Curso-Taller:Curso-Taller:

ELABORACIÓN DE ELABORACIÓN DE PRODUCTOS PRODUCTOS DIDÁCTICOSDIDÁCTICOS

Dra. Frida Díaz Barriga Arceo y Dra. Frida Díaz Barriga Arceo y Mtra. Silvia Valdez Aragón Mtra. Silvia Valdez Aragón

UNAMUNAM

Dirigido a:Dirigido a:►Docentes Docentes

de de Química Química de nivel de nivel

secundarisecundaria.a.

Calendarización:Calendarización:

►Fechas:Fechas:

Sábados Sábados ►22 de enero, 22 de enero, ►5 de marzo, 5 de marzo, ►28 de mayo y 28 de mayo y ►2 de julio de 2 de julio de

20052005

DURACIÓN: 20 HORAS

HORARIO: 8:00 A

13:00 HRS.

Sedes:Sedes:

►Facultad de Facultad de Química, UNAMQuímica, UNAM

►Centro Nacional de Centro Nacional de Educación QuímicaEducación Química

Cupo:Cupo:

►20-25 20-25 participanteparticipantes por grupos por grupo

ObjetivosObjetivos El participante:El participante:

►1.1. Realizará una revisión crítica de Realizará una revisión crítica de los textos y materiales de apoyo a los textos y materiales de apoyo a la docencia que emplea en la la docencia que emplea en la enseñanza de la Química en la enseñanza de la Química en la escuela secundaria, tomando como escuela secundaria, tomando como referente una diversidad de referente una diversidad de criterios de diseño instruccional de criterios de diseño instruccional de orientación constructivista dirigidos orientación constructivista dirigidos a la enseñanza de las ciencias.a la enseñanza de las ciencias.

►2.2. Diseñará una diversidad de Diseñará una diversidad de estrategias didácticas para el estrategias didácticas para el aprendizaje a partir de texto y aprendizaje a partir de texto y discurso así como de tipo discurso así como de tipo experiencial, pertinentes a los experiencial, pertinentes a los contenidos específicos del contenidos específicos del programa de la materia que programa de la materia que imparte.imparte.

►3.3. Realizará el diseño e Realizará el diseño e implantación de al menos implantación de al menos una unidad didáctica una unidad didáctica completa centrada en los completa centrada en los procesos de construcción del procesos de construcción del conocimiento y aprendizaje conocimiento y aprendizaje significativo de contenidos significativo de contenidos de Química.de Química.

►4.4. Utilizará estratégicamente Utilizará estratégicamente una diversidad de recursos una diversidad de recursos informáticos y páginas Web informáticos y páginas Web enfocadas a la enseñanza enfocadas a la enseñanza innovadora de las ciencias y innovadora de las ciencias y a la evaluación alternativa a la evaluación alternativa de los aprendizajes.de los aprendizajes.

Sesión 1 Sesión 1 (22 de enero):(22 de enero):Diseño instruccional de estrategias de Diseño instruccional de estrategias de

enseñanza y unidades didácticas para promover enseñanza y unidades didácticas para promover el aprendizaje significativoel aprendizaje significativo

► Tópicos para el seminario de discusión:Tópicos para el seminario de discusión:► Visión panorámica de las aportaciones y Visión panorámica de las aportaciones y

principios del constructivismo y de la teoría del principios del constructivismo y de la teoría del aprendizaje significativo en el campo del aprendizaje significativo en el campo del diseño instruccional de materiales de apoyo a diseño instruccional de materiales de apoyo a la docencia aplicables a la enseñanza de las la docencia aplicables a la enseñanza de las ciencias.ciencias.

► Los conceptos de Los conceptos de unidad didáctica y estrategia unidad didáctica y estrategia docentedocente como elementos básicos para el como elementos básicos para el diseño instruccional de materiales de apoyo a diseño instruccional de materiales de apoyo a la docencia.la docencia.

► Dimensiones y principios a considerar en el Dimensiones y principios a considerar en el diseño y evaluación de materiales didácticos diseño y evaluación de materiales didácticos enfocados al aprendizaje significativo.enfocados al aprendizaje significativo.

1a. sesión…1a. sesión…

► Actividad de taller:Actividad de taller:► Los participantes analizarán los Los participantes analizarán los

materiales didácticos que emplean en materiales didácticos que emplean en sus clases de Química desde el punto sus clases de Química desde el punto de vista de a) los principios revisados de vista de a) los principios revisados en la sesión y b) las limitaciones y en la sesión y b) las limitaciones y logros de dichos materiales y apoyos logros de dichos materiales y apoyos desde la perspectiva de sus alumnos y desde la perspectiva de sus alumnos y de los aprendizajes logrados. A partir de los aprendizajes logrados. A partir de lo anterior, esbozarán algunas de lo anterior, esbozarán algunas propuestas de cómo mejorar los propuestas de cómo mejorar los materiales existentes o de qué otro materiales existentes o de qué otro tipo de materiales requieren generar.tipo de materiales requieren generar.

