Actividad. Tutoría y Foros UNIDAD: III

NOMBRE: Julio César Aguirre Morán

TUTOR: Mtro. Arturo Castro López

Formación de Tutores para ambientes virtuales. Licenciatura

“Los foros de intercambio y debate” y “Retroalimentación en escalera”.En la tutoría virtual, los espacios de interacción son muy importantes para que se dé el proceso de enseñanza-aprendizaje del tutor-alumno en donde no solo el alumno aprende, sino que también el tutor entra en el proceso mutuo. Ahora bien, Iniciemos con ¿Qué es un foro? Es un espacio de comunicación e interacción que se encuentra dentro de Internet, en donde se puede dialogar y compartir ideas e intercambiar opiniones acerca de una temática en específico.

Formato y herramientasEl foro virtual, inició mostrando un texto sobre fondos verdes o ámbar, siendo las listas de interés, de discusiones y grupos de noticias, por la falta de recursos. Por lo que, se convirtieron en espacios de miles de usuarios donde compartían temas de interés. En este caso, nos enfocaremos a los educativos, en donde el docente es quien convoca al alumnado a que intercambien ideas y construyan colectivamente un cuerpo de texto que genere conocimientos valiosos. Sin embargo, existen otro tipos de foros como:

Tipos de foros en diversas temáticas

Consenso en el trabajo

Debate

Presentación

Construcción o investigación

Consulta

Preparatorios de actividades

Otros tipos de forosForo de investigación: Por si mismos permiten generar conocimiento, donde se definen periodos de participación extensos a fin de que el participante pueda, investigar, fundamentar y generar contenido y poder realizar varias aportaciones que complementen las de otros compañeros.Foro preparativo: Guía a todos los participantes para que realmente lean y consideren las aportaciones de sus compañeros y se definen generalmente como foros que no se califican aunque si se pueden definir participaciones obligatorias, Sirven para igualar el conocimiento de un tema entre todos sus participantes a fin de poder llevarlos a una segunda etapa en la que todos comprendan el tema posterior a tratar.Foro de presentación: Son de introducción personal que permiten definir quien somos ante todos los participantes en un entorno grupal, y dicha información permanece plasmada durante todo el periodo que dure activo un foro, una asignatura maestría o posgrado. Foro de consulta: Son apartados de consulta abierta al “publico” o a la comunidad autorizada donde docentes y alumnos pueden responder los cuestionamientos plasmados en el foro, pueden ir o no dirigidos a un participante especifico, y por lo general permiten convocar a expertos en la temática a tratar.

Aspectos elementales de los forosA pesar de que a través del tiempo se han modificado los espacios virtuales dentro de las plataformas tecnológicas, los aspectos fundaméntales dentro de los foros virtuales son:

Participación Offline: El participante puede recolectar todo el material en plasmado en el foro, leerlo y analizarlo con detenimiento fuera de línea, fundamentarse con materiales que le permitan estructurar su respuesta fuera de línea y posteriormente subir su participación.

Temática de los foros: Seleccionar temas acotados o definidos permite al estudiante y al mediador generar intercambio de opiniones breve, concisas y convincentes, por lo que se debe seleccionar un tema que invite a la opinión, que genere controversia y que no sean textos cerrados en los que la verdad este dicha, ya que esto no permitirá el debate. Los temas son denominados por los participantes a fin de poder generar nuevos contenidos, analizar y debatir opiniones, dando como resultado el enriquecimiento del material autorizado y analizado para el debate.

El foro como herramienta de expresión permite que el estudiante formule sus propias ideas, opiniones y conceptos en palabras expresadas pro el mismo. (sus propias palabras).

Generación de debate: El foro debe tener la capacidad de fomentar la contraposición de ideas y opiniones, comparando hipótesis propias con las de otros participantes, analizando críticamente las aportaciones, con el fin de generar una respuesta enriquecida que se crea a partir de fomentar una participación grupal.

