GESTION ESTRATÉGICA

Mg. Ludencino Huamán Huayta Mg. Luis Meza García Lic. Gagui Durán Lara Lic. Sanyarei Porras Cosme

REGIÓN JUNÍNUNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y HUMANIDADES

Ponentes:

DIPLOMADO EN GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA

Lic.Santiago López Galván Lic. Justina Soto Vilcapoma Dr. Ramón Alberto Bueno Lic. Oscar Cencia

¿HACIA DONDE VA NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?

DE LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR

A LA GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA

La administración escolar dirige la educación como cualquier otra empresa

La administración escolar regulaba rutinas La autoridad y control ejercidos a través de

indicadores formales La cultura rígida engendra estructuras

desacopladas Tareas aisladas, escasez de equipos Restricciones estructurales a la innovación Una visión simplista de lo educativo La pérdida del sentido de lo pedagógico La reestructuración educativa y las culturas de

colaboración

PENSAMIENTO ESTRATÉGICO

Comprender y “Monitorear” el entorno para descubrir necesidades, aprovechar oportunidades, identificar intereses ó encontrar posibilidades locales, regionales ó internacionales trascendentes a largo plazo. Es un pensamiento proyectivo y divergente Es un pensamiento crítico y creativo

GESTIÓN EDUCATIVA GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATEGICAESTRATEGICA

¿QUE ES LA GESTIÓN ¿QUE ES LA GESTIÓN EDUCATIVA?EDUCATIVA?

Conjunto de procesos teórico prácticos Conjunto de procesos teórico prácticos integrados horizontal y verticalmente dentro del integrados horizontal y verticalmente dentro del sistema educativo, para cumplir los mandatos sistema educativo, para cumplir los mandatos sociales.sociales.

Son las acciones desarrolladas por los gestores Son las acciones desarrolladas por los gestores que pilotean amplios espacios organizacionales.que pilotean amplios espacios organizacionales.

Nueva forma de comprender y conducir la Nueva forma de comprender y conducir la organización escolar para un aprendizaje y organización escolar para un aprendizaje y enseñanza eficiente, eficaz y ética.enseñanza eficiente, eficaz y ética.

GESTIÓN EDUCATIVA GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATEGICAESTRATEGICA

Nueva forma de comprender y conducir la Nueva forma de comprender y conducir la organización escolar.organización escolar.

Gobernabilidad que integra lo técnico y lo Gobernabilidad que integra lo técnico y lo político.político.

La articulación de los procesos teóricos y La articulación de los procesos teóricos y prácticos de tal manera que se considera a prácticos de tal manera que se considera a docentes y funcionarios como actores del docentes y funcionarios como actores del sistema que toman decisiones sistema que toman decisiones permanentemente. permanentemente.

El entrelazamiento del fortalecimiento, la El entrelazamiento del fortalecimiento, la integración y la retroalimentación del sistema. integración y la retroalimentación del sistema.

DESAFÍOS DEL PRESENTE QUE DESAFÍOS DEL PRESENTE QUE CONSTRUYEN FUTUROCONSTRUYEN FUTURO

Las transformaciones educativas tendrán Las transformaciones educativas tendrán mayor éxito si se integran los aspectos mayor éxito si se integran los aspectos pedagógicos y organizacionales.pedagógicos y organizacionales.

Según formas de trabajo que se aplique Según formas de trabajo que se aplique podremos lograr los objetivos estratégicos podremos lograr los objetivos estratégicos tales como: calidad, equidad, pertinencia del tales como: calidad, equidad, pertinencia del currículo y profesionalización de las acciones currículo y profesionalización de las acciones educativaseducativas

MODELOS DE ADMINISTRACIÓN MODELOS DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR Y GESTIÓN EDUCATIVAESCOLAR Y GESTIÓN EDUCATIVA

ADMINISTRACIÓN ESCOLAR ADMINISTRACIÓN ESCOLAR Baja presencia pedagógica.Baja presencia pedagógica. Énfasis en la rutinas.Énfasis en la rutinas. Trabajos aislados y Trabajos aislados y

fragmentados.fragmentados. Estructuras cerradas a la Estructuras cerradas a la

innovacióninnovación Autoridad impersonal y Autoridad impersonal y

fiscalizadora.fiscalizadora. Estructuras desacopladas.Estructuras desacopladas. Observaciones simplificadas y Observaciones simplificadas y

esquemáticas.esquemáticas.

