CEP de BAZA. PRESENTACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. Curso 2017-2018

Investigación y expresión oral en Infantil y Primaria. La Biblioteca y el Programa ComunicA en el CEIP Cristo de la Expiración de Galera.

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TÍTULO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

INVESTIGACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL

EN INFANTIL Y PRIMARIA

ComunicA y Bibliotecas en el CEIP Cristo de la Expiración de Galera

Ejemplo de las actuaciones: Contando cuentos

Ejemplo: usando Croma: creando un tutorial sobre Croma (alumnos de 5 años)

Datos: Centro. Personas destinatarias. Personas implicadas: profesorado, familias, …

Personas responsables, etc.

CEIP Cristo de la Expiración de Galera

Los destinatarios principales de este Proyecto múltiple e integrador -que engloba distintos

Planes y Programas, además de otros proyectos del centro y de las aulas- son los niños y niñas del

CEIP Cristo de la Expiración de Galera. Aunque las familias, además de personas directamente

implicadas en el proceso de muchos de estos Proyectos, son también, en muchos casos,

destinatarios, tanto por su presencia en el centro y en las aulas, como porque pueden Ver” las

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actividades de sus hijos a través de las publicaciones de los distintos canales mediante los que el

centro visibiliza sus actuaciones.

Las personas implicadas son los maestros y maestras del Colegio, con la colaboración efectiva y

la implicación directa del Equipo Directivo del centro.

Las familias de los niños y niñas que colaboran en bastantes casos en la preparación y en el

desarrollo de las actividades y proyectos.

Coordina el Proyecto global la responsable de la Biblioteca escolara y coordinadora del Programa

ComunicA, Davinia Hernández Guijarro.

Descripción

1. Programa ComunicA en el CEIP Cristo de la Expiración:

En todos los casos las actividades elaboradas dentro del marco del Proyecto están integradas en

el currículo.

En la mayoría de los casos las actividades ligadas al Proyecto están diseñadas con los esquemas

facilitados. Todas las actividades están debidamente recogidas en las programaciones de aula de los

tutores y tutoras de una manera u otra. Recogemos aquí algunas de las actividades elaboradas. En los

Anexos se adjunta una tabla con el seguimiento del Programa ComunicA, en donde está todo

pormenorizado y detallado.

Lecto-escritura funcional: Escritura de cartas al Ayuntamiento.

Lecto-escritura creativa: Recital de poesía. Cariñograma. Taller de escritura creativa (Inventar

finales, inventar adivinanzas…).

Audiovisual: Elaboración de un documental como producto final de “la prehistoria”.

Oralidad: Debates.

Proyectos integrados: Proyecto “la prehistoria” en Infantil.

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2. La Biblioteca escolar en el CEIP Cristo de la Expiración:

La biblioteca de nuestro centro oferta una serie de servicios de los que se beneficia toda

la comunidad educativa, entre ellos tenemos:

Préstamo de libros: Desde infantil hasta sexto los alumnos y alumnas se benefician del

préstamo de biblioteca. Los niños y niñas del centro pertenecen a un contexto social medio-

bajo y a familias con bajo nivel de estudios, por lo que la posibilidad de acceder a los libros

y a la lectura es muy limitada. La biblioteca es la respuesta a estas necesidades.

Bibliopatio: Consideramos el patio como un espacio que invita a la lectura, por lo que

hemos ofrecido la posibilidad de los niños y niñas puedan leer durante el mismo

http://ceipcristodelaexpiraciongalera.blogspot.com.es/2017/10/bibliopatio.html

La biblioteca da cobertura a otras actividades extraescolares como es el caso del programa

de acompañamiento escolar que se lleva a cabo los lunes y jueves por la tarde.

La biblioteca, como lugar para la difusión del conocimiento del entorno. En colaboración

con el museo de Galera, se han organizado una serie de actuaciones con el objetivo de dar

a conocer la historia de nuestra localidad. Entre las diferentes actividades que se han llevado

a cabo tenemos: Taller de arcilla, lectura de cuentos ambientados en la época argárica,

exposición de materiales históricos.

Taller de arcilla con los alumnos y alumnas de Infantil

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3. La integración con otros Proyectos y el resto de las actuaciones elaboradas en torno a la

Biblioteca se puede ver en los Anexos, en la Memoria de la Biblioteca que adjuntamos.

Objetivos

Los cuatro objetivos fundamentales de este Proyecto integrador en la vida del centro

coinciden con los cuatro puntos que señalamos abajo en el apartado de Por qué esta

experiencia es innovadora:

1. Priorizar las prácticas que lleven a trabajar los procesos de investigación

(investigar para aprender)

2. Trabajar la oralidad en todos los niveles, de Infantil y Primaria.

3. Utilizar un método de lecto-escritura funcional y de uso como objetivo final de

todas las Unidades Didácticas, y, por tanto, de todas las tareas y todos los

Proyectos.

4. Utilizar las nuevas tecnologías no solo para visibilizar el trabajo de los alumnos

y alumnas, sino también para que ellos vayan siendo capaces de usarlas a su

nivel. Por ejemplo, elaborando tutoriales on-line de programas útiles en

educación.

