HorizontesHorizontesEl ‘Burgués gentilhombre’

recorre el país

Una Minijunta directiva.-Foto: Nsue Ada.

Sede de la EUIT.- Foto: Nsue Ada.

na última representación en el Instituto Culturalde Expresión Francesa de Malabo, el sábado30 de junio, clausuró la gira nacional del"Burgués Gentilhombre".

La tropa teatral del ICEF creó en el pasado mes demarzo, en el marco de la Quincena de la Francofonía, unaadaptación destacada de esta obra de Moliere, elCervantes francés.

Animada por el éxito malabeño de sus dos primerasrepresentaciones, la tropa salió de gira por todo el país.Proyecto de importancia - 5 ciudades visitadas, 20 actores,bailarines y técnicos, 700 kilómetros transcurridos a unritmo continuo -; ésta gira no hubiera sido posible sin elapoyo de la Asociación Nacional de Profesores de Francésde Guinea Ecuatorial y de las empresas patrocinadoras.

Tras una primera representación en el colegio Claret deLuba, la gira continuó en la Región Continental, con unarepresentación en el Centro Cultural Español de Bata.Luego, la tropa inició un recorrido de varios días por el inte-rior, actuando al aire libre en Evinayong, en la sala de actosdel liceo de Ebibeyín y también en el prestigioso Palacio deCongresos de Mongomo; con una destacada presencia delpúblico en las actuaciones.

Hacían más de 10 años que ninguna tropa teatral visita-ba algunas de estas ciudades. Así que, la sorpresa delpúblico y de los habitantes fue grande, por lo cual éstosacogieron con risas y buen humor las peripecias universa-les del Señor Jourdain.

Redactada, compuesta y presentada para distraer al ReyLuís XIV, esta comedia- ballet (1670) sigue siendo famosapor la fiesta turca de su final. La introducción del mundomusulmán en una obra de teatro era, en el siglo XVII, unanovedad, una curiosidad. En la adaptación presentada enMalabo, la tropa hizo un salto geográfico y cultural, viajan-do de Turquía a los países francófonos de cultura fang.

La versión presentada por la tropa teatral del ICEF teníatambién la particularidad de ser interpretada en varios idio-mas, como una guiñada a la diversidad lingüística deGuinea Ecuatorial. El público tuvo la posibilidad de escu-char no sólo el francés, sino también fang, bubi, español ypidgin, en la casa del Señor Jourdain. Éste, al final, se vecoronar "Nkukuma" (alteza real de los Fang!)

Divirtiéndose con la polivalencia lingüística, los actores,según el grado de francofonía de las regiones visitadas,modularon en cada nueva representación el equilibrio entrelos idiomas. Privilegiando ciertas noches al español, ydejando otras veces un lugar importante al fang.

El éxito público de éste "Burgués Gentilhombre" políglo-ta, habrá mostrado una vez más la importancia del diálogoentre las culturas.

En los próximos meses, el ICEF desea fortalecer laacción de la tropa con una programación teatral más repe-tida y variada, abriendo su repertorio al teatro contemporá-neo africano y europeo.

Uno de los jóvenes actores de la tropa, Pastor Tobacchi,realizará próximamente prácticas en un teatro francés.

HorizontesHorizontes. Nº 26. III época. Año XIIIPRECIO: 500 F.Cfas.

Edita Gabinete de Prensa UNGE. Octubre 2007Boletín de información universitaria

UNGE celebra con éxito el XIIaniversario de su fundación

Acuerdo UNGE-Universidad Agostinho

Neto

condecoracondecora--dos tres prodos tres pro--fesores cubafesores cuba--

nosnos

U

UUNNGGEE eenn BBaattaa

1. Sala de RESAFAD2. Biblioteca

3. Sala de informática de EUIT4. Antesala del vicerrectorado

El Señor Jourdain durante la ceremonia de su investi-dura como "Nkukuma"(Gran Jefe)

Uno de nuestros actuales retos eslograr una mayor difusión de la‘cultura universitaria’ en Guinea

Ecuatorial

Profesores de la UNGE en Bata.- Foto: Nsue Ada

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4Tiene 9 años, y es el estu-diante universitario más

joven del mundo

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Editorial y págs. 10y11

El 24 de marzo, fue clausurado en Medellín(Colombia) el XIII Congreso de la Asociaciónde Academias de la Lengua Española, en elque nuestro país, representado por TrinidadMorgades Besari y Julián Bibang,Vicerrectora y profesor de la UNGE, respecti-vamente, participó en calidad de observador."Nosotros fuimos a Medellín para observarcómo se organiza un congreso de laAsociación, y para ver qué pasos hay queseguir para la creación de una Academia dela Lengua Española en Guinea Ecuatorial,porque existe la necesidad de erigir una eneste país", señaló la Vicerrectora Morgades.

Respondiendo a la revista AP sobre ‘cuan-do Guinea podría tener su propia academiade la lengua española’, Morgades dijo: “enforma realista, de aquí a 5 años”. Nuestropaís y la Real Academia Española han traza-do ya los primeros pasos para que tengamosnuestra propia academia; siempre hemossido olvidados, pero ahora toda AmérocaLatina sabe que en África hay un país quehabla el Español”, agregó el profesor BibangOyee.

Fuentes de este encuentro, señalan que,tras intensas reuniones, los miembros de las22 academias de España, América y Filipinasaprobaron el texto definitivo de la nuevaGramática de la Lengua Española -trabajoque no se publicaba desde hace más de 70años- y cuyo nombre estará ligado al deMedellín, ciudad anfitriona del encuentro. LosReyes de España encabezaron la ceremonia.

Premiadas la palabra y la lecturaDespués de la clausura del Congreso, fueronentregados los Premios de la Asociación deAcademias de la Lengua Española, a estu-diantes, maestros, bibliotecas e institucionesque enaltecen la lengua española, bien seapor su desempeño académico en las áreasde lenguaje y literatura, o por sus novedosaspropuestas en la promoción de la lectura.

Como antesala de la premiación, la RealAcademia Española presentó su nuevoDiccionario Esencial, cuyo lema reza "lo másvivo del español, aludiendo a la supresiónque en él se ha hecho de "arcaísmos, localis-mos y coloquialismos no compartidos porEspaña y América, entre otras característicasque lo convierten en "un espejo del léxicobásico y actual del Diccionario Académico".

La mesa principal estuvo conformada porVíctor García de la Concha, Presidente de laReal Academia Española, Humberto LópezMorales, Secretario General de la Asociaciónde Academias, Mercedes Cabrera, Ministrade Educación y Ciencia de España, ElviraCuervo de Jaramillo, Ministra de Cultura deColombia, Cecilia María Vélez White, Ministrade Educación de Colombia, Jaime Posada,Director de la Academia Colombiana de laLengua, Juan Gossaín, miembro de laAcademia Colombiana de la Lengua, AntonioMuñoz Molina, de la RAE, Marco Martos, dela Academia Peruana, y Sergio FajardoValderrama, Alcalde de Medellín.

Como presidente de la ceremonia, VíctorGarcía de la Concha, tras calificar de "históri-co" el Congreso, reconoció el "decidido

apoyo" de los organizadores y patrocina-dores que se sumaron a la Asociación para laentrega de los Premios: los Ministerios deEducación y Cultura de Colombia, el CentroRegional para el Fomento del Libro enAmérica Latina y el Caribe -CERLALC- yEspasa Calpe-Grupo Planeta.

Enaltecimiento a los diccionarios:El Esencial

La presentación del Diccionario "Esencial"estuvo a cargo del señor Marco Martos,Director de la Academia Peruana de la

Lengua, quien hizo un detallado resumen delas características de la publicación, entreellas la de que mantiene "solamenteaquellos términos que tienen un uso verifica-do en el español actual de España eHispanoamérica", e incorporar "todas lasnovedades aprobadas para la próxima edi-ción del Diccionario de la Real AcademiaEspañola (DRAE) por ésta y sus veintiunaacademias asociadas de América y Filipinas,desde octubre de 2001 a julio de 206, coninclusión de un buen número de americanis-mos".

Intervenciones como las de Juan Gossaíny Antonio Muñoz Molina durante la ceremo-nia, hicieron de la gala de premiación undeleite literario. Gossaín rememoró sus ini-cios de lector en un pueblo caribeño, dondeun profesor de escuela -"echando mano deun látigo de cuero al que llamaba MateoMoreno, porque sacaba lo malo y metía lobueno"- "intentó en vano llenarnos la molleracon las lecciones del señor Quintana", autorde la famosa cartilla didáctica "La alegría deleer". En lugar de eso, narró Gossaín, fueronlas tiras cómicas las encargadas de enamorarde las palabras al niño que alguna vez fue, ypor ello instó a la juventud a una especie desublevación lectora: "dejen que los niños leanlo que quieran", declaró, "que la vida y el cri-terio selectivo se encargarán de mostrarles elcamino del buen gusto".

Muñoz Molina, literato de incuestionablealtura, enalteció la escritura de diccionarios,algunos de los cuales -afirmó- "habría queincluir entre las obras maestras de cada idio-ma". A la elaboración de cada una de sus par-tes, Molina se refirió como al "género literariode la 'definición'".

En ese mismo sentido, la Ministra españo-la llamó a los diccionarios "maravillososmapas del mundo", y como una invitación aemplear el poder de la palabra para avivar eldiálogo y la reflexión citó al recién fallecidoperiodista polaco Ryzsard Kapuscinski enuna de sus últimas entrevistas: "las palabraspueden ser tan poderosas, tan dolorosas ytan ofensivas como un golpe".

Por último, y para dar paso a la entrega delos Premios de la Asociación, la Ministra deEducación de Colombia aseguró que éstos"ayudarán a que muchas más personas sesumen a la tarea de enamorar con la lecturaa todos los muchachos, y en general a toda lasociedad".

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BB oo ll ee tt ii nn dd ee ii nn ff oo rr mm aa cc ii óó nn uu nn ii vv ee rr ss ii tt aa rr ii aa

HorizontesNN OO TT II CC II AAA SSSHorizontes

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Aprobada ‘Lagramática de

Medellín’Boletín de información universitaria

Dirección y Redacción:Calle Rey Malabo S/n.

Cruce carretera de Luba.

Apdo. 661Teléfono: (240) 09 16 44 - 09 16 43

25 63 94- 28 90 04 Fax: (240) 9 43 61 Email: horizontes_unge@yahoo.es

Malabo, Guinea Ecuatorial

O c t u b r e 2 0 0 7O c t u b r e 2 0 0 7

UNGE y UNESCO celebran en Bata el Día Mundial de la Enseñanza------------------------------------------------------------------------- Pág. 5 Se clausuró el VIII Curso de Lengua y Cultura Hispánicas -------------------------------------------------------------------------------------- Pág. 7UNED cumple su promesa --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Pág. 9Nuestra biodiversidad --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Pág. 12Carlos Nsue Otong cree que “es difícil que un país avance sin la educación social”----------------------------------------------- Pág. 14Identificada en Egipto la momia de la faraon Hatshepsut -------------------------------------------------------------------------------------- Pág. 14África se consolida cada vez más como la cuna de la humanidad-------------------------------------------------------------------------- Pág. 15Hallado en España un esqueleto de un neandertal ----------------------------------------------------------------------------------------------- Pág. 15

Reportaje: Nuestra Universidad, doce años después ------------------------------------------------------------------------------------ Págs. 17 y 18Aprobada la ‘Gramática de Medellín’ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Pág.

Horizontes

CONSEJO DE REDACCIÓN

Director:Antonio Nsue Ada

Sub-Director:Pablo Mongó Mongó

Corrección:María Teresa Avoro, Tr in idad Morgades,

Samuel Ondo, Ju l ían Bibang, F i l iber to AbesoRedactores:

Fi lomena Avomo Esono, Raúl K ing, Raimundo Evemba, Bernard ino Ndze Biyoa

Técnico informático:Rubén Mi tuy

Diseño y m a q u e t a c i ó n :Bernadino-Ndze Biyoa Asuhe, Anton io Nsue Ada

Colaboran en este n ú m e r o :Zenón Obiang Obiang,Manuela Roca Botey.

GGoobb ii ee rr nnoo ddee ll aa UUNNGGEE

D. Carlos NséNsuga, Rector

Dña. TrinidadMorgades Besari,

Vicerrectora

D. Pedro NdongAsumu,

Vicerrector (Bata)

D. DiosdadoNguema Obono,

Secretario General

D. Fermín MbaMendjim Aka,

Secrt. Gral. Adjto.

D. Juan LoeriSolebilobe,

Administrador

D. Jose ManuelEsara Echube,Decano FMA

Dña. María TeresaAvoro Nguema,Decana FLCS

D. Carlos Paz Paula,Decano Facultad de

Medicina

Dña. María JesúsNkara, Dira. Asuntos

Académicos

D. Ricardo Eló Mabalé,Dir. CooperaciónInteruniversitaria

D.DomingoEbangNzang,Dir. Residencia

Universitaria

D.FortunatoEneme, Dir.

Enfoque Modulare Informática

D. NemesioNgúa, Dir. EUE-

APF

Dña. MªCristina Djombe

Djangani, Dra.EUFP de Malabo

D. José MbaOndo Afang,

Dir. EUFP de Bata

D. AgustínNdong Nsí, Dir.

EUA

D. José NveMitogo, Dir.

EUIT

D. ValerianoNguema Micha,

Dir. EUSMA

La ciudad colombiana deMedl l ín a lbergó en marzo elXI I I Congreso de laAsociación de Academias dela Lengua Español .GuineaEcuator ia l part ic ipó comopaís‘observador ’ Antonio Nsue Ada

Trinidad Morgades, en un acto de la UNGE,poco después de regresar de Medellín. Foto:

Nsue Ada.Los Reyes de España, Don Juan Carlos I de Borbón y

Doña Sofía de Grecia, presidieron la clausura delCongreso de las Academias.

