla al educando, dice lo que debe ser hecho, establece límites […].” Paulo Freire, Un acercamiento a su obra, pp. 94.

¿Es importante que la escuela forme a los alumnos como lectores? Deli Lerner dice: “Lo necesario es hacer de la

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árbol echándoles porras.La razón por la cual le dicen “La huerta” al campo es porque anteriormente era una huerta pero dejó de funcionar como tal, por lo que la escuela la destinó para un campo de futbol construyéndole unas gradas al costado izquierdo.El maestro de educación física deja al grupo en la huerta y les dice que regresa en un momento, mientras ellos siguen jugando futbol.Detrás de los salones de 4º hay una cancha de basquetbol, la escuela cuenta con 2 canchas pero la otra es para alumnos de 1º y 2º, cerca de la huerta está la biblioteca y auditorio donde se hacen reuniones, se proyectan películas o documentales, en algunas ocasiones.El maestro de Educación Física llama al grupo y les pide que se dirijan en los arboles detrás de los salones de 4º para poder pesarlos.Los alumnos suben a una báscula por orden de lista mientras el maestro registra su peso en la lista.Al terminar de pesarse los alumnos vuelven a la huerta a jugar futbol pero ahora se integran compañeros de 5º. Juegan sin faltarse el respeto.Termina la clase de Educación Física y los alumnos vuelven al salón de clases.Al llegar al aula cada alumno saca su vaso de la mochila para poder tomar agua ordenadamente, cada uno espera su turno.Mientras, la maestra les da instrucciones y les pide los materiales que deben traer para poder elaborar su examen en equipo el día de mañana.Mientras la maestra habla Is golpea un bote de resistol blanco en la paleta de su silla, y la maestra le pide que respete su participación.Suena el timbre de salida pero los alumnos esperan a que la maestra les autorice salir.La maestra les pide también que regresen los libros de la biblioteca del aula que se llevaron a finales del año pasado,

¿Por qué a escuela tiene una biblioteca? Porque la escuela al ser una organización alfabetizadora para los niños, debe ofrecerle los recursos y medios necesarios para formarse como lectores autónomos.

¿Por qué la maestra aplica un examen en equipos? Porque los alumnos deben aprender a contrastar y considerar el punto de vista de los demás mediante el trabajo en equipo, creando así un conocimiento colaborativo.

¿Por qué hay una biblioteca del aula? Porque el alumno

escuela una comunidad de lectores que acuden a los textos buscando respuesta para los problemas que necesitan resolver, tratando de encontrar información para comprender mejor algún aspecto del mundo”. Delia Lerner, Leer y escribir en la escuela, pp. 27.

¿Es necesario fomentar el trabajo en equipo? “Es conveniente fomentar el trabajo en equipo de manera que permita el intercambio de ideas y la confrontación de ellas. El dialogo, la interacción y la confrontación de puntos de vista ayudan al aprendizaje y a la construcción de conocimientos.” Antología de Matemáticas: enfoque metodológico; p. 55. 1994.

¿Necesariamente se debe tener una biblioteca en el aula? María Kaufman dice: “El salón de clase debe contar con materiales que habiliten múltiples actos de

después le dice que ya se pueden retirar.3 de los 5 alumnos a los que les corresponde el aseo del aula se quedan y agarran las escobas, la maestra se queda con ellos viendo que terminen y acomoden las cosas en su lugar.Terminan de barrer el salón y acomodar las sillas, la maestra le entrega la llave a uno de ellos y les dice que el día de mañana le digan a los 2 que se fueron que trapearán el salón antes de iniciar las clases.

debe estar rodeado de un ambiente alfabetizador y tener al alcance diversos tipos de textos para formarse con competencias de lectura o escritura.

lectura y escritura […] Es indispensable contar con una biblioteca en el aula en la que no falten textos”. Ana María Kaufman, Leer y escribir, el día el día en las aulas, pp. 79.


LOCALIDAD: JUCHITÁN DE ZARAGOZA, OAXACA DURACIÓN DEL REGISTRO:CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA “DANIEL C. PINEDA” ESCENARIO: SALÓN DEL 6º “F”.

ACTORES: ALUMNOS Y MAESTRA DEL 6º “F”_ OBSERVADOR: GEYMA TERESA GUERRA LÓPEZ

HORA INSCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN

(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

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La mayoría de los alumnos del 6º “F” han llegado a la escuela, pero se encuentran en el pasillo porque los dos compañeros que les tocaba el aseo ayer están trapeando el salón.Todos traen uniforme, las mujeres traen camisa y jumper azul marino, los hombres camisa y pantalón azul marino de tipo vestir.Los alumnos entran al salón, algunos se sientan a platicar, otros permanecen fuera del salón. La maestra ha llegado trae ropa civil todos entran al salón y se sientan en sus respectivos lugares.Suena el timbre para iniciar las clases, tres niños llegan 5 minutos después del toque. Da entra sin saludar y todo el grupo le dice que salude.Ya: –“Saluda gringo”–. Empuja a Da para regresarlo a la puerta donde estaba parada la docente.Fer y Ke se paran en la puerta y saludan.Ke: –“Buenos días maestra y compañeros, ¿me permiten

¿Por qué los alumnos que llegan tarde saludan antes de entrar? Porque se han generado reglas internas

¿Por qué la escuela debe enseñar conductas sociales? Juan Delval dice que: “La función tradicional que ha desempeñado la educación es la de facilitar la inserción del individuo en el mundo social […] Para