Además, los objetivos que perseguimos a la hora de diseñar las actuaciones de los

distintos proyectos buscan conseguir las habilidades implícitas en los criterios de

evaluación de cada curso en cada ciclo, puesto que, como decíamos arriba, están

perfectamente integradas estas actividades en las programaciones didácticas y en las

programaciones de aula.

Como ejemplo de estos criterios de evaluación convertidos en objetivos en las

actividades, subrayamos los siguientes:

En el Proyecto LECTURAS COMPARTIDAS:

- Leer textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación

adecuada; desarrollando el plan lector para fomentar el gusto por la lectura como

fuente de disfrute, apreciando los textos literarios más identificativos de la cultura

andaluza.

- Comprender el sentido global de un texto leído en voz alta, preguntando sobre las

palabras no conocidas y respondiendo a preguntas formuladas sobre lo leído,

adquiriendo progresivamente un vocabulario adecuado.

-

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¿En qué sentido se dice que es innovadora?

De manera especial, a nuestro juicio, esta experiencia es innovadora porque presenta con las

siguientes características:

1. El proceso de investigación (investigar para aprender)

Este Proyecto múltiple -y abierto a todo el centro y a las familias- es innovador por la

importancia que le concede, fundamentalmente, a la investigación de los propios alumnos y

alumnas, como proceso que se incluye, a su vez, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Trabaja la oralidad en todos los niveles, de Infantil y Primaria:

En todas las actividades y en todos los Proyectos, utilizando las distintas técnicas de la

oralidad, independientemente de la edad y el nivel de los alumnos y alumnas. Confiando en que

pueden celebrar debates, tertulias, etc.

3. Utiliza un método de lecto-escritura funcional y de uso como objetivo final de todas las

Unidades Didácticas, y, por tanto, de todas las tareas y todos los Proyectos.

4. Utiliza el método del ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos).

5. Utiliza las nuevas tecnologías no solo para visibilizar el trabajo de los alumnos y alumnas, sino

también para que ellos vayan siendo capaces de usarlas a su nivel. Por ejemplo, elaborando

tutoriales on-line de programas útiles en educación.

6. Se trabaja de manera coordinada e integrada con la Biblioteca y con los Planes y Programas del

centro, en especial, con el Programa ComunicA.

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Como ejemplo, de estas características de experiencia innovadora, presentamos el proceso

de desarrollo de Proyecto sobre la Prehistoria, desarrollado en diciembre, con alumnos de 5

años.

Proyecto PREHISTORIA:

Producto final: Tutorial sobre la Prehistoria

De manera resumida, todo lo que trabajamos en el proceso de investigación sobre la Prehistoria

¿Para qué? para elaborar nuestro video tutorial sobre la prehistoria. Aquí os lo dejo. Me quedo con su cara de felicidad, con su motivación y ganas de aprender cuando se les hace partícipes y

protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.

Proceso de investigación y desarrollo

Cuando empezamos el proyecto de la prehistoria ni por un momento me hubiese imaginado

que los niños y las niñas responderían de esa manera, motivados, con ganas de hacer, de aprender

y de investigar.

Es la primera vez que me enfrento a un proyecto con tan pocos alumnos, y a decir verdad

tenía muchas ganas de ponerlo en funcionamiento. El primer problema que encuentro es que mis

alumnos y alumnas nunca ha tenido contacto con este tipo de metodología, ni con un aprendizaje

de la lectura y la lectura desde un enfoque constructivista ni por una organización por rincones y

trabajo cooperativo (a mi juicio, las piedras angulares del ABP). Pero este problema se ha ido

solventando de una manera en la que ni ellos ni yo casi no nos hemos dado cuenta, y esto ha sido

principalmente por la motivación de los niños y niñas, por el número tan reducido de la ratio y por

la capacidad de adaptación que tienen estos pequeños/as.

EMPEZAMOS.....

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¿PARA VOSOTROS Y VOSOTRAS QUÉ ES LA PREHISTORIA?

Es muy importante hacer esta pregunta para saber dónde estamos y hacia dónde vamos o

queremos ir. Al ser un proyecto en el que el entorno ejerce mucha influencia los niños y niñas

tienen numerosos conocimientos sobre la prehistoria (Algunos más acertados que otros) pero de

todos ellos tomo nota.

Para la programación del proyecto me valgo del canvas conecta trece y me suelo hacer un

mapa conceptual de este tipo, que me va a servir de orientación.

¿DE DÓNDE SACAMOS EL MATERIAL?

1. Hacemos una nota a los papás y las mamás.

Esta nota es el primer texto colectivo que hacemos en nuestra clase. Para llevar a cabo este

texto, primero decidimos en gran grupo qué queremos decir en esa nota, la que grafica en este

caso soy yo y ellos son los que me dictan lo que quieren que aparezca.

Después pasamos en pequeño grupo a hacer una revisión y corrección del mismo y por último

vamos escribiendo cada uno un párrafo para que participemos todos y todas. Debajo transcribo

aquello que han escrito.

2. BUSCAMOS LIBROS EN LA BIBLIOTECA DEL CENTRO Y EN LA BIBLIOTECA DEL AULA

En el vídeo que aparece a continuación Alberto y Hatime están buscando en la biblioteca libros

de la prehistoria. No tuvimos nada de suerte.... Probamos en la biblioteca del centro a ver qué

tal, incluso tuvimos suerte, porque cuando llegamos, nos encontramos con un grupo de

"mayores" a los que pedimos ayuda y nos echaron una mano encantados.

