Investigacion Ea Cap5hastafinal Tcm7-13538

7/23/2019 Investigacion Ea Cap5hastafinal Tcm7-13538

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V

RELACIN DE TESIS DOCTORALESSOBRE EDUCACIN AMBIENTAL

PRESENTADAS EN ESPAA


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En los siguientes apartados se incluye el listado completo de todas las tesis doctoralespresentadas en Espaa hasta la fecha y que han sido utilizadas como base de este estudio. Parauna mejor localizacin y consulta se presentan en dos tablas ordenadas, una de ellas por ordenalfabtico de sus autores y la segunda de forma cronolgica por el ao de presentacin de lainvestigacin. En ambos casos se incluye el autor, el ao de lectura de la tesis, el ttulo, la uni-

versidad, la facultad y el departamento donde se present, as como el director/es del trabajo.Es importante sealar que en relacin con el ao de presentacin de la investigacin y

debido a que la red Teseo cataloga la informacin por aos acadmicos, las tesis que se defen-dieron en el ltimo trimestre del ao o si se prefiere en el primer trimestre del curso acad-mico- aparecen identificadas como ledas en el ao siguiente. Por ejemplo una tesis presenta-da en noviembre de 2000 aparecer reseada como defendida en el periodo de evaluacin dejunio del curso 2000-2001 y por tanto la fecha de referencia ser la de 2001. Aunque este cri-terio puede crear cierta imprecisin se ha preferido mantenerlo como criterio homogneo.

Tambin para un conocimiento ms detallado de los contenidos de cada uno de los tra-

bajos de investigacin analizados se incluye en el tercer captulo un resumen de cada una delas tesis doctorales siguiendo el orden alfabtico de sus autores. Estos resmenes han sidoobtenidos en la mayora de las ocasiones de la informacin aportada por la red Teseo(http://www.mcu.es/TESEO/teseo.html), por este motivo su extensin y detalle es variable enlos distintos trabajos. Se ha procurado respetar el texto original del autor y solo en algunoscasos se han realizado pequeas correcciones para subsanar errores o hacer ms comprensibleel texto. Tambin en algunas ocasiones se ha recurrido a la propia tesis para extraer el resu-men de la investigacin.

Uno de los objetivos de la presente publicacin es intentar difundir el conocimiento quese ha venido generando de forma progresiva en los ltimos aos en el campo de la investiga-

cin sobre educacin ambiental. Una investigacin adquiere relevancia y proyeccin cuandosus resultados tienen un importante impacto en la comunidad de educadores y profesionalesque ejercen su trabajo en la misma temtica y contenidos del estudio. Consideramos que no tie-ne mucho sentido realizar un gran esfuerzo de bsqueda de resultados y conclusiones innova-doras, si esta informacin posteriormente no se difunde y queda archivada en bibliotecas dif-ciles de consultar. Como se puede comprobar en la informacin contenida en estos resmenesexiste ya un importante compendio de conocimientos innovadores sobre educacin ambientalen Espaa que es necesario divulgar. Es importante hacer llegar de forma directa y rpida a loseducadores ambientales los avances que se estn produciendo en el rea para que las nuevaspropuestas y conclusiones puedan generar cambios eficaces en la prctica profesional.

En este sentido es importante sealar que en muchas ocasiones el acceso a estas tesis doc-torales no suele ser fcil. En la mayora de las ocasiones la consulta del documento solo sepuede realizar a travs de prstamo interbibliotecario dentro de la red de bibliotecas universi-tarias. El interesado debe darse de alta y solicitar el material en la biblioteca de su universi-dad, sta a su vez, lo solicita a la biblioteca de la universidad donde se presento la investiga-cin y en la cual debe estar archivado un ejemplar, generalmente en microficha y actualmenteen disco compacto. En la mayora de las universidades se necesita la autorizacin previa delautor. Por norma, una vez que la tesis ya se encuentra en la universidad de destino, el mate-rial solo puede ser consultado en sala sin poder realizar copias de ningn apartado o captuloe incluso tambin se ponen dificultades para tomar notas del documento. En algunas ocasio-

nes, existen trabajos que han sido editados en formato resumen o incluso han sido publicadosen forma de libro, en ambos casos los documentos pueden ser consultados con mayores faci-lidades en prstamo prolongado o incluso adquirirlo en libreras si la edicin no esta agotada.

J. Benayas, J. Gutirrez y N. Hernndez

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5.1. TESIS ORDENADAS ALFABTICAMENTE POR AUTOR

NOMBRE AO TTULO FACULTAD DEPARTAMENTO UNIV. DIRECTOR

Aedo 1990 Modelo de difusin de la Ciencias de la Estructura y UCM FranciscoMarchant, informacin cientfica y tcnica Informacin Tecnologas de JavierNora Ines en medio ambiente en Espaa la Informacin Bernal

Algar 1999 La formacin de los tcnicos ETSI Tecnologa UPM VicenteBarron, de actividades fsicas vinculados de Alimentos MartnezJuan con el medio natural en relacin Orga y

con el medio ambiente FernandoSnchezBauelos

Alonso 1997 Actitudes ante los animales. Ciencias Ecologa UAM JavierVelasco, Implicaciones en el diseo BenayasEster de planes educativos

y de conservacin

lvarez 1997 Formacin inicial de profesores Ciencias de la Didctica UGR F. JavierSurez, en educacin ambiental: Educacin de las Ciencias PeralesPedro Efectos de una metodologa Experimentales y Emilia I.

basada en el trabajo De la Fuentecon problemas ambientales

Arburua 1993 Educacin ambiental y medio Filosofa y Mtodos de UPV FlixGoienetxe, ambiente. Propuesta didcticas Ciencias de la Investigacin EtxebarriaRosa para una educacin hacia Educacin y Diagnstico

el reciclaje en EducacinDidctica

Benayas 1990 Paisaje y educacin ambiental: Ciencias Ecologa UAM Fernandodel lamo, Evaluacin de cambios GonzlezJavier de actitudes hacia el entorno Bernldez

Bermejo 2001 Educacin ambiental para Educacin Teora UNED Mara

Garca, personas mayores de la Educacin NovoLourdes y Pedagoga

Social

Brero 1997 Los conceptos relacionados Ciencias de la Didctica de UGR Jos A.Peinado con la ecologa en la enseanza Educacin las Ciencias NaranjoVito, bsica. Anlisis y estudio ExperimentalesBattista didctico

Cabezas 1994 Nuevas perspectivas didcticas Educacin Didcticas de las USAL Miguel C.Esteban, M. para la enseanza de la Matemticas y Snchez

Carmen educacin ambientalen la escuela. de las Ciencias BarbudoLa integracin ciencia vida Experimentales y Ruizen el lenguaje ecolgico Tapiador

La investigacin en educacin ambiental en Espaa

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Campillo 1998 La educacin ambiental como Administracin Teora e UMU Juan SezDaz, tema transversal en la escuela. de Polticas Historia de la CarrerasMargarita Inventario de preocupaciones Escolares y Educacin

de la Comunidad Autnoma Sociopedag-de la Regin de Murcia. gicas

Carrasquer 2001 Anlisis del concepto ecolgico Educacin Didctica de UZA M. JosZamora, de descomponedores las Ciencias GilJos en la enseanza secundaria. Experimentales

Caurin 1999 Anlisis, evaluacin Filosofa y Teora de la UV Ma. JosAlonso, y modificacin de actitudes Ciencias de la Educacin Gil yCarlos en educacin ambiental. Educacin Antonio

Llopis

Curiel 2001 Acciones estratgicas Ciencias Ecologa UAM JavierBallesteros, y polticas institucionales de BenayasArturo formacin ambiental y Jos

y sustentabilidad en el Estado Gutirrezde Jalisco, Mxico.

Dallanhol, 2001 Las revistas especializadas Ciencias de la Ciencias de la ULL Jos ManuelHeloisa en submarinismo como recurso Informacin Informacin de Pablos

de educacin ambiental

De Esteban 2001 Anlisis de indicadores Ciencias Ecologa UCM FranciscoCuriel, de desarrollo de la educacin Biolgicas Daz PinedaGema ambiental en Espaa y Javier

Benayas

De Lucio 1989 Interpretacin del medio Ciencias Ecologa UAM FernandoFernndez, y educacin ambiental. GonzlezJos Vicente Anlisis autonmico Bernldez

de actitudes ambientales

Daz 1998 Educacin para la conservacin: Ciencias Ecologa UAM Javierde Mario, Modelos de gestin en BenayasEsmeya ncleos zoolgicos de Espaa

Encabo 1994 Fundamentos de una educacin Educacin Teora e UMU ngelPearanda, ambiental para el primer ciclo Historia de la GonzlezJess de la enseanza Obligatoria Educacin Hernndez

(E.S.O.)

Esteban 2000 La educacin ambiental en los Ciencias de la Teora e USE Vicente

Ibez, curricula de educacin primaria Educacin Historia de la LlorentMacarena y secundaria de Francia, Inglaterra Educacin

y Espaa: Un dato comparado


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Ezquerra 1998 Elaboracin y evaluacin Ingeniera Ingeniera UPM IsabelCanalejo, de programas de educacin de Montes Forestal OteroAlejandra ambiental. Aplicacin a los

equipamientosde la Comunidad de Madrid

Febres 1994 La educacin ambiental Educacin Didctica y UCM MaraCordero, en las Facultades de Educacin Organizacin NovoMara Elena de Venezuela y Espaa. Escolar

Estudio comparativoy formulacin de propuestas

Fernndez 2001 Actitudes del profesorado Ciencias de la Teora e UMA ConstancioAlcal de la Provincia de Mlaga Educacin Historia de la Mnguezdel Olmo, hacia la educacin ambiental EducacinM. Jos como tema transversal

Fernndez 2001 Anlisis del modelo Ciencias Ecologa UAM JavierCrispn, de educacin ambiental BenayasAntonio que transmiten los maestros y Clara

de primaria del Municipio Barrosode Puebla (Mxico)

Fernndez 1997 Buscar la playa debajo de un Educacin Teora e UMU Juan Sez

Lpez, Jos adoqun. Una aproximacin Historia de la CarrerasManuel sociolgica a la educacin Educacin

ambiental

Fernndez 1993 Valor de los trabajos de campo Biologa Biologa USC MiguelManzanal, en el aprendizaje de conceptos Fundamental ngelRosario y relaciones ecolgicas Zabalza

Flor Prez, 2002 Concepciones de los Didctica de las USE JosJos Ignacio educadores ambientales sobre Ciencias Experi- Eduardo

la educacin ambiental mentales, Sociales, Garca DazMatemticasy Religin

Garca Daz, 1995 Epistemologa de la comple- Ciencias de la Didctica de USE RafaelJ. Eduardo jidad y enseanza de la Educacin las Ciencias Porln

ecologa. El concepto de ecosis-tema en la educacin secundaria

Garca 2000 Mediacin sociocultural en la Ciencias de la Didctica y USE Pilar ColsPrez, resolucin de problemas Educacin Organizacin Bravo

