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Guía de estudios para el examen EXADEP

EXADEP TM Examen de Admisión a

Estudios de Posgrado

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Copyright © 2012 por Educational Testing Service. Todos los derechos reservados. ETS, el logotipo ETS, GRE y TOEFL son marcas registradas de Educational Testing Service (ETS) en

los Estados Unidos de América y otros países. EXADEP y EXAMEN DE ADMISIÓN A ESTUDIOS DE POSGRADO son marcas de ETS.

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Contenido

Propósito del examen EXADEPTM .............................................. 4 Estructura del examen EXADEP ................................................ 4 Información acerca de los resultados del examen EXADEP ...... 5 Resultados del examen EXADEP ............................................... 5 Cómo se calculan los resultados del examen EXADEP ............. 6 Cómo prepararse para presentar el examen EXADEP ................ 6 Estrategias generales para presentar el examen EXADEP .......... 7 Aptitud verbal .............................................................................. 8 Descripción ............................................................................... 8 Antónimos ................................................................................ 8 Analogías ................................................................................ 11 Completar oraciones ............................................................... 14 Comprensión de lectura .......................................................... 17 Matemáticas ............................................................................. 24 Descripción ............................................................................. 24 Razonamiento analítico ............................................................. 31 Descripción ............................................................................. 31 Expresión escrita ....................................................................... 38 Descripción ............................................................................. 38 Uso del lenguaje ..................................................................... 38 Corrección de oraciones ......................................................... 43 Inglés ......................................................................................... 45 Descripción ............................................................................. 45 Completar oraciones ............................................................... 45 Antónimos .............................................................................. 47 Comprensión de lectura .......................................................... 49 Claves de respuestas .................................................................. 55 Hoja de respuestas (Práctica) ................................................... 60

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Propósito del examen EXADEPTM

__________________________________________________________

El examen EXADEPTM proporciona una medida común para comparar los diferentes candidatos frente a habilidades y destrezas consideradas importantes para pronosticar el éxito de los estudiantes que desean adelantar estudios de posgrado de diversa índole. Las habilidades y destrezas que esta prueba mide son: uso del lenguaje, comprensión de lectura, razonamiento matemático, razonamiento analítico y uso del inglés como lengua extranjera. Estructura del examen EXADEP

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El EXADEP consta de cinco secciones que se detallan a continuación: 1. Aptitud verbal (90 minutos) Parte A: Antónimos Analogías Completar oraciones Parte B: Comprensión de lectura 2. Matemáticas (40 minutos) Matemáticas Álgebra Geometría 3. Razonamiento analítico (40 minutos)

4. Expresión escrita (30 minutos) Parte A: Uso del lenguaje Parte B: Corrección de oraciones 5. Inglés (45 minutos) Parte A: Completar oraciones Antónimos Parte B: Comprensión de lectura (Ver la siguiente tabla.)

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Tipo de pregunta Número de preguntas

Tiempo

Sección 1 Aptitud verbal

90

90 minutos

Sección 2 Matemáticas

40

40 minutos

Receso 10 minutos Sección 3

Razonamiento analítico

25

40 minutos Sección 4 Expresión

escrita

50

30 minutos Sección 5

Inglés

50

45 minutos Tiempo total 4 horas y 5 minutos

Información acerca de los resultados del examen EXADEP

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ETS proporciona cinco (5) resultados detallados a continuación: 1. Sección de aptitud verbal: escala de 20-80 2. Secciones de matemáticas y de razonamiento analítico: escala de 20-80. Nota: (Se proporciona UN SOLO resultado para estas dos secciones.) 3. Sección de expresión escrita: escala de 20-80 4. Sección de inglés: escala de 20-80 5. Resultado total: escala de 200 a 800 puntos Si usted no contesta ninguna pregunta en una sección, esa sección no se calificará y no se le proporcionará ningún resultado. Los resultados del examen le serán enviados a usted y a las instituciones que usted indicó dentro de un período de cinco semanas después de haber tomado el examen. Resultados del examen EXADEP

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Los resultados del EXADEP NO INDICAN ni éxito ni fracaso en el examen. Cada institución, universidad, departamento o agencia interpreta los resultados conforme a sus propios estándares y procedimientos.

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Cómo se calculan los resultados del examen EXADEP

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El proceso de calcular los resultados es esencialmente un proceso de dos etapas. Primero, se establece el total de respuestas correctas. Este resultado se convierte entonces en un resultado a escala por medio de un proceso conocido como “equiparación”. El proceso de equiparación toma en consideración las diferencias en la dificultad entre las diferentes ediciones del examen. Por lo tanto, un puntaje a escala refleja aproximadamente el mismo nivel de dificultad en todos los exámenes. Cómo prepararse para presentar el examen EXADEP

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El tiempo de preparación y la forma de hacerlo dependerá de sus preferencias personales y del tiempo disponible para hacerlo. Como mínimo, usted debe estar enterado del contenido del examen, incluyendo los procesos administrativos, los tipos de preguntas y las instrucciones para cada pregunta, el número de preguntas en cada sección y la cantidad de tiempo disponible para contestar las preguntas en cada parte o sección. Es importante que usted siga los procesos administrativos detallados en el Boletín del EXADEP, en el www.ets.org/exadep, o que solicite toda la información pertinente a Educational Testing Service (Vea el Boletín para información precisa.) Usted debe estar enterado

1) de las fechas, la hora y los centros donde se aplica el examen 2) del procedimiento para registrarse para el examen 3) del procedimiento para recibir los resultados y 4) de las posibilidades de hacer arreglos para casos especiales La manera más eficiente y efectiva de utilizar esta guía es leyendo cada capítulo detalladamente. Cada capítulo describe un tipo específico de pregunta, presenta las instrucciones específicas para ese tipo de pregunta, indica lo que cada pregunta mide y presenta estrategias específicas para cada tipo de pregunta. Preste mucha atención a las instrucciones ya que éstas varían según el tipo de pregunta. Antes de presentar el EXADEP, es importante que lea cuidadosamente esta información, que revise y determine cuáles estrategias puede usar y que analice los ejemplos para familiarizarse con el razonamiento que los diferentes tipos de preguntas exigen. Recuerde que es posible obtener buenos resultados aún sin contestar todas las preguntas correctamente. Conteste las preguntas presentadas en cada capítulo. Al trabajar en las preguntas, siga las instrucciones y trabaje tan rápida y efectivamente como le sea posible. Revise entonces las preguntas y dedique a este proceso el tiempo necesario para familiarizarse con los tipos de preguntas y problemas presentados.

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Estrategias generales para presentar el examen EXADEP

__________________________________________________________ • Conteste primero las preguntas que le sean más fáciles y después trate de contestar las

demáspreguntas dentro de la misma sección, si le sobra tiempo. Practique llenar los óvalos en la hoja de respuestas al final de esta guía. Se permite que cambie sus respuestas en la hoja de de respuestas. Sin embargo, asegúrese de haber borrado la marca anterior completamente antes de llenar el óvalo correspondiente a la nueva respuesta.

• Conteste el mayor número de preguntas. Los resultados serán determinados por el número de preguntas que contestó correctamente. No se sustraerán puntos por las respuestas incorrectas y no se tomarán en cuenta las preguntas que no tengan respuesta.

• Trabaje tan rápidamente como le sea posible, sin descuidarse. Verifique frecuentemente que esté llenando los óvalos correctos en la hoja de respuestas. Puesto que ninguna pregunta es más importante que otra, no pase mucho tiempo en una sola pregunta.

• Trabaje ÚNICAMENTE en la sección del examen que el supervisor ha indicado y solamente durante el tiempo indicado. No se permite regresar a una sección anterior después de que el supervisor anuncie: “Por favor, deje de trabajar” en esa sección. El supervisor tiene la autoridad de suspenderlo si no sigue esta regla.

• Marque todas las respuestas en la hoja de respuestas. Las respuestas marcadas en el folleto no se tomarán en cuenta. Debido a que cada sección tiene un límite de tiempo, no espere hasta último momento para marcar las respuestas en la hoja de respuestas.

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Aptitud verbal

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Descripción La sección de aptitud verbal mide la capacidad de analizar y de evaluar material escrito, de sintetizar la información obtenida para analizar las relaciones entre los componentes de una oración y de reconocer las relaciones entre las palabras y los conceptos. Las preguntas incluyen temas relacionados con las humanidades, las ciencias sociales y las ciencias naturales. La sección de aptitud verbal contiene los siguientes tipos de preguntas:

• Antónimos - 25 preguntas • Analogías - 15 preguntas • Completar oraciones - 10 preguntas • Comprensión de lectura - 40 preguntas

Nota: Esta guía no contiene el mismo número de preguntas que el examen.

Antónimos LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO • el vocabulario • la capacidad de razonar de un concepto dado a su opuesto Estrategias para contestar las preguntas de antónimos • Lea todas las opciones y busque la palabra que mejor represente lo opuesto de la palabra

dada. • Trate de definir las palabras lo más precisamente posible. • Use la palabra en una oración. Esto le ayudará a establecer el significado. • Recuerde que una palabra puede tener más de un solo significado. • Sírvase de su conocimiento del significado de raíces, prefijos y sufijos para ayudarle a

determinar el significado de las palabras.

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Ejemplos de preguntas de antónimos Instrucciones: Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro opciones. Seleccione la opción que más se asemeje al significado OPUESTO de las mismas. Preste atención a las sutilezas de significado. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

Ejemplo

:

DESACATO: (A) confesión (B) reverencia (C) desatino

(D) desacuerdo

Explicación: La mejor respuesta es (B). Desacato significa falta de respeto. Únicamente (B) presenta una idea contraria a desacato. 1. VEDAR :

(A) desvelar (B) permitir (C) verificar (D) venerar

2. CIRCUNSPECTO :

(A) huraño (B) discreto (C) imprudente (D) ofuscado

3. TOXINA :

(A) diurético (B) antídoto (C) antiséptico (D) bacilo

4. SOSEGAR :

(A) divertir (B) convencer (C) inquietar (D) divagar

5. PAUPÉRRIMO : (A) desamparado (B) respetado (C) adinerado (D) recatado

6. REGOCIJO : (A) aflicción (B) candor (C) afición (D) certidumbre

7. RESCINDIR :

(A) denigrar (B) validar (C) desquitar (D) esparcir

8. MAGNANIMIDAD :

(A) avaricia (B) jovialidad (C) valentía (D) agudeza

9. AVERSIÓN : (A) auspicio (B) inclinación (C) intrepidez (D) aturdimiento

10. AGLOMERAR :

(A) fomentar (B) recuperar (C) fragmentar (D) abandonar

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11. PERNICIOSO : (A) desastroso (B) ineficaz (C) impulsivo

(D) inofensivo 12. LATENTE :

(A) manifiesto (B) abatido (C) indiferente

(D) lamentable 13. ACICALAR :

(A) liquidar (B) incomodar (C) descuidar (D) participar

14. MEZQUINO :

(A) generoso (B) amistoso (C) sobrio (D) goloso

15. CODICIAR : (A) confundir (B) renunciar (C) posponer (D) engañar

16. ENDEBLE :

(A) resistente (B) torcido (C) preciso (D) nebuloso

17. RESOLUTO :

(A) cruel (B) torpe (C) moroso (D) ingenuo

18. PAULATINAMENTE :

(A) fácilmente (B) rápidamente (C) fuertemente (D) repetidamente

19. VITUPERIO :

(A) ardor (B) elogio (C) chispa (D) recompensa

20. VERBOSIDAD :

(A) vanidad (B) tendencia (C) resistencia (D) mutismo

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Analogías LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO • la relación entre las palabras y los conceptos que representan • relaciones paralelas Estrategias para contestar las preguntas de analogía • Establezca la relación entre el par de palabras dado antes de leer las opciones de

respuestas. • Considere la relación entre el par de palabras. Por ejemplo, tipo, tamaño, contigüidad

espacial o grado. • Lea todas las opciones. Si más de una respuesta parece correcta, trate de establecer la

relación más precisamente o identifique algún aspecto de la relación del par de palabras dado que sea paralelo a únicamente una de las respuestas.