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3. ESCRIBIMOS UNA CARTA AL EQUIPO DIRECTIVO

Al ver que las fuentes de casa eran insuficientes (Suele pasar en algunos proyectos, que no es fácil tener libros en casa del tema que se está trabajando...) decidieron que a quien tendríamos que pedir los libros eran a los que "mandan en el cole" que en nuestro caso son Pilar y Alberto. Aproveché esta iniciativa para trabajar el texto carta de una manera FUNCIONAL escribimos para ALGO y con una finalidad REAL. Trabajamos las características de este tipo de texto, tomando otras cartas como modelo y llevando la misma mecánica de borradores que en la nota a las familias. En el vídeo que tenemos a continuación vemos como Alberto y Hatime escriben la carta a Pilar y Alberto, aquí podemos ver cómo es el trabajo en pareja, previamente han decidido quien escribe y quien es el que dicta. Este es el primer paso hacia un aprendizaje cooperativo en el que si se sigue llevando a cabo esta práctica en niveles superiores, adquieren una serie de destrezas que hacen de aprendizaje cooperativo una auténtica fuente de aprendizaje. 3. MANIPULACIÓN DEL MATERIAL Este paso es muy importante para el éxito del proyecto, se trata de dejar que manipulen el material relacionado con la prehistoria para que surjan las primeras preguntas y cuestiones acerca del tema. Durante este proceso es importante acompañarlos y escucharlos, porque ellos ni saben aún identificar cuáles son sus inquietudes y menos un grupo que no ha trabajado nunca en este tipo de metodologías. Cuando los veo que dialogan alrededor de un tema o discuten o veo que se plantean cuestiones soy yo la que les ofrezco la posibilidad de que lo incluyan en el cartel de ¿Qué queremos saber o investigar? de esta manera nacen los famosos carteles:

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En este caso son ellos los que me dictan y yo la que escribo. El cartel de qué sabemos lo hago en gran grupo, el de qué queremos saber lo voy haciendo a medida que van surgiendo las cuestiones. 4. PROCESO DE INVESTIGACIÓN Una vez que ya sabemos qué queremos investigar llega el momento en el que pasamos a procesar esa información. El proceso que seguimos es el siguiente:

✓ Por grupos eligen una de las cuestiones que hay en el cartel. ✓ Buscamos sitios donde ellos creen que pueden estar las respuestas. ✓ Lo marcan con un post-it. ✓ Yo les leo el párrafo o la página y ellos consideran si da respuesta o no le da. ✓ Fotocopiamos la información. ✓ Ellos escriben sus conclusiones en un guion donde vamos escribiendo las respuestas que

vamos averiguando.

También hacemos búsquedas en Internet, vemos cuál es el buscador y cómo podemos acceder al a información. Del guion escrito de las conclusiones, elaboramos un texto expositivo y sirvió de guion a su vez para la elaboración de los sketch del vídeo del producto final. Como se puede observar siempre escribimos para algo, lo que le da funcionalidad al lenguaje, por contra a la actividad de copiar vacía de significado.... 5. ACTIVIDADES QUE VAN SURGIENDO Una de la propuestas de los niños y niñas fue hacer una cueva en clase, por lo tanto deberíamos decidir qué materiales íbamos a necesitar, cómo la íbamos a hacer y demás aspectos organizativos... para eso hicimos lo que ellos dieron en llamar una "reunión de las importantes".

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Ana va dibujando a partir de lo que sus compañeros van añadiendo.

La cueva fue tomando forma hasta quedar así:

Otro de los aspectos que surgieron fueron las pinturas de la cueva de Altamira, y después de

investigar qué pintaban, donde y para qué, ya solo nos quedaba era pintar nosotros tal y como lo

hacían en la prehistoria (Eso sí, con algunos cambios....)

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Una de las propuestas que se hicieron al principio del proyecto fue la de visitar el museo

"Del papá de Ana". Se referían de esta manera al museo porque el papá de Ana es el director del

museo arqueológico de Galera.

Jose Manuel, muy agradable nos ofreció la posibilidad de ir a visitar el Museo, ¡Menudo privilegio!

Otra de las propuestas que ellos hacían al principio del proyecto era que querían buscar huesos.

Pues dicho y hecho. Compré de una carnicería huesos de los que se le echan al caldo del cocido y con

ayuda de las mamás los enterramos en el patio del colegio, cuando los encontraban les ponían un

número y cuando lo sacaban le quitaban el polvo y les ponían el mismo número y los ponían en la

caja para mandar al laboratorio.

Sus caras lo dicen todo.

Presentación del Proyecto a otros niños y niñas

Después de varios meses, en el mes de mayo, nos llamaron del CEP de Baza para explicar el Proyecto

y su proceso a otros niños y niñas de infantil y Primaria. Fuimos a Huéscar, al CEIP Natalio Rivas, y

contamos el proceso, explicamos qué hicimos y cómo. Era nuestra participación en la Quincena de

las Humanidades.

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¿Qué resultados avalan su efectividad? ¿Existen indicadores válidos y fiables que

demuestren el logro de los objetivos planificados?