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pasar?”–.La Maestra mueve la cabeza de abajo hacia arriba.Fer: –“Buenos días, ¿puedo pasar?”–.Alumnos: –“¡Sí!”– gritando.La maestra le dice a Be que entregue los exámenes y sigan contestándolo.Pa le saca punta a su lápiz y la basura la guarda en su lapicera, todos ya tienen su examen en la paleta de su silla, algunos ya empiezan a contestarlos, otros solo quedan viendo hacia afuera.Do se dirige a sus compañeros y maestra con mímica, pues dice no tener voz.La maestra se sienta en su escritorio mientras los alumnos responden su examen.Do le hace señas a Da, y después voltea su mano y le muestra a Da el dedo medio con los demás doblados hacia delante.La maestra le pregunta a Da cuántos libros se llevó a casa, Da le venta la mano y le muestra un dedo, la maestra le pregunta por el nombre del libro, Da contesta con un volumen de voz bajo y la maestra no alcanza a escuchar por lo que los compañeros que se sientan cerca de Da repiten lo que dijo.Do se acerca al escritorio de la maestra pero le hace una serie de señas. Maestra: –“Do, deja de andar jugando y haciéndote el payaso, si quieres algo habla”–.Iss le dice a la maestra que Do no está hablando porque le duele la garganta.Iss: –“Maestra él no está jugando, de verdad no puede hablar porque le duele la garganta”–.Maestra: –“¿Es cierto Do?Do mueve la cabeza de abajo hacia arriba, dando una respuesta afirmativa.Pa termina su examen y se lo entrega a la maestra.Da solo observa lo que sus compañeros hacen.Una de las niñas que ya terminaron su examen le avisa a la maestra que ya ha llegado el maestro de baile. La maestra les

que ayuden a los alumnos a aprender conductas sociales que debe emplear en la interacción con otros.

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¿Por qué la escuela cuenta con un techado de lámina en

ello tiene que aprender las formas de conducta social, rituales, tradicionales y técnicas para sobrevivir. Juan Delval, Aprender en la vida y en la escuela pp. 80.

¿La construcción dl techado es una buena gestión? “Gestionar es tener la capacidad de construir una intervención institucional considerando la totalidad de las dimensiones que le dan sentido como organización […] La dimensión

pide a los alumnos que guarden sus cosas y bajen ordenadamente a la explanada.Da, Do y Dan no bajan a ensayar porque dicen que no quieren. Da trae frituras y le ofrece un poco a Do, quien le hace señas con la mano diciendo que no, Da come sus frituras rompiendo una esquina inferior de la bolsa que las contiene.Todos los alumnos de 6º están ensayando en la explanada a pesar de la lluvia, ya que hay un techo de lámina que los protege de la lluvia.

la explanada? Porque se gestionó la construcción de ese techado entre padres de familia y la institución para poder ofrecer lugares que protejan a los alumnos de situaciones climáticas como el sol o la lluvia.

administrativo financiera incorpora el tema de los recursos necesarios…, con vistas a su obtención, articulación y distribución…“. SEP Antología de gestión escolar, pp. 36.


LOCALIDAD: JUCHITÁN DE ZARAGOZA, OAXACA DURACIÓN DEL REGISTRO: 2 HORAS Y 35 MINUTOS. CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA “DANIEL C. PINEDA” ESCENARIO: SALÓN DEL 6º “F”.

ACTORES: ALUMNOS Y MAESTRA DEL 6º “F”_ OBSERVADOR: GEYMA TERESA GUERRA LÓPEZHORA

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CATEGORÍAS PRESTADAS

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Los alumnos del 6º “F” vuelven al salón, comienzan a tomar agua uno por uno y después continúan con su examen.Los alumnos comienzan a terminar su examen y empiezan a entregárselo a la maestra, quien está sentada en su escritorio, después vuelven a sus lugares y empiezan a platicar.Solo faltan 8 alumnos para que terminen con el examen, Is se da cuenta que Da no ha respondido ninguna de las preguntas y se lo notifica a la maestra, quien le dice que lo ayude.Suena el timbre para el recreo y 6 alumnos aun no terminan su examen.Ma: –“Si quieren pueden ir a desayunar, pero vayan rápido y regresan para terminar su examen, que tenemos que iniciar con el otro”–.Algunos alumnos compran su desayuno y después vuelven al

¿Por qué cuando la maestra vuelve al salón todos guardan silencio?

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salón a consumirlo.Los alumnos que aun no terminan su evaluación regresan al salón de clases y continúan contestando.Suena el timbre para regresar al salón de clases, la maestra sale un momento del salón y le dice a los alumnos que se apuren a terminar su examen, que cuando regrese ya deben haber terminado.Los que ya terminaron de contestar su examen esperan que la maestra vuelva al salón, mientras tanto platican, juegan, se dan de zapes y se asoman a la puerta.Cuando la maestra llega todos guardan silencio y se sientan en sus lugares. La maestra le pide a Kar y a Mar que rifen los equipos para la siguiente evaluación, cada alumno pasa al frente a sacar un papelito con el número del equipo que les tocará, se forman 5 equipos de 5 integrantes cada uno.Al terminar de rifar los equipos, la maestra les indica en donde se ubicara cada uno, los alumnos al moverse de lugar arrastran las sillas.Ma e Is se acercan a la maestra para pedirle que les autorice cambiar de equipo entre ellos y ella accede.Después que los equipos ya están organizados la maestra les entrega un papel con las instrucciones del examen, después dice el nombre del alumno o alumna que coordinará cada equipo.Las actividades del examen son:

Español: elaborar un texto de contraste. Matemáticas: plantear un problema y resolverlo con un

diagrama de árbol. Ciencias Naturales: reflexionar sobre un tipo de energía de

la comunidad en la preparación de alimentos y poner ejemplos.

Historia: cuadro comparativo de la alimentación de dos civilizaciones de Medio Oriente y la civilización de Juchitán tomando en cuenta las ventajas y desventajas.

Después del recreo ya hay algunas envolturas de dulces en el

¿Por qué cuando la maestra vuelve al salón todos guardan silencio? Porque la maestra podría regular sus comportamiento con sanciones o castigos si ellos no obedecen.

¿Por qué se rifan los equipos? Porque de una manera en la que pueden formarse equipos heterogéneos ayudando al alumno a ser capaz de adaptarse y trabajar adecuadamente con los demás.

¿Por qué debe haber un alumno que coordine los equipos? Porque es una forma de responsabilizar a los alumnos y puedan ser capaces de asumir diversos roles respondiendo correctamente.

“Los profesores que dominan y controlan lo harán con los alumnos cuya conducta se aparte de las normas y detendrán de inmediato el comportamiento irregular”Gary A. Davis & Margaret A. Thomas, La Gestión del Aula.

