APRENDIZAJE AUTONOMO EN LA EDUCACION A DISTANCIAGRUPO: 551044 – 10

MOMENTO 4 – TRABAJO FINALBLOG “INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN EFECTIVA EN LOS FOROS DE

TRABAJO COLABORATIVO POR MEDIACIÓN VIRTUAL”

DEBORA OVALLE RINCONES (Cód. 40797128)

TUTOR:DR. JAIRO ALEXANDER BAYONA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNADESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ECEDU

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGIA PARA ELEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

2014-1 VALLEDUPAR - COLOMBIA

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 1

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo consiste en el ejercicio del momento 4, trabajo final

curso de Aprendizaje autónomo en la educación a distancia, en donde

propongo unos contenidos, diseño y temas a utilizar en un blog denominado

“integración y participación efectiva en los foros de trabajo colaborativo por mediación virtual”, en busca de dar solución concreta a problemáticas

en el aprendizaje autónomo como “Falta de integración y participación del estudiante en los debates y actividades de los trabajos Colaborativos” a

través del uso de las TIC, en este caso el blog un que es un excelente recurso

web para el uso educativo.

Con los contenidos de la propuesta, se busca motivar a los estudiantes

asertivamente a participar de manera activa, responsable y adecuada en los

diferentes foros donde se hacen debates y actividades de los trabajos

colaborativos, para orientarlos, aumentando la satisfacción y responsabilidad

al tomar un área en formación virtual a distancia, permitiéndole mayores

probabilidades de logar los objetivos del aprendizaje que tienen propuestos.

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 2

MOMENTO 4: TRABAJO FINAL

TEMAS, CONTENIDOS Y DISEÑO DEL BLOG

“INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN EFECTIVA EN LOS FOROS DE TRABAJO COLABORATIVO POR MEDIACIÓN

VIRTUAL”

BIENVENIDOS

Este sitio web es un recurso virtual en donde usted encontrará una

propuesta sobre educación, motivación y orientación a la participación a través uso de los foros virtuales, fue diseñada por estudiantes de

Especialización en pedagogía para el desarrollo del aprendizaje autónomo de la

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, presentada como una

solución concreta y didáctica a la problemática “Falta de integración y participación del estudiante en los debates y actividades de los trabajos Colaborativos”, con la cual se busca fortalecer la participación de los

estudiantes en los debates y foros colaborativos, una mayor apropiación de

sus obligaciones académicas y motivar el logro de sus metas de aprendizaje

para su formación profesional.

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 3

Esta propuesta se centra en los aspectos pedagógicos, cognitivos y

metacognitivos, en la dinámica de educación-aprendizaje; se encuentra basada

en el uso educativo de la Web, ofreciendo soluciones a problemáticas

presentadas en el aprendizaje autónomo utilizando las bondades que nos

ofrecen las TIC; está dirigida especialmente a estudiantes universitarios en la

modalidad a distancia, por mediación virtual de aprendizaje. La propuesta

busca motivarlos asertivamente a participar de manera activa, responsable y

adecuada en los diferentes foros donde se hacen debates y actividades de los

trabajos colaborativos, para orientarlos, aumentando la satisfacción y

responsabilidad al tomar un área en formación virtual a distancia, permitiéndole

mayores probabilidades de logar los objetivos del aprendizaje que tienen

propuestos.

PROPÓSITOS

Al poner en práctica la estrategia, educación, orientación y motivación a

la participación a través de foros virtuales, los estudiantes estarán en

condiciones de:

Participar activamente en los debates y actividades colaborativas.

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 4

Contribuir a la construcción de comunidades de aprendizaje, lo cual sin

duda es un elemento importante para de la participación, ya que diluye la

sensación de aislamiento.

Agilizar la comunicación grupal para generar la ansiedad por

comunicarse.

Elaborar e implementar estrategias de aprendizaje en educación virtual

de suma importancia incidiendo en los procesos cognitivos y permitiendo

el desarrollo de habilidades indispensables en la formación a distancia.

Ayudarse mutuamente para que su aprendizaje autónomo propicie

expectativas para determinar cómo aprender.