GESTIÓN EDUCATIVA GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATEGICAESTRATEGICA

Centralidad de lo pedagógicoCentralidad de lo pedagógico Habilidades para tratar con lo Habilidades para tratar con lo

complejo.complejo. Trabajo en equipo.Trabajo en equipo. Apertura al aprendizaje y a la Apertura al aprendizaje y a la

innovacióninnovación Asesoramiento y orientación Asesoramiento y orientación

profesionalizante.profesionalizante. Culturas profesionales Culturas profesionales

cohesionadas .cohesionadas . Intervenciones sistémicas y Intervenciones sistémicas y

estratégicas.estratégicas.

Trabajo en equipo

ANTICIPACIÓN DELEGACIÓN

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS NEGOCIACIÓN

DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN

GESTIÓNESTRA-TEGICA

Liderazgo

PARTICIPACIÓNY DEMANDA EDUCATIVA

Comu-Nica-ción

Centralidad en lo pedagógico

Reconfiguración de nuevas competencias

Trabajo en equipoApertura al aprendizaje

y a la innovación

Asesoramientoy orientación profesionalizantes

Una intervención sistémica y estratégica

•Culturas organizacionales cohesionadas •por una visión de futuro

Características de la gestión educativa estratégica

La diferencia entre administración y gestión es una La diferencia entre administración y gestión es una diferencia relacionada con la comprensión y con el diferencia relacionada con la comprensión y con el tratamiento de las unidades y las problemáticas tratamiento de las unidades y las problemáticas educativas.educativas.

Es importante el compromiso o afrontar el desafió de Es importante el compromiso o afrontar el desafió de promover que lo medular de las organizaciones promover que lo medular de las organizaciones educativas sea generar educativas sea generar aprendizajes,aprendizajes, de manera de de manera de alinear a cada institución educativa y a todo el sistema alinear a cada institución educativa y a todo el sistema en el logro de la formación demandada.en el logro de la formación demandada.

Centralidad en lo pedagógicoCentralidad en lo pedagógico

La transformación conlleva al rediseño del La transformación conlleva al rediseño del trabajo edúcate bajo ciertos principios trabajo edúcate bajo ciertos principios centrales: centrales:

ReconfiguraciónReconfiguración

nuevas competencias nuevas competencias

fortalecimiento de la cooperación profesional a todo nivel, integración de funciones antes separadas como diseño y ejecución, reorganización de la comunicación a partir de redes y, sobre todo: la generación de nuevas competencias de alto orden. Asumir que las organizaciones se han tornado de tal forma complejas que no alcanza sólo con nuevas recetas sino "una nueva manera de pensar, un nuevo modo de ver; necesitamos cambiar los anteojos" (Serieyx 1994:96).

TRABAJO EN EQUIPO

fundamentalmente por la implicación de la fundamentalmente por la implicación de la división del trabajo que proponen y la división del trabajo que proponen y la separación alienante entre diseñadores y separación alienante entre diseñadores y ejecutores. Valores como la obediencia y el ejecutores. Valores como la obediencia y el acatamiento están dando paso a otros: la acatamiento están dando paso a otros: la creatividad, la participación activa, el aporte creatividad, la participación activa, el aporte reflexivo, la flexibilidad, la invención, reflexivo, la flexibilidad, la invención, \a\a capacidad de continuar aprendiendo, la capacidad de continuar aprendiendo, la escuela entendida como comunidad de escuela entendida como comunidad de aprendizaje, entre otros.aprendizaje, entre otros.

