Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TI

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

Nombre del Docente 1 MARIA ISABEL OROZCO ESTREN Celular: 3187780997

Correo electrónico: maryores_75@hotmail.com

Departamento: Atlántico

Ciudad: Barranquillla

Institución educativa: Brisas del Rio

Sede educativa: PRINCIPAL

Código DANE: 108001074763

Dirección: VIA 40 N0-46a-50

Localidad/Comuna/sector: CentroHistórico

1.1 Nombre del Docente 2: DIANA MERIÑO PERTUZ

1.2 Celular : 3046580006

1.3 Correo electrónico

1.4 Departamento: Atlántico

1.5 Municipio/Ciudad: Barranquilla

1.6 Institución educativa: Brisas del Rio

1.7 Sede educativa: PRINCIPAL

1.8 Código DANE: : 108001074763

1.9 Dirección:VIA 40 N0. 46ª-50

1.10 Localidad/Comuna/sector:Centro Histórico

2

3

Nombre del Docente 3 JACQUELINEESTHER TORRES MANGA

Celular: 3002663791

Correo electrónico: jaqueline20210@hotmail.com

Departamento: Atlántico

Municipio/Ciudad: Barranquilla

Institución educativa: BRISAS DEL RIO

Sede educativa: Principal

Código DANE: 108001074763

Dirección: VIA 40 N0. 46ª-50

Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico

Nombre del Docente 4: MILDRED DOLORES GOMEZ LARIOS

Celular: 3014025058

Correo electrónico: gomezmildred@hotmail.com

Departamento: Atlántico

Ciudad: Barranquilla

Institución educativa: BRISAS DEL RIO

Sede educativa: Principal

Código DANE: 108001074763

Dirección: VIA 40 N0. 46ª-50

Localidad/Comuna/sector: Centro histórico

4

DIAGNÓSTICO INICIAL:

Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).

Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

No..

Recurso (REDA)

Portal donde lo Encontró

URL

1 Estudiantes,

computadores y

aprendizajes:

cómo

conectarlos

eduteka http://www.eduteka.org/edutrends-10-2015.php

2

Sitios educativos Colombia Aprende.

www.colombiaaprende.edu.co/.../multipropertyvalues-21115-29033.htm...

3 PHOTO

GALERY

eduteka http://microsoft.com/PhotoStory

5

FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS 1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica:

“EL MUNDO FASCINANTE DE LAS FABULAS”

Institución Educativa:

I.E.D. BRISAS DEL RIO

Dirección: Vía 40 # 46ª - 50

Municipio: BARRANQUILLA

Docentes responsables: Diana Meriño Maria Orozco Jacqueline Torres Berena Polo Mildred Larios

Departamento: ATLANTICO

Área de conocimiento LENGUAJE

Tema: “LA FABULA”

Grado: TERCERO

Tiempo: 3 HORAS.

Descripción de la secuencia didáctica:

Saludo de bienvenida Presentación en “you tuve” de la fábula “EL RENACUAJO PASEADOR” Caracterización de la fábula Complementar esquemas Ordenar secuencia de acuerdo a lo narrado Señalar las principales características de comportamiento humano asignadas

al protagonista principal del texto Taller de comprensión lectora Presentación características de la fábula en “slideshare” Creación de una fábula

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Fortalecer el uso de herramientas tecnológicas en el aula, con el fin de afianzar los valores esenciales para la convivencia

escolar y la vida futura Interpretar Fábulas y analizar Moralejas donde nos enseñen valores para practicarlos en nuestro diario vivir Adquirir habilidades para la Lectura Comprensiva de las fábulas y la expresión oral a través de la utilización de

herramientas y aplicativos de la web.