En síntesis, el estudiante estará motivado y preparado para el trabajo en

equipo y el logro de sus objetivos de aprendizaje, entendiendo los beneficios del

trabajo colaborativo en que todos trabajan en forma mancomunada, es decir

“todos se ponen la camiseta”, como requisito fundamental para la autonomía

en un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA).

ADELANTE… EL AHORA Y EL PRESENTE DEPENDEN DE TI MISMO … “ESTUDIAR ABRE LAS PUERTAS AL EXITO”

Pensamos que todo dependerá de la forma como cada estudiante

aproveche estos recursos que se ponen a su disposición y desarrolle las

diferentes actividades orientadas a mejorar la participación, tomando como

punto de partida la motivación, seguido de capacitación y orientación; ya que en

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 5

este caso, la motivación intrínseca como proceso cognoscitivo del estudiante es

un elemento esencial en el aprendizaje e inherente a la posibilidad de otorgar

sentido y significado al conocimiento, poniendo en marcha diferentes

estrategias para lograr sus metas de aprendizaje; además que permitan ser

autónomo, pensar por sí mismo con sentido crítico, autorregularse,

automotivarse, tomar las riendas y responsabilizarse de su formación

profesional, tomar decisiones y resolver los problemas que se le presenten en

su aprendizaje.

REFERENTES CONCEPTUALES

CONOCIENDO CONCEPTOS Y TEÓRIAS DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Estimados cibernautas, los invito a que Iniciemos este recorrido por el

mundo de la educación superior a distancia a través de los ambientes virtuales

de aprendizaje, familiarizándonos con algunos de los conceptos básicos pero

relevantes que le ayudarán a entender la dinámica de la educación-aprendizaje,

la participación activa y sobresaliente en los foros colaborativos que le pueden

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 6

servir para mejorar su aprendizaje autónomo y orientarán su actuar para el

logro de las metas de formación:

El aprendizaje autónomo

El Aprendizaje autónomo es: “un proceso de apropiación critica de la

experiencia vital, intelectual y cultural, a partir del reconocimiento de la realidad

personal y social mediante la profundización teórica de conceptos básicos,

principios explicativos y valores fundamentales” - Glosario UNAD (2014) estos

conocimientos deben ser generados en forma metódica, sistemática y

autorregulada para transferirlos comprensivamente a diferentes contextos y

aplicarlos creativamente en la solución de problemas de la vida cotidiana, en el

desarrollo de procesos formativos y en la promoción del desarrollo humano. En

la medida de que individuo “aprenda a aprender”, lo hace cada vez más

consciente de su proceso de cognición es decir lo que se conoce como Metacognición.

Se considera que el desarrollo de la autonomía en el individuo se logra:

“cuando es capaz de pesar por sí mismo con sentido crítico” teniendo en cuenta

todos los puntos de vista, tanto moral como intelectual. “tomando mayor

conciencia de su forma de aprender y los factores que pueden incidir en este

proceso”, traducido esto en el concepto de Aprendizaje Autónomo creándole

competencias al alumno para que tenga la posibilidad de “aprender de manera

autónoma”. Crispín (2011)

EL ESTUDIANTE VIRTUAL

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 7

Competencias del estudiante autónomo virtual

Para desempeñarse exitosamente en el aprendizaje autónomo a

Distancia, el estudiante requiere competencias en manejo de información y en

el trabajo colaborativo, es decir, el estudiante debe poseer conocimientos

básicos en informática, manejo de la web y netiqueta, en general uso de las

TIC; poseer competencias comunicativas orales y escritas, disposición para

interactuar y aprender con otras personas en un ambiente virtual para el logro

de un objetivo común, aprender para la innovación, juicio crítico, aprender del

proceso, tener buena autorregulación y apropiarse de su formación con mucha

responsabilidad

Siendo más explícitos, las competencias requeridas en un estudiante para su

preparación a través de los medios virtuales:

Competencias comunicativas orales y escritas mediante el diálogo, e

interpersonal.

Competencias cognitivas, metacognitivas y de autorregulación que le

permitan el aprendizaje autónomo.