NOTA IMPORTANTE:NOTA IMPORTANTE:

►Como requisito, los docentes Como requisito, los docentes deberán llegar a la primera sesión deberán llegar a la primera sesión de trabajo con el programa de la de trabajo con el programa de la materia que imparten, así como materia que imparten, así como con los textos y/o materiales con los textos y/o materiales didácticos que emplean en la didácticos que emplean en la misma para poder realizar el misma para poder realizar el análisis.análisis.

Producto (1): Producto (1):

►Reporte de Reporte de análisis de análisis de materiales materiales didácticos didácticos empleados y empleados y propuestas propuestas generadas para generadas para mejorarlos.mejorarlos.

Sesión 2Sesión 2 (5 de marzo): (5 de marzo):Los procesos de aprendizaje, motivación Los procesos de aprendizaje, motivación y cooperación y su promoción en el aulay cooperación y su promoción en el aula

►Tópicos para el seminario de discusión:Tópicos para el seminario de discusión:►Aprendizaje estratégico y enseñanza en Aprendizaje estratégico y enseñanza en

el bachillerato.el bachillerato.►La motivación y el aprendizaje La motivación y el aprendizaje

cooperativo. Elementos para su cooperativo. Elementos para su comprensión y promoción en el aula.comprensión y promoción en el aula.

►Planeación de unidades didácticas que Planeación de unidades didácticas que fomentan el aprendizaje significativo, la fomentan el aprendizaje significativo, la motivación y la cooperación.motivación y la cooperación.

2a. sesión…2a. sesión…

►Actividad de taller:Actividad de taller:► Con base en la problematización de su Con base en la problematización de su

propio espacio de enseñanza, los propio espacio de enseñanza, los participantes realizarán una primera participantes realizarán una primera aproximación a la planeación de una aproximación a la planeación de una unidad didáctica de interés, pertinente al unidad didáctica de interés, pertinente al programa de la materia que imparten. programa de la materia que imparten. Propondrán las principales estrategias Propondrán las principales estrategias docentes que emplearán para promover docentes que emplearán para promover la motivación y un clima de aula propicio la motivación y un clima de aula propicio y colaborativo.y colaborativo.

Producto (2):Producto (2):

►Planeación de Planeación de la unidad la unidad didáctica e didáctica e integración integración de estrategias de estrategias motivacionalemotivacionales y s y cooperativas.cooperativas.

Sesión 3Sesión 3 (28 de mayo): (28 de mayo):Estrategias docentes para el aprendizaje Estrategias docentes para el aprendizaje a partir del texto y enseñanza situada y a partir del texto y enseñanza situada y

experiencialexperiencial

► Tópicos para el seminario de discusión:Tópicos para el seminario de discusión:►Diseño de estrategias y materiales de Diseño de estrategias y materiales de

apoyo al aprendizaje significativo a apoyo al aprendizaje significativo a partir de texto y discurso de conceptos y partir de texto y discurso de conceptos y principios.principios.

► Enseñanza situada y aprendizaje Enseñanza situada y aprendizaje experiencial. El aprendizaje basado en experiencial. El aprendizaje basado en proyectos, problemas y casos.proyectos, problemas y casos.

3a. sesión…3a. sesión…► Actividad de taller:Actividad de taller:► Los participantes integrarán al diseño de Los participantes integrarán al diseño de

su unidad didáctica las estrategias su unidad didáctica las estrategias pertinentes para la promoción del pertinentes para la promoción del aprendizaje a partir de texto o de tipo aprendizaje a partir de texto o de tipo experiencial. experiencial.

► Se realizará la búsqueda en Internet de Se realizará la búsqueda en Internet de recursos para la enseñanza experiencial recursos para la enseñanza experiencial de contenidos científicos (i.e. Método de de contenidos científicos (i.e. Método de Casos, Aprendizaje Basado en Problemas Casos, Aprendizaje Basado en Problemas –ABP, proyectos Feria de las Ciencias -–ABP, proyectos Feria de las Ciencias -Science Fair Project-, dispositivos de Science Fair Project-, dispositivos de experimentación, entre otros).experimentación, entre otros).

Producto (3):Producto (3):► Avance en el diseño de Avance en el diseño de

los materiales y los materiales y actividades específicos actividades específicos que emplearán en la que emplearán en la unidad didáctica de unidad didáctica de interés incorporando interés incorporando las estrategias las estrategias revisadas en la sesión. revisadas en la sesión.