Apertura al aprendizaje y a la Apertura al aprendizaje y a la innovacióninnovación

Las estructuras de conservación creadas por Las estructuras de conservación creadas por el modelo de la administración escolar eran el modelo de la administración escolar eran excelentes para mantener funcionando lo excelentes para mantener funcionando lo dado. La gestión educativa tiene corno misión dado. La gestión educativa tiene corno misión construir una construir una organización inteligenteorganización inteligente, abierta , abierta al aprendizaje de todos sus Integrantes y con al aprendizaje de todos sus Integrantes y con capacidad para la experimentación, que sea capacidad para la experimentación, que sea capaz de Innovar para el logro de sus capaz de Innovar para el logro de sus objetivos educacionales, romper objetivos educacionales, romper laslas barreras barreras de la inercia y el temor, favoreciendo la de la inercia y el temor, favoreciendo la claridad de metas y fundamentando la claridad de metas y fundamentando la necesidad de transformación.necesidad de transformación.

Asesoramiento y orientaciónAsesoramiento y orientación

Ante la complejidad y diferenciación de Ante la complejidad y diferenciación de entornos que emergen, corresponderá originar entornos que emergen, corresponderá originar toda una diversidad de estrategias de gestión toda una diversidad de estrategias de gestión educativa que promuevan diversas soluciones educativa que promuevan diversas soluciones especificas a los procesos de enseñanza, Se especificas a los procesos de enseñanza, Se requerirán espacios para "pensar el requerirán espacios para "pensar el pensamiento", pensar la acción, ampliar el pensamiento", pensar la acción, ampliar el "poder epistémico" y la voz de los docentes, "poder epistémico" y la voz de los docentes, habilitar circuitos para identificar problemas y habilitar circuitos para identificar problemas y generar redes de intercambio de experiencias, generar redes de intercambio de experiencias, entre otras cuestiones.entre otras cuestiones.

Culturas organizacionales Culturas organizacionales cohesionadas por una visión de futurocohesionadas por una visión de futuro

La gestión, más que controlar a los sujetos, reconoce la La gestión, más que controlar a los sujetos, reconoce la necesidad de propiciar múltiples espacios de formación en necesidad de propiciar múltiples espacios de formación en competencias clave para todos los actores del sistema, competencias clave para todos los actores del sistema, que originen una sinergia capaz de promover una que originen una sinergia capaz de promover una organización inteligente rica en propuestas y creatividad, organización inteligente rica en propuestas y creatividad, que estimulen la participación, así como la responsabilidad que estimulen la participación, así como la responsabilidad y el compromiso. Para la conducción de las organizaciones y el compromiso. Para la conducción de las organizaciones actuales, extremadamente complejas, será preciso que el actuales, extremadamente complejas, será preciso que el gestor tenga la capacidad de generar una visión que gestor tenga la capacidad de generar una visión que comunique el proyecto, que despliegue sentido, comunique el proyecto, que despliegue sentido, pertenencia y el impulso para enfrentarse pertenencia y el impulso para enfrentarse permanentemente a las metas trazadas. Y que dé lugar al permanentemente a las metas trazadas. Y que dé lugar al desarrollo de ambientes de trabajo basados en la desarrollo de ambientes de trabajo basados en la confianza que estimulen una "coevolución creadora" entre confianza que estimulen una "coevolución creadora" entre los sujetos, y de ellos con el entorno.los sujetos, y de ellos con el entorno.

COMPONENTES DE LA GESTION COMPONENTES DE LA GESTION EDUCATIVA ESTRATEGICAEDUCATIVA ESTRATEGICA

Ideas claves que se integran: Reflexión Ideas claves que se integran: Reflexión Decisión y LiderazgoDecisión y Liderazgo

Componentes Fundamentales:Componentes Fundamentales:

Pensamiento Sistémico y EstratégicoPensamiento Sistémico y Estratégico

Liderazgo PedagógicoLiderazgo Pedagógico

Aprendizaje OrganizacionalAprendizaje Organizacional

Componente Sistémico y Componente Sistémico y EstratégicoEstratégico

Lo fundamental es comprender que es lo Lo fundamental es comprender que es lo esencial y luego aventurar las posibles esencial y luego aventurar las posibles dinámicas para alcanzar los objetivos.dinámicas para alcanzar los objetivos.

