CONFERENCIA: TÉCNICAS DE LA ESCUELA MODERNA:

(Dramatización en 8 actos)

ACTÚAN:

Lola, Marta, Suleima, Paula, Adriana, Yaiza, Irene, Noemí, Eva, Rafa, Pablo y José

Manuel. (Alumnas y alumnos de 1º de ESO del IES Cruz de Caravaca de Almería).

0 - ESCUELA TRADICIONAL – ESCUELA MODERNA. (1er Acto)

LOLA:

Profesoras y profesores, padres y madres: Lo que aquí vamos a contarles lo vivimos

durante segundo y tercero de Educación Primaria en el CEIP Francisco de Goya de

Almería.

MARTA:

Claro que ya hace algunos años como verán, ahora estamos haciendo 1º de ESO en el

IES Cruz de Caravaca de nuestra ciudad.

RAFA:

Bien, no perdamos el tiempo, que no tenemos mucho y entremos en materia:

PAULA:

Hace 6 años que también estábamos en primero, pero de Primaria ¿6 años ya? ¡Cómo

pasa el tiempo!

Tuvimos problemas aquel curso. Nos habíamos vuelto revoltosos y apenas hacíamos

caso de la profesora con lo que el ambiente de la clase era desastroso para la

convivencia y el aprendizaje. ¡Lo que le haríamos sufrir a aquella persona!

SULEIMA:

Pero al curso siguiente, en segundo, nos tocó un maestro distinto. Pensábamos seguir

con la juerga en nuestra infantil inconsciencia pero…

ADRIANA: Este maestro empezó a hacer cosas diferentes, de tal forma que en un par

de meses el ambiente de la clase había cambiado totalmente.

EVA: Sí, y cuando en las asambleas nuestro maestro nos preguntaba “¿Por qué teníais

ese comportamiento?”, me acuerdo que yo respondí: “Porque no pensábamos”. Así de

sencillo. Si no se piensa, se sigue la corriente.

YAIZA:

Después de estar trabajando con las técnicas de la Escuela Moderna, unas estudiantes de

magisterio que querían conocer cómo era nuestra escuela, vinieron a hacer una encuesta

preguntándonos qué era lo que más nos gustaba y lo que menos de lo que estábamos

haciendo

IRENE. Aquel día a los niños que estaban obsesionados con el fútbol, les pilló

graciosillos y levantando la mano empezaron a decir:

PABLO: Lo único que nos gusta es el recreo, jugar al fútbol y nada más.

NOEMI:

Y aunque es cierto que las niñas dijimos algo distinto, tampoco nos aclaramos mucho.

Porque cuando nos preguntaron qué es lo que menos nos gustaba, Marta pidió la palabra

y dijo:

MARTA:

Lo que menos nos gusta de esta clase es el maestro- dije yo.

LOLA:

Total que lo bordamos aquel día. Nuestro maestro no tenía buena cara pero no dijo ni

pío. Despidió a las estudiantes y seguimos como si nada.

RAFA:

¿Cómo si nada? Eso es lo que hubiéramos querido. Pero a la mañana siguiente nos

encontramos la clase cambiada. Todas las mesas estaban colocadas en vez de en

equipos, en filas. Y el maestro de pie y serio delante de la clase.

PAULA:

Recuerdo que nos sentamos y nos dijo: Cómo visto vuestro comportamiento de ayer,

pues en la encuesta que os hicieron no valoráis la escuela que hemos construido, nos

volvemos a la anterior. Y punto y chitón. Sacad el libro de lengua: página tal…

ADRIANA:

Profe, si ahora nos toca huerto escolar, mira el horario y verás: (Imitándolo).- En la

escuela tradicional no hay huerto escolar, dijo.

IRENE: Pues no puede ser porque tenemos que hacer los textos libres y pasarlos al

blog: (Imitándolo) - En la escuela tradicional no hay textos libres ni blog de clase.

YAIZA :

¿Y la conferencia que tenemos que dar nuestro grupo después del recreo? (Imitándolo)-

En la Escuela Tradicional no se dan conferencias, bueno sí, las da el maestro que es el

que sabe.