Competencia para aprender y construir conocimientos de forma

colaborativa.

Competencia para reconocer los principios axiológicos fundamentales

para aprender a vivir juntos dentro de un sentido de solidaridad social y

respeto mutuos.

Competencias investigativas propias de su profesión.

Capacidad crítica y autocrítica

Capacidad para resolver conflictos

Capacidad de trabajar en forma autónoma y creativa.

Capacidad para la toma de decisiones

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 8

Sumaríamos a éstas, las competencias en: valores de honestidad,

responsabilidad, respeto, la ética y moral.

El aprendizaje a distancia

El Aprendizaje a Distancia como el que ofrece la UNAD, actualmente es

el que se realiza a través de un medio virtual, sin la necesidad de nuestra

presencia física, allí se interactúa con el tutor y compañeros de grupo, en un

aula digital denominado plataforma e-learnig, en donde se utilizan foros de trabajo colaborativos; este aprendizaje a distancia brinda innumerables

ventajas y facilidades tanto al alumno como al profesor y a la institución

educativa. Esta es una modalidad pedagógica que supera las barreras del

tiempo, del espacio y las condiciones específicas de las personas gracias a los

avances tecnológicos del uso de las TIC, cada vez la Educación superior logra

llegar a una mayor cantidad de personas con necesidades educativas

vinculando el Aprendizaje Autónomo como la finalidad de la educación; dicha

autonomía se alcanza cuando el individuo logra pensar por sí mismo con

sentido crítico conforme lo plantea Piaget y a su vez, la forma como estos

conocimientos adquieren significado a la luz de los aprendizajes que tenía el

estudiante, esto es lo que conocemos como Aprendizaje significativo de

acuerdo a los planteamientos de Ausubel.

El aprendizaje significativo

El Aprendizaje significativo: Es una teoría del aprendizaje desarrollada

por Ausubel y considerada como: “el tipo de Aprendizaje que debe darse en un

contexto de significados para el estudiante desde el dialogo y la interacción en

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 9

la que se construye conocimiento y se le otorga significado a todos aquellos

fenómenos que hacen parte del proceso formativo. Así se establecerá un

vínculo permanente entre los contenidos, el estudiante y el contexto”. Glosario UNAD (2014) En otras palabras, el aprendizaje es significativo cuando “el

nuevo conocimiento adquiere significado a luz de los conceptos previos que el

estudiante ya tiene”. Paniagua (2009)

TRABAJO EN EQUIPO

El Aprendizaje Colaborativo

Aprendizaje Colaborativo es una técnica pedagógica para el aprendizaje

especialmente a distancia, mediación virtual propuesta por John Dewey (1859 –

1952), que “se enmarca en la acción educativa que da lugar a la concreción de

los saberes y a la construcción de comunidad en torno a los mismos”, los

estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva y

eello supone “colaborar” con otros para la realización de las actividades dentro

del aula convirtiéndolas en una experiencia social y académica muy dinámica

de aprendizaje; la cual se fortalece en compartir conocimientos, interactuar y

“aprender con otros”.

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 10

En los entornos educativos virtuales se utiliza la técnica y herramienta

de enseñanza-aprendizaje denominado “foro de trabajo colaborativo”, es en

este espacio donde los estudiantes refuerzan sus habilidades sobre

investigación y construcción de su propio aprendizaje, es donde se facilita y

alienta el aprendizaje autónomo, donde cada persona puede expresarse

libremente, participar con otros, colaborar en la construcción del conocimiento y

a la vez, sentirse parte importante de la comunidad de aprendizaje; por tanto,

el proceso educativo es fortalecido y enriquecido por la interacción social en un

entorno que permite la participación activa, solidaridad y cooperación entre

iguales para aprender juntos.

El constructivismo en la educación a distancia

El Constructivismo en la educación es entendido como una corriente de

teorías sobre el aprendizaje que tienen en común la idea de que las personas,

tanto individual como colectivamente, "construyen" sus conocimientos sobre su

medio físico, social o cultural. En este sentido, puede entenderse como “teoría constructivista: aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de

un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen

en la interacción entre las personas y el mundo”. Este enfoque es aquel que

viene desarrollándose como el aporte de las nuevas teorías del aprendizaje.