► Búsqueda (en Internet Búsqueda (en Internet y documental) de y documental) de estrategias y recursos estrategias y recursos que puedan resultar de que puedan resultar de utilidad a su proyecto utilidad a su proyecto de unidad didáctica.de unidad didáctica.

Sesión 4Sesión 4 (2 de julio): (2 de julio):Integración de estrategias de enseñanza Integración de estrategias de enseñanza

y evaluación auténtica.y evaluación auténtica.

►Tópicos para el seminario de discusión:Tópicos para el seminario de discusión:►Enseñanza y evaluación: las dos Enseñanza y evaluación: las dos

caras de la misma moneda. Algunas caras de la misma moneda. Algunas estrategias e instrumentos estrategias e instrumentos alternativos y auténticos para la alternativos y auténticos para la evaluación y autoevaluación de los evaluación y autoevaluación de los aprendizajes.aprendizajes.

4a. sesión…4a. sesión…

►Actividad de taller:Actividad de taller:

►Búsqueda estratégica en Búsqueda estratégica en Internet de recursos para la Internet de recursos para la evaluación auténtica. (i.e. evaluación auténtica. (i.e. Rúbricas y Portafolios).Rúbricas y Portafolios).

Producto (4):Producto (4):

►Conducción y Conducción y reporte de la reporte de la unidad unidad didáctica didáctica diseñada. diseñada. Balance de Balance de logros y logros y limitaciones.limitaciones.

Dinámica de trabajo:Dinámica de trabajo:

► Las sesiones contendrán una diversidad de Las sesiones contendrán una diversidad de actividades, incluidas la exposición y actividades, incluidas la exposición y discusión de elementos conceptuales discusión de elementos conceptuales extraídos de las lecturas básicas, el análisis extraídos de las lecturas básicas, el análisis de situaciones y problemas que se enfrentan de situaciones y problemas que se enfrentan en el aula, la revisión de los materiales de en el aula, la revisión de los materiales de enseñanza empleados por el participante, así enseñanza empleados por el participante, así como la búsqueda en Internet de una como la búsqueda en Internet de una diversidad de recursos y estrategias para la diversidad de recursos y estrategias para la enseñanza. enseñanza.

► Los productos de trabajo requeridos podrán Los productos de trabajo requeridos podrán realizarse, en función del interés y realizarse, en función del interés y posibilidades de los participantes, de manera posibilidades de los participantes, de manera individual o por equipos pequeños (máximo 3 individual o por equipos pequeños (máximo 3 integrantes).integrantes).

Evaluación:Evaluación:

►Diseño de una unidad didáctica Diseño de una unidad didáctica pertinente al programa de la asignatura pertinente al programa de la asignatura que imparte que imparte (45% de la calificación).(45% de la calificación).

►Diseño de estrategias y materiales de Diseño de estrategias y materiales de apoyo a la docencia específicos, apoyo a la docencia específicos, contenidos en la unidad didáctica contenidos en la unidad didáctica (25%).(25%).

►Realización y entrega de ejercicios y Realización y entrega de ejercicios y actividades de taller y en el servicio actividades de taller y en el servicio (30%).(30%).

Bibliografía básica:Bibliografía básica:

► Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista.constructivista. México: McGraw Hill, segunda edición, caps. 3, México: McGraw Hill, segunda edición, caps. 3, 4 , 5 y 8.4 , 5 y 8.

► Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5Investigación Educativa, 5 (2). (2). http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.htmlhttp://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.html

► Gil, D., Carrascosa, J., Furió, C. y Martínez Torregrosa, J. Gil, D., Carrascosa, J., Furió, C. y Martínez Torregrosa, J. (1991). (1991). La enseñanza de las ciencias en la educación La enseñanza de las ciencias en la educación secundariasecundaria. . Barcelona, ICE-Horsori, p.p. 33-91.Barcelona, ICE-Horsori, p.p. 33-91.

► González, J., Gutiérrez, F. y Rueda, J. (2002). González, J., Gutiérrez, F. y Rueda, J. (2002). Programación Programación curricular y unidades didácticascurricular y unidades didácticas. . Bilbao: Praxis, 69 p.p.Bilbao: Praxis, 69 p.p.

Para obtener plantillas y materiales de este texto accesar:Para obtener plantillas y materiales de este texto accesar:► http://platea.pntic.mec.es/cam/srp/apoyohttp://platea.pntic.mec.es/cam/srp/apoyo► fgutie@1@platea.pntic.mec.esfgutie@1@platea.pntic.mec.es

Bibliografía complementaria:Bibliografía complementaria:

► Boehrer, J. (2002). Boehrer, J. (2002). On teaching a caseOn teaching a case. Kennedy School of . Kennedy School of Government, Harvard University, 1-8.Government, Harvard University, 1-8.