Don Víctor García de la Concha entrega el Premiode la ASALE en la Categoría "Entidades

Promotoras de Lectura" a la Biblioteca PúblicaRafel Milanés y el Centro Cultural Raúl Gómez

Jattin de Cereté, Córdoba. Fotografías Web: CarlosLema.

‘Los niños y las niñas tienen la pala-bra’

El día anterior a la clausura del Congreso, secelebró en esta misma ciudad colombiana unCongresito con el lema "los niños y las niñas tie-nen la palabra". Fuentes de este congresitoseñalan que el manifiesto publicado por losniños presentes al mismo, apuntaron que lascosas que más gustan a los niños, son entreotras, "poder ver a nuestras familias, nuestrosamigos y amigas, reconstruir la capa de ozonoy salvar a la naturaleza, que nos escuchen ynos presten atención, que nunca se acabe lasonrisa y que la alegría salga al exterior, que lospadres cambien maltratos por risas a carcaja-das, que todos los seres humanos sean mástiernos y que haya un mundial de peleas degallos".

Entre las cosas que no les gustan, los niñosmencionaron el "que maten a los padres de losniños y a los animales, no ver a los papás oescuchar cantar a los delfines y a las ballenasdel mar, que los papás nos castiguen y nospeguen, no poder hablar con Dios, que no nosdejen comer mucho chocolate, perder amigosporque se tienen que ir a vivir a otros lados, quenos molesten, nos digan mentiras o tengamosque trabajar mucho", señalaron.

Los niños y niñas del Congresito de laLengua Española de Medellín 2007, pidieron alas palabras que "no sean usadas para herir ymatar, para obligar, prohibir y regañar", sino que"se cambien por palabras mágicas" para imagi-nar un mundo habitado por la alegría."Queremos pedirle a las palabras que se usenpara llegar a acuerdos, para conciliar y pararesolver problemas, no para dividir", subraya-ron.

Los asistentes a este congreso de la infanciatambién desearon que las palabras que sean elmedio para estudiar, para llegar al conocimien-to, para aprender cosas nuevas cada día y paradisfrutar de cuentos poesías y canciones, y secomprometieron a "hacer buen uso" de las pala-bras, a respetarlas, a quererlas, a no olvidarlasy a cuidar de ellas. También acordaron que las10 palabras más queridas de la lengua españo-la son: Chocolate, música, crispeta, carcajada,soñar, fútbol, mágico, amigo, montaña y mamá.

SSuummaarriioo

a vida vuela al ritmo del tiempo. Unadécada puede pasar volando, pero ala vez ser tiempo suficiente durante elcual podemos evaluar los resultados

de ciertas decisiones transcendentales,tomadas en algunos momentos de la vida,para ver si éstas producen los resultadosprevistos.

El caso de la UNGE, universidad fundada,tras varios años de estudios, por el gobiernoguineoecuatoriano en 1995, con el apoyo dela UNESCO y de su Secretario General,Federico Mayor Zaragoza, se ajusta a lasimpresiones antes aludidas.

Como siempre, un proceso de este tipo,como puede ser la creación de una universi-dad en un país sin previa tradición universi-taria, como Guinea Ecuatorial, no puedeestar exento de controversias y disparida-des. Efectivamente, por entonces afloraronlas opiniones de partidarios, detractores yescépticos. Los primeros, concibiendo la cre-ación de la Universidad nacional como unarespuesta al enorme crecimiento experimen-tado por los estudiantes finalistas de laenseñanza media, con el consiguienteaumento de la demanda de estudios supe-riores. Los dos últimos, sin embargo, mostra-ban su desconfianza hacia la posibilidad deque el país pudiera contar con una universi-dad, alegando que Guinea Ecuatorial no con-taba con suficientes cuadros cualificadosque pudieran sostener el funcionamiento dela institución; y afirmando que este proyectono tendría respaldo de la ComunidadInternacional, y que esta universidadsupondría un gasto inútil para el Estado; porconsiguiente, era preciso continuar con lademanda de becas de estudios a los paísesamigos, para aliviar la necesidad cada vezmás creciente del país de recursos humanoscualificados.

A pesar de estas vicisitudes, el Gobiernode nuestro país asumió todo tipo de riesgooptando por la primera vía. Así en 1995 salíaal público el decreto de la creación de laUniversidad Nacional de Guinea Ecuatorial(UNGE). Por entonces, muchos creyeron

que a la nueva institución uni-versitaria le auguraba uncamino efímero.

Sin embargo, sucedió justo lo contrario;nuestra universidad lejos de convertirse enuna carga pesada, se ha convertido hoy endía en el principal proveedor - a gran escalay a bajo costo económico- de una mano deobra cualificada al Estado guineoecuatoria-no. Por lo tanto, la UNGE puede enorgulle-cerse de responder efectivamente a los obje-tivos de "educación social y formación derecursos humanos, en distintas ramas de laciencia, en beneficio de nuestro país.

Durante la reciente celebración de sus 12años de vida, la UNGE vio necesario presen-tar al público el camino descrito en este tra-yecto, corto pero fructífero; una evaluaciónque refleja que en este tiempo, laUniversidad ha conocido más éxitos que fra-casos en esta sociedad.

Estos doce años han permitido a la UNGEresponder a determinadas cuestiones queinteresan a toda institución universitaria: cre-cimiento, calidad de enseñanza, extensiónuniversitaria, disparidad de carreras, infraes-tructuras, todo a través de la cooperacióninteruniversitaria, con instituciones académi-cas, culturales y universidades de todo elmundo. Tanto es así que nuestraUniversidad juega actualmente un importan-te rol en el entorno universitario de ÁfricaCentral.

Con este doce aniversario, los que cono-cen nuestra universidad desde sus orígenes,pueden comprobar hoy en día el espectacu-lar desarrollo alcanzado en tan escasosaños, con una proyección nacional e interna-cional intachable. Los mismos quedaríanmucho más impresionados al constatar queen tan escaso periodo de tiempo, nuestraUniversidad ha formado alrededor de 561especialistas en distintas ramas de la cien-cia: Licenciados en Ciencias sociales,Derecho y Medicina, Ingenieros técnicos,Diplomados universitarios, etc.

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Cuando los años hablann la actualidad, llamamos literatu-ra al arte cuyo material es el len-guaje, y al conjunto de obrasespecíficamente literarias.

Desde que se inventó la escritura éstaha sido el vehículo idóneo de la trans-misión literaria.

La Poética o Ciencia de la literaturaes aquella que tiene por objeto la fun-damentación teórica de los estudiosliterarios.

Una de las disciplinas que formanparte de esta ciencia es la Crítica lite-raria, que analiza los elementos forma-les y temáticos de los textos desde unpunto de vista sincrónico, valiéndosede la técnica del Comentario de textos;"con la finalidad de ofrecer una opiniónlógica al mismo, así como descubrir enel texto el mensaje del autor".El comentar io de texto l i tera-

r ioPara comentar un texto literario,

hay que analizar conjuntamente lo queel texto dice y cómo lo dice. Estos dosaspectos no pueden separarse.

Según el profesor Lázaro Carreter,"no puede negarse que en todo escritose dice algo (fondo) mediante palabras(forma). Pero eso no implica que formay fondo puedan separarse. Separarlospara su estudio sería tan absurdocomo deshacer un tapiz para compren-der su trama: obtendríamos comoresultado un montón informe de hilos".

Consejos para hacer un buencomentar io de texto

Los especialistas recomiendan con-sultar previamente los datos de la his-toria literaria que se relacionan con eltexto (época, autor, obra…)

Evitar parafrasear el texto, es decir,repetir las mismas ideas a las que éstese refiere, pero de forma ampliada.

Leer despacio, sin ideas prefijadas,intentando descubrir lo que el autorquiso expresar. (Es muy importante)

Delimitar con precisión lo que eltexto dice.

Intentar descubrir cómo lo dice.Concebir el texto como una unidad

en la que todo está relacionado; bus-car todas las relaciones posibles entreel fondo y la forma del texto.

Seguir un orden preciso en la expli-cación que no olvide ninguno de losaspectos esenciales.

Expresarse con claridad, evitar loscomentarios superfluos o excesiva-mente subjetivos.

Ceñirse al texto: no usarlo comopretexto para referirse a otros temasajenos a él.

Ser sincero en el juicio crítico. Notemer expresar la propia opinión sobreel texto, fundamentada en los aspectosparciales que se hayan ido descubrien-do.

Así pues, comentar un texto consis-te en relacionar de forma clara y orde-nada el fondo y la forma de ese texto ydescubrir lo que el autor del mismoquiso decirnos. Puede haber, por tanto,distintas explicaciones válidas de unmismo texto, dependiendo de la cultu-ra, la sensibilidad o los intereses de loslectores que lo realizan.

Para llevar a cabo el análisis convie-ne seguir un método, establecer unaserie de fases o etapas en el comenta-rio que nos permitan una explicaciónmás completa del texto.

¿Cómo comentarun texto literario?

Bernardino Bdze Biyoa

O c t u b r e 2 0 0 7 O c t u b r e 2 0 0 7

er la televisión constantementeperjudica mucho el rendimientode los estudiantes. Los jóvenesque ven la tele en todo momento

tienden a tener más problemas en laescuela que aquellos que no lo hacen,aunque hacerlo en menor proporción noparece tener efectos negativos.

Un grupo de investigadores que realizórecientemente un estudio con 4.508 estu-diantes de entre 9 y 15 años, en estadosUnidos, publicado por la revista Pediatrics,perteneciente a la Academia Americana dePediatría, reveló que el trabajo escolar seve perjudicado en quienes tienen permitidover películas o canales de TV con progra-mación adulta.

La doctora Iman Sharif, del Colegio de

Medicina Albert Eistein de nueva York, yautora del estudio, escribió que sus datosrespaldan la recomendación de que lospadres limiten la visualización de la Tv y eluso de videojuegos durante los días de lasemana, y restrinjan el acceso de los jóve-nes a los medios para adultos.

Entre los estudiantes que no ven la TVdurante la semana, la mitad suele tener unexcelente rendimiento en el colegio; encambio, el porcentaje suele reducirse enlos que la ven por muchas horas a lasemana.

Los expertos cosideran que el efecto delos contenidos adultos sobre la mente delos niños debería ser estudiado en mayorprofundidad.Sharif, por ejemplo, considera que los chi-cos expuestos a contenidos televisivospara adultos tiene mayores niveles derebeldía, lo cual conduciría a un desarrolloescolar pobre.

La TV perjudica el ren-dimiento escolar

EEDDIITTOORRIIAALL

Antonio Nsue Ada, Director

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Escuela Universitaria de EstudiosAgropecuarios, Pesca y Forestal

Departamentos: Explotaciones Agropecuarias, ExplotacionesForestales, Mecánica y Tecnologías y Ciencias Básicas. Entre lascarreras tenemos las Ingenierías Agropecuaria, Pesca Industrial,Forestal, Mecánica, Geológica y Tecnología del Petróleo.

Escuelas Universitarias de Formación del Profesorado

Esta escuela se compone de los departamentos de Ciencias de laEducación, Filología y Ciencias Básicas; y ofrece las carreras deEducación Infantil, Educación en Ciencias, Educación Primaria,Lenguas Extranjeras y Educación Física y Deportes.

Escuela Universitaria de AdministraciónCarreras: Gestión y Administración de Recursos Humanos,Gestión y Administración Pública, y Gestión y Administración dePequeñas y Medianas Empresas. Los departamentos se dividen enGestión y Administración de Recursos Humanos en laAdministración Pública y Empresa, y Economía y Hacienda.

Escuela Universitaria de Sanidad y Medio AmbienteEstá compuesta por los Departamentos de Enfermería Básica yAplicada, y Ciencias Básicas y Complementarias; ofreciendo comocarrera la diplomatura en Enfermería Básica.

Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica

Engloba los departamentos de Ciencias Básicas, Arquitectura yConstrucción, y Tecnologías; con las carreras de ArquitecturaTécnica, Construcciones Civiles e Ingeniería Técnica Industrial.

Cooperación InteruniversitariaDesde su fundación, nuestra Universidad ha venido trabajando conla colaboración con instituciones universitarias amigas de otros paí-ses (destacan las universidades africanas de Douala, Yaundé I y II,Chang, Omar Bongo, Bouea, Ghana, Centroáfrica, Djamena yAbache), las españolas de Alcalá de Henares, UNED, Elche, LasPalmas de Gran Canaria, Politécnica de Valencia e Islas Baleares;y otras de países europeos como las de Karwis(Alemania),Bruselas(Bélgica), Catania(Italia) y Burdeos(Francia). En estadosUnidos, la UNGE mantiene cooperaciones con la Arcadia universityde Filadelfia, en materia de conservación de la biodiversidad, y conla Universidad de Carolina del Sur, en los estudios de Geología.Con Latinoamérica, nuestra Universidad coopera con las de Cuba,Yacambú (Venezuela) y Morelos (México). Y en Asia, estamos ennegociaciones con las Universidades de China.

Evolución histór icaLa UNGE empezó a funcionar con cuatro escuelas universitarias enel curso académico 1995/ 1996. Dos años después, se incorpora-ron la EUA, antigua Escuela Ncional de AdministraciónPúblia(ENAP), y la recien creada Facultad de Letras y CienciasSociales. En el curso escolar 2000/ 2001, se incorpora la EUIT y sefunda la Facultad de Medicina en Bata. La Facultad de MedioAmbiente, la más joven de todas, se fundará en 2004.