EVA:

Y así todo el día, respondiendo tan serio a todo lo que le preguntábamos. Pero si

nuestras madres vienen hoy a los talleres, ¿cómo les vamos a decir que se vayan… Y él

siempre la misma cantinela : - En la Escuela Tradicional no hay talleres…

PABLO:

Y así nos pasamos toda una semana. Lectura, sigue tú, ejercicios del libro, corrección en

la pizarra, dictados, coloreando dibujos, rellenando fichas, haciendo cantidad de

cuentas, exámenes… sin rechistar…Menos mal que a Suleima se le ocurrió investigar y

preparar una conferencia que nos sacó de aquel apuro

NOEMÍ.:

Pidió permiso para dar su conferencia. Y raro, el maestro no le dijo que no. Así que

nuestra compañera se sentó delante de la clase y empezó a hablar:

SULEIMA:

He investigado en Internet sobre las diferencias entre ESCUELA TRADICIONAL Y

ESCUELA MODERNA y éste es el resumen que he hecho, con ayuda de mi madre que

es maestra y también ha estudiado pedagogía.

ESCUELA TRADICINAL:

Nació en el s. XVII y tiene las siguientes características:

• El maestro es el protagonista y usa el método expositivo, siendo el único que habla en clase.

• El método de enseñanza está basado en la competición y la jerarquía. Es como una carrera para ver quién gana y quien pierde.

Por tanto no se permite la colaboración. • La obediencia y el apego riguroso al libro de texto.

• Los alumnos solo memorizan y repiten. • Hay una relación de poder y sumisión. El maestro decide y los

alumnos tragan.

LA ESCUELA NUEVA O ESCUELA MODERNA

Nace En el s. XIX y tiene las siguientes características: • Los niños y niñas son los protagonistas.

• El método está basado en la autodisciplina. Las normas se deciden entre todos y todas. No se imponen.

• Los chicos y chicas investigan, imaginan, participan, aportan sus conocimientos… Se aprende de los libros, pero sobre todo de lo que

nos rodea, de la Naturaleza, del barrio… • Todos participan y la colaboración y ayuda mutua, hace que todos y

todas avancen. • Participación y autogestión. Los alumnos y alumnas con ayuda de

maestros y maestras organizan su trabajo en clase y se autoevalúan. • Hay una relación de afecto y cercanía…

• La escuela está abierta y la vida entra en ella. Los padres y madres

también pueden participar.

LOLA:

Tras la conferencia hicimos una asamblea. Se trataba de analizar lo que nos había

contado Suleima: aclarar los puntos y, sobre todo, el segundo punto del orden del día

que era decidir qué tipo de Escuela queríamos tener.

MARTA: Yo, que era la delegada aquel curso, recuerdo que, tras el debate, propuse la

votación e hice el recuento:

Votos a favor de la Escuela Moderna: 24, incluido el voto de nuestro maestro.

Votos en contra: 2.

Y así, casi por unanimidad, terminamos aquel conflicto. ¿Pero, por qué había dos chicos

que habían votado en contra?

RAFA: Entre ellos estaba mi hermano Pablo. Que cuando el maestro le preguntó las

razones, dijo que le gustaba el silencio, que así se concentraba más.

PABLO. Un valor, el silencio para poder pensar y trabajar mejor. ¿Pero por qué no

podíamos seguir con la Escuela Moderna y hablar bajito y así conjugábamos las dos

cosas?

PAULA:

Y eso fue lo que acordamos. En adelante hablaríamos bajito para no molestar. Tuvimos

que empezar a aprender a comunicarnos de otra forma.

ADRIANA:

Sí, todos y todas salimos ganando tras resolver aquel conflicto. En adelante valoramos

más las cosas que hacíamos en nuestra Escuela, porque las decidíamos entre todas y

todos en nuestras asambleas semanales. Y no se nos ocurriría hacer bromas sobre ella, si

alguien venía a preguntarnos.

1.- TEXTO LIBRE:- REVISTA DIGITAL (Acto 2º)

LOLA:

Un par de días a la semana, lo primero que hacíamos al llegar a clase era situarnos ante

nuestras compañeras y compañeros con ilusión, para mostrar a todos y todas nuestros

escritos: cuentos, diálogos, historias…

MARTA:

Una persona en la pizarra iba tomando nota de los títulos y una vez terminada la lectura

se procedía a la votación.

RAFA:

Elegíamos el texto que más nos gustaba. Se escribía en la pizarra y entre toda la clase lo

corregíamos.

