ESTRATEGIAS

para

la alfabetización inicial

Estrategias previas a la lectura

Establecimiento del propósito de la lectura.

Cuando iniciamos una  actividad  lectora, siempre debe  existir un  propósito, una intención o fin. Este propósito puede ser el de leer para:

• Encontrar información• Actuar y seguir instrucciones o  realizar

procedimientos.• Demostrar que se  ha comprendido un contenido.• Comprender y aprender.

Planeación de la actuación: 

Consiste  en  planear distintas acciones y operaciones  a realizar. Significa poseer plan  para leer el texto, y en función de ello se  puede:

Usar el conocimiento previo   para facilitar la  atribución de significado al  texto.Elaborar  predicciones acerca  de lo que tratará el texto y cómo  lo dirá.Plantearse preguntas  relevantes.

Estrategias durante la lectura

Todas las estrategias mencionadas en esta sección están involucradas en la interacción directa del lector con el texto. Además son fundamentales para la ejecución de los micro y

macroprocesos de lectura.

Supervisión• Estrategia docente• Estrategia reguladora mas relevantes. Monitoreo o supervisión del proceso.• Es ejecutada en función del propósito y del plan establecidos, tiene que ver

con los siguientes aspectos:• 1) La consecuencia del proceso de comprensión (sentir que estoy

aprendiendo)• 2) La intensificación del proceso(saber si está entendiendo o no lo

suficiente)• 3) La identificación y resolución de distintos problemas u obstáculos que

vayan apareciendo durante el proceso. (Baker, 1985; Hernández y Balderas, 2008; Mateos, 1991)

• Es esencial para la realización adecuada de todo el proceso de lectura en marcha.

Elaboración de inferencias• Consiste en emplear activamente el

conocimiento previo para dar contexto y profundidad a la interpretación construida sobre el texto.

Estrategia estructural

• Consiste en aplicar los “esquemas de las superestructuras” pertinentes a los textos que se intentan comprender. (Meyer 1984)

• Dicha aplicación sólo es posible toda vez que los lectores han logrado internalizarlas previamente.

Estrategias de los alumnos

Subrayado: Resaltar conceptos, enunciado o párrafos importantes; permite una lectura activa y selectiva por que en su ejecución , cuando se sabe hacer estratégicamente se pueden identificar las ideas principales de un texto. Mejora la cantidad de recuerdo literal en los buenos lectores.

Autoexplicaciones: Beneficia sustancialmente su comprensión lectora. Se basan en el uso del conocimiento previo para explicar lo que dice el texto y dale sentido, para lograr darle coherencia entre los significados construidos (Chi y cols., 1994)Existen dos tipos:1. Las que proponen razones para establecer vínculos entre

lo comprendido y la nueva información2. Las que se basan en simples paráfrasis.

Toma de nota durante la lectura: requiere más tratamiento de la información por que además

de subrayar, se tiene de seleccionar lo más importante, comprenderlo y hacer anotaciones con las palabras del

autor (parafraseo)

UN ENTORNO PARA LA LECTURA ESTRATEGICA

Presentamos algunas recomendaciones especificas para la promoción y enseñanza de una lectura autónoma y estratégica en el salón de clases.

Infusionalidad• La lectura tenga metas claras• Considerar como central la relación entre estrategias y

contenidos de aprendizaje en el aula escolar.• Reflexión de los conocimientos previos de la lectura.

ACTIVIDADES PARA UNA LECTURA CRITICA

• Descubrir el mundo del autor. • Identificar el propósito del autor.• Descubrir las conexiones del texto.• Uso del lenguaje.• Significado de palabras.• Analizar las reacciones que el texto

genera.

Lectura compartida

o Permite compartir y negociar interpretaciones con los compañeros y también lograr aprendizajes compartidos.

o Enseñanza reciproca fue propuesta por Brown y Palincsar.

o Promueve un aprendizaje guiado, plantea un contexto de lectura compartida entre compañeros.

o Las lecturas compartidas son actividades valiosas para desarrollar habilidades y estrategias lectoras de alto nivel.

Enseñanza RecíprocaEstá inspirada en las ideas de Vigotsky.1. El origen social de los procesos psicológicos superiores (éstos aparecen

primero en el plano de lo interpersonal y después son internalizados y apropiados por el aprendiz).

2. La noción de ZDP: “La enseñanza recíproca fue diseñada para promover una ZDP en la cual los estudiantes , con la ayuda de los maestros y de compañeros más avanzados, toman una responsabilidad cada vez mayor en la realización de una actividad”.

3. Los procesos psicológicos son adquiridos en una actividad situada y holística; las estrategias no se aprenden fuera del contexto de una lectura funcional y con sentido.

Características centrales1. Se fundamenta en el uso de estrategias pedagógicas que permiten construir

un contexto guiado y cooperativo, las cuales son el aprendizaje en pequeños grupos, el andamiaje, la participación guiada, el modelamiento y sobre todo los diálogos espontáneos dirigidos en torno al sentido del texto entre los participantes.

2. Se busca conseguir por medio de tales técnicas pedagógicas, que los alumnos aprendan a autorregular cuatro estrategias de lectura como la elaboración de predicciones, el auto cuestionamiento, el resumen progresivo,

y la aclaración de dudas de comprensión (estas dos últimas, frecuentemente se relacionan con la supervisión lectora).

Dinámica ER1. Se constituyen grupos de aprendizaje cooperativo por varios aprendices

lectores y un tutor guía que sabe más.2. Se enfrentan a un mismo texto que se segmenta en partes.3. El adulto guía y los aprendices van tomando turnos en forma rotativa en

relación con los segmentos del texto que intentan comprender conjuntamente.

4. Leen el fragmento de texto 5. Se elaboran preguntas que se consideren relevantes y de inmediato se

realiza un resumen sobre el fragmento leído. NOTA: puede solicitarse la aclaración de dudas sobre algunas partes del texto que no fueron comprendidas por alguna palabra, ideas desconocidas.6. Por último, se elaboran algunas predicciones relativas a lo que tratará el siguiente fragmento del texto sobre la base de lo previamente leído.

ENES

Integrantes:Arvayo Ovalles GabrielDurón González ArelyLópez Serrato Sandra

Mendoza Muñoz ManuelNavarrete Alarcón Johnatan

Procesos de alfabetización inicial

3° E