Maestría en Educación

Básica Especialidad:

Competencias Profesionales para

la práctica en la Educación

Básica modulo I

Bloque II

Ensayo del Bloque por:

Alejandro Rivera Ceja

MICHOACÁN 2013

La sociedad está reclamando nuevas competencias a los profesionales y a los

ciudadanos en general, que requieren el dominio de destrezas y habilidades

específicas. Surge un doble posicionamiento: formar sobre esas competencias en

el ámbito profesional o desarrollarlas en el ámbito académico previo al laboral.

Definición de las competencias Entendemos por competencia el buen desempeño en contextos diversos y auténticos basado en la integración y activación de conocimientos, normas, técnicas, procedimientos, habilidades y destrezas, actitudesy valores. Existen distintos modelos que agrupan determinadas competencias consideradas esenciales desde el punto de vista del desempeño profesional. El ejercicio de la competencia es importante para la práctica educativa; por tanto, es “la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones”. Esta definición involucra cuatro aspectos: 1. Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran y organizan recursos. 2. Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada situación es única, aunque se la pueda tratar por analogía con otras, ya conocidas. 3. El ejercicio de las competencias pasa por operaciones mentales complejas, sustentadas por esquemas de pensamiento, que permiten determinar (de un modo consciente y rápido) y realizar (de un modo eficaz) una acción relativamente adaptada a la situación. 4. Las competencias profesionales se crean en formación, pero también a merced de la navegación cotidiana del practicante, de una situación de trabajo a otra. Además, para identificar una competencia hay que considerar tres elementos complementarios: § Los tipos de situaciones de las que da un cierto control. § Los recursos que moviliza, conocimientos teóricos y metodológicos, actitudes, habilidades y competencias más específicas, esquemas motores, esquemas de percepción, evaluación, anticipación y decisión. § La naturaleza de los esquemas del pensamiento que permiten la solicitación, la movilización y la orquestación de los recursos pertinentes, en situación compleja y en tiempo real.

¿Por qué una educación por competencias? Debido a la cantidad impresionante de información que se genera cada día y que circula a través de los medios digitales, lo que imposibilita a cualquier persona a dominarla, lo que crea la necesidad entonces de formar individuos que sean capaces no de asimilar conocimientos, sino de movilizarlos en la resolución de problemas específicos que se presentan en situaciones concretas al mismo tiempo que ponen en juego habilidades, destrezas y actitudes que no se pueden desvincular de la acción dado que forman parte de un mismo conjunto de acciones simultáneas. En el ámbito educativo llamara la atención los siguientes aspectos: a) Las competencias son acciones eficaces frente a situaciones y problemas de distinto tipo, que obligan a utilizar los recursos de que se dispone. b) Para dar respuesta los problemas que plantean dichas situaciones es necesario estar dispuestos a resolverlos con una intención definida, es decir, con unas actitudes determinadas. c) Una vez mostrados la disposición y el sentido para la resolución de los problemas planteados, con unas actitudes determinadas, es necesario dominar los procedimientos, habilidades y destrezas que implica la acción que se debe llevar a cabo. d) Para que dichas habilidades lleguen a buen fin, deben realizarse sobre unos objetos de conocimiento, es decir, unos hechos, unos conceptos y unos sistemas conceptuales. e) Todo ello debe realizarse de forma interrelacionada: la acción implica una integración de actitudes, procedimientos y conocimientos. En nuestro país la reforma educativa involucra el enfoque por competencias, considerando que, una reforma del sistema educacional sólo representa un desafío auténtico si resulta provechosa para los alumnos que no tienen buenos resultados en la escuela. Ya que es en función de los alumnos con dificultades reales que puede medirse la eficacia de las reformas. La cuestión de saber si el fracaso escolar es el fracaso del alumno oel de la escuela divide actualmente a los actores. Así pues las reformas escolares que pretenden combatir el fracasoescolar son para ciertos docentes un mero engaño siendo que para otros constituyen una oportunidad real de hacer progresar la democratización de la enseñanza. Sin embargo si no se transforman otras dimensiones del sistema educacional, si nada cambia salvo los programas o el lenguaje con el cual se habla de las finalidades de la escuela, el enfoque por competencias y, más globalmente, la renovación de los programas de la escuela, no será sino un nuevo voladero de luces, una peripecia en la vida del sistema educacional.

El enfoque por competencias añade a las exigencias de la centralización en el

alumno la pedagogía diferenciada y los métodos activos, ya que éste también

invita firmemente a los profesores a:

considerar los saberes como recursos para movilizar;

trabajar regularmente a través de problemas;

crear o utilizar otros medios de enseñanza;

negociar y conducir proyectos con los alumnos;

adoptar una planificación flexible e indicativa, improvisar;

establecer y explicitar un nuevo contrato didáctico;

practicar una evaluación formadora, en situaciones de trabajo;

dirigirse hacia una menor separación disciplinaria.

Un maestro es una persona que tiene bajo su responsabilidad la tarea de ayudar a otros a aprender y a comportarse en formas nuevas y diferentes. Pero, ¿a quién se excluye en esta definición?, ¿a los padres de familia?, ¿a los directores de bandas musicales?, ¿a los sargentos instructores?, ¿a los líderes de los muchachos exploradores? En uno u otro momento, todos hemos dado o recibido enseñanza. Generalmente, el término maestro se reserva para designar a las personas cuya función profesional u ocupacional principal es ayudar a otros a aprender nuevos conocimientos y a desarrollar nuevas formas de comportamiento. Dado que la educación, el aprendizaje y la enseñanza, pueden darse -y de hecho, así es- en diferentes escenarios, la educación es muy importante en la mayoría de las sociedades como para dejarse al azar.

Y el maestro como ente mediador entre el aprendizaje y el alumno debe desarrollar ciertas estrategias que le permitirán desempeñar su papel de la mejor manera posible y por mencionar algunas delas estrategias de aprendizaje tenemos:

1.- Planeación didáctica.

2.- Objetivos instruccionales definidos y creados.

3.- Técnicas para la exposición de una clase.

4.- Técnicas para la elaboración de preguntas.

5.- Enseñanza de conceptos.

6.- Técnicas de comunicación interpersonal.

7.- conducción del salón de clases.

8.- aprendizaje cooperativo.

9.- Evaluación

Por ultimo y como al maestro lo estamos colocando como un ente mediador en el

2.1 ¿Qué es la mediación?

El proceso de mediación surge cuando dos o más personas que no han podido

entenderse por sí solas requieren la ayuda de un tercero para potenciar el

entendimiento y comprensión. Se trata de una tercera parte imparcial que les

ayuda a tener más claro los problemas que les trae a la mediación, considerar sus

alternativas, encontrar nuevas opciones y oportunidades, y a llegar a un acuerdo

satisfactorio para todos.

El mediador no resuelve el problema, sino que actúa como guía del proceso,

facilitando la comunicación y la negociación entre las partes así como neutralizar y

prevenir los comportamientos negativos.