ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

TEMA RESUMEN Objetivo particular Que al finalizar la unidad el docente conozca las características del resumen, sus procedimientos para elaborarlo y lo aplique en el desarrollo de la comprensión lectora en sus alumnos.

TEMA 4: ORGANIZADORES GRÁFICOS Objetivo particular Que al concluir la unidad el docente conozca las características, procedimientos y tipos de organizadores gráficos, y lo aplique en el desarrollo de la comprensión lectora en sus alumnos.

TEMA 5. SÍNTESIS

Objetivo particular. Que al término de la unidad el docente identifique las características de la síntesis y un procedimiento para elaborarlo y lo aplique con sus alumnos para la mejora de la comprensión lectora y el aprendizaje. Introducción En esta unidad el docente conocerá y aplicará procedimientos para desarrollar en sus alumnos la habilidad de elaborar resúmenes, organizadores gráficos y síntesis, así mismo identificará algunos tipos de organizadores gráficos para tener opciones de elección acorde al contenido, lo anterior ayudará a la comprensión lectora y por lo tanto a la mejora del aprendizaje. Esperamos que realice el mejor de sus esfuerzos para conocer y aplicar estos procedimientos en sus alumnos, para que ellos cuenten con formas de realizar un resumen, un organizador gráfico y una síntesis.

TEMA 3.- RESUMEN Subtema. 3.1.- Concepto de resumen Objetivo específico. Que el docente conozca las características del resumen para que lo aplique en el desarrollo de la comprensión lectora. Actividades. 1 hora Tiempo 10 minutos

3.1.1.- En forma individual escribe que entiendes por resumen__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.1.2.- De manera individual lee los siguientes textos sobre que es un resumen, subraya las ideas principales. 35 minutos

El resumen, es una reducción de un texto referente con las ideas principales de este, en la que se expresan las ideas del autor siguiendo un proceso de desarrollo. El resumen favorece la comprensión del tema, esto facilita entender mejor el texto y la atención, enseña a redactar con exactitud y calidad. Paráfrasis es la explicación del contenido de un texto para aclarar y facilitar la asimilación de la información en todos sus aspectos. La "paráfrasis" consiste en recrear con palabras más sencillas y/o con el uso escaso de tecnicismos las ideas propias obtenidas en un texto determinado, para facilitar su comprensión lectora. Así, podemos expresar la información original extraída de este, de una forma diferente bajo el mismo código de comunicación, la paráfrasis es una forma rápida y sencilla de adquirir conocimientos ya que facilita el recordar lo leído. El responsable del resumen debe encontrar un hilo conductor que una las frases esenciales del texto base. Según la forma más usual de realizar un resumen, se subrayan las partes más importantes del texto para resaltar las ideas más significativas e identificar palabras clave. En el paso siguiente, se esquematiza lo subrayado. Además podemos subrayar que a la hora de realizar un resumen tenemos que tener en cuenta que este se compone de una serie de elementos que son indispensables ya que son los encargados de darle no sólo una estructura sino también un sentido. En concreto, podemos decir que este se compone de un encabezamiento donde es habitual que aparezcan datos como título o autor, el cuerpo que en realidad es lo que puede llamarse resumen como tal, la clasificación que no siempre es obligatoria, y finalmente la firma de quien realiza aquel. Existen distintos tipos de resumen: el resumen informativo es aquel donde se abrevia un texto y el mensaje de la comunicación; el resumen descriptivo, por otra parte, se encarga de profundizar en la estructura del escrito, con sus partes fundamentales, las fuentes y el estilo; por último, el resumen abstracto es una variante del resumen descriptivo, que encabeza los artículos científicos y cuya

función es informar sobre el contenido del texto para que los eventuales lectores puedan tener una idea general en poco tiempo. Hay que tener en cuenta que una síntesis es el resumen de diferentes textos relacionados a un mismo tema o que se pueden comparar por temas vinculados entre sí. La síntesis constituye una técnica de reducción textual que brinda la posibilidad de reunir los elementos esenciales de más de un texto para obtener un resumen con coherencia.

