Etapas evaluacion-docentes

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24 de abril de 2015 E TAPAS , ASPECTOS , MÉTODOS E INSTRUMENTOS . P ROCESO DE E VALUACIÓN DEL D ESEMPEÑO D OCENTE EDUCACIÓN BÁSICA CICLO ESCOLAR 2015-2016 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
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  • 24 de abril de 2015

    E TAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

    EDUCACIN BSICA

    CICLO ESCOLAR 2015-2016

    SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

  • E TAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

    EDUCACIN BSICA

    CICLO ESCOLAR 2015-2016

    SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

  • SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

    Secretara de Educacin Pblica

    Emilio Chuayffet Chemor

    Subsecretara de Educacin Bsica

    Alberto Curi Naime

    Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

    Ramiro lvarez Retana

  • Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

    ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

    SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 4

    ndice

    Introduccin 5

    Propsitos 5

    Caractersticas de la evaluacin del desempeo

    docente 6

    Condiciones para la evaluacin del desempeo

    docente 6

    Descripcin general del proceso y las etapas de la

    evaluacin del desempeo docente 7

    Etapa 1. Informe de cumplimiento de

    responsabilidades profesionales

    Etapa 2. Expediente de evidencias de

    Enseanza

    Etapa 3. Examen de conocimientos y

    competencias didcticas que

    favorecen el aprendizaje de los

    alumnos

    Etapa 4. Planeacin didctica

    argumentada

    Etapa 5. Examen complementario

    Descripcin de los aspectos a evaluar en el desempeo docente. Educacin Bsica 9

    Tabla de aspectos a evaluar 10

    Descripcin de los mtodos e instrumentos de

    evaluacin 11

    1. Informe de cumplimiento de

    responsabilidades profesionales 11

    2. Expediente de evidencias de

    enseanza 12

    3. Examen de conocimientos y

    competencias didcticas que

    favorecen el aprendizaje de los

    alumnos 13

    4. Planeacin didctica argumentada 14

    5. Examen complementario 15

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    ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.

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    Introduccin

    La calidad de las prcticas de enseanza de los docentes es uno de los factores escolares que tiene mayor incidencia en el aprendizaje de los alumnos. Para mejorar el servicio educativo que se ofrece en las escuelas de Educacin Bsica es necesario fortalecer los conocimientos y las competencias didcticas de los docentes en servicio, en primer lugar mediante la deteccin de fortalezas y aspectos a mejorar en su quehacer docente a travs de la evaluacin de su desempeo, y en segundo lugar con la puesta en prctica de distintas acciones de formacin, asesora y acompaamiento.

    La evaluacin del desempeo docente deber contribuir al fortalecimiento de las prcticas de enseanza porque sus resultados aportarn informacin que retroalimente a los propios docentes para mejorar su quehacer profesional, y permitirn orientar las polticas de formacin continua dirigidas a los profesores en servicio.

    La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) plantea en el Artculo 52 que la evaluacin del desempeo es obligatoria para los docentes y tcnicos docentes en servicio de Educacin Bsica, y que se realizar por lo menos cada cuatro aos. En esa perspectiva, la evaluacin del desempeo docente dar inicio en el ao 2015.

    Propsitos

    La evaluacin del desempeo docente tiene como propsitos:

    Valorar el desempeo del personal docente y tcnico docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes.

    Identificar necesidades de formacin de los docentes y tcnicos docentes de Educacin Bsica, que permita generar acciones sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar sus prcticas de enseanza y su desarrollo profesional.

    Regular la funcin docente y tcnico docente, en la medida en que la evaluacin del desempeo servir de base para definir los procesos de promocin en la funcin y de reconocimiento profesional del personal docente de Educacin Bsica.

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    Caractersticas de la evaluacin del desempeo docente

    Con la finalidad de que la evaluacin del desempeo docente efectivamente contribuya al logro de estos propsitos debe ser:

    Una evaluacin de carcter formativo. La evaluacin del desempeo debe identificar logros y reas de oportunidad de los docentes en servicio, con la finalidad, por un lado, de revelar al docente aspectos clave que debe fortalecer en su labor, y por otro lado, mejorar sus prcticas de enseanza mediante acciones de formacin continua, tutora y asistencia tcnica necesarias que le permitan ubicar sus avances a lo largo de su trayectoria profesional.

    Una evaluacin que reconozca los conocimientos y habilidades de los maestros en servicio. La evaluacin del desempeo docente debe reconocer los saberes y la experiencia adquirida por los maestros a lo largo de su trayectoria profesional, y, adems, identificar los rasgos fundamentales, necesarios y suficientes, de una prctica de enseanza que conduzca al logro de los aprendizajes de los alumnos de Educacin Bsica.

