ISD de Duncanville

Grados PK-12

2016 - 2017

Políticas

y

Reglamentos

sobre la Calificación

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Políticas y Reglamentos de Calificación CONTENIDO

Informe de calificaciones ............................................................................................................................................ 1

Honestidad académica ...................................................................................................................................................1

Asistencia ................................................................................................................................................................... 1

Directrices sobre las circunstancias atenuantes: ...........................................................................................................2

Condiciones para la concesión de crédito:.....................................................................................................................3

Proceso de apelación: ....................................................................................................................................................3

Crédito por Escuela de verano y Cursos de correspondencia ........................................................................................3

Componente de la calificación .................................................................................................................................... 3

Evaluaciones cumulativas y formativas..........................................................................................................................3

Categorías de calificaciones ...........................................................................................................................................4

Alineamiento de las lecciones ........................................................................................................................................4

Directrices de calificación ........................................................................................................................................... 5

Actividades extracurriculares ..................................................................................................................................... 6

No calificado/Participación: ...........................................................................................................................................6

Directrices de calificación extracurricular: .....................................................................................................................7

Directrices sobre trabajos de recuperación por motivo de ausencia y sobre proyectos entregados tarde .................. 7

Directrices para el número mínimo de calificaciones .................................................................................................. 8

Directrices sobre los ciclos de calificación ................................................................................................................... 9

Política sobre las tareas .............................................................................................................................................. 9

Directrices para la enseñanza repetida/calificación repetida ......................................................................................11

Cronología para el reporte de calificaciones ............................................................................................................. 12

Reporte de calificaciones: ............................................................................................................................................12

Informes de Progreso: ..................................................................................................................................................12

Publicación oportuna de las calificaciones ...................................................................................................................13

Criterio para participar en UIL .................................................................................................................................. 13

Directrices para alumnos de poblaciones especiales ................................................................................................ 16

Comunicación entre padres y maestros .................................................................................................................... 17

Promoción, Retención y Colocación .......................................................................................................................... 18

Requisitos de nivel académico EIE (Local) ................................................................................................................. 19

Requisitos de promoción/retención ............................................................................................................................19

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Política de discriminación Ninguna persona en los Estados Unidos será sujeta a discriminación o negado la oportunidad de participar en o recibir beneficios de ningún programa o actividad que recibe asistencia económica federal, por motivo de su raza, credo, color, sexo, edad o país de origen.

Preámbulo

Durante el año escolar 2015-2016, el Comité de Reglas y Directrices de Duncanville estudió las prácticas de calificación con el fin de garantizar que nuestras prácticas apoyen nuestras creencias con respecto al aprendizaje, la evaluación, y las calificaciones. Este proceso ha incluido investigación, investigación de acciones, e ideas contribuidas por los maestros y administradores.

Dos preguntas fundamentales formaron el corazón del estudio: Las calificaciones que asignamos, ¿reflejan el aprendizaje estudiantil con precisión? Nuestras prácticas de calificación ¿crean en nuestros alumnos la confianza de que pueden aprender?

La meta de este documento es de definir la filosofía, el propósito y los procedimientos que provocan los cambios a las prácticas de calificación adoptados por el Distrito Escolar Independiente (ISD) de Duncanville para las asignaturas básicas (inglés, matemáticas, ciencias, estudios sociales, e idiomas mundiales). Se ha ampliado algunos de los procedimientos y directrices anteriores, a otros se los ha aclarado y otros han quedado completamente cambiados o eliminados. A medida lee este documento, le recomendamos concentrarse en el entendimiento común de que las calificaciones deben comunicar únicamente lo que sabe un alumno y lo que puede hacer en términos de normas académicas. El propósito de las calificaciones es de proveer a los alumnos y padres retroinformación significativa sobre el aprendizaje estudiantil, documentar el progreso académico, y fundamentar las decisiones didácticas para apoyar el desempeño estudiantil.

Todas las escuelas empezarán a implementar todas las prácticas y directrices de calificación, empezando con el año escolar 2016-2017.

Afirmaciones sobre las creencias y prácticas

Como educadores del ISD de Duncanville, estamos comprometidos con prácticas de calificación que apoyan el proceso de aprendizaje, fomentan el éxito estudiantil y reflejan con precisión el progreso del alumno hacia dominio de las normas estatales, los Conocimientos y Destrezas Esenciales de Texas (TEKS, por sus siglas en inglés). Nuestras creencias con respecto al aprendizaje y las prácticas de calificación se fundamentan en las siguientes afirmaciones:

Todo alumno puede aprender.

Los alumnos aprenden de maneras distintas. Los alumnos aprenden en marcos de tiempo distintos.

Los errores son inherentes al proceso del aprendizaje. La evaluación es un proceso que provee retroinformación que influencia el aprendizaje. Las calificaciones deben reflejar con precisión el dominio de las normas (estándares TEKS o AP)

Como muestra de nuestro compromiso con estas creencias, se implementarán las siguientes prácticas de calificación y evaluación, empezando con el año académico 2016-2017:

Toda asignación y evaluación se hará en referencia a las normas.

Toda calificación estudiantil reflejará el aprendizaje estudiantil. La falta de cumplir con las fechas límites perjudicará las expectativas para el aprendizaje

estudiantil. Si un alumno no cumple con una fecha límite, el alumno aun así debe dominar el contenido.

Los alumnos deberán completar todo trabajo asignado a tiempo y por completo. Se registrará un cero en el libro de calificación del maestro únicamente cuando el alumno no ha demostrado dominio del contenido.

Todos los alumnos tendrán la oportunidad de presentar una reevaluación de cualquier evaluación

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cumulativa.

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Informe de calificaciones

El Distrito fijará objetivos didácticos en relación con los Conocimientos y Destrezas Esenciales de Texas para las asignaturas o cursos del nivel académico. Estos objetivos abordarán las habilidades necesarias para desempeñarse con éxito en el grado siguiente o curso siguiente en una secuencia de cursos. No se utilizará la reducción o amenaza de reducción de calificaciones o categoría académica para fines disciplinarios.

Honestidad académica

Si se determina que un alumno ha cometido deshonestidad académica, estará sujeto a sanciones reflejadas en la calificación de sus trabajos asignados o exámenes, y sanciones disciplinarias en conformidad con el Código de Conducta Estudiantil. La deshonestidad académica incluye hacer trampas o copiar el trabajo de otro alumno, plagio, y comunicación no autorizada entre alumnos durante un examen. La determinación de que un alumno ha cometido deshonestidad académica se basará en el criterio del maestro de salón u otro empleado profesional de supervisión, tomando en cuenta los materiales escritos, observación, o información de los alumnos.

Asistencia

Es esencial una asistencia escolar regular para que el alumno pueda sacar el mayor provecho de su educación - beneficiarse de las actividades guiadas por el maestro, basando el aprendizaje de cada día en él del día anterior, y crecer como persona. Las ausencias de la clase pueden perjudicar seriamente el dominio del alumno de los materiales educativos; por lo tanto, el alumno y los padres deberán hacer cualquier esfuerzo por evitar las ausencias innecesarias. La asistencia compulsoria continúa hasta que el alumno haya cumplido los 19 años.