Generalmente, el aumento de la matrícula es paulatino en odoslos centros universitarios, a excepción de los cursos 1997/ 1998 y2000/ 2001, que experimetaron unas ligeras caídas, ocasionadaspor el decrecimiento del número de egresados de la enseñanzasecundaria. Este crecimiento experimentado ha permitido a laUNGE alcanzar hata el curso pasado un total de 12.915 estudian-tes matriculados en sus centros. el año académico con mayornúmero de estudiantes fue el 2006/ 2007, con un total de 1.586matriculados.

También es notable el crecimiento por año del cuadro docente,siendo paralelo a la aparición de nuevos centros, carreras, espe-cialidades y asignaturas. En el curso pasao, la UNGE alcanzó sucifra máxima histórica de profesores, al ascender ésta a unos 290docentes. La UNGE cuenta, desde el 2005, con unos 72 profesoresde dedicación exclusiva nombrados por la Administraci´n Públicadel país, un 24,83% del total de docentes de la Universidad.

La cantidad anual de egresados sigue siendo irregular, pero tien-de al aumento. Esta variabilidad se debe, sobre todo, a que muchosestudiantes son absorbidos por las empresas antes de culminar suscarreras. El total de egresados de la UNGe, desde su fundación, esde 561profesionales en diferentes áreas de la ciencia.

(Viene de la página anterior)

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a República de Guinea Ecuatorial,desde su accesión a la independen-cia, venía formando sus recursoshumanos de nivel universitario en el

extranjero. Esta vía de formación de cuadrostécnicos no estaba exenta de problemas; losmás importantes, entre otros, eran el noretorno al país de una parte considerada detécnicos formados en el exterior; la pocaespecialización de estas becas de estudiosofrecidas para resolver nuestras necesida-des reales, y el reducido número de becas,habida cuenta del crecimiento desmesuradoque experimentó la población escolar en ladécada de los ochenta, que supuso un incre-mento decisivo de los egresados de laEnseñanza Secundaria. De tal modo que,año tras año, fueron acumulándose sin ocu-pación y sin alternativas de proseguir su for-mación, alumnos con el Bachillerato acaba-do y la Prueba de Madurez superada.

Ante esta situación, el Gobierno de laRepública de Guinea Ecuatorial decide crearuna Universidad Nacional. Para ello, en1981, el Gobierno firmó un Protocolo para elestablecimiento de la Universidad Nacionalde Educación a Distancia (UNED) enGuinea Ecuatorial para apoyar a laUniversidad Nacional de Guinea Ecuatorial.En 1986, el Ministerio de Educación, Cienciay Deportes solicitó el apoyo de la UNESCOpara estudiar la posibilidad de crear unaUniversidad Nacional en Guinea Ecuatorial yen respuesta a esta demanda, la UNESCOenvió al Consultor Dr. Antonio MansurBarrios. En 1994, se organizó un SeminarioTaller sobre la Educación Superior en GuineaEcuatorial, con los objetivos de consolidarlos planes de estudios y líneas generales deacción de las opciones de formación de nivelSuperior, en el país; identificar otras opcio-nes de formación prioritarias, que seríanpuestas en marcha a corto plazo; elaborar unanteproyecto de planes de estudios y pro-gramas de asignaturas, de las nuevasopciones de formación identificadas, y elabo-rar el Anteproyecto de Ley de creación de laUniversidad Nacional.

En 1995, mediante la Ley Nº 12, de fecha6 de Enero, se crea la Universidad Nacionalde Guinea Ecuatorial, integrada por las anti-guas escuelas nacionales de Agricultura(ENA),Administración pública(ENAP) y Normal deMagisterio(Bata y Malabo), junto a la reciéncreada Facultad de Letras y CienciasSociales.

Organigrama funcionalEl Organigrama funcional actual de la UNGEentró en vigor a partir de enero de 2004, y enella se desarrollan todas las competenciasde los órganos estatutarios. Su estructuradifiere de la anterior en cuanto al número deórganos unipersonales, al introducir unosnuevos: Vicerrectores, Decanos, Vice-Decanos y Directores Universitarios. En laactualidad, la UNGE funciona con un Rector,dos vicerrectores (uno de AsuntosAcadémicos en Malabo, y otro encargado dela Universidad en Bata), un secretario gene-ral con su adjunto, el gerente administrador,los decanos y vicedecanos de las facultades,y los directores y subdirectores deCooperación Interuniversitaria, Asuntosacadémicos, Enfoque modular e informática,

Bibliotecas, Residencia y los de las escuelas uni-versitarias.

Pero, también cuenta la Universidad con unosórganos colegiados: Claustro Universitario,Patronato Universitario, Junta de Gobierno y Juntade Facultades/Escuelas.

Evolución de la estructura académica

La Universidad Nacional de GuineaEcuatorial está integrada porDepartamentos, núcleos profesionales inter-disciplinarios, Facultades, Escuelas yDirecciones Universitarias.

En su creación, en 1995, la estructuraacadémica contaba con cuatro EscuelasUniversitarias Actualmente, nuestra universi-dad cuenta ya con tres Facultades: Letras yCiencias sociales, Ciencias Médicas yMedio Ambiente; entre las EscuelasUniversitarias tenemos las de Formación delProfesorado (Malabo/Bata), EstudiosAgropecuarios, Pesca y Forestal yAdministración (Malabo), Ingeniería Técnicay Sanidad y Medio Ambiente (Bata). La estructura académica de la UNGE englo-

ba también un cuadro docente cualificado,distribuido en profesores de dedicaciónExclusiva, Parcial y Especial; un personaladministrativo y de servicio eficiente, y unanumerosa población estudiantil, compuestapor Doctorandos, y estudiantes de las distin-tas carreras, distribuidos en libres, oficiales,egresados, ingresados y becarios externos einternos.

Existen también estructuras como laExtensión Universitaria (Cursos de Españolcon la institución española Alcalingüa,Administración, reciclaje y los de biodiversi-dad con la Arcadia University de EstadosUnidos), y la investigativa, constituida porDepartamentos que coordinan y supervisanel desarrollo de la docencia y la investiga-ción.

Facultad de Letras y Ciencias Sociales

Esta Facultad está dividida enDepartamentos encargados de coordinar elfuncionamiento de las distintas carreras.Entre éstos tenemos los de Comunicación(Filología Hispánica y Ciencias de laInformación-Periodismo), Ciencias Políticasde la Administración y Sociología (CienciasPolíticas de la Administración y Sociología), yCiencias Jurídicas (Derecho).

Facultad de Medio AmbienteLos principales Departamentos sonConservación de la Biodiversidad, TécnicasMedioambientales, Sensibilización Ambientaly Documentación Científico- Técnica.

Entre las carreras, está la licenciaturaen Ciencias Medioambientales.

Facultad de Ciencias MédicasDepartamentos: Ciencias Básicas, CienciasBásicas de la Clínica, Ciencias Clínicas,Ciencias Quirúrgicas, Salud Pública,Formación Complementaria y Investigación yPostgrado.

Destacan las carreras de MedicinaGeneral y Enfermería.

Nsue Ada Antonio

¿¿Qué son los estudios delQué son los estudios delDoctoradoDoctorado??

retendo, con este artículo,compartir inquietudes acer-ca de los estudios del doc-

torado para responder a las pre-guntas de todos cuantos se haninteresado. Los estudios del TercerCiclo son estudios oficiales universi-tarios, que conducen a la obtencióndel título de doctor, máximo gradoacadémico dentro de la universi-dad. Para obtener el título de doctor,es necesario estar en posesión del título de licen-ciatura, ingeniería o arquitectura, cursar y supe-rar un programa de doctorado y elaborar unatesis doctoral (trabajo original de investigación)que sea declarada "Apta" por el tribunal califica-dor.

Los cursos o programas de doctorado com-prenden, al menos, dos años, y tienen como fina-lidad la especialización del estudiante en uncampo científico, técnico o artístico determinado,así como su formación en las técnicas de inves-tigación, todo ello en orden a la presentación ylectura de la correspondiente tesis doctoral.

Los programas de doctorado suelen ser pro-puestos y coordinados por un departamento opor un instituto universitario, y suelen contener,entre otros, Cursos o seminarios sobre los con-tenidos fundamentales de los campos científico,técnico o artístico, a los que esté dedicado el pro-grama de doctorado correspondiente; Cursos oseminarios relacionados con la metodología yformación en técnicas de investigación; Trabajosde investigación tutelados, y Cursos o semina-rios relacionados con campos afines al del pro-grama y que sean de interés para el proyecto detesis doctoral del doctorando.

La obtención de los créditos asignados a loscitados cursos, seminarios y trabajos de investi-gación tutelados, requiere la calificación de apro-bado, notable o sobresaliente, calificaciones quepermiten al estudiante obtener certificados, diplo-mas o títulos, como el Certificado de docencia entercer ciclo, que se obtiene superando al menos20 créditos del periodo de docencia; Diploma desuficiencia investigadora, superando los perio-dos de docencia e investigación, y Título deDoctor, tras obtener el Diploma de SuficienciaInvestigadora, defendiendo la Tesis Doctoral yobteniendo al menos la calificación de Apto. Para inscribirse en un programa de doctorado

hace falta estar en posesión del título universita-rio de licenciado, ingeniero o arquitecto. EnEspaña, por ejemplo, los alumnos extranjeroscon título universitario superior en su país, pue-den acceder a cursar programas de doctorado,sin homologación previa, pero deberán acreditardocumentalmente, ante el órgano universitariocorrespondiente, que están en posesión de untítulo universitario extranjero equivalente a unalicenciatura, ingeniería o arquitectura. En todocaso, estos alumnos no podrán obtener el títulode doctor si no han homologado el título univer-sitario extranjero.

El Programa de Doctorado ha de tener rela-ción con el curriculum académico del alumno. Sedebe solicitar la admisión en el departamento oinstituto universitario que imparta el Programa deDoctorado que sea de interés, en el plazo queeste determine. El departamento o instituto admi-tirá a los alumnos en función de la titulación cur-sada, del expediente académico y del curricu-lum. Una vez admitido el alumno procederá amatricularse del programa de doctorado deacuerdo con el procedimiento que haya estable-

cido la universidad correspondien-te. Las becas para estos estudios son

frecuentes en muchas universida-des. En el caso de España, la con-vocatoria general más importanteson las Becas de Formación delPersonal Investigador delMinisterio. Las ComunidadesAutónomas suelen realizar convo-catorias complementarias a las del

Ministerio. Además de estas convocatoriasgenerales, puede haber otras ayudas que con-voquen las propias universidades o institucionespúblicas o privadas. Se puede obtener informa-ción a través de los organizadores del programade doctorado, de las Comisiones de Doctorado ode los Vicerrectorados de Investigación de lasuniversidades. Los alumnos extranjeros tambiénpueden acceder a becas y ayudas para realizarestudios de doctorado. Principalmente las con-vocadas por el Ministerio de Asuntos Exteriores -Agencia Española de Cooperación Internacional(MAE-AECI), las becas de la Fundación Carolinay los programas ALFA y ALBAN de la UniónEuropea. Para más información se puede con-sultar el portal de becas de Universia.

La tesis doctoral consistirá en un trabajo origi-nal de investigación sobre una materia relacio-nada con el campo científico, técnico o artísticopropio del programa de doctorado realizado porel doctorando. La elaboración y superación de latesis doctoral es un requisito para obtener el títu-lo de Doctor.

El doctorando deberá presentar su proyectode tesis antes de finalizar el Programa deDoctorado. Este proyecto deberá estar avaladopor el director o directores de la tesis y ser admi-tido por el departamento responsable del progra-ma de doctorado. Si el proyecto es admitido unavez finalizada la tesis será autorizada por el direc-tor para su presentación ante la Comisión deDoctorado.

La tesis se hará pública para que cualquierdoctor pueda hacer las consideraciones quecrea oportunas. Transcurrido el plazo de depósi-to y alegaciones, la Comisión de Doctorado deci-dirá si la admite a trámite o la retira. Si la tesis esadmitida, el Director del Departamento corres-pondiente solicitará de la Comisión deDoctorado, oído el Director de la tesis, la desig-nación del Tribunal que ha de juzgarla

El título de Doctor será expedido, en nombrede la autoridad máxima de la nación, por elRector de la universidad donde se haya aproba-do la tesis. El título incluirá la mención Doctor porla Universidad de (...), seguida de la referencia ala Universidad en la que fue aprobada la tesisdoctoral; e incluirá la mención al título previo delicenciado, ingeniero o arquitecto y la universidaddonde se obtuvo, así como el programa de doc-torado cursado y el departamento que lo impar-tió. El título de Doctor obtenido y expedido deacuerdo con lo dispuesto en la normativa sobretercer ciclo, tendrá carácter oficial y validez entodo el territorio nacional, surtirá efectos acadé-micos plenos y habilitará para la docencia y lainvestigación de acuerdo con lo establecido enlas disposiciones legales.

Anímense a probar fortuna, pues Vale la pena.

NUESTRA UNIVERSIDAD

Doce años despuésO c t u b r e 2 0 0 7 O c t u b r e 2 0 0 7

Manuela Roca Botey, Profesora de la FLCS

P a Dirección deEnfoque Modulare Informática

constituye una de lasestructuras que confor-man la UniversidadNacional de GuineaEcuatorial, al establecerel artículo 6 de los esta-tutos de estaUniversidad, como unade sus funciones esenciales, la IngenieríaModular.

