estrategias-docentes-para-un-aprendizaje-significativo cap 8. frida-diaz-barriga-arceo (1999)
Enseñanza situada: Modelos educativos centrados en persona, cultura y sociedad FRIDA DÍAZ BARRIGA...
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Enseñanza situada: Modelos educativos centrados en persona, cultura y sociedad FRIDA DÍAZ BARRIGA ARCEO UNAM
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Enseñanza situada: Modelos educativos centrados en persona, cultura y sociedad
FRIDA DÍAZ BARRIGA ARCEO
UNAM
El aprendizaje escolarizado como acto social en contexto, no sólo cognición “en frío”
Aprender como proceso mediado de enculturación, en que los estudiantes se integran gradualmente en una
comunidad o cultura de prácticas sociales. Sentido: formación de la persona total y participación para
transformar la sociedad
LA PERSPECTIVA SITUADA
El aprendizaje experiencial.La enseñanza y práctica
reflexiva.El constructivismo
sociocultural y la cognición situada.
El aprendizaje colaborativo y las comunidades de práctica.
La evaluación auténtica.
PREMISA CENTRAL
El conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y
la cultura en que se desarrolla y utiliza.
Modelos curriculares e instruccionales
PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y SITUADA
Enfoque de
proyectos
ABP
Aprender sirviendo -Service Learning-
Aprendizaje
Colaborativo y
Recíproco
Evaluación auténtica
Participación tutelada en investigació
n
Formación práctica in
situ
Método de
casos
Modelo: Enseñanza Auténtica de la Estadística
Actividad Social Alta
Relevancia Cultural
Alta
Actividad Social Baja
Relevancia Cultural
Baja(1) Lecturas descontextualizadas y análisis de datos inventados
(2) Análisis colaborativo de datos inventados
(3) Lecturas con ejemplos relevantes
(6) Aprendizaje in situ
(5) Simulaciones situadas
(4) Análisis colaborativo de casos y datos reales y relevantes
Derry, Levin y Schauble, 2005
• Paradigma educativo centrado en el aprendizaje del estudiante y en la construcción colaborativa del conocimiento.
• Diseño flexible de entornos de aprendizaje, (presenciales, virtuales, híbridos) que atiendan la formación para la equidad, sustentabilidad, democracia y bienestar humano.
RETO: EDUCACIÓN PARA LA VIDA
PARA (INTER)PENSAR, CONOCER Y COMUNICARSE
Las tecnologías deben permitir interpretar y organizar el conocimiento personal, apoyar la representación de lo que se sabe, involucrar el pensamiento crítico acerca del contenido
que se está estudiando y permitir la comunicación y colaboración
TIC como herramientasde la mente
(Jonassen, 2002)mindtools
ALGUNOS EJEMPLOS DE DISEÑOS EDUCATIVOS BASADOS EN LA ENSEÑANZA
SITUADA Y EXPERIENCIAL Y APOYADOS POR LAS TIC (E-ACTIVIDADES)
Ejemplo 1Web QuestEstrés UniversitarioDetección y prevención de estrés en estudiantes universitarios. Estrategias de afrontamiento de situaciones estresantes,http://sites.google.com/site/estresuniversitario/
Introducción
Tarea
Recursos
Evaluación
Conclusión
Proceso
Ejemplo 2 e-caso de enseñanza Bullying: Ignacio no tiene amigoshttp://sites.google.com/site/casobullyng/home
• Un caso plantea una historia a través de la cual se analiza una problemática, se identifican perspectivas y se toman decisiones.
• Fomenta el pensamiento crítico, la reflexión y empatía, la educación del carácter.
• Promueve el facultamiento y la solución de problemas.
Ejemplo 3
Un simulador
situado para aprender a afrontar conflictos en el aula (formación de profesores)
http://recursostic.educacion.es/fprofesional/simuladores/web/simuladores/socioculturales/Resolucion_conflictos_aula_es/sim88_esp/sim.html
Enfoque: Experiencial-constructivista, programa de desarrollo de la inteligencia emocional en la infancia.