• Identifique la respuesta que mejor exprese una relación similar a la de las palabras en

mayúsculas. • Cerciórese de no haber eliminado el significado secundario de una palabra. • Nunca decida cuál es la mejor respuesta sin antes haber leído todas las opciones.

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Ejemplos de preguntas de analogía Instrucciones: Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro opciones. Seleccione la opción que mejor exprese una RELACIÓN SIMILAR a la de las palabras en mayúsculas. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

Ejemplo

:

INTERÉS: CAPITAL :: (A) salario : bonificación (B) moneda : déficit (C) renta : propiedad

(D) participación : utilidad

Explicación: La mejor respuesta es (C) porque ésta es la única opción que establece la misma relación que la premisa: El capital produce interés y la propiedad produce renta. Por lo tanto, únicamente (C) puede ser la respuesta correcta. 21. ABOGADA : LEYES ::

(A) ingeniera : planos (B) maestra : deberes (C) farmacéutica : enfermos (D) doctora : pacientes

22. PORTADA : REVISTA ::

(A) relámpago : trueno (B) prólogo : libro (C) calorías : régimen (D) corteza : tronco

23. POROSIDAD : LÍQUIDO ::

(A) imperceptibilidad : sonido (B) reflejo : espejo (C) transparencia : luz (D) indestructibilidad : roca

24. MEDICINA : RESTABLECERSE ::

(A) ciencias : materializarse (B) escalera : edificar (C) lectura : instruirse (D) noticia : testificar

25. TRIÁNGULO : ÁNGULO :: (A) trío : composición (B) año : trimestre (C) triciclo : vehículo (D) bandera : tricolor

26. CARPINTERO : SERRUCHO :: (A) pianista : partitura (B) electricista : lámpara (C) albañil : arcilla (D) cirujano : bisturí

27. POTABLE : BEBIDA ::

(A) habitable : vivienda (B) controlable : impaciencia (C) inalcanzable : esfuerzo (D) indigestible : comestible

28. CENSURA : INFORMACIÓN :: (A) filántropo : generosidad (B) desinfectante : infección (C) ansiedad : miedo (D) provocación : castigo

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29. CANJE : TRUEQUE ::

(A) trote : ejercicio (B) préstamo : banco (C) castigo : ley (D) vacuna : enfermedad

30. GLÁNDULA : HÍGADO ::

(A) venas : arterias (B) plasma : sangre (C) músculo : corazón (D) tráquea : pulmones

31. PRÁCTICA : EXPERIENCIA ::

(A) entrenamiento : fuerza (B) escritura : claridad (C) pensamiento : lógica (D) información : salud

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Completar oraciones En este tipo de pregunta usted debe completar una oración en la cual se han suprimido una o más palabras. LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO La capacidad de reconocer • palabras o frases que lógica y estilísticamente completen el significado de una oración • la relación entre los componentes de una oración incompleta Estrategias para contestar las preguntas de completar oraciones • Lea cuidadosamente la oración incompleta antes de considerar cuál es la respuesta

correcta. • Asegúrese de haber entendido las ideas expresadas y examine las opciones para posibles

indicios. • Complete la oración original con sus propias palabras. Lea después las opciones para ver

si alguna coincide con sus propias respuestas. • Preste atención a la construcción gramatical de la oración. Por ejemplo, palabras tales

como aunque o sin embargo implican algo opuesto, mientras que palabras como además implican intensificación o respaldo de una idea.

• Después de haber escogido una respuesta, vuelva a leer la oración completa para verificar

que tenga sentido. • En las opciones que tienen dos espacios en blanco, asegúrese que los dos espacios

completen la oración correctamente.

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Ejemplos de preguntas de completar oraciones

Instrucciones: Las siguientes oraciones tienen uno o dos espacios en blanco que indican que se ha omitido una palabra o frase. Seleccione la opción que MEJOR COMPLETE la idea de la oración. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

Ejemplo

:

------- precoz de la pérdida del oído se ------- por el hecho de que los sentidos llegan a compensar una sordera moderada y la persona a menudo no sabe que su oído es imperfecto.

(A) La revelación . . explica (B) El desarrollo . . evita (C) El descubrimiento . . complica (D) El tratamiento . . simplifica

Explicación:

La mejor respuesta es (C) porque ésta es la única opción que completa la oración estilística, lógica y gramaticalmente. Por lo tanto, únicamente (C) puede ser la respuesta correcta. 32. La industria del cine, que ------- una de sus peores crisis en muchos años, ------- compensar las

pérdidas incurridas.

(A) sufre . . intentará (B) pasa . . soñará (C) recorre . . deseará (D) denuncia . . pedirá

33. Para lograr que el cuerpo humano desarrolle inmunidad contra ciertas enfermedades, en ocasiones

se inyecta al individuo el bacilo que las -------.

(A) aniquila (B) agota (C) neutraliza (D) genera

34. La mayoría de los grandes bulevares de Barcelona ------- centro de la ciudad y fueron -------

durante el siglo XIX.

(A) circulan en . . permitidos (B) se destacan en el . . controlados (C) parten del . . construidos (D) comienzan desde el . . repartidos

35. A pesar de su aparente --------, sus acciones -------- una gran indiferencia a las necesidades de la

comunidad.

(A) gratitud . . presagian (B) sinceridad . . denotan (C) ingenuidad . . retractan (D) espontaneidad . . excluyen

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36. Aunque Georgia O’Keeffe es más famosa por su afinidad con los paisajes del desierto, sus pinturas con temas urbanos ------- el largo tiempo que vivió en la ciudad de Nueva York.

(A) ofuscan (B) contrastan (C) manifiestan (D) disputan

37. Sólo un régimen que no respeta la vida y la integridad moral de sus ciudadanos ------- obligarlos a

hacer declaraciones que ------- contra la naturaleza humana.

(A) se atreve . . reflejan (B) confiesa . . destacan (C) se permite . . atentan (D) reclama . . actúan

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38. ------- algunas cimas de montañas llamadas nunatalíes pueden parecer áridas ahora,------que pueden albergar cientos de especies.

(A) Desde que . . se describe (B) Aunque . . se sabe (C) Por lo que . . se descubre (D) Para que . . se espera

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Comprensión de lectura Esta sección está compuesta de seis textos que contienen entre 350 y 400 palabras. Estos textos tratan con temas relacionados con las artes, ciencias sociales, ciencias físicas y ciencias biológicas. No es necesario tener conocimientos previos para entender los textos o contestar las preguntas. Hay seis tipos de preguntas de comprensión de lectura. Estas preguntas enfocan en 1) la idea central o propósito principal del texto;

2) información explícita que se encuentra en el texto;

3) información o ideas interpretativas, inferenciales o sugeridas por el autor;

4) aplicaciones de las ideas del autor a otras situaciones o procesos análogos a aquellos descritos en el texto;

5) la lógica del argumento;

6) el tono o actitud del autor de acuerdo al lenguaje usado. LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO La capacidad de • leer, comprender, analizar y aplicar información presentada en forma escrita • entender las relaciones lógicas entre puntos y conceptos importantes presentados en los

textos • deducir inferencias de hechos y declaraciones en los textos Estrategias para contestar las preguntas de comprensión de lectura • Lea los textos cuidadosamente. • Conteste primero las preguntas de los textos que le sean más fáciles. • Analice el texto cuidadosamente y preste mucha atención a los detalles explícitos. • Identifique la idea principal y las ideas secundarias. • Separe la opinión del autor de las ideas presentadas. • Preste atención a las transiciones de una idea a otra y pregúntese:

− ¿De qué trata el texto? − ¿Cuáles son los puntos principales? − ¿Cómo se relaciona la idea principal con otras ideas en el texto? − ¿Cuáles palabras definen la relación entre las ideas?

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• Lea cuidadosamente todas las preguntas y asegúrese de haber entendido lo que se está preguntando.

• Lea siempre todas las opciones antes de seleccionar su respuesta. • Asegúrese de no seleccionar una respuesta simplemente porque expresa una idea correcta

porque parte de lo que expresa es correcto. • Conteste las preguntas únicamente con base en lo que está expresado en el texto y no en

conocimientos externos. Sus propias opiniones pueden a veces ser diferentes de aquéllas expresadas en el texto.

Ejemplos de preguntas de comprensión de lectura Instrucciones: Los textos en la Parte B están seguidos de preguntas basadas en su contenido. Seleccione la mejor opción para cada pregunta de acuerdo con lo que está EXPRESADO o IMPLÍCITO en el texto. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. (Las ideas expresadas en los siguientes textos son las del autor y no representan la opinión de Educational Testing Service.) Nota: No se presenta un ejemplo en esta sección, pero se presenta un ejemplo y una explicación en la sección de comprensión de lectura en inglés.

Preguntas 40-44

El crecimiento es una de las características que definen a los seres vivos y consta de dos fases, distintas aunque simultáneas: la diferenciación celular y el desarrollo corporal. Así, el proceso tiene lugar en diversos niveles de 5 organización biológica: el celular, con los dos mecanismos de división de células, la meiosis y la mitosis; el tisular o hístico, que desarrolla los tejidos; el sistemático, mediante el cual se produce la asociación de tejidos en sistemas y 10 aparatos fisiológicos; y el orgánico, por el cual los organismos alcanzan su estado adulto. Una vez que los órganos de un animal pluricelular se han formado durante los procesos de desarrollo embrionario, deben crecer hasta alcanzar el 15 tamaño con el que se presentan en un adulto. En algunos animales, el crecimiento se produce de forma más o menos continua, como es el caso del ser humano. Suele ser muy acentuado en las primeras etapas y a continuación decrece 20 paulatinamente, aunque pueden registrarse momentos de reactivación.