El aspecto mas sutil del pensamiento estratégico El aspecto mas sutil del pensamiento estratégico consiste en saber que debe suceder.consiste en saber que debe suceder.

Comienza con la reflexión y observación de la Comienza con la reflexión y observación de la naturaleza del emprendimiento a encarar.naturaleza del emprendimiento a encarar.

Preguntas claves del pensamiento Preguntas claves del pensamiento estratégico son:estratégico son:

¿De donde venimos?¿De donde venimos?¿Quiénes somos?¿Quiénes somos?¿Hacia donde vamos?¿Hacia donde vamos?

Se basa en la circulariedad del Se basa en la circulariedad del pensamiento:pensamiento:

Diagnóstico, alternativas, objetivos, acciones o Diagnóstico, alternativas, objetivos, acciones o proyectos a desarrollar y evaluación, sin la proyectos a desarrollar y evaluación, sin la articulación pertinente de estos procesos carece articulación pertinente de estos procesos carece de contenido estratégico.de contenido estratégico.

Liderazgo PedagógicoLiderazgo PedagógicoConjunto de prácticas intencionadamente Conjunto de prácticas intencionadamente

pedagógicas e innovadoras que buscan facilitar, pedagógicas e innovadoras que buscan facilitar, animar, orientar y regular los procesos complejos animar, orientar y regular los procesos complejos de delegación, negociación, cooperación y de delegación, negociación, cooperación y formación de los docentes, directivos y formación de los docentes, directivos y funcionarios.funcionarios.

La gestión requiere de liderazgo para concretar, La gestión requiere de liderazgo para concretar, comunicar como motivar y educar en la comunicar como motivar y educar en la transformación educativa.transformación educativa.

No hay transformación sobre la base de No hay transformación sobre la base de autoridades formales, impersonales, autoridades formales, impersonales, reproductoras de conductas burocráticas.reproductoras de conductas burocráticas.

Aprendizaje OrganizacionalAprendizaje OrganizacionalLa esencia es la constitución de un equipo.La esencia es la constitución de un equipo.Los miembros del equipo adquieres, Los miembros del equipo adquieres,

comparten y desarrollan nuevas comparten y desarrollan nuevas competencias, nuevas sensibilidades y competencias, nuevas sensibilidades y nuevos esquemas de observación y auto-nuevos esquemas de observación y auto-observación.observación.

Habrá aprendizaje organizacional si las Habrá aprendizaje organizacional si las organizaciones aumentan su espacio de organizaciones aumentan su espacio de acción; es decir el ámbito en el que pueden acción; es decir el ámbito en el que pueden diseñar e intervenir para transformar y diseñar e intervenir para transformar y mejorar prácticas y resultados.mejorar prácticas y resultados.

El aprendizaje organizacional supone el El aprendizaje organizacional supone el resultado de un pensamiento estratégico.resultado de un pensamiento estratégico.

Supone procesos intermedios de apertura y Supone procesos intermedios de apertura y facilitación de la comunicación interna y facilitación de la comunicación interna y externa, de retroalimentación permanente, externa, de retroalimentación permanente, carencias y demandas y acumular un carencias y demandas y acumular un conocimiento que genere innovación.conocimiento que genere innovación.

El Aprendizaje sobre las organización El Aprendizaje sobre las organización educativas y su acumulación es esencial para educativas y su acumulación es esencial para la planificación estratégica y ésta a su vez la planificación estratégica y ésta a su vez para la transformación educativa.para la transformación educativa.