SULEIMA:

Que si allí falta un punto, que si esa palabra se escribe con v en vez de b, que hay que

colocar una admiración o interrogación, que como se repite mucho una palabra debemos

buscar sinónimos, etc.

PAULA:

Incluso si el autor o autora nos daba permiso podíamos añadir algo que nos pareciera

importante para darle más vida al texto.

ADRIANA:

Una vez corregido, se hacía una lectura colectiva. Lo escribíamos en nuestro cuaderno y

hacíamos un dibujo referente al contenido.

EVA:

Sí, menos el autor o autora que, acompañado de alguien, se iba al ordenador para subirlo

al blog de clase. Subían después un dibujo y una grabación en video.

YAIZA:

Pero como queríamos ser escritoras y escritores, en cada Plan de Trabajo de clase

incluíamos escritos de escritores importantes para ver cómo escribían y aprender.

IRENE:

Trabajábamos estos escritos: cuentos, poesías… y tras analizar el contenido y la forma,

hacíamos un recital en clase.

PABLO:

Y procedíamos como con nuestros textos: los grabábamos en vídeo y hacíamos un

dibujo relativo al tema que subíamos a nuestro blog.

NOEMÍ:

Y es así como construíamos, día a día, nuestra revista literaria: las páginas impares eran

nuestros escritos y las pares los de escritoras o escritores importantes. Es verdad que

también la hacíamos en formato papel. Un ejemplar para cada miembro de nuestra

clase.

LOLA: Si todo parece muy bien, pero tuvimos un fallo.

MARTA:

¿Por qué dices que hubo un fallo, si nos salía preciosa ¿ Y lo que disfrutábamos en casa

con nuestra familia viéndola ?

LOLA:

Porque deberíamos haber hecho otro blog individual donde colocar todos nuestros

escritos personales. ¿Recuerdas aquellas aventuras fascinantes que construíamos tú y

yo? Pues me habría gustado conservarlas y resulta que se quedaron en los archivos de

los ordenadores de la clase.

MARTA:

Tienes razón y así habríamos seguido escribiendo y compartiendo nuestros blogs.

Habría sido una idea estupenda ¿Cómo no se te ocurrió antes, escritora? Deberíamos

proponerlo en el instituto a la profe de lengua.

2.- UNA GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA (Acto 3º)

RAFA:

Una de las actividades que recuerdo con más gusto es la gramática. ¡Cómo es posible

que una parte de la lengua que parece tan sosa fuera tan divertida!

SULEIMA:

Recuerdo aquel día que, como no nos gustaban mucho los ejercicios de gramática, el

profe llegó con un libro de un maestro italiano, Rodari, titulado “Gramática de la

Fantasía”. En él había ejercicios interesantes y creativos.

PAULA:

Sí, pero dimos un paso más. Nos convertimos en una tribu que no sabía hablar. Y en

aquella hora semanal, que llamábamos “EL PAÍS DE LAS PALABRAS”, fuimos

descubriendo paso a paso nuestra lengua.

ADRIANA:

¡Cómo nos divertimos con los gestos, haciendo mímica para comunicarnos…! Luego

utilizando onomatopeyas, inventando dramatizaciones, en equipo, donde uno leía y

todas y todos íbamos representando con mímica y onomatopeyas todas las acciones de

la historia…

EVA: ¿Recordáis cuando inventamos los nombres? Una gozada porque ya nos

podíamos comunicar mejor.

YAIZA:

Sí, pero sólo con los nombres, los dibujos nos salían sosísimos, sin un leve color.

Nuestro mundo era en blanco y negro y ni siquiera podíamos decirlo.

IRENE:

No nos quedó más remedio que inventar los adjetivos si queríamos dar colorido y

matizar nuestro lenguaje. ¿Cómo fue aquello? ¿Lo recordáis? ¿Podríamos reconstruir un

fragmento de aquel episodio?

PABLO:

PALABRAS QUE DAN BELLEZA AL LENGUAJE:

LOS ADJETIVOS (Capítulo VI)

Cuando se reunían cada ansiada tarde para seguir inventando su propio lenguaje, se

producía una especie de excitación creativa entre los inteligentes chicos y chicas.

Estaban sorprendidos, sorprendidas y todo aquello les parecía un sueño maravilloso;

un cuento fabuloso; un acontecimiento mágico.