    Una evaluacin que recupere informacin sobre las condiciones en que laboran los maestros. La evaluacin del desempeo docente debe considerar el contexto sociocultural y las condiciones especficas, de la escuela y el aula, en que el docente desarrolla su prctica profesional de manera cotidiana.

    Consideraciones para la evaluacin del desempeo docente

    Para garantizar una evaluacin del desempeo docente transparente, justa y equitativa, sta considera:

    El Perfil, los parmetros e indicadores de desempeo docente autorizados por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, como referente para la prctica profesional de los Docentes y Tcnicos Docentes a lo largo de su trayecto en la docencia en Educacin Bsica.

    La poltica educativa dirigida a la Educacin Bsica, que seala los aspectos sustanciales a ser considerados en la evaluacin del desempeo: la planeacin didctica, el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la colaboracin en la escuela y en la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, as como el vnculo con las familias de los alumnos.

    Los diferentes niveles, modalidades y tipo de servicio educativo en que se desempean los docentes en Educacin Bsica, que dan cuenta de las particularidades en que se inscribe su funcin: por ejemplo, organizar y desarrollar una clase con nios de educacin preescolar indgena demanda competencias didcticas diferentes a las requeridas para llevar a cabo una clase de Qumica con un grupo de adolescentes de Educacin Secundaria.

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    Descripcin general del proceso y las etapas de la evaluacin del desempeo docente

    Con la intencin de atender los propsitos, caractersticas y condiciones en que se desarrolla la evaluacin del desempeo, la Secretara de Educacin Pblica (SEP), en vinculacin con el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), estableci las siguientes etapas, entendidas como los momentos secuenciales en que se llevar este proceso de evaluacin, las cuales estn asociadas a la aplicacin de diversos instrumentos:

    Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales

    Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza

    Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos

    Etapa 4. Planeacin didctica argumentada

    Para los docentes de Secundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se realizar una quinta etapa:

    Etapa 5. Evaluacin complementaria. Segunda Lengua: Ingls

    Para la sustentacin de las distintas etapas del proceso de evaluacin se contar con guas de estudio que orienten a los docentes sobre el proceso de aplicacin y el contenido de los instrumentos.

    A continuacin se describen de manera general estas etapas:

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    Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales

    De acuerdo con La Ley General del Servicio Profesional Docente, es necesario que la evaluacin del desempeo contemple el cumplimiento de las exigencias propias de la funcin docente. En este sentido, y considerando la importancia de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, el informe ser emitido por el director de la escuela o en su caso el supervisor, con la intencin de identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente o tcnico docente que son inherentes a su profesin, su participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su vinculacin con los padres de familia y con la comunidad y que han sido establecidos en los Perfiles, parmetros e indicadores correspondientes.

    Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza

    La actividad cotidiana del docente con sus alumnos conlleva a la realizacin de numerosos trabajos de diversa naturaleza; en esta etapa el docente recuperar una muestra de esos trabajos, como evidencia de su prctica de enseanza.

    Esta evidencia ser analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que el docente hace sobre su prctica y sobre los efectos que esta tiene en el aprendizaje de los alumnos.

    Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos

    La evaluacin del desempeo docente debe dar cuenta, entre otros elementos, de la capacidad del maestro para afrontar y resolver con xito diversas situaciones de la prctica profesional. En esta etapa, la aplicacin de un examen basado en casos permite dar cuenta de los conocimientos y competencias que el docente pone en juego para resolver situaciones hipotticas de la prctica educativa, basadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar su comprensin.

    Etapa 4. Planeacin didctica argumentada

    Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, el docente y tcnico docente organiza su prctica educativa a partir de considerar los elementos del contexto en que desarrolla su funcin, las caractersticas de sus alumnos y los recursos con los que cuenta; dicha organizacin queda registrada en su planeacin didctica. La evaluacin del desempeo considera necesario evaluar la forma, el contenido y la estructura de este insumo de la prctica cotidiana del docente, as como el anlisis y argumentacin que un maestro hace para sustentar su intervencin a travs de su planeacin didctica. En esta etapa, el docente elaborar un escrito en el que analice, justifique, sustente y d sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para elaborar y desarrollar su planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin del docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.

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    Etapa 5. Examen complementario

    Para el caso de los docentes que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa adicional de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen estandarizado que permita identificar el nivel de dominio de esta segunda lengua.