Paniagua (2009)

Representantes del Enfoque Constructivista

Video: Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak por María Eugenia Paniagua (2009)

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 11

Video

http://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA

Lev Semenovich Vigotsky (1896-1934) en su teoría constructivista del

aprendizaje señala que: “los procesos de aprendizaje están condicionados por

la cultura en la que nacemos y desarrollamos y por la sociedad en la que

estamos”.

Jean Piaget (1896-1980) En su teoría señala que: “el aprendizaje se da en la

medida que hay una transformación en las estructuras cognitivas de las

personas que aprenden”, agregando los conceptos de asimilación y el de

acomodación. Paniagua (2009)3

Joseph D. Novak (1932 - Presente) hace un aporte frente a este concepto de

aprendizaje significativo crea los mapas conceptuales como recurso que

“permite al estudiante asumir cognitivamente el nuevo aprendizaje”

David P Ausubel (1918 - 2008) psicólogo y pedagogo Estadounidense, quien

realizó importantes aportes a la teoría del constructivismo, concretando el

Aprendizaje significativo en el que los nuevos conocimientos logran un

significado y se incorporan de manera sustantiva en la estructura cognitiva del

alumno. Paniagua (2009)

EL MANEJO ADECUADO Y EXITOSO DE LOS FOROS DE TRABAJO COLABORATIVO

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 12

¿Cómo desenvolverse con éxito en un foro de trabajo colaborativo?

Video

Para desempeñarse exitosamente en los foros de trabajo colaborativo y

fortalecer su aprendizaje autónomo en una educación modalidad a distancia, el

estudiante requiere competencias en manejo de información y en el trabajo

colaborativo o grupal, es decir, el estudiante debe poseer conocimientos

básicos en informática, manejo de la web y netiqueta, en general uso de las

TIC; poseer competencias comunicativas orales y escritas, disposición para

interactuar y aprender con otras personas en un ambiente virtual para el logro

de un objetivo común, aprender para la innovación, juicio crítico, aprender del

proceso, tener buena autorregulación y apropiarse de su formación con mucha

responsabilidad.

El aprendizaje colaborativo tiene como objetivo que los estudiantes

participen de manera conjunta en la construcción del conocimiento, entendiendo

que cada uno es diverso, con formas de pensar y actuar diferente a los demás,

pero desde esa diversidad se pueden unificar criterios, logrando desde allí

obtener beneficios; lo importante es que entre todos lleguen a una conclusión

de consenso, no se trata de que uno solo realice el trabajo y los demás se unan

a él posiblemente con el criterio que es el que más sabe; antes de presentar

cualquier aporte con criterio personal, se debe pensar que la solución es grupal,

no interesa si es el más avezado o el que menos sabe del tema, lo importante

es lo que se puede construir a nivel grupal. Tal como lo cita Tovar (2014) UNAD

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 13

En el trabajo colaborativo el beneficio se hace extensivo a todo el grupo

de trabajo, si el trabajo se realiza como un grupo o a trabajar como equipo, la

diferencia está en que todos trabajan en forma mancomunada, es decir todos

se ponen la camiseta, eso es lo que se quiere en un Ambiente Virtual de

Aprendizaje (AVA).

Como aspectos básicos dentro de un foro colaborativo, tenga en cuenta las

siguientes recomendaciones importantes para un buen desempeño en un grupo

de trabajo colaborativo en un curso virtual AVA en las que se incluyen:

En primer lugar se debe tener en cuenta que el foro de trabajo

colaborativo un espacio de construcción colectiva del conocimiento que

requiere de toda nuestra disposición para el aprendizaje en equipo.

El foro colaborativo se deben evidenciar todo el desarrollo de los

procesos de aprehensión y construcción del conocimiento.

Para el desarrollo de este ejercicio se debe tener en cuenta la guía de

las actividades, la rúbrica de evaluación presentada previamente y las

recomendaciones que haga el tutor.