Rafael ecolgicos con lenguaje Escolar yaudiovisualen el contexto M.I.D.E.curricular de adultos


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Gimnez 1992 La educacin ambiental en la Filosofa y Curriculum e UMU AntonioMartnez, Regin de Murcia. Situacin Ciencias de la Investigacin Viao y LuisLzaro y perspectivas Educacin Educativa Ramrez

Gmez del 2000 Anlisis de valores en el Educacin Didctica y USE JulioCastillo software educativo multimedia Organizacin CaberoSegurado, EscolarM. Teresa

Gonzlez 1996 Bases socioantropolgicas Ciencias de la Teora e UHU BernardoFarazo, para una intervencin Educacin Historia de la RosaJ. Carlos educativa en el entorno del

Parque Nacional de Doana

Gonzlez 1993 Horizontes estratgicos de la Filosofa y Didctica y UNED EustaquioGaudiano, educacin ambiental en Mxico Ciencias de la Organizacin MartnEdgar Educacin Escolar y Rodrguez

DidcticasEspeciales

Gonzlez 1995 La formacin del educador Educacin Teora e USAL guedaRodrguez, ambiental: Anlisis histrico Historia de la RodrguezM. Paz y diseo pedaggico Educacin Cruz

Goya 2000 La ambientalizacin de la Ciencias de la Teora e USC PabloGarca, universidad. Un estudio sobre Educacin Historia de la ngelMelania laformacin ambiental de los Educacin Meira

estudiantes de la Universidadde Santiago de Compostelay la poltica ambientalde la institucin

Gutirrez 1993 Criterios metodolgicos para Filosofa y Mtodos de UGR LeonorPrez, la fundamentacin y evaluacin Letras Investigacin Buenda

Jos de la EA no formal Educativa

Guzmn 1994 Enfoque socioambiental de la Educacin Teora e UCM GonzaloMataix, intervencin educativa en un Historia de la VzquezCarlos centro de educacin especial Educacin

Iglesias Da 1998 La educacin ambiental en la Ciencias de la Teora e USC J. AntonioCunha, administracin pblica local: Educacin Historia de la CarideM. Luca Diez estudios de caso en Galicia Educacin

Junyent i 2001 Educaci ambiental: Un Cincies de Pedagoga UdG Anna Maria

Pubill, enfocament metodolgic lEducati GeliMerc en formacio inicial del

professorat dducaci primria


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Leal 2002 Estudio de los conocimientos, Biologa Biologa ULPGC Pedro Sosa yLozano, conductas, actitudes y recursos M. MilagrosLibertad de los estudiantes de la ULPGC, Torres

ante la gestin de los residuospara la aplicacin de unaestrategia de educacinambiental basada en el modeloPRECEDE-PROCEDE

Len 2001 Educacin y desarrollo humano Filosofa y Teora de la UV PilarUrquijo, sostenible: Una experiencia Ciencias de la Educacin AznarAna educativa con menores EducacinPatricia trabajadores

Limn 1999 Educacin ambiental: Ciencias de la Teora e USE Antonio J.Domnguez, concrecin de un programa Educacin Historia de ColomDolores universitario de educacin la Educacin

ambiental o la articulacinentre teora y prctica

Lpez 2001 La integracin de la educacin Ciencias Da Didactica das USC M. PilarRodrguez, ambiental en el diseo Educacion Ciencias JimnezRamn curricular: Un estudio Experimentais Aleixandre

longitudinal en educacin

primaria

Marcassa 1999 Exploracin de necesidades Ciencias de la Educacin USC Luis M.Barra, socioeducativas y anlisis de Educacin SobradoVilma modelos formativos de

educacin ambiental concarcter experimental

Marrero 2001 La comunicacin desde las Qumica Didcticas ULL JosGalvn, Ciencias Experimentales en la Especiales Fernndez

Juan Jos educacin ambiental Gonzlez

Martn 1999 El estudio del medio ambiente Ciencias de la Teora de la UNED Mara NovoRuano, en la Institucin Libre Educacin Educacin y ManuelSebastin de Enseanza: Un antecedente y Pedagoga de Puelles

de educacin ambiental Socialen Espaa

Martnez 1999 Las actitudes de los maestros Filosofa Teora de la UV JuanAgut, en formacin inicial y Ciencias Educacin EscmezM. Pilar de la Comunidad de la

Valenciana Educacinhacia el medioambiente


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Martnez 2001 Biocenosis.com, la naturaleza Educacin Didctica, UNED DomingoBauelos, a travs de la ciudad. Diseo, Organizacin JosJulin Jos desarrollo, implementacin y Escolar Gallego

evaluacin y DidcticasEspeciales

Martnez 1987 El principio pedaggico de la Filosofa Didctica UVBonafe, conexin de la escuela al entorno: y Ciencias y OrganizacinJaime Un ejemplo de relacin de la Escolar

terica-prctica Educacinen el conocimiento profesionaldel profesor

Martnez 1996 La educacin ambiental Ciencias de la Teora de la UNED MaraHuerta, en Euskadi, situacin Educacin Educacin NovoJos Flix y perspectivas y Pedagoga

Social

Matas 1997 Evaluacin de un modelo Ciencias de la Medios de UMA Juan CarlosTerrn, con juegos de simulacin Educacin Comunicacin TojarAntonio para la educacin ambiental y Mtodos de

Investigaciny Diagnsticoen Educacin

Mil Farnes, 2000 Proposta dun model per Ciencies de Didctica de UAB NeusCarles Maria afavorir la transferencie lEducacio les Matemtiques Sanmart

de laprenentatge i les Cinciesen educacio ambiental Experimentals

Morcillo 2000 Las prcticas de campo Educacin Didctica de UCM MaximilianoOrtega, en la enseanza. Anlisis las Ciencias RodrigoJuan Gabriel de una prctica de diseo Experimentales Vega

investigativo: Grafiosis

Mosquera 1989 La educacin ambiental en Filosofa y Teora e USC J. AntonioGonzlez, Espaa: Actuacin y realiza- Ciencias de la Historia de la CarideMara Jos ciones de las administraciones Educacin Educacin

pblicas (estatal y autonmicas)

Nando 1995 Deteccin de creencias y Filosofa y Didctica de UV JavierRosales, actitudes de los maestros de Ciencias de la las Ciencias GarcaJulio primaria y profesores de EGB Educacin Experimentales Gmez

en la Comunidad Valenciana y Sociales y Josefinareferente a la educacin Zabala

ambiental, como elementocrtico para su implantacinen el currculum


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Nasarre 1993 La responsabilidad civil Derecho Derecho civil UNED JessSarmiento, del acampado lvarez,Jos M. Carballo

Nogueiras 1995 Diseo curricular en Ciencias Filosofa y Didctica y USC MercedesHermida, Naturales: La educacin Ciencias de la Organizacin SurezEmilia ambiental en un territorio Educacin Escolar

urbano

Novo 1984 La educacin ambiental Filosofa y UNED RicardoVillaverde, Ciencias de la MarnMara Educacin

Nuevalos 1996 Desarrollo moral y valores Psicologa Psicologa UV Esteban

Ruiz, ambientales Bsica PrezCarmen Delgado

Palacios 1989 Propuesta de un mtodo Geografa e Geografa ULL EduardoEstremera, para la didctica Historia MartnezDavid de la geografa fsica de Pisn

a travs del trabajode campo: la indagacin

Pena 1996 La geografa y la educacin Geografa Geografa UBA Antonio

Vila, ambiental. El estudio Fsica y e Historia GmezRosalina del paisaje en el marco Anlisis Ortizde la enseanza obligatoria Geogrfico

Regional

Pereiro 2001 Desenvolvemento Ciencias de la Didactica USC M. PilarMuoz, da capacidade de elaborar Educacin das Ciencias JimnezCristina argumentos sobre impacto Experimentais Aleixandre

ambiental no contextoda aprendizaxe da bioloxae xeoloxa no bacharelato

Prez 1998 La evaluacin psicolgica Psicologa Personalidad, UCM Carme PratsSantos, en los museos y exposiciones: Evaluacin y y ManuelEloisa Fundamentacin terica Psicologa Muoz

y utilidad de los estudios Clnicade visitantes

Prats 1989 Anlisi de limpacte Biologa Ecologa UBA RamnJoaniquet, dune exposicio Margalef Carmen decoloia i estudi

experimental del seu efecteen ladquisiciode coneixements


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Retegui 1999 Anlisis crtico del modelo Ciencias Biologa UV JavierLozano, de enseanza transversal Biolgicas Animal GarcaRolando en educacin ambiental Gmez

en la Comunidad Valencianay propuestas paraun nuevo enfoque

Revert 1997 Voluntariado en educacin Filosofa y Teora de la UV Pilar AznarCalabuig, ambiental. Intervencin Ciencias de la EducacinVicente educativa en sistemas Educacin

naturales y urbanos

Rivas 1998 Incorporacin de la educacin Ciencias de la Didctica, USAL FranciscaSnchez, ambiental a la formacin Educacin Organizacin MartnRosala del profesorado y Mtodos de Molero

Investigacin

Rivera 2000 Educacin, valores y libros Ciencias de la Teora e USE JosHernndez, de texto. Aproximacin Educacin Historia de la GonzlezGabino conceptual y estudio emprico Educacin MonteagudoLucio de los valores ambientales y Pedagoga

en libros de texto de ciencias Socialde Mxico y Espaa deeducacin secundaria. Un

enfoque hermenutico y crtico

Ruiz 2000 Valoracin de estrategias Ciencias Ecologa UAM JavierBriceo, nacionales de educacin BenayasDiana J. ambiental. Diagnstico y

aplicacin al caso de Venezuela

Salinas 2002 El concepto de biodiversidad. Ciencias de la Didctica de UGR FranciscoHernndez, Un nuevo contenido de eco- Educacin las Ciencias GonzlezIrma Sofa loga en la educacin secundaria Experimentales Garca

Salord 1978 Ecologa y educacin Filosofa y Pedagoga UAB AlejandroBarcel, Ciencias de la SanvisensRafael Educacin

Snchez 2002 Diagnstico y perspectivas Formacin del Didctica de UEX Jos M.Cepeda, de la educacin ambiental Profesorado las Ciencias de PedroJ. Samuel en Extremadura Experimentales Corrales

y de lasMatemticas

Snchez 1992 Las granjas escuela Educacin Teora e USAL Jos M.Marcos, en Castilla y Len Historia de HernndezPilar la Educacin Daz


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Santiesteban 1995 Formacin permanente Filosofa y Didctica y UNED AntonioCigarro, del profesorado en educacin Ciencias de la Organizacin MedinaAurelio ambiental: deteccin de cambios Educacin Escolar y

conceptuales, actitudinales Didcticasy comportamentales resultantes Especialesde las actuaciones formativas