El crecimiento está condicionado por factores externos e internos. Entre los primeros, los 25 fundamentales son los nutricionales. Existen cantidades mínimas de sustancias como las vitaminas o los aminoácidos esenciales que deben ser ingeridas en la dieta, ya que no pueden ser sintetizadas por el organismo. También se 30 conocen factores intrínsecos del organismo que están implicados en los procesos de crecimiento. En el ser humano, la glándula hipofisaria o hipófisis, situada bajo la masa cerebral, segrega la llamada hormona del crecimiento, cuya 35 carencia impide un desarrollo corporal normal y provoca enanismo. Existen mecanismos por medio de los cuales se inhibe el crecimiento. Cuando un tejido alcanza su forma y tamaño definitivos, sus células dejan de dividirse. Según 40 estudios realizados, el control funcional del proceso depende de las membranas celulares que son capaces de reconocer si están o no en contacto con otras células o con superficies limitantes. Esta característica fisiológica es un 45 factor determinado por transmisión genética.

Línea

20

40. El propósito de este texto es el de explicar

(A) los niveles de organización biológica (B) la importancia de los nutrimentos (C) el crecimiento de los organismos vivos (D) la función de la glándula hipofisaria

41. Según el autor, la base biológica del

crecimiento de los seres vivos es el proceso

(A) de división de las células (B) anabólico de sintetización de alimentos (C) catabólico de degradación energética (D) de desarrollo corporal

42. De la lectura del texto se puede inferir que la

meiosis y la mitosis son dos mecanismos que intervienen en

(A) el desarrollo de los tejidos (B) la diferenciación celular (C) el crecimiento orgánico (D) la asociación de tejidos en los

órganos

43. Según el autor, el crecimiento no puede producirse

(A) sin la glándula hipofisaria (B) sin las hormonas que producen la

madurez sexual (C) cuando ya no hay división celular (D) cuando se sintetiza la hormona del

crecimiento 44. Según afirma el autor, las células dejan de dividirse

(A) cuando el tejido alcanza su tamaño definitivo

(B) por sobreabsorción de nutrimentos (C) por sobreproducción de hormonas (D) cuando su distancia de

superficies limitantes es grande

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Preguntas 45-54

Muchos autores han puesto en relieve los resultados positivos de la organización burocrática despreocupándose de las tensiones internas de tales estructuras, mientras que los legos, por el contrario, tienen conocimiento 5 pleno de las imperfecciones de este tipo de organizaciones. El concepto popular de burocracia nos hace pensar que el grado de eficiencia administrativa de este sistema social es bajísimo porque el tipo ideal de burocracia 10 sufre transformaciones cuando es manejado por seres humanos. Según Merton, las personas, cuando participan de la burocracia, hacen que toda la previsibilidad del comportamiento, que debería ser la mayor consecuencia de este tipo 15 de organización, escape al modelo preestablecido. Se dan entonces las que Merton llamó disfunciones de la burocracia, o sea las anomalías en el funcionamiento de la burocracia.

1) Despersonalización de las relaciones. La 20 burocracia es un conjunto de relaciones entre los ocupantes de diferentes órganos o cargos, lo que lleva a una disminución de las relaciones personales entre los miembros de la organización. Los burócratas no toman a los 25 diferentes miembros como personas, sino como representantes de cargos, con derechos y deberes específicos. De ahí la despersonalización paulatina de las relaciones.

2) Mayor interiorización de las normas. Las 30 normas inicialmente elaboradas para alcanzar los objetivos de la organización adquieren un valor positivo propio e importante independientemente de aquellos objetivos a los que pueden llegar a reemplazar gradualmente. 35 Las normas se transforman de medios en objetivos y pasan a ser absolutas: los burócratas adquieren “modelos fijos” y se olvidan de que la flexibilidad es una de las principales características de cualquier actividad racional. 40

3) Mayor uso de la categorización como técnica del proceso decisorio. En la organización burocrática la toma de decisiones es prerrogativa de aquellos que poseen las más elevadas categorías jerárquicas, independientemente de su 45 conocimiento sobre el tema. Los que deciden son los que ocupan los puestos jerárquicos más altos. Categorizar constituye, en cualquier situación, una manera de clasificar las cosas estereotipadamente. 50

Las disfunciones arriba señaladas tienen consecuencias negativas en la organización burocrática. Una de ellas tiene que ver con el público que acude a la organización para recibir servicios. Esto se observa en la atención a los 55 clientes y en los posibles conflictos entre público y burócratas. Los burócratas, por estar completamente orientados hacia dentro de la organización, generalmente entran en conflicto con los clientes. Todos ellos son atendidos de la 60 misma manera y todos los casos son objetivados y tratados conforme a los reglamentos, haciendo que los ciudadanos se irriten por la poca atención que se presta a sus problemas particulares y personales. 65 45. ¿Cuál de los siguientes títulos sería más

apropiado para este texto?

(A) La burocracia y los individuos (B) Las disfunciones de la burocracia (C) La burocracia moderna (D) Los burócratas como

administradores

46. Según el texto, los legos están conscientes de

(A) los desarrollos de la organización burocrática

(B) las estructuras internas de una estructura burocrática

(C) los sistemas complejos de una estructura burocrática

(D) los defectos de la organización burocrática

Línea

22

47. En la teoría burocrática de Merton, el factor humano parece

(A) favorecer el grado de eficiencia del sistema establecido

(B) incrementar la previsibilidad del sistema social

(C) alterar la meta final de la organización burocrática

(D) tener poca influencia sobre la estructura de la organización

48. Este texto indica que las disfunciones de la burocracia señaladas por Merton se pueden entender como

(A) irregularidades en el funcionamiento burocrático

(B) ventajas en el desarrollo de la organización

(C) características del movimiento burocrático (D) anomalías del comportamiento

humano

49. Se puede inferir del texto que la organización burocrática

(A) puede servir de modelo para el establecimiento de nuevas organizaciones

(B) tiene algunas características que en ocasiones son negativas y en ocasiones positivas

(C) es efectiva únicamente en aquellas organizaciones que no tienen que atender al público

(D) se aferra a las normas y no provee flexibilidad en sus procedimientos

50. Según el texto, una de las consecuencias de

la burocracia es la

(A) falta de cooperación entre los funcionarios de la estructura

(B) reducción de la importancia de los cargos que ocupan sus miembros

(C) calidad del servicio de acuerdo a la posición del cliente

(D) impersonalidad de las relaciones entre los miembros de la organización

51. En la organización burocrática, las normas establecidas

(A) categorizan la técnica del proceso decisorio

(B) tienden a convertirse en sistemas absolutos

(C) mantienen su función original para alcanzar los objetivos

(D) carecen de objetivos para su consecución

52. Según el texto, ¿qué función desempeñan los

“modelos fijos” (línea 38) en una burocracia?

(A) Indican una actividad burocrática racional.

(B) Eliminan la flexibilidad en los procesos burocráticos.

(C) Recalcan los valores positivos para lograr los objetivos.

(D) Reemplazan gradualmente las normas absolutas.

53. El texto sugiere que en la organización

burocrática, la toma de decisiones es

(A) compartida entre los miembros de la organización (B) inexistente en la estructura

administrativa (C) la responsabilidad de los funcionarios

de más alto rango (D) diferente de acuerdo a las

circunstancias

54. Según el texto, las normas y reglamentos de la organización burocrática tienden a

(A) crear conflictos al impactar negativamente sobre el público

(B) reflejar las necesidades del público que solicita servicios

(C) flexibilizar la manera de atender al público según las necesidades

(D) afectar al público solamente cuando éste se altera

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Preguntas 55-64

El lugar está oscuro como boca de lobo. Ramalazos intermitentes de luz—relámpagos azules, rojos, anaranjados—iluminan por momentos la escena. El espectáculo pone los pelos de punta. Se ven figuras humanas 5 contorsionándose: alzan los brazos como si fueran presa de espasmos inenarrables; se doblan, se enderezan, brincan en un rito grotesco y extraño, como si huyeran de mil demonios amenazantes. Del suelo surge una especie de 10 humo; de todas partes proviene un ruido ensordecedor que retumba rítmicamente contra las paredes, contra los oídos, contra el esternón. Uno no oye ni sus propios pensamientos, mucho menos su voz, aún si quisiera intentar competir 15 con el estruendo.

¿Se trata, acaso, de una pesadilla? ¿Hemos entrado en la quinta dimensión, en un ámbito de fantasía macabra, en un cuadro de El Bosco? ¿Tiene el infierno de Dante una sucursal sobre la 20 tierra?

No es una pesadilla, ni es el infierno, ni la fantasía. Es un . . . ¡¡¡lugar de diversión!!! Se trata nada menos que de una discoteca.

Mi historial en relación con estas pequeñas 25 cámaras de tortura data de algún tiempo atrás. El primer encuentro—encontronazo, más bien—que tuve con esta modalidad incomprensible de entretenimiento malogró por muchos años la vida social de mi primogénito. 30

Había yo—¡inocente de mí!—confiado en unos amigos que llevaran al entonces flamante adolescente a una fiestecita que se llevaría a cabo en una discoteca. Por mi mente pasaron visiones de velloneras, de montañas de discos, de 35 bailecitos caseros: todo un cuadro de los apacibles y domésticos años cincuenta, cuando lo peor que podía pasar era que la chaperona se estacionara delante de una pareja demasiado efusiva. 40

A la hora señalada para la recogida del muchacho llego yo al lugar, entro inadvertida en aquel antro, veo a mi hijo ante una extraña figura frenética que se le echa encima haciendo los ademanes propios de quien tiene un látigo en 45 la mano y lo ondea—haciendo mociones circulares—para descargarlo con furia. Creo que mi angelito corre peligro, que ha ocurrido un siniestro, que la desgracia se ha cernido sobre el lugar, que es inminente la catástrofe, que se ha 50

ido la luz, que el rugido de un volcán en erupción nos envuelve y . . . procedo a salvarlo: El instinto maternal contra los poderes de las tinieblas. ¡Al rescate se ha dicho! Dando alaridos y con los brazos en alto me precipito al 55 medio de lo que luego supe que era la pista de baile. ¡MI NENE! . . ¡MI NENE!, grito, mientras forcejeo entre un círculo cada vez más estrecho de brazos, piernas y cuerpos que se agitan en torno a mí. Me cercan, me hacen coro. . . . 60 ¡ALLLL RRRIGHT!, llego a oír y entreveo sonrisas entusiasmadas ante lo que toman como mi abandono desenfrenado al baile.

Mi hijo nunca volvió a una discoteca. ¿Quién quiere verse, en la adolescencia, opacado por 65 una madre lucida que se queda con la fiesta, que inventa nuevos pasos de baile, que se mueve más que nadie y que, encima, grita como una condenada? Mi éxito inesperado en la discoteca significó la retirada suya de éstas. 70 55. ¿Cuál de los siguientes sería un título

apropiado para este texto?

(A) Las torturas (B) La diversión (C) La discoteca (D) Mi nene

56. ¿Cuál es la mejor descripción del tono de

este texto?