NOEMÍ:

El grupo verde estaba viendo nuevas posibilidades de continuar con su actividad

creadora. Marta, una chica inteligente y fantasiosa pensó, que resultaba un poco aburrido saber

solo el nombre de cada objeto o ser, pues los nombres no decían como eran las cosas,

los animales o las personas.

LOLA:

Había que inventar otros tipos de palabras, así que convenció a toda la clase y salieron a

la pradera, para inventar aquellas palabras nuevas que harían más bello el lenguaje.

Señalando el Sol, nuestro astro, sin mirarlo para no dañarse los ojos dijo: - Sol:

redondo, lejano, caliente, amarillo y rojo.

MARTA:

Hay que decir que la pradera fue en esta ocasión el Cordel de la Campita, la parte más

alta de lo que queremos que sea el Parque de la Molineta desde donde se ven las

montañas, el mar, la bahía de Almería, la ciudad… Allí nos fuimos para descubrir los

adjetivos. Pues sigamos.

RAFA:

Las chicas y chicos del grupo se animaron y cada una y cada uno iban señalando un ser

y describiéndolo:

- Samuel.- Árbol: alto, frondoso, verde

- Javier.- Río: serpenteante, largo, caudaloso.

- Carlos.- Mar. Azul, enorme, salado

- José.- Viento: silbante, fuerte, huracanado.

- Lola.- Cordel de la Campita: largo, florido, precioso.

SULEIMA:

Los chicos y chicas del grupo azul, también se unieron a la actividad. Y se inventaban

también cosas con los ojos cerrados, ya ajenas al paisaje:

PAULA

- Nereida.- Pájaros: pequeños, bonitos, multicolores

- Noemí.- Cielo: distante, celeste, inmenso

- Irene.- Flores: rosas, rojas, amarillas, violetas,

- José Manuel.- Cañas: altas, delgadas, flexibles

- Pablo Llave.- Hierbas: bajas, verdes, abundantes

- Daniel.- Bosque: espeso, frondoso, mágico,

- Marta.- Gatita: pequeña, peluda, juguetona

ADRIANA:

Y un montón de cosas más…

Luego, en clase, diseñábamos ejercicios sacados de la Gramática de la fantasía y de

Internet: Por ejemplo Lola, una chica creativa e inteligente, propuso: - Coged papel y

colores para hacer un dibujo de todo lo que hemos inventado.

EVA:

Tenéis que construir un bello cuadro lleno de colorido, de un paisaje,

utilizando parte de los elementos descritos por todos y todas en la pradera, y

decorar con ellos la clase.

YAIZA:

Javier, un alumno inquieto e imaginativo añadió: - Todos los chicos y chicas de la

clase vamos a inventar palabras que digan cómo somos físicamente. Podemos hacer el

siguiente juego: e inventa el juego de la fotografía externa para decir cómo somos

físicamente.

IRENE:

Luego jugamos a la fotografía interna. En equipo, cada uno decía las cualidades que le

gustaban de los demás. Gloría Fuertes también nos ayudaba con sus poesías: Cómo se

dibuja un paisaje o un señor etc.

PABLO:

Acrósticos, adjetivos baúl, palabras de Pandora, adjetivos encadenados, el juego de

adjetivar, calidoscopios y un montón de ejercicios de gramática que metíamos en

nuestros planes de trabajo.

NOEMÍ:

¡Basta, por favor!, que os entusiasmáis. ¡Cómo si en la clase solo se estudiara lengua!

Porque tendríamos que hablar también de la biblioteca de aula y tantas cosas más, pero

vamos a pasar de una vez a las matemáticas que son lo mío.

3.- MATEMÁTICAS Y CÁLCULO VIVO (Acto 4º)

LOLA:

En matemáticas también hacíamos actividades interesantes. Recuerdo que, mientras la

mitad de la clase se iba a hacer matemáticas con programas de informática en los

ordenadores situados alrededor de la clase, el resto hacíamos un corro y manipulábamos

materiales:

MARTA:

Sí, materiales multibase, las monedas, los bloques o las figuras geométricas. ¿Os

acordáis del juego del Hotel de los Números? Discutíamos problemas y hacíamos

concursos por parejas.

RAFA: Lo de las parejas cooperativas funcionaba. Yo me iba a un ordenador a hacer

por ejemplo “Pipo en Egipto” y conmigo se venía un compañero o compañera que me

ayudaba a hacer las actividades.