Surez 1995 La explicacin de la Psicologa Psicologa ULL BernardoRodrguez, participacin ambiental. Cognitiva, HernndezErnesto Creencias sobre las condiciones Social y Ruiz

ambientales y representacin Organizacionalde la accin poltica

Sureda 1985 Contribucin a los estudios Filosofa Teora e UIB AntonioNegre, educativos ambientales: y Letras Historia de la J. ColomJaume Bases para una pedagoga Educacin

ambiental

Torras 1999 Agents que afavoreixen Ciencias de la Didctica UAB NeusPrez, o dificulten un programa Educacin de les Sanmart Albert deducaci ambien-tal: visi Matemtiques

etnogrfica dun projecte i les Cinciesuniversitari de selecci Experimentalsde residus

Clave de las siglas de universidades:

UAB Universidad Autnoma de Barcelona; UAM Universidad Autnoma de Madrid; UCMUniversidad Complutense de Madrid; UBA Universidad de Barcelona; UEX Universidad deExtremadura; UdG Universidad de Girona; UGR Universidad de Granada; UHU Universi-dad de Huelva; ULL Universidad de la Laguna; UIB Universidad de las Islas Baleares;ULPGC Universidad de Las Palmas de Gran Canaria; UMA Universidad de Mlaga; UMUUniversidad de Murcia; USAL Universidad de Salamanca; USC Universidad de Santiago de

Compostela; USE Universidad de Sevilla; UV Universidad de Valencia; UZA Universidadde Zaragoza; UPV Universidad del Pas Vasco; UNED Universidad Nacional de Educacina Distancia; UPM Universidad Politcnica de Madrid


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5.2. TESIS ORDENADAS CRONOLGICAMENTE

AO NOMBRE TTULO FACULTAD DEPARTAMENTO UNIV. DIRECTOR

1978 Salord Ecologa y educacin Filosofa Pedagoga UAB AlejandroBarcel, Ciencias de la SanvisensRafel Educacin

1984 Novo La educacin ambiental Filosofa y UNED RicardoVillaverde, Ciencias de la MarnMara Educacin

1985 Sureda Contribucin a los estudios Filosofa y Teora e UIB Antonio J.Negre, educativos ambientales: Bases Letras Historia de la ColomJaume para una pedagoga ambiental Educacin

1987 Martnez El principio pedaggico Filosofa y Didctica y UVBonafe, de la conexin de la escuela Ciencias de la OrganizacinJaime al entorno: Un ejemplo Educacin Escolar

de relacin terica-prcticaen el conocimientoprofesional del profesor

1989 De Lucio Interpretacin del medio Ciencias Ecologa UAM FernandoFernndez, y educacin ambiental. GonzlezJos Vicente Anlisis autonmico de Bernldez

actitudes ambientales

1989 Mosquera La educacin ambiental en Filosofa y Teora e USC J. AntonioGonzlez, Espaa: Actuacin Ciencias de la Historia de la CarideMara Jos y realizaciones de las Educacin Educacin

administraciones pblicas(estatal y autonmicas)

1989 Palacios Propuesta de un mtodo para Geografa Geografa ULL EduardoEstremera, la didctica de la geografa e Historia Martnez

David fsica a travs del trabajo de Pisnde campo: la indagacin

1989 Prats Anlisi de limpacte dune Biologa Ecologa UBA RamnJoaniquet, exposicio decoloia i estudi Margalef Carmen experimental del seu efecte

en ladquisiciode coneixements

1990 Aedo Modelo de difusin Ciencias de la Estructura y UCM Francisco

Marchant, de la informacin cientfica Informacin Tecnologas JavierNora Ins y tcnica en medio ambiente de la Bernal

en Espaa Informacin


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1990 Benayas Paisaje y educacin ambiental: Ciencias Ecologa UAM Fernandodel lamo, Evaluacin de cambios GonzlezJavier de actitudes Bernldez

hacia el entorno

1992 Gimnez La educacin ambiental Filosofa y Curriculum e UMU AntonioMartnez, en la Regin de Murcia. Ciencias de la Investigacin ViaoLzaro Situacin y Perspectivas Educacin Educativa y Luis

Ramrez

1992 Snchez Las granjas escuela Educacin Teora e USAL Jos M.Marcos, en Castilla y Len Historia HernndezPilar de la Daz

Educacin

1993 Arburua Educacin ambiental Filosofa y Mtodos de UPV FlixGoienetxe, y medio ambiente. Propuesta Ciencias de la Investigacin EtxebarriaRosa didcticas para una Educacin y Diagnstico

educacin hacia el reciclaje en EducacinDidctica

1993 Fernndez Valor de los trabajos Biologa Biologa USC MiguelManzanal, de campo en el aprendizaje Fundamental ngelRosario de conceptos y relaciones Zabalza

ecolgicas

1993 Gonzlez Horizontes estratgicos Filosofa y Didctica y UNED EustaquioGaudiano, de la educacin Ambiental Ciencias de la Organizacin MartnEdgar en Mxico Educacin Escolar Rodrguez

y DidcticasEspeciales

1993 Gutirrez Criterios metodolgicos Filosofa Mtodos de UGR LeonorPrez, para la fundamentacin y Letras Investigacin Buenda

Jos y evaluacin Educativade la EA no formal

1993 Nasarre La responsabilidad civil Derecho Derecho civil UNED JessSarmiento, del acampado lvarez,Jos M. Carballo

1994 Cabezas Nuevas perspectivas Educacin Didcticas USAL Miguel C.Esteban, didcticas para la enseanza de las SnchezM. Carmen de la educacin ambiental Matemticas Barbudo

en la escuela. y de las y Ruiz

La integracin ciencia Ciencias Tapiadorvida en el lenguaje Experimentalesecolgico


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1994 Encabo Fundamentos de una educacin Educacin Teora e UMU ngelPearanda, ambiental para el primer ciclo Historia de la GonzlezJess de la enseanza obligatoria Educacin Bernldez

(E.S.O.)

1994 Febres La educacin ambiental en Educacin Didctica y UCM MaraCordero, las Facultades de Educacin Organizacin NovoMara Elena de Venezuela y Espaa. Escolar

Estudio comparativoy formulacin de propuestas

1994 Guzmn Enfoque socioambiental Educacin Teora e UCM GonzaloMataix, de la intervencin educativa en Historia de la VzquezCarlos un centro de educacin especial Educacin

1995 Garca Epistemologa de la comple- Ciencias Didctica USE RafaelDaz, jidad y enseanza de la ecologa. de la de las PorlnJ. Eduardo El concepto de ecosistema Educacin Ciencias

en la educacin secundaria

1995 Gonzlez La formacin del educador Educacin Teora e USAL guedaRodrguez, ambiental: Anlisis histrico Historia de la RodrguezM. Paz y diseo pedaggico Educacin Cruz

1995 Nando Deteccin de creencias Filosofa y Didctica UV JavierRosales, y actitudes de los maestros Ciencias de las GarcaJulio de primaria y profesores de la Ciencias Gmez y

de EGB en la Comunidad Educacin Experimentales JosefinaValenciana referente a la y Sociales Zabalaeducacin ambiental, comoelemento crtico para suimplantacinen el currculum

1995 Nogueiras Diseo curricular en Ciencias Filosofa y Didctica y USC MercedesHermida, Naturales: La educacin Ciencias Organizacin SurezEmilia ambiental en un territorio de la Escolar

urbano Educacin

1995 Santiesteban Formacin permanente Filosofa y Didctica y UNED AntonioCigarro, del profesorado Ciencias Organizacin MedinaAurelio en educacin de la Escolar y

ambiental: deteccin Educacin Didcticasde cambios conceptuales, Especialesactitudinales

y comportamentalesresultantes de lasactuaciones formativas


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1995 Surez La explicacin de la Psicologa Psicologa ULL BernardoRodrguez, participacin ambiental. Cognitiva, HernndezErnesto Creencias sobre las condiciones Social y Ruiz

ambientales y representacin Organizacionalde la accin poltica

1996 Gonzlez Bases socioantropolgicas Ciencias Teora e UHU BernardoFarazo, para una intervencin de la Historia de la RosaJ. Carlos educativa en el entorno del Educacin

Parque Nacional de Doana

1996 Martnez La educacin ambiental Ciencias Teora de la UNED MaraHuerta, en Euskadi, situacin de la Educacin NovoJos Flix y perspectivas Educacin y Pedagoga

Social

1996 Nuvalos Desarrollo moral Psicologa Psicologa UV EstebanRuiz, y valores ambientales Bsica PrezCarmen Delgado

1996 Pena Vila, La geografa y la educacin Geografa Geografa UBA AntonioRosalina ambiental. El estudio del Fsica e Historia Gmez

paisaje en el marco y Anlisis Ortizde la enseanza obligatoria Geogrfico

Regional

1997 Alonso Actitudes ante los animales. Ciencias Ecologa UAM JavierVelasco, Implicaciones en el diseo BenayasEster de planes educativos

y de conservacin

1997 lvarez Formacin inicial Ciencias Didctica UGR F. JavierSurez, de profesores en educacin de la de las PeralesPedro ambiental: Efectos de una Educacin Ciencias y Emilia I.

metodologa basada Experimentales De la Fuenteen el trabajo con problemasambientales

1997 Brero Los conceptos relacionados Ciencias Didctica UGR Jos A.Peinado con la ecologa de la de las NaranjoVito, en la enseanza bsica. Educacin CienciasBattista Anlisis y estudio Experimentales

didctico

1997 Fernndez Buscar la playa debajo de un Educacin Teora e UMU Juan

Lpez, adoqun. Una aproximacin Historia SezJos Manuel sociolgica a la educacin de la Carreras

ambiental Educacin


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1997 Matas Evaluacin de un modelo Ciencias Medios de UMA JuanTerrn, con juegos de simulacin para de la Comunicacin CarlosAntonio la educacin ambiental Educacin y Mtodos de Tojar

Investigaciny Diagnsticoen Educacin

1997 Revert Voluntariado en educacin Filosofa y Teora UV PilarCalabuig, ambiental. Intervencin Ciencias de la de la AznarVicente educativa en sistemas Educacin Educacin

naturales y urbanos

1998 Campillo La educacin ambiental como Administracin Teora e UMU JuanDaz, tema transversal de Polticas Historia SezMargarita en la escuela. Inventario Escolares y de la Carreras

de preocupaciones de la Sociopeda- EducacinComunidad Autnoma ggicasde la Regin de Murcia

1998 Daz Educacin para Ciencias Ecologa UAM Javierde Mario, la conservacin: Modelos BenayasEsmeya de gestin en ncleos

zoolgicos de Espaa

1998 Ezquerra Elaboracin y evaluacin Ingeniera Ingeniera UPM IsabelCanalejo, de programas de educacin de Montes Forestal OteroAlejandra ambiental. Aplicacin a los

equipamientosde la Comunidadde Madrid.