6

Desarrollar actividades lúdicas pedagógicas propuestas por programas como you tuve, páginas web, presentación power point, slideshare…

Contenidos a desarrollar: ¿Qué es una fábula? Características de la fábula? La personificación en la fábula Comprensión lectora de la fábula

Competencias del MEN: Comprensión e interpretación textual

Producción textual

Estándar de competencia del MEN:

Leo y reconozco la función social de las fábulas

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:

Computador. Video Bean Copias

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

Preguntémonos

Se iniciara la actividad preguntándoles a los niños sobre aquellas situaciones que le han dejado

alguna enseñanza en su vida.

Se realizará una animación por parte del docente por medio de you tube, donde los niños verán

una fábula “EL RENACUAJO PASEADOR”

http://www.youtube.com/watch?v=hP-Qpg-g7t0

7

Se cuestionara sobre la actitud de los personajes y la relación que guarda con la realidad.

Se buscará señalar las principales características de comportamiento humano asignadas al protagonista principal del texto.

Exploremos

Después se hace la caracterización de la fábula para identificar las principales características con

actividades como: Completar un esquema. Ordenar secuencia de acciones de acuerdo a lo narrado en el texto.

Descripción: Se le hará a los niños una presentación por medio de slideshare para que distingan las

características de las fábulas.

http://es.slideshare.net/totoro78/fabula-4878121

En ella encontraran diversas actividades que desarrollaran durante el evento pedagógico: Primero encontraran y leerán la presentación del concepto de la fábula Tendrán la oportunidad de leer la fábula “la serpiente y el águila” Posteriormente una comprensión lectora que deberán desarrollar teniendo en cuenta la fábula “La

serpiente y el águila” Se hará la presentación de un mapa conceptual con las principales características de la fábula y su

estructura.

Produzcamos

Se motivará a los estudiantes para que creen su propia fábula teniendo en cuenta un cuestionario que se les presentara.

Apliquemos

Antes de desarrollar la lectura de la fábula “El pastorcito mentiroso” los niños realizaran unas

actividades. Activar conocimientos previos: En una diapositiva a parecerá el título Observar el título:‖ Luego responder. ¿De qué cree que trata la historia? ¿Cuáles podrán ser los personajes?

8

En otra diapositiva observaran las siguientes imagen :

Luego responder: ¿Qué sucede en cada una de las imágenes? ¿Qué puedo aprender para mi vida sobre lo que hasta ahora he deducido?

Actividades para realizar durante la lectura Presentación de la fábula ―El pastorcito mentiroso‖ a través de un video http://www.youtube.com/watch?v=gIUDgM0LWkw y en medio físico. Actividades para realizar después de la lectura

Confrontar predicciones con la información obtenida del texto. Luego desarrollar un taller con preguntas semiestrucutradas tales como: ¿Cuál fue la

enseñanza que nos dejó la fábula? ¿Qué otra enseñanza nos pude dejar la fábula anterior? ¿Qué opina de la actitud del pastorcito? ¿Qué haría con una persona que tuviera un comportamiento como el del pastorcito? ¿Alguna vez ha tenido comportamientos similares? ¿En qué momentos los ha tenido? ¿Qué aprendí para mi vida de la fábula anterior?

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

Video YOUTUBE

Este recurso permitirá una mayor participación y asimilación del conocimiento, al mismo tiempo el eficaz desarrollo del taller.

Slideshare

Ayuda a despertar a los estudiantes su creatividad a partir del uso de la herramienta en el tema de la fábula.

Copias de talleres de comprensión

Permitirá un mayor afianzamiento de la temática y la utilización de lo aprendido

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

9

Participación Responsabilidad Creatividad Asimilación de los contenidos Resultado de los talleres Creatividad en la elaboración de la fábula

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Se utilizaran diferentes instrumentos de evaluación, desde la elaboración de esquemas con el tema tratado, guías de práctica y evaluación, talleres de comprensión lectora y producción de fabulas.

7. BIBLIOGRAFÍA

(2013, 01). Análisis De Una Fabula. ClubEnsayos.com. Recuperado 01, 2013, de

https://www.clubensayos.com/Español/Análisis-De-Una-Fabula/497341.html

[2] DOMÍNGUEZ, María Alicia (1969): Qué es la fábula, Columba, Buenos Aires.