Se inician las actividades a través de la plataforma de la universidad,

Ingresar a página principal, se ubica el curso, y luego ingresa al link

correspondiente al foro de trabajo colaborativo.

Tenga en cuenta el nombre del tutor (a) y número asignado a su

pequeño grupo colaborativo y cítelo en cada uno de sus aportes y en el

título de la entrega del trabajo. Así mismo tenga presente la fecha y hora

de entrega o cierre de la actividad y su peso evaluativo.

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 14

Una vez se ingresa al pequeño grupo colaborativo, se lee el mensaje de

bienvenida, se dispone igualmente la guía de actividades y rubrica de

evaluación, algunas aclaraciones sobre la tarea a realizar; las cuales se

deben cumplir a cabalidad

Para iniciar su participación en el grupo se da clic en el link “Responder”,

colocando el aporte, consulta u opinión correspondientes teniendo

presente las normas de netiqueta (forma adecuada de interacción entre

los compañeros de grupo); haga aportes significativos, oportunos y

pertinentes para el desarrollo de la actividad grupal.

En los foros de trabajo colaborativo se destaca que la motivación y

compromiso del estudiante en el desarrollo del trabajo colaborativo, son de vital

importancia en el desarrollo efectivo del producto final y contribuye al éxito del

estrategia y los resultados académicos del estudiante. Al proponer esta

estrategia, se busca contribuir con la solución y un aporte al proceso de

aprendizaje del estudiante y una metodología para impulsar la motivación y el

compromiso del estudiante en el desarrollo formación.

EL MANEJO ADECUADO Y EXITOSO DE LAS TIC

Video uso de las tic

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), a veces

denominadas nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC)

son un concepto muy asociado al de informática. Si se entiende LA

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 15

INFORMÁTICA como el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas

usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información,

esta definición se ha matizado de la mano de las TIC, pues en la actualidad no

basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia al

procesamiento de la información. Internet puede formar parte de ese

procesamiento que, quizás, se realice de manera distribuida y remota. Y al

hablar de procesamiento remoto, además de incorporar el concepto de

telecomunicación, se puede estar haciendo referencia a un dispositivo muy

distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora pues podría

llevarse a cabo, por ejemplo, con un teléfono móvil o una computadora ultra-

portátil, con capacidad de operar en red mediante Comunicación inalámbrica y

con cada vez más prestaciones, facilidades y rendimiento.

El papel de las TIC en la educación a distancia es clave para lograr el

desarrollo de actividades que generen y alienten el aprendizaje colaborativo. Se

considera importante que los entornos educativos o aulas virtuales tengan

previstos mecanismos de comunicación entre el alumno y el instructor, o entre

los alumnos entre sí, para garantizar la interacción y facilitar el aprendizaje

colaborativo, el cual se define como un proceso de aprendizaje que enfatiza los

esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiantes, destacando la

participación activa y la interacción tanto de estudiantes como profesores.

¿Quién es el estudiante virtual?

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 16

Los estudiantes en línea de hoy consisten sobre todo en gente de trabajo

que está intentando mejorar sus oportunidades. Sin embargo, esta

característica está cambiando a medida de que las universidades están

empezando a ofrecer carreras completas a través de Internet o en forma

híbrida, creando una nueva población joven de estudiantes virtuales.

Igualmente, las competencias que se desarrollan en los ambientes

virtuales de aprendizaje AVA son las que permitirán desempeñarse mejor “en

una organización pensante que ve a la tecnología como un apoyo a sus

funciones” y requiere que sus colaboradores sean personas activas y

propongan soluciones tecnológicas, posean habilidades para obtener

información rápida y efectiva, sean proactivos, capaces de trabajar en equipo,

participando activa, participativa y colaborativamente donde el desarrollo sea en

conjunto y busque el bienestar general, tal como lo cita acertadamente Tovar (2014) tutor UNAD.

¿Cuáles son sus características?

Se comunican bien por escrito: Aunque existan sistemas de video o de

audio para interconectarse, el principal medio de conversación interactiva

es la escritura. La calidad de sus escritos está en directa proporción con

sus resultados

Están listos a comprometer su tiempo y su energía en el curso: La

carga de trabajo de un curso virtual puede ser tan pesada como la de un

curso presencial.