Un alumno que falta a la escuela debe presentar una nota que describe la razón de la ausencia. Si un padre llama a la escuela para reportar una ausencia, aun así debe enviar a la escuela una nota de justificación, escrita a mano y con fecha y firma, explicando la razón de la ausencia. La nota será firmada por el padre o tutor del alumno. Es necesario justificar una ausencia, por escrito, dentro de dos (2) días de cuando regresa el alumno a las clases; de no hacerlo, quedará injustificada la ausencia. Vea el Código de conducta estudiantil del ISD de Duncanville para más detalles sobre la política de asistencia del Distrito.

Los alumnos de los grados de K-12 no recibirán ni crédito ni una calificación final para una clase, a menos que hayan estado presentes durante el 90 por ciento, como mínimo, de los días en que se ofreció la clase (HB 5). Para el año escolar actual, un alumno del ISD de Duncanville no podrá faltar más de 18 días durante el año escolar.

Cuando el alumno está ausente los padres tienen la responsabilidad de mantener la documentación y suministrar dicha información a la secretaria de asistencia escolar dentro de dos días.

La ley estatal y la política de la Mesa Directiva permiten justificar ciertas ausencias:

Una actividad extraescolar o presentación pública, aprobada por la Mesa Directiva del Distrito

La evaluación, diagnosis y tratamiento de alumnos con derecho a Medicaid La observancia de días santos religiosos, incluyendo viajes con dicho fin Una cita médica documentada – si el alumno empieza clases o regresa a clases el mismo día que

la cita Una ausencia temporal debido a cualquier causa aceptable al maestro, director o

superintendente, incluyendo enfermedad persona o enfermedad o fallecimiento en la familia más cercana

Un procedimiento en el tribunal de menores documentado por un oficial de libertad condicional Una ausencia requerida por autoridades de protección estatales o locales Actividades relacionadas con la obtención de ciudadanía americana

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Servicio como secretario de elecciones Una emergencia familiar o evento imprevisto e inevitable que requiere la atención inmediata Una visita aprobada a un campus universitario

Para información adicional, consulte el Código de Conducta Estudiantil.

La Mesa Directiva formará un comité de asistencia, o cuántos comités sea necesario para implementar con eficacia el Código de Educación 25.092.

Un alumno y su padre o tutor recibirán un aviso escrito antes de, y en el momento en que la asistencia del alumno a una clase baja del 90 por ciento de los días en que se ofrece la clase. Cuando la asistencia de un alumno baja del 90 por ciento de los días en que se ofrece la clase, el alumno, su padre o representante puede pedir que se le conceda crédito; para esto, debe presentar una solicitud en forma escrita al comité de asistencia apropiada. El comité de asistencia estudiará el registro de asistencia completo del alumno y las razones de las ausencias y determinará si es procedente conceder el crédito.

Se puede presentar la solicitud de crédito en cualquier momento después de recibir el alumno el aviso; pero en ningún caso se después de 30 días posteriores al último día de clases.

El comité de asistencia puede estudiar los registros de todos los alumnos cuya asistencia baja del 90 por ciento de los días en que se ofrece la clases, sea que se presente una solicitud o no.

Los alumnos que han perdido crédito debido a ausencias excesivas pueden recuperar el crédito si cumplen lo requerido por el comité de asistencia.

Si el alumno ha establecido una pauta cuestionable de ausencias, el comité de asistencia también puede requerir una declaración de enfermedad de un médico o una clínica después de solo un día de ausencia, como condición para clasificar la ausencia como una para la cual existían circunstancias atenuantes.

Directrices sobre las circunstancias atenuantes:

El comité de asistencia acatará las siguientes directrices en la determinación de crédito en términos de asistencia:

1. Para determinar si un alumno ha asistido el porcentaje requerido de días, se tomará en cuenta todas las ausencias. Para estos fines, las ausencias por días santos religiosos o por citas médicas documentadas se considerarán como días de asistencia si se completa las tareas de recuperación.

2. Un alumno de transferencia o migrante incurrirá ausencias solamente después de matricularse en el Distrito.

3. Para llegar a un con respecto a las ausencias de un alumno, el comité tratará de asegurar que su decisión sea para el beneficio máximo del alumno.

4. El Superintendente o su representante elaborará reglamentos administrativos que tratan la documentación de la decisión por parte del comité.

5. El comité tomará en cuenta lo aceptable y auténtico de las razones documentadas de las ausencias del alumno.

6. El comité tomará en cuenta si las ausencias ocurrieron por razones fuera del control del alumno o su padre.

7. El comité tomará en cuenta si el alumno ha completado todo el trabajo asignado, dominado los conocimientos y destrezas esenciales y mantenido calificaciones aprobatorias en el curso o asignatura.

8. El alumno o su padre recibirá la oportunidad de presentar al comité cualquier información que tengan sobre las ausencias, y de tratar maneras en que puede obtener o recuperar crédito.

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Condiciones para la concesión de crédito:

El comité puede imponer cualquiera de las siguientes como condición para recuperar el crédito perdido por ausencias excesivas:

1. Satisfacer requisitos de tiempo dedicado al trabajo antes y/o después de clases 2. Asistir a sesiones tutoriales según lo programado 3. Asistir a clases de sábado 4. Cumplir con las normas de asistencia durante el resto del semestre 5. Presentar un examen para obtener crédito 6. Completar tareas adicionales, según lo especificado por el comité o maestro

En todos los casos, el alumno debe también sacar una calificación aprobatoria para poder obtener el crédito.

Proceso de apelación:

Un padre o alumno puede apelar la decisión del comité de asistencia, en conformidad con la Política de la Mesa Directiva del ISD de Duncanville.

Crédito por Escuela de verano y Cursos de correspondencia

Los créditos de escuela de verano y/o cursos de correspondencia que obtenga un alumno durante cursos preaprobados de escuela de verano o correspondencia, pueden contar para los requisitos de promoción de grado y para el derecho de participar en actividades extracurriculares. Antes de matricularse en un curso de correspondencia, el alumno presentará al director o su representante una solicitud escrita pidiendo aprobación para matricularse en el curso. Si no se obtiene la aprobación antes de matricularse, no se le otorgará al alumno crédito para la graduación.

Para poder tomar en cuenta los créditos, debe completarse cualquier trabajo de curso, incluso el examen final, antes del primer día de clases del nuevo año escolar. Si se completó el trabajo, pero no se recibió la boleta de calificación antes del primer día de clases, el alumno puede empezar su participación en cuanto un funcionario escolar reciba notificación, en forma escrita o verbal, de que el alumno haya aprobado el curso y se haya otorgado crédito. Hasta no obtener el aviso oficial, el alumno no tendrá dicho derecho. Un alumno puede obtener un máximo de dos créditos requeridos por el estado a través de cursos de correspondencia, y puede matricularse en solamente un curso de correspondencia a la vez.