.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicacio

10

CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).

• Preescolar.............................................................................................

• Primaria.................................................................................................

• Secundaria............................................................................................

• Media....................................................................................................

• Otro:......................................................................................................

Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

• Transición..............................................................................................

• Primero..................................................................................................

• Segundo...............................................................................................

• Tercero..................................................................................................

• Cuarto...................................................................................................

• Quinto...................................................................................................

• Sexto.....................................................................................................

11

• Séptimo................................................................................................

• Octavo..................................................................................................

• Noveno.................................................................................................

• Décimo.................................................................................................

• Undécimo.............................................................................................

Áreas fundamentales y obligatorias:

• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................

• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política

y democracia........................................................................................

• Educación artística...............................................................................

• Educación ética y en valores humanos...............................................

• Educación física, recreación y deportes..............................................

• Educación religiosa..............................................................................

• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................

• Matemáticas..........................................................................................

• Tecnología e informática.......................................................................

12

Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

La institución está formada por estudiantes de bajo recursos económicos, pertenecientes a

los barrios de La Loma, Bendición de Dios, Barlovento, La Isla, Rebolo entre otros.. En su

mayoría sus padres se dedican a l reciclaje, venta de dulces, trabajo en el mercado etc. En

su mayor parte los padres no han terminado sus estudios y por lo tanto su apoyo en la parte

académica

Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).

Con el ejercicio de incluir las competencias establecidas por el Ministerio de

Educación Nacional en la elaboración de la secuencia didáctica y la prueba

estandarizada se logra evidenciar un aprendizaje significativo, que contribuye en

gran manera a la formación de estudiantes con habilidades básicas que requiere

nuestro país.

Con la organización de contenidos de la prueba estandarizada y aplicación nos

podemos dar cuenta de las fortalezas y debilidades de cada estudiante y a la vez

buscar nuevas estrategias que garanticen el aprendizaje.

En la aplicación de la prueba estandarizada se evidencio el orden y la buena

disposición del grupo, en el desarrollo de la prueba, como estrategia para captar

la atención de los estudiantes se hizo la lectura de cada punto para lograr una

mejor compresión en los estudiantes

13

ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).

EL MUNDO FASCINANTE DE LAFABULA

Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).

Este proyecto tiene como finalidad despertar el interés en los estudiantes por la

lectoescritura ya que se ha evidenciado que no logran comprender un texto escrito.

Además se busca desarrollar el amor propio por la lectura ya que es de vital

importancia saber leer y comprender informaciones escritas y animadas las cuales

serán importantes en nuestra vida cotidiana

14

Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Hoy en día se ha vuelto un problema que a los estudiantes no les gusta leer, no

tienen ese hábito de leer, algunos dicen que es aburrido, y otros que no tienen

tiempo.

Muchos estudiantes afirman que es una pérdida de tiempo, porque piensan que

ese tiempo pueden utilizarlo en chatear, ver tele o ir a una fiesta de amigos. Por

eso cuando leen no entienden nada y por ende tienen graves faltas de ortografía,

pero no piensan en eso, solo piensan cosas que no les benefician y no hacen

nada para tener una mejor calidad de vida.

Esto provoca la falta del lenguaje, porque cuando están chateando escriben de una

forma que solo ellos pueden entenderse, frases más sencillas y cometen errores

ortográficos aparte de que no respetan los signos de puntuación, o también cuando

escriben un mensaje acortar el vocabulario para gastar menos

dinero.

15

Pregunta del Proyecto (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Cómo desarrollar la lectoescritura por medio de leer y escribir un cuento con el apoyo de

las tics?

Objetivo General del Proyecto (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).

Fomentar el desarrollo de la lectoescritura (Comportamiento Lector, Comprensión Lectora y Producción textual ) mediante la creación de fábulas.

Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

Promover la disponibilidad y el acceso a libros y otros materiales de

lectura y escritura, en espacios y tiempos escolares y extra escolares

Generar esquemas que fortalezcan la gestión educativa en los ámbitos

institucionales que garanticen la ejecución del Plan Nacional de Lectura

y Escritura

Brindar espacios de lectura y escrituras para desarrollar dicha

habilidad en los estudiantes.

16

Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Leo y reconozco la función social de las fábulas Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

17

METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).

12 Horas

Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Saber Leer Saber Escribir

Saber Escuchar

Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

18

FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS 8. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica:

“EL MUNDO FASCINANTE DE LAS FABULAS”

Institución Educativa:

I.E.D. BRISAS DEL RIO

Dirección: Vía 40 # 46ª - 50

Municipio: BARRANQUILLA

Docentes responsables: Diana Meriño Maria Orozco Jacqueline Torres Berena Polo Mildred Larios

Departamento: ATLANTICO

Área de conocimiento LENGUAJE

Tema: “LA FABULA”

Grado: TERCERO

Tiempo: 3 HORAS.

Descripción de la secuencia didáctica:

Saludo de bienvenida Presentación en “you tuve” de la fábula “EL RENACUAJO PASEADOR” Caracterización de la fábula Complementar esquemas Ordenar secuencia de acuerdo a lo narrado Señalar las principales características de comportamiento humano asignadas

al protagonista principal del texto Taller de comprensión lectora Presentación características de la fábula en “slideshare” Creación de una fábula

9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Fortalecer el uso de herramientas tecnológicas en el aula, con el fin de afianzar los valores esenciales para la convivencia

19

escolar y la vida futura Interpretar Fábulas y analizar Moralejas donde nos enseñen valores para practicarlos en nuestro diario vivir Adquirir habilidades para la Lectura Comprensiva de las fábulas y la expresión oral a través de la utilización de

herramientas y aplicativos de la web. Desarrollar actividades lúdicas pedagógicas propuestas por programas como you tuve, páginas web, presentación power

point, slideshare…

Contenidos a desarrollar: ¿Qué es una fábula?

Características de la fábula? La personificación en la fábula Comprensión lectora de la fábula

Competencias del MEN: Comprensión e interpretación textual

Producción textual

Estándar de competencia del MEN:

Leo y reconozco la función social de las fábulas

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:

Computador. Video Bean Copias

10. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

Preguntémonos

Se iniciara la actividad preguntándoles a los niños sobre aquellas situaciones que le han dejado

alguna enseñanza en su vida.

Se realizará una animación por parte del docente por medio de you tube, donde los niños verán

una fábula “EL RENACUAJO PASEADOR”

20

http://www.youtube.com/watch?v=hP-Qpg-g7t0

Se cuestionara sobre la actitud de los personajes y la relación que guarda con la realidad.

Se buscará señalar las principales características de comportamiento humano asignadas al protagonista principal del texto.

Exploremos

Después se hace la caracterización de la fábula para identificar las principales características con

actividades como: Completar un esquema. Ordenar secuencia de acciones de acuerdo a lo narrado en el texto.

Descripción: Se le hará a los niños una presentación por medio de slideshare para que distingan las

características de las fábulas.

http://es.slideshare.net/totoro78/fabula-4878121

En ella encontraran diversas actividades que desarrollaran durante el evento pedagógico:

Primero encontraran y leerán la presentación del concepto de la fábula Tendrán la oportunidad de leer la fábula “la serpiente y el águila” Posteriormente una comprensión lectora que deberán desarrollar teniendo en cuenta la fábula “La

serpiente y el águila” Se hará la presentación de un mapa conceptual con las principales características de la fábula y su

estructura.

Produzcamos

Se motivará a los estudiantes para que creen su propia fábula teniendo en cuenta un cuestionario que se les presentara.