(A) Misterioso (B) Humorístico (C) Meditativo (D) Crítico

57. El autor usa todas las siguientes expresiones

para describir la discoteca EXCEPTO

(A) ámbito de fantasía (B) lugar de diversión (C) cámara de tortura (D) fiestecita casera

58. La expresión “pone los pelos de punta”

(líneas 4-5) en el contexto de este texto se podría sustituir por

(A) distrae (B) aterra (C) entretiene (D) desorienta

Línea

24

59. La referencia a El Bosco y a Dante (líneas 19-20) sugiere que

(A) se trata de una pesadilla (B) el lugar parece macabro e infernal (C) se discuten temas sobrenaturales (D) la discoteca inspira ideas fantásticas

60. La repetición de “encuentro—

encontronazo” (línea 27) representa una experiencia

(A) introspectiva (B) invaluable (C) inoportuna (D) impresionante

61. La chaperona se menciona en el texto

(línea 38) para

(A) introducir un nuevo protagonista (B) desacreditar costumbres antiguas (C) contrastar las experiencias de dos

generaciones (D) indicar un cambio de enfoque en la

narración

62. ¿Cuál es la idea central del texto?

(A) La diversión y la locura son sinónimos (B) La diversión para unos es tortura para

otros (C) Las madres que van a discotecas se

divierten mucho (D) Las madres tienen la obligación de

proteger a sus hijos 63. ¿En cuál de las siguientes oraciones se

expresa mejor la ironía en este texto?

(A) Líneas 5-10 [Se ven figuras ... amenazantes.]

(B) Líneas 10-13 [Del suelo ... el esternón.] (C) Líneas 41-47[A la hora ... con furia.] (D) Líneas 64-70 [Mi hijo nunca ...

de éstas.] 64. Puede inferirse de la lectura que el hijo

(A) tuvo una vergüenza monumental (B) rechazó el arte macabro (C) dejó de interesarse en la música (D) no se recuperó de su terror

25

Matemáticas

______________________________________________________

Descripción Esta sección mide la capacidad matemática básica, el entendimiento de conceptos matemáticos elementales y la capacidad de razonar cuantitativamente y de resolver problemas cuantitativos. Las preguntas están distribuidas entre problemas que requieren aritmética, álgebra y geometría a un nivel general de estudios de la escuela secundaria. Esta sección contiene 40 preguntas. Aritmética: Estas preguntas pueden involucrar operaciones, potencias, operaciones sobre expresiones radicales, estimados, porcentajes, valor absoluto, propiedades de los enteros (por ejemplo, divisibilidad, factorización, números primos, enteros pares e impares), probabilidades básicas, descripciones básicas de estadística (promedio, punto medio, rango, desviación estándar, percentiles) y la capacidad de interpretar datos en gráficas y tablas (gráficas lineales, gráficas de barra, gráficas circulares, distribuciones de frecuencia). Álgebra: Estas preguntas pueden involucrar reglas de exponentes, factorización y simplificación de expresiones algebraicas, el entendimiento de conceptos de las relaciones y funciones, de las ecuaciones y desigualdades, la resolución de ecuaciones lineales y cuadráticas, la resolución de ecuaciones simultáneas, el establecimiento de la ecuación para resolver el problema que envuelve situaciones reales, geometría coordinada incluyendo pendientes, intersecciones y gráficas de ecuaciones y de desigualdades, y la aplicación de las habilidades básicas de álgebra para resolver problemas. Geometría: Estas preguntas pueden involucrar líneas paralelas, círculos, triángulos (incluyendo isósceles, equiláteros y triángulos de 30̊ - 60˚ - 90˚ ), rectángulos, otros polígonos, áreas, perímetros, volúmenes, el teorema de Pitágoras y la medición de ángulos en grados. La habilidad de construir pruebas NO está cubierta. Símbolos matemáticos y otra información La siguiente información sobre los símbolos, los números y las figuras aplica a todas las preguntas en esta sección: Se espera que los candidatos estén familiarizados con los símbolos matemáticos convencionales.

26

SímbolosLos siguientes símbolos matemáticos convencionales pueden aparecer en el examen:

:

x y (x es menor que y)

x y (x no es igual a y)

x (la raíz cuadrada no negativa de x, donde 0x )

x (el valor absoluto de x, donde x es un número real)

!n (n factorial: el producto de los primeros n enteros positivos)

m n (la recta m es paralela a la recta n)

m n (la recta m es perpendicular a la recta n)

(ABC es un ángulo recto)

Números Todos los números usados son números reales.

:

Figuras• La posición de los puntos, ángulos, áreas, etc. se dan en orden y las medidas de los

:

ángulos son positivas. • Las rectas dibujadas como si fueran derechas son rectas derechas. • Las figuras están trazadas sobre un plano, a menos que se indique lo contrario. • Asuma que las figuras están trazadas a escala, a menos que esté indicado que no lo

están. • Resuelva los problemas usando sus conocimientos de matemáticas y no estimando el

tamaño o la medida al mirar la figura. LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO • conocimientos matemáticos básicos • la capacidad de leer, entender y resolver problemas que envuelven una situación real o

abstracta

27

Estrategias para contestar las preguntas de matemáticas • Determine la información que se da y la información que se solicita. • Lea todas las opciones antes de decidir cuál es la mejor respuesta. • Evite cómputos extensos. Use razonamiento cuando sea posible. • Cuando se requiere una aproximación, lea todas las opciones para determinar

el grado de aproximación. Ejemplos de preguntas de matemáticas Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta para cada pregunta. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. Nota: Las figuras que acompañan algunos de los problemas están trazadas sobre un plano y están trazadas a escala, a menos que se indique lo contrario. Aunque se permite que anote sus cálculos o que dibuje en este folleto, éstos NO se tomarán en cuenta para el cómputo final del examen.

Ejemplo

:

Un auto recorre 30 kilómetros en 40 minutos. Si mantiene la misma velocidad, ¿cuántos kilómetros recorre en 1 hora?

(A) 60 (B) 45 (C) 40 (D) 35

Explicación:

El auto recorre 30 kilómetros en 40 minutos y 1 hora es 3 402

minutos. Por consiguiente, a

la misma velocidad el auto recorre 3 302

, ó 45 kilómetros en 1 hora, y la repuesta es B.

28

1. 24

62

(A) 14 (B) 11 (C) 10 (D) 8

2. Si 21 es n% de 84, entonces n

(A) 100 (B) 25 (C) 21 (D) 4

3. X representa al conjunto de enteros n tales que 0 2 1 8n . Y representa al conjunto de enteros n tales que 4 3 1 15n . Entonces X Y

(A) 1 2,

(B) 2 3,

(C) 2 3 4, ,

(D) 1 2 3 4, , ,

4. Una urbanización se construye con 11 casas

alineadas. De éstas, 6 serán reservadas para familias con niños. ¿De cuántas maneras diferentes se pueden distribuir las casas para familias con niños en 6 casas contiguas?

(A) 6 (B) 5 (C) 2 (D) 1

5. En la figura anterior, x =

(A) 10 (B) 20 (C) 30 (D) 40

6. 38

es la quinta parte de

(A) 152

(B) 158

(C) 2340

(D) 340

7. 10 005.

(A) 0.00005 (B) 20 (C) 200 (D) 5,000

8. Si 0x y 0z , ¿cuál de las siguientes

desigualdades es necesariamente cierta?

(A) 0x z (B) 0x z (C) 0xz (D) 0xz

9. ¿Cuál de los siguientes números es un factor

de 91 ?

(A) 3 (B) 13 (C) 19 (D) 182

29

10. 1 3x x

(A) 2 3x

(B) 2 3x x

(C) 2 2 3x x

(D) 2 2x x

11. 9

416

4

(A) 44

(B) 54

(C) 144

(D) 224

12. Si el volumen del cilindro circular de la figura anterior es 20 y su altura es 5, entonces el área de la base del cilindro es

(A) 2 (B) 4 (C) 6 (D) 100

13. En la figura anterior, 5AF , 5FE y 4AB . El área del rectángulo BCDF es

(A) 12 (B) 15 (C) 22 (D) 25

14. ¿Cuál de las siguientes alternativas

es igual a la expresión

3 1

3 1?

(A) 23 12

( )

(B) 23 13

( )

(C) 23 14

( )

(D) 23 15

( )

15. Si el polinomio 29 16x kx se factoriza

como 23 4x , entonces k

(A) 6 (B) 8 (C) 12 (D) 24

16. Si

2

4

x y,

x y entonces x

(A) 6 (B) 3 (C) 1 (D) 2

30

17. Si 40 litros de alcohol representan el 20 por ciento del volumen de una mezcla, entonces el volumen de esta mezcla es

(A) 160 litros (B) 180 litros (C) 200 litros (D) 240 litros

18. Al dividir z entre 9, el residuo es 5. Por lo

tanto, al dividir 2z entre 9, el residuo es

(A) 1 (B) 2 (C) 3 (D) 4

19. ¿Cuál es el orden correcto, de menor a

mayor, de los números dados a continuación?

10 02

W.

15

X

410

Y

0 004Z = .

(A) W, X, Y, Z (B) W, Y, X, Z (C) Y, W, X, Z (D) Z, X, Y, W

20. Una solución de la ecuación

3 4 5 6 0x x es x

(A) 43

(B) 65

(C) 34

(D) 56

21. En la figura anterior, el triángulo ABC es

semejante al triángulo DEF. ¿Qué fracción del área del triángulo ABC representa el área del triángulo DEF?

(A) 14

(B) 16

(C) 19

(D) 112

22.

3 12 1x x

(A) 2

1x

(B) 22

2 2x x

(C) 2

3

2 2

x

x x

(D) 23

2 2

x

x x

31

23. En la figura anterior, y

(A) 15 (B) 20 (C) 30 (D) 45

24. ¿Cuál de las siguientes alternativas es

cierta acerca del producto y de la suma de

las fracciones 12

y 34

?

(A)

1 3 1 32 4 2 4

(B)

1 3 1 32 4 2 4

(C)

1 3 1 32 4 2 4

(D)

1 3 1 3 12 4 2 4

25. Si las tres rectas anteriores se intersecan en

un solo punto, entonces z y tiene que igualar

(A) 0 (B) x (C) 30 (D) 60

32

Razonamiento analítico

______________________________________________________ Descripción Esta sección contiene 25 preguntas. Estas preguntas se presentan en grupos. Cada grupo está relacionado con un párrafo introductorio y con un grupo de condiciones tal como sigue: El párrafo introductorio presenta una situación ficticia y una tarea que hay que completar. El párrafo introduce un grupo de objetos o personas que tienen que organizarse o asignarse de una manera específica. Por ejemplo, es posible que haya que organizarlos en una cierta secuencia o colocarlos en grupos, o asignarlos a ciertas posiciones o tareas.