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 17

Creen en el proceso de aprendizaje fuera del aula tradicional: Saben

que el éxito depende de su propio esfuerzo y están dispuestos a asumir

el reto.

Son tecnológicamente hábiles: Rápidamente adoptan las herramientas

necesarias para completar con éxito sus cursos. No tienen problema

para navegar por el ciberespacio y están abiertos a las nuevas ideas y

métodos de trabajo para incluirlas en su vida profesional.

Están dispuestos a compartir sus conocimientos: Los estudiantes

virtuales están dispuestos a conformar grupos de trabajo con sus colegas

para proyectos colaborativos. También asumen con seriedad su

participación en foros y realizan sus tareas digitales.

Comunican sus necesidades y preocupaciones: Contrario al

estudiante presencial, que puede pasar desapercibido y asumir sus

frustraciones y dificultades, el estudiante virtual se hace escuchar en

caso de que existan problemas. Y lo hace.

El manejo de las TIC

En la estrategia se aprovecha los beneficios que ofrece Tecnologías de

la Información y de la Comunicación (TIC) por cuanto favorecen la dinámica

educación-aprendizaje en los nuevos contextos virtuales en donde la web

ofrece recursos eficaces al docente y alumno como el uso de los foros virtuales, dado “el potencial que tiene dentro del marco de aprendizaje activo,

autónomo y reflexivo” tal como lo proponen González & García (2010) en sus

estudios “Recursos eficaces para el aprendizaje en entornos virtuales en el

Espacio Europeo de Educación Superior” Universidad Rey Juan Carlos España

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 18

HACIA EL LOGRO DE NUESTRAS METAS

Video motivación

https://www.youtube.com/watch?v=8CABVk9iUjw

CONCLUSIONES

El papel de las TIC en la educación a distancia es clave para lograr el

desarrollo de actividades que generen y alienten el aprendizaje colaborativo. Se

considera importante que los entornos educativos o aulas virtuales tengan

previstos mecanismos de comunicación entre el alumno y el instructor, o entre

los alumnos entre sí, para garantizar la interacción y facilitar el aprendizaje

colaborativo, el cual se define como un proceso de aprendizaje que enfatiza los

esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiantes, destacando la

participación activa y la interacción tanto de estudiantes como profesores.

Los entornos virtuales facilitan y alientan el auto aprendizaje porque cada

individuo puede investigar por sí mismo, sin esperar a que el docente

proporcione recursos de información. Una búsqueda inteligente en Internet

puede proporcionar al estudiante más información sobre un tema que la que el

docente acaparo en su carrera. Sin embargo, el desafío que presenta el trabajo

en los entornos virtuales es alentar a que ese auto aprendizaje sirva para

contribuir al conocimiento colectivo de los participantes de su clase o grupo de

trabajo. La aplicación de estrategias que motivan moverse del auto aprendizaje

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 19

al aprendizaje colaborativo requiere de un enfoque pedagógico basado en el

constructivismo social que aliente actividades centradas en la participación del

estudiante como parte de una comunidad de aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1.- CRISPÍN, María Luisa (2011) Aprendizaje Autónomo – Orientaciones para la

docencia – Universidad Iberoamericana, México. Recuperado de:

http://66.165.175.235/campus18_20141/file.php/129/Unidad_1_Psicologia_Edu

cativa_y_Teoria_Constructivista/aprendizaje-autonomo_2_.pdf

2.- GLOSARIO (2014) Curso de Aprendizaje autónomo en la educación a

Distancia- Escuela de Ciencias de la Educación UNAD. Recuperado de:

http://66.165.175.235/campus18_20141/mod/glossary/showentry.php?