SULEIMA:

O sobre las operaciones de multiplicación y división que los que dominábamos el tema

nos íbamos con nuestra pareja y de forma divertida en el ordenador les enseñábamos a

multiplicar o dividir…

PAULA:

A mí me parecía interesante que los problemas los discutiéramos aportando soluciones

entre todas y todos. Y como teníamos en clase un par de personas que llevaban la

tesorería, teníamos que analizar los gastos que hacíamos en material, el dinero que nos

costaban las salidas y excursiones etc. y llevar un libro de contabilidad con los ingresos

y los gastos.

ADRIANA:

Sí. Nosotras lo llevábamos todo: recaudábamos, pagábamos, llevábamos la

contabilidad… y el profe, de rositas, sin dar un palo al agua.

EVA:

No era nada fácil con aquella edad saber resolver un problema y, a veces, dábamos

soluciones disparatadas. Lo primero que se nos venía a la cabeza sin pensarlo.

YAIZA:

¿Recordáis para pagar el autobús en una excursión el jaleo que liamos, que queríamos

sumar los niños con los euros o multiplicar y nos salía un disparate a pagar? ¡Qué

“panzá” de reír cuando llegamos a la conclusión de que debíamos traer cada una 15.000

€!

IRENE:

Pero lo mejor de todo eran los talleres matemáticos. Inventábamos talleres de todo lo

que teníamos que estudiar y los poníamos en nuestro plan de trabajo. Un día a la

semana llegaba un grupo de madres a la clase y… ¡a disfrutar con las matemáticas!

Cada semana se rotaba, cambiando de taller y así pasábamos por todos.

PABLO:

Con la madre de Noemí siempre hacíamos el tema de juegos matemáticos: oca

numérica, dominós, barajas, etc. Con la de Juan, geometría: tangran, geoplanos,

cuerpos geométricos… o el taller de juegos matemáticos en los ordenadores que llevaba

el profe.

NOEMÍ:

Luego estaban los ocasionales, con la madre de Eva, o la persona que hacía las

prácticas, según los temas a estudiar: como el de medidas de peso, de volumen,

longitud, sumas y restas, multiplicación, división y muchos más.

4.- INVESTIGACIÓN DEL MEDIO – PROYECTOS ( Acto – 5º)

LOLA:

Lo que más nos gustaba era investigar. Sobre todo salir de la jaula de la clase. En cada

plan de trabajo que duraba un mes, diseñábamos un proyecto de investigación.

MARTA: Los proyectos podían ser muy distintos: unos surgían de todo el colegio,

como por ejemplo PICASSO. Todas las clases investigando su vida y obra, dibujando 4

cuadros, uno por equipo y luego la exposición general abierta a las familias.

RAFA:

Otros nos llegaban del exterior: por ejemplo la Plataforma Salvemos la Molineta de

Almería nos envía una carta para invitarnos a investigar este paraje y nos pusimos

manos a la obra.

SULEIMA:

Otras del nivel o ciclo, relacionados con los temas como la botánica. Para eso teníamos

nuestro Huerto Escolar donde sembrábamos y hacíamos los itinerarios de otoño,

invierno y primavera. Visitábamos escuelas granja o pueblos y parques naturales de la

provincia.

PAULA:

Nos encantaban los que se nos ocurrían a nosotros, desbordando los temas del temario.

Que el libro de texto hablaba del barrio. Pues, ¡hala, a preparar la investigación de

nuestro barrio!

ADRIANA:

Padres y madres, con nosotras, recorrido por las instalaciones: supermercados, mercado,

precios de los productos, polideportivo, asociación de vecinos, calles, tipo de

viviendas… Y luego hacíamos un análisis de su situación y propuestas de mejora

EVA:

Yo creo que el profe disfrutaba más que nosotras. Llegó incluso en el último trimestre

en la asamblea de padres y madres a proponerles, que como estábamos investigando la

ciudad ese trimestre y el tema era tan maravilloso y amplio, ¿por qué no se encargaban

las familias del plan de trabajo?... la parte de ejercicios de los libros que podíamos hacer

en casa y él y nosotras nos dedicábamos a la investigación. No coló y solo pudimos

hacer varias salidas.