Apliquemos

Antes de desarrollar la lectura de la fábula “El pastorcito mentiroso” los niños realizaran unas

actividades. Activar conocimientos previos: En una diapositiva a parecerá el título Observar el título:‖ Luego responder.

21

¿De qué cree que trata la historia? ¿Cuáles podrán ser los personajes?

En otra diapositiva observaran las siguientes imagen :

Luego responder: ¿Qué sucede en cada una de las imágenes? ¿Qué puedo aprender para mi vida sobre lo que hasta ahora he deducido?

Actividades para realizar durante la lectura Presentación de la fábula ―El pastorcito mentiroso‖ a través de un video http://www.youtube.com/watch?v=gIUDgM0LWkw y en medio físico. Actividades para realizar después de la lectura

Confrontar predicciones con la información obtenida del texto. Luego desarrollar un taller con preguntas semiestrucutradas tales como: ¿Cuál fue la

enseñanza que nos dejó la fábula? ¿Qué otra enseñanza nos pude dejar la fábula anterior? ¿Qué opina de la actitud del pastorcito? ¿Qué haría con una persona que tuviera un comportamiento como el del pastorcito? ¿Alguna vez ha tenido comportamientos similares? ¿En qué momentos los ha tenido? ¿Qué aprendí para mi vida de la fábula anterior?

11. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

Video YOUTUBE

Este recurso permitirá una mayor participación y asimilación del conocimiento, al mismo tiempo el eficaz desarrollo del taller.

Slideshare

Ayuda a despertar a los estudiantes su creatividad a partir del uso de la herramienta en el tema de la fábula.

Copias de talleres de comprensión

Permitirá un mayor afianzamiento de la temática y la utilización de lo aprendido

12. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

22

Participación Responsabilidad Creatividad Asimilación de los contenidos Resultado de los talleres Creatividad en la elaboración de la fábula

13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Se utilizaran diferentes instrumentos de evaluación, desde la elaboración de esquemas con el tema tratado, guías de práctica y evaluación, talleres de comprensión lectora y producción de fabulas.

14. BIBLIOGRAFÍA

(2013, 01). Análisis De Una Fabula. ClubEnsayos.com. Recuperado 01, 2013, de

https://www.clubensayos.com/Español/Análisis-De-Una-Fabula/497341.html

[2] DOMÍNGUEZ, María Alicia (1969): Qué es la fábula, Columba, Buenos Aires.

.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicacio

Marco conceptual.

(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). .Que es la lectoescritura: Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad de

leer y escribir adecuadamente, pero también, la lectoescritura constituye un

proceso de aprendizaje en el cual los educadores pondrán especial énfasis

23

durante la educación inicial proponiendo a los niños diversas tareas que implican

actividades de lectoescritura.

Característica de lectoescritura: El tratamiento de la lectoescritura significativa

en primer grado debe caracterizarse por una adecuada instrucción y educación,

que garantice la formación integral de la personalidad y la zona de desarrollo

próximo de los alumnos.

El aprendizaje del código escrito en primer grado contribuye a que el alumno

desarrolle un eficaz proceso comunicativo, y ello exige del niño la aplicación de

nuevos procesos, donde se ponen de manifiesto de manera sistémica los

procesos psicológicos, neurológicos y motrices, atendidos en la etapa preescolar,

pero que ahora deben perfeccionarse para que el alumno pueda aprender a leer y

escribir adecuadamente.

LA FABULA: Una fábula es una composición literaria sencilla y breve, en verso o

prosa, con personajes que generalmente son animales o seres inanimados. Estas

composiciones literarias pueden ir enmarcadas en la didáctica, ya que buscan

enseñar verdades morales que se resume en la moraleja, al final del relato.