Ejemplos de tareas

:

• Organizar las horas en que los conferencistas harán sus presentaciones • Asignar personas a oficinas en una empresa • Organizar grupos de empleados para que desempeñen ciertas labores

Después sigue una lista de condiciones sobre cómo hay que hacer la tarea. Generalmente se presentan de tres a seis condiciones. Estas condiciones tienen que seguirse estrictamente para llevar a cabo la tarea correctamente. Ejemplos de condiciones

:

• Hernández tiene que hacer una presentación inmediatamente antes de García. • Si García hace una presentación a las 11:00, entonces Sarmiento tiene que

hacer su presentación a las 12:00. • Rodríguez no puede hacer su presentación inmediatamente antes de

Sarmiento.

Después sigue una serie de 3 a 8 preguntas basadas en la situación y las condiciones presentadas. Muchas de estas preguntas serán sobre cómo hacer la tarea bajo circunstancias específicas. Preguntas individuales especifican circunstancias diferentes. Preste atención a las circunstancias específicas y use ÚNICAMENTE las circunstancias para esa pregunta. La respuesta para una pregunta no depende de las respuestas para otras preguntas.

Ejemplo de pregunta

:

• Si García hace una presentación a las 10:00, ¿cuál de los siguientes tienen que hacer su presentación a las 11:00?

Para contestar esta pregunta correctamente, usted debe programar a García a las 10:00 y ver quién tiene que presentar a las 11:00, bajo esa circunstancia. Sin embargo, en la siguiente pregunta usted tendría que considerar circunstancias diferentes en las que García presenta a otras horas fuera de las 10:00.

33

LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO La capacidad de

• hacer inferencias • pensar deductivamente Estas preguntas NO miden conocimientos específicos y NO requieren preparación en lógica formal.

Estrategias para contestar las preguntas de razonamiento analítico

• Muchas de las preguntas son más fáciles de resolver de lo que inicialmente parecen. No se sienta intimidado por un grupo de preguntas simplemente porque las condiciones parecen largas o complicadas.

• Muchas personas encuentran que es útil tomar notas o preparar un diagrama para ayudar a resolver los problemas de razonamiento analítico. A menudo, es útil trazar una nueva tabla o dibujo para cada pregunta, incorporando la circunstancia descrita en esa pregunta.

• Recuerde que las condiciones presentadas al comienzo de un grupo de preguntas tienen que respetarse en las soluciones de cada pregunta en el grupo.

• No añada condiciones. Por ejemplo, no infiera que un objeto rojo no podría colocarse al lado de un objeto azul porque esos colores no van bien juntos. Si las condiciones no indican que no se puede colocar un objeto azul al lado de un objeto rojo, usted tiene que inferir que sí se puede hacer.

• Evite sobreinterpretar las condiciones. Suponga que una condición diga: “Si García presenta a las 11:00, entonces Sarmiento tiene que presentar a las 12:00”. En este caso, una solución en la que García presente a las 11:00 y Sarmiento presente a las 9:00 es obviamente incorrecta. Pero si García NO habla a las 11:00, la condición NO pone ninguna restricción en Sarmiento. Sarmiento puede hablar a las 12:00 ó a las 9:00, ó a cualquier otra hora siempre y cuando sea consistente con las otras condiciones.

• Lea todas las preguntas cuidadosamente para entender si las preguntas requieren que se genere información acerca de lo que puede ser cierto o de lo que tiene quelas condiciones dadas. Si las preguntas piden información que

ser cierto bajo tiene que

recuerde que debe verificar todas las posibilidades consistentes con las condiciones y ver ser cierta,

si es cierta para todas. Si la pregunta es acerca de algo que puedeencuentre una situación en la que es cierto, usted ha encontrado la solución. Sin embargo, si primero encuentra una situación bajo la cual no es cierto, usted tiene que seguir buscando para ver si existe por lo menos

ser cierto, tan pronto

una situación bajo la cual es

cierto.

• Preste atención a las palabras que describen o limitan las condiciones y las circunstancias tales como únicamente, nunca, siempre, tiene que ser, no puede ser, etc.

• Recuerde que las circunstancias que se refieren a una pregunta en un grupo de preguntas aplican únicamente a esa pregunta y no a ninguna otra pregunta en el grupo.

34

Ejemplos de preguntas de razonamiento analítico Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta para cada pregunta. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. Nota: Cada uno de los siguientes casos está seguido de una serie de preguntas. A veces es útil trazar una tabla o un dibujo para visualizar lo que se puede deducir de la situación descrita. Es posible que en algunas ocasiones las tablas o dibujos permanezcan incompletos hasta que la hipótesis ofrezca mayor información sobre cada pregunta. Preguntas 1-4

Una vitrina para exhibir cerámicas está dividida en exactamente seis secciones, tres arriba y tres abajo, ordenadas y numeradas de la siguiente manera:

Arriba, de izquierda a derecha: 1 2 3 Abajo, de izquierda a derecha: 4 5 6

Las cerámicas fueron producidas por dos artistas diferentes —Yarcón y Zárate — en cuatro diseños diferentes: Yarcón produjo un diseño realista y un diseño simétrico; Zárate produjo un diseño floral y un diseño geométrico. Las cerámicas deben exhibirse de acuerdo a las siguientes condiciones:

Cada sección contiene exactamente una cerámica.

No hay más de tres cerámicas de un mismo

artista. Una sección no puede contener una cerámica

del mismo diseño que una cerámica en ninguna de las secciones directamente encima, directamente debajo o inmediatamente al lado de esa sección.

Una cerámica simétrica no puede colocarse

en una sección directamente encima, directamente debajo o directamente al lado de una sección que contiene una cerámica geométrica.

1. ¿Cuál de las siguientes es una manera satisfactoria de exhibir las cerámicas?

(A) 1: Simétrica 4: Floral

2: Realista 5: Realista

3. Floral 6: Geométrica

(B) 1: Geométrica 4: Realista

2: Realista 5: Simétrica

3: Simétrica 6: Floral

(C) 1: Realista 4: Simétrica

2: Geométrica 5: Floral

3: Floral 6: Simétrica

(D) 1: Realista 4: Floral

2: Simétrica 5: Geométrica

3: Realista 6: Floral

35

2. Si una cerámica geométrica se coloca en la sección 5, entonces para exhibir dos cerámicas simétricas en la vitrina, las dos secciones que tienen que contener cada una cerámica simétrica son

(A) la sección 1 y la sección 3 (B) la sección 1 y la sección 6 (C) la sección 2 y la sección 3 (D) la sección 3 y la sección 4

3. Si la vitrina contiene tres cerámicas

simétricas, entonces la vitrina también tiene que contener exactamente

(A) dos cerámicas florales (B) tres cerámicas florales (C) una cerámica geométrica (D) una cerámica realista

4. Si la sección 4 contiene una cerámica floral y la sección 2 una cerámica geométrica, ¿cuál de lo siguiente puede ser cierto?

(A) La sección 6 contiene una cerámica geométrica.

(B) La sección 3 contiene una cerámica simétrica.

(C) La vitrina contiene exactamente una cerámica realista.

(D) La vitrina contiene exactamente dos cerámicas simétricas.

Explicaciones para las preguntas 1-4: El párrafo introductorio establece la situación en la que se van a exhibir seis cerámicas en una vitrina. El párrafo también introduce a las personas y los objetos envueltos en la tarea: las seis secciones numeradas de la vitrina, los dos artistas que diseñaron las seis cerámicas y los nombres de cuatro diseños diferentes. Finalmente, establece que la tarea es la de asignar las cerámicas a las seis secciones. Después del párrafo introductorio se imponen cuatro condiciones para exhibir las cerámicas en la vitrina. Aunque las condiciones no están numeradas, nos referiremos a ellas como 1, 2, 3 y 4. Después de las condiciones siguen cuatro preguntas. Pregunta 1 En esta pregunta usted tiene que determinar cuál de las cuatro opciones no viola ninguna de las condiciones. Note que ninguna de las opciones viola la condición 1, pero cada opción incorrecta viola una de las otras condiciones. El arreglo en la opción (A) no es aceptable porque la sección 2 está directamente encima de la sección 5 y estas dos secciones contienen ambas cerámicas con diseños realistas, lo cual viola la condición 3. El arreglo en la opción (B) no es aceptable porque contiene dos cerámicas con diseños realistas y dos con diseños simétricos, todos los cuatro diseñados por el mismo artista —Yarcón. Esto viola la condición 2. El arreglo en la opción (D) no es aceptable porque una cerámica con diseño simétrico se encuentra directamente encima de una cerámica con diseño geométrico, lo cual viola la condición 4. El arreglo en la opción (C) es aceptable porque no viola ninguna de las condiciones.

36

Pregunta 2 En esta pregunta se presenta la circunstancia hipotética de que, específicamente, dos cerámicas con diseños simétricos se exhiban en algún lugar en la vitrina y que la sección 5 contenga una cerámica con un diseño geométrico. Esta circunstancia aplica únicamente a esta pregunta. Usted debe usar esta condición para determinar cuáles dos secciones tienen que contener las cerámicas con diseños simétricos.

La sección 2 está directamente encima de la sección 5, así que, de acuerdo con la condición 4, la sección 2 no puede contener una cerámica con diseño simétrico. Por lo tanto, la opción (C) no es una respuesta posible. La condición 4 también elimina las opciones (B) y (D). Puesto que las secciones 4 y 6 están al lado de la sección 5, ninguna de las dos puede contener una cerámica con diseño simétrico. (A) es la respuesta correcta porque ni la sección 1 ni la sección 3 están directamente encima, directamente debajo, o al lado de la sección 5, y por lo tanto no violan ninguna de las condiciones. Pregunta 3 En esta pregunta se presenta la circunstancia hipotética de que tres cerámicas con diseños simétricos tienen que exhibirse en la vitrina. Si la vitrina contiene tres cerámicas con diseños simétricos, entonces, para poder satisfacer la condición 3, tienen que colocarse bien sea en las secciones 1, 3 y 5 o en las secciones 2, 4 y 6. Cualquiera de estos arreglos o la inclusión de una sola cerámica con diseño geométrico violarían la condición 4. Tampoco se pueden colocar cerámicas con diseños realistas en la vitrina, puesto que la vitrina tendría entonces más de 3 cerámicas por el mismo artista, lo cual viola la condición 2. Puesto que la condición 1 requiere que todas las secciones contengan exactamente una cerámica, las otras tres secciones en la vitrina tienen que contener cerámicas con diseños florales. Por lo tanto, (B) es la respuesta correcta. Pregunta 4 En esta pregunta se presenta la circunstancia hipotética de que la sección 4 contenga una cerámica con diseño floral y la sección 2 una cerámica con diseño geométrico. Si la sección 1 contiene una cerámica con diseño floral o con diseño geométrico, la condición 3 será violada. Similarmente, para la sección 5. Si la sección 1 o la sección 5 contienen una cerámica con diseño geométrico, la condición 4 será violada. Por lo tanto, las secciones 1 y 5 tienen que contener las dos una cerámica con diseño realista; por lo tanto, la opción (C) no puede ser cierta. Las condiciones 3 y 4 juntas permiten que la sección 3 contenga bien sea una cerámica con diseño floral o una cerámica con diseño realista, pero no una cerámica con diseño simétrico. Por lo tanto, la opción (B) no puede ser cierta. La opción (D) no puede ser cierta puesto que si la sección 3 contiene una cerámica con diseño floral, entonces la sección 6 tiene que contener una cerámica con diseño geométrico, y si la sección 3 contiene una cerámica con diseño realista, entonces la sección 6 tiene que contener una cerámica con diseño floral. Puesto que la sección 6 puede contener una cerámica con diseño geométrico, (A) es la respuesta correcta. Note que no es cierto que la sección 6 tenga que contener una cerámica con diseño geométrico, pero la pregunta se refiere únicamente a lo que puede ser cierto.