El Enfoque Modular constituye la herra-mienta de ingeniería curricular de laUniversidad, que facilita la integración creati-va de las aspiraciones e inclinaciones con lasprioridades del desarrollo; o más bien, es laotra alternativa curricular que favorece laextensión universitaria, a partir de necesida-des concretas.

Los módulos son totalidades de forma-ción al servicio de objetivos específicos, esdecir, el enfoque modular, a diferencia de laformación convencional universitaria y tradi-cional que ya conocemos, está más orienta-do a aquellas formaciones profesionales deextensión universitaria que pueden dar res-puesta a las urgentes necesidades de unpaís emergente, como el nuestro.

La formación modular no exige que deuna vez se forme y se titule el profesional;sino, que por la necesidad de extensión, seadopta la organización modular de los estu-dios, y se va escalonando con certificacionesprogresivas. La formación de la persona seva estructurando gradualmente en serie demódulos; estas series, cuando son concebi-das teniendo en cuanta un perfil profesional,corresponde a una totalidad de formaciónequivalente a la profesión; es decir, estasecuencia da lugar a un resultado final, cuales la obtención del titulo en la profesión.

Algunos módulos (o todos) dan lugar aresultados intermedios. Cualquier tipo deresultado, sea final o intermedio, se da, poruna parte, como competencias adquiridaspor los estudiantes que los instrumentan enel dominio de por lo menos una tecnología, yen el dominio conceptual de los principioscientíficos que sustentan las tecnologíasaprendidas; y, por otra, como desarrollo decomportamientos sociales en función devalores.

Los resultados de los módulos intermediospermiten al estudiante obtener certificacionesprogresivas, que acreditan también compe-tencias tecnológicas y comportamientos per-tinentes.

La obtención de certificación intermediapermite a la persona suspender su secuenciade estudio, si lo desea (o si alguna regula-ción resultante de la necesidad lo exige), oincorporándose al mundo del trabajo dondese desempeñará con acciones más eficacesy tecnificadas.Después de un tiempo, por necesidad perso-nal (o del centro empleador), puede retornarpara obtener otra certificación, y así alternati-vamente en adelante; de este modo, a lolargo de los años, y respetando las regulacio-nes que al respecto establezcan el grupo o lapersona, puedan haber cubierto la seriemodular que corresponde a una profesión, yasí obtener el título profesional.

Para ello, la Dirección de Enfoque Modulae Informática anima, tanto a la comunidaduniversitaria como la sociedad en general, aque se orienten por el enfoque modular, paraasí facilitar y favorecer la extensión de uni-versitaria.

La formación modularcomo alternativa

curricular universitariaMansueto Nsogo Mangué, Profesor

L L

(Pasa a la página siguiente)

O f i c i n a s ( M a l a b o )

EUEAPF y Patio Central(Malabo)

Radio UNGE (Malabo)

Fa cultad de Medicina (Bata), en construcción

Residencia Universitaria(Malabo)

EUIT (Bata)

Todos a una, representantes del Gobierno yUNESCO, la comunidad universitaria y los cen-tros de enseñanza de nuestro país, brindaron,del 3 al 5 de octubre, un especial homenaje alDía Mundial de la Enseñanza, en la ciudad deBata.

Con el lema ‘Mejorar la calidad de la educa-ción en Guinea Ecuatorial’, los organizadoreshan lanzado mensajes a la población:” la tareade la enseñanza es una prioridad, no sólo delGobierno, sino también de toda la sociedad(padres, tutores, educadores, sociedad civil, etc.)

El representante de la UNESCO en nuestropaís, Lucas Bidumbe, señaló que “es importantemejorar el nivel de vida del docente, para no sólosalvaguardar su dignidad, sino también apartarlede las prácticas corruptivas, como la venta denotas, corrupción de menores, etc”.

El Doctor Joaquín Mbana, invitó a los estudian-tes de los distintos niveles de enseñanza a“luchar por el saber, por el saber y por el saber”,para el progreso de nuestra sociedad.

En nombre de la UNGE, María Jesús NkaraNzang, resaltó la eficacia y el excelente rendi-miento de los egresados de nuestra Universidaden el mundo laboral, “lo que refleja la contribu-ción de la UNGE a la calidad de la enseñanza eneste país”.

Uno de los momentos más significativos delas jornadas, fue el lanzamiento del proyecto deFormación de Docentes en Materias Científicas,coordinado por el Ministerio, UNGE, UNESCO,PNUD, UNICEF, las cooperaciones Española yFrancesa, la empresa HESS y la embajada deJapón.

“Este proyecto constituye un paso hacia la cre-ación en la UNGE de una facultad de CienciasExperimentales”, señaló Carlos Nzé Nsuga,Rector de nuestra Universidad. El dirigente uni-versitario habló así mismo sobre el papel de laeducación superior en una socidad, señalandoque “la misión de la educación superior con-tempóranea es formar a profesionales altamentecapacitados, que actúen como ciudadanos res-ponsables, competentes y comprometidos con eldesarrollo socioeconómico, y con una alta valo-ración de lo patriótico”.

Cristóbal Meñana Ela, Ministro de Educacióny Ciencia, manifestó que “la prioridad delGobierno es dotar a los niños, niñas y jóvenes,de medios y posibilidades de acceso y participa-ción a una formación que enfatice el desarrollode sus potencialidades, sabiendo aprender,hacer y convivir con éstas”.

El proyecto, según el representante de laUNESCO en Libreville(Gabón), tiene como obje-tivos “mejorar la calidad de los docentes guineo-ecuatorianos y la enseñanza de las materiascientíficas, y fomentar en los estudiantes elinterés de formarse en estas disciplinas”.

El proyecto incluye las materias deMatemáticas, Física y Bioquímica, que se estánimpartiendo a unos 100 profesores, los cualesse licenciarían en esas materias.

Otras actividades organizadas durante las jor-nadas del Día Mundial de la Enseñanza fueron,entre otras, una mesa redonda de los represen-tantes del Ministerio, UNESCO, UNGE y depadres de alumnos; actuación de coros infantilesde diferentes centros educativos, y una actua-ción estelar de los grupos folklóricos, ‘NvetOyeng’ y ‘Mokom’, de la Escuela Universitaria deFormación del Profesorado de Bata.

HorizontesNN OO TT II CC II AA SSHorizontes

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Las universidades UNGE deGuinea Ecuatorial y Agostinho Netode Angola (UAN), firmaron el 10 demayo en Malabo, un convenio decooperación en materia de educa-ción, que abarca el desarrollo de lainvestigación científica, cultural ytécnica, y la formación de cuadrosespecializados, en estas dos enti-dades.El acuerdo se firmó tras una serie

de sesiones entre una delega-ción de la UAN, dirigida por surector, el profesor Joao Teta, ylas autoridades de la UNGE.Este convenio recoge comoprincipales puntos, el intercam-bio de docentes e investigado-res, los estudios de postgrado einvestigación científica, organi-zación de cursillos, visitas y per-mutación de estudiantes en losdiferentes niveles de formación,e intercambios culturales ydeportivos.El profesor Teta dijo, en una delas sesiones, que "hay muchascosas que las dos institucionespueden hacer juntas", señalan-do la posibilidad de que profe-sores de la UNGE puedan cur-sar los estudios de master enAngola. "Hoy en día, las relacio-nes de Guinea Ecuatorial yAngola son excelentes", dijoJoao Teta; "ahora, queremosque estas relaciones se extien-dan al sector académico, poreso hemos venido a iniciar una

cooperación con la Universidadhermana de Guinea Ecuatorial; yqueremos que esta sea una coope-ración Sur-Sur, fructífera para nues-tros países", matizó.El Rector de UAN manifestó que esmás beneficioso cuando las cosasse hacen en el mismo país, "porquetodo lo que investigamos en nues-tra sociedad servirá para el desa-rrollo nacional; por eso creo que losintelectuales son los que deben

enseñar a los políticos desde la uni-versidad, a la cual considero comoel motor del desarrollo; y nosotros,las universidades africanas, debe-mos empezar a guiar a nuestrosEstados, suministrando estudios ybuenos consejos a los políticospara el desarrollo de nuestros paí-ses", concluyó. Joao Teta dijo que su entidad tieneunos 15 cursos de master, desta-cando los de economía, saludpública, agronomía, literatura portu-guesa y ciencias del mar.Carlos Nzé Nsuga, rector de nues-tra Universidad, por su parte, mani-festó que "la UNGE está abierta a lacooperación con otras entidades decarácter académico, cultural ocientífico, como las que tenemosactualmente con otras tantas delmundo, además de organismoscomo Conservación Internacional olas cooperaciones Española yCubana", dijo. "NuestraUniversidad, a diferencia de lavuestra que tiene ya una experien-cia de 45 años, es nueva, con tansólo doce años de vida; por tanto,estamos dispuestos a cooperar conla vuestra, que es bastante antiguaen todos los aspectos, para aprove-char su experiencia", señaló.El día de la clausura, el rector de laUAN presentó una exposición en laSala Magna, sobre la historia de suuniversidad, en presencia delembajador de su país en GuineaEcuatorial y la comunidad universi-taria de la UNGE. Después, la dele-

gación visitó las instalacionespetrolíferas de Punta Europa.La Universidad Agostinho Neto deAngola fue fundada por los portu-gueses en 1962, durante la épocacolonial.

COOPERACIÓN INTERUNIVERSITARIA

UNGE y la Universidad angolana UAN unidaspor un ideal común

El área de Investigación enEcología Tropical de Moka

(UNGE)

- Undestinodetranquilidady sosiego,reservado a la investigación

- Una potencia en biodiversidad

- Un vivo reflejo del paisajedel África Ecuatorial

O c t u b r e 2 0 0 7

1. The Moka Visitor’s Center2. Estudiantes frente al lago Biao3. Estudiantes junto a un caballo,

en las praderas de Moka4. Fuentes del río Moaba en el lago Biao5. Moka, visto desde lo alto de una colina

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UNGE- BBPP- Arcadia University

Antonio Nsue Ada

Joao Teta, presentando la exposiciónsobre la UAN, en la Sala Magna de laUNGE.- Foto: Nsue Ada

uchaspersonas, africanos, euro-peos, americanos e incluso,

algunosguineanos,piensanqueGuineaEcuatorialno tienenada encomún conEspaña.

Admitiresta ideasería ungraveerror. En la vida, las cosas no ocu-rren al azar; sobre todo lo científico.Por tanto, el españolismo guineanono puede tratarse como algocasual.

Si tomáramos estas definicionesdel Diccionario Avanzado de laLengua Española (1998): modo deexpresión propio de los españoles;amor a las cosas de España…,objetaríamos que no aclaran sufi-cientemente su contenido.

Yendo al caso que nos concierne,hablar de españolismo guineanoes, como pienso, hablar de las cos-tumbres y los valores de vida quehan adquirido los guineanos de loscolonos españoles; tales como lamoda (aunque hoy en día se estáadoptando otras), la misma lenguaespañola hablada casi en todas laspartes del territorio guineano, la"manera de comportarse", asícomo otros múltiples aspectos.Este españolismo es la base denuestra identidad y nos es inheren-te. O sea, no se puede desgranardel guineano ese abanico de valo-res; y, si fuese así seríamos unasociedad casi “incompleta”.

Según el investigador GustauNerín, "España no ha colonizado aGuinea con la finalidad de que losguineanos fueran españolesnegros, sino más bien, guineanoscon cultura española asimilada,conservando sus peculiaridadescomo cualquier africano".

En mi opinión, y tomando comobase esta idea de Nerín, el españo-lismo guineano tiene mucho queanalizarse y aclararse, para quelogremos el puro españolismo gui-neano.

MFiliberto Abeso Micha, Filólogo

El españolismoguineano

Fi lomena Avomo Esono

Especial homenaje al DíaMundial de la Enseñanza

NN OO TT II CC II AAA SSSHorizontes O c t u b r e 2 0 0 7

Representantes delGobierno, UNGE y UNESCO

Docentes y estudiantes en la sala deConferencias Internacionales de Ngoló, Bata

Un trovador de Nvet Oyeng(Arriba) y bailarinas de‘Mokom’(abajo), del grupo folklórico de la EUFP

de Bata, actuando en el interior de la Sala.

Los partifipantes retrataron una foto de recuer-do, tras la jornada de actividades en la Sala deConferencias de Ngoló.- Las ilustraciones del

artículo son del fotógrafo Matías.

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VV OO XX    PP OO PP UU LL IIHorizontes

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ste estudio de los monos de la islade Bioko, se ha realizado en unperíodo de un año (2005) en el sur

de Bioko, en la Reserva Científica de laGran Caldera de Luba, donde habitan lassiete especies de monos de esta isla,declaradas en peligro de extinción.Teniendo en cuenta el llamamiento formu-

lado por diversas instituciones e investiga-ciones científicas, relativo a la conserva-ción de la biodiversidad de la isla de Bioko,y las recomendaciones internacionalessobre la conservación, consistentes en fre-nar la inminente extinción de especies enBioko, mantener poblaciones viables detodas las especies autóctonas, asegurarque toda utilización de especies en Biokopor la población humana sea sostenible,etc; este trabajo tiene como objetivo res-ponder a los aspectos anteriores, siguien-do los lineamientos de proporcionar unmaterial que sirva de pauta o de arranquea los futuros trabajos relacionados con laconservación de los primates en la isla deBioko, con los propósitos de estimar lapoblación de monos en el sur de Bioko y ladensidad de individuos por grupo en cadauna de las especies, y proponer las direc-trices generales para la posterior elabora-ción de planes de gestión cinegética decada especie.