YAIZA:

Fue una experiencia bonita. Salíamos a investigar. Antes, en equipo, teníamos que

preparar cada salida, buscando materiales en libros e Internet… llevábamos a la vez el

huerto escolar… dábamos conferencias en equipo con lo que la clase se convirtió en un

lugar mágico y motivador donde todas y todos aprendíamos y a la vez enseñábamos.

IRENE:

Y relacionábamos los talleres plásticos, siempre que podíamos, con los proyectos. ¡Qué

bien lo pasamos enfangados pintando los cuadros de Picasso. O modelando, y pintando

un pueblo y una ciudad con sus instalaciones, calles, edificios, parques, puerto. Si hasta

teníamos cada una un amarre con una barquita y una inmobiliaria…

PABLO:

En la clase también íbamos acumulado materiales de las salidas para investigarlos,

formando un pequeño museo de clase con minerales, fósiles, plantas, lupas binoculares

para estudiarlos… Empezamos a montar en una zona de la biblioteca del colegio el

laboratorio de ciencias con materiales que estaban perdidos y en cajas, pero terminó el

curso. Quedó bonito en las vitrinas, pero poco lo utilizamos.

NOEMI:

Lo que sí fue una pasada fue descubrir Flickr en Internet. Un espacio donde podíamos

construir álbumes de cada salida e investigación. Escribíamos debajo de cada foto

explicando lo que hacíamos. Pero lo que más nos gustaba era poner bocadillos: que

hablaran los animales y las plantas… Un disfrute. Aunque fuéramos al aula de

informática, facilitaba contar con ordenadores en clase.

Incluso diseñamos un álbum, que era un libro por capítulos: “ Investigamos en Familia”

que llevábamos con nuestros padres y madres donde contábamos en familia algunos de

nuestros viajes y salidas.

5.- TALLERES ( Acto 6º)

LOLA:

Nuestro maestro, que era seguidor de un maestro francés llamado Celestin Freinet,

pensaba que los talleres eran importantes para evitar el exceso de intelectualismo de

nuestras escuelas. Conectar con la vida, trabajar con las manos, comprender el trabajo

que hacen las personas y valorarlo. Todos los trabajos son necesarios e importantes para

la sociedad.

MARTA:

Organizamos con ayuda de las madres diferentes talleres. Y esa es la importancia de que

colaboren las familias, porque nuestro maestro solo habría sido incapaz de hacer tantas

cosas a la vez. Antes hemos hablado de los talleres matemáticos pero teníamos otro

grupo de talleres muy importantes con los que aprendíamos y disfrutábamos. Otra vez a

la semana, las madres volvían a venir a nuestra aula.

RAFA: Los talleres eran variables según los temas, y rotativos, de forma que si se

establecía un grupo de seis talleres al trimestre, cada grupo pasaba por todos ellos.

SULEIMA:

Otros talleres eran libres y los hacíamos en los recreos, como el de danza y baile.

Cogíamos el cassette y nos íbamos a la sala de los espejos. Me gustaba coordinar este

taller, preparar canciones, hacer coreografías etc. Llegamos incluso al final, a implicar

a los chicos que vivían obsesionados con el fútbol y que terminaron bailando.

PAULA:

Uno de los talleres que más me gustaba era el de guiñol. Teníamos en clase el rincón de

teatro con más de 40 marionetas, además de los decorados y las que hacíamos nosotras

para representar historias y cuentos. Con las canciones y teatrillos íbamos a infantil que

era nuestro público más agradecido. Había que ver la cara de alegría de nuestros

hermanos y hermanas cuando llegábamos.

EVA:

Pues a mí me encantaba el de pintura. Tal vez sea porque lo llevaba mi madre. Era uno

de los talleres fijos, porque necesitábamos pintar siempre, desde hacer cuadros si no

había otra cosa, hasta pintar los trabajos de los proyectos, como por ejemplo aquel

pueblo y ciudad que hicimos.

YAIZA:

Había también talleres ocasionales con motivos de días o fiestas especiales, como los

carnavales, día de Andalucía o de la Paz. Teníamos que construir disfraces, máscaras,

gorros, murales etc.

IRENE :

Y qué me decís del taller de modelado. Traíamos barro de una alfarería y modelábamos

de todo. Claro que luego había que pasar al taller de pintura a pintar las figuras, una vez

secas. Aunque no sé qué decir, porque el de teatro… ¡Cómo disfrute con aquella obra

del Hada del Arco iris, que dirigía Anabel y el éxito que tuvimos en la representación

para todo el ciclo!