37

Preguntas 5-8

El colegio Cervantes seguirá las siguientes reglas para decidir cuáles de sus estudiantes asistirán al nuevo colegio Santander. En el grupo de tres estudiantes de kindergarten—P, Q y R—y de cuatro estudiantes de primer grado—W, X, Y y Z—por lo menos tres y máximo cinco irán al colegio Santander. Los demás permanecerán en el colegio Cervantes. Los hermanos no serán asignados a diferentes colegios. Los pares de hermanos en el grupo son los siguientes:

P, X R, Y W, Z

5. ¿Cuál de las siguientes combinaciones es

una distribución de estudiantes aceptable?

Cervantes

(A) Q P, R, W, X, Y, Z

Santander

(B) Q, R, Z P, W, X, Y (C) R, W, Y, Z P, Q, X (D) R, W, X, Y, Z P, Q

6. Si exactamente cuatro de los estudiantes

asistirán al colegio Santander, ¿cuál de los siguientes deberá permanecer en el colegio Cervantes?

(A) Q (B) R (C) X (D) Z

7. Si W asistirá al mismo colegio que Y, ¿cuál

de los siguientes es un par de estudiantes que deberán ir al mismo colegio que el otro?

(A) Q, R (B) Q, Z (C) X, W (D) Y, Z

8. Si el máximo número de estudiantes de kindergarten deberán ir juntos al colegio Santander, ¿cuál de los siguientes tiene que estar entre los alumnos que permanecerán en el colegio Cervantes?

(A) Q (B) R (C) W (D) X

Preguntas 9-12

Un investigador decide analizar 6 tipos de alimentos, a saber, L, M, N, O, P y R, en cantidades iguales de cada uno, y encuentra lo siguiente:

L tiene más calorías que M pero menos colesterol que N.

R tiene menos calorías que P pero más colesterol que M.

O tiene más calorías que L y más colesterol que M.

N tiene menos calorías que M y menos colesterol que R.

P tiene menos calorías que N y menos colesterol que L.

M tiene más colesterol que L. 9. ¿Cuál de los siguientes alimentos tiene más

calorías que N y menos colesterol que M ?

(A) L (B) O (C) P (D) R

10. ¿Cuál de los siguientes alimentos tiene menos calorías y más colesterol que N ?

(A) M (B) O (C) P (D) R

38

11. De los siguientes alimentos, ¿cuál tiene la menor cantidad de colesterol?

(A) N (B) O (C) P (D) R

12. ¿Cuál de las siguientes proposiciones es necesariamente FALSA?

(A) O tiene más calorías que R. (B) P tiene más colesterol que O. (C) O tiene menos colesterol que R. (D) P tiene menos calorías que M.

39

Expresión escrita

______________________________________________________

Descripción La sección de expresión escrita mide la capacidad de reconocer el uso del lenguaje apropiado esencial para poder expresarse por escrito a nivel universitario en un ambiente académico. La sección de expresión escrita contiene los siguientes tipos de preguntas: • uso del lenguaje - 30 preguntas • corrección de oraciones - 20 preguntas Uso del lenguaje LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO • el uso básico de la gramática • el reconocimiento de violaciones de las reglas básicas del español estándar en el

lenguaje escrito. Estrategias para contestar las preguntas de uso del lenguaje • Familiarícese con las convenciones del español estándar escrito • Lea materiales apropiados en revistas de alta calidad, en libros, en editoriales y

en colecciones de ensayos. • Lea la oración completa antes de seleccionar la respuesta. • Trate de entender la idea específica de la oración. • Determine cuál de las opciones contiene un error. • Evalúe la oración y las opciones en términos de claridad general, gramática, uso

idiomático y precisión de lenguaje.

40

Ejemplos de preguntas de uso del lenguaje Instrucciones: Identifique el error en las partes subrayadas A, B ó C. Si la oración NO tiene error, seleccione la letra D. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

Ejemplo

:

El banquero titubeó cuando fue interrogado A

sobre el impacto que podría tener B

las restricciones

impuestas recientemente al crédito. C D

Sin error

Explicación: La respuesta es (B), podría tener. La manera correcta debería ser podrían tenertiene que concordar con el sujeto en plural: restricciones. Las opciones (A) y (C) fueron escogidas

porque el verbo

porque tanto la voz pasiva como las preposiciones incorrectas son errores comunes.

1. La innovación en el arte exige no sóloA

conocimiento y experiencia,

sino que también requiereB

pensando creativamenteC

para convertir

las ideas a una realidad concreta. Sin errorD

2. Un grupo de niños salvadoreñosA

se encendió el fuego de la paz eternaB

en

la plaza central de San Salvador,

como parte de los festejosC

de la paz universal.

Sin errorD

3. La asociación “La Ley”,

líder en el suministroA

de

información jurídica a profesionalesB

,

acaba lanzarC

la primera base de datos de

legislación, en texto completo. Sin errorD

4. Los mayas desarrollaron

el sistema de escritura primeroA

en

América, que consistía enB

una serie de

dibujos simbólicos y convencionales

de tipo jeroglíficoC

. Sin errorD

41

5. El Museo de Arte Contemporáneo

invita a sus patrocinadoresA

a la exposición de

la obra de la distinguida artista María Luisa

Mendoza que tiene lugarB

el próximo 25 de junioC

, a las 8 de

la noche. Sin errorD

6. Mi calle, la comedia de costumbres

madrileñas que resumenA

medio siglo

de la vida cotidianaB

de los habitantes de una

callejuela, fue un éxito rotundoC

. Sin errorD

7. Los estereotipos tienden a suscitarA

generalizaciones que

en su gran parte mayormenteB

nos impiden verC

a

las personas como individuos. Sin errorD

8.En la Cueva de las Manos, en Patagonia,

aparecen representadasA

un sinnúmeroB

de

manos,así como animales típicos deC

la zona.

Sin errorD

9. La aerolínea nacional firmó recientemente un

contrato para la adquisición deA

su nueva flota

que constará de trece avionesB

, reemplaza asíC

la

flotilla que intentaba utilizar. Sin errorD

10. Las pinturas representadasA

en la exposición

de arte contemporáneo reflejaB

el crecienteC

interés en la preservación de las costumbres

y manera de vida de los habitantes de la

región. Sin errorD

11. Aunque la procedenciaA

del arte flamenco es

bastante incierta, se sabe que surgió al sur de

España y que se destaqueB

principalmente en

tres formas: el canteC

, el baile y la guitarra.

Sin errorD

42

12. Los dodges de la República de Venecia

creían firmemente en elA

derecho de laB

humanidad enC

surcar en plena libertad los

océanos y mares del mundo. Sin errorD

13. El escritor español Francisco Ayala,

recibió en 1991

A el Premio Cervantes de las

Letras, el más prestigiosoB

galardón de la

literatura en la lengua castellana, y aspirabanC

escritores tan conocidos como Mario Vargas

Llosa. Sin errorD

14. La cosecha estaba en peligroA

de estropearse

porque desde hacíaB

más de tres meses que

no caía una gota de lluviaC

en el valle.

Sin errorD

15. Estudios realizados sobre el fenómeno

de la radiactividad en tornoA

al año 1900

confirmóB

la existencia de tres tipos de

radiaciones diferentes que emergenC

del

interior de los átomos. Sin errorD

16. En un sentido amplio, cabría definirA

como

postura filosófica toda teoría que enfaticeB

la

actividad intelectual sobreC

los sentimientos

o las emociones. Sin errorD

17. Si se considera lo arriesgadoA

que resulta

al venderB

una obra de arte famosa, o

retenerla para exigir dinero, el número que

han sido robadasC

es asombroso. Sin errorD

18. Aunque Juan Gris demuestra

una tendencia en lo abstractoA

, su sensibilidad e

imaginación brillanB

en todos sus cuadrosC

Sin errorD

43

19. Unos jóvenes ecuatorianos,

en su deseo de difundirA

la cultura de su país,

están llevandoB

arte, cine y teatro

a los más recónditosC

pueblos del Ecuador.

Sin errorD

20. Los rayos alfa, aunqueA

su elevado contenido

de energía, poseen escasa penetrabilidadB

y

son fácilmente detenidos por hojas de papel

o láminas delgadasC

de aluminio y otros

metales. Sin errorD

44

Corrección de oraciones Este tipo de pregunta mide la capacidad de seleccionar la mejor manera de expresar una idea dentro de un contexto específico. LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO

• la estructura de la oración • el uso de las palabras adecuadas

Estrategias para contestar las preguntas de corrección de oraciones

• Familiarícese con las convenciones del español estándar escrito.

• Lea materiales apropiados en revistas de alta calidad, en libros, en editoriales y en colecciones de ensayos.

• Lea la oración completa antes de seleccionar la respuesta.

• Trate de entender la idea específica o la relación que la oración expresa.

• Lea la parte subrayada para determinar los errores antes de leer las opciones.

• Determine cuál de las opciones corrige mejor el error en la parte subrayada.

• Evalúe la oración y las opciones en términos de claridad general, gramática, uso idiomático, precisión de lenguaje y tono apropiado.

Ejemplos de preguntas de corrección de oraciones Instrucciones: Identifique el error en las partes subrayadas A, B ó C. Si la oración NO tiene error, seleccione la letra D. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

Ejemplo

:

Será mejor que digas que llamarte.

a la hora en que tengo

(A) a la hora en que tengo (B) cuál es la hora a la que hay (C) a qué hora tengo (D) en qué hora hay

Explicación: La respuesta correcta es (C). La oración correcta sería: Será mejor que me digas a qué hora tengo que llamarte. Las otras opciones son incorrectas debido a que el lenguaje no es idiomático o a que no está expresado de la mejor manera.

45

21. El soneto es una composición lírica de versos endecasílabos compuesta de cuatro estrofas: dos versos de cuatro versos y dos de tres versos

(A) compuesta de cuatro estrofas: dos versos de cuatro versos y dos de tres versos

.