La metodología que hemos utilizado con-siste en considerar la muestra de poblacio-nes de las especies de monos, utilizando latécnica de transectos cortos de dos a cua-tro kilómetros, en turnos de la mañana ytarde, con una velocidad de 1 Km/h, lasobservaciones en los encuentros se ano-tan en un cuadernillo y posteriormente fina-lizado el censo se rellenan los correspon-dientes estadillos unas variables determi-nadas por la especie censada. Las espe-cies objeto de estudios son el Drill(Mandrillus leucophaeus), Colobo negro(Colobus satanas satanas), Cólobo rojo(Procolobus badius pennantii), Cercopitecode orejas rojas (Cercopithecus erythrotis),Cercopiteco coronado (Cercopithecuspogonias), Cercopiteco de nariz blanca(Cercopithecus nictitans nartins),Cercopiteco de Preuss (Cercopithecuspreussi insularis).

Los resultados obtenidos reflejan que laespecie más frecuente en la actualidad esel Cercopithecus erythrotis, seguido delCercopithecus pogonias, Colobus Badiuspanantii, Mandrillus leucophaeus, Colobussatanas, Cercopithecus nictitan y, enmenor proporción, el Cercopithecuspreussi. Frecuentemente, la mayoría de lasespecies de monos de Bioko van en solita-rio, debido, posiblemente, por su despla-zamiento en grupo, o simplemente por elárea de acción de cada especie y las pre-cisiones en las observaciones durante loscensos.

Hoy en día, como hemos señalado arri-ba, la biodiversidad de Bioko está entre lasmás amenazadas del mundo. El ritmo de

explotación de los recursos naturales de unpaís debe ser sostenible, y desde nuestropunto de vista, debemos y tenemos la obli-gación de frenar, reorientar, sugerir a lasadministraciones públicas, etc., que laexplotación de los recursos de la naturale-za debe orientarse a la sostenibilidad paravelar por la conservación del patrimonionacional.

La problemática de la caza en el conti-nente Africano, ha pasado por momentosdifíciles desde tiempos remotos, debido aque gran parte de la población depende dela proteína animal, y a que la renta de lasfamilias está por debajo de la media mun-dial. En estos últimos años se están lle-vando a cabo iniciativas con el objetivo dedisminuir la actividad de la caza, medianteproyectos apoyados por las institucionesinternacionales encargadas de la conser-vación, como el marcaje de los limites delas Áreas Protegidas de Bioko, el progra-ma de Sensibilización sobre la Prohibiciónde la Caza de los monos de Bioko, laEncuesta de los cazadores, o el Monitoreode los monos en el sur, desde 2001. Entrelos financiadores, destacan ConservaciónInternacional (C.I), el Programa deProtección de la Biodiversidad de Bioko(B.B.P.P), la Universidad Nacional deGuinea Ecuatorial (UNGE), la universidadespañola de Alcalá de Henares y ArcadiaUniversity de Filadelfia (Estados Unidos).

Los avances dados en este sentido sonnotorios, ya que, por una parte, existe lavoluntad política de los gobiernos, y porotra parte las exigencias actuales tenden-tes a la sostenibilidad de los recursos de lanaturaleza, que obligan a todas las nacio-nes a conservar sus recursos establecien-do zonas o espacios que propicien la pro-tección y la conservación de los mismos.

La caza constituye un uso de gran inci-dencia en los sistemas naturales y semina-turales de Bioko tanto por el número deespecies afectadas como por el volumende las extracciones realizadas. Su prácti-ca se extiende casi a la totalidad de lasuperficie insular. Se explotan más de 26

especies de vertebrados durante todo elaño, incluidas las especies amenazadas,comercializándose en los mercados másde 90 Tm/ año de carne fresca de caza. Noexiste ningún control ni fiscalización sobrela caza con lo que se priva a la adminis-tración del país de una importante fuentede ingresos.

La actividad de caza constituye, en lascondiciones actuales una actividad queamenaza, con la sobreexplotación, elrecurso cinegético, destinado básicamentepara la alimentación de la población. Enesta situación, se ven particularmenteamenazadas especies de gran valor ecoló-gico.

El tema de la caza en la isla de Bioko esmuy delicado y se encuentra en un estadoalarmante, ya que por una parte está lainmigración masiva a la isla de la poblacióncontinental, cuyos individuos poseen mejo-res técnicas de caza; y por otra, el consu-mo de la carne de monte es muy aprecia-do en las culturas importadas y autóctonas,y en ocasiones no importa el precio de laspiezas sino saber por dónde localizarlos ycomprarlos.

Desde el punto de vista zoológico, exis-ten en la isla de Bioko al menos 391 espe-cies de vertebrados con un altísimo por-centaje de endemismo, distribuidas en 48especies de peces (una endémica); 32anfibios (3 endémicas); 56 reptiles (unaendémica), 198 aves (47 endémicas), y 67especies de mamíferos, con un total de 18endémicas y dos desaparecidas (Jabalí yBisonte).

A pesar de que Bioko es uno de los pun-tos calientes de la biodiversidad, a nivelmundial, es decir, rico en especies, y con-siderada por muchos investigadores comoun laboratorio biológico, sin embargo laextensión relativamente pequeña de la isla,no deja de suponer una amenaza a lasespecies de fauna que la habitan, sobretodo los monos, ya que no existe ningúnmodo de migración o incorporación de indi-viduos nuevos para poder mejorar el mate-rial genético y evitar su degeneración.

Según los datos que se están obtenien-do de los mercados de Malabo sobre elcomercio de la carne de monte, la proce-dencia de la misma y los que al propiotiempo se están recopilando sobre losinventarios de la fauna en las reservas deBioko, es necesario que adecuar las polí-ticas de gestión de las especies cinegéti-cas protegidas por la ley, cumplir las leyesexistentes y controlar rigurosamente la acti-vidad cacera , así como proponer alternati-vas a las poblaciones locales colindantes adichas áreas, para que la gestión sea efec-tiva.

Estudio de la población de monos en el sur de Bioko

O c t u b r e 2 0 0 7 NN OO TT II CC II AA SSHorizontes O c t u b r e 2 0 0 7

Claudio Posa Bohome, Profesor

E

(Continuará en el próximo nº)

Un nuevo descubrimiento de fósiles enel este del lago Turkana, Kenia, desvelaque los ancestros de los humanos,Homo erectus, eran más parecidos a losgorilas y a los chimpancés actuales de loque se pensaba. Un cráneo de una hem-bra Homo erectus y una mandíbula deuna Homo habilis, se presentaronrecientemente en el Museo Nacional deKenia.

El Homo erectus, considerado durantemucho tiempo como un enlace crucialentre los humanos y sus antepasados,podría haber sido más simiesco, revela-ron los científicos kenianos tras descu-brir que los homínidos hembras eranmucho más pequeños que los machos,al igual que los gorilas y los chimpancésde hoy.

"Este dimorfismo sexual (dos formasen la misma especie) se considera unacaracterística primitiva, ya que ocurre enotros simios", dijo la investigadoraEmma Mbua, que añadió que estopodría significar que el comportamientosexual del Homo erectus era más pare-cido al de los simios, donde los indivi-duos, especialmente los machos, se jun-tan con varias parejas, algunas veces enuna pocas horas, contrariamente a susmás monógamos sucesores humanos. Los fósiles que han posibilitado obtenerestas conclusiones son un cráneo deuna hembra Homo erectus, que data de1,55 millones de años, y la mandíbula deuna Homo habilis, que tiene una edadestimada de 1,44 millones de años,según informaron los científicos."Previamente al descubrimiento de los

nuevos especímenes, los científicos nosabíamos que los machos Homo erectuseran mucho mayores que las hembras",dijo Mbua.

Los investigadores dijeron que los fósi-les descubiertos al este del Rift Valle,considerado "la cuna de la humanidad",desafían a la idea de que los prototiposhumanos evolucionaron linealmente,uno detrás de otro, desde el Homo habi-lis hasta el Homo erectus, llegandohasta los humanos.

Según las nuevas teorías, las espe-cies han coexistido en diferentes hábi-tats al mismo tiempo. "Se podría decirque eran como hermanas", expresóFrederick Manthi, el científico que des-cubrió los fósiles. "El Homo habilisnunca llegó a ser Homo erectus. Estosdescubrimientos han cambiado comple-tamente la historia".

Los científicos piensan que el Homoerectus y el Homo habilis deben haberevolucionado de un ancestro común quevivió entre 2 y tres millones de añosantes. El ancestro más famoso es laetíope Lucy, un fósil de más de 3 millo-nes de años que recorrerá durante seisaños varios museos de Estados Unidos.

La investigación, que fue publicada enla revista Nature, fue dirigida por nuevecientíficos, incluyendo a la conocidapaleontóloga Meave Leakey y a su hijaLouise Leakey.

La historia elemental de la evolución,que dice que todos los humanos provie-nen de África tras evolucionar a partir delos simios en la zona del Rift Valley haceunos 5 millones de años, permaneceintacta. Incluso podría resultar fortaleci-da, dijeron los científicos. "Cuantos más fósiles encontremos enKenia, más podemos justificar la teoría

de que el este de África es la cuna de lahumanidad", dijo Manthi. "Estos homíni-dos nos cuentan que hubo una grandiversidad dentro de estas especies, loque fortalece esta teoría".

Los investigadores dijeron que elHomo habilis fue durante mucho tiempoun herbívoro, que habitaba las zonasmás boscosas donde podía abastecersede frutos, mientras que el Homo erectusparecía ser un cazador que prosperó enla sabana abierta del este de África.

Cráneo de Homo erectus.- Foto: NationalMuseums of Kenya.

África se confirma cada vez comola cuna de la humanidad

ARQUEOLOGÍA

Meave Leakey y miembros de su equipo deexcavación, en el Lago Turkana. Foto:EFE

Hallado en España un esqueletocasi completo de un Neandertal

Michael Walker, director de laexcavación de la Sima de lasPalomas (Murcia) reveló el 10 deagosto el hallazgo en este yaci-miento español, de un esqueletocasi completo de Neandertal.Incluiría huesos de pie, mano,codo, vértebras, omoplato, brazoy fémur, aunque dijo que no sepodía dar muchos detalles por-que se encuentran en un bloquede conglomerado.Para el director de la excavación,este hallazgo sitúa a la Sima delas Palomas entre los principalesyacimientos del mundo. A lo largode las quince campañas anualesdurante las que se ha excavado,se han encontrado 150 huesoshumanos que pertenecen almenos a nueve individuos. Estos

hallazgos conforman, a juicio deWalker, el conjunto más impor-tante de neardenthales en todo elarco Mediterráneo español.Pero, además, el director de laexcavación auguró que en elfuturo podrían encontrarse hasta25 individuos de esta especie.Sólo han sido excavados dos delos 20 metros con que cuenta elyacimiento.Hay dos factores que, en opiniónde Walker, refuerzan su valor. Enprimer lugar, el hecho de quetodos los restos de los homínidosse encuentran agrupados, ya quefueron sepultados por un seísmo.Esto explica la presencia deesqueletos bastante completos.Por otro lado, los restos humanosaparecen junto a los de animales

y plantas de su entorno. Entre losprimeros hay elefántidos, rino-cerótidos, cérvidos, caballo sil-vestre, jabalí, cabra hispánica,pantera, tejón, liebre, conejo, tor-tuga, roedores pequeños, aves yuros. Los restos de polen fósilapuntan a la existencia de pinos,carrasca, quejigos, coscojas,avellanos, abedules, hayas,olmos y sauces, entre otrasespecies. Además, también sehan encontrado utensilios emple-ados por los homínidos.Por su parte, el Instituto MaxPlanck para la AntropologíaEvolutiva en Leipzig (Alemania)está en negociaciones con laComunidad Autónoma de Murciapara la investigación del ADN delgenoma nuclear de los restos

hallados en la Sima de lasPalomas, para lo que emplearáuna metodología innovadora.

Michael Walker en una exposi-ción del hombre de Neanderthal

en Murcia.- Foto: EL MUNDO.

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Los resultados de la pruebas de grado de juniode este año, muestran la eficacia del nuevo sis-tema de reválida establecido por la UNGE, yayuda a mejorar la calidad de enseñanza en elnivel secundario.

Lo que preocupa a la Universidad Nacionalde Guinea Ecuatorial en la actualidad, es el bajonivel de conocimientos que presentan los alum-nos de este nivel de enseñanza, incluso enmaterias tan fundamentales como las matemáti-cas, física, química, lenguas clásicas o lenguaespañola. No se trata de una casualidad; hoy endía, se registra en los primeros cursos de la uni-versidad, una altísima tasa de fracasos y aban-dono escolar, y un bajísimo rendimiento demuchos egresados de la secundaria.

Según el informe de la Comisión Nacional delas pruebas de Grado Elemental, Superior yMadurez, de la convocatoria de junio, a pesarde que el número de participantes a las pruebasha aumentado, respecto al pasado, sin embar-go, el porcentaje de aprobados sigue siendomuy pobre. De los 2739 alumnos presentados alos exámenes, sólo el 26,79% (unos 734 alum-nos)- región Continental e Insular-superó las 3ramas, mientras el resto se reparte entre los

suspendidos en una, dos y todas las ramas.En esta convocatoria, las pruebas más supe-

radas fueron las de madurez, con un 28,9% ,seguida del grado Elemental, con el 27% y elSuperior, con sólo el 23,40%.

Una de las materias que mucho preocupa esla lengua española, ya que para los estudiosuniversitarios los estudiantes requieren un buendominio de la misma, para realizar con éxito suscarreras. Además, el sistema de enseñanzasuperior LMD, que empezará a funcionar en laUNGE en los próximos años, establece que elprotagonismo de los estudios superiores recaeen el mismo estudiante y no en el docente,como hasta ahora.