Respecto a los resultados y a los indicadores que válidos y fiables que demuestren el logro de

los objetivos planificados, queremos resaltar aquí uno de los logros conseguidos en el centro

a partir del Programa ComunicA, que hemos incorporado a nuestra Memoria de

Autoevaluación en Séneca:

1. Valoración de logros a partir de la información facilitada por los indicadores:

“Como consecuencia de desarrollo del Programa ComunicA en el Centro, hemos conseguido

mejoras evidentes en el área de lenguaje tanto oral como escrito. Se ve la necesidad de

trabajar desde etapas tempranas la expresión escrita, mediante práctica controlada, guiada

y finalmente libre.

“Se quiere continuar en la utilización de resolución de problemas como método de

aprendizaje de las operaciones básicas. Continuar fomentando y trabajando la educación

emocional a nivel escolar, familiar y social. Continuar potenciando el uso de las TICs”.

Del mismo modo, subrayar una de las dificultes encontradas, y que también hemos anotado

en la Memoria:

Valoración de dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores:

“Nos gustaría disponer de más recursos TICs”.

2. Los resultados académicos de los alumnos, que se ha llevado a cabo a partir de los

instrumentos de evaluación propuestos en nuestras Programaciones Didácticas y en

nuestras Unidades Didácticas, siguiendo la normativa vigente.

3. Consideramos que es un indicador válido y fiable la motivación de los alumnos y alumnas,

su alegría y su ánimo en las actividades diarias y en el proceso de la elaboración de las

actuaciones y proyectos, así como -desde luego- su participación en la presentación de

los productos finales.

4. Por otra parte, creemos que también es un indicador claro y fiable, la confianza de las

familias, su grata aceptación de la metodología utilizada con sus hijos e hijas.

En este sentido, podemos leer la transcripción de la intervención de una de las madres de

los alumnos de cinco años en una actividad que se hizo en Huéscar en el entorno de la

Quincena de las Humanidades preparada por el CEP de Baza.

Anabel Rodríguez, la madre de uno de los niños de 5 años del CEIP Cristo de la Expiración

habló en nombre de las familias:

“En nombre de todos los padres y las madres de los niños y niñas de la clase de 5 años del

colegio de Galera, era que queríamos agradecer a Davinia todo lo que ha hecho crecer a

nuestros niños y niñas, lo que hemos crecido nosotros también y lo orgullosos que estamos

de la educación que están recibiendo y de cómo otra forma de enseñanza es posible, una

enseñanza que es mucho más entretenida, amigable y mucho más enriquecedora para los

niños y niñas, y por ello queríamos darle las gracias”. (Anabel Rodríguez Silva)

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¿Esta experiencia se puede incorporar con facilidad al funcionamiento normal de la

organización educativa del centros manteniéndose en el tiempo y producir efectos

duraderos?

Justamente, como hemos repetido en los apartados anteriores, este Proyecto

múltiple está pensado para integrarlo del todo en las programaciones didácticas y en las

Unidades Didácticas. Por tanto, la relación con el currículo de Infantil y Primaria es su

finalidad principal.

Por otra parte -como también hemos subrayado ya-, busca integrar la labor de la

Biblioteca escolar y el resto de los Programas que el centro ha solicitado y a los que

pertenecemos. Especialmente, al Programa ComunicA.

En los Anexos, adjuntamos el informe que entregamos en marzo del trabajo

elaborado en el Programa ComunicA en el centro. En ese informe se recogen todos los

aspectos significativos de la integración del Programa en el currículum.

En el vínculo de la presentación de abajo, también se muestran los Proyectos que

habíamos hecho hasta entonces de manera visual.

Presentación de los Proyectos elaborados durante el curso (con imágenes, vídeos y texto)

También en el Anexo que incluye la Memoria de la Biblioteca escolar, se pueden

comprobar estos dos aspectos fundamentales a los que nos referimos (relación con el

currículum e integración de Programas.

Por todo ello, pensamos que se puede incorporar con facilidad al funcionamiento

normal de la organización educativa de este centro y de otros, y que, a su vez, se pude

mantener en el tiempo produciendo efectos duraderos.

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Como ejemplo, de esta “facilidad” y “eficacia”, de la “fácil contextualización” a otros

centros, presentamos el Proyecto de Lecturas compartidas.

PROYECTO LECTURAS COMPARTIDAS:

El proceso que llevamos a cabo para la preparación de la actividad es el siguiente:

• Seleccionamos los libros que vamos a leer, teniendo en cuenta la edad de los niños y

niñas a los que va dirigido. Son lecturas cortas, para que dé tiempo de leerlas en una

sesión. En algunos casos aunque las lecturas son más largas, se lee solo un capítulo.

• Los niños y niñas se llevan el libro a su casa, lo trabajan con sus familias.

• En clase trabajamos aspectos que tienen que ver con la narrativa y el arte de leer en

voz alta, tales como el que el que lee no pierda la atención, el tono de voz, cómo

interactuar con su pareja….

Llevamos a cabo la actividad y cuando volvemos a clase hacemos una puesta en común

de cómo nos ha ido la sesión.

Competencias clave trabajadas:

• Competencia en comunicación lingüística.

• Aprender a aprender.

• Competencia social y cívica.

Tareas significativas

Lectura, preparación de la actividad, desarrollar estrategias para la lectura en voz alta.