Modelación del debate: Fundamental es el concepto de discusión, lo que da origen a el entorno participativo conocido como ”foro de discusión”, en el foro se participa por escrito a partir de una pregunta definida por el tutor. Los mensajes de cada participante se identifican con su nombre y todos permanecen visibles para una lectura posterior y alimentándose de nuevas intervenciones.

Modelación del debate: Como elemento clave de un foro se encuentra el tutor, quien se desempeña como modelador y guía de los debates colectivos dentro de los foros, recordando que no se trata solo de plasmar un tema a discutir, y dejar que participantes aporten como consideren, si no que se trata de guiar el debate a fin de concluir todos en una idea grupal.

Definir la consigna convocante: Debe existir una correcta redacción en la consigna que convocatoria al debate, para asegurar que se genere un foro exitoso, utilizando expresiones como ¿Qué opinan sobre las diferencias entre los planteos de Fulano y Mengano que aparecen en la bibliografía? ¿Quién creen que tiene razón? ¿Porqué? hay que ser muy preciso como se explico anteriormente, considerando fundamental que sean temas que generen controversia en sí mismos.

Estilo de intervención docente: Debe ser una participación que se a activa, que impulse y fomente el debate y retroalimentación continua entre los integrantes del foro a fin de mejorar el proceso de construcción colectivo de conocimiento. La moderación debe ser una virtud del docente o tutor que le permita alcanzar niveles altos en la generación de conocimiento. También es fundamental que el docente invite a expresar de forma clara y precisa a los participantes que únicamente responden con expresiones como “me parece interesante” o “estoy de acuerdo”, a que realmente digan qué y porque les parece interesante o coinciden con una opinen, complementándola y enriqueciéndola con su propia aportación. Se debe dar una participación mediada permitiendo que sean realmente los alumnos los que construyan conocimientos, siendo guiados por el tutor.

Dentro de los foros el tutor debe evitar:

La vergüenza La especulación La critica El no abrirse a nuevos argumentos

Evaluación del foro

No todos los foros son evaluables, sin embargo dentro de los que sí, se deben considerar los siguientes aspectos:

Cantidad y calidad. Si la participación es formal, si es cadáver exquisito, copia,

adjunta, abrumadora, correcto y con aportes.

Los aspectos anteriores, si pueden evaluarse, basándose en el criterio de quien los lea, dándole valorización integra de los expuesto y en su caso, darle seguimiento a lo presentado por los cursantes, enfocándose si fue productivo y se alcanzo el objetivo planeado y aprendizaje obtenido o no.

Escalera de la Retroalimentación

La escalera de la retroalimentación es una herramienta de valoración, ayudando a indagar en el aprendizaje estableciendo una cultura de confianza y apoyo constructivo. Dicha escalera está formada por cuatro peldaños que a continuación se explican:

Clarificación Valoramos Nos preocupa, nos inquieta,

nos preguntamos Sugerimos

Al compartir un trabajo, se omite alguna información o el trabajo en sí mismo no es lo suficientemente claro, es fundamental hacer preguntas que clarifique las dudas que se tienen y no esperarse hasta que exista una retroalimentación.

Se destacan los puntos positivos de un trabajo, las fortalezas y ofrecer cumplidos honestos que honren a las personas (participantes del foro) y a sus ideas más importantes.

Se expresan las inquietudes no como críticas o acusaciones negativas, sino como pensamientos o inquietudes honestos que buscan clarificar una duda.

Dan sugerencias en problemas que hemos identificado y que pueden ayudar a nuestros colegas para mejorar sus trabajos, aunque no podemos garantizar que dichas sugerencias que aportamos sean utilizados.

PROTOCOLO DE LA ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN

Referencias bibliográficas:

- De Lauro, M. (2011). Los foros de intercambio y debate.Instituto de formación docente Virtual Educa: Argentina.

- Wilson, D. (1999). Feedback Ladder protocol.