1998 Iglesias La educacin ambiental Ciencias Teora e USC J. AntonioDa Cunha, en la administracin pblica de la Historia CarideM. Luca local: Diez estudios de caso Educacin de la

en Galicia Educacin

1998 Prez La evaluacin psicolgica Psicologa Personalidad, UCM CarmeSantos, en los museos Evaluacin PratsElosa y exposiciones: y Psicologa y Manuel

fundamentacin terica Clnica Muozy utilidad de los estudiosde visitantes

1998 Rivas Incorporacin Ciencias Didctica, USAL FranciscaSnchez, de la educacin ambiental de la Organizacin Martn

Rosala a la formacin Educacin y Molerodel profesorado Mtodos de

Investigacin


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1999 Algar La formacin de los ETSI Tecnologa UPM VicenteBarron, tcnicos de actividades de Alimentos MartnezJuan fsicas vinculados con el Orga y

medio natural en relacin Fernandocon el medio ambiente Snchez

Bauelos

1999 Caurin Anlisis, evaluacin Filosofa y Teora UV M. Jos GilAlonso, y modificacin de actitudes Ciencias de la de la y AntonioCarlos en educacin ambiental Educacin Educacin Llopis

1999 Limn Educacin ambiental: Ciencias Teora USE AntonioDomnguez, concrecin de un programa de la e Historia J. ColomDolores universitario de educacin Educacin de la

ambiental o la articulacin Educacinentre teora y prctica

1999 Marcassa Exploracin de necesidades Ciencias Educacin USC Luis M.Barra, socioeducativas y anlisis de la SobradoVilma de modelos formativos Educacin

de educacin ambiental concarcter experimental

1999 Martn El estudio del medio Ciencias Teora UNED Mara Novo

Ruano, ambiente en la Institucin de la de la y ManuelSebastin Libre de Enseanza: Educacin Educacin de Puelles

Un antecedente de educacin y Pedagogaambiental en Espaa Social

1999 Martnez Las actitudes de los maestros Filosofa Teora de la UV JuanAgut, en formacin inicial y Ciencias Educacin EscmezM. Pilar de la Comunidad Valenciana de la

hacia el medio ambiente Educacin

1999 Retegui Anlisis crtico del modelo Ciencias Biologa UV JavierLozano, de enseanza transversal Biolgicas Animal GarcaRolando en educacin ambiental Gmez

en la ComunidadValenciana y propuestaspara un nuevo enfoque

1999 Torras Agents que afavoreixen Ciencias Didctica UAB NeusPrez, o dificulten un programa de la de les Sanmart Albert deducaci ambiental: Educacin Matemtiques

visi etnogrfica i les Cincies

dun projecte Experimentalsuniversitari deselecci de residus


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2000 Esteban La educacin ambiental Ciencias Teora USE VicenteIbez, en los currculos de educacin de la e Historia LlorentMacarena primaria y secundaria Educacin de la

de Francia, Inglaterra Educaciny Espaa:Un dato comparado

2000 Garca Mediacin sociocultural Ciencias Didctica y USE Pilar ColsPrez, en la resolucin de problemas de la Organizacin BravoRafael ecolgicos con lenguaje Educacin Escolar

audiovisual en el contexto y M.I.D.E.curricular de adultos

2000 Gmez Anlisis de valores Educacin Didctica y USE Juliodel Castillo en el software educativo Organizacin CaberoSegurado, multimedia EscolarM. Teresa

2000 Goya La ambientalizacin Ciencias Teora USC PabloGarca, de la universidad. Un estudio de la e Historia ngelMelania sobre la formacin ambiental Educacin de la Meira

de los estudiantes Educacinde la Universidadde Santiago de Compostela

y la poltica ambientalde la institucin

2000 Mil Farnes, Proposta dun model Ciencies de Didctica de les UAB NeusCarles per afavorir la transferencie lEducaci Matemtiques Sanmart Maria de laprenentatge i les Cincies

en educaci ambiental Experimentals

2000 Morcillo Las prcticas de campo Educacin Didctica UCM Maximiliano

Ortega, en la enseanza. Anlisis de las RodrigoJuan Gabriel de una prctica Ciencias Vegade diseo investigativo: ExperimentalesGrafiosis

2000 Rivera Educacin, valores y libros Ciencias Teora USE JosHernndez, de texto. Aproximacin de la e Historia GonzlezGabino conceptual y estudio emprico Educacin de la MonteagudoLucio de los valores ambientales Educacin

en libros de texto y Pedagogade ciencias de Mxico Social

y Espaa de educacinsecundaria. Un enfoquehermenutico y crtico


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2000 Ruiz Valoracin de estrategias Ciencias Ecologa UAM JavierBriceo, nacionales de educacin BenayasDiana J. ambiental. Diagnstico

y aplicacin al casode Venezuela

2001 Bermejo Educacin ambiental Educacin Teora de la UNED MaraGarca, para personas mayores Educacin NovoLourdes y Pedagoga

Social

2001 Carrasquer Anlisis del concepto ecolgico Educacin Didctica de las UZA M. JosZamora, de descomponedores Ciencias GilJos en la enseanza secundaria Experimentales

2001 Curiel Acciones estratgicas Ciencias Ecologa UAM JavierBallesteros, y polticas institucionales BenayasArturo de formacin ambiental y Jos

y sustentabilidad en el GutirrezEstado de Jalisco, Mxico

2001 Dallanhol, Las revistas especializadas Ciencias Ciencias ULL JosHeloisa en submarinismo como de la de la Manuel

recurso de educacin Informacin Informacin de Pablos

ambiental

2001 De Esteban Anlisis de indicadores Ciencias Ecologa UCM FranciscoCuriel, de desarrollo de la educacin Biolgicas Daz PinedaGema ambiental en Espaa y Javier

Benayas

2001 Fernndez Actitudes del profesorado Ciencias Teora UMA ConstancioAlcal de la Provincia de Mlaga de la e Historia Mnguezdel Olmo, hacia la educacin Educacin de laM. Jos ambiental como tema Educacin

transversal

2001 Fernndez Anlisis del modelo Ciencias Ecologa UAM JavierCrispn, de educacin ambiental BenayasAntonio que transmiten los maestros y Clara

de primaria del Municipio Barrosode Puebla (Mxico)

2001 Junyent i Educaci ambiental: Cincies Pedagoga UdG AnnaPubill, Un enfocament metodolgic de lEducaci Maria Geli

Merc en formacio inicialdel professoratdeducaci primria


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2001 Len Educacin y desarrollo Filosofa Teora UV PilarUrquijo, humano sostenible: Una y Ciencias de la AznarAna experiencia educativa de la Educacin

Patricia con menores trabajadores Educacin

2001 Lpez La integracin de la educacin Ciencias Didactica USC M. PilarRodrguez, ambiental en el diseo Da das JimnezRamn curricular: Un estudio longi- Educacion Ciencias Aleixandre

tudinal en educacin primaria Experimentais

2001 Marrero La comunicacin desde las Qumica Didcticas ULL JosGalvn, ciencias experimentales Especiales FernndezJuan Jos en la educacin ambiental Gonzlez

2001 Martnez Biocenosis.com, la naturaleza Educacin Didctica, UNED DomingoBauelos, a travs de la ciudad. Organizacin JosJulin Jos Diseo, desarrollo, Escolar y Didc- Gallego

implementacin y evaluacin ticas Especiales

2001 Pereiro Desenvolvemento da capaci- Ciencias Didactica USC M. PilarMuoz, dade de elaborar argumentos de la das JimnezCristina sobre impacto ambiental no Educacin Ciencias Aleixandre

contexto da aprendizaxe da Experimentaisbioloxa e xeoloxa no bacharelato

2002 Flor Prez, Concepciones de los Didctica de las USE JosJos Ignacio educadores ambientales sobre Ciencias Experi- Eduardo

la educacin ambiental mentales, So- Garcaciales, Matem- Dazticas y Religin

2002 Leal Estudio de los conocimientos, Biologa Biologa ULPGC PedroLozano, conductas, actitudes y recursos SosaLibertad de los estudiantes de la ULPGC, y

ante la gestin de los residuos M. Milagrospara la aplicacin de una Torresestrategia de educacinambiental basada en el modeloPRECEDE-PROCEDE

2002 Salinas El concepto de biodiversidad. Ciencias Didctica UGR FranciscoHernndez, Un nuevo contenido de ecologa de la de las Ciencias GonzlezIrma Sofa en la educacin secundaria Educacin Experimentales Garca

2002 Snchez Diagnstico y perspectivas Formacin Didctica de las UEX Jos M.

Cepeda, de la educacin ambiental del Ciencias Experi- de PedroJ. Samuel en Extremadura Profesorado mentales y de las Corrales

Matemticas


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5.3. RESMENES ORDENADOS POR AUTOR

AEDO MARCHANT, NORA INSTTULO: MODELO DE DIFUSIN DE LA INFORMACIN CIENTFICA Y TCNICAEN MEDIO AMBIENTE EN ESPAA

RESUMEN: El tema careca de antecedentes tanto en su investigacin como en sus aspectosdocumentales. Solo enfoques parciales de ambas dimensiones aparecen en la bibliografasobre el mismo. Los objetivos perseguidos eran sintetizar los aspectos de la difusin y esta-blecer las analogas en lo que hace referencia al medio ambiente. El modelo se estudia en elmbito de las ciencias de la documentacin y de la estructura de la informacin especializa-da. La metodologa ha seguido el modelo de encuestas en los distintos niveles; en dichasencuestas se han sistematizado los aspectos bibliomtricos y biblioteconmicos principal-mente, as como las fuentes on line existentes en la actualidad. Los resultados tanto globa-les como especficos se basan en ms del 50% de respuestas, lo que garantiza su valoracin.Su especificidad radica en que la mayor parte de la produccin (ms de un 70%) provena delas mismas instituciones estudiadas. El estudio pone en evidencia ciertas deficiencias en ladifusin de la informacin sobre medio ambiente. En Espaa no existe un centro que se rela-cione directamente con el tema, al contrario de lo que ocurre en los pases de la ComunidadEuropea.

ALGAR BARRN, JUANTTULO: LA FORMACIN DE LOS TCNICOS DE ACTIVIDADES FSICAS VINCU-LADOS CON EL MEDIO NATURAL EN RELACIN CON EL MEDIO AMBIENTE

RESUMEN: El estudio analiza la prctica deportiva en el medio natural y realiza un estudiosobre la evolucin de los sistemas de formacin de los tcnicos deportivos hasta el momentoactual. Al llegar al momento actual se comprueba, que, la formacin de estos tcnicos, no esla adecuada, en relacin con la educacin ambiental, ni en conocimiento medio-ambiental.Esto esta ocasionando, en muchos casos, un deterioro del medio que soporta sus actividades.Lo mismo sucede con los practicantes, que en su mayora desconocen incluso las agresionesque provocan al medio. Como consecuencia del estudio y complementando las conclusionesdel mismo se realiza una propuesta de formacin de postgrado que de cobertura a esta nece-sidad de educacin y proteccin del medio natural.

