“Conducción de la enseñanza mediante proyectos situados”

Frida Díaz Barriga Arceo

UNAM

1. ¿Qué son las competencias profesionales?

2. ¿Qué es el constructivismo?

3. ¿Qué es el aprendizaje significativo?

4. ¿Qué estrategias de aprendizaje utilizo para el desarrollo de competencias?

5. ¿Qué espero de este curso?

Exploración Inicial

¿Por qué enseñar a través de proyectos?

El desafío:

LA SOCIEDAD

DEL

CONOCIMIENTO

LA INSTITUCIÓN

ESCOLAR

Participar a lo largo de la vida

en proyectos de desarrollo,

de reestructuración o de

innovación no sólo en las

esferas académica o

profesional, sino también

fuera del trabajo y la escuela,

en el campo de la cultura, la

política o el deporte.

Aprender a manejar proyectos y a colaborar en ellos

Forma idónea de acción colectiva Uno de los aprendizajes más significativos

Incide en el facultamiento o construcción de una identidad personal sólida

Preparación para la vida en sociedad

Modelos curriculares

e instruccionales

Perspectivas Experiencial y SituadaEnfoque de proyectos ABP

Aprender sirviendo -Service Learning-

Aprendizaje Cooperativo y Recíproco

Simulaciones Situadas

Participación tutelada en

investigación

Formación práctica in

situ

Análisis de casos

“Aprender y hacer son acciones inseparables”

Experiencia y Educación

John Dewey(1859-1952)

Orígenes: Educación experiencial y reflexiva

William H. Kilpatrick: La enseñanza a través de proyectos

“Acto propositivo” que ocurre en un entorno social

determinado.

Proyecto implica una representación que anticipa

una intención de actuar o hacer alguna cosa o

resolver un problema.

Cuatro fases básicas en todo proyecto:

Establecimiento del propósito, planeación,

ejecución y juicio.

Los proyectos: elementos organizadores del currículo y la enseñanza

¿Cuáles son los saberes o

competencias que la

persona debe lograr

para afrontar los

problemas, necesidades

y asuntos relevantes

que se le plantean en

los entornos

académicos y sociales

en que se desenvuelve?

Organización y

secuencia de los

contenidos de la

enseñanza

La estructura del

currículo

Experiencias

educativas: actividades

propositivas y auténticas

PENSAMIENTO

ACCIÓN

REFLEXIÓN

Intentos del Estudiante por

resolver algún problema,

llevar a la práctica sus

ideas y arribar a la

generación de nuevos

conocimientos y actitudes,

a la reconstrucción de su

pensamiento y su práctica

CICLO DE DESARROLLO EN ESPIRAL

Principio básico del método de proyectos

Debe existir congruencia entre el currículo, los

intereses de los estudiantes y sus necesidades

de desarrollo. El contenido debe ser

interdisciplinario, basado en material relevante

-“auténtico”- y proporcionar a los estudiantes

oportunidades para aplicar nuevos

aprendizajes en actividades del “mundo real”.

Principio básico del método de proyectos

Debe existir congruencia entre el currículo, los

intereses de los estudiantes y sus necesidades

de desarrollo. El contenido debe ser

interdisciplinario, basado en material relevante

-“auténtico”- y proporcionar a los estudiantes

oportunidades para aplicar nuevos

aprendizajes en actividades del “mundo real”.

¿Qué problemas le interesan al estudiante resolver?

¿Qué problemas busca resolver la carrera_____?

¿Qué me interesa que desarrollen los estudiantes?

P. Perrenoud (2000): Los proyectos y el desarrollo de

competencias

Un proyecto enfrenta problemas auténticos, que no son ejercicios escolares rutinarios sino verdaderos problemas a resolver y conduce a la adquisición de competencias

MOVILIZAR RECURSOS COGNITIVOS Y SABERES EN UNA SITUACIÓN Y CONTEXTO DETERMINADO

Proyectos y competencias

AFRONTAR

PROBLEMAS

VERDADEROS

COOPERAR

Y TRABAJAR

EN RED

COMUNICACIÓN

ORAL Y

ESCRITA

AUTOEVALUACIÓN

Y

REFLEXIÓN

Preguntas Elementos del proyecto

1. ¿QUÉ se quiere hacer? Naturaleza del proyecto

2. ¿POR QUÉ se quiere hacer? Origen y fundamentación

3. ¿PARA QUÉ se quiere hacer?

Objetivos, propósitos

4. ¿CUÁNTO se quiere hacer? Metas

5. ¿DÓNDE se quiere hacer? Ubicación en el espacio

6.¿CÓMO se va a hacer? Procedimiento

7. ¿CUÁNDO se va a hacer? Ubicación en el tiempo

8. ¿A QUIÉNES va dirigido? Destinatarios, beneficiarios

9.¿QUIÉNES lo van a hacer? Recursos humanos

10. ¿CON QUÉ se va a hacer/costear?

Recursos materiales y financieros

Ander-Egg y Aguilar, 1998

Proyectos situados,

centrados en actividades auténticas

Organización social de la actividad:

colaborativa

Evaluación auténtica,

centrada en el desempeño

A manera de ilustración…

Proyecto de formación de profesores de

ciencias de educación secundaria

FQ-UNAM y CNEQ

Sitio:

http://www.cneq.unam.mx/diplomado

Referencia:

Díaz Barriga, F. (2005). Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. México: Mc Graw Hill.

fdba@servidor.unam.mx