La mayoría de las fábulas presentan un modelo común. Se inician con un

planteamiento breve que presenta el conflicto entre dos o tres personajes,

comúnmente animales, aunque también aparecen plantas, hombres y dioses. El

conflicto se desarrolla de forma muy breve y se resuelve de manera que pre­senta

alguna enseñanza. Una vez terminada la fábula, esta enseñanza o moraleja suele

recogerse de manera explícita mediante un texto breve que la resume a modo de

24

conclusión.

Por lo tanto podemos afirmar que las fábulas tienen doble intención. Por una

parte, nos entretienen y deleitan; por otra, pretenden dejarnos una lección,

preferentemente moral, que contribuye a nuestro crecimiento espiritual.

Los personajes protagonistas tienen un valor simbólico, y el suceso que se narra

se plantea como una anécdota sucedida en un tiempo y un lugar indeterminados.

Los temas, por otra parte, son muy variados y tocan el amor, la avaricia, el miedo,

el poder, la vanidad, la muerte, el deseo, la estupidez, la debilidad, la justicia y

una larga lista de virtudes y de vicios que retratan la esencia del ser humano.

TIPOS DE FABULA:

Existe una gran variedad fábulas y moralejas, pero dentro de ese gran un mundo,

hay una serie de criterios que permite al lector no perderse en la repetición de los

ejemplos, en la proximidad de los temas y en las diferencias que pequeños

matices de cada una de ellas.

El criterio de clasificación, tiene como centro el estudio de los personajes, es

decir, lo protagonista que intervienen en ellas. Cada personaje se define por tener

la facultad de razonar, y por tratar temas relacionados con los seres humanos (a

pesar de ser animales, plantas y minerales quienes interpretan).

25

Partes del cuento:

El cuento se compone de tres partes.

Introducción o planteamiento: La parte inicial de la historia, donde se presentan

todos los personajes y sus propósitos. Pero fundamentalmente, donde se

presenta la normalidad de la historia. Lo que se presenta en la introducción es lo

que se quiebra o altera en el nudo. La introducción sienta las bases para que el

nudo tenga sentido.

Desarrollo o nudo: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la

historia, toma forma y suceden los hechos más importantes. El nudo surge a partir

de un quiebre o alteración de lo planteado en la introducción.

Desenlace o final: Parte donde se suele dar el clímax, la solución a la historia y

finaliza la narración. Incluso en los textos con final abierto, hay un desenlace.

Puede terminar en un final feliz o no.

Características del cuento

Características del cuento:

Ficción: aunque puede inspirarse en hechos reales, un cuento debe, para

funcionar como tal, recortarse de la realidad.

Argumental: el cuento tiene una estructura de hechos entrelazados (acción –

consecuencias) en un formato de: planteamiento – nudo – desenlace.

26

Única línea argumental: a diferencia de lo que sucede en la novela, en el cuento

todos los hechos se encadenan en una sola sucesión de hechos.

Estructura centrípeta: todos los elementos que se mencionan en la narración del

cuento están relacionados y funcionan como indicios del argumento.

Personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia habla de

uno en particular, a quien le ocurren los hechos.

Unidad de efecto: comparte esta característica con la poesía. Está escrito para ser

leído de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el

efecto narrativo. La estructura de la novela permite, en cambio, leerla por partes.

Prosa: el formato de los cuentos modernos (a partir de la aparición de la escritura)

suele ser la prosa.

Brevedad: por y para cumplir con estas características, el cuento es breve

Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

27

Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-31214.html

DOMÍNGUEZ, María Alicia (1969): Qué es la fábula, Columba,

Buenos Aires.

.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-184681.html

http://www.mailxmail.com/curso-lectoescritura-metodologia-aplicaciones-didacticas/caracteristicas-lectoescritura

https://www.youtube.com/watch?v=NdhbHQn6soI

http://www.eduteka.org/me/perfil.php

28

APLICACIÓN DEL PROYECTO

Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).

https://www.pixton.com/es/comic/wsrtlsi8

Evidencias fotográficas.