Componente de la calificación

Evaluaciones cumulativas y formativas

Toda calificación será basada en una evaluación cumulativa o formativa.

La Evaluación cumulativa es el proceso de evaluar y calificar el aprendizaje del alumno al final de una unidad o período de lecciones. Antes de asignar una calificación cumulativa, el maestro debe haber enseñado el concepto de manera adecuada, y el alumno debe haber tenido suficiente oportunidad como para dominar el concepto bajo evaluación.

Definición de la evaluación cumulativa: evaluaciones diseñadas para proveer información que sirven para juzgar el aprovechamiento estudiantil al final de una secuencia de enseñanza. (Evaluación ACERCA del aprendizaje) (Adaptado de O'Connor, 2011, p. 107)

Ejemplos de evaluaciones cumulativas: intentos en borrador final, ejercicios, pruebas, exámenes, proyectos, interpretaciones, evaluaciones distritales, ensayos, presentaciones, portafolios

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Las Evaluaciones Formativas son actividades didácticas diseñadas para permitir a los alumnos desarrollar conocimiento del contenido y/o practicar las destrezas de contenido, con retroinformación de los maestros que es precisa, útil y oportuna. La evaluación formativa se hace durante el proceso de aprendizaje.

Definición de la evaluación formativa: evaluaciones diseñadas para proveer orientación para mejorar y/o adaptar las actividades de enseñanza y aprendizaje para alumnos individuales o para una clase entera (Evaluación PARA el aprendizaje) (Adaptado de O'Connor, 2011, p. 107)

Ejemplos de evaluaciones cumulativas: observaciones del maestro, pláticas en clase, práctica en las lecciones, borradores/intentos iniciales, controles de progreso orientados hacia un producto o proyecto final, evaluaciones de desempeño, práctica independiente, trabajo diario

La clave es de ver la evaluación cumulativa como el partido/presentación, y la evaluación formativa como el entrenamiento/ensayo.

Práctica de Calificación: Toda calificación estudiantil reflejará su aprendizaje.

Ya que todas las calificaciones reflejarán dominio del aprendizaje estudiantil, no se inflará ni desinflará las calificaciones en respuesta a comportamientos no académicos del alumno. Los comportamientos no académicos incluyen, entre otros: asistencia, actitud, traer útiles/materiales a la clase, cabeceras incorrectas, falta de orden en una tarea, entrega de informes de progreso, etc. Aunque estos comportamientos son importantes, no son parte de nuestras normas académicas y no formarán parte de la calificación del alumno, ya que las calificaciones reflejan dominio de las normas. Es importante reportar estos comportamientos no académicos, y se comunicarán de forma independiente de las calificaciones del alumno.

Práctica de Calificación: Los alumnos deben completar todos los trabajos asignados, a tiempo y por completo. Se registrará un cero en el libro de calificación del maestro únicamente cuando el alumno no ha demostrado dominio del contenido.

La expectativa es que los alumnos completarán y recibirán crédito para todo trabajo esencial, en un esfuerzo por demostrar dominio de las normas.

Práctica de Calificación: Todos los alumnos tendrán la oportunidad de presentar una reevaluación de todas las evaluaciones cumulativas.

Ya que creemos que los errores son inherentes al proceso de aprendizaje, todos los alumnos tendrán la oportunidad de repetir cualquier evaluación cumulativa. La práctica de permitir a los alumnos presentar una nueva evaluación es coherente con otras evaluaciones importantes como los exámenes SAT y ACT, y hasta la prueba para sacar una licencia de conducir. En cada una de estas situaciones, el número de veces que uno presenta el examen no tiene importancia. De hecho, la única puntuación que forma parte del registro final es la puntuación más alta. Cada campus elaborará directrices para la reevaluación para que los alumnos puedan saber exactamente cómo calificar para la oportunidad de repetir la evaluación.

Categorías de calificaciones

Primaria: En los grados K-6, las calificaciones no serán ponderadas.

Secundaria: En los grados 7-12, las calificaciones serán ponderadas. Las evaluaciones formativas serán ponderadas con un 60 por ciento de la calificación. Las evaluaciones cumulativas serán ponderadas con un 40 por ciento de la calificación.

Alineamiento de las lecciones

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Se diseñarán las tareas, los exámenes y proyectos, actividades de salón y demás actividades educativas tal que el desempeño del alumno indique su nivel de dominio de los Conocimientos y Destrezas Esenciales de Texas designados. El nivel de dominio del alumno será un factor principal para determinar la calificación en una asignatura o curso. Los maestros asignarán una calificación que refleja el dominio relativo del alumno con respecto a una tarea.

Estos componentes de calificación académica incluyen numerosos datos recopilados para cada alumno. Estos pueden incluir, entre otros:

Exámenes tradicionales de ensayo con preguntas generales Exámenes de ensayo con preguntas definitivas

Exámenes o pruebas de respuesta corta objetiva Exámenes de situación problema Presentaciones verbales Proyectos o estudios independientes Análisis de productos creativos Composiciones apropiadas según la materia Diarios o registros de aprendizaje Recitaciones o trabajos escritos de tarea, a diario Competencia demostrada en el uso del inglés Demostraciones o presentaciones de las destrezas Observaciones de los maestros

Evaluaciones verbales, según sea apropiado

Cuando se asignan trabajos para los cuales la calificación tiene un alto nivel de subjetividad (es decir, informes sobre libros, proyectos, presentaciones verbales, etc.), las rúbricas de calificación se prepararán y entregarán a los alumnos en el momento de asignarles el trabajo.

Directrices de calificación

Los maestros asignarán una calificación que refleja el dominio relativo del alumno con respecto a una tarea.

Cada maestro debe llevar un registro de las calificaciones y debe presentar los datos de calificación al director, en adherencia a las fechas límites de cada ciclo de calificación. Los registros de calificaciones deben estar disponibles para estudio por el director y/o su representante y deben entregarse al director para los archivos al final del semestre y/o año escolar. Los maestros deben etiquetar detenidamente cada línea de las calificaciones para que cualquier persona que examine el registro pueda determinar fácilmente cómo se calcularon. Los maestros pueden preservar una copia impresa del informe de calificaciones computarizada como copia de las calificaciones del alumno.

Las calificaciones numéricas obtenidas indican los siguientes niveles de aprovechamiento:

A - 90 – 100 Excelente E = 90/100 Excelente

B - 80-89 Bueno S = 89/75 Satisfactorio

C - 70-79 Satisfactorio N = 74/70 Necesita mejorar

F - Menos de 70 Reprobatorio U = Menos de 70 Insatisfactorio

No se registrará ninguna calificación superior a 100 en la boleta de calificaciones o en el registro de aprovechamiento académico.