Desempeño de los Factores Desempeño de los Factores EducativosEducativos

Acciones de los gestores en la búsqueda de pilotear el proyecto de su gestión.Acciones de los gestores en la búsqueda de pilotear el proyecto de su gestión.

Claves de la Gestión Educativa Claves de la Gestión Educativa EstratégicaEstratégica

Los gestores educativos, como responsables del Los gestores educativos, como responsables del ámbito educativo y organizacional deben asegurar las ámbito educativo y organizacional deben asegurar las siguientes funciones: Analizar-Sintetizar; Anticipar-siguientes funciones: Analizar-Sintetizar; Anticipar-Proyectar; Concertar-Asociar; Decidir-Desarrollar; Proyectar; Concertar-Asociar; Decidir-Desarrollar; Comunicar-Coordinar; Evaluar-Reenfocar.Comunicar-Coordinar; Evaluar-Reenfocar.

El gestor desarrolla funcionar de evaluación en etapas El gestor desarrolla funcionar de evaluación en etapas intermedias y finales, asimismo esta en condiciones de intermedias y finales, asimismo esta en condiciones de retroalimentar para el mejoramiento continuo de la retroalimentar para el mejoramiento continuo de la calidad educativa.calidad educativa.

La Gestión estratégica de la Educación Requiere:La Gestión estratégica de la Educación Requiere: Un enfoque claro e interrelacionado, Un enfoque claro e interrelacionado, Alta capacidad de concentración,Alta capacidad de concentración, Conciencia de que los tiempos de gestión suponen Conciencia de que los tiempos de gestión suponen

períodos largosperíodos largos de de gestación, gestación, Exploración permanente de las oportunidades,Exploración permanente de las oportunidades, Disciplina para el aprendizaje profundo,Disciplina para el aprendizaje profundo, Confianza en si mismo,Confianza en si mismo, Saber aprender (metaconocimiento),Saber aprender (metaconocimiento), Saberes y prácticas de colaboración,Saberes y prácticas de colaboración, Capacidad de experimentar,Capacidad de experimentar, Gusto por el riesgo,Gusto por el riesgo, Sentido de la responsabilidad,Sentido de la responsabilidad, Compromiso e iniciativa,Compromiso e iniciativa, Profesionalidad,Profesionalidad, Voluntad da servicio.Voluntad da servicio.

GESTION Y PLANEAMIENTO ESTRATÉGICA

Es la sistematización del pensamiento

estratégico, que tiene por objetivo definir

el futuro de la organización. Es un plan prospectivo Requiere trabajo de equipo Exige liderazgo profesional, de equipo e

institucional

LINEAMIENTOS DE POLÍTICA LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVAEDUCATIVA

CONSULTA CONSULTA NACIONALNACIONAL

PROMOCION DE LA

CALIDAD DE LAEDUCACION

IMPORTANCIA DE LA ESCUELA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA PÚBLICAPÚBLICA

el 85% de los peruanos asisten a la el 85% de los peruanos asisten a la escuela públicaescuela pública

la calidad separa ambos regímenes la calidad separa ambos regímenes La escuela pública es:La escuela pública es:espacios de socialización, espacios de socialización,

democratización, formación ética y democratización, formación ética y ciudadana para integrar a los peruanosciudadana para integrar a los peruanos

El desafío de la calidadEl desafío de la calidad

la calidad del servicio es deplorablela calidad del servicio es deplorable exige mejorar la infraestructura, los exige mejorar la infraestructura, los

aprendizajes, replantear los programas, aprendizajes, replantear los programas, actualizar los enfoques de la enseñanza y el actualizar los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje, revalorar la profesión docente, aprendizaje, revalorar la profesión docente, promover la participación activa y creativa de promover la participación activa y creativa de docentes, alumnos, familias y comunidad en la docentes, alumnos, familias y comunidad en la gestión del centro educativo y en la vigilancia de gestión del centro educativo y en la vigilancia de la calidad del servicio. la calidad del servicio.