    Descripcin de los Aspectos a evaluar

    La evaluacin del desempeo tiene como referente el Perfil, los parmetros y los indicadores aprobados por el INEE. Dicho perfil est constituido por cinco dimensiones en las que se consideran los aspectos de la funcin docente establecidos en el Artculo 14 de la LGSPD.

    En la siguiente tabla se muestran como ejemplo los Aspectos a evaluar del Perfil del Docente de Educacin Primaria. Esta tabla es indicativa y servir de referencia para el trabajo con los cuerpos acadmicos que definirn las tablas correspondientes a los Perfiles de Docente y Tcnicos Docentes de los niveles de Preescolar y Secundaria.

    Dimensin 1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.

    Dimensin 2 Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente.

    Dimensin 3

    Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

    Dimensin 4

    Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos.

    Dimensin 5

    Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

    Perfil

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    Descripcin de los mtodos e instrumentos de evaluacin

    Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos contenidos en el Perfil, los parmetros e indicadores del desempeo para docentes y tcnicos docentes, mediante un conjunto de instrumentos.

    A continuacin se describen de manera general los instrumentos que se utilizarn en el proceso de evaluacin del desempeo docente.

    1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales

    Caractersticas

    El informe est basado en un cuestionario estandarizado, con preguntas cerradas, y ser respondido por la autoridad educativa inmediata superior al docente o tcnico docente.

    Propsito

    Identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente y tcnico docente que son inherentes a su profesin, como su participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.

    Estructura

    El Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales, consistir en un cuestionario con preguntas que abarcar, entre otros elementos, los siguientes:

    Datos generales:

    o Del docente a evaluar

    o De la escuela

    o De la autoridad inmediata superior

    Trabajo docente:

    o Planeacin didctica

    o Atencin a alumnos

    o Promocin de ambientes favorables para la

    sana convivencia

    o Colaboracin en la escuela e integracin con

    sus pares

    o Vinculacin con padres de familia

    o Normalidad Mnima

    Proceso de aplicacin

    Se le pedir a la autoridad educativa inmediata superior del docente o tcnico docente a ser evaluado, que genere un informe relativo al cumplimiento de las responsabilidades profesionales docentes.

    El informe ser requisitado en lnea, en la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el siguiente dominio: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx. Al concluir el llenado, el sistema proporcionar un comprobante que puede ser consultado y descargado por el docente como medio de comprobacin del cumplimiento de esta etapa del proceso de evaluacin.

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    2. Expediente de evidencias de enseanza

    Caractersticas

    El expediente de evidencias del docente o tcnico docente es una muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza, stos le servirn como fuente de anlisis y le permitirn elaborar una argumentacin que ser evaluada mediante rbricas por evaluadores certificados por el INEE.

    Propsito

    Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el docente hace de los trabajos realizados por sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza, a partir de argumentar las decisiones que toma en el ejercicio de su funcin docente.

    Estructura

    A partir de cuatro evidencias de sus alumnos, el docente har una argumentacin por escrito que estar guiada por un conjunto de preguntas que remitan a la reflexin sobre su prctica y sus resultados en el aprendizaje de los alumnos.

    En preescolar y primaria, el docente elegir en total cuatro evidencias: dos del campo de formacin Lenguaje y comunicacin de dos alumnos de distinto desempeo: uno que tenga alto desempeo o que haya alcanzado el propsito educativo y otro que no lo haya alcanzado o tenga bajo desempeo; y otras dos del campo de formacin Pensamiento matemtico de dos alumnos de distinto desempeo: uno que tenga alto desempeo o que haya alcanzado el propsito educativo y otro que no lo haya alcanzado o tenga bajo

    desempeo. En el caso de los docentes de educacin secundaria los trabajos sern de la asignatura que imparten.

    Las evidencias se subirn a la plataforma digital diseada para tal efecto y estarn acompaadas de una descripcin y contextualizacin bsica.

    La argumentacin que se haga a partir del anlisis de las evidencias contendr los siguientes elementos:

    1. Contexto educativo

    De la escuela

    De los alumnos

    2. Narracin de la estrategia didctica

    Propsitos y contenidos del currculo vigente

    Actividades realizadas con los alumnos

    3. Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

    Alcance de los objetivos de enseanza

    Retroalimentacin a los alumnos

    Retroalimentacin sobre su propia prctica docente

    Para la evaluacin de la argumentacin de las evidencias se utilizar como instrumento una Rbrica que contemple criterios que den cuenta del anlisis puntual del contexto educativo, el diseo de la estrategia didctica y de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

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    Proceso de aplicacin

    El docente subir a la plataforma que se habilitar para tal efecto una muestra de trabajos elaborados por sus alumnos como evidencias de su enseanza, al mismo tiempo realizar en lnea la argumentacin por escrito de estas evidencias, apoyado en una gua de preguntas en formato abierto y cerrado.