ALONSO VELASCO, ESTER

TTULO: ACTITUDES ANTE LOS ANIMALES. IMPLICACIONES EN EL DISEO DEPLANES EDUCATIVOS Y DE CONSERVACIN

RESUMEN: Considerando los animales como un indicador de las actitudes hacia el medioambiente, en la presente investigacin se ha ensayado una serie de metodologas para deter-minar las actitudes ante los animales entre diferentes grupos de poblacin. De partida se hasupuesto que las actitudes hacia los animales estaran determinadas por tres tipos de aspectos:las caractersticas de los entornos de interaccin humanos-animales, las caractersticas reacti-


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vas asociadas a cada especie animal y las caractersticas personales de los individuos. Las ins-talaciones zoolgicas espaolas han sido estudiadas como uno de los entornos tradicionalesde interaccin con los animales. Los resultados indican que, exceptuando unas pocas instala-ciones, la mayora se trata de centros de exhibicin de animales en los que priman los objeti-vos relacionados con la recreacin de los visitantes. Adems, la riqueza de especies no es pro-

porcional respecto de la diversidad natural. El anlisis de collages confeccionados por niosde diferentes edades y procedencias del estado espaol ha permitido determinar tres estilosperceptivos acerca del mundo animal en la etapa infantil-juvenil: 1) percepcin de diversidadalta versus percepcin de diversidad baja, 2) percepcin antropocentrista versus percepcinbiocentrista y 3) percepcin de lo local versus percepcin de lo amplio. La utilizacin combi-nada de un test fotogrfico sobre preferencias animales y un cuestionario de comportamien-tos ambientales ha permitido, en ltimo termino, definir una serie de actitudes hacia los ani-males entre diferentes grupos de poblacin infantil-juvenil y de adultos del estado espaol. Laactitud humanizadora se ha detectado como mayoritaria entre la generalidad de la pobla-cin. Una de las conclusiones ms importantes que se derivan de la investigacin es que los

procesos de cambio de actitudes se debern dirigir hacia la incorporacin de actitudes msbiosfricas y que consideren la diversidad natural tanto como la situacin global del medioambiente. Con todo ello se pretende aportar una serie de criterios que marquen la direccin aseguir en los programas de educacin y gestin ambiental relacionados con fauna de cara a lamejora de la situacin de deterioro del Planeta Tierra.

LVAREZ SUREZ, PEDRO

TTULO: FORMACIN INICIAL DE PROFESORES EN EDUCACIN AMBIENTAL:

EFECTOS DE UNA METODOLOGA BASADA EN EL TRABAJO CON PROBLEMASAMBIENTALES

RESUMEN: Esta tesis trata de averiguar si una metodologa basada en la investigacin sobreproblemas ambientales consigue unos logros diferentes a los obtenidos por la metodologaexpositiva, que se viene aplicando en los programas curriculares de la formacin inicial de pro-fesores para la EA en niveles de educacin primaria y ESO, lo que podra ayudar a los res-ponsables de esta formacin a tomar decisiones respecto al curso de la misma. Los objetivosson: 1) Construir una metodologa didctica para la formacin inicial de profesores para la EA.2) Comprobar si despus de cursar la materia de educacin medioambiental, los alumnos de laFacultad de Educacin, futuros profesores de educacin primaria y ESO, que siguen la meto-

dologa experimental obtienen mejores, iguales o peores resultados en los distintos campos delaprendizaje (estructuras conceptuales, aptitudes, actitudes, valores, etc.), a corto plazo y a lar-go plazo. Este objetivo puede, a su vez, desglosarse en otros ms particulares que hagan refe-rencia a cada uno de los aspectos anteriores, como la comparacin de conocimientos de pro-blemas ambientales y las relaciones causa-efecto de las acciones humanas en los problemas;capacidad para la resolucin de problemas ambientales; capacidad para la utilizacin demedios y recursos en la EA en los niveles educativos referidos, adquisicin de actitudes cien-tficas en general; adquisicin de actitudes generales y especficas hacia la apreciacin delmedio; comportamiento responsable y participativo en cuanto a la conservacin y mejora delentorno. 3) Analizar si existe interaccin con ciertas caractersticas de los alumnos (sexo, edad,

aptitudes previas, nivel sociofamiliar, etc.) respecto a todas las variables anteriores.El diseo empleado para este estudio es de tipo cuasiexperimental, con cuatro grupos natura-les, dos de control y dos experimentales. En los dos primeros se sigue una metodologa expo-


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sitivo-deductiva y en los grupos experimentales una metodologa investigativa. Al comienzodel estudio se lleva a cabo un pre-test a los cuatro grupos, y al final un post-test. Al aosiguiente se lleva a cabo un re-test para comprobar la persistencia de actitudes y valores, porlo que el estudio tiene un cierto carcter longitudinal.

Los alumnos que forman parte de la muestra de este estudio representan a todo el conjunto deestudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educacin que eligi la asignatura de Educacinmedioambiental, siendo profesores en formacin de las especialidades de educacin infantily primaria; adems de estudiantes del CAP en el mdulo de Didctica de las ciencias natu-rales aspirantes a profesores de secundaria.

Al finalizar la experiencia, es de esperar que la metodologa experimental produzca mejo-res rendimientos en adquisicin de actitudes y destrezas cientficas que la metodologaexpositiva tradicional, salvo quizs en rendimiento conceptual, ventaja sta que desapare-cer en la aplicacin del re-test, ya que al ser un aprendizaje tpicamente memorstico el quese desarrollo con la segunda metodologa, el paso del tiempo ejercer una notable influen-

cia sobre l. Por otra parte, no se esperan interacciones significativas de los tratamientos conrespecto a las variables sexo y edad, en cambio, es probable que surjan interacciones a cor-to plazo entre las variables actitudinales y contextuales, que desaparecern en el post-test.Las variables dependientes se identifican con las dimensiones del post-test, previa codifi-cacin de items en tres grupos: cognitivos, actitudinales y comportamentales. La variableindependiente es la metodologa de enseanza contrastada en los grupos de control y expe-rimentales.

Como instrumento de recogida de datos para la variable dependiente se ha elaborado un pre-test/post-test multivariado, es decir, compuesto de pruebas de distinto signo: lpiz y papel(cuestiones de respuesta abierta, items de opcin mltiple, y resolucin de problemas), fun-

cionales y de observacin, as como sendos cuestionarios actitudinal y procesual. Los instru-mentos se han validado mediante estudio piloto, en el que se han determinado sus correlacio-nes con otras pruebas ya estandarizadas.

ARBURUA GOIENETXE, ROSA

TTULO: EDUCACIN AMBIENTAL Y MEDIO AMBIENTE. PROPUESTAS DIDC-TICAS PARA UNA EDUCACIN HACIA EL RECICLAJE

RESUMEN: Se trata de un trabajo cuyo objetivo es realizar una propuesta didctica sobre

educacin ambiental dentro de la reforma educativa. Para ello la autora realiza un marco te-rico sobre la educacin ambiental dentro del contexto de la educacin formal. As mismo, enuna segunda parte recoge experiencias en otros pases sobre el reciclaje, adems de exponerel reciclaje sobre diversos materiales. Finalmente la propuesta didctica recoge el carctertransversal de la educacin ambiental en enseanza infantil, primaria y secundaria.

BENAYAS DEL LAMO, JAVIER

TTULO: PAISAJE Y EDUCACIN AMBIENTAL. EVALUACIN DE CAMBIOS DE

ACTITUDES HACIA EL ENTORNORESUMEN: Este trabajo de investigacin pretende determinar la evolucin de las escalasde actitudes ambientales de grupos de nios y universitarios que participan en distintos pro-


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gramas educativos basados en la interpretacin paisajstica de distintos parques nacionalesy reas rurales. Para la cuantificacin de estos cambios se ha llevado a cabo una valoracinde los lmites y posibilidades que ofrecen las tcnicas de anlisis de preferencias a partir decolecciones de pares de fotos en comparacin con distintos cuestionarios de actitudesambientales. Por otra parte, tambin se analiza la relacin existente entre las actitudes y

preferencias con el incremento de los niveles de conocimientos e informacin sobre elmedio que adquieren los sujetos. Los principales resultados ponen de manifiesto la exis-tencia de un incremento apreciable del inters de los sujetos hacia los entornos ms autc-tonos, naturales y salvajes. El impacto educativo ha sido ms significativo en los niosmenores de 12 aos y de ms bajo nivel socioeconmico. La direccin e intensidad de estoscambios indican el gran inters social de promocionar campaas y actividades de educa-cin ambiental.

BERMEJO GARCA, LOURDES

TTULO: EDUCACIN AMBIENTAL PARA PERSONAS MAYORES

RESUMEN: La investigacin consta de las siguientes partes:

1- Diseo de los programas de educacin de carcter ambiental para personas mayores.

2- Interpretacin de este programa en tres centros sociales de la CCAA de Cantabria situadosen tres entornos diferentes: rural, urbano y semi-industrial.

3- Anlisis en profundidad del proceso socioeducativo desarrollado. Se describe y analiza estaexperiencia a travs de mtodos de corte cualitativo-etnogrfico-educativo.

4- Elaboracin de conclusiones y propuestas aplicables a futuras experiencias educativas decarcter ambiental para mayores.

BRERO PEINADO, VITO BATTISTA

TTULO: LOS CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA ECOLOGA EN LAENSEANZA BSICA. ANLISIS Y ESTUDIO DIDCTICOS

RESUMEN: La presente investigacin tiene como objeto el anlisis de la enseanza de losconceptos ecolgicos fundamentales y el aprendizaje alcanzado por los alumnos. Para conse-

guirlo se orienta el estudio en tres direcciones: la identificacin de los conceptos ecolgicosfundamentales, anlisis de su conformacin histrica y grado de desarrollo alcanzado; elmodo en que se acomete su enseanza tanto en los curricula oficiales como en los libros detexto y las representaciones de los alumnos acerca de los ecosistemas y como estas cambiancon los procesos de instruccin. El trabajo pretende obtener conclusiones didcticas que per-mitan mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje de la ecologa. La investigacin se rea-liza sobre una poblacin de 410 alumnos de colegios de Granada y Mlaga, que cursaron estu-dios de EGB, primaria y secundaria obligatoria. Sus respuestas a cuestionarios abiertospermiten obtener conclusiones de los distintos tipos de ideas que presentan sobre la ecologay sus cambios con los procesos de instruccin.


