Los tutores en la

educación a distancia

Grupo 1

Argentina Artavia, Carla López, Elizabeth Gámez, Elvira Arriaga y Gabriel

Campuzano

Artículo base: PAGANO, C.(2011) Los tutores en la Educación a Distancia.

El objetivo del texto analizado radica en presentar un análisis que permita

redescubrir la importancia de la función tutorial en la educación a distancia,

objetivo que se logra por medio de un despliegue de ideas y planteamientos

concretos respecto a lo que el tutor en línea debe de ser, hacer, saber y

compartir.

Un requisito elemental es que el tutor deberá estar convencido de la

utilidad de la educación en línea y de las posibilidades de aprendizaje

con el uso de los medios que ésta dispone. Sólo así podrá transmitir

confianza a los participantes y explotar al máximo las potencialidades que los

espacios virtuales ofrecen.

Redescubriendo la función tutorial

En los procesos de educación a distancia, el tutor no es un proveedor de

conocimiento sino un mediador, que debe desarrollar sus funciones entre

una variedad de estilos de aprendizaje, distintos niveles de dominio

tecnológico, diversas creencias en relación a la utilidad de las tecnologías en la

educación, distintos valores y motivaciones, así como reglas y principios

institucionales.

Pero aun cuando la educación a distancia se basa en el aprendizaje

independiente el tutor debe contar con un importante bagaje sobre la

temática del curso, pero también deberá tener la capacidad para conocer

y distinguir a cada estudiante con sus diferentes potencialidades, para así

poder brindarle la orientación y apoyo adecuados.

El tutor como mediador

Como se observa, no se puede convertirse

en tutor de la noche a la mañana, no basta

con tener experiencia en educación

presencial o en dominar la tecnología al

cien por ciento, se trata de un proceso de

crecimiento en el que se van

adquiriendo diversas características

cognoscitivas, psicológicas,

administrativas y axiológicas. Nosotros

nos encontramos precisamente en ese

proceso de construcción.

El proceso de formación del tutor

Elizabeth Gámez

Perfil de tutor virtual

Carla López

Meta del tutor virtual

Carla López

Rasgos de los sistemas de EaD

Pagano señala que los rasgos característicos de los sistemas de educación a

distancia se refieren a:

● la separación profesor-alumno

● la utilización de medios técnicos

● la organización de apoyo-tutoría

● favorecer el aprendizaje independiente y flexible

● fomentar la comunicación bidireccional y la comunicación masiva

● implementar el enfoque tecnológico

Argentina Artavia

Finalidad de los sistemas de EaD

Estos sistemas de educación, dice la autora, pretenden capacitar

a los alumnos para “aprender a aprender y aprender a hacer

de forma flexible, forjando la autonomía en cuanto al espacio,

tiempo, estilo, ritmo y método de aprendizaje”, teniendo en

cuenta las capacidades y posibilidades de cada uno de los

estudiantes.

Argentina Artavia

Pero, ¿realmente se logra desarrollar fácilmente la disciplina del aprendizaje independiente?

¿Cuántas veces nos hemos encontrado nosotros mismos, ya sea como estudiantes o

tutores, con la imposibilidad de cumplir en tiempo con las actividades propuestas? ¿Qué se

requiere para hacerlo? Para que el aprendizaje sea realmente provechoso, ¿será necesario

solamente facilitar material impreso?

Dimensiones del aprendizaje

adulto

1. Dimensión didáctica (saberes conceptuales): es necesario privilegiar las

expectativas de quien aprende y no en las de quien enseña. El tutor debe ser

capaz de seleccionar adecuadamente los contenidos y actividades que se

propondrán a los alumnos.

2. Dimensión técnica (saberes procedimentales): los objetivos y lineamientos

del proceso de educación a distancia deben ser transmitidos con claridad y

precisión. El tutor debe enfrentarse también a la resistencia al cambio (que

incluye poco o ningún conocimiento de herramientas informáticas) y al sistema

de creencias que muchos adultos tienen. Conocer el perfil de cada uno de los

estudiantes, es fundamental para lograr una verdadera comunidad de

aprendizaje.Argentina Artavia

Dimensiones del aprendizaje

adulto

3. Dimensión psicoafectiva (saberes actitudinales): los alumnos adultos necesitan ser

tratados como seres capaces de autoorganizar su aprendizaje, por lo que los tutores deben

estimular en los alumnos el sentimiento de confianza en sus propias posibilidades de gestionar

su aprendizaje. Algunas personas adultas sienten inseguridad, que afecta su autoestima y pone

en riesgo la continuidad del proceso de educación a distancia. El alumno a distancia es sensible

al entusiasmo, la confianza y la seguridad que el tutor le transmita al comunicarse.

Argentina Artavia

¿tomamos en cuenta estas distintas dimensiones cuando iniciamos la labor

de tutores? ¿Qué acciones debemos emprender para lograr la identificación

de los distintos aprendizajes?

¿Habrá quien pueda ser tutor entonces? ¿Habrá el tipo ideal de tutor

docente?

Gabriel Campusano

Proceso del E-moderating, Salmon

2000

Carla López

Conclusión

“En la educación virtual, el tutor está

siempre presente en el aula, y es

precisamente por ello por lo que apostamos

por una presencia activa, generadora de

aprendizajes significativos, colaboradora,

motivadora”

Patricia Ugaz