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No se bajarán las calificaciones por motivos no académicos, que incluyen entre otros: hoja sin nombre, hoja sin cabecera, hoja sin fecha, etc.

PK y Kínder:

El aprovechamiento académico y conducta de los alumnos de prekínder y kínder estarán incluidos en el registro escolar permanente de cada alumno.

Grados 1-5:

El aprovechamiento académico de los alumnos de los niveles académicos 1-5, de todas las asignaturas, será registrado y reportado a los padres en forma de calificaciones numéricas. Las calificaciones de conducta y el número de ausencias y atrasos se registrarán y reportarán a los padres al final de cada ciclo de calificación. Las calificaciones de educación física, música, y arte se reportarán como letras (E, S, N, U).

Grados 6-12:

El aprovechamiento académico de los alumnos de los niveles académicos 6-12, de todas las asignaturas, será registrado y reportado a los padres en forma de calificaciones numéricas. Las calificaciones de conducta y el número de ausencias se registrarán y reportarán a los padres al final de cada ciclo de calificación. Jamás debe cambiarse el aprovechamiento académico por recibir marcas en conducta. El promedio del segundo ciclo de calificación de cada semestre debe reflejar la calificación numérica realmente obtenida.

Actividades extracurriculares

El TAC 76.1001(a) define actividades extracurriculares como "una actividad auspiciada por la University Interscholastic League (UIL, o Liga Interescolar Universitaria), la mesa directiva del distrito escolar, o una organización aprobada por resolución de la mesa directiva. La actividad no necesariamente guarda una relación directa con la enseñanza de los conocimientos y destrezas esenciales, pero puede relacionarse de forma indirecta con ciertas áreas del currículo. Las actividades extracurriculares incluyen, entre otros, presentaciones públicas, concursos, demostraciones, exposiciones y actividades de club, con la excepción de ciertas presentaciones públicas."

Una actividad estará sujeta a las disposiciones que rigen las actividades extracurriculares si se aplica alguno de los siguientes criterios:

la actividad es de carácter competitiva; la actividad se realiza en conjunto con otra actividad que se considera como extracurricular; la actividad se realiza fuera del campus, excepto en aquellos casos en que el campus no tiene

las instalaciones adecuadas está invitado el público general o se cobra la entrada.

No calificado/Participación:

Un alumno que no califica para participar en una actividad extracurricular, pero que está matriculado en un curso aprobado por el estado para el cual es necesario demonstrar dominio de los conocimientos y destrezas esenciales en una presentación pública, puede participar en la presentación sujeto a los siguientes requisitos y limitaciones.

Únicamente el criterio mencionado en el párrafo (1) subsección (D) de TAC 76.1001(a) se aplica

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a la presentación.

El requisito para la participación estudiantil en público está incluido en los conocimientos y destrezas esenciales del curso.

Directrices de calificación extracurricular:

El maestro puede asignar calificaciones por trabajo estudiantil completado en conexión con una actividad extracurricular, si los planes de estudio incluyen la actividad como una parte integral de las lecciones relacionada con la enseñanza de los conocimientos y destrezas esenciales del curso.

Un maestro puede exigir la asistencia a extracurriculares al igual que para una clase normalmente programada.

La ausencia de un alumno de una actividad extracurricular puede justificarse o no justificarse según la política del distrito escolar.

Para determinar si una ausencia debe considerarse como justificada o no justificada, los maestros deben tomar en cuenta todos los factores. Debe pedirse al director ayudar con los casos difíciles.

Ya que la experiencia de la presentación no puede ser reconstruida, el trabajo de recuperación asignado debe ser apropiado en términos de duración y de valor educativo para el alumno.

Debe notificarse a los alumnos sobre las actividades y presentaciones extracurriculares externas con la máxima antelación posible a la fecha, para facilitar la programación de actividades familiares.

Antes de matricularse en una organización varsity de escuela media o secundaria, es necesario informar a los alumnos que la incapacidad de participar en actividades extracurriculares podría afectar su calificación del curso de manera apreciable.

Directrices sobre trabajos de recuperación por motivo de ausencia y sobre proyectos entregados tarde

La asistencia regular es un factor relacionado a lo académico que puede afectar la determinación de la calificación del alumno. Después de una ausencia, se permitirá a los alumnos completar tareas y exámenes de recuperación según la política de la mesa directiva y la política de calificación del distrito.

Los alumnos recibirán crédito por los trabajos de recuperación satisfactoriamente completadas después de una ausencia justificada y pueden recibir un cero por cualquier tarea o examen de recuperación no completada dentro del tiempo asignado. No se impone ninguna sanción a las calificaciones en el caso de trabajos de recuperación hechas después de una suspensión.

Las directrices de calificación no afectan a los trabajos que se entregan tarde debido a una ausencia. El distrito espera que los alumnos entreguen las tareas en el momento apropiado. En el ISD de Duncanville, calificaciones se basan en el dominio de los Conocimientos y Destrezas Esenciales de Texas (TEKS).

La responsabilidad de los trabajos de recuperación corresponde al alumno. En cuanto regresa a la escuela después de una ausencia, el alumno es responsable de obtener y completar el trabajo de recuperación.

Grados K-8:

Los alumnos tendrán un día, por cada día de ausencia, para recuperar el trabajo faltado debido a dicha ausencia. El director del campus puede considerar individualmente cualquier circunstancia atenuante,

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por ejemplo, enfermedad prolongada o accidente.

Grados 9-12:

Los alumnos tienen un día por cada día de ausencia para completar el trabajo de recuperación tras una ausencia, con las siguientes excepciones:

Cualquier examen o trabajo anunciado previamente debe entregarse en cuanto regrese el alumno a la escuela o a la clase específica

si está en un horario de bloque. Puede darse consideración individual a cualquier circunstancia atenuante, por ejemplo, enfermedad prolongada o accidente.

Los alumnos que están ausentes de actividades relacionadas con la escuela deben recuperar o entregar cualquier trabajo asignado

anteriormente, el mismo día en que regresan a la escuela o a la clase específica si está en un horario de bloque. Los entrenadores y patrocinadores de actividades extracurriculares deben informar a los maestros sobre cualquier situación en la que los alumnos podrían estar ausentes mientras representan a la escuela.

Proyectos atrasados

Los maestros pueden asignar una sanción por entrega atrasada de cualquier proyecto entregado después de la fecha programada, en conformidad con las directrices establecidas anteriormente, aprobadas por el director y diseminadas a los alumnos.

Directrices para el número mínimo de calificaciones

Debe asignarse un número suficiente de calificaciones a fin de reflejar el progreso de cada alumno con precisión. Pueden otorgarse estas calificaciones de entre las siguientes áreas: exámenes, participación en el salón, trabajo de salón y calificaciones sobre su desempeño.

Durante cada ciclo de calificación, se debe asignar el siguiente número mínimo de calificaciones.