PABLO:

Yo creo que el taller por excelencia era el de Huerto Escolar. Era un taller completo

porque nos permitía hacer tres grupos: siembra y mantenimiento, investigación y

aventura. Cada veinte minutos se rotaba.

Siento decir esto por el profe que estaba empeñado en que valoráramos los trabajos

agrícolas. Decía que sin la agricultura no podríamos vivir, pero a mí, el de aventura

con aquella casa que hicimos entre los arbustos y donde nos escondíamos era lo que me

fascinaba. Recuerdo que una vez cogimos una caja entera de habas ¡Qué ricas! O

hacíamos palomitas con el maíz que cosechábamos.

NOEMI:

Creamos una zona de bosque mediterráneo. Aprendimos a preparar la tierra, sembrar

frutales, hortalizas… Hacer el seguimiento de cómo iban cambiando durante el año.

Recuerdo una vez la sorpresa de Mario al ver que una flor en pocos días se había

convertido en una pequeña sandía. Nuestros naranjos, almendros, perales,

albaricoqueros, ciruelos y limoneros. Y para las investigaciones de botánica colocamos

unas etiquetas con el nombre vulgar, el científico, la familia a la que pertenecía cada

planta y su procedencia…

6.- LOS PLANES DE TRABAJO ( Acto 7º)

LOLA:

Tenemos que abreviar, que se nos acaba el tiempo, así que daremos unas breves

pinceladas sobre esta técnica de la Escuela Moderna de los planes de trabajo. ¿Por qué

no saber alumnos y alumnas lo que vamos a hacer en cada momento sin esperar a que

nos lo digan? ¿Siempre tirando de nosotras?

MARTA:

Ya que hacíamos tantas cosas, no resultó difícil ponerlas en unas plantillas y

confeccionar así el plan de trabajo mensual. De forma que sabíamos cada una lo que

teníamos que hacer a nivel individual o en grupo; lo que estudiar durante todo un mes.

RAFA:

Aprendíamos así a organizarnos. A ser nosotros quienes decidíamos en qué íbamos a

trabajar. Y a ponernos de acuerdo con otros para las conferencias, talleres o trabajo en

grupo.

SULEIMA:

Me gustaban, porque coloreaba lo que iba haciendo y así sabía en todo momento lo que

me faltaba por hacer. Incluso en mi casa me quitaba los ejercicios de los libros que era

lo más latoso y así adelantaba trabajo, quedándome tiempo para otras cosas que me

gustaban más.

PAULA:

Esto suponía también hacer un horario colectivo de clase, donde aparecían los espacios

comunes como educación física, idioma, música, religión… en que teníamos que irnos

del aula. Y otros espacios colectivos dentro, como: asamblea de clase, País de las

Palabras, texto libre, conferencias, talleres, etc.

ADRIANA:

Pero muchas horas eran de trabajo libre personal. Solo ponía “plan de trabajo” y

entonces cada uno se iba a hacer el trabajo que quería hacer. Nuestro profe, como abeja,

iba de uno en uno, de una en una, a las parejas o a los grupos, ayudando a corregir,

explicando si algo no se entendía y no paraba el pobre.

EVA:

Al principio, en los primeros planes de trabajo, si te descuidabas, te dejabas apartados

sin hacer, pero entonces al final del plan venía escrito aquello de: ¿En qué puedo

mejorar? Y ahí corregías los errores.

YAIZA:

A mí el plan que más me gustaba era el de conocimiento del medio con sus trabajos en

grupo, prensa, salidas, conferencias, ordenadores para escribir lo que habíamos

investigado… Claro que también tenía una parte de ejercicios del libro.

IRENE:

Pues a mí era el de lengua, porque además de los ejercicios, y el vocabulario aprendido,

venía lo del País de las Palabras, los textos libres que escribíamos, el taller de lengua

con los autores. Y algo que me gustaba especialmente: lo de los libros leídos. Me

gustaba llevarme libros a casa leerlos y apuntarlos en el plan de trabajo.

PABLO

Cada plan de trabajo llevaba una evaluación. Cada uno nos valorábamos personalmente

y había otras valoraciones del trabajo en grupo. Aprendimos a autoevaluarnos y a

planificar nuestro trabajo.

NOEMÍ

Y un placer ver que habías terminado todo el plan y que te quedaban unos días libres.