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CABEZAS ESTEBAN, M. CARMEN

TTULO: NUEVAS PERSPECTIVAS DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA DE LAEDUCACIN AMBIENTAL EN LA ESCUELA. LA INTEGRACIN CIENCIA-VIDA ENEL LENGUAJE ECOLGICO

RESUMEN: Esta tesis est basada en mas de quince aos de docencia en la asignatura Eco-loga: la educacin ambiental en la EGB, impartida en la escuela de magisterio de vila. Lahiptesis de trabajo de la que se parte es que existe en la naturaleza un lenguaje ecolgicocaracterizado por la interrelacin entre los seres vivos y su medio ambiente. Entre los posi-bles receptores de ese lenguaje esta el hombre, que debe aprender a captarlo. Este aprendi-zaje de captacin del mensaje ecolgico esta basado en una estructura didctica dentro de laescuela (tanto de la escuela de magisterio como de los centros de EGB), aplicando el mto-do cientfico de observacin, investigacin y accin en el medio ambiente con el fin de queel ciudadano conserve, defienda y recree su entorno prximo. La tesis se ha plasmado en dostomos: Tomo I, la tesis propiamente dicha, consta de introduccin, metodologa utilizada,cuatro captulos (en el capitulo primero: vila, en el captulo segundo: el lenguaje ecolgi-co, en el captulo tercero: la experiencia didctica de formacin de profesores para la ense-anza de la E.A., en el captulo cuarto: propuesta de nuevas perspectivas didcticas), las con-clusiones y bibliografa. Tomo II: es un apndice documental (documentos oficiales ytrabajos de alumnos).

CAMPILLO DAZ, MARGARITA

TTULO: LA EDUCACIN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL EN LA

ESCUELA. INVENTARIO DE PREOCUPACIONES DEL PROFESORADO DE LACOMUNIDAD AUTNOMA DE LA REGIN DE MURCIA

RESUMEN: La tesis est organizada en tres partes y cuatro captulos. En la primera parte sepretenden sentar las bases tericas (polticas, sociales, culturales y pedaggicas) sobre las quese asienta la transversalidad en general, y la educacin ambiental en particular. Para ello en elprimer captulo se apuntan las posibilidades convivenciales y democrticas que encierra nues-tra constitucin como garante de una concepcin de educacin que fomente la interaccinentre las personas y desarrolle la personalidad de cada cual. El segundo captulo pretendeaclarar los supuestos ideolgicos, polticos, sociales y culturales que propician el surgimientode unas leyes y normas en las que se expresa la reforma. En l se contrastan algunos datos einformaciones con el fin de resaltar la relevancia de esta reforma que surge intentando res-ponder a las nuevas demandas de su tiempo y resituando el papel y las funciones que le cabecumplir a la educacin. Se introduce la filosofa de la transversalidad como una propuestapedaggica renovadora que atenta a mejorar la calidad de la educacin y a introducir en el aulalas dinmicas ms proclives a suscitar valores y actitudes que nos ayuden a tomar decisionesa favor de la paz, la salud, y el medio ambiente, que a simplemente transmitir conocimientos.El captulo tercero pretende poner de manifiesto la urgencia y necesidad de una de las trans-versales ms demandadas socialmente como es la educacin ambiental. Para entender suimportancia se realiza un recorrido histrico, a nivel internacional y nacional, sin nimoexhaustivo, esbozando los grandes hitos, los momentos ms relevantes de una trayectoria quese inici con tonos romnticos en los siglos XVIII y XIX y que ha finalizado institucionali-zndose a la vista de los desrdenes de todo orden que se estn produciendo en el planeta. Elcaptulo cuarto se dedica a reafirmar el proceso de institucionalizacin de este eje transversal,


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que comenz como discurso unido a la literatura y a la filosofa, y se reformul a partir de losaos setenta cuando es susceptible de atencin en congresos, seminarios, cursos. Dio lugar aque determinados gobiernos crearan los ministerios de medio ambiente y se pusieran en mar-cha polticas medioambientales con mayor o menor xito, y por fin, entrara en la escuela cuan-do normalmente haba sido objeto de llamada ecolgica, tanto como pedaggica, pero fuera

de ella.En la segunda parte, se da cuenta del trabajo de campo por el que se intenta obtener infor-macin acerca de las preocupaciones del profesorado de la Comunidad Autnoma de laRegin de Murcia. El captulo quinto est dedicado al estudio de las preocupaciones de losprofesores sobre la transversalidad, en general, y la educacin ambiental, en particular. Sedescribe el proceso de investigacin y se contextualiza en su ms estricto sentido: se dise-a el instrumento, se describe, se detiene en la muestra y en el modo en que es elegida, asen cmo el cuestionario es aplicado a los profesores. El captulo seis informa de los resul-tados obtenidos tras las respuestas de los profesores al instrumento que recoge la informa-cin. Se realiza un estudio de la validez del instrumento, adems de proceder al anlisis

estadstico exploratorio y descriptivo de todas las variables, cuya interpretacin nos daruna visin muy completa de lo que piensan los profesores sobre los temas que se le han pre-guntado.

La tercera parte aglutina los dos captulos finales. En el captulo siete se presentan algunasconclusiones generales, insistiendo en que esta investigacin no busca tener una aplicacinprctica inmediata sino que su intencin es aumentar la comprensin de unos temas que estnhoy de plena actualidad. El captulo ocho introduce la perspectiva de la universidad. De qumodo est colaborando al desarrollo de la reforma en las escuelas. Este captulo no tiene otraintencin, toda vez que esta investigacin se elabora en la Facultad de Educacin de la Uni-

versidad de Murcia teniendo como objeto/sujeto de estudio al profesorado de la regin, queesbozar algunas consideraciones sobre las aproximaciones o distancias existentes en la insti-tucin formativa y la receptora de esta formacin. La finalidad de esto es poder otear el pre-sente y extender la mirada para mejorar un futuro donde los discursos de los dos espacios delsaber se encuentren mucho ms relacionados, ms cercanos, en beneficio de los alumnos, delos ciudadanos que han de conservar y preservar su entorno.

CAURIN ALONSO, CARLOS

TTULO: ANLISIS, EVALUACIN Y MODIFICACIN DE ACTITUDES EN EDU-

CACIN AMBIENTALRESUMEN: Este trabajo de investigacin es un anlisis educativo sobre educacin ambien-tal. Consiste en analizar las actitudes siguientes ante el medio ambiente: actitud crtica, acti-tud de respeto por la biodiversidad. El anlisis est realizado en cuatro grupos de alumnos de1 de bachillerato LOGSE y se pretende analizar el cambio de actitudes que se produce trasun tratamiento combinado de conceptos ecolgicos (flujo de energa y materia, teora de sis-temas, evolucin, medio ambiente y desarrollo sostenible, problemas ambientales globales,etc.), procedimientos y actitudes. La hiptesis estima que no se produce un cambio de actitu-des hacia un modelo de anlisis crtico de la realidad si no se imparten los conceptos ecolgi-cos adecuados combinados con actitudes destinadas a fomentar los cambios de actitudes. Losresultados, realizados con distintos mtodos de anlisis de datos (redes sistmicas, tablas deimportancia) confirman la hiptesis.


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CARRASQUER ZAMORA, JOS

TTULO: ANLISIS DEL CONCEPTO ECOLGICO DE DESCOMPONEDORES ENLA ENSEANZA SECUNDARIA

RESUMEN: El trabajo que aqu se presenta pretende analizar las dificultades con las que seencuentra el alumnado de ESO para construir significativamente el concepto de descomposi-cin de la materia orgnica y, como consecuencia, otros de los que ste es requisito previo, biende forma directa o indirecta. Con ese objetivo se analizan textos cientficos, libros de texto uti-lizados en la ESO y primaria, as como las ideas del alumnado en diversos niveles educativos,intentando establecer los resultados de la transposicin. El ciclo de la materia en la naturalezaes un contenido esencial para comprender el funcionamiento de nuestro planeta; est contem-plado en los curricula de ciencias de prcticamente todos los niveles educativos con mayor omenor amplitud y profundidad. Estos contenidos se enmarcan en el curriculum de Ciencias dela Naturaleza de la enseanza no universitaria, en los temas de ecologa. Tambin sera desea-ble que los futuros maestros/as recibieran suficiente y ms amplia formacin acerca de los con-tenidos propios de la ecologa. En el curriculum actual de las enseanzas obligatorias se inclu-ye la educacin ambiental como un tema transversal. Este planteamiento supone unreconocimiento social de la necesidad de que nuestros ciudadanos sean capaces de entender elfuncionamiento de la naturaleza, las acciones de las personas que le pueden afectar y, comoconsecuencia, que sean capaces de opinar con conocimiento en posibles debates sociales. Nose debe identificar la ecologa con la educacin ambiental, pero s se cree que es una parteimportante del cuerpo de conocimientos en el que se debe basar esta ltima. Los planteamien-tos educativos implicados en la educacin ambiental deben tener en cuenta aspectos como son:

El estudio del funcionamiento de la naturaleza. En el ltimo siglo los enfoques para el estu-

dio de la ecologa planteados desde la comunidad cientfica han sido diversos. Su influenciaen los planteamientos didcticos, especialmente en los niveles educativos obligatorios, ha devalorarse adecuadamente ya que las diversas influencias o tendencias pueden verse reflejadosen los libros de texto universitarios pero tambin en los utilizados en otros niveles educativos.

La ecologa, indispensable para la educacin ambiental. La confusin creciente respecto a lafuncin que desempean determinados colectivos dentro de nuestras sociedades, es preocu-pante. En concreto, la ecologa o la educacin ambiental que estn en boca o en manos de tan-tas personas debido a un inters social en auge, son conceptos totalmente confusos para lamayora de los ciudadanos.

La transposicin didctica en las aulas. Es preciso que se realice una transposicin didctica basa-da en construcciones adaptadas a los objetivos que pretendemos, es decir, queremos formar a ciu-dadanos que han de poder participar en las decisiones que se tomen en sus mbitos locales, cer-canos, y que a la vez sean capaces de valorar la trascendencia de sus decisiones a nivel global.

