Escuela Profesional de Educacin

Especialidad : Educacin PrimariaCiclo : IV-ciclo Docente : Rodas Malca AgustnAlumna : Custodio Gonzales Cinthia Margarita Lambayeque; 2015

ETAPA NUMRICAI. Resumen:

En esta etapa el nio est en condiciones de abordar la nocin de nmero cuando ha logrado el orden, la equivalencia y la conservacin de la cantidad.Los nmeros son propiedades de los conjuntos. Cuando comparamos dos conjuntos que tienen la misma cantidad de elementos, esos conjuntos tienen el mismo cardinal.Los nmeros intuitivos, se llaman as porque cada uno de ellos es percibido por el nio como una cualidad peculiar de los pequeos conjuntos, de la misma forma que percibe globalmente el color o tamao.El nio debe desarrollar habilidades para como formar el nmero para as lograr que el nio escriba en cifras y letras mediante el proceso de observacin y lectura.El cero indica que no hay nada, que se introduce como cardinal del conjunto vaco.Cuando el conjunto no tiene elementos, colgamos el diagrama de Venn el cartelito que lleva como signo el cero.Al darle ubicacin en la semirrecta numrica, hacemos notar que es el lugar donde comienza, donde tiene su origen.El nmero es la propiedad comn de los conjuntos coordinables, y es el representante de una familia de conjuntos equipotentes.

II. Estructura de ideas:

2.1. Ideas principales explicitas:

El nio est en condiciones de abordar la nocin de nmero. Los nmeros son propiedades de los conjuntos. El nmero es la propiedad comn de los conjuntos cardinables. Los nmeros intuitivos son aquellos que son percibidos por el nio. el cardinal de un conjunto lo escribimos en un recuadro o cartelito. Cuando el conjunto no tiene elementos es vaco. Al darle ubicacin en la semirrecta numrica, hacemos notar que es el lugar donde es el origen

2.2. Ideas principales implcitas:

El nio debe aprender con material concreto para lograr que identifique un conjunto. El nio reconoce el nmero de elementos si se le explica con material concreto. No es necesario pedirle al nio que cuente uno a uno los elementos. El nio debe aprender escribir en cifras y letras. El nio debe aprender a escribir el cardinal de los conjuntos en un recuadro o un cartelito.

2.3. Ideas principales por relacin de palabras:

El nmero es la propiedad comn de los conjuntos coordinables. Cada nmero es el representante de una familia de conjuntos equipotentes. Los conjuntos pertenecen a una familia o clase.

El nio comienza a descubrir que cada nmero tiene un nombre que se escribe por medio de cifras y que existe por s mismo. El cero indica que no hay nada, es por eso que se llama cardinal del conjunto vaco. Los nmeros intuitivos son aquellos que son percibidos por los nios como una cualidad peculiar de los pequeos conjuntos.

2.4. Ideas secundarias:

Los nmeros no tienen una existencia como los objetos que vemos en nuestro alrededor. Es necesario ensear el numeral, cardinal y el concepto , dedicando el suficiente tiempo y la suficiente ejercitacin para cada aspecto. El cero es nada, es ninguno, no contiene unidades de ningn orden. Es necesario trabajar simultneamente la cardinalidad con la ordinalidad de los nmeros. Los manejos de los materiales en las explicaciones deben ser de la manera correcta.

Bibliografa

Didctica de la matemtica para la escuela primaria Ima pardo de la Sande Edicin3 ed. Publicacin: Buenos Aires : El Ateneo, 1992