¿Es bueno estructurar equipos de manera heterogénea? Antoni Zabala dice: “La forma de estructurar los diferentes alumnos y la dinámica grupal que se establece configuran una determinada organización social… en la que los chicos y chicas conviven, trabajan y se relacionan según modelos en los cuales … permiten y contribuyen de una forma determinada al trabajo colectivo y personal y a su formación”. Antoni Zabala i Vidiella, La práctica educativa, pp. 6.

¿Por qué es importante asignarles distintas responsabilidades a los alumnos? Sammons, Hillman y Martimore dice:

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piso, las mochilas están tiradas, algunas con los libros afuera.En cada uno de los equipos el coordinador lee las instrucciones para los demás integrantes, y después discuten la respuesta que darán o lo que harán.Da no se integra a su equipo, mientras estos discuten sus respuestas Da se rasca la espalda y los observa.La maestra está en su escritorio observando al grupo.Suena el timbre para salir de clases, hoy una hora antes pues los docentes tienen reunión para atender autos de la certificación, pero los alumnos no se levantan y esperan que la maestra les dé instrucciones.La maestra le dice a Pa y a Ya que se deben quedar a hacer el aseo porque no llegaron temprano y hoy les tocaba.Algunos alumnos empiezan a retirarse del salón, otros equipos aun se están organizando repartiéndose las actividades, Pa y Ya empiezan a barrer el salón mientras la maestra los espera.La maestra les dice a Pa y a Ya que acomoden las escobas en su lugar porque ya se tiene que ir a la reunión, después cierra el salón y se retiran.

¿Por qué los docentes de 6º tienen reunión en horario escolar? Porque deben tomar acuerdos referente al PTEO, acordar la planeación referente al quinto bloque llevando así un trabajo compartido

“Cuando los alumnos responden al dárseles mayor control y responsabilidad sobre lo que sucede en la escuela, mejoran una serie de resultados” Sammons, Hillman y Martimore, Características clave de las escuelas efectivas

¿Es importante que los docentes se reúnan para la planeacion? Según Bris “Todo trabajo de planificación tiene un objetivo de optimización de un sistema de elementos y factores, una intención de prever, ordenar, secuenciar, seguir y evaluar”. Bris, Planificación y práctica docente, pp. 12






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Los alumnos a quienes les corresponde el aseo del aula lo hacen antes de entrar a clases, en esta ocasión les ha dado tiempo de trapear.Suena el timbre de entrada, todos entran al salón y se sientan en

¿Por qué los alumnos deben sentarse en equipo para la evaluación? Porque de esa manera podrán intercambiar sus

¿Es bueno que los alumnos se sienten en equipos? “El trabajo en equipo es una buena

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equipos para continuar con la evaluación, en esta ocasión no tuvieron que arrastrar las sillas pues estaban acomodadas como las habían dejado ayer.Es el cumpleaños de Do a quien le cantan las mañanitas para ello la jefa de grupo y otra compañera dirigen el canto al terminar pasan a abrazarlo los compañeros que lo deseen.3 alumnos traen la playera blanca, pans azul y tenis, los demás tren la camisa blanca y el pantalón o jumper azul marino, la maestra viene con ropa casual.Los alumnos comienzan con su examen, algunos que ya se habían repartido las actividades se dedican a elaborarla, otros aun discuten las preguntas y lo que harán en cada una, hay 2 equipos que están jugando y platicando.El equipo de Da se acomoda en el piso para trabajar ya con el papel bond mientras él no se integra y permanece sentado en su lugar con la cabeza sobre las manos.En el equipo de Kar se ponen de acuerdo para formular un problema Matemático en el que todos colaboran.En el equipo de Fer, solo ella y Ma son las que contestan el examen en su cuaderno, los demás integrantes solo lo están copiando.Da observa a su equipo y se come las uñas.Iss se acerca al escritorio de la maestra a plantearle una duda, mientras tanto Do se levanta de su lugar y se va a platicar con integrantes de otros equipos.Iss y Pa se levantan y le dan a Da dos palmaditas en la espalda a Da y conversan con él.En el equipo de Fer empiezan a hablar en voz alta acerca de la dentadura hasta que Ma les dice que dejen ese tema y retomen el de la evaluación.En el mueble de madera que está dentro del salón guardan el dinero de la cooperación para el agua, el papel higiénico y cosas que deben estar resguardadas bajo llave. Este mueble fue comprado por los alumnos del grupo, quienes dieron una cooperación económica para obtenerlo.

opiniones y puntos de vista.

¿Por qué la maestra permite que canten las mañanitas al alumno? Porque también forma parte de la formación de los alumnos como personas respetuosas capaces de convivir con los demás, quizá sea un rito que el grupo tiene para cada cumpleaños.

¿Por qué Da ayuda a su equipo dibujando? Porque dibujar es algo que les gusta y le interesa,

manera de lograr la interacción y aprendizaje de los alumnos, asimismo permite el fortalecimiento de valores como la solidaridad cuando se ayudan entre ellos” Propuesta Educativa Multigrado 2005.

¿Es buena la existencia de ritos en la escuela? Santos Guerra dice: “Las normas, los ritos, los espacios, las estrcturas, etc. nos forman o nos deforman aunque no exista en el entramado organizativo una intencionalidad explícita. Las organizaciones se convierten en aulas gigantescas en las que todo habla, en las que todo enseña”. Santos Guerra, La Luz del Prisma, pp. 101

¿Si la tarea asignada no fuera fácil, no la realizaría? “No hay en realidad trabajos fáciles ni difíciles para el niño; solo hay trabajos que le

