PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE INTERVENCIÓN FRENTE A GRUPO

Guía de Apoyo al Conferencista en Desarrollo

R ecuerda que nuestra colaboración frente a grupo, en cualquiera de nuestras intervenciones, debe tener el

sello distintivo del aprendizaje. No solo debe interesarnos que quienes nos escuchan queden impactados

por la forma de nuestro mensaje sino que debe preponderar el fondo del propio mensaje. Nuestras acciones

como expositores deben estar orientadas por un fuerte compromiso educativo y formativo hacia la integrali-

dad de los auditorios que nos escucharán.

Sobre las personas:

¿Quiénes me han convocado?

¿Quiénes integrarán el grupo?

¿Qué edad en promedio ten-

drán?

¿Grupo homogéneo en térmi-

nos de aprendizaje?

¿Conozco las expectativas de

forma previa?

¿Conozco las necesidades del

grupo de forma previa?

Sobre el espacio físico:

¿Cómo será el montaje?

¿Dispone de lo necesario para

material multimedia?

¿Cómo influirá el espacio en la

interacción con el grupo?

Objetivos específicos:

¿Peticiones especiales?

¿Intencionalidad del expositor?

¿Predeterminados a la inter-

vención?

Para lograr la centralidad en el men-

saje es necesario que el expositor

frente a grupo se plantee la confor-

mación de los objetivos de trabajo

que garantizarán la claridad de su

presentación.

Los objetivos deberán responder a

tres preguntas básicas:

¿Quién?

¿Qué?

¿Cómo?

Los objetivos conformados por el

expositor deben ser priorizados, en

orden de relevancia al cumplimiento

del mensaje .

La metodología consistirá en la ruta

específica que el expositor, depen-

diendo su estilo de interacción con el

grupo, planteará para el logro de los

objetivos considerados.

Es útil clasificar la metodología en

una lógica de integración de la infor-

mación. Destacarán en este sentido

los momentos de integración inicial,

media y final.

Será necesario incorporar a la es-

tructura del mensaje que se cons-

truirá los recursos verbales y no ver-

bales que permitan promover el

mensaje de una forma convincente y

que asegure pasión y compromiso

frente al grupo. Estos recursos par-

ten de la personalidad del expositor,

pero pueden analizarse y mejorarse

como habilidades comunicativas

concretas.

A partir de la definición del mensaje,

y la forma que tendrá frente a grupo,

es necesario considerar los recursos

didácticos a utilizar y que apoyarán

la presentación:

¿Cómo debe ayudar al grupo

el material?

¿Qué tipo de material puedo

construir?

¿Qué tipo de interacción es

conveniente tener con el ma-

terial?

¿Qué opciones de seguimiento daré al mensaje?

¿Qué refuerzos dejaré en el grupo respecto el mensaje a posicionar?