Lee todo en: Definición de resumen - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/resumen/#ixzz3EYG2WkAm

3.1.3.- ¿Cuál es la función de las ideas secundarias? Tiempo 15 minutos ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Subtema. 3.2.- Procedimientos para elaborar resúmenes

Objetivo específico. Que el docente identifique algunos procedimientos para elaborar resúmenes y los aplique en la elaboración de resúmenes. Actividades. 30 minutos

3.2.1.-.-En el siguiente cuadro enuncia un procedimiento que conozcas para elaborar un resumen.

3.2.2.- Analizar los siguientes procedimientos para elaborar resúmenes Procedimiento. .Hacer una lectura general Entender el significado Ir párrafo por párrafo Subrayar, resaltar o transcribir Parafrasear el texto Releer el resumen

a).- Interpretación del título b).- Leer subtítulos, observar imágenes c).- Lectura general del texto d).- Lectura analítica del textos, por párrafos para obtener ideas generales. e).- Elaborar el resumen.

Subtema. 3.3.- Elaboración de resúmenes

Objetivo Específico. Que el docente fortalezca la habilidad de elaborar resúmenes. Actividades. 1 hora 30 minutos 3.3.1.- Leer el siguiente texto y elaborar un resumen siguiendo un procedimiento.

Producto 5 Competencias para la vida Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores–hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente, porque se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; es posible enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con alguna discapacidad. La movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación, 55

así como extrapolar o prever lo que hace falta. Por ejemplo: escribir un cuento o un poema, editar un periódico, diseñar y aplicar una encuesta, o desarrollar un proyecto de reducción de desechos sólidos. A partir de estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de ciertas prácticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no sólo es cuestión de inspiración, porque demanda trabajo, perseverancia y método. Las competencias que aquí se presentan deberán desarrollarse en los tres niveles de Educación Básica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes. • Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. • Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético. • Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. • Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística. • Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo. 3.3.2.- En equipo leer los principios pedagógicos de anexo No. 2 y elaborar un resumen. Producto 6 Subtema. 3.4.-Desarrollo de la habilidad de elaborar resúmenes en alumnos. Objetivo específico. Que el docente fortalezca sus competencias docentes para Desarrollar en sus alumnos la habilidad de elaborar resúmenes. 56

3.4.1.- Se pedirá al docente que sus alumnos conozcan y apliquen un procedimiento para elaborar resúmenes. 3.4.2.- El Docente pedirá a sus alumnos elaborar un resumen de un texto, de los cuales traerá una muestra del 20% al curso-taller, pues más delante serán insumos para trabajar en la 4ta. o 5ta sesión. TEMA 4.- ORGANIZADORES GRÁFICOS Subtema. 4.1.- Concepto de organizadores gráficos. Objetivo específico. Que el docente conozca diferentes conceptos de organizadores gráficos para que lo aplique en el desarrollo de la habilidad de elaborar organizadores gráficos. Actividades 1 hora 4.1.1.- ¿Qué es un organizador gráfico? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4.1.2-En forma individual Leer el siguiente concepto de Organizadores Gráficos, subraya ideas principales. ORGANIZADORES GRAFICOS Los organizadores gráficos son técnicas activas de aprendizaje por las que se representan los conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener acceso a una cantidad razonable de información para que pueda organizar y procesar e l c o no c imi en to . El niv e l de d omini o y p r o f un di d ad q u e s e h a ya a l c a nz a do sobre un tema permite elaborar una estructura gráfica. El docente puede utilizar los ordenadores gráficos, de acuerdo al tema en el que esté trabajando, como u n a h e r r ami e n t a p a r a c l a r i f i c a r l a s di f e r en t e s p a r t e s d e l c on t eni do de un concepto. Consiste en la realización por parte de los alumnos de mapas gráficos que r e p r e s e n t a n u n a e s t r u c t u r a d e 57