(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

(Panorámica)

(Interacción del estudiante

con el recurso educativo)

29

Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

https://docs.google.com/forms/d/1Fw06RxX6ujmlVgfwhGIgToVab8dgO7iV2gNa_o-Z3GA/edit?usp=drive_web

Acceso limitado de los estudiantes A los computadores

Ampliación de los tiempos Para la ejecución del proyecto de Aula tic.

La conectividad en la I.E. Es deficiente

Mayor interés de los estudiantes

Por aprender la temática

Motivación de los estudiantes Con el uso de las tics,

Mayor interacción de los estudiantes Por medio del trabajo colaborativo

30

Resultados. (Relacione la Guía 9: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

DIPLOMADO

USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (DOCENTES NUEVOS) NIVEL 3 SESIÓN 2

ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO.

GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.

Nombre y apellidos del docente SUBGRUPO E: María Orozco Diana Meriño Jacqueline Torres Mildred Larios.

Institución Educativa BRISAS DEL RIO

Sede PRINCIPAL

Municipio BARRANQUILLA

Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la Institución Educativa. ¿Qué es una relatoría? Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través de un documento escrito que se pueda compartir. Características

1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento escrito que permite destacar las ideas principales.

2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.

3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica.

31

Pasos para elaborar una relatoría:

1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: EL FASCINANTE MUNDO DE LA FÁBULA 2. Área de conocimiento: Lengua Castellana.

3. Competencia:

Comprensión e interpretación textual. Producción Textual.

4. Herramientas TIC: En el desarrollo del proyecto de aula tic, se utilizaron computadores portátiles,

Tablet, video vean.

1. Contenidos digitales: En el desarrollo del proyecto los estudiantes exploraron en los siguientes portales.

www.colombiaaprende.edu.co www.redvolution.gov.co www.edutek.org www.maestros.colombiaaprende.edu.co

http://www.youtube.com/watch?v=hP-Qpg-g7t0 http://es.slideshare.net/totoro78/fabula-4878121

5. Idea principal de aprendizaje: Con este proyecto definimos una idea central de aprendizaje enfocada

en el problema identificado en los estudiantes de tercer grado de educación básica primaria en la

I.E.D. Brisas del río, en las competencias de lecto escritura, por lo cual se pretende que los niños a

través de la fábula puedan comprender de una mejor manera las temáticas desarrolladas.

6. Argumentación: Este proyecto resulta de mucha importancia para desarrollarlo con .los estudiantes

de tercer grado de educación básica primaria de la I.E.D. Brisas del Rio, teniendo en cuenta

que los estudiantes muestran dificultades frente al tema de la lecto escritura.

Para dar solución a esta situación, se pretende con el desarrollo de la metodología PEPA y los

recursos educativos digitales, despertar en los estudiantes su interés por la lectura con una estrategia que

motiva al estudiante a aprender de una manera creativa.

7. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:

En el desarrollo del proyecto se pueden destacar como momentos centrales la exploración en los

portales educativos y la producción de nuevos conocimientos con los personajes de las fábulas por

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parte de los estudiantes.

De Igual manera el trabajo colaborativo desarrollado por los estudiantes en cada una de las

actividades propuestas por la metodología PEPA., fue muy importante en el desarrollo de este proyecto.

8. Conclusiones: Se puede concluir que el uso pedagógico de las TIC:

Se logró que los estudiantes se interesaran por la lectura a través de las fábulas presentadas

de manera interactiva.

En el desarrollo de las Secuencias Didácticas se utilizaron los recursos educativos digitales

y el manejo de herramientas tecnológicas con la ayuda de los docentes en el trabajo de aula.

Los estudiantes pudieron crear sus propias fábulas, con la utilización de recursos

educativos digitales. Mostrándose muy motivados.

Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

http://proyecfabutic.blogspot.com/2016/03/evidencias-proyecto-de-aula-tic-el.html

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

• Propósito.

• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.

• Metodología PEPA.

• Resultados del proceso.

• Despedida presentando la información de contacto del docente.