Para mejorar el nivel de conocimientos de losestudiantes de la secundaria, la ComisiónNacional de las Pruebas de Grado de este añorecomienda al Ministerio de Educación yCiencia, la "creación de una Dirección Generalmetodológico- pedagógico, dotado de un cuerpode inspectores encargados de controlar y super-visar el trabajo de los profesores en los centrosde enseñanza media. También recomienda quela contratación de profesores sea por especiali-zación, según la asignatura a impartir, y queéstos tengan conocimientos pedagógicos.

Las Pruebas de Grado Preocupan a la UNGE

Claudio Posa Bohome, Presidente de laComisión Nacional de Pruebas de Grado,preentando el informe final(Foto de arriba)Abajo, estudiantes durante una de las

pruebas. Fotos: Nsue Ada

Spring 2006: Dr. Tom Butynski, oneof Africa's best known primatologistsjoined BBPP as senior conservationbiologist.

Dr. Butynski has implementedresearch and conservation projects inAfrica for over 35 years, mostly inBotswana, Uganda, Kenya,Tanzania, Democratic Republic ofCongo, and Equatorial Guinea.

Most of his research has been onthe behavior, ecology and conserva-tion status of tropical forest primatesand birds. His primary conservation focus is on tropical forests thathold especially high numbers of endemic and threatened species.Dr. Butynski serves on more than a dozen scientific and conserva-tion committees, is the IUCN/SSC Primate Specialist Group's Vice-chair for Africa, Senior Editor of the journal African Primates, andCoeditor of the book series The Mammals of Africa. He has wellover 100 scientific publications.

Tom Butynski

Con mucho entusiasmo, se clausuróen la UNGE el VIII Curso deLengua y Cultura Hispánicas, desa-rrollado durante el mes de agosto ennuestra Universidad.Como las anteriores convocatorias,

este verano la UNGE ha vuelto aacoger a un grupo de personas dedistintas profesiones y nacionalida-des, interesadas en aprender la len-guua española, perfeccionarse en eluso de la misma, o interesadas enconocer la rica cultura, la Hispánica,que encierra la lengua de Cervantes.Apesar de que la mayor parte de

los participantes del reciente cursoeran guineoecuatorianos, sin embar-go, se ha notado también la presen-cia de ciudadanos extranjeros proce-dentes de Malí, Corea del Sur,Nigeria, Congo, Camerún.Durante el acto de la clausura, los

participantes señalaron la importan-cia del curso. la mayoría, como elsurcoreano Kim Il Zin, la camerune-sa Catherine Clementine Eneme, y laguineoecuatoriana Dorcas MayéObama, coincidieron en la idea departicipar en las próximas convoca-

torias, ya que este curso de verano“constituye una importante vía paraacceder a un mejor conocimiento delEspañol y su enorme riqueza cultu-ral, así como las costumbres y tradi-ciones del pueblo de GuineaEcuatorial”; a demás de que “permi-te también a los estudiantes disfrutarde visitas turísticas”.El curso fue dirigido por profeso-

res nativos y españoles, bajo la coor-dinación de la UNGE y del progra-ma Alcalingua de la Universidad deAlacalá de Henares, ofreciendo a losestudiantes actividades académicas yculturales: lcases en aulas, conferen-cias, jornadas interculturales, visitasa importantes zonas turísticas de laisla de Bioko, películas, ect.El Curso de Lengua y Cultura

hispánicas lleva funcionando en laUNGE desde 1999, con la participa-ción de estudiantes nativos y extran-jeros, residentes y no residentes en elpaís.

Se clausuró el Curso de Lenguay Cultura Hispánicas

Kim IL Zin, estudiante surcoreano del curso,se dirige a la prensa, tras el acto de clausu-

ra.- Foto: Nsue Ada

Profesores y estudiantes del Curso,posan tras la clausura en el patio

central de la UNGE.- Foto: Nsue Ada

El Doctor Tom Butynski es unode los célebres investigadoresy buenos conocedores de labiodiversidad de África.

Aunque reside en kenya, elinvestigador norteamericanoviaje todos los veranos aGuinea Ecuatorial, para dirigircursos de conservación de labiodiversidad a estudiantes dela UNGE y de ArcadiaUniversity (USA).

Butynski es uno de los céle-bres primatologistas que traba-jan con el programa BiokoBiodiversity Protection Program(BBPP), perteneciente a ambasuniversidades.

Este programa se dedica apromover el conocimiento y laconservación de la biodiversi-dad de la isla de Bioko, la cual,según los expertos, está enpeligro de extinción, sobretodo, las famosas ‘siete espe-cies de mono’, unicas en estaisla.

BIODIVERSIDAD Y CONSERVACIÓN

El Doctor Butynski

Drill de Bioko

Lago Biao, Moka

en los contratos. En San Francisco, debatimos sobre el papel delos medios y los organismos de control, y la responsabilidad social,empresarial y corporativa.

¿Se refiere a los medios de comunicación social?No exactamente. Me refería a los medios de control. No obstante,como se trataba de un encuentro de fomento de la democracia y latransparencia y responsabilidad en el gobierno, también abordamosel tema de la prensa. Nos hicieron ver la importancia de una prensalibre en una democracia, así como la manera en que los medios decomunicación cubren los casos de corrupción. De hecho, creo que elpapel de la prensa nos hace mucha falta en Guinea Ecuatorial.Nuestra dirección, al igual que todos los demás departamentos e ins-tituciones, necesita trabajar conjuntamente con unos medios deprensa comprometidos con el bien de nuestra sociedad, porqueéstos son muy importantes para luchar contra la corrupción. Además,la prensa puede ayudar a sensibilizar a los ciudadanos el conoci-miento y respeto de las leyes. Por eso, creo que cuando los perio-distas y la prensa de un país son débiles, la democracia de éste tam-bién será débil.

Entonces, la prensa y la justicia son las mejoresarmas para luchar contra la corrupción.Es cierto que las dos son unas armas importantísimas para acabar oreducir la corrupción, pero no son las únicas. La lucha contra lacorrupción requiere implicar a toda la sociedad civil, y tipificar éstacomo un delito, sea a nivel nacional como internacional.

(Viene de la página anterior)

Con muchas palabras todavía en el tintero, tuvimos cor-tamos la entrevista, pues no queríamos absorberle muchotiempo de Don Juan Bautista; el aspecto que presentaba suescritorio nos obligaba a ser breves, pues se veía que esuna persona muy ocupada.

Hablar con Juan Bautista fue un placer, y, como dijimosal principio, nos contagió su optimismo y su energía.

José Francisco Eteo Sorizo

La reina Hatshepsut llevabaaños descansando en el ter-cer sótano del MuseoEgipcio de El Cairo. Loscientíficos han tenido querealizar pruebas de ADN yvarios escáneres a lamomia, para determinar quelos restos son los de una delas figuras clave del antiguoEgipto, y no de su nodriza,como se pensaba hastaahora.

"Durante todo un año, unequipo de científicos dirigidopor el doctor Zahi Hawass, secretario general del Consejo Supremode Antigüedades de Egipto, ha trabajado duramente para identificar ala momia", señaló el ministro de Cultura egipcio, Farouq Hosni, enuna rueda de prensa para presentar al mundo el hallazgo.

Para identificar la momia, los arqueólogos se han valido de unmolar encontrado en un vaso funerario que llevaba el nombre de lareina, y que se encontró en el templo de Deir el-Bahari. La muelaencaja a la perfección con la dentadura de la momia, a la que le faltaprecisamente ese molar, según precisó Hawass en la rueda de pren-sa.

La momia de Hatshepsut fue una de las dos momias femeninashalladas en 1903 por Howard Carter -el mismo arqueólogo que hallóla tumba de Tutankamón- en una pequeña tumba del Valle de losReyes, denominada KV60. En el sepulcro, de unos 40 metros cua-drados, había dos momias, y desde entonces se pensó que unapodía ser de la reina y otra de su nodriza, Sitre In.

Los investigadores califican el descubrimiento como "el más impor-tante en la egiptología desde 1922, fecha del hallazgo de la tumba delfaraón Tutankamón por el británico Howard Carter".

Hatshepsut es una de las reinas más famosas del Egipto faraónico:ocupó el trono entre 1479 y 1458 a.C., y fue una de las "estrellas" dela pujante XVIII dinastía. A ella está dedicado el famoso templo deDeir al Bahri, una de las atracciones más visitadas de la ciudad deLuxor.

También se está averiguando, a través de pruebas de ADN, si unade las momias hasta ahora no identificadas que se conservan es lade Tutmosis o Tutmest I. Los análisis compararán su ADN con lasmomias de sus hijos, los faraones Tutmosis II y Hatshepsut.

Tutmosis I era hijo de la princesa Senseneb, esposa de AmenofisI, aunque se ignora si realmente era hijo de éste. Reinó de 1504 a1492 a. de C. Fue un faraon guerrero; y a su muerte le sucedió su hijoTutmosis II. Su tumba fue la primera en el Valle de los Reyes.

Momia de Hatshepsutt

Identificada la momia de lafaraon egipcia Hatshepsut

ElViceministrode Educación,encargado dela enseñanzaSuperior,Carlos NsueOtong, seinteresórecientementede las posi-bles dificulta-des de lacomunidaduniversitariapara lograruna enseñan-za superior decalidad enGuinea ecua-torial.

Los días 18 y 19 de abril,Nsue Otong mantuvo sendosencuentros con los estudiantes yprofesores de la UNGE, respec-tivamente. Durante estas sesio-nes, la comunidad universitaria,a petición de este ministro, pre-sentó una serie de dificultadesque van desde la falta de unainfraestructura digna de una uni-versidad moderna que sufre laUNGE, hasta la escasa utiliza-ción de las nuevas tecnologíasde la información y comunica-ción y el Internet- dos recursosimprescindibles en toda universi-dad que busca la calidad en laenseñanza- en las actividadeseducativas.

También mencionaron ladeficiencia de material escolar,falta de electricidad y de libros,el rechazo de las entidades a larealización por los estudiantes dela UNGE de prácticas en lasmismas, el deterioro de laResidencia Universitaria, el pro-blema del aumento salarial delos funcionarios públicos, el cualno incluyó a los de nuestraUniversidad, la falta de seguri-dad social y de vehículos detransporte para las actividadesprácticas e investigativas.

Carlos Nsue Otong reconocióque, para la consecución de undesarrollo efectivo y sostenibleen nuestro país, existe la necesi-dad de potenciar la Universidadnacional, por que constituye elprincipal proveedor de recursoshumanos a esta sociedad, y éstosnecesariamente tienen que sercualitativos.

El Viceministro dijo, por con-siguiente, que el uso de la tecno-logía informática y el Internet-unos instrumentos que, según él,han acabado por hacer muypequeño el mundo, el cual ya sepuede recorrer por entero desdenuestra casa u oficina, sentadosfrente a un ordenador- en losestudios modernos es imprescin-dible, cuando queremos conse-guir una enseñanza de calidad;

por lo tanto, prometió pedir alGobierno "equipar a la UNGE"con toda la bibliografía y tecno-logías necesarias, para "el refor-zamiento" de las actividadesacadémicas, porque un país "nopuede desarrollarse dependiendototalmente de los recursos huma-nos formados en el exterior", loscuales suelen ser siempre esca-sos.

El Viceministro valoró elpapel de la educación en unasociedad, y dijo que la"Universidad juega un importan-te rol" en la educación social yla formación de los recursoshumanos de un país; por lo que,consideró, "debe ser una priori-dad en las políticas de todogobierno", y añadió que lasreformas iniciadas en el sectoreducativo de nuestro país"podrían contribuir a fomentaruna enseñanza de calidad" enGuinea Ecuatorial. "La educa-ción preescolar es el mayor éxitodel sistema educativo de estepaís a lo largo de los tiempos;hoy en día, en todos los rinconesde nuestra nación los niños seexpresan en español, y esto es elresultado del éxito de la poten-ciación de la enseñanza infantiliniciada con el sistema preesco-lar no formal, ahora preescolarformal", señaló.

Después, Nsue Otong invitóa la comunidad universitaria aorganizar constantemente lasactividades culturales y deporti-vas, para promocionar la imagende la UNGE en nuestra socie-dad. "Sinceramente, aquí hacefalta un espíritu universitario. LaUniversidad debe tener un circu-lo de conferencias, grupos tea-trales y musicales, equipos dedistintas disciplinas deportivas,espacios televisivos y radiofóni-cos en los medios nacionales,etc.; a través de éstos nuestraUniversidad puede competir conotras de África Central o de todoel mundo, cómo no; esto podríacontribuir a que la UNGE seaconocida en todo el entorno uni-versitario mundial", concluyó.

CARLOS NSUE OTONG, VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN YCIENCIA:

“Es difícil que un país avancesin la educación social”

Nsue Otong se dirige a la comunidad universitaria,en la Sala Magna de la UNGE. Foto: Nsue Ada.

Nsue Ada

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Usted participó hace poco en EstadosUnidos en un seminario ¿De qué se trata-ba?Este encuentro tenía como objetivos, infor-mar a los participantes sobre el sistema fede-ral de EE.UU y la división de poderes; exami-nar los pesos y contrapesos que presentaeste sistema, en el fomento de la transparen-cia y la responsabilidad en el gobierno, ycómo autorregular un gobierno federal, esta-tal o local; presentar a los organismos nogubernamentales y los órganos de controlque investigan e informan a las autoridadessobre sus investigaciones; examinar el papelde los medios en el aseguramiento de la res-ponsabilidad y la transparencia; debatir sobrecómo la transparencia y la responsabilidadfomentan el crecimiento económico y fortale-cen las asociaciones comerciales; y experi-mentar la cultura y la sociedad americanas.