Ciudadanos para el Perú de hoyCiudadanos para el Perú de hoy

LA ESCUELA DECALIDAD CONTRIBUYE

FORMACION

DESARROLLO INTELECTUAL Y FISICO

DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL

Algunas preguntas ineludibles. Algunas preguntas ineludibles.

¿Qué tipo de escuela necesita un país ¿Qué tipo de escuela necesita un país cuyos ciudadanos, en importante cuyos ciudadanos, en importante proporción, han respondido a la crisis proporción, han respondido a la crisis poniendo de lado los valores republicanos poniendo de lado los valores republicanos y democráticos y avalando el uso de la y democráticos y avalando el uso de la fuerza y la instauración de regímenes fuerza y la instauración de regímenes autocráticos? autocráticos?

¿Qué tipo de formación se ¿Qué tipo de formación se necesita para no ser cómplices o necesita para no ser cómplices o partícipes, directos o indirectos, partícipes, directos o indirectos, de actos de corrupción, a gran o de actos de corrupción, a gran o

pequeña escala? pequeña escala?

¿Qué tipo de educación necesita ¿Qué tipo de educación necesita un país donde más del 60% de la un país donde más del 60% de la población económicamente activa población económicamente activa está ligada al sector informal, es está ligada al sector informal, es

decir, que prescinde del aparato y decir, que prescinde del aparato y las reglas del Estado para producir las reglas del Estado para producir

y subsistir? y subsistir?

¿Qué tipo de escuela se ¿Qué tipo de escuela se requiere para que diversos requiere para que diversos

grupos lingüísticos y étnicos se grupos lingüísticos y étnicos se reconozcan entre sí como reconozcan entre sí como

conciudadanos? conciudadanos?

¿Qué tipo de escuela podrá forjar ¿Qué tipo de escuela podrá forjar un sentimiento de solidaridad y un sentimiento de solidaridad y respeto entre los habitantes del respeto entre los habitantes del

Perú?Perú?

¿Qué tipo de escuela podrá ¿Qué tipo de escuela podrá contribuir mejor a la integración del contribuir mejor a la integración del Perú al resto de América Latina y al Perú al resto de América Latina y al

nuevo orden internacional? nuevo orden internacional?

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL SISTEMA EDUCATIVODEL SISTEMA EDUCATIVO

OBJETIVO 1.OBJETIVO 1.

FORMAR NIÑOS Y JOVENES COMO FORMAR NIÑOS Y JOVENES COMO PERSONAS Y CIUDADANOS CAPACES PERSONAS Y CIUDADANOS CAPACES DE CONSTRUIR LA DEMOCRACIA EL DE CONSTRUIR LA DEMOCRACIA EL

BIENESTAR Y EL DESARROLLO BIENESTAR Y EL DESARROLLO NACIONAL ARMONIZANDO ESTE NACIONAL ARMONIZANDO ESTE PROYECTO COLECTIVO CON SU PROYECTO COLECTIVO CON SU

PROPIO PROYECTO DE VIDAPROPIO PROYECTO DE VIDA

OBJETIVO 2OBJETIVO 2

ACORTAR LAS BRECHAS DE ACORTAR LAS BRECHAS DE CALIDAD. LOGRAR UNA CALIDAD. LOGRAR UNA EDUCACION BASICA DE CALIDAD EDUCACION BASICA DE CALIDAD ACCESIBLE A LOS NIÑOS JÓVENES ACCESIBLE A LOS NIÑOS JÓVENES Y ADULTOS DE MENORES Y ADULTOS DE MENORES RECURSOSRECURSOS

OBJETIVO 3OBJETIVO 3

ELEVAR EL NIVEL DOCENTEELEVAR EL NIVEL DOCENTE

OBJETIVO 4.OBJETIVO 4.DEMOCRATIZAR Y DESCENTRALIZAR DEMOCRATIZAR Y DESCENTRALIZAR

EL SISTEMA, FORTALECER LA EL SISTEMA, FORTALECER LA ESCUELA PUBLICA ASEGURANDOLE ESCUELA PUBLICA ASEGURANDOLE AUTONOMÍA, DEMOCRACIA Y CALIDAD AUTONOMÍA, DEMOCRACIA Y CALIDAD DE APRENDIZAJESDE APRENDIZAJES