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Da le pega un zape a Dan.La maestra le pregunta a Is en qué está ayudando Da y él le responde que está haciendo unos dibujos que le pidieron.Da termina un dibujo y se lo entrega a Is, quien se levanta y le muestra otro dibujo que debe elaborar.Is dice haberle asignado esa tarea a Da porque a él le gusta dibujar y así podría ayudar al equipo.La maestra se levanta y observa lo que está haciendo cada equipo.Maestra: –“A ver quienes no trabajen, por favor los coordinadores me anotan en la hojita junto al nombre de quien no haya trabajado una nota”–.Al equipo de Is les llama la atención por la basura que están tirando en el piso y les dice que si no la recogen les restará un punto a su calificación. La maestra le llama la atención al equipo que hizo el aseo porque los materiales están desordenados y fuera de su lugar.Da ha terminado de dibujar y se levanta de su lugar, se acerca al equipo y les hace unos comentarios.La maestra sigue recorriendo los lugares donde se encuentra cada equipo, los apoya y orienta en sus dudas.Una alumna pregunta de qué bloque es la evaluación que están haciendo y la maestra le dice que del bloque IV.Los equipos continúan trabajando en su evaluación.La maestra vuelve a sentarse en su escritorio y comienza a revisar su planeación del bloque V.Algunos niños comienzan a bostezar y a estirar las manos hacia arriba.2 equipos más acomodan su papel bond en el piso para trabajar en su lámina.Da deja de contribuir con su equipo y empieza a jugar en su tableta.Algunos equipos se reparten las actividades para que cada integrante traspase una actividad al papel bond para terminar más rápido y pasar a exponer.

por ello colabora en el trabajo, además también puede representar una tarea fácil para él. ¿Por qué la maestra observa lo que está haciendo cada equipo?Para cerciorarse que los alumnos estén trabajando.

¿Por qué la maestra advierte con restar un punto en la calificación si los alumnos no recogen la basura? Porque debe gestionar comportamiento de los alumnos para que generen conductas adecuadas para la vida en sociedad.

¿Por qué la maestra recorre los equipos orientándolos? Porque a pesar de ser una evaluación el docente debe seguir su papel de orientador para poder corregir las dudas que los alumnos pudieran presentar.¿Por qué la maestra revisa su planeación? Porque debe seleccionar los temas para poder preparar sus clases de acuerdo a su planeación con anticipación.

¿Por qué los equipos se reparten las actividades del examen? Porque para ellos es

interesan y que no le interesan” Guillen de Rezzano Clotilde, 1967, pp.116.

¿Es importante que el docente observe a su grupo durante la evaluación? “El buen control y evaluación conlleva la observación general para ver qué están haciendo los alumnos, siguiendo su progreso individual y manteniéndose vigilante en lo que concierne a la entrega del alumno a las actividades de aprendizaje”. Davis, Gary A. y Margaret A. Thomas, La gestión del aula en Escuelas eficaces y profesores eficientes, pp. 33.

¿Qué significa gestionar? Emmer (1987) dice: “La gestión en el aula es el conjunto de comportamientos y de actividades del profesor encaminados a que los todos adopten una conducta adecuada”

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La maestra les llama la atención a Da y a Pa porque no traen el uniforme adecuadamente, tienen la camisa por fuera y traen cinturones de colores cuando debe ser color negro.Los alumnos continúan elaborando sus láminas a pesar que la maestra salió un momento del salón ellos siguen trabajando.La maestra vuelve al salón y pasa nuevamente con cada equipo para ver sus avances.Ya y Dam juegan mientras su equipo está trabajando.Algunos equipos tienen un ritmo de trabajo más rápido por lo que ya están concluyendo con algunas de sus láminas, otros apenas están comenzando a elaborarlas.Los equipos están haciendo 4 laminas, una para cada respuesta, son 4 actividades una de Español, de Matemáticas, Historia y ciencias Naturales. El equipo de Iss ha terminado con 2 laminas, al igual que el equipo de Da.El equipo de Fer solo tiene dos pliegos de papel bond y están buscando quién les quiere vender uno para que puedan avanzar con su examen.El equipo de Hey ha concluido con todas sus láminas pero aun transcribirán la información en hojas blancas para poder entregárselas a la maestra.Is le vende un papel bond al equipo de Fer.Suena el timbre para salir al recreo, la maestra les dice que los que gusten salir a comprar, que lo hagan y quienes quieran seguir avanzando también pueden hacerlo.Todos los alumnos fueron a comprar su desayuno y han regresado al salón para continuar con su examen.Ya varios equipos han terminado tres de sus cuatro láminas, la maestra les dice que recojan las cosas porque después del recreo tienen clase de computación.Suena el timbre, y los alumnos agarran sus mochilas y se dirigen al aula de cómputo. De las 11:00 a 12:30 se aplicó una clase de Matemáticas en el 4º grupo “B”, en la cual el observador estuvo presente.

una estrategia para poder concluir mas rápido con su examen.

¿El docente debe seguir en su papel de orientador en la evaluaciçon? Susana Avolio “El docente actúa como orientador, asesor, consultor, moderador u observador toma a su cargo las siguientes tareas: Aclarar las dudas que surjan antes, durante o después de las tareas”. Susana Avolio de Cols El método de casos como estrategia de enseñanza.

¿Por qué las clases se deben preparar anticipadamente? Antonio Ballesteros y Usano dicen: “La preparación es el instrumento que le da a las clases variedad, originalidad y fuerza” Antonio Ballesteros y Usano. Organización de la Escuela Primaria.

¿Es correcto que los alumnos empleen ese tipo de estrategias? “Los alumnos pueden recurrir a diferentes estrategias para resolver el problema…” Cecilia Parra

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Se han rifado 5 papelitos, los coordinadores de cada equipo han pasado por uno para saber que turno les toca para pasar a exponer su evaluación de equipo.El grupo ha puesto sus sillas alrededor del salón dejando libre el espacio del pizarrón blanco para que los equipos pasen al frente a exponer.Empieza el equipo 1, le entrega la hoja con las preguntas del examen a la maestra donde escribieron los nombres de los integrantes del equipo, en esa hoja la maestra anota sus calificaciones y observaciones.Cada integrante del equipo lee una pregunta con su respectiva respuesta.No todo el grupo está atento a la exposición del equipo, la maestra le hace preguntas al equipo para que los alumnos defiendan lo que dicen.Dam detecta faltas de ortografía en las láminas y las expone ante el equipo.La maestra hace sus anotaciones conforme el equipo expone. Termina de exponer el primer equipo y le entrega sus láminas y hojas blancas a la maestra mientras el equipo 2 se prepara para exponer.Cada integrante del equipo 2 lee una de las actividades, tal y como lo hizo el equipo 1.El equipo 2 concluye con su exposición.Suena el timbre para la hora de salida, la maestra les dice que mañana continuarán con las exposiciones y que al final que todos los equipos pasen hará las respectivas observaciones y comentarios.Los alumnos se retiran del salón y solo se quedan a los que les corresponde el aseo.