    3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos

    Caractersticas

    El examen se constituir de casos con situaciones educativas de la vida real, con planteamientos a resolver. Se trata de un instrumento estandarizado y autoadministrable con al menos 100 tareas evaluativas, supervisado por un aplicador.

    Propsito

    Evaluar los conocimientos y competencias didcticas que el docente pone en juego para propiciar el aprendizaje de los alumnos, la colaboracin en la escuela y el vnculo con los padres de familia y la comunidad, a partir de la resolucin de situaciones hipotticas de la prctica educativa, contextualizadas a travs de casos.

    Estructura

    El examen se conformar de 20 a 25 casos, con tres a cinco tareas evaluativas cada uno, con un total de 100 reactivos a resolver.

    Un caso est integrado por:

    Narrativa

    Texto que incluye un escenario o contexto genrico, referido a una situacin escolar o didctica con personajes y sucesos en los que se presentan datos y se describen procesos.

    Tareas evaluativas

    Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas involucran los conocimientos y las competencias didcticas que el docente utiliza en su trabajo cotidiano, mediante la descripcin, la explicacin y la argumentacin para resolver los retos planteados en los casos.

    Proceso de aplicacin

    El docente acudir el da de la aplicacin a la sede designada y resolver en lnea las tareas evaluativas asociadas a los casos. El tiempo estimado de aplicacin es de 4 horas.

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    4. Planeacin didctica argumentada

    Caractersticas

    Consiste en la elaboracin de una planeacin didctica como muestra de un ejercicio cotidiano de su prctica docente. El docente y tcnico docente elaborar una argumentacin sobre la planeacin: en su propsito, estructura, contenido y resultados esperados. Tanto la planeacin producida por el docente como la fundamentacin de las estrategias didcticas elegidas para desarrollarla sern evaluadas mediante Rbricas por evaluadores certificados por el INEE.

    Propsito

    Evaluar la argumentacin del docente y tcnico docente sobre las estrategias didcticas elegidas para desarrollar la planeacin didctica elaborada, as como la reflexin sobre lo que espera que aprendan sus alumnos y la manera en que lo harn. El contenido y la estructura de la planeacin didctica elaborada por el docente, as como el contexto interno y externo de la escuela y el diagnstico de su grupo, tambin sern motivo de evaluacin.

    Estructura

    El docente disear una planeacin didctica a partir de un tema del currculo vigente del nivel educativo en el que se desempea, en el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma en lnea.

    Una vez concluida su planeacin didctica y a partir de una gua de preguntas dispuesta en la plataforma en lnea el

    docente argumentar por escrito el sustento y los efectos esperados de su intervencin didctica.

    Los rubros que integran la estructura de Planeacin a elaborar son:

    Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.

    Diagnstico del grupo.

    Elaboracin del plan de clase.

    Fundamentacin de las estrategias de intervencin didctica elegidas.

    Estrategia de evaluacin.

    La argumentacin que se haga a partir del anlisis de la planeacin elaborada contendr los elementos anteriores.

    Para la evaluacin de la argumentacin de la planeacin se utilizar como instrumento una Rbrica que contemple criterios que den cuenta de la reflexin que el docente hace sobre la planeacin elaborada, su justificacin y sustento.

    Proceso de aplicacin

    El docente se presentar en la sede de aplicacin el da de la evaluacin y disear una planeacin didctica que argumentar a partir de los propsitos educativos que se pretenden alcanzar con el tema asignado, en el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma en lnea. El tiempo estimado para esta tarea es de 3 horas.

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    5. Examen complementario

    Propsito

    Evaluar el nivel de dominio de la lengua inglesa, a partir de la aplicacin del examen complementario de la Asignatura Segunda Lengua: Ingls.

    Estructura

    El examen es de carcter complementario y evala las competencias comunicativas relacionadas con el uso de la segunda lengua: ingls, conforme a los contenidos curriculares a desarrollar en el nivel educativo.

    El examen evala dos reas: comprensin de conversaciones orales y textos escritos, a partir de ello, se pretende conocer, de manera especfica, los referentes con los que cuenta un docente para la comunicacin a travs la escritura y la lectura de textos en lengua inglesa.

    Proceso de aplicacin

    El docente acudir a la sede de aplicacin en la fecha sealada para realizar, de manera autoadministrada, los exmenes correspondientes. El tiempo establecido para esta tarea es de 4 horas.