PK y Kínder:

En las clases de kínder no se registran calificaciones. Se utilizarán las boletas de calificaciones de PK y K, que incluyen una lista de control para documentar el dominio de las destrezas.

Grados 1-2:

En los grados 1-2, se sacará el promedio de todas las calificaciones y representarán el ciclo de calificación. Durante cada ciclo de calificación, se debe asignar un mínimo de dos calificaciones por semana, en todas las asignaturas básicas.

Grados 3-6:

En los grados 3-6, durante cada ciclo de calificación debe haber un mínimo de dos calificaciones por semana y tres calificaciones de evaluación cumulativa por ciclo de calificación, en cada una de las asignaturas básicas.

Las evaluaciones distritales, evaluaciones de desempeño y exámenes de referencia servirán como una calificación.

Grados 7-12:

En los grados 7-12, los maestros deben asignar un mínimo de dos calificaciones de evaluación

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formativa por semana, por ciclo de calificación, y tres calificaciones de evaluación cumulativa por ciclo de calificación.

En los grados 7-12, se sacará el promedio de las calificaciones de evaluación formativa y conformarán el 60 por ciento de la calificación de un ciclo de calificación. Las calificaciones de evaluaciones cumulativas representarán el 40 por ciento del ciclo de calificación.

Directrices sobre los ciclos de calificación

Ciclos de calificación:

Un año escolar será conformado por cuatro ciclos de calificación, dos cada semestre. Es absolutamente prohibido "prestar puntos" entre ciclos de calificación anteriores o futuros,

para cualquier alumno. Todos los maestros tienen la responsabilidad de hacer cumplir esta regla para todos los alumnos.

El trabajo asignado para cierto ciclo de calificación se incluirá en el promedio para ese ciclo, a menos que el maestro haya designado claramente al contrario en el momento de asignar el trabajo.

Una calificación se hace definitiva el último día de un ciclo de calificación. Cualquier trabajo recibido después del último día puede servir únicamente para quitar del

registro un "incompleto" causado por una ausencia, o más de una.

Promedios semestrales

Grados 1-6:

El promedio semestral debe ser el promedio del primer y segundo ciclo de calificación o del tercer y cuarto ciclo de calificación. Cada ciclo de calificación representará el cincuenta por ciento de la calificación de semestre.

Grados 7-12:

El promedio semestral consistirá en los primeros dos ciclos de calificación, o los segundos dos. Cada ciclo de calificación representará el cincuenta por ciento de la calificación de semestre.

Servicios a domicilio

El servicio de educación general a domicilio (homebound) provee un maestro certificado que sirve de enlace entre el alumno y los maestros del alumno, para que pueda continuar el progreso académico. El maestro de educación general a domicilio acude al cuarto del alumno, en el hogar u hospital, en un entorno de uno a uno. Estos servicios están disponibles para alumnos que tienen condiciones médicas que requieren su confinación en el hogar/hospital por un mínimo de cuatro semanas. La condición médica debe ser documentada por un doctor médico licenciado. Este programa no es para aquellos alumnos que ya reciben Servicios de Educación Especial o Servicios Relacionados con Embarazo (PRS, por sus siglas en inglés). Para más información, comuníquese con un consejero o director.

Política sobre las tareas

El Distrito Escolar Independiente de Duncanville reconoce el valor y la importancia que tienen las tareas en casa para reforzar las destrezas enseñadas en las lecciones diarias de la escuela. Esta actividad de práctica guiada permite una mejor retención y la práctica de destrezas enseñadas.

Lógica:

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Las tareas en casa complementan y refuerzas las destrezas e información aprendidas en la clase.

Las tareas en casa ayudan a los alumnos a desarrollar destrezas de autocontrol, responsabilidad, y organización.

Las tareas en casa preparan a los alumnos para temas o estudios próximos en la clase mientras proveen oportunidades para identificar y usar recursos como la biblioteca, internet, libros de referencia, y otros recursos comunitarios.

Las tareas en casa establecen buenos hábitos de estudio y a la vez alivian las limitaciones de tiempo.

Las tareas dan a los padres la oportunidad de observar las lecciones asignadas y expresar actitudes positivas hacia el aprovechamiento.

Cantidad y frecuencia de tareas:

La Asociación Nacional de Educación y la Asociación Nacional de Padres y Maestros recomiendan una regla de 10 minutos por grado, asignando las tareas de la siguiente manera:

Primaria: K-2 = 10 a 20 minutos por día 3-5 = 30 a 60 minutos por día

Secundaria: 6-8 = 70 a 80 minutos por día 9-12 = 90 a 120 minutos por día; no más de dos horas por noche, a menos que

los alumnos estén tomando clases de AP o de honores, para las cuales necesitarán más tiempo.

Responsabilidades del maestro:

Utilizar las tareas como parte del proceso de aprendizaje y para evaluar el entendimiento de los alumnos.

Dar instrucciones claramente definidas y responder con la evaluación de manera oportuna.

Elegir una variedad de actividades y dar cabida a diferentes estilos de aprendizaje. Coordinar con los demás maestros para evitar una sobrecarga de tareas. Ser considerados de las familias cuando asignan trabajo para los fines de semana/días feriados. No se asignarán tareas, exámenes o proyectos durante las evaluaciones requeridas por el

estado.

Responsabilidades de los alumnos:

Apuntar las tareas. Entender los requisitos antes de salir del salón. Completar las tareas con tiempo y recuperar cualquier trabajo faltado.

Buscar ayuda de los recursos escolares, de ser necesario.

Responsabilidades de los padres:

Proveer niveles apropiados de supervisión. Comunicarse activamente con la escuela. Ayudar a establecer un ambiente laboral que propicia el aprendizaje y fomentar el desarrollo

de destrezas de administración de tiempo. Animar al alumno a mantener organizadas sus tareas, hojas de trabajo y notas.

Recursos escolares para ayudar con las tareas:

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Buscar ayuda de los maestros individuales antes o después de clases. Comunicarse con el centro de consejería. Consultar sitios web y enviar correos electrónicos. Asistir a las sesiones de tutoría.

Calificación de las tareas:

Cuando se incluirá una tarea o proyecto en el libro de calificaciones, se informará a los alumnos cuándo se asignará la calificación y la ponderación que tendrá. Ya que el ISD de Duncanville valora el aprendizaje estudiantil, los alumnos tienen la obligación de completar todas las tareas. Si se entrega una tarea tarde, estará sujeta a sanciones académicas.

Compleción de tareas y procedimientos de calificación para los grados K-5:

Las tareas entregadas con un día de atraso recibirán una calificación máxima de 80. Las tareas entregadas con dos días de atraso recibirán una calificación máxima de 70. Se utilizarán técnicas de intervención de manera coherente, para fomentar el aprendizaje,

lograr la participación de los padres, y ayudar a desarrollar en los alumnos un sentir de responsabilidad por el trabajo requerido. Si ocurre un segundo cero, los maestros notificarán a los padres.