¿Por qué los alumnos pasan a exponer sus evaluaciones? Para que sepan expresar sus ideas y conocimientos sin sentir timidez o miedo a equivocarse.

¿Por qué la maestra hace preguntas al equipo sobre su exposición? Quizá porque lo utiliza como método para valorar realmente los conocimientos de los integrantes de manera individual.

e Irma Saiz, Didácticas de las matemáticas. Aportes y reflexiones, pp. 47.

¿Cómo pueden perder la timidez los alumnos con las exposiciones?“La timidez tiende a desaparecer en la medida en que los niños ven que el maestro valora sus capacidades de aprender, toma en cuenta los avances de cada uno y los apoya para que continúen”. Ruth Mercado. Conocer a los alumnos.

¿Es bueno que la maestra les pregunte a los alumnos durante su exposición? “Puesto que la evaluación supone reunir elementos que certifiquen los cambios de conducta de los estudiantes, todo testimonio válido acerca de las pautas que procuran los objetivos de la educación constituye un método idóneo de evaluación”. José Gimeno Sacristán, La evaluación en la enseñanza, pp. 23.






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El salón del 6º “F” está cerrado pues ninguno agarró la llave el día de ayer y tienen que esperar a que la docente llegue y les pueda abrir, están debajo de un árbol de almendra junto a la explanada cívica.Hoy el grupo tiene educación física por lo que todos traen el uniforme deportivo.Pa al llegar trae una gorra verde y Dam se la quita al pasar junto a él y comienza a jugar con Is lanzándoselo de un lado a otro mientras Pa trata de quitárselos.Suena el timbre para la entrada a clases, el salón apenas se abrió así que todos deben esperar a que se haga el aseo rápidamente, el grupo tiene un rol de aseo en el que cada 5 alumnos por día, en orden de lista, hacen la limpieza del aula.Los alumnos pasan al salón y cada quien se siente en sus respectivos lugares, llegan a avisarle a la docente que la reunión de los maestros de 6º referente a la graduación ya va a comenzar, por lo que ella se tiene que retirar, mientras tanto deja el grupo a cargo del observador.Observador: –“Bueno en estos momentos trabajaré con ustedes, espero y les gusten las actividades y sobre todo que todos ustedes participen en ellas. Bien primeramente haremos una actividad que se llama “Amigos para siempre”. Imagino que ustedes ya tienen un mejor amigo o ya han tenido uno ¿No es así?”–.Alumnos: –“¡Sí!”–.Observador: –“En la primaria, también tuve una mejor amiga, comenzamos a hablar desde el primer día de clases, y con el tiempo fuimos formando una gran amistad en la cual

¿Por qué el grupo tiene un rol de aseo diariamente?Porque son reglas internas del grupo que todos deben cumplir indiscutiblemente.

¿Es importante cumplir las reglas sin discutir o negarse? Juan Delval dice: “En la escuela hay normas que no son negociables […] Así la escuela es una preparación para trabajo y la vida futura. Allí el alumno aprende a someterse a los horarios…, a someterse a la autoridad de otro, a hacer cosas que le mandan contra sus deseos, sin que puedan discutirse y muchas cosas más a las que tendrá que someterse más tarde cuando tenga un trabajo dependiente”. Juan Delval, Aprender en la vida y en la escuela, pp. 89.

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compartimos momentos maravillosos acompañados de risas, enojos, lagrimas cuando nos peleábamos pero siempre nos reconciliábamos porque nuestra amistad era más fuerte. Mi amiga en la secundaria se mudo a la ciudad de Oaxaca, pero eso no impidió que nos dejáramos de comunicar y contar nuestros secretos, recuerdo una vez en que ella dejo de hablarme y ya no sabía de ella, entonces decidí mandarle una carta para preguntarle qué era lo que le ocurría, por qué esa falta de comunicación tan de repente, después ella me conto que pensaba que ya me había olvidado de ella porque tampoco le había mandado nada, que quizá ya había conseguido con quien platicar de mis secretos, sentimientos y esas conversaciones de chismes por el chico que nos gusta ya las tenía con otra amiga, pero le dije que realmente no era así, que no le había mandado nada porque últimamente había tenido mucha tarea por lo que ya no me conectaba en las redes sociales, y que ya extrañaba nuestras platicas, que tenía tantas cosas que contarle, y así solucionamos ese problema como muchos otros. Bien ahora ustedes le van a escribir una carta a su mejor amigo o amiga recordando el primer día que se conocieron, qué hicieron juntos, qué es lo que más les agrada de él o ella, que momentos de risas les gustaría repetir, que momentos de enojo no quieren volver a pasar, o bien si por algún problema ya no se llevan con él o ella pregúntenle a que se debe, o bien pídanle una disculpa y díganle lo que sienten y lo mucho que valoran su amistad, ¿Está claro?”–.Alumnos: –“¡Sí!”–.Observador: –“Bueno, empiecen a escribir su carta”–.Cada niño empieza a redactar su carta, algunos dicen que empezaran por decorar la hoja en donde la escribirán, otros que iniciaran con el saludo de “Querido amigo”, otros primero escriben la fecha y después el saludo.La mayoría ha terminado de escribir su carta, solo dos alumnos no la elaboraron porque dicen que no quieren mandarle nada a su ex amigo(a) debido a que no pueden perdonar lo que le hizo,

¿Por qué pregunta quienes quieren leer y no se les pide a los alumnos que lo lean?