s i g n i f i c a d o s . E s t a c o n s t r u c c i ó n i n v o l u c r a habilidades como ordenamiento, comparación y clasificación necesarias para c r e a r r e p r e s e n t a c i o n e s d e c o n c e p t o s y p r o c e s o s . E s t o s o r g a n i z a d o r e s describen relaciones y pueden dar cuenta de la comprensión de los conceptos o los datos involucrados.El empleo adecuado de representaciones gráficas en la enseñanza propone al a l umn o u n modo d i f e r e nt e de a c e r c ami e nto a lo s c o nt e ni dos y l e f a c i l i t a e l e s t a bl e c imi en to d e r e l a c io n e s s i gni f i c a t i v a s en t r e di s t in to s c o nc e pt os q u e conducen a la comprensión Estos organizadores gráficos también pueden ser utilizados como instrumentos para la evaluación. Hernández, J. et al., 1999). 4.2.- Subtema. Procedimientos para elaborar organizadores gráficos Objetivo específico. Que el docente identifique procedimientos para elaborar organizadores gráficos Actividades 4.2.1.- En forma individual analizar los siguientes ejemplos de organizadores gráficos y procedimientos para elaborarlos. ESQUEMA Un esquema es la representación simplificada de una realidad compleja. Su u s o a y u d a a c omp r e n d e r , memo r i z a r y j e r a r q u i z a r l o s e l eme n t o s q u e l a integran, engranándolos entre sí mediante vínculos conceptuales.Es una síntesis lógica y gráfica, que señala relaciones y dependencias entre ideas principales y secundarias. Se lee de izquierda a derecha.Cuando nos aproximemos al estudio de un tema deberíamos confeccionar un e s q u ema , t r a s h a b e r c omp r e n d i d o p r e v i ame n t e s u s i g n i f i c a d o . E l l o n o s permitirá el rápido acceso a cada uno de los aspectos más significativos del asunto, convenientemente ordenados según su relevancia. ¿CÓMO CONFECCIONARLO? Para realizar un esquema podemos seguir los siguientes pasos: 1 .Le c t u r a a t e nt a de l t ex to y ma t e r i a l e s c ompl ement a r i os d e n ue s t ro o bj e t o d e estudio. 2 .Bús qu e da d e l s ign i f i c a do d e t é rmi no s de s co no c i do s o d e d i f í c i l c omp r en s i ón . Utiliza para ello el diccionario. 3 .Ord en a c i ó n de l co nt e nid o. 58

4 .El e c c ió n d e l t ipo d e e sq u ema . Cua n do l o h a ya s d e c id id o, man t én e l f o rma to para el resto de la materia. 5 . E m p l e o d e c o l o r e s , s u b r a y a d o y d i s t i n t o s t i p o s y t a m a ñ o s d e l e t r a , estableciendo niveles de jerarquía (subordinación) según la importancia de cada concepto. Además del color y la letra (mayúsculas, minúsculas, negrita,cursiva) es esencial realizar sangrías de mayor A menor cantidad. MAPAS DE IDEAS Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no jerárquicas entre diferentes ideas. Son útiles para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociación de palabras, ideas o conceptos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales porque no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave, símbolos, colores y gráficas para formar redes no lineales de ideas. 59

Ge n e r a lme n t e , s e u t i l i z a n p a r a ge n e r a r l l u v i a s d e i d e a s , e l a b o r a r p l a n e s y analizar problemas. Procedimientos: a).- Lectura general de texto b).- extraer ideas principales c).- buscar la relación entre ideas principales d).- Seleccionar un organizador gráfico de acuerdo al contenido d).- Elaborar el organizador gráfico Subtema. 4.3.- Tipos de organizadores gráficos ObJetivo específico. Que el docente identifique varios tipos de organizadores gráficos para que tenga opciones de elegir según el contenido. Actividades 4.3. 1.-En equipo analizar otros ejemplos de organizadores gráficos, leer material de anexo No. 3 Pags. Subtema. 4.4.- Elaboración de organizadores gráficos Objetivo específico. Que el docente fortalezca la habilidad de elaborar organizadores gráficos y la desarrolle en sus alumnos. Actividades una hora 30 minutos 4.4.1.- Leer el siguiente texto, obtener las ideas principales, elegir un organizador gráfico para presentar la información. Actividad extra-clase. Producto 7 60