CURIEL BALLESTEROS, ARTURO

TTULO: ACCIONES ESTRATEGICAS Y POLTICAS INSTITUCIONALES DE FOR-MACIN AMBIENTAL Y SUSTENTABILIDAD EN EL ESTADO DE JALISCO, MXI-CO. VALORACIN HISTRICA DE LAS ACTUACIONES DE LA UNIVERSIDAD DE

GUADALAJARA 1990-2000RESUMEN: Esta investigacin descriptiva en educacin ambiental identifica hasta qu pun-to la Universidad de Guadalajara, Mxico, ha sido capaz de impactar en la sustentabilidad del


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territorio de Jalisco como dinamizadora del cambio social. Se identifican a travs de indica-dores basados en criterios de riesgo a la prdida de la sustentabilidad y de calidad ambiental,el nivel alcanzado en el sistema universitario y su relacin con el suprasistema de Jalisco,identificndose 18 problemas importantes. A travs de problemas percibidos por diferentesactores sociales y expertos, se identifican como problemas estructurales: la falta de participa-

cin social, de coordinacin institucional y planeacin, tareas que tiene que asumir la Uni-versidad. Se encontr que solo se cumple con el 38% de los criterios de calidad ambiental yque a travs de la formacin de recursos humanos solo se atienden actualmente el 21% de losproblemas presentes en el territorio. Se identifica una amplia relacin entre las amenazas delentorno en Jalisco, con las debilidades de la Universidad de Guadalajara, establecindose sie-te ejes transversales de actuacin estratgica relacionados con: alimentos, contaminacin,salud ambiental, diversidad ambiental, riesgo, consumo y gestin del agua.

DAZ DE MARIO, ESMEYA

TTULO: EDUCACIN PARA LA CONSERVACIN: MODELO DE GESTIN ENNUCLEOS ZOOLGICOS DE ESPAA

RESUMEN: La investigacin se centra en la bsqueda de la viabilidad en la gestin de losncleos zoolgicos en Espaa. Entendiendo la viabilidad como el ajuste de los centros a laspautas generadas por los cientficos a travs de la estrategia mundial para la conservacin enzoolgicos y en el mbito social en la opinin de los visitantes. Se propone un modelo de ges-tin educativa para tomar decisiones acerca de las estrategias de educacin ambiental msadecuadas. La validacin del modelo se realiz a travs de un estudio realizado en tres nive-les: los ncleos zoolgicos en Espaa, los visitantes en el zoo de la casa de campo en Madrid

y el estudio de cambios de actitudes en jvenes visitantes a la exhibicin serpientes veneno-sas en el zoo de la casa de campo. Se logra demostrar que los ncleos zoolgicos tienen comoobjetivo prioritario la recreacin. Los visitantes desean que los zoolgicos cumplan comoobjetivo principal la educacin. Se demuestra de igual manera que la visita con monitor indu-ce un cambio favorable hacia las serpientes.

ENCABO PEARANDA, JESS P.

TTULO: FUNDAMENTACIN DE UNA EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL PRI-MER CICLO DE LA ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

RESUMEN: Despus de una introduccin sobre varios aspectos de educacin ambiental,se pasa a analizar como se debe introducir este tipo de educacin en el primer ciclo de laenseanza secundaria obligatoria. Se hace una clarificacin de los conceptos de medio yde educacin ambiental. Desde la perspectiva del R.D. 1007 sobre las enseanzas mnimaspara el primer ciclo de la ESO y bajo un enfoque interdisciplinar se hace una propuesta decomo debe ser la educacin ambiental en esta etapa, analizando los objetivos, metodolo-ga, recursos y evaluacin de la educacin ambiental. Tambin se hace un recorrido sobrela educacin ambiental en Murcia, en Espaa y en el mundo, especialmente en 6 pases,dos de Amrica, 2 de Europa y 2 de frica. Finalmente, se propone una unidad didctica

bajo una perspectiva medioambiental. Se adjuntan 3 anexos que reflejan tres experienciasrealizadas por el doctorando en el C.P. Virgen de la Arrixaca de Murcia con alumnos de 7y 8 de E.G.B.


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ESTEBAN CURIEL, GEMA DE

TTULO: ANLISIS DE INDICADORES DE DESARROLLO DE LA EDUCACINAMBIENTAL EN ESPAA

RESUMEN: La necesidad de contar con indicadores de desarrollo de la educacin ambiental nacede las propuestas elaboradas por diferentes instituciones de mbito internacional, preocupadas porestablecer formas de expresin claras del estado y la tendencia de la educacin ambiental en cual-quier pas del mundo. A pesar de esta reconocida necesidad, no existe ningn trabajo que establez-ca un conjunto de indicadores que nos proporcione una visin amplia de la situacin en la que seencuentra esta disciplina, los problemas a los que se enfrenta, as como los xitos o fracasos alcan-zados en las polticas de educacin ambiental implantadas en Espaa. Se pretende paliar esta caren-cia, identificando tres grupos de variables: indicadores de medios y recursos de gestin ambiental,e indicadores sobre las actitudes y motivaciones ambientales de los ciudadanos, clasificados segnel modelo propuesto de impulso-estado-respuesta de los indicadores de desarrollo sostenible, ela-borado por las Naciones Unidas. Igualmente, se han combinado los datos ambientales con otrosreferentes sociales, econmicos y educativos que nos ofrecen una panormica global del grado demaduracin en que se encuentra nuestro pas en el proceso de estructuracin de actuaciones para eldesarrollo de una educacin ambiental de calidad.

ESTEBAN IBEZ, MACARENA

TTULO: LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LOS CURRCULOS DE EDUCACINPRIMARIA Y SECUNDARIA DE FRANCIA, INGLATERRA Y ESPAA. UN ANLISISCOMPARADO

RESUMEN: La presente tesis es un documento de referencia, en el plano poltico-administrati-vo, incluso histrico, del desarrollo de la educacin ambiental en Francia, Inglaterra y Espaa,contextualizando su anlisis en el panorama internacional y europeo e incorporando una visincomparada de estos. A la vez, contribuye a un conocimiento globalizado de las iniciativas de edu-cacin ambiental en Europa, aportando a los interesados en esta cuestin (alumnos, profesores,educadores, tcnicos, especialistas, y gestores) un informe sistematizado sobre algunos de susaspectos claves. En el anlisis comparado se esbozan los aspectos ms importantes de la intro-duccin de la educacin ambiental en los curricula de educacin primaria y secundaria de los sis-temas educativos de Francia, Inglaterra y Espaa, con sus consiguientes semejanzas y diferencias.Se parte as, entre otros aspectos, de los distintos problemas medioambientales que azotan a cadauno de los pases, de los comienzos de la implantacin de la educacin ambiental, de sus objeti-vos, de la formacin del profesorado, para finalizar refirindose -de una forma global- a la situa-cin de la educacin ambiental en dichos curricula. Finalmente se exponen una serie de reflexio-nes sobre la educacin ambiental en los pases objeto de estudio, para centrarse en las tendenciasms significativas que anan los criterios y lneas bsicas que delimitan la situacin de la educa-cin ambiental en la actualidad.

EZQUERRA CANALEJO, ALEJANDRA

TTULO: ELABORACIN Y EVALUACIN DE PROGRAMAS DE EDUCACINAMBIENTAL. APLICACIN A LOS EQUIPAMIENTOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID

RESUMEN: Esta tesis hace un recorrido histrico por los antecedentes de la educacin


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ambiental hasta el momento actual, definiendo dos lneas de investigacin: la evaluacin ycatalogacin de equipamientos ambientales; y la elaboracin de programas de educacinambiental y su posterior evaluacin. Como aplicacin se ha elegido el mbito de la Comuni-dad de Madrid, estudiando su oferta educativa ambiental, tanto los recursos que se estn uti-lizando en la actualidad como los propuestos en este trabajo como posibles para incrementar

esta oferta educativa. Toda esta informacin se ha integrado en un sistema de informacingeogrfica de manera que los recursos ambientales estudiados tengan representacin espacialy resulte til en posteriores trabajos de planificacin y gestin.

FEBRES CORDERO BRICEO, M. ELENA

TTULO: LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LAS FACULTADES DE EDUCACINDE VENEZUELA Y ESPAA: ESTUDIO COMPARATIVO Y FORMULACIN DE PRO-PUESTAS

RESUMEN: Los objetivos especficos de esta investigacin son: 1) conocer los programasde educacin ambiental que se desarrollan en las Facultades de Educacin de Venezuela yEspaa, 2) realizar un estudio comparativo entre Venezuela y Espaa en relacin a la formade incorporar la educacin ambiental en las Facultades de Educacin, 3) elaborar propuestasconcretas para ambos pases indicando las caractersticas que podran considerarse en los pro-gramas de educacin ambiental en la formacin de pedagogos y el tratamiento que la mismapodra tener a nivel institucional. La investigacin realizada entre Venezuela y Espaa se harealizado a la luz de la educacin comparada. El universo consultado se refiere a todas aque-llas Facultades de Educacin que han incluido oficialmente la educacin ambiental en el pro-grama de estudio de las respectivas facultades. Es una investigacin descriptiva-interpretativa

que supone una preponderancia de mtodos cualitativos de tipo comparativo (investigacinsincrnica).

FERNNDEZ ALCAL DEL OLMO, M. JOS

TTULO: ACTITUDES DEL PROFESORADO DE LA PROVINCIA DE MLAGAHACIA LA EDUCACIN AMBIENTAL COMO TEMA TRANSVERSAL

RESUMEN: Esta investigacin estudia las principales inquietudes del profesorado de la Pro-vincia de Mlaga en el tratamiento didctico de la E.A. como tema transversal. Se estructura

en tres partes. En la primera parte se analiza, siguiendo una revisin bibliogrfica, la reformaeducativa, la transversalidad y la educacin ambiental como eje transversal. En la segundaparte se desarrolla el trabajo de campo, destinado a conocer las actitudes presentadas por elsector docente de la Provincia de Mlaga y la puesta en prctica de la educacin ambiental.La metodologa, fundamentada en un cuestionario que cumple las caractersticas de los ins-trumentos de medicin de actitudes derivados de una escala tipo Likert, ha permitido obtenerdiversos datos, a los que se aplicado un estudio estadstico completo: bondad del ajuste, an-lisis de frecuencias, loglineal y factorial. En la tercera parte se reflejan las conclusiones, en lasque se analizan dos cuestiones. De un lado las dificultades que se sitan en el origen del esca-so tratamiento didctico de la E.A., y de otro, las alternativas propuestas para superar aqu-llas. Tanto el carcter inadecuado de la formacin recibida, como la persistencia de una lgi-ca disciplinar, se consideran obstculos, que podran superarse siempre y cuando se logreimpulsar la formacin permanente, el trabajo cooperativo entre los miembros del equipodocente y el desarrollo continuado de experiencias en el marco de esta enseanza.


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FERNNDEZ CRISPN, ANTONIO

TTULO: ANLISIS DEL MODELO DE EDUCACIN AMBIENTAL QUE TRANSMI-TEN LOS MAESTROS DE PRIMARIA DEL MUNICIPIO DE PUEBLA (MXICO)

RESUMEN: En el presente trabajo se describe la concepcin del modelo de civilizacin quetransmiten los maestros en las escuelas primarias del municipio de Puebla. Para analizar esteproblema se parte de la teora de las representaciones sociales dentro de la aproximacin estruc-tural, concretamente mediante la teora del ncleo central de las representaciones sociales.