¿Es importante que los alumnos participen voluntariamente? Eriberto Mondragón dice: “El niño que participa de manera

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otra dice no tener un mejor amigo ni amiga.Observador: –“A ver ¿Quiénes quieren pasar a leer su carta?”–.Kar empieza con la lectura de su carta dirigida a sus dos amigas del grupo, inicia diciéndoles lo mucho que las quiere, después las describe especificando las actitudes y características que más le agrada de cada una de ellas, y al final les dice los apodos que entre ellas se pusieron y contando la razón, se despide diciendo que es una amistad que quiere conservar.Otros 6 alumnos más han querido leer su carta otros han preferido entregárselo a quien se lo han dirigido para que ésta lo lea de manera personal.Al final de la actividad se comentan las partes de una carta, qué tipos de carta existen, que función tiene cada uno, que mensajes o contenido puede tener.Los alumnos dicen que existen dos tipos de carta: Las formales e informales pero que las partes que toda carta tiene es Lugar y fecha, saludo, contenido, despedida y que en el sobre va escrito el destinatario y el remitente.Kar: –“En las cartas formales se usa un lenguaje más sofisticado porque es para solicitar algo con personas con las que no convives, que no ves, que no tienes una relación de afecto o cariño con ella…”–.Iss: –“Si, por ejemplo cuando le mandan cartas al presidente y así, esos no te contestan pero la carta es más seria, que las que escribimos ahorita, las que escribimos son informales porque nuestra forma de escribir es con palabras que usamos diario, y que solo la persona a quien va dirigida entiende, las formales usan una forma de escribir para que cualquiera entienda, apoco si le escribiera al presi “te quiero muchote poli” me entendería, en la carta informal puedes escribir como quieras, modificar palabras como holi, te amote, besitos y así”–.Observador: –“Bien, ¿Hay algo más que agregar o que piensen

Porque debe permitir que sea el alumno quien tenga la iniciativa y ganas de participar en la clase.

¿Por qué los comentarios finales son referentes a la estructura y contenido de una carta? Porque este era el tema principal de la actividad, con ello se evalúa el proceso de enseñanza- aprendizaje, es decir la práctica del docente y el aprendizaje del alumno

¿Por qué utilizó ese ejemplo? La alumna genera la competencia lingüístico- científica.

voluntaria y activa en cada clase, es quien construye el conocimiento”. Eriberto Mondragón. Entre el salón de clases y el futbol.

¿Se debe evaluar el proceso de enseñanza- aprendizaje? Antoni Zavala (1995) dice: “Nuestra tradición evaluadora se ha centrado en los resultados obtenidos por los alumnos, es conveniente darse cuenta de que al hablar de evaluación en el aula se puede aludir […] los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje”.

¿Qué es la competencia lingüístico- científica? LEMKE J.L (1997? Dice que: “La competencia lingüístico- científica implica saber diferenciar en que contextos utilizamos cada tipo de lenguaje”.

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que a sus compañeras les falto o se equivocaron en algo?Todos gritan que si están de acuerdo.La actividad concluye con esos comentarios, quienes quisieron entregaron su carta a sus amigos y otros la respondieron.Suena el timbre para salir al recreo, los alumnos guardan sus cosas y salen uno por uno del salón.Suena el timbre para volver al salón, los alumnos entran y esperan a que el profesor de educación física pase por ellos.Cuando el maestro llega al salón por ellos todos bajan ordenadamente y con calma para dirigirse a la huerta.2 alumnas no salen del salón porque dicen sentirse mal.La docente le pide al observador que se quede en el salón a ordenar y buscar los libros de la biblioteca del aula, mientras ella vuelve a la reunión.La clase de Educación Física ha terminado los alumnos vuelven al salón y comienzan a tomar agua, la docente ya se encuentra sentada en su escritorio.La maestra pide que regresen a distribuir los lugares en las 5 filas nuevamente, para que los equipos reanuden su exposición.El equipo 3 comienza su exposición, los equipos han tenido iniciativa al responder sus evaluaciones todas las respuestas y laminas son diferentes, el equipo ha elaborado un cuadro comparativo de los tipos de energía cuando solo se ha pedido que describan uno solo.El equipo 3 concluye su exposición y le dan paso al cuarto equipo quienes pasan de manera más rápida.Han terminado de exponer los 5 equipos, algunos alumnos presentan dominio del tema, da explicaciones y argumentos claros, sus textos de contraste son coherentes y tienen buena redacción.La maestra comienza a platicar con el grupo pero varios alumnos en especial algunas niñas le faltan al respeto y le contestan groseramente.Suena el timbre para la salida.Mientras la maestra habla Ver sube las piernas en su silla, Kar

¿Por qué las alumnas le faltan el respeto a la maestra? Porque no hay una buena relación alumno–maestro.

¿Por qué utiliza como tema las velas istmeñas? Porque la planeación de los

¿Es importante una buena relación entre alumno-maestro? Joan Dean (Habilidades de comunicación) dice que: “La capacidad de establecer buenas relaciones con los niños es un requisito esencial de la buena comunicación y la enseñanza. Es difícil comunicarse bien, o enseñar bien, si uno no se lleva bien con los niños…”¿Es importante que los temas sean contextualizados a la

hace muecas de desagrado, mientras Hey e Iss murmuran entre ellas.Todo el grupo se queja de Da.La maestra les dice que tendrán tarea de investigación por lo que todo el grupo reniega y pone de pretextos que tienen que estudiar para el examen de admisión en la secundaria, la maestra les dice que será tarea para el lunes y comienza a dictárselos.La tarea es investigar el origen de las velas istmeñas, cómo se realizan y cada cuánto se realizan.Nadie se queda a realizar el aseo porque todos a los que les correspondía el día de hoy lo realizaron en la mañana, la maestra entrega la llave a uno de los alumnos que harán el aseo el día de mañana, y los demás comienzan a retirarse.

temas los contextualiza a la cultura de la sociedad en la que los alumnos esta inmersos para poder rescatar diversos aspectos de la sociedad y establecer aprendizajes en base a ello.

cultura de la sociedad?Eduardo Mercado Considera que: “la cultura del aula al igual que la cultura en términos amplios, se construye a través de un entramado complejo de símbolos, prácticas y discursos en y a partir de los cuales los estudiantes aprenden a interpretar su mundo”. Eduardo Mercado Cruz, Ser maestro, pp. 57.