Entonces yo daba vueltas por la clase haciendo de maestra, que era lo que más me

gustaba. Divirtiéndome con programas en los ordenadores, respondiendo la

correspondencia escolar, celebrando los trabajos de las chicas y chicos de Ávila o

Ciudad Real con quienes nos comunicábamos o completando álbumes de investigación

en Flickr para enviarlos. A veces, casi a escondidas, porque el profe parecía no

comprender aquella pérdida de tiempo, sacaba mis muñecas y las cuidaba.

7.- LA ASAMBLEA DE CLASE ( Acto 8º y último)

LOLA:

Pero nuestra técnica estrella era la asamblea de clase. Todos los viernes a primera hora

llegábamos a clase y nos colocábamos en círculo alrededor de ella, sin que nadie nos

dijera nada. El profe era el que algunas veces se despistaba y decía algo, pero

respondíamos… “¡de eso nada, toca asamblea!”

MARTA:

Yo era ese curso delegada de clase junto con Mauro, así que me levantaba, sacaba las

listas de clase y, por orden, nombraba los cargos: 2 a la moderación para dar las

palabras, 2 a la secretaría para tomar nota de los acuerdos y hacer el acta, 2 para la

observación externa y leer un informe al final del funcionamiento de la asamblea y el

comportamiento, 1 persona para cortar, con una tijerita en la mano por si alguien se

salía del tema… Los delegados en la pizarra para hacer las votaciones

RAFA:

Entonces empezaba la asamblea. Primero un turno de palabras para decidir el orden del

día. Y si había muchos puntos se votaba y se priorizaban. Si no daba tiempo de tocar

algún punto se dejaba para la asamblea siguiente.

PAULA

Hacer las asambleas, yo creo que fue el paso más importante que dimos, porque ya en

vez de ser el profe quien lo decidía todo, era entre todas y todos quienes establecíamos

la marcha de la clase. El profe era uno más, tenía que pedir la palabra y esperar su turno

y disponía de un voto. La democracia es así.

ADRIANA

Aprendimos a planificar nuestro trabajo, a decidir sobre lo que nos gustaba o no, a

preparar las salidas, los talleres y todas las actividades del plan de trabajo… A veces

hacía falta una asamblea extraordinaria para preparar un proyecto porque requería

mucho tiempo y entonces se fijaba una hora de otro día.

EVA:

Lo más importante, creo yo, es que aprendimos a pensar. Porque para defender nuestras

posturas teníamos que dar argumentos y discutirlos Recuerdo cuando me pregunta el

profe aquello de por qué en primero teníamos aquel comportamiento y yo le respondí:

“porque no pensábamos y nos dejábamos llevar por la corriente.”

YAIZA:

Y aprender a respetar a todo el mundo, dijera lo que dijera, sin reírnos al principio si se

le ocurría lo que nos parecía una tontería.

IRENE:

Y lo más importante: solucionar nuestros conflictos, enfrentamientos, problemas de

convivencia diaria.

PABLO:

Recuerdo, por ejemplo, los conflictos con las niñas, porque nosotros sólo queríamos

fútbol y luego terminamos participando en los talleres de baile y canto.

NOEMÍ:

Ver nuestros problemas y solucionarnos nos dio seguridad. Nos sentíamos a gusto,

seguras de que todo tiene solución y de que nadie lo pasaría mal porque si tenía un

problema lo planteaba en la asamblea. Como un compañero con quien nadie jugaba en

el patio. Lloró al exponer su problema y eso bastó para hacernos solidarias y en adelante

prestarle atención y dejar que participara en nuestros juegos.

SULEIMA:

Cuando era pequeña y mi madre me llevaba todavía en el carrito, se encontraba en el

barrio con el profe y le decía: - Esta será tu alumna.

El profe se reía porque ni estaba entonces en Almería dando clase.

La sorpresa fue cuando llego a segundo y allí estaba. ¿Cómo sabía mi madre tanto? No

llego a comprenderlo.

Ahora, cuando me lo encuentro en la calle, porque somos vecinos le digo:

- Yo también quiero ser maestra para tener una clase como la que hicimos.

Se vuelve a reír y me dice:

- Pues date prisa y estudia mucho si quieres que me vaya a clase contigo antes de que

me haga demasiado viejo.

La abuela y el abuelo de Suleima nos dan una conferencia sobre Marruecos -