El origen de la vida. El origen En el siguiente informe queremos dar a conocer el origen de la vida respecto a la evolución humana, los monos, como por ejemplo, que su primer paso fue el bajar del árbol, erguirse, empezar a utilizar sus brazos en otras funciones y luego comenzar a fabricar utensilios que le ayudaban en la supervivencia. También queremos dar a conocer un poco las distintas teorías del origen de la vida como por ejemplo las del punto de vista religioso y las del punto de vista científico que si bien es cierto la religiosa como la científica son importantes para que cada uno de nosotros podamos optar por cual es la más precisa y la que más, por así decirlo, creemos. Desarrollo: El origen de la vida. Teorías: EL COMIENZO DE LA VIDA SEGÚN LA BIBLIA Hace mil o dos mil millones de años, cuando la tierra estaba todavía caliente, envuelta en espesas nubes de donde caían sin cesa aguaceros hirvientes, los primeros seres vivientes aparecieron en los mares. Eran seres minúsculos, como microbios, y que apenas hubieron aparecido, se multiplicaron y se transformaron.. Dios no había creado una colección de seres vivientes destinados a reproducirse siempre idénticos. Dios estaba creando la Vida, y la Vida se desarrollaba. No era solamente la lucha para sobrevivir la que hacía desaparecer a los más débiles y permanecer a los mejor armados. No era solamente la casualidad la que hacía brotar en cada especie seres con caracteres distintos de sus antepasados. En la materia viviente actuaban fuerzas espirituales, creando en cada especie órganos nuevos, tratando de solucionar de mil maneras distintos problemas: órganos para ver, oír, sentir, correr, nadar, volar. Luego de un largo proceso de desarrollo apareció una raza ya bien parecida al hombre actual: éstos ya sabían tallar las piedras, en forma muy rudimentaria. Luego, como un millón de años atrás, el famoso Pitecántropo, había vencido el temor al fuego propio de los animales, y lo usaba. ¿Era éste hombre verdadero, o sea, dotado de razón y libertad? No se sabe. 70.000 años después se multiplicaron los signos de una creatividad continua: progresan en las técnicas, preocupación por enterrar a los muertos, comienzos del arte, etc. La Biblia nos presenta dos relatos con el cual el mundo y la vida del hombre hubieran comenzado. Es nuestra responsabilidad entonces el creer o no creer según la fe de cada persona. 61

Actualmente, la Biblia reconoce que durante mucho tiempo miles de personas creyeron que Dios había sido el creador de todo. Había puesto el Sol, la Luna, las estrellas y cada uno perdurando en su lugar por siempre. Además pensaban que Dios había hecho al Hombre, el caballo, la oveja, etc. Sin embargo, aunque lo reconozca no deja de creer que la creación de Dios se hace poco a poco y se forman especies nuevas. Y como ejemplo de estos toma a un niño que poco a poco crece y se desarrolla. Principalmente lo que la Iglesia cree es que Dios si creo el mundo, creo un cielo, una tierra y un mar y puso animales sobre esta, y es aquí donde la iglesia reconoce que los animales que hoy conocemos son fruto de un largo camino por el desarrollo, es decir, han pasado millones de años para que el hombre sea hombre, el caballo sea caballo, y el mundo sea mundo. Teoría Científica del ser humano El genero humano es un recién llegado a la Tierra. No llevamos mucho tiempo aquí, en comparación con la larga existencia de la Tierra, pero si mas del que se suele pensar. Y periódicamente los científicos siguen encontrando nuevos fósiles y nuevas mediciones cada vez mas antiguas. Hasta épocas modernas, los eruditos occidentales, incluso los científicos, daban por cierto que la humanidad (y la Tierra misma) tenia solo la edad de unos 6000 años (4004 a.c. para ser exactos) porque esto era lo según algunos daba a entender la Biblia. Con el paso del tiempo se fueron encontrando restos óseos (huesos) de seres que no eran totalmente humanos, aunque se parecían mas a estos que a los simios debido a la estructura de su esqueleto. Se los llamo Hominidos, y representan una larga serie de especímenes que fueron antepasados (o ramas colaterales) de los modernos seres humanos. Los Hominidos mas antiguos, criaturas que eran mas parecidas al hombre que al mono, fueron los australopithecos. Se los encontró por primera vez en África del sur, y luego también en África oriental. Habitaban estas zonas un una época que va desde los 4 millones de años a los 2-1.5 millones de años. Pudieron tener la talla y la complexión bastante pequeña (1-1,50 m de estatura y 30-60 kg.) y un cerebro (380-550cc) no mayor que el de un chimpancé, pero caminaban erguidos y en dos patas como nosotros. Hace 2.4 millones de años aparecía el Homo habilis ("hombre hábil"), primer integrante del genero Homo ("hombre" en latín), del cual formamos parte, y según los paleoantropologos fue el primero en fabricar herramientas de piedra (las mas antiguas datan de 2.5 millones de años). Caminaba erguido y tenia un cerebro mayor (500-800 cc) al de los austalopitecos, aunque no su talla (1.40 m de altura y 30-40 kg.). Por esta época tenemos dos géneros de hominidos coexistiendo en África. Un grupo de australopithecos y el genero Homo. Los australopithecos se dividían en dos especies: Austalopithecus ("simio del sur") africanus, que era grácil y de talla mas bien pequeña, y 62