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Los alumnos a quienes les corresponde el aseo ya se encuentran dentro del salón barriendo, mientras los demás esperan en el pasillo para poder entrar al salón.Algunos alumnos traen pantalón de mezclilla con la camisa blanca, todas las niñas traen su camisa blanca y su jumper azul marinoYa se terminó de barrer y trapear el aula, por lo que todos comienzan a entrar uno por uno junto con la docente.La maestra le pide a la jefa de grupo que anote en el pizarrón el titulo de velas istmeñas, por lo que los alumnos protestan y dicen que esa es tarea para el lunes, la maestra les dice que la investigación sí, pero que hoy se rescatarán los conocimientos previos.Hoy solo llegaron 15 alumnos, de los faltantes la maestra dice

¿Por qué considera los conocimientos previos del alumno? Porque es importante conocer lo que el alumno sabe del tema para saber de dónde basarse y poder estructurar los nuevos conocimientos y obtener un aprendizaje significativo.

¿Por qué los alumnos

¿Son importantes los conocimientos previos para lograr un aprendizaje significativo? Para Ausubel (1983) el aprendizaje significativo se realiza cuando se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos contenidos.

¿Por qué los medios de

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que solo 5 se justificaron con el examen de admisión de la secundaria, pero los otros 5 no.Iss dice que sus compañeros faltaron porque se quedaron en casa a ver el partido de la Selección Mexica de futbol.Los alumnos aportan sus ideas para construir conjuntamente la definición de las velas istmeñas, en un principio se confunden y empieza a decir lo que se da en una vela istmeña algunos dicen que se da botana, otros cerveza, limosna, etc. hasta que la maestra los orienta haciéndoles aclaraciones.Maestra: –“A ver, no se confundan con qué hay en una vela, ahí dice significado de las velas istmeñas, significado va a ser lo que ustedes conocen, hay cosas que no necesitan investigar, hay cosas que han escuchado con sus amigos, papás, abuelos, entonces lo que ustedes sepan es con lo que formarán la definición, no se confundan”–.Una alumna levanta la mano para pedir la palabra mientras otra grita su comentario de la nada.Iss: –“Yo sé”–.Maestra: –“A ver empezamos con Mi”–.Iss: –“Muchas gracias por ignorarme”–.Maestra: –“Mi pidió la palabra primero”–.Mi comienza diciendo que es “una fiesta tradicional celebrada en Juchitán”.Kar se dirige a su lugar y saca su cuaderno donde tiene anotado ya, la investigación que la maestra solicitó para el lunes y comparte lo que trae al grupo.En y Ya rayan las paletas de las sillas con marcadores mientras el grupo discute y crea la definición de una vela istmeña, Kar comienza a platicarle al grupo lo que sus papás y abuelos le han contado de las velas, mientras estos la escuchan atentos.En juega con una lámina de un mapa planisferio mientras Vir hace dibujos en su cuaderno con marcadores de distintos colores, Ver dice sentirse aburrida porque no llegaron todos sus compañeros.Kar es la que más participa en la clase, les platica a todos lo que

prefirieron quedarse en casa a ver el partido de futbol que ir a la escuela? Porque los medios de comunicación, como la televisión, hoy en día influyen más en los alumnos que la escuela conformando así una distracción para los alumnos.

¿Por qué la maestra orienta el trabajo de los alumnos? Porque el docente es considerado como orientado para obtener los aprendizajes esperados, haciendo que los alumnos reflexionen a cerca de sus ideas.

¿Por qué ya trae la investigación si es para el lunes? Porque tiene un aprendizaje autónomo, pues investiga el tema sin que la maestra se lo recuerde, ya teniendo el tema comienza a investigar en distintas fuentes como internet y preguntando con su familia.

comunicación son prioridades para los alumnos? Juan Delval dice: “Hay otro factor que ha venido a alterar la vida de la escuela y la vida social [...] el poder de los medios de comunicación. La difusión de los medios de comunicación de masas, y sobre todo la televisión, se puede considerar como la segunda gran conmoción que ha sacudido la escuela”. Juan Delval, Aprender en la vida y en la escuela pp. 107.

¿Por qué el docente actúa como orientador del aprendizaje? Antoni Zavala (1995): “El docente es quien pone las condiciones para la construcción que hace el alumno sea más amplia o más estricta, se oriente en un sentido o el otro...”

¿Por qué es importante el aprendizaje autónomo del alumno? Dorothy Lee (1976) afirma que: “la autonomía e

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sus padres le han comentado a cerca de la celebración de las velas y a que deidades están dedicadas y por qué, comienza a narrar la historia de unas de las deidades de las velas conocidos como San Isidro Labrador y san Vicente Ferrer.Da comienza a hojear una revista y al encontrar una imagen que llama su atención comienza a dibujarlo en su cuaderno.Ver dice tener sueño, bosteza, se talla los ojos y se acuesta sobre sus brazos sobre su silla.La maestra les pide que copien la definición que construyeron, en su cuaderno la cual quedó de así:Velas istmeñas: Fiesta tradicional celebrada en Juchitán es esencial que las mujeres usen traje y los hombres güayavera.Es un festejo pagano celebrado tradicionalmente a los cultivos y a las deidades juchitecasQue han perdurado aproximadamente 187 años, empiezan a mediados de abril, ocupan en todo mayo y terminan a principios de junio…Kar de repente pregunta quién está contento porque no llego LuY la mayoría levanta la mano, debido a que dicen que ella es la preferida de la maestra.Algunos ya terminan de copiar la definición en su cuaderno y pasan al escritorio de la maestra para que lo revise.Todos han pasado a entregar su cuaderno para que la maestra firmara de revisado la definición de velas istmeñas en sus cuadernos, después la maestra les dice que levanten sus cosas y se preparen para bajar a ensayar el baile de clausura.Los alumnos vuelven al salón de clases, la maestra se levanta de su escritorio y les pide que abran su libro de español en la página 159 y pregunta quien quiere leer las preguntas que están en la sección con el título “Lo que conozco”.Las preguntas son:

¿Conoces los recursos que utilizan los poetas para evocar sentimientos?

¿Qué recursos literarios conoces? ¿Qué emociones has identificado en los distintos poemas

.

¿Por qué las respuestas son

independencia de los niños en su aprendizaje define sus ejecuciones”.

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que has leído? ¿Sabes qué es una rima? ¿Qué es un verso?