(B) compuesta de cuatro estrofas: dos de cuatro versos y dos de tres versos (C) compuesta de estrofas de cuatro versos y dos de tres versos (D) compuesta de versos de cuatro y tres estrofas, dos de cada una

22. Los consumidores están empezando a interesarse en los carros eléctricos porque hacen menos ruido,

no contaminan el aire y la gasolina no es necesaria

(A) no contaminan el aire y la gasolina no es necesaria

.

(B) no siendo contaminado el aire la gasolina no es necesaria (C) no contaminan el aire y no necesitan gasolina (D) no contaminando el aire no necesitando gasolina

23. El paludismo, una enfermedad de síntomas que se manifiestan con fiebres periódicas y debilitamiento

progresivo

(A) una enfermedad de síntomas que se manifiestan con fiebres periódicas y debilitamiento progresivo

, es transmitido por el mosquito anófeles.

(B) una enfermedad cuyos síntomas se manifiestan con fiebres periódicas y con un debilitamiento progresivo

(C) una enfermedad producida por síntomas periódicos y debilitamiento progresivo (D) una enfermedad con síntomas que se manifiestan periódicamente y una debilidad

progresivamente peor

24 Se estrena hoy en el Teatro Colón la simpática comedia La dama de la Habana, con funciones los martes a los sábados

(A) con funciones los martes a los sábados

, a las ocho y media de la noche.

(B) habiendo funciones los martes y sábados (C) con funciones de martes a sábado (D) dando funciones los martes y los sábados

25. Aunque no estemos de acuerdo contigo

(A) Aunque no estemos de acuerdo contigo

, quisiéramos saber la razón de tus reclamos.

(B) Sin estar de acuerdo nosotros (C) Al no estar en desacuerdo contigo (D) Porque no estemos de acuerdo tú y nosotros

26. El noveno certamen literario estará abriendo a todas aquellas personas

(A) estará abriendo a todas aquellas personas

que presenten relatos originales e inéditos, de una extensión máxima de 20 páginas.

(B) estará abierto a todas aquellas personas (C) estando abierto para aquellas personas (D) estando por abrir para aquellas

personas

46

Inglés

Descripción __________________________________________________________

La sección de aptitud verbal en inglés mide la capacidad de analizar y de evaluar material escrito en inglés y de sintetizar la información obtenida para analizar las relaciones entre los componentes de una oración y de reconocer las relaciones entre las palabras y los conceptos. Las preguntas tratan temas relacionados con las humanidades, ciencias sociales y ciencias naturales. La sección de aptitud verbal en inglés contiene los siguientes tipos de preguntas:

• Completar oraciones - 15 preguntas • Antónimos - 15 preguntas • Comprensión de lectura - 20 preguntas

Completar oraciones en inglés Este tipo de pregunta requiere que el estudiante complete una oración en inglés en la cual se han suprimido una o más palabras. LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO La capacidad de reconocer

• palabras o frases en inglés que lógica y estilísticamente completen el significado de una oración

• la relación entre los componentes de la oración incompleta

Estrategias para contestar las preguntas de completar oraciones en inglés

• Lea cuidadosamente la oración incompleta antes de considerar cuál es la respuesta correcta.

• Asegúrese de haber entendido las ideas expresadas y examine las opciones para posibles indicios.

• Complete la oración original con sus propias palabras. Lea después las opciones para ver si alguna coincide con sus propias respuestas.

• Preste atención a la construcción gramatical de la oración. Por ejemplo, palabras tales como even though o however implican algo opuesto, mientras que palabras como in addition implican intensificación o respaldo de una idea.

• Después de haber escogido una respuesta, vuelva a leer la oración completa para verificar que tenga sentido.

• En las opciones que tienen dos espacios en blanco, asegúrese que los dos espacios completen la oración correctamente.

47

Ejemplos de preguntas de completar oraciones en inglés Instrucciones: Las siguientes oraciones tienen uno o dos espacios en blanco que indican que se ha omitido una palabra o frase. Seleccione la opción que MEJOR COMPLETE en inglés la idea de la oración. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

Ejemplo

:

It is ironic that, as the most ------- of British women novelists, Jane Austen was unaware of the high regard in which she was held even in her own lifetime.

(A) eccentric (B) celebrated (C) uninfluential (D) prolific

Explicación:

The use of ironic in the sentence indicates that there will be some contrast between the expectations raised in the first part of the sentence and the information given about Austen in the second part. (A), (C), and (D) can all be eliminated because they do not raise the expectation that Austen should be aware of the high regard in which she was held: asserting that someone is eccentric (C) or prolific (D) is neutral and does not imply anything about that person’s critical reputation. Someone who is uninfluential (C) would be unlikely to be described as being held in high regard. The best answer is (B): someone who is celebrated would likely be aware that they are held in high regard. 1. The young painter shouted ------- when she

was informed that she had won first prize in the art contest.

(A) virtuously (B) capriciously (C) gleefully (D) lethargically

2. The article described a group of employees who performed ------- even though they ------- many important job-related skills.

(A) poorly . . required (B) adroitly . . developed (C) unusually . . manifested (D) adequately . . lacked

3. Some people maintain that cosmology based on scientific evidence is such a ---------- product of intellectual history that all efforts to trace it farther back than the present century are -------.

(A) clear . . dubious (B) rare . . fruitful (C) recent . . futile (D) nebulous . . tangential

48

Antónimos en inglés

LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO

• vocabulario en inglés • la capacidad de razonar de un concepto dado a su opuesto

Estrategias para contestar las preguntas de antónimos en inglés

• Lea todas las opciones y busque la palabra que mejor represente lo opuesto de la palabra dada.

• Trate de definir las palabras precisamente.

• Use la palabra en una oración para ayudarle a establecer el significado.

• Recuerde que una palabra puede tener más de un solo significado.

• Sírvase de su conocimiento del significado de raíces, prefijos y sufijos en inglés para ayudarle a determinar el significado de las palabras.

Ejemplos de preguntas de antónimos en inglés

Instrucciones: Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro opciones. Seleccione la opción que más se asemeje al significado OPUESTO de las mismas. Preste atención a las sutilezas de significado. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

:

Ejemplo

:

PROSCRIBE: (A) allow (B) encounter (C) sterilize (D) retort

Explicación: The best answer is (A). Proscribe means to prohibit, to condemn or forbid as harmful or unlawful. Only (A) presents an idea that is in any way opposite to proscribe. 4. EXOTIC :

(A) unessential (B) indigenous (C) reticent (D) implicit

5. TOXIC :

(A) anaerobic (B) beneficial (C) far-ranging (D) barely perceptible

49

6. LAUD : (A) overprotect (B) denigrate (C) appease (D) evade

7. OSTRACIZE :

(A) observe (B) refresh (C) include (D) adorn

8. SHABBY : (A) pale (B) resplendent (C) purposeful (D) mute

9. TEMPERANCE :

(A) immoderation (B) faithfulness (C) untidiness (D) sensitivity

50

Comprensión de lectura en inglés Esta sección está compuesta de tres textos que contienen entre 350 y 400 palabras. Estos textos tratan con temas relacionados a las artes, ciencias sociales, ciencias físicas y ciencias biológicas. No hace falta tener conocimientos previos para entender los textos o contestar las preguntas. Hay seis tipos de preguntas de comprensión de lectura. Estas preguntas enfocan en 1) la idea central o propósito principal del texto;

2) información explícita que se encuentra en el texto;

3) información o ideas interpretativas, inferenciales o sugeridas por el autor;

4) aplicaciones de las ideas del autor a otras situaciones o procesos análogos a aquellos descritos en el texto;

5) la lógica del argumento;

6) el tono o actitud del autor de acuerdo al lenguaje usado. LO QUE SE ESTÁ MIDIENDO La capacidad de • leer, comprender, analizar y aplicar información presentada en forma escrita en inglés • entender las relaciones lógicas entre puntos y conceptos importantes presentados en

los textos • deducir inferencias de hechos y declaraciones en los textos Estrategias para contestar las preguntas de comprensión de lectura en inglés • Lea los textos cuidadosamente.

• Conteste primero las preguntas de los textos que le sean más fáciles.

• Analice el texto cuidadosamente y preste mucha atención a los detalles explícitos.

• Identifique la idea principal y las ideas secundarias

• Separe la opinión del autor de las ideas presentadas.

• Preste atención a las transiciones de una idea a otra y pregúntese:

− ¿De qué trata el texto? − ¿Cuáles son los puntos principales? − ¿Cómo se relaciona la idea principal con otras ideas en el texto? − ¿Cuáles palabras definen la relación entre las ideas?

51

• Lea cuidadosamente todas las preguntas y asegúrese de haber entendido lo qué se está preguntando.

• Lea siempre todas las opciones antes de seleccionar su respuesta.

• Asegúrese de no seleccionar una respuesta simplemente porque expresa una idea correcta porque parte de lo que expresa es correcto.

• Conteste las preguntas únicamente con base en lo que está expresado en el texto y no en conocimientos externos. Sus propias opiniones pueden a veces ser diferentes de aquéllas expresadas en el texto.

Ejemplos de preguntas de comprensión de lectura en inglés Instrucciones: Los textos en la Parte B están seguidos de preguntas basadas en su contenido. Seleccione la mejor opción para cada pregunta de acuerdo con lo que está EXPRESADO o IMPLÍCITO en el texto. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

(Las ideas expresadas en los siguientes textos son las del autor y no representan la opinión de Educational Testing Service.)

Ejemplo

:

It can be inferred from the passage that compared with the western state of Yucatán, the eastern state of Quintana Roo

(A) contains forests that are more productive (B) is a less desirable habitat for hooded warblers (C) is occupied by a larger number of hooded warblers with faint, incomplete hoods (D) ordinarily has less rainfall and other precipitation during the winter

Explicación:

The best answer to this question is (A). The first paragraph of the passage (See page 56 ) explicitly compares the two areas, describing Quintana Roo as “relatively wet, tall, and evergreen” whereas Yucatán has a “drier climate” and is a “lower, scrubbier, deciduous woodland.” Additionally, “more productive territories” in line 57 implies that the usual habitat of females—Yucatán—is the less productive of the two. (B), (C), and (D) can be eliminated because they characterize Yucatán rather than Quintana Roo; in (C) it is necessary to recall the information given in line 14 that females have “faint, incomplete hoods” and establish territories in Yucatán.

52

Questions 10-16

Research indicates that there are basically three types of management styles. The first, often referred to as “left brain,” has traditionally received the most attention in organizational decision-making training programs. This style 5 stresses employing analytical and quantitative techniques; rational and logical methods of reasoning are followed. There is a preference for solving problems by breaking them down into manageable parts, then approaching the problem 10 sequentially, relying on logic and data as tools in the process. Management settings that incorporate left-brain skills are normally highly structured and hierarchical in nature; decision-making methods are carefully planned. 15 Managers who prefer this style tend to work most productively in occupational settings such as finance, engineering, and the military, which require detail, precision, and regular routines.