Productos finales La lectura con su tutor/tutorando.

Atención a la diversidad:

No es necesario que los niños y las niñas dominen el código de la lectura hay muchos casos que su nivel de lectura es muy escaso, pero tienen muchas habilidades para contar cuentos. El trabajar en pareja da a ambos componentes confianza y mejora la autoestima.

Evaluación: Autoevaluación, coevaluación (La pareja reflexiona sobre la marcha de la actividad) Además de una evaluación por parte del profesorado con la idea de mejorar la actividad.

Instrumentos de evaluación:

Rúbricas, grabaciones, hoja de registro, observación directa.

Recursos y métodos para la

evaluación

Los mencionados anteriormente. Se recoge la información y se procesa por parte del equipo de biblioteca.

¿Está bien fundamentada y documentada, dando a conocer toda la información necesaria,

permitiendo su transferencia a otros ámbitos?

Pensamos que sí.

A. Fundamentación y documentación:

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1. Fundamentación teórica:

Bibliografía sobre la experiencia de hablar, leer y escribir en Infantil y Primaria

- Solé, I. (2009). Estrategias de lectura. Barcelona. Graó.

- Fons Esteve, M. (2004). Leer y escribir para vivir. Alfabetización inicial y uso real de la

lengua escrita en la escuela. Barcelona. Graó.

- A.A.V.V (2005). La lengua oral en la escuela. 10 experiencias didácticas. Barcelona.

Graó.

- Teberosky, A. (1992) Aprendiendo a escribir. Barcelona. Horsori.

- Tolchinsky. L. Leer y escribir a través del curriculum. Cuadernos de educación.

Barcelona. Horsori.

- A.A.V.V. Pido la palabra. El valor educativo de la asamblea en la escuela. Movimiento

cooperativo de escuela popular.

- Monfort, M y Juárez, A. El niño que habla. (1990). Madrid. CEPE.

- A.A.V.V. Hablar en clase. Cómo trabajar la lengua oral en el centro escolar. Barcelona.

Graó.

- Bigas, M., Correig, M. Didáctica de la lengua en Educación Infantil. Madrid. Síntesis.

- Castedo, M.L. (1999) Saber leer o leer para saber, en Enseñar y aprender a leer, de

Castedo M.L, Siro, A. y Molinari, MC. Buenos Aires, Aique.

- Nemirovsky, M. (Coord) (2003) Estudiar con textos expositivos, en ¿Cómo podemos

animar a leer y a escribir a nuestros niños? Madrid, Fundación Hogar del Empleado.

- Nemirovsky, M. (1999) El fondo del mar, en Sobre la enseñanza del lenguaje escrito…

y temas aledaños. México, Paidós.

2. Fundamentación mediante la participación en un Grupo de investigación de la

Universidad de Almería al que pertenece la coordinadora del Proyecto.

3. Investigación en la acción.

Elaboración de informes y memorias de todos los Proyectos elaborados para

tratarlos en el grupo de investigación.

4. Participación de la coordinadora como ponente en distintos cursos del CEP de

Baza y del CEP de Motril, así como en congresos de nivel autonómico.

B. La transferencia a otros ámbitos, dando a conocer toda la información necesaria

- Visibilidad de los trabajos elaborados:

- Blog.

- Presentación del Proyecto global por parte de la coordinadora en la segunda sesión del

Programa ComunicA en Granada.

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- La presentación del Proyecto de la Prehistoria a otros niños y niñas por parte de los alumnos

y alumnas de 5 años en la Quincena de las Humanidades de Huéscar, organizada por el CEP

de Baza.

¿Es coherente con la normativa vigente?

Es coherente tal y como se ha señalado en el apartado de los objetivos, así como en el

aparatado anterior sobre la incorporación sencilla al funcionamiento normal de la

organización educativa, su duración y sus efectos positivos.

Está totalmente anclado en el currículum y puesto a su servicio.

Otros aspectos de interés

La visibilidad señalada en el apartado anterior.

La incorporación de las familias:

o Proyecto Familias lectoras:

Otros Proyectos elaborados durante el curso:

o Proyecto “Animales en peligro de extinción”.

Ejemplo: una etapa del Proyecto:

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ANEXOS

MEMORIA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

C.E.I.P “CRISTO DE LA EXPIRACIÓN” GALERA.

1. ACTUACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR, SERVICIOS QUE OFRECE

La biblioteca de nuestro centro oferta una serie de servicios de los que se beneficia toda

la comunidad educativa, entre ellos tenemos:

● Préstamo de libros: Desde infantil hasta sexto los alumnos y alumnas se benefician del préstamo de biblioteca. Los niños y niñas del centro pertenecen a un contexto social medio-bajo y a familias con bajo nivel de estudios, por lo que la posibilidad de acceder a los libros y a la lectura es muy limitada. La biblioteca es la respuesta a estas necesidades.

● Bibliopatio: Consideramos el patio como un espacio que invita a la lectura, por lo que hemos ofrecido la posibilidad de los niños y niñas puedan leer durante el mismo http://ceipcristodelaexpiraciongalera.blogspot.com.es/2017/10/bibliopatio.html

● La biblioteca da cobertura a otras actividades extraescolares como es el caso del programa de acompañamiento escolar que se lleva a cabo los lunes y jueves por la tarde.