Comentan las respuestas entre todos, Kar es quien más responde, pero cuando tratan de definir que es una rima no saben que contestar por ello la maestra les pide que busquen la definición en el diccionario.La maestra escribe en el pizarrón las palabras Rima, verbo, verso, prosa, poema y cuento y les dice a los alumnos que los copien y busquen sus definiciones en el diccionario y las anoten en su cuaderno, además de responder en su libreta las cinco preguntas de la pagina 159 y las 3 preguntas de la página 161 del libro de Español.Solo 5 alumnos traen su diccionario, otros 2 agarran los que están en la biblioteca del aula, los demás al no tener diccionario se ponen a platicar y a jugar.Suena el timbre para salir al recreo, la maestra les dice que guarden sus cosas y que salgan a desayunar.Suena el timbre para regresar al salón de clases.La maestra le pregunta a Da con quién de sus compañeros desea trabajar pero él no responde, por lo que la maestra le pregunta al grupo quién quiere apoyar a Da en su trabajo y Kar se ofrece a ayudarlo.Kar se sienta junto a Da y comienza a ayudarlo, agarra la mochila de Da y busca su libro de Español pero no lo encontró, después saca unas hojas de la mochila de Da y le dice a la maestra que él se llevó su examen individual a su casa sin contestar ninguna pregunta.Kar empieza a dictarle a Da las preguntas del libro.Todos continúan respondiendo las preguntas y buscando los significados.Da ha terminado de copiar las preguntas pero aun no las responde.La mayoría de los alumnos han terminado la actividad que la maestra les dejó, y comienzan a platicar.

comentadas de manera grupal? Porque la maestra aplica el trabajo colectivo, para que entre todos reflexionen las respuestas.

¿Por qué se responderán de nuevo las preguntas en el cuaderno si ya se respondieron de manera grupal? Es para que el alumno retenga o memorice la información implementando así un aprendizaje mecánico.

¿Por qué transcribir el cuadro si ya se ha contestado en el libro? Quizá sea para que los alumnos recuerden la información y

¿Qué es el aprendizaje mecánico? Ausubel (1983). Es aquél que se realiza cuando el individuo no es capaz de establecer relaciones entre los conocimientos que ya posee y los nuevos. Ello hace que este tipo de aprendizaje se olvide rápidamente.

¿Qué es el aprendizaje mecánico? Ausubel (1983). Es aquél que se realiza cuando el individuo no es capaz de establecer

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La docente les pide que revisen el cuadro de la pagina 161 de su libro y empiezan a discutir las respuestas a las preguntas que contiene para poder terminar de rellenar el cuadro.Da se ha dormido y Kar intenta despertarlo pero él no hizo caso.Terminan de responder el cuadro y la maestra les pide que lo transcriban en sus cuadernos y Hey e Iss se quejan y le preguntan por qué lo tienen que transcribir si ya está en el libro.La docente las queda mirando y les dice que lo copien y ya.La maestra comienza a anotar en el pizarrón la siguiente actividad:Escribe 15 ejemplos de cómo se utilizan en los poemas y en otras narraciones las oraciones en:

Literario o figurado Sentido literal1. Boca de fresa. 1. Boca pequeña y roja.

Ma y Pa se sientan a realizar la actividad, mientras los demás aun siguen jugando y platicando, ver está rayando la paleta de su silla con lapicero, Vir raya en su cuaderno con marcadores.La maestra les dice a Fer y a Es que si gustan salir a hacer su actividad afuera pueden hacerlo porque son los únicos que están trabajando en silencio.Da sigue dormido, todos ya están elaborando su actividadIss se queja que sus compañeros estén afuera y que ella no pueda salir ni asomarse por la puerta le dice palabras “irrespetuosas” y “groseras” a la maestra.Dan hace una broma referente a Da, Hey también reclama a la maestra porque sus compañeros están afuera…La maestra les pide sus cuadernos a Hey, Iss y a Dan para hacerles una nota, mientras tanto Pa y Mi se lanzan papelitos de papel con notas.Después de una llamada de atención de la maestra todos guardan silencio siguen trabajando.Fer y Es vuelven al salón.La docente se levanta de su escritorio y comienza a escribir en el pizarrón las definiciones de verso, rima, estrofa, poema y la tarea

no la dejen desapercibida pero solo propicia el aprendizaje mecánico.

¿Por qué la alumna se dirige a la maestra con palabras irrespetuosas? El ambiente y relación entre alumno-maestro no es muy favorable, los alumnos no permiten que la maestra entre en su red interna y ella no hace lo posible para crear un lazo entre los alumnos y ella.

¿Por qué la maestra deja tarea? Para que los alumnos investiguen os temas a tratar en la siguiente clase además de ser fundamental en el proceso de enseñanza=

relaciones entre los conocimientos que ya posee y los nuevos. Ello hace que este tipo de aprendizaje se olvide rápidamente.

¿Es importante una buena relación entre alumno-maestro? Joan Dean (Habilidades de comunicación) dice que: “La capacidad de establecer buenas relaciones con los niños es un requisito esencial de la buena comunicación y la enseñanza. Es difícil comunicarse bien, o enseñar bien, si uno no se lleva bien con los niños…”

¿La tarea es fundamental en el proceso de enseñanza -- aprendizaje? Antoni Zabala (1995) dice: “Podemos definir las

1:15que es investigar un poema de la región de Juchitán.Iss comienza a llorar porque la maestra hablará con su papá acerca de su comportamiento con ella.4 alumnos han concluido con la actividad y pasan con la maestra para que se los revise.Los alumnos que ya terminaron se retiran del salón pero antes recogen la basura de sus lugares.Iss continúa llorando por lo que sus compañeras Kar, Hey y Ver la abrazan.Suena el timbre solo 2 alumnos faltan por concluir con las actividades y la maestra les dice que no saldrán hasta que terminen.Mientras, a los que les corresponde el aseo comienzan a barrer.Los alumnos han terminado el trabajo y pasan a que la maestra se los revise, y después se retiran y la docente cierra el aula.

aprendizaje. tareas como una unidad básica del proceso de enseñanza -- aprendizaje, cuyas diversas variables presentan estabilidad y diferenciados…

DIARIO DE CAMPODE LA JORNADA DE OBS.

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