An alternative management style employs 20 “right brain” skills. This approach, which has until recently received considerably less attention, stresses quite different techniques for problem-solving. Here, reliance is placed primarily on feelings before facts when making 25 decisions. Problems are solved by first looking at the whole—often with inadequate information or data at hand. Decisions are then reached through intuitive insights or flashes of awareness. The management settings in which 30 right-brain skills are normally employed tend to be more informal and collegial. The company structure is less hierarchical; important decisions are often made spontaneously and by many employees rather than by a select few. Managers 35 who exhibit this style tend to work most effectively in crisis settings or environments that change rapidly. They often work best in occupations requiring high person-to-person contact such as psychological counseling, 40 personnel, and nursing.

The third type of management style, often called “integrated,” employs both left- and right-brain skills interchangeably as the management situation demands. Managers who rely on this 45 approach normally feel comfortable dealing with both facts and feelings when making decisions. These managers are “switch hitters,” so to speak. They tend to make their major decisions guided by intuition after scanning the available facts 50

and receiving input from both managers with left-brain skills and managers with right-brain skills in the organization. For example, Shigem Okada, former head of Mitsukoshi, Japan’s largest department store, stated, “Our company’s 55 success was due to our adoption of the West’s pragmatic management combined with the spiritual, intuitive aspects of the East.” Research indicates that this style is more prevalent at the top level of management where the executive 60 needs to have a vision of the future, but also to be able to implement that vision on a daily basis by integrating the input he or she receives from the “left” and the “right” within the organization into effective ongoing daily operations. 65 10. The primary purpose of the passage is to

(A) suggest that one type of management style is more effective than other types of management styles

(B) explain a new management training program

(C) describe various types of management styles

(D) discuss the kind of management style most frequently used in the West

11. According to the passage, those who exhibit

a management style that employs right-brain skills depend primarily on

(A) rational and logical methods of thinking (B) careful examination of all existing data (C) intuitive insights and flashes of

awareness (D) advice from managers with left-brain

skills and managers with right-brain skills

12. It can be inferred from the passage that a

successful engineer and a successful personnel manager are most likely to exhibit

(A) primarily the right-brain skills (B) different management styles (C) similar leisure-time interests (D) dissonant political opinions

Line

53

13. The passage suggests that managers exhibiting left-brain skills would perform less productively than those exhibiting right-brain skills in settings that require the ability to

(A) make decisions without large amounts of data

(B) work within a highly structured and hierarchical environment

(C) handle work that requires precision (D) use analytical and quantitative

techniques 14. According to the passage, which of the

following is true of managers who use the integrated management style?

(A) They work best in settings where decisions are influenced most by public opinion.

(B) They have little input on day-to-day operations in an organization.

(C) They are more often found in large, successful companies than in small businesses.

(D) They are more often found at the top level of management.

15. The author of the passage uses the term “switch hitters” (line 48) most likely to indicate that managers using the integrated style of management tend to

(A) make decisions about larger issues rather than about daily operations

(B) make decisions on their own as well as in conjunction with managers with left-brain skills and managers with right-brain skills

(C) use intuition as well as available information when making major decisions

(D) use a management team approach to have available the most appropriate managers for each situation

16. The author mentions Shigem Okada in lines

53-54 most likely in order to

(A) suggest that right-brain skills are more important to the integrated management style than are left-brain skills

(B) compare management styles used in a service organization to those used in a production organization

(C) provide an example of a situation in which the integrated management style has been used successfully

(D) trace the development of the integrated management style in the East

54

Questions 17-22

Hooded warblers, a type of yellow songbird, are common in the forests of the eastern United States during the summer and migrate to the Yucatán Peninsula of Mexico for the winter. A study by Lynch, Morton, and van der Voot 5 showed that gender and age are factors in the type of winter habitat that hooded warblers occupy on the peninsula. For example, males—who have black head markings that make them appear to be wearing hoods— establish 10 territories predominantly in the eastern state of Quintana Roo, where the forest is relatively wet, tall, and evergreen. In contrast, females—who have faint, incomplete hoods, or (especially in very young females) none at all— establish their 15 territories predominantly in the western state of Yucatán, where the drier climate and two millennia of agriculture have produced a lower, scrubbier, deciduous woodland. Noting that many migrating birds choose winter habitats 20 similar to their summer habitats and that wetter forests are generally more fertile than dry second growth, Lynch, Morton, and Van der Voot wondered if males were excluding females from the better territories. 25

Besides differences in their plumage, male and female hooded warblers show differences in physique; the males are somewhat heavier, with longer wings that may give them an advantage when foraging in flight. Lynch, Morton, and 30 Van der Voot suspected that these variations were significant when it came to claiming and holding territories. However, they realized that even if this were true generally, there were exceptions. Though most males seemed able to 35 displace most females, these researchers saw one assertive female chasing males out of her territory. They also observed that females with darker, more malelike faces—presumably those that are older and more experienced—held 40 territories that were more typical of those of males than of females. This observation led them to suggest that males (and masculine-appearing females) might be excluding lower-ranking birds from the better territories through 45 social dominance. Social dominance seems to account for the gender segregation of black-throated warblers on some Caribbean islands, where males chase females out of the lusher lowland sites, restricting them to less fertile 50

forests at high elevations. However, it is possible that the gender

segregation of hooded warblers is due to a factor other than social dominance. Follow-up studies led by Morton found that females seem to 55 choose the scrubbier habitat even when given a chance to occupy more productive territories. They also showed that male and female warblers raised in captivity (and thus outside their species’ social hierarchy) appear to gravitate to 60 the type of habitat typically used by their respective genders, suggesting that these birds’ choice of habitat reflects an innate preference. It may well be that, in ways researchers have yet to discern, male hooded warblers and female 65 hooded warblers are best adapted to the habitats that they use. 17. Which of the following topics regarding

hooded warblers does the passage mainly discuss?

(A) Why some females are able to claim and hold territories that are usually occupied by males

(B) Why the habitat preferences of most males and females in the wild differ from those of males and females raised in captivity

(C) Why males and females generally establish their territories in different kinds of habitats during the winter

(D) Why males and females are thought to be well adapted to the habitats that they choose

Line

55

18. It can be inferred from the passage that compared with the western state of Yucatán, the eastern state of Quintana Roo

(A) contains forests that are more productive

(B) is a less desirable habitat for hooded warblers

(C) is occupied by a larger number of hooded warblers with faint, incomplete hoods

(D) ordinarily has less rainfall and other precipitation during the winter

19. The author of the passage observes that

female hooded warblers may differ from males in terms of their

(A) ability to digest particular foods (B) ability to obtain food while flying (C) body length from the beak to the tail (D) markings on the tail feathers

20. Each of the following statements about

hooded warblers is supported by information presented in the passage EXCEPT:

(A) Some females establish their territories in wetter forests.

(B) Females sometimes force males out of particular territories.

(C) The head markings of females often become darker as females age.

(D) The territories of females are generally smaller than those of males.

21. The author of the passage comments on black-throated warblers on some Caribbean islands most probably to

(A) demonstrate that some female hooded warblers are capable of displacing some males

(B) discredit the idea that males and masculine-looking females might be excluding lower-ranking birds from the better territories

(C) provide information consistent with the notion that gender segregation among hooded warblers occurs as a result of social dominance

(D) contrast the role of social dominance among black-throated warblers with the role of social dominance among hooded warblers

22. Which of the following best describes how

paragraph 3 logically relates to the rest of the passage?

(A) It presents several alternatives to a previously discussed explanation.

(B) It explains why a previously discussed explanation may be incorrect.

(C) It describes how researchers arrived at a previously discussed explanation.

(D) It examines the findings used to support a previously discussed explanation.

56

Claves de Respuestas

APTITUD VERBAL

Antónimos

Analogías

Completar Oraciones

Comprensión de

Lectura

Número Respuesta 1 B 2 C 3 B 4 C 5 C 6 A 7 B 8 A 9 B 10 C 11 D 12 A 13 C 14 A 15 B 16 A 17 B 18 B 19 B 20 D

Número Respuesta 21 A 22 D 23 C 24 C 25 B 26 D 27 A 28 B 29 A 30 C 31 A

Número Respuesta 32 A 33 D 34 C 35 B 36 C 37 C 38 B

Número Respuesta 40 C 41 A 42 B 43 A 44 A 45 B 46 D 47 C 48 A 49 D 50 D 51 B 52 B 53 C 54 A 55 C 56 B 57 D 58 B 59 B 60 D 61 C 62 B 63 D 64 A

57

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO ANALÍTICO

Matemáticas

Razonamiento Analítico

Número Respuesta 1 A 2 B 3 C 4 A 5 C 6 B 7 C 8 C 9 B 10 C 11 C 12 B 13 A 14 A 15 D 16 B 17 C 18 A 19 D 20 A 21 C 22 D 23 D 24 A 25 B

Número Respuesta 1 C 2 A 3 B 4 A 5 C 6 A 7 D 8 C 9 A 10 D 11 C 12 B

58

EXPRESIÓN ESCRITA

Uso del Lenguaje

Corrección de Oraciones

Número Respuesta 1 C 2 B 3 C 4 A 5 B 6 A 7 B 8 A 9 C 10 B 11 B 12 C 13 C 14 B 15 B 16 D 17 B 18 A 19 D 20 A

Número Respuesta 21 B 22 C 23 B 24 C 25 A 26 B

59

INGLÉS

Completar Oraciones

Antónimos

Comprensión de Lectura

Número Respuesta 1 C 2 D 3 C

Número Respuesta 4 B 5 B 6 B 7 C 8 B 9 A

Número Respuesta 10 C 11 C 12 B 13 A 14 D 15 C 16 C 17 C 18 A 19 B 20 D 21 C 22 B

60

Hoja de Respuestas para las Preguntas de Ejemplo APTITUD VERBAL 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

61

Hoja de Respuestas para las Preguntas de Ejemplo

MATEMÁTICAS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

RAZONAMIENTO ANALÍTICO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

EXPRESIÓN ESCRITA

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

62

Hoja de Respuestas para las Preguntas de Ejemplo

INGLÉS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Práctica para presentar el examen

EXADEPTM

Examen de Admisión a Estudios de Posgrado ________________________________________ Al usar esta guía de estudio usted podrá ●reconocer ...

la estructura y los tipos de preguntas del EXADEP.

●familiarizarse ... con las instrucciones y con el proceso decontestar las preguntas antes del examen.

Educational Testing Service es la institución de medición educacional más grande del mundo y un líder en la investigación educacional. La empresa está dedicada a servir las necesidades de los individuos y de las instituciones educacionales y gubernamentales a través de todo el mundo. ETS es más conocida como la empresa que desarrolla los programas de admisión para las universidades y para los estudios de posgrado, incluyendo los examenes TOEFL® y GRE®. Este libro está publicado por Educational Testing Service, el cual se compromete a servir las necesidades de aquellos envueltos en educación de posgrado.

●contestar ... las preguntas de práctica de las secciones verbales y cuantitativas del examen y de la sección en inglés.