Compleción de tareas y procedimientos de calificación para los grados 6-12:

Las tareas entregadas con un día de atraso recibirán una calificación máxima de 70. Las tareas entregadas con dos días de atraso recibirán una calificación máxima de 60. Se establecerá disposiciones para dar a los alumnos la oportunidad de recuperar el trabajo. Se utilizarán técnicas de intervención de manera coherente, para fomentar el aprendizaje,

lograr la participación de los padres, y ayudar a desarrollar en los alumnos un sentir de responsabilidad por el trabajo requerido. Si ocurre un segundo cero, los maestros notificarán a los padres.

Listas de honor

Lista de honor "A":

Todas las calificaciones del ciclo de calificación deben ser "A". Las calificaciones no serán ponderadas ni se calculará el promedio. A - 90-100

Lista de honor “AB”:

Todas las calificaciones del ciclo de calificación deben ser "A" o "B". Las calificaciones no serán ponderadas ni se calculará el promedio. A - 90-100 B – 80-89

Directrices para la enseñanza repetida/calificación repetida

La enseñanza repetida se define como otra presentación del contenido, por lo general para dar al alumno otra oportunidad para aprender. La enseñanza repetida puede variar de una asignatura a otra, o de una clase a otra, hasta de un alumno a otro. Puede ser tan simple como repetir el concepto. Si el alumno sigue sin entender el concepto, el maestro podría utilizar diferentes materiales o modalidades

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para volver a presentar el concepto. Si la enseñanza inicial fue principal visual, la actividad de enseñanza repetida podría utilizar ayudas manipulativas. Si el maestro inicialmente utilizó un enfoque deductivo, la actividad de enseñanza repetida podría utilizar un enfoque inductivo. De esta manera, el alumno logrará una nueva perspectiva de la tarea.

Procedimientos:

Cuando un alumno reprueba un examen de dominio (saca una calificación inferior a 70), el maestro tiene la responsabilidad de repetir la enseñanza de los conocimientos y destrezas no dominados.

La enseñanza repetida y reevaluación pueden ser de naturaleza formal o informal y debe ser un proceso continuo durante los segmentos de enseñanza directa y práctica guiada de cualquier lección.

Los alumnos deben tener la oportunidad de repetir un examen, sea en el formato original o en un formato modificado.

Cronología para el reporte de calificaciones

Reporte de calificaciones:

Todos los maestros deben publicar las calificaciones para las 3:00 p.m. el último día del ciclo de calificación, con excepción del cuarto ciclo.

Una vez que el maestro haya publicado las calificaciones, el administrador del libro de calificación del campus/administrador del campus procesará las calificaciones.

Para las 12:00 p.m. del martes, cada campus imprimirá informes de calificación para fines de verificación.

El administrador del libro de calificación del campus/administrador entregará los informes de verificación a los maestros para que su verificación.

Los maestros harán cualquier corrección a su libro de calificación y volverán a publicar los expedientes de clase corregidos.

El administrador del libro de calificación del campus/administrador volverá a procesar todas las modificaciones a las calificaciones. Todas las correcciones a las calificaciones deben hacerse para el día miércoles.

Entonces el administrador del libro de calificación del campus/administrador imprimirá las boletas de calificaciones, a más tardar para las 12:00 del jueves. Las boletas de calificaciones se entregarán a los alumnos para llevar a sus casas el jueves por la tarde.

Ciclo de Calificación Publicación de las calificaciones(#1-#6)

Boletas de calificación (#7)

1er 22 de ago.-21 de oct.

24 de oct. a las 11:59 pm 27 de oct. (jue.) 2do 24 de oct.-16 de dic.

2 de ene. a las 11:59 pm 5 de ene. (jue.)

3er 4 de enero - 10 de marzo

20 de mar. a las 11:59 pm 23 de mar. (jue.) 4to 20 de marzo - 1 de junio

1 de junio** 2 de junio***

Informes de Progreso:

Para generar informes de progreso, los maestros deben haber ingresado todas las calificaciones correctamente en el programa de libro de calificaciones, antes de terminar el día viernes de la 3ra y 6ta semana de cada ciclo de calificación. Se enviará los informes de progreso a la casa con los alumnos el

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siguiente jueves.

Ciclo de Calificación Publicación de las calificaciones:

Informes de Progreso

1er 22 de ago.-21 de oct.

Viernes, 9 de sept. Viernes, 30 de sept.

Jueves, 15 de sept. Jueves, 6 de oct.

2do 24 de oct.-16 de dic Viernes, 21 de oct. Viernes, 11 de nov.

Jueves, 27 de oct. Jueves, 17 de nov.

3er 4 de enero - 10 de marzo

Viernes, 20 de ene. Viernes, 10 de feb.

Jueves, 26 de ene. Jueves, 16 de feb.

4to 20 de marzo - 1 de junio

Viernes, 7 de abril Viernes, 28 de abril

Jueves, 13 de abril Jueves, 3 de mayo

Publicación oportuna de las calificaciones

Los maestros tienen la obligación de publicar las calificaciones en sus libros de calificación de manera oportuna; por eso, se publicarán las calificaciones cada semana. Cualquier excepción debe contar con la aprobación anticipada del director. Los padres tendrán la oportunidad de ver las calificaciones de su(s) alumno(s) a través del Acceso Familiar Skyward.

Sesiones de enseñanza adicional (tutoriales)

Se ofrecerán sesiones de enseñanza adicional (tutoriales) para aquellos alumnos que desean recibir ayuda adicional en todas las asignaturas. Se ofrecerán las sesiones de tutoría los días lunes a jueves, antes o después de clases. Los alumnos que desean participar en este programa deben reunirse con su maestro para saber la hora y el lugar. De vez en cuando puede presentarse alguna excepción, y será necesario hacer arreglos distintos con los maestros individuales.

Criterio para participar en UIL

La ley estatal sobre el criterio para actividades extracurriculares se aplica a todos los niveles académicos. Los participantes en UIL califican para participar en concursos durante el primer ciclo de calificación del año escolar, siempre y cuando cumplan los siguientes estándares:

Los alumnos que entran a los grados nueve e inferiores deben haber sido promovidos de un grado inferior antes del inicio del año escolar actual.

Los alumnos que empiezan su segundo año de escuela secundaria (high school) deben haber obtenido cinco créditos que cuentan para los requisitos estatales de graduación de escuela secundaria.

Los alumnos que empiezan su tercer año de escuela secundaria deben haber obtenido un total de 10 créditos que cuentan para los requisitos estatales de graduación, o un total de cinco créditos obtenidos durante los 12 meses antes del primer día de clases del año escolar actual.

Los alumnos que empiezan su tercer año de escuela secundaria deben haber obtenido un total de 15 créditos que cuentan para los requisitos estatales de graduación, o un total de cinco créditos obtenidos durante los 12 meses antes del primer día de clases del año escolar actual.