● La biblioteca, como lugar para la difusión del conocimiento del entorno. En colaboración con el museo de Galera, se han organizado una serie de actuaciones con el objetivo de dar a conocer la historia de nuestra localidad. Entre las diferentes actividades que se han llevado a cabo tenemos: Taller de arcilla, lectura de cuentos ambientados en la época argárica, exposición de materiales históricos...

● Selección de libros y expurgos de aquellos libros que por su contenido o lenguaje no se han considerado adecuados para nuestro alumnado.

Taller de arcilla con los alumnos y alumnas de Infantil.

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Apoyo de la biblioteca a las áreas y programas vigentes en el Centro.

● Coeducación: - Selección de lecturas con temáticas de igualdad cuya lectura tuvo lugar en la biblioteca

el día 8 de marzo, además de la actividad de escritura creativa “La mujer de mi vida” realizada por los alumnos/as de sexto.

- “Mochila violeta” Desde la biblioteca de la localidad nos proporcionan esta colección de libros, la cual hemos utilizado para llevar a cabo la maratón de lecturas organizada para la semana del libro, en ella durante todo el día, madres de nuestro alumnado las leyeron. Los libros de esta colección, se han puesto al servicio de los tutores/as para que durante una semana puedan trabajar sobre ellos.

• ComunicA: Este programa tiene una línea de actuación que depende en su totalidad de las

actuaciones de la biblioteca, por lo que son dos programas que actúan de forma

conjunta. Las actuaciones que se han llevado a cabo han seguido la triple dimensión que

contempla este programa: Oralidad y lectura y escritura funcional y creativa y

alfabetización audiovisual. Entre ellas tenemos:

- Cuenta-cuentos: Ven a mi clase a leer.

Relatos de la propuesta “La mujer de mi vida”

Familias en la clase de infantil leyendo un cuento.

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-Exposiciones orales (Comisiones de expertos).

https://www.youtube.com/watch?v=rP6OCRphoqM

-Debates.

https://www.youtube.com/watch?v=nP_h-8JySuE

-Análisis de las diferentes versiones de un mismo cuento.

-Tertulias literarias con las familias. (Semana del libro)

-Talleres de escritura creativa con las familias. (Día de Andalucía)

-Elaboración de blog de aula dinamizado por los alumnos/as de sexto curso.

http://loqueseavecinaenelcole.blogspot.com.es

-Utilización de diversas apps para diferentes finalidades. (Stop Motion, Quik Scan,

Imovie, croma Key….)

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https://www.youtube.com/watch?v=Vp_gxJKci2M

Muchas de estas actividades han tenido lugar en la biblioteca y otras en las tutorías,

pero íntimamente relacionadas con la vida de la biblioteca, ya que la coordinadora del

plan bibliotecas y la del programa ComunicA es la misma persona.

● Crecer en salud: Este programa ha tenido su presencia en la biblioteca a través de una exposición de libros con esta temática para invitar a los alumnos a que los lean y trabajen sobre ellos. Exposición en la biblioteca del recetario elaborado por los alumnos y alumnas del centro

con sus familias.

● Escuela espacio de paz: Para la celebración de esta efeméride se realizó un mercadillo solidario para el que, desde la biblioteca se ofreció la posibilidad de participar en un taller de publicidad para el mismo, organizado por el personal de apoyo de la biblioteca. También se han proyectado cortos y recomendado lecturas para trabajar valores relacionados con la paz. http://ceipcristodelaexpiraciongalera.blogspot.com.es/2018/05/mercadillo-por-la-

paz.html

Desde este mismo programa, con motivo de la celebración del día de la paz, se realizó

una asamblea con representantes de las diferentes aulas, en la que se debatió acerca

de los conflictos existentes en el centro entre alumnos y cómo dar solución a dichos

conflictos.

https://www.youtube.com/watch?v=ZlJiweVVsS8

Reutilizando las maderas de pallets, cada clase se encargó de escribir una palabra o frase

por la paz escolar, y reuniendo todas las aportaciones quedó un bonito resultado.

Finalmente, los alumnos rellenaron una gran paloma con palomas pequeñas en las

cuales escribieron un mensaje de paz. De esta manera se puso fin a la asamblea por la

paz.

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Investigación y expresión oral en Infantil y Primaria. La Biblioteca y el Programa ComunicA en el CEIP Cristo de la Expiración de Galera.

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¿CÓMO SE HAN ACTUALIZADO LOS MATERIALES E INCORPORADO LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS?

En relación a los fondos, este curso se han adquirido una serie de ejemplares, los cuales han

sido destinados a llevar a cabo la actividad “Mochilas viajeras”, actividad que consiste en que

cada alumno/a se lleva la maleta a casa con tres ejemplares para leerlos con su familia. A estos

ejemplares le acompaña un cuaderno que se titula “¿Qué me cuenta tu familia?” Esto sirve para

que las familias y los alumnos y alumnas puedan expresarse por escrito libremente. Para su

adquisición hemos tenido en cuenta que sean actuales, motivadores y con temática diversa.

https://ceipcristodelaexpiraciongalera.blogspot.com.es/2018/01/mochilas-viajeras.html

Respecto a las nuevas tecnologías, este curso hemos dotado a la biblioteca de cuatro

ordenadores portátiles con conexión a internet, con el objetivo de que estén a disposición de

los alumnos y alumnas que visitan la biblioteca, bien para búsqueda de información, el uso de

e-biblio y creación de textos, así como uso de diferentes aplicaciones.