► Cooper, J.M. (1999). Portfolios. En: Cooper, J.M. (1999). Portfolios. En: Classroom teaching skillsClassroom teaching skills. . Boston: Houghton Mifflin, cap. 10, p.p. 326-341.Boston: Houghton Mifflin, cap. 10, p.p. 326-341.

► Edens, K.M. (Spring 2000). Preparing problem solvers for the Edens, K.M. (Spring 2000). Preparing problem solvers for the 21st Century through problem-based learning. 21st Century through problem-based learning. College College TeachingTeaching, v. 48, no. 2, p.p. 1-12., v. 48, no. 2, p.p. 1-12.

► Fernández, J., Elortegui, N., Moreno, T. y Rodríguez, J.F. Fernández, J., Elortegui, N., Moreno, T. y Rodríguez, J.F. (1999). (1999). Cómo hacer unidades didácticas innovadorasCómo hacer unidades didácticas innovadoras. Sevilla: . Sevilla: Díada Editora, 87 p.p..Díada Editora, 87 p.p..

► Ontoria, A. (1992). Ontoria, A. (1992). Mapas conceptuales. Una técnica para Mapas conceptuales. Una técnica para aprenderaprender. Madrid: Narcea.. Madrid: Narcea.

► Reigeluth, Ch. (Ed.). (2000). Reigeluth, Ch. (Ed.). (2000). Diseño de la instrucción. Teorías Diseño de la instrucción. Teorías y modelosy modelos. Madrid: Aula XXI Santillana, Parte I, cap. 1.. Madrid: Aula XXI Santillana, Parte I, cap. 1.

► Torp, L. y Sage, S. (1998). El aprendizaje basado en Torp, L. y Sage, S. (1998). El aprendizaje basado en problemas. Buenos Aires: Amorrortu.problemas. Buenos Aires: Amorrortu.

Algunas páginas electrónicas de interés con Algunas páginas electrónicas de interés con propuestas y recursos para la enseñanza y la propuestas y recursos para la enseñanza y la

evaluación:evaluación:

► Centro para el Aprendizaje Basado en Centro para el Aprendizaje Basado en Problemas de la Academia de Matemáticas y Problemas de la Academia de Matemáticas y Ciencias de Illinois (Center for Problem Ciencias de Illinois (Center for Problem Based Learning, Illinois Mathematics and Based Learning, Illinois Mathematics and Science Academy) Science Academy) http://www.imsa.edu/team/cpbl/http://www.imsa.edu/team/cpbl/

► Problem-Based Learning (Aprendizaje Problem-Based Learning (Aprendizaje Basado en Problemas y Casos) Basado en Problemas y Casos) University of University of Delaware http://www.udel.edu/pbl/Delaware http://www.udel.edu/pbl/

► Science Fair ProjectScience Fair Project►www.rossarts.org www.rossarts.org ►www.ScienceStuff.comwww.ScienceStuff.com

► Rubrics (Evaluación mediante rúbricas)Rubrics (Evaluación mediante rúbricas)► http://school.discovery.com/schrockguide/assess.htmlhttp://school.discovery.com/schrockguide/assess.html► http://www.phschool.com/http://www.phschool.com/

professional_development/assessment/professional_development/assessment/► http://www.teachervision.fen.com/lesson-plans/http://www.teachervision.fen.com/lesson-plans/

lesson-4523.htmllesson-4523.html► Porfolios (Portafolios)Porfolios (Portafolios)► http://www.essdack.org/port/example1.htmlhttp://www.essdack.org/port/example1.html► http://www.mehs.educ.state.ak.us/portfolios/http://www.mehs.educ.state.ak.us/portfolios/

portfolio.htmlportfolio.html► http://www.ed.gov/pubs/OR/ConsumerGuides/http://www.ed.gov/pubs/OR/ConsumerGuides/

classuse.htmlclassuse.html

Recursos:Recursos:

►Laptop y proyector (cañón).Laptop y proyector (cañón).►Proyector de acetatos.Proyector de acetatos.►Acceso a equipo de cómputo con Acceso a equipo de cómputo con

conexión a Internet (2 profesores por conexión a Internet (2 profesores por computadora) e impresora - Sesiones computadora) e impresora - Sesiones 3 y 4 -.3 y 4 -.

►Reproducción de materiales Reproducción de materiales bibliográficos y hojas de trabajo.bibliográficos y hojas de trabajo.

►Frida Díaz Barriga ArceoFrida Díaz Barriga Arceo►fdba@servidor.unam.mxfdba@servidor.unam.mx

►Silvia Valdez AragónSilvia Valdez Aragón►valdezs12@yahoo.comvaldezs12@yahoo.com