Derecho de cualquier participante de actividades extracurriculares después del primer ciclo de calificación:

Un alumno que para el final de cualquier ciclo de calificación (sin incluir el primer ciclo de 6 semanas del año escolar) recibe una calificación inferior a 70 en alguna clase académica (que no sea una clase identificada como avanzada), o un alumno con discapacidades que no cumple los estándares del Plan Educativo Individualizado (IEP), no podrá participar en las actividades extracurriculares por un mínimo

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de tres semanas escolares. Un alumno que no califica para participar sí puede ensayar o entrenar. El alumno recupera su derecho de participación en cuanto termina el período de espera de siete días naturales posteriores a un ciclo de calificación o el período de evaluación de 3 o 6 semanas escolares (informe de progreso), cuando el director y los maestros determinan que ha obtenido una calificación aprobatoria (70 o superior) en todas las clases, con excepción de clases avanzadas.

Todas las escuelas deben verificar las calificaciones de todos los participantes al final del primer ciclo de seis semanas del año escolar (aún si están usando ciclos de calificación de 9 semanas). Desde ese punto en adelante, se verificarán las calificaciones al final del ciclo de calificación, ya sea de seis, nueve o doce semanas de duración. Los alumnos que aprueban continúan calificados hasta el final del siguiente ciclo de calificación. Antes de que un alumno represente a la escuela, todos los entrenadores y directores de actividades tienen la responsabilidad de obtener los informes de calificación oficiales de la persona designada por el director como custodio de las calificaciones oficiales. Esta obligación se aplica a todos los ciclos de calificación. También se aplica a todos los períodos de evaluación de tres semanas escolares, para los alumnos que no califican para participar.

Los alumnos pierden su derecho de participar durante un período de tres semanas escolares. Para fines legales, "tres semanas escolares" se define como 15 días de clase. Excepción: Una, pero solamente una de las tres semanas escolares puede tener solo tres o cuatro días de clase, siempre y cuando las clases no estén en sesión debido a un período vacacional o feriado programado.

Para los fines de esta ley, dos días de clase no constituyen una "semana escolar" con excepción de la semana del Día de Acción de Gracias, siempre que las escuelas estén de vacación los días miércoles, jueves y viernes. Un distrito escolar puede pedir a los funcionarios de UIL aprobar una excepción a la semana escolar de dos días, en el caso de un desastre, inundación, condiciones meteorológicos extremos, u otra calamidad según lo indicado en TEC §42.005. En el caso de reducirse dos de las tres semanas escolares, una de las semanas reducidas puede contar como cinco días, y con diez otros días de clase cumplidos completarán los quince día de clase. Después de las primeras seis semanas iniciales del año escolar, los alumnos que por razones académicas no califican, en escuelas que tienen ciclos de calificación de seis semanas, tendrán una oportunidad para volver a calificar después de las primeras tres semanas escolares del ciclo de calificación; los alumnos que tienen un ciclo de calificación de nueve semanas tendrán dos oportunidades - una al final de las primeras tres semanas escolares y otra al final de las primeras seis semanas escolares. Los alumnos que no recuperan su derecho de participar en los períodos de evaluación continúan descalificados hasta siete días naturales después de aprobar un ciclo de calificación.

Nota: Para calcular los calendarios de derecho, es útil recordar que el período de siete días de gracia después del período de calificación también incluye la primera semana escolar del período de evaluación de tres semanas escolares. Además, siempre se aplicable un período de siete días naturales de gracia y espera después de los períodos de calificación y los períodos de evaluación.

La Sección 5 (b) de la Constitución y Reglas de Concurso de UIL define una semana natural como de 12:01 de la mañana del domingo hasta la medianoche del sábado.

19 TAC § 76.1001 (b) afirma: La semana escolar se define como el período que empieza a las 12:01 de la mañana del día didáctico de la semana natural, y termina al final de las lecciones del último día didáctico de la semana natural, excluyendo cualquier día feriado.

Calificaciones modificadas e incompletas:

Un alumno que tiene una calificación "incompleta" al final del período de gracia de siete días no califica para participar a menos que se haya reemplazado la "incompleta" con una calificación aprobatoria antes

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de terminar ese período de gracia de siete días. Los alumnos que tienen una calificación "incompleta", ya sea dentro o después de terminar el período de gracia de siete días, pueden recuperar su derecho de participación si se recupera el trabajo en conformidad con la política del distrito sobre el tiempo permitido para trabajos de recuperación, y las condiciones bajo las cuales se permite entregar trabajos de recuperación.

En cuanto se haya grabado una calificación reprobatoria, las situaciones en las que se puede cambiar la calificación del alumno a una aprobatoria y restaurar su derecho de participación se limitan a las siguientes: (a) la calificación de un examen de curso otorgado por un maestro de salón es definitivo y no puede modificarse a menos que la calificación sea arbitraria, errada o no guarda coherencia con la política de calificación del distrito escolar, según lo determinado por la mesa directiva. La decisión de la mesa directiva no es apelable.

El trabajo para crédito extra o el trabajo entregado después de terminar el ciclo de calificación o evaluación (incluidos los exámenes repetidos), no servirá para determinar si el alumno califica para actividades extracurriculares, excepto en el caso de una calificación "incompleta", según lo mencionado.

Requisitos de edad

La mejor prueba del día de nacimiento es un acta de nacimiento expedido bajo la fe del funcionario apropiado. Si no se dispone de esta prueba, puede considerarse alguna otra prueba creíble de la fecha de nacimiento.

Un alumno que tiene diecinueve años de edad para el 1 de septiembre anterior al concurso, y quien estuvo matriculado en el noveno grado hace no más de cuatro años naturales, y quien antes del final de su cuarto año de derecho de participar estuvo en educación especial bajo los auspicios de un comité ARD, o estuvo identificado por un comité 504 como un alumno 504, tiene derecho de participar en un

concurso deportivo varsity de UIL como representante de una escuela participante, si:

(A) el alumno tiene o ha tenido una discapacidad que demoró su educación por un año o más; y (B) el alumno está actualmente en educación especial y bajo los auspicios de un comité ARD, o ha

sido identificado como un alumno 504 por un comité 504, y (C) el alumno no ha participado ya en un año adicional bajo esta excepción.

Los alumnos de séptimo y octavo grado que no fueron promovidos de un nivel académico al siguiente no tienen derecho a participar durante las primeras seis semanas del año escolar siguiente.

Sobre el criterio para participar en UIL

En concreto, lo que se debe saber:

Los períodos de gracia para el derecho académico consisten de siete días después de la evaluación, con excepción de días feriados y vacacionales.

El derecho académico se determina con base en las calificaciones del ciclo de nueve semanas, no las calificaciones semestrales.

Después de la revisión de derecho académico de las 1ras seis semanas, los alumnos solamente puede perder su derecho académico con el informe de calificaciones del ciclo de nueve semanas.

Los alumnos pueden recuperar su derecho académico con el informe de progreso de tres semanas y con el informe de calificaciones del ciclo de nueve semanas.