¿Ha sido para usted una experiencianueva?Evidentemente. Esta visita me ha ofrecidouna magnífica oportunidad de conocer más afondo el funcionamiento de las institucionesdel estado norteamericano, relativas a lalucha contra la corrupción y la transparencia yresponsabilidad en el gobierno. Ha sido unaexperiencia beneficiosa para mí y para mipaís, y creo que puede contribuir a que losciudadanos guineoecuatorianos aumentensus conocimientos y su apreciación sobrenuestras instituciones.

¿Se trataba de un encuentro mundial oregional?El encuentro estaba destinado a los paísesde Latinoamérica. Para fortuna nuestra, laEmbajada de los Estados Unidos en Malaboconsiguió que Guinea Ecuatorial pudiera par-ticipar como un invitado de honor. Era el únicoque provenía de otro continente, la mayoríade los participantes procedía de Argentina,Colombia, Costa Rica, Guatemala, Méjico,Nicaragua, Paraguay, Perú y Venezuela.Creo sinceramente que la Sra. SarahMorrison, que hasta hace poco era Consejerade la Embajada de los Estados Unidos enMalabo, jugo un papel determinante. Sin sudeterminación, este puesto de visitante dehonor no habría sido adjudicado a GuineaEcuatorial. Por otro lado, los participantes

procedíamos de diversos campos como polí-tica, gobierno, medios de comunicación, edu-cación, ONGs, artes, salud pública, seguridadinternacional, empresas y comercio.

¿Le gustaría que alguna de las perso-nalidades con las que tuvo contacto visi-tara Guinea Ecuatorial?Especialmente, tuve una muy buena impre-sión del señor Donald Keffer y el tema quepresentó en la apertura del seminario, sobre"El papel del Departamento de EstadoNorteamericano". También tuve una buenaimpresión de Macarena Calíbrese, de ABA,el Colegio de Abogados de los EstadosUnidos. En encuentros anteriores en paisesafricanos ya había conocido a gente de ABAy hace unos meses también pude entrevistar-me con Vernice Guthrie Sullivan, también deABA, durante su visita a nuestro país. Detodos modos, con el riesgo de parecer exa-gerado, creo que la visita de cualquiera de laspersonalidades que conocí en los EstadosUnidos podría ser de suma utilidad paranuestro país.

Tendrá por cierto alguna impresiónsobre la actitud de los estadouniden-ses respecto a las institucionespúblicas, administración de justicia,etc. ¿Cómo funcionan las cosas allá?Los norteamericanos, sinceramente, son muyrespetuosos con las instituciones públicas ycon el trabajo de la justicia de su país. Creoque ésta es una buena herencia que les hadejado la democracia. Es una manera de con-vivencia ciudadana que beneficia al estado, lasociedad y los individuos. Estados Unidos esuna república federal; y cada estado federadotiene una autonomía legislativa, ejecutiva,financiera, judicial, política y económica, pero

que no ponen en peligro el funcionamiento dela Administración Central. La autonomíalegislativa es suficiente para estos estadosfederados, y cada uno de éstos ejerce elpoder de policía. La justicia juega un impor-tante papel en la sociedad estadounidense; lamisión de ésta es hacer cumplir las leyes ydefender los intereses de la nación; tambiénse dedica a garantizar las seguridades públi-cas ante cualquier amenaza(externa o inter-na), proporcionar el liderazgo para la preven-ción y control de delitos, castigar a los culpa-bles de los comportamientos ilícitos, adminis-trar y hacer cumplir las leyes de migración demanera justa y eficaz, y asegurar una admi-nistración justa e imparcial de la misma paratodo el pueblo norteamericano.

¿Hablaron de otras cosas importantes?Efectivamente. En la sede de la organizaciónde los Estados Americanos (OEA), debatimoscon la señorita Aline Hommes, especialistadel departamento de exteriores de esta orga-nización, sobre las disposiciones de laConvención Interamericana contra laCorrupción, destacando sus fortalezas y debi-lidades. Con Elizabeth Ramírez y SharonCarter, hablamos sobre el papel de la USAIDen el fomento de la democracia en el exterior,y sobre el programa Anticorrupción yAntisoborno en América Latina; en esteaspecto, se hizo referencia a los programasde educación y capacitación que ofrecen alos funcionarios, para ayudar a conformar losprogramas sistemáticos de anticorrupción delos países. También tratamos el tema de lacorrupción en el tráfico de personas. ElDirector del Servicio de Seguridad Interna,Eric Rojo, nos expuso el impacto nacional einternacional de la corrupción en el tráfico deseres humanos y de drogas, contrabando,lavado de dinero y terrorismo; y nos mostrólas estrategias que utilizan para investigar ydescubrir las acusaciones de corrupción.Además, en un encuentro con la AsociaciónAmericana de Colegio de Abogados (ABA),en Chicago, se trató el tema de la éticaempresarial, y las normas y códigos de con-ducta en la Universidad de esta ciudad, y eldel monopolio empresarial y el fraude en loscontratos. En San Francisco, debatimossobre el papel de los medios y los organismosde control, y la responsabilidad social, empre-sarial y corporativa.

EEMMBBAAJJAADDAA  DDEE  UUSSAA  EENN  MMAALLAABBOOVV OO XX    PP OO PP UU LL IIHorizontes O c t u b r e 2 0 0 7

esde hace tiempo, los ecua-toguineanos nos valemos depalabras de uso cotidiano quede antemano se desconocíancomo tales, pero se da el

indeseado caso de que antes de quetomen forma considerable van en desu-so por la pugna e imposición de las dis-tintas lenguas emergentes en el país opor la tendencia a eliminación que tie-nen algunos al respecto.

Desde que los españoles coloniza-ron Guinea Ecuatorial (aunque en los prime-ros momentos no era efectiva), se ha presu-mido que la lengua española es la que se uti-liza para la comunicación dentro de la diversi-dad étnica y lingüística en que se encierra elpaís. Ante la realidad, seguro se está que losexpertos previeron que la misma se enfren-taría a lenguas, formas de pensar, expresio-nes e ideas autóctonas que a partir de ellasvendrían las acomodaciones de la lengua deCervantes, pero por desgracia, las formas yexpresiones culturales devenidas del entornocotidiano, muy pocas han sido registradasdentro del léxico español como palabras úti-les con significas conocidos y entendidos porla mayor parte de la población, como origina-ria de Guinea Ecuatorial tal como ha apareci-do y van apareciendo palabras en los diccio-narios que reportan significados que en nues-tro contexto y a veces, hasta cierto puntopodrían contrastarse, pero nos las acomoda-mos en nuestro uso porque todos debemosrespeto a la Real Academia Española, quetiene una Asociación de agencias de la len-gua en veintiún países del mundo incluyendoa Estados Unidos, menos en Guinea, paísque se presume que podría ser el impulsor deesa lengua en África subsahariana.

Aunque los avances dados apuntan parauna posible incorporación a GuineaEcuatorial en el grupo, (responsabilidad queresidiría sobre personalidades de la lenguade nuestro país como Trinidad Morgades yJulián Bibang con sus posibles colaborado-res); seguro que a partir de entonces lascuestiones de incluir o eludir palabras queamenacen al español serán más sustancialesy tratadas con más rigor.De los casos que deberá enfrentarse lasupuesta agencia de la Academia de la len-gua en Guinea Ecuatorial sería uno de ellosel de "bubu" o "bubuto" ¿un neologismo?

La palabra "bubu" entra en uso en GuineaEcuatorial a finales de la década de losochenta y principios de la década de losnoventa como un nombre despectivo a laspersonas que poseían mucha masa corporal,especialmente a las personas de menoredad, con el tiempo se fue extendiendo a lasdiferentes edades pero con más tendenciafemenina, ante la necesidad de adaptar alnombre a las personas mayores del géneromasculino, la misma sociedad trató de ajus-tar el nombre añadiéndole una sílaba más "li",saliendo así de "bubu" a "bubuli", siempremanteniendo el mismo significado (personade mucha masa corporal). Sucesivamente eluso de las palabras "bubu" y de "bubuli" fue-ron empleadas indistintamente para referirsea personas de las características anterior-mente señaladas.

La evolución del uso de la palabra seenfrenta al pasar de los años a una crisis degénero gramatical porque aunque la palabrase estimaba como de las lenguas vernáculas,

se desconocía la particular,de hecho, se trataba deespañolizar para que pudieraser comprendido por todos;en este sentido los usuariostrataron de cambiar la últimasílaba que le habían añadidoa la palabra original (bubu)"li" (bubuli), para ajustar unapartícula que podría acomo-dar el genero y el número

gramatical en español. Se le añade a "bubu"la partícula "to" y así entran a formar la pala-bra "bubuto" en el género masculino y "bubu-ta" en el género femenino manteniendo elnúmero singular y plural según las normasortográficas del español, es decir, "bubuto/a"singular y "bubutos/as" plural.Con esas estructuras es presumible que lapalabra tenga ya un ajuste dentro de nuestrohablar cotidiano. Con el significado que dealguna manera trato de transcribir. De lanueva palabra formada (bubuto) se enorgulle-ce la aborrecida palabra "gordo" u "obeso"que ya nadie quiere que se lo llamen, el tér-mino marca un matiz ya no despectivo talcomo empezó (persona con mucha masa cor-poral), sino de persona con mucha masacorporal aunque en grasas, ajustada, ordena-da y atractiva. Por ello, incluso encontrare-mos a niños a los cuales sus padres les hanbautizado con el nombre por entender conperfección el significado -aunque a veces secontrasta el nombre cuando esos al pasar delos años, pierden la masa corporal de la quedeben su nombre.

Una encuesta realizada en las dos prin-cipales capitales del país y en algunos pobla-dos periféricos demuestra que el 90% de lapoblación reconoce la palabra como tal y lautilizan indistintamente ya sea con la estruc-tura lingüística española como hasta ciertopunto en las lenguas maternas, pero conespecial preferencia en el español ya que deél depende el significado.

Las investigaciones realizadas sobre el ori-gen de esta palabra aunque no sean tanexhaustivas, demuestran un paso de cuestio-nes muy elementales aunque algo complejas,no obstante, los estudios demuestran que lapalabra "bubu" que es la básica, podría habersido utilizada por primera vez por el islandésPolvardur Porsteinsson, poseedor de estu-dios de bellas artes y estrella en literaturainfantil de su país. "Creó una serie con estesimpático personaje, Bubu, cuyo primer títulofue Puedes llamarme Bubu (Siruela, 2001), ysu continuación en la serie es este Traigo unmensaje para Bubu. Estas dos obras han sidogalardonadas con distintos premios: Premioal mejor libro del año 1998 a Puedes llamar-me Bubu y Premio de la Asociación deLibreros al mejor libro de Literatura Infantil2000 a Traigo un mensaje para bubu. Ambosfueron nominados al Premio de LiteraturaNórdica Infantil 2001".

Los estudios hipotéticos apuntan que elnombre o la palabra "bubu" pudo haber llega-do a nuestro país gracias a la serie de dibujosanimados que con frecuencia se emitía por latelevisión nacional, en la que aparecía un osomuy divertido al que recibía ese nombre"bubu".

La relación del aspecto del oso a los niñosque con frecuencia aparecían con muchamasa corporal era muy frecuente en nuestro

entorno social, de hecho, entre los mismosniños que seguían la tele, se podría apreciarel nombre o la palabra llamándose los unos alos otros en sus horas de juego. Tanto gustóel personaje de porsteinsson con sus aventu-ras que, al principio los que lo desconocíanles parecía un nombre raro, pero cuando sepudo asimilar y probablemente la serie ya noestaba en boga, muchos lo emplearon inclu-so desconociendo, ni mucho menos importarsu origen.

Una situación contrastada amenaza la hipó-tesis de que haya sido Porsteinsson el prime-ro en utilizar la palabra, ya que si su persona-je llamado Bubu, aparece como genial a fina-les de la década de los noventa, los estudiosnos demuestran que a finales de la décadade los ochenta y principios de los noventa lapalabra "bubu" ya estaba en uso en nuestrasociedad, lo que implica que la palabra"bubu" habría sido utilizado en alguna partedel mundo u contexto y que pudo llegar anuestro país de una forma u otra, cuestiónque me reservo en no pronunciar y mantenerla investigación abierta para otros investiga-dores o para cuando encuentre más datossobre el particular.

De‘bubu’a‘bubuto’¿Un neologismo enel español de los ecuatoguineanos?

Juan Carlos Cervera Ribado

PROGRAMA DE VISITANTES INTERNACIONALES DE LA EMBAJADA USA EN GUINEA ECUATORIAL

«Creo que es una buenaherencia que les ha dejado la democracia»Juan Bautista Nvó Mangué (visitante):

Director General de Derechos Humanos, y Licenciado en Derecho por la univer-sidad argentina de La Plata, don Juan Bautista Nvó Mangué participó reciente-mente, con el patrocinio de la Embajada de los Estados Unidos en Malabo, en unPrograma de Liderazgo para Visitantes Internacionales organizado por elDepartamento de Estado de los Estados Unidos, titulado "Anticorrupción y respon-sabilidad en el gobierno y el comercio, un proyecto para el Hemisferio Occidental".

Tras varios intentos de localizar a Don Juan Bautista, por fin logramos que reci-biera a nuestra revista en su despacho en el Ministerio de Justicia, Culto eInstituciones Penitenciarias. El entusiasmo con el que habla Don Juan Bautista escontagioso; su escritorio es un mar de documentos, y mientras conversamos acer-ca de su experiencia en los Estados Unidos no dejó de sonar su teléfono, y pese asus ganas de hablar más extensamente acerca de su experiencia, nosotros decidi-mos atacar directamente con el formulario de preguntas que traíamos, pues sabía-mos que un telefonazo podía hacer que se nos volviera a escapar otra vez.