Hemos desarrollado también un taller utilizando la técnica Croma Key con los niños y niñas de

4º y 5º con la actividad “Minuto de libro”.

https://www.youtube.com/watch?v=5qAz2wECRig

Visualizando y analizando cortos se ha trabajado el lenguaje audiovisual en todas sus vertientes.

LA BIBLIOTECA COMO AGENTE QUE FOMENTA LA LECTURA Y DESARROLLA HABILIDADES Y HÁBITOS DE TRABAJO INTELECTUAL

Para favorecer el trabajo interdisciplinar, uno de los objetivos que nos hemos planteado dentro

del proceso formativo en UDIS, que estamos llevando a cabo una serie maestros/as, es la

utilización de la biblioteca como recurso para investigar y desarrollar habilidades de búsqueda y

procesamiento de la información, por lo que los alumnos y alumnas han llevado a cabo

actividades de este tipo como, por ejemplo, en el aula de 5 años, “proyecto sobre la prehistoria”

https://infantilnuevalmeria.blogspot.com.es/2017/12/proyecto-la-prehistoria.html

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Otra de las actuaciones relacionadas con el desarrollo del currículo consiste en dar estrategias a

los alumnos y alumnas relacionadas con el trabajo intelectual y técnicas de estudio: lectura,

subrayado, ideas principales, palabras desconocidas, esquemas y mapas conceptuales…

A medida que los alumnos y alumnas van bajando a la biblioteca para hacer el préstamo de

libros, la persona responsable, informa a los mismos, dónde pueden encontrar las diferentes

temáticas, los libros recomendados, las novedades, etc., de forma que en grupos muy reducidos

de alumnos se informa sobre el funcionamiento de la biblioteca.

Para atender a la diversidad, este curso dedicado a recopilar libros en inglés para el alumnado

de esta nacionalidad, presente en nuestro centro, y de esta manera poder dar respuesta a sus

necesidades.

LA BIBLIOTECA COMO ESPACIO DE ENCUENTRO DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Dentro de las actuaciones de la biblioteca hacia la comunidad educativa tenemos las siguientes:

● Efemérides: Halloween: Ambientación de la biblioteca con motivos relacionados con la celebración

confeccionados por los alumnos y alumnas del centro y con materiales reciclados. Cuenta-

cuentos para infantil y primer ciclo con la lectura de “Hugo y el dragón de la noche” y teatro

a cargo de los alumnos y alumnas de sexto titulado “Historias de miedo”.

https://infantilnuevalmeria.blogspot.com.es/2017/11/halloween.html

Día de la lectura en Andalucía: La cual la dedicamos a la poesía. Preparamos un recital de

poesía, donde trabajamos, por aula, el texto poético y la biografía de los distintos

autores/as.

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Día de la infancia: corto- fórum en la biblioteca de “El globo rojo”

Se llevaron a cabo tres talleres con motivo del día de la infancia, uno sobre juegos de mesa, otro

sobre psicomotricidad y el tercero se realizó en la biblioteca. Los alumnos, mezclados por cursos,

iban rotando para pasar por todos los talleres.

El vídeo-forum consistió en la proyección del corto titulado “El globo rojo”, que hizo a los

alumnos reflexionar sobre la amistad y los derechos de los niños. Al finalizar la visualización del

video, se estableció entre las maestras encargadas y los alumnos un pequeño debate. Los

alumnos salieron del taller con un globo de color rojo en forma de corazón.

En estas fotos los alumnos y alumnas están visualizando el vídeo en la biblioteca.

Pleno infantil en el ayuntamiento de Galera. Cada clase representó a una concejalía con un

representante o dos por clase. De esta manera simulamos un pleno, donde los alumnos

expusieron los problemas y necesidades que consideraban que tenía Galera. Finalmente se eligió

un alcalde entre los diferentes concejales a votación.

La actividad se realizó en el ayuntamiento de Galera con la presencia del alcalde del pueblo.

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Navidad: Dimos un folleto “En navidad regala libros” acompañando a los boletines, con

propuestas de lecturas para los diferentes niveles.

Los alumnos de 4º, 5º y 6º representaron una obra de teatro titulada: “Una postal de navidad”.

Día de la paz: Con la actividad anteriormente citada del taller de publicidad (Foto abajo) y la

asamblea sobre convivencia.

Las siguientes fotos son referentes a la actividad final de nuestra UDI “Mercadillo solidario”,

con la tarea final de salir al mercado de pueblo y los propios alumnos vendieron las

manualidades que los alumnos del centro habían elaborado. El dinero recaudado fue destinado

a una ONG que los propios alumnos, previa investigación de las diversas ONGs existentes en

Granada, decidieron que era la ONG más indicada.

Los alumnos de 6º curso fueron los encargados de vender los productos elaborados entre

los vecinos de Galera, y explicar cuál era la finalidad de dicho puesto de venta. Los vecinos de

Galera se volcaron totalmente y se vendieron la mayoría de los objetos que nuestros alumnos

habían realizado.