La investigacin se realiz en cuatro fases diferentes. En la primera se analiz el conocimien-to y las actitudes ambientales de los alumnos de primaria de todo el Municipio partiendo de unamuestra de 5000 estudiantes. Se encontr que el conocimiento de los nios es muy deficiente,mientras que la actitud es ligeramente positiva. Sin embargo hay una actitud negativa en lo quese refiere a cuestiones ms de fondo, cuando se cuestiona el modelo de civilizacin prevale-ciente (consumismo, preferencia de los ambientes construidos y desprecio por las culturas ind-

genas). En la segunda fase se describen los elementos clave del modelo de civilizacin y edu-cativo que anhelan los profesores de primaria. Se encuest a un total de 103 docentes siguiendola metodologa propuesta por Vergs y por Moliner, y se usan una serie de ndices para medirla cantidad de informacin que hay en la representacin. En la tercera fase se describe la eva-luacin de la educacin ambiental que hace una muestra de 173 maestros, segn los parme-tros definidos por ellos mismos en la fase anterior de la investigacin y con algunos elementosdefinidos por expertos. En la cuarta fase se realizaron tres talleres con maestros para conocersu idea de progreso, as como los principales problemas ambientales que les preocupan, las cau-sas, las soluciones que proponen y la manera de abordar estos problemas con los nios.

En trminos generales se observ que tanto los nios como los maestros manifiestan una pre-

ocupacin general por los problemas ambientales. Sin embargo, esta preocupacin est fun-damentada en muy poca informacin. Los maestros y los nios han construido un lenguajetemtico sobre conceptos como contaminacin y deforestacin, que les permite hablar super-ficialmente del problema, sin cuestionarse la manera en que vemos, transformamos y nos ins-talamos en el mundo. Su visin del mundo es bsicamente moderna, de manera que concibena lo humano separado de la naturaleza. Entre los humanos y la naturaleza se da una lucha defuerzas en las que la naturaleza se concibe como el elemento ms dbil y que debe ser cuida-do y protegido. Sin embargo, en la representacin social de los maestros hay algunos ele-mentos de la civilizacin mesoamericana, como el hecho de que no sean consumistas, que sonmuy positivos para establecer relaciones armnicas con el entorno.

FERNNDEZ LPEZ, JOS MANUEL

TTULO: BUSCAR LA PLAYA DEBAJO DE UN ADOQUN. UNA APROXIMACINSOCIOLGICA A LA EDUCACIN AMBIENTAL

RESUMEN: La perspectiva adoptada en la elaboracin de esta tesis podra calificarse como ladel amigo crtico en la acepcin de Carr y Kemmis, ya que el objetivo ha consistido en la cons-truccin de una plataforma de observacin y anlisis de la educacin ambiental, desde la quefacilitar la actuacin de los actores implicados en los procesos de transformacin de las realida-

des educativas. La cuestin ambiental representa la ms grave y urgente problemtica a la quese enfrenta la poblacin mundial. Y por ello, simtricamente, la E.A. se ha convertido en la mssignificativa de las educaciones finales de este final de siglo, habiendo sustituido a la educa-


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cin para la paz hegemnica en las dcadas de los aos sesenta y setenta. Por ello se exploranlos niveles terico-prcticos de la E.A., poniendo de manifiesto que junto a una concepcin ins-trumental y tecnicista de lo educativo por parte de los movimientos sociales ambientales se hadesarrollado un proceso de incorporacin de lo ambiental al sistema educativo, que ha suscita-do la unanimidad mediante la sustitucin de la poltica por objetivos de cambio tico individual

en la moral del consumidor, todo ello integrado en una transversalidad que forja la apariencia deuna mayor vinculacin de los sistemas educativos con los conflictos sociales, ocultando que loscambios de contenidos no sustituyen la necesidad de profundos cambios estructurales. Las con-clusiones que aqu se entienden como recomendaciones para una ilustracin crtica se centran enla recuperacin poltica de los problemas ambientales y en la necesidad de configurar la E.A.como un mbito de anlisis, reflexin, debate e investigacin, ms que como un manual sim-plista de soluciones. Una E.A. ms interesada en la resolucin democrtica de los conflictossociales que en opciones tecnoburocrticas, y ms implicada en el fomento de la participacinsocial y de la formacin ciudadana que en aventuras psicologistas de cambio personal.

FERNNDEZ MANZANAL, ROSARIO

TTULO: VALOR DE LOS TRABAJOS DE CAMPO EN EL APRENDIZAJE DE CON-CEPTOS Y RELACIONES ECOLGICAS

RESUMEN: Mediante esta investigacin se ha determinado el valor de los trabajos de cam-po en el aprendizaje de conceptos y relaciones ecolgicas. As mismo se ha mostrado lainfluencia de tales aprendizajes en la educacin ambiental. Los datos aportados se basan en laexploracin de la situacin inicial de los estudiantes sobre conceptos de ecologa y en lasestrategias empleadas para modificar, o ampliar, las concepciones iniciales. Entre las estrate-

gias definidas ocupa un lugar central el anlisis de los datos aportados por la toma de mues-tras de un ecosistema de agua dulce y el reconocimiento de las interacciones entre los com-ponentes de dicho ecosistema. Los resultados de la investigacin muestran las variaciones delaprendizaje dependiente del trabajo de campo realizado.

FLOR PREZ, JOS IGNACIO

TTULO: CONCEPCIONES DE LOS EDUCADORES AMBIENTALES SOBRE LA EDU-CACIN AMBIENTAL

RESUMEN: El objeto principal de esta tesis es analizar los modelos de pensamiento implcitosen las actuaciones de los monitores, profesores y diseadores de actividades de educacinambiental. Tratando de inferir las concepciones que tienen sobre las temticas ambientales engeneral y sobre la educacin ambiental en particular. Ente otras se trata de responder a las siguien-tes preguntas: 1) cules son los modelos de pensamiento dominantes en los profesionales de laeducacin ambiental, 2) qu planteamiento ideolgico de fondo hay detrs de sus actuaciones yformas de pensar, 3) hasta qu punto tienen una visin compleja del medio y de la educacinambiental, 4) en qu grado se hace uso de perspectivas constructivistas en sus planteamientos,actividades y programas, 5) existen diferencias significativas a partir de variables profesionales ysociodemogrficas tales como titulacin, experiencia profesional en E.A., contexto geogrfico de

actuacin, sector en el que ejerce su actividad profesional, sexo, nivel formativo.La muestra consta de 118 agentes que ejercen de educadores ambientales en mbitos forma-les y no formales, en la administracin y en contextos acadmicos y extraacadmicos; con


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titulaciones ligadas a tres mbitos concretos: mbito cientfico-natural, ciencias sociales yeducacin; y con distintos niveles de experiencia profesional y antigedad en el ejercicio dela profesin como educadores ambientales.

Se ha empleado un cuestionario pautado tipo Likert con 70 items y una entrevista personali-zada complementaria a esos items; tambin se ha empleado un cuestionario de eleccin ml-tiple conformado por 21 preguntas. Con estos instrumentos se recoga informacin sobre lassiguientes dimensiones: visin de la educacin, visin de la educacin ambiental, visin delmedio ambiente, perspectiva de la enseanza-aprendizaje, concepcin de la teora de sistemas,imagen de la ciencia y paradigma de complejidad dominante.

Los hallazgos ms destacables derivados de este trabajo se refieren a la identificacin dedos grandes tipologas de profesionales de la educacin ambiental. Tipo 1: representa laposicin mayoritaria, y se caracterizan por tener una visin del medio ambiente demasiadosimplista, consideran que la naturaleza se debe explotar con cuidado. Su visin de la edu-cacin ambiental se identifica ms con lo verde y naturalstico, donde predominan las acti-

vidades al aire libre; junto a un modelo de enseanza-aprendizaje dominante de corte tradi-cional e inductivista. Tipo 2: predomina una visin sistmica compleja del medio queincluye las relaciones sociales, polticas y econmicas, cierto relativismo en el conoci-miento, confianza en la ciencia y la tecnologa, planteamiento disciplinar integrador res-pecto a la educacin ambiental.

GARCA DAZ, JOS EDUARDO

TTULO: EPISTEMOLOGA DE LA COMPLEJIDAD Y ENSEANZA DE LA ECO-LOGA: EL CONCEPTO DE ECOSISTEMA EN LA EDUCACIN SECUNDARIA

RESUMEN: La investigacin realizada es una aplicacin de la epistemologa de la comple-jidad al diseo y desarrollo curricular de unidades didcticas referidas a la enseanza de laecologa. Se presenta y analiza la evolucin de las concepciones respecto a diferentes nocio-nes ecolgicas en una muestra de alumnos de 14-15 aos, completndose con un estudio msespecfico de las dificultades de aprendizaje asociadas a dichas nociones.

GARCA PREZ, RAFAEL

TTULO: MEDIACIN SOCIOCULTURAL EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

ECOLGICOS CON LENGUAJE AUDIOVISUAL EN EL CONTEXTO CURRICULARDE ADULTOS

RESUMEN: El estudio se fundamenta en la teora sociocultural o histrico-cultural pro-puesta por Vygotski. Tambin tiene una fuerte influencia de la teora dialgica del lengua-je propuesta por Bajtin. La investigacin cubre tres reas: 1) el estudio de los gneros dis-cursivos educativos que se usan en las acciones instruccionales de tutores y alumnos enprocesos de resolucin de problemas en contexto escolares formales; 2) la mediacin dellenguaje de la televisin en la interaccin educativa y en las formas de pensamiento aplica-dos a la resolucin de problemas geolgicos con lenguaje audiovisual; 3) caracterizacin delos procesos de resolucin de problemas desde el enfoque sociocultural. Se usan diseosmicrogenticos y analticos cualitativos, en estudios multicasos con anlisis de correspon-dencias mltiples y secuenciales.


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GIMNEZ MARTNEZ, LZARO

TTULO: LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LA REGIN DE MURCIA. SITUACINY PERSPECTIVA

RESUMEN: Esta investigacin pretende realizar una profunda revisin de todo lo acontecidoen la Regin de Murcia a favor de la educacin ambiental (EA). En ella se recopilan todos losdatos relativos al tema, se ordenan, clasifican y analizan, relacionando su situacin con el con-texto general del mismo. Para este trabajo se parte de una definicin conceptual del trmino, ascomo del estudio de su origen y desarrollo, tanto en el mbito internacional como en el nacio-nal, para acceder a los antecedentes que la EA tienen en la Regin de Murcia, principalmente enel primer tercio del siglo XX. Se ha revisado a conciencia y en primer lugar, la situacin de laEA en la educacin formal, ya que supone su principal mbito de desarrollo, en todas sus etapasy modelos de evolucin prctica y normativa. Esta revisin habra quedado negativamente ses-gada si no se hubiera visto la formacin de profesionales, tanto docentes como de otro tipo, quede alguna manera se encuentran relacionados con el te

Investigacion Ea Cap5hastafinal Tcm7-13538

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