EL PERFIL PROFESIONAL DE LOS EL PERFIL PROFESIONAL DE LOS ADMINISTRADORES DE LA ADMINISTRADORES DE LA

EDUCACIÓNEDUCACIÓNTipo de personal directivo, en los próximos Tipo de personal directivo, en los próximos

añosaños : :Con criterio de eficiencia, eficacia y sentido Con criterio de eficiencia, eficacia y sentido

crítico e innovador.crítico e innovador.Afrontar en la gestión con soluciones Afrontar en la gestión con soluciones

adecuadas.adecuadas.Identificarse con el medio.Identificarse con el medio.Tener la habilidad de seguir aprendiendo. Tener la habilidad de seguir aprendiendo.

Personal directivo para una escuela Personal directivo para una escuela de calidad:de calidad:

La acción pedagógica esta centrada en el La acción pedagógica esta centrada en el aprendizaje de los alumnosaprendizaje de los alumnos

Pone énfasis en el desarrollo de valores y Pone énfasis en el desarrollo de valores y habilidades.habilidades.

propicia el aprendizaje, de propicia el aprendizaje, de respeto ,estímulo a la creatividad de los respeto ,estímulo a la creatividad de los alumnos, maestros y directoresalumnos, maestros y directores

-Se vive una relación dialogante -Se vive una relación dialogante con las familias y la comunidad.con las familias y la comunidad.-Se estimula en los maestros el -Se estimula en los maestros el

autoaprendizajeautoaprendizaje . .-T-Toma en cuenta las necesidades oma en cuenta las necesidades

sociales y productivas de la sociales y productivas de la comunidad.comunidad.

-Se recupera la experiencia de la -Se recupera la experiencia de la comunidadcomunidad

ROL DEL DIRECTOR PARA UNA GESTIÓN DE CALIDAD

I. DOMINI PERSONAL El cambio se inicia por nuestra propia persona. Es realizar una introspección Tomar conciencia de nuestras limitaciones y

cualidades. Tener un dominio personal (visión, personal,

concretar esfuerzos, desarrollar paciencias) Se inicia por aclarar las cosas que de veras nos

interesa (propósitos, visión).

II. MODELOS MENTALES

ESon imágenes y generalizaciones (modo

de comprender el mundo y actuar9 Influyen sobre nuestra conducta Nos hace juzgar desde nuestro punto de

vista (profesores, Padres, alumnos). Desarrollar aptitudes para entablar

diálogos abiertos.

III. PENSAMIENTO SISTEMÁTICO O SISTÉMICO

Tener un cuerpo de conocimientos y

herramientas para que los modelos de

gestión resulten claros. Configura la interrelación entre sus

componentes fundamentales. Suelen ser invisibles ?por qué suceden las

cosas?, es buscar las raíces.

IV. VISIÓN COMPARTIDA

Es buscar que los unos y los otros tengamos ideas

similares (interés común y mutuo). Es tener y buscar intereses comunes. Despierta el

compañerismo (PP.FF., Educandos, Docentes). Eleva las aspiraciones de los agentes educativos. Crea la identidad. Alienta la experiencia de correr riesgos.

V. APRENDIZAJE EN GRUPO

Se aprende de los demás. Se aprende de las experiencias. Los grupos de trabajo generan mayor

experiencia y compromiso. Se aprende a aprender y a enseñar.

?QUÉ DEBE OFRECER UNA ESCUELA?

Experiencias de aprendizajes

significativas. Un trato respetuoso Ejemplo de relaciones humanas

(tolerante, democrático, horizontal). Aceptación y promoción de la iniciativas

MUCHAS GRACIAS