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Día de Andalucía: Concurso de caligramas.

Semana del libro: Donde, cada día de la semana se llevó a cabo una actividad relacionada con

la lectura.

En el vídeo que aparece en el siguiente enlace, se encuentra un resumen de todas las

actividades que se llevaron a cabo durante esta semana del libro.

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Investigación y expresión oral en Infantil y Primaria. La Biblioteca y el Programa ComunicA en el CEIP Cristo de la Expiración de Galera.

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https://www.youtube.com/watch?v=cx4J9cKDTwE

LA BIBLIOTECA COMO GENERADORA DE ACTIVIDADES CULTURALES

Uno de los objetivos planteados al inicio del curso era abrir la biblioteca al entorno, ya que

la biblioteca de la localidad ha permanecido cerrada durante algunos meses y por el horario

tan restringido que ofrece a sus usuarios.

Las actuaciones que se han llevado a cabo han sido las siguientes:

● Charla de igualdad de mano del centro de servicios sociales de Huéscar. https://infantilnuevalmeria.blogspot.com.es/2017/12/charla-de-igualdad.html

● Club de lectura o recomendación de libros: De mano de los alumnos y alumnas de 5 años, que además de trabajar la oralidad, trabajamos la animación a la lectura y de esta forma se le da importancia al préstamo de libro, sin tener que hacer una ficha de lectura. https://infantilnuevalmeria.blogspot.com.es/2017/11/club-pequenosas-

lectoresas.html

● Exposición “Los pica-piedra”. Con motivo del carnaval, una familia del colegio donó a la biblioteca todo un atrezzo relacionado con la película, la cual aprovechamos para hacer la exposición y para trabajar la prehistoria a través de la película de una forma cómica.

https://ceipcristodelaexpiraciongalera.blogspot.com.es/2018/05/exposicion-los-pica-

piedra.html

● Campaña de publicidad con motivo de la actividad “Mercadillo solidario”. Desde la biblioteca se propuso trabajar la publicidad, elaboramos cartelería, vídeos promocionales, audios de Watsapp…para darle promoción. Esta actividad la realizaron los alumnos y alumnas de infantil.

● Tablón de anuncios de la biblioteca, donde se reflejan las actividades que se van a realizar, fotos de las actividades ya realizadas, recomendación de libros y cortos que se van cambiando de forma mensual.

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● Como se ha mencionado en apartados anteriores, la biblioteca del centro colabora con el museo de Galera y se desarrollan numerosas charlas y talleres a lo largo del curso enfocado a los diferentes niveles como medio de promoción de la cultura local.

● Visita a Serón a “La estación de los cuentos”. Allí escuchamos cuenta-cuentos, talleres de marca-páginas, y visita de la exposición sobre cuentos y literatura infantil.

https://ceipcristodelaexpiraciongalera.blogspot.com.es/2018/03/visita-la-estacion-de-los-

cuentos.html

COLABORACIÓN CON OTRAS BIBLIOTECAS

En primer lugar, la responsable de la biblioteca del centro ha tenido varios encuentros, así como

reuniones informales con los responsables de otras bibliotecas escolares de la comarca, para

aunar líneas de formación y compartir experiencias con el fin de enriquecer nuestro quehacer

diario. El asesor del CEP de Baza Manolo Gavilán ha sido el encargado de coordinar las

actividades de coordinación. También hemos colaborado con la responsable de la biblioteca de

localidad a través de varias actuaciones:

● Préstamo de las mochilas violetas. ● Información de los servicios que ofrece la biblioteca a los alumnos y alumnas y a las familias.

PRESENCIA DE LA TECNOLOGÍA EN LA BIBLIOTECA

Las redes sociales (Facebook, Twitter, Instagram… y la plataforma colabora, así como los

diferentes blogs) ayudan a esta colaboración salvando las distancias que nos separan, de forma

que son un excelente banco de recursos, así como el medio perfecto para compartir experiencias

y enriquecernos entre todos y todas. A lo largo de este documento hemos ido viendo los

diferentes blogs con los que hemos dado difusión a todas nuestras actuaciones.

PARTICIPACIÓN EN FOROS DE INTERACCIÓN

La responsable de la biblioteca ha compartido algunas de las experiencias aquí mencionadas a

través de la plataforma colabora, así como, a través de Twitter, donde dimos difusión de las

actividades llevadas a cabo durante nuestra semana del libro.

Cabe destacar que el equipo de biblioteca ha asistido de forma conjunta a la formación ofrecida

desde el CEP de Baza en el curso “La experiencia de hablar, leer y escribir en el aula de infantil y

primaria”, cuyos contenidos aprendidos han sido puestos en práctica en muchas de las

actividades organizadas desde la biblioteca.

EVALUACIÓN

Tras cada una de las actividades que se han propuesto desde la biblioteca, posteriormente, en

sucesivas reuniones, primero ha sido evaluada por el equipo de biblioteca que se reúne una vez

a la quincena junto con la directora, y después se hace una evaluación con todo el profesorado,

en la que se establecen propuestas de mejora.

FINANCIACIÓN Y FUENTES DE RECURSOS:

Una de las fuentes de recursos con la que contamos es la donación de ejemplares por parte de las familias, contando en este curso con la donación de doce ejemplares y una colección de DVD.