habitaba en África del sur; Austalopithecus boisei o robustus, que eran mas corpulentos y habitaban África oriental. Ambas especies eran principalmente recolectoras, y comían raíces y frutos duros. Del genero Homo estaba el Homo habilis, habitaban en el África oriental, y eran carroñeros y recolectores. Todos estos primeros Hominidos eran de poca talla. No aparecen grandes hominidos hasta hace 1.6 millones de años, época en que aparece en escena el Homo erectus (hombre erecto). Fue el primero en extenderce mas allá de África, llegando a aparecer en Asia continental (China) e insular (Java), Europa y Medio Oriente. El Homo erectus ya tenia un cerebro bastante desarrollado (750-1250cc) y una altura y peso (1.5-1.80 m y 40-80 kg.) como nosotros. Hace aproximadamente 1 millón de años era el único hominido sobre la tierra, los demás se habían extinguido, y continuo siéndolo hasta hace unos 200 mil años. Hace unos 600.000 años, la tierra entro en una serie de eras glaciales. Enormes capas de hielo llegaron a cubrir el norte de Europa, América y Asia. El nivel del mar llego a descender hasta 90 metros por la acumulación de agua en los grandes glaciares que se formaron. El Homo erectus aprendió a dominar el fuego ya hace unos 500 mil años, descubrimiento muy importante para la supervivencia, como abrigo para el rudo clima imperante para la cocción de los alimentos (mas digestivos que crudos). Hace unos 200 mil años atrás, los primeros hominidos con cerebro tan grande como el nuestro evolucionaron a partir del Homo erectus. Era el hombre de Neanderthal (Homo sapiens nenderthalensis), que habito en Europa y Medio Oriente. Sus características faciales y corporales estaban especialmente adaptadas al fríos. Eran mas morrudos y bajos que nosotros, y su cerebro era mayor (1600cc) al nuestro (1400-1500cc). Hace aproximadamente 100 mil años aparece en África el primer ser humano casi como nosotros, pero llamado Homo sapiens arcaico u Hombre de Cro-Magnon. 30 mil años atrás los neanderthales se extinguían y ya estaban los hombres completamente modernos, Homo sapiens, y unos 5.000 años mas tarde el hombre ya habitaba todos los continentes del mundo a exención de la Antártida. 4.4.2.- Recupera el cuadro elaborado en la unidad 1 de las teorías de aprendizaje con sus principios básicos y elabora un organizador gráfico. Tiempo 40 minutos Producto 8 4.4.3- El docente pedirá a sus alumnos elaborar un organizador gráfico de un texto, utilizando un procedimiento. 63

4.4.4.- El docente traerá al curso-taller una muestra del 20% de los organizadores gráficos elaborados por sus alumnos los cuales serán insumo de trabajo en la sesión 5. TEMA 5.- SÍNTESIS. Subtema. 5.1.- Concepto de síntesis Objetivo específico. Que el docente identifique las características de una síntesis Actividades . 1 hora 5.1.1.- De manera individual escribir que entiendes por síntesis. Tiempo 10 minutos ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 5.1.2.- En forma individual leer los siguientes textos sobre concepto de síntesis. 15 minutos Una síntesis es, en literatura, un escrito donde se denotan las ideas principales de un texto. A diferencia del resumen, esta presenta las ideas generales del autor; por lo tanto, casi siempre es el autor quien la publica. En un libro, la síntesis literaria se presenta al principio; puede ser el punto de vista del autor sobre el libro, o un resumen del contenido. Concepto[editar] Una síntesis es la composición de algo a partir del análisis de todos sus elementos por separado. Se trata de la versión abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la información o los contenidos más importantes de un determinado texto. 64