courseid=129&eid=5731&displayformat=dictionary

3.- PANIAGUA, María Eugenia (2009) Secretaria General de la CECC/SICA -

breve explicación sobre Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak, Recuperado de:

http://aprender.jardininfantil.com/2009/10/vigotsky-piaget-ausubel-novak.html

4.- GLORIA, María (2013) Pedagogía autogestionaria - Universidad

Pedagógica y Tecnológica de Colombia Recuperado de:

http://www.slideshare.net/mariafernandagloriavillalba/pedagoga-autogestionaria-

22343935

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 20

5.- AFANADOR, Jaime (2008) Proyecto Académico Pedagógico Solidario

(PAP) unadista – Rector UNAD. Colombia

6.- YOUTUBE.COM (2011) Video: Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y

Novak http://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA

7.- NOVAK, Joseph D. & GOWIN, D. Bob (1988) Aprendiendo a aprender

Ediciones Martínez Roca Barcelona – España. Recuperado de:

http://66.165.175.235/campus18_20141/file.php/129/Unidad_1_Psicologia_

8.- RUÉ, J. (2009) El aprendizaje autónomo en educación superior. (Madrid,

Narcea). 272 pp Recuperado de:

http://66.165.175.235/campus18_20141/file.php/129/Unidad_1_Psicologia_

9. EDUCACIÓN VIRTUAL.COM (2006) Educación, calidad y aprendizaje recuperado

de http://e-ducacionvirtual.com/Alumnos.html

10. ABADÍA, C., Vela, P. & Guerrero, J. (2013). La e-evaluación: dimensión sinérgica

del e-MPU. Lineamientos para su implementación. Vicerrectoría Académica y de

Investigación. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de

http://66.165.175.235/campus18_20141/file.php/91/La_e-

evaluacion_de_los_aprendizajes.pdf

11. RUÉ, J. (2009). El aprendizaje autónomo en educación superior. (Madrid, Narcea).

272 pp. En Revista española de pedagogía año LXVIII, nº 247, septiembre-diciembre

2010, 567-588

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 21

12. MONEREO, C. Y Pozo, J. El aprendizaje estratégico. Enseñar a aprender desde el

currículum. Psicología básica - Universidad Autónoma de Barcelona España: Aula

XXI.2000 Santillana consultado en file:///C:/Users/lenovo/Downloads/GENERAL

%20Estrategias%20de%20Aprendizaje.pdf

13. ROSARIO, Núñez y González-Pienda, (2004). Departamento de Psicología de la

Universidad de Oviedo, Instituto de Educación y Psicología de la Universidad de Minho

(Portugal) en http://www.infocop.es/view_article.asp?id=1039

14. SOLADEN, Álvaro (2011) La autorregulación – competencias virtuales -

Pedagogía moderna de la enseñanza Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá

Colombia - Consultado en

http://comunicacionaprendizajeconocimiento.blogspot.com/2011/08/por-que-es-

importante-la.html

15. TENORIO, Paola - Serna, Oscar – Solano Rafael – Cabra, Pablo (2013) video

tutorial como participar en foros de trabajo colaborativo universidad nacional abierta y a

distancia UNAD consultado en http://www.youtube.com/watch?v=xi0gxXxSKGg

16. DÍAZ-BARRIGA, Frida. (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. McGraw-Hill ISBN 970103526 consultado en:

http://tecnopedagogiaunad.blogspot.com/p/aprendizaje-colaborativo.html

17. MANSO, Pérez, Libedinsky, Ligth, Garzón (2011), Las Tic en las aulas.

Experiencias latinoamericanas. Editorial: Paidós. Buenos Aires.

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 22

18. CALZADILLA, M. E. (2002), OEI-Revista Iberoamericana de Educación (ISSN:

1681 5653), Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela: Fecha de

consulta: 3 de septiembre de 2009.

19. CARNOY, M (2004). “Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos”. En: Lección

inaugural del curso académico 2004-2005 de la UOC (2004: Barcelona) UOC.

http://www.uoc.edu/inaugural04/dt/esp/carnoy1004.pdf

20. CÁRDENAS E, Rubén Darío (2014) aprender y enseñar en entornos virtuales

tomado el 18 de abril del 2014 de

http://atlante.eumed.net/wp-content/uploads/aprender.pdf

MOMENTO 4- TRABAJO FINAL – LA PROPUESTA EN UN RECURSO DE LA WEB GRUPO 10 - 23