D. Juan Bautista Nvó Mangué, entrevista-do por nuestra revista, tiempo después desu regreso de los Estados Unidos.- Foto:

Nsue Ada

Antonio Nsue Ada

(Sigue en la página siguiente)

D

Contentos y satisfechos, los profesorescubanos Antonio Rodríguez (Geologíaestructural, Paleontología, Hidrogeología ygeomorfología), Juan Lutgardo Ríos(Ampliación matemática y Electrotecnia) yOsmani Mondéjar (Perforación y cementa-ción, y Mecánica teórica), de la EUEAPF,recibieron el reconocimiento de la UNGEpor su contribución en la misma, a su regre-so a Cuba, después de tres años de misiónen nuestra Universidad.

Estos docentes caribeños fueron conde-corados con la Medalla de la UNGE, por laVicerrectora Trinidad Morgades, en nombredel Rector de esta institución.

Años atrás, estos profesores cubanostomaron el avión de su país hacia GuineaEcuatorial, a la Universidad que, si en unprincipio les pareció un lugar inhóspito,“ahora, a la hora de dejarla, sentimos unaprofunda nostalgia por el campus, nuestrosestudiantes y demás personas, todo unamaravilla“, Señaló Osmani, en nombre delos condecorados. “Todo ha salido bien;hemos sido bien acogidos aquí. Echaremosmucho de menos est universidad”, añadie-ron sus compañeros, en una entrevista conla prensa universitaria.

Próximamente, llegarán a nuestraUniversidad, desde Cuba, los sucesores deestos docentes.

UNGE condecora aprofesores cubanos

Filomena Avomo Esono

El profesor Osmani agradece a la UNGEpor el reconocimiento y la hospitalidad

recibidos de ésta.- Foto: Nsue Ada

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NN OO TT II CC II AAA SSSNN OO TT II CC II AA SS O c t u b r e 2 0 0 7HorizontesHorizontes O c t u b r e 2 0 0 7

El estudiante universitario másjoven del mundo tiene 9 años

Un niño prodigio de nueveaños, admitido en la universi-dad de Hong Kong. El menor

teme convertirse en 'presa' delos medios de comunicación.

Un prodigio de las matemáticas denueve años, March Boedihardjo,ha sido aceptado recientementepor la Universidad Baptista deHong Kong, y se convertirá en "eluniversitario más joven" de la excolonia británica, según informó el24 de agosto la prensa hongkone-sa.

"Tomamos la decisión tras dosmeses de discusiones entre variosdepartamentos de la universidad ylos padres de March", declaró elpresidente en funciones de la insti-tución, Franklin Lu, citado por laagencia estatal, Xinhua.

La universidad ha diseñado uncurso especial de cinco años paraMarch que le dará, cuando lo termi-ne, una licenciatura enMatemáticas y un máster enFilosofía.De descendencia china e indone-

sia, pero nacido y criado en HongKong, March, que estudió dos añosen un centro especial en Oxford(Inglaterra), dijo que se sentía "muybien" por la admisión y sólo temióque a partir de ahora se conviertaen 'presa' de los medios de comu-nicación.

"Cuando estaba en Oxford, todosmis compañeros tenían más de 18años y discutíamos a menudo

sobre problemas matemáticos.Creo que no tendré dificultadespara comunicarme con la gentemayor que yo", manifestó el jovengenio.

Según Tong Chong-Sze, deca-no de la Facultad de Ciencias,publicado el diario de Hong Kong'South China Morning Post', duran-te las pruebas de ingreso el niñomostró una "exactitud" en matemá-ticas poco habitual entre los estu-diantes universitarios.

EFE

March Boedihardjo, el niño pro-digio de nueve años.- Foto: REU-

TERS

El día 15 de mayo, la UNED, através de su directora, PilarMontes Palomino, entregó a lasautoridades de la UNGe un lote delibros sobre diversas materiascomo filosofía, en cumplimiento de lapromesa que hizo meses atrás duran-te un encuentro con la Decana de laFacultad de Letras y CienciasSociales, María Teresa AvoroNguema.

La entrega formal del material didác-tico se desarrolló en el Rectorado de laUNGE, con la presencia delEmbajador español, JAvier Sangro deLinier, y de numerosas autoridadesuniversitarias, presididas por la vice-rrectora Trinidad Morgades Besari.

El lote contenía, entre otros,libros sobre matemáticas básicas, lengua española, derecho, socio-logía, física y química, ciencias políticas, psicología, historia, etc.

DONACIÓN

UNED cumplesu promesa

Pilar Montes Palomino, firma el actade entrega, ante las autoridades uni-versitarias y el embajador español en

Malabo, javier Sangro de Linier.-Foto: Nsue Ada

NNUUEESSTTRRAA BBIIOODDIIVVEERRSSIIDDAADDLas tortugas marinas de Bioko: una belleza natural

al borde de la desapariciónn la isla de Bioko, habitan unas4 especies de tortugas mari-nas: Laúd, verde, Carey y

Golfina.La Laúd, al ser la más grande, alcan-

za hasta 3 m de largo, y pesa aproxi-madamente unos 900 Kg. Come además de plantas medusas, trozos deplásticos que les causan la muerte.

Las tortugas verdes- nos cuentaSantiago Nsue, profesor de la EUE-APF y monitor del programa BBPP, enuna charla sobre estas especies- solocomen plantas marinas (algas), de ahísu nombre; pesa aproximadamenteunos 250 kg.

La tortuga Carey, se alimenta deesponjas, algas marinas y algunasmedusas venenosas; pesa alrededorde 150kg.

La tortuga Golfita, que es la máspequeña, mide 0,80 metros de longitudy unos 90 Kg. de peso. Esta puedesumergirse hasta 150 metros de pro-fundidad.

Reproducción y crecimiento Estas especies de tortugas desovan enlos 19 Km de costa del cono sur deBioko, en la zona de Ureka, y tienen suárea de alimentación en las costas deCorisco.

La mayoría ponen los huevos por lanoche - excepto la Carey- cavando unhoyo de más de 50 cm.

La cantidad de huevos a poner varíaentre unas especies y otras; y oscilaentorno a los 100 a 200 huevos engeneral.

Las crías tardan de 45 a 75 días ensalir del cascarón. Una hembra puedehacer una puesta de huevos cada dossemanas durante el periodo de repro-ducción, y en una sola temporadapuede hacer de tres a ocho nidos, esdecir, pone hasta 1.000 huevos.Generalmente, las hembras de tortu-gas marinas anidan cada dos o cuatroaños.

Las tortugas marinas viven de 30 a100 años, dependiendo de la especie,siendo la tortuga verde la que mástiempo vive. Son animales de creci-miento muy lento, y alcanzan su madu-rez sexual entre los 8 a 50 años o más,dependiendo de las especies y la zonageográfica.

Se sabe que las tortugas marinaspueden moverse en el agua a veloci-dades de hasta 55 Km. /h.

Importante recursoLas tortugas marinas, continúaSantiago, contribuyen sustancialmente

a promover el crecimiento de las plan-tas (costa y fondo marino). Tambiénconstituyen un atractivo recurso paraturismo.

Las tortugas fueron escogidas comotemas en leyendas. La venta de losproductos fabricados con el caparazón.

Peligro de extinciónEn la actualidad, las tortugas marinas

de Bioko se enfrentan a un gran riesgode extinción, ocasionado por: pérdidade hábitat, debido a la comercializaciónde las playas; captura incidental o acci-dental, debido a la pesca con redes ypalangres; contaminación, causadapor las industrias; depredación huma-na: la recolección descontrolada de loshuevos, y la caza de los adultos.

Actualmente, en todo el mundo,muchas otras especies están desapa-reciendo a causa de la actividad huma-na, sea directa o indirectamente. Por loque, dentro de poco tiempo, podríamosquedarnos sin estos bellos animales.

ConservaciónPara ello, se ha creado un Programade Conservación(BBPP), de estasespecies en Guinea Ecuatorial, dirigidopor UNGE y Arcadia University deEstados Unidos; pero, a pesar de todo,persiste persiste la amenaza.

En consecuencia, según SantiagoNsue, es urgente y necesario llamar laatención, especialmente de las autori-dades gubernamentales, las entidadesno gubernamentales y la sociedad civil,para el diseño y la ejecución de planesde conservación, respetando estricta-mente las leyes y reglamentos en vigor,y pensando que nuestros hijos notendrán la oportunidad de gozar de laatracción de las tortugas.

E

Santiago Nsue, entonces estudiantede la Facultad de Medio Ambiente pro-

cesando los datos de su tesis en laplaya de Ureka (Sur de Bioko).

e constata que, las personas de esta Tierra naceny viven en grupos relativamente pequeños, cuyosmiembros moran en la misma casa para salir alpaso de sus necesidades básicas, y que dependen

de una misma fuente para su subsistencia económica, laeducación de sus hijos, y el cuidado de la salud.

La educación y socialización de los hijos se realiza engran parte, en grupos mayores, radicados en las escuelas,iglesias, asociaciones y en otras instituciones sociales.Gran parte del trabajo o de las actividades se realizan engrupos, con una gran dependencia mutua de los miembrosentre sí.

Es indiscutible el hecho de que, "donde hay más de unapersona, hay efectivamente, problema de relación" En todocaso, la realidad es que, el Hombre es esencialmente unSer para los demás; un Ser en relación, que depende delos demás y está hecho para los demás, pero las personastenemos muy poca conciencia de eso, y es algo que adqui-rimos a través de vivencias.

En las Relaciones Humanas hay siete valores o actitu-des expresivas que, aun sin querer, debemos poner enpráctica con nuestros congéneres en nuestra vida cotidia-na. Se relacionan como sigue:

1. Las seis palabras más importantes: ADMITO QUE EL ERROR FUE MÍO

2. Las cinco palabras más importantes: HAS HECHO UN BUEN TRABAJO

3. Las cuatro palabras más importantes: ¿CUÁL ES TUOPINIÓN?

4. Las tres palabras más importantes: ¡HAZME ESTEFAVOR!

5. Las dos palabras más importantes: ¡MUCHAS GRACIAS!

6. La palabra más importante: NOSOTROS7. La palabra menos importante: YO

Haciendo un mínimo esfuerzo en usar cotidianamentelas expresiones arriba reflejadas, nuestra convivencia connuestros congéneres será más eficaz y moderada, aunqueéstas pueden usarse con actitudes irónicas e imperativas,no, ésta no es la intención con que invito a los lectores aestas reflexiones, porque si fuera así…, promovería unaactitud mental negativa entre los lectores de mis modestosartículos.

Relacionarnos con los demás integra la consideraciónde todas las dimensiones humanas; supone poner en fun-cionamiento todo tipo de lenguaje a nuestro alcance ocapacidad, entendiendo con ello el hecho de que, cuandohablamos de lenguaje, implica comunicación. No es miobjetivo profundizarme sobre el particular, destaco, no obs-tante que, en las Relaciones Humanas importa tanto lacomunicación verbal, como la no verbal, donde las tres par-tes fundamentales del cuerpo humano juegan un papel pre-ponderante. Sin necesidad de ir por las ramas, relucimosestos Diez Mandamientos de las Relaciones Humanas:

Primero: Habla con las personas. Nada hay tan agrada-ble y animante como una palabra de saludo cordial, parti-cularmente hoy en día que tanto necesitamos de gestosamables porque…, analizándolo bien, el "Mundo estáenfermo".

Segundo: Sonríe a las personas. Recuerda que, paramover la cabeza ponemos en acción 72 músculos y quepara sonreír, nos basta con movilizar 14.

Tercero: Llama a las personas por su nombre. Paratodos, la música más suave es oír su propio nombre.

Cuarto: Sé amigo/a y servicial. Si quieres tener ami-gos, sé amigo/a.

Quinto: Sé cordial. Habla y actúa con toda sinceridad:todo lo que hagas, hazlo con gusto.

LOS DIEZ MANDAMIENTOS DELAS RELACIONES HUMANAS

María Jesús Nkara Nzang,Directora de Asuntos Académicos

S

La tortuga Verde o molopapa(Chelonia mydas)

La tortuga Carey o kurru(Eretmochelys imbricada)

La tortuga Golfina o samquia (Lepidochelys olivácea)

La tortuga Laúd o egim(Dermochelys coriácea)

A. N. A

10 11

IImmáággeenneess ppaarraa llaa HHiissttoorriiaa:: LLaa cceelleebbrraacciióónn ddeell XXIIII aanniivveerrssaarriioo ddee llaa ffuunnddaacciióónn ddee llaa UUNNGGEE

a Universidad Nacional de Guinea Ecuatorialcelebró en Malabo, del 2 al 4 de junio, sus doceaños de historia universitaria.Durante este evento, la UNGE organizó una varie-

dad de actividades académicas, culturales, deportivos,etc. Se destacan, entre otras, condecoraciones a perso-nalidaes nacionales y extranjeras, entrega de títulios aunos 240 egresados, aproximadamente, por el Jefe deEstado; danzas y baleles tradicionales, interpretadas enlas distintas lenguas autóctonas del país, por grupos deestudiantes universitarios.

También se presentaron conferencias, exposiciones,experimentos, etc. Una misa de acción de gracia, oficiadapor el reverendo Juan, profesor de esta Universidad, fueel acto que aperturó esta memorable celebración del XIIaniversario de la fundación de la UNGE. El día de la clau-sura, la Uiversidad ofreció un cocktel en el HotelTropicana de Malabo, con numerosos invitados.

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