En la síntesis el lector puede expresar con sus propias palabras y estilo la idea principal del autor, cambiando el orden según sus intereses, utilizando analogías, trabajo de investigación, ampliación y confrontación con base en los objetivos. En el resumen se utiliza el estilo y léxico con el que se expresa el autor, si bien no es una mera transcripción de las ideas nucleares del texto, implica una generalización de todas las ideas del texto madre o texto original, se pueden utilizar sinónimos pero no existe la intervención de ideas del lector. El resumen es un texto expositivo resumiendo el texto para ser comprendido o estudiado con mayor claridad. Una síntesis resulta ser una buena y efectiva forma de facilitar los procesos de aprendizaje. Es una herramienta que le permite a quien lo redacta comprender e interiorizarse en mayor medida en determinado contenido de su interés. Es un buen método también de no perder el tiempo en la lectura de información poco pertinente o que poca relación tiene con el foco de los contenidos que se pretenden investigar o estudiar. Se basa en las ideas centrales de un texto, sin embargo, la construcción de una de ellas no resulta una tarea sencilla. Es importante que la síntesis de un texto, a pesar de ser obra de una persona diferente, sea un texto más pequeño que muestre la intención original que el autor del texto madre quiso reflejar, por lo tanto, es importante evitar incluir ideas nuevas o percepciones propias acerca de lo que se está queriendo resumir. 5.2.- Diferencia entre resumen y síntesis Objetivo específico. Que el docente identifique la diferencia entre resumen y síntesis, para utilizar uno u otro según el contenido o la parte del proceso de aprendizaje en que esta él alumno. 5.2.1.- ¿Cuál es la diferencia entre resumen y síntesis? Tiempo 15 minutos ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Subtema 5.3 Elaboración de síntesis Objetivo específico. Que el docente identifique procedimientos para elaborar síntesis y lo aplique en la comprensión lectora. Actividades. 2 horas 65

Producto 9 5.3.1.- En equipo Analizar los siguientes procesos y determinar un procedimiento para elaborar síntesis. Para la realización de una buena síntesis lo recomendado es realizar una lectura completa del texto, y luego, una segunda lectura en la que se subrayan las ideas centrales. Durante el proceso de la relectura es de gran ayuda notar la estructura del texto, el que debiera contener una introducción, un desarrollo y una conclusión. De este modo, resultará más fácil organizar las ideas extraídas y redactar un nuevo texto sin modificar la intención del autor original. a).- Lectura general de texto b).- extraer ideas principales c).- buscar la relación entre ideas principales d).- Extraer la idea general e).- Elaborar una síntesis 5.3.2- Elaborar síntesis de los siguientes temas, basados en sus resúmenes u organizadores gráficos ya elaborados. Se puede terminar en tiempo extra-clase Productos 10- Competencias para la vida 11-Principios pedagógicos 12- teorías de aprendizaje 5.3.3.- En plenaria compartir una conclusión de esta tercera unidad por uno o dos docentes. 5.4.- Elaboración de síntesis por los alumnos Objetivo específico. Que el docente de a conocer y aplique un procedimiento para que sus alumnos elaboren síntesis. 66

5.4.1.- El docente pedirá a sus alumnos elaborar una síntesis de un texto de acuerdo a un procedimiento, y serán parte de sus evidencias. Muestra un 20% de sus alumnos. Producto 13 Conclusión En esta unidad el docente identifico y aplico procedimientos para elaborar resúmenes, organizadores gráficos y síntesis, en lo personal y en sus alumnos, fortaleciendo sus competencias docentes para desarrollar habilidades en sus alumnos de elaborar estrategias de comprensión lectora, para mejorar el aprendizaje, lo cual nos puede llevar un desarrollo intelectual.