Todos los alumnos califican académicamente durante las vacaciones de Acción de Gracias, Invierno y Primavera.

Después de las vacaciones de Acción de Gracias, Invierno, y Primavera, los alumnos vuelven a

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perder su derecho hasta la siguiente verificación de calificaciones y el período de gracia.

Todos los alumnos califican académicamente durante el verano. Para los alumnos de los grados 10-12, el total de créditos del año anterior determina el

derecho de participación de las primeras seis semanas. Para el segundo año de escuela secundaria necesitan 5 créditos. El tercer año es igual a 10 créditos. El cuarto año es igual a 15 créditos. Para los alumnos de los grados 7-9, la promoción al siguiente año significa que califican para las primeras seis semanas.

Directrices para alumnos de poblaciones especiales

Alumnos de competencia limitada en el inglés

Para evaluar a los alumnos de competencia limitada en inglés, a fin de determinar su dominio de los conocimientos y destrezas esenciales de Texas, el Distrito hará todo lo posible por permitir a los alumnos demostrar su conocimiento o competencia independiente de sus destrezas en el idioma inglés. Estos esfuerzos incluirán, entre otros, evaluación en el idioma principal dentro de sus niveles académicos respectivos del programa bilingüe, evaluación usando metodologías de ELL.

Directrices de calificación que se aplican a todos los alumnos, incluso aquellos que reciben servicios de Inglés como Segundo Idioma. Cualquier excepción hecha a las normas de calificación para un alumno que recibe apoyo debe hacerse según la determinación individual del Comité Asesor de Competencia en el Idioma (LPAC).

Alumnos que reciben servicios de educación especial

Cualquier variación en los procedimientos y la expectativa de nivel de aprovechamiento académico necesarias para otorgar calificaciones a alumnos con discapacidades será determinado por el comité ARD e incluido en el IEP del alumno.

Las directrices de calificación que se aplican a todos los alumnos incluyen a los alumnos que reciben servicios de educación especial. Estos servicios pueden incluir educación regular, dominio de contenido, recursos, habla, o asignación a un salón autónomo. Cualquier excepción a las normas de calificación hecha para un alumno que recibe apoyo de educación especial debe ser determinada individualmente por el comité de Admisión, Revisión, y Despedida (ARD).

Modificaciones:

Con base en la decisión de un comité ARD, debe permitirse a cada alumno de educación especial aprovechar las modificaciones dirigidas indicadas en su Plan Educativo Individual (IEP) en la página de Modificaciones. Las modificaciones de salón son cambios hechos al:

método de enseñanza, formato, ritmo, materiales, cantidad, y/o énfasis.

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Las modificaciones garantizan al alumno la oportunidad de lograr dominio de los conocimientos y destrezas esenciales del curso. Las modificaciones hechas por el Comité ARD también pueden tratar cambios en el contenido del curso, objetivos del estudiante o normas de calificación, detallando los objetivos alternativos del IEP del alumno que se deben dominar, junto con el criterio para dicho dominio. El maestro de educación regular participará en el proceso ARD para determinar las modificaciones apropiadas para un alumno o para recomendar cambios a las modificaciones identificadas.

Calificación:

Los alumnos que reciben servicios de educación especial deben recibir calificaciones sobre su aprovechamiento académico según los productos adaptados modificados, con base en lo especificado en el ARD/IEP del alumno. Los alumnos de educación especial serán reconocidos por su aprovechamiento académico, es decir, incluidos en la lista de honor.

Grados 1-6:

Si el Comité ARD determina que para tener acceso al contenido de una asignatura es necesario contar con ciertas destrezas, sea por participación en una clase de educación regular o educación especial, el comité ARD redactará objetivos de IEP.

Grados 7-12:

Si el Comité ARD determina que para tener acceso al contenido de una asignatura es necesario contar con ciertas destrezas, sea por participación en una clase de educación regular o educación especial, el comité ARD redactará objetivos de IEP. El comité ARD podría recomendar que tanto los maestros de educación regular y los de educación especial determinen la calificación del alumno de forma colaborativa.

Calificaciones reprobatorias:

Si un alumno de educación especial recibe una calificación reprobatoria en una asignatura o curso durante un ciclo de calificación, es posible que sea necesario convocar una junta para abordar cualquier necesidad de revisión del IEP o de colocación. En los grados 1-6, se pide al(a los) maestro(s) que asigna(n) la calificación reprobatoria estar presentes en dicha reunión ARD. En los grados 7-12, el(los) maestro(s) que asigna(n) la calificación reprobatoria tiene(n) la obligación de asistir o de participar por escrito en el comité ARD.

Comunicación entre padres y maestros

Informes de Progreso provisionales:

Al final de la tercera y sexta semana del ciclo de calificación se prepararán informes de progreso provisionales para aquellos alumnos que tienen promedios inferiores a 75. El informe de progreso debe incluir un lugar para la firma del padre del alumno y debe devolverse al campus; sin embargo estos requisitos no se aplican a los alumnos casados, menores emancipados, o un adulto que vives solo. "Padre" incluye a los tutores o custodios u otra persona que tenga control legítimo de un alumno. El informe incluirá el número de veces que el alumno ha estado ausente. Para los alumnos que están en programas alternativos [vea EIE (LEGAL)], el informe especificará claramente el nivel de enseñanza al que funciona el alumno.

Los maestros del ISD de Duncanville enviarán a los padres avisos escritos sobre el desempeño del

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alumno para cada clase o asignatura. Los maestros notificarán a los padres si se recomienda que los alumnos asistan a sesiones tutoriales durante el siguiente ciclo de calificación. El aviso de calificaciones incluirá un lugar para la firma del padre y debe devolverse al campus. Si no se devuelve el aviso al campus, el maestro/campus tomará las medidas apropiadas para informar a los padres sobre el progreso del alumno; esto puede ser en forma de llamadas telefónicas o correo electrónico.

Pueden programarse conferencias a petición de un maestro o de un padre. Al intentar programar una conferencia entre maestros y padres, el campus dará al padre por lo menos dos fechas alternativas para la conferencia.

El campus pondrá la información a disposición de los patrocinadores de actividades extracurriculares en las que participa el alumno.

Reglamento del ISD de Duncanville:

Los informes de progreso de tres y seis semanas se entregarán a los alumnos para llevar a sus padres, o se enviarán por correo postal, a más tardar cuatro días después de terminar las primeras tres semanas o segundas tres semanas del ciclo de calificación. Se entregan informes de progreso a los alumnos cuyos promedios bajan de 75.

Los maestros deben hacer todo lo posible por:

comunicar a los padres y alumnos sus procedimientos de calificación, en un formato verbal o escrito y de manera oportuna

comunicar a los padres, de manera oportuna, cualquier disminución importante en el desempeño del alumno

Promoción, Retención y Colocación

Política de la Mesa Directiva/Requisitos legales

A un alumno se le promoverá solamente según su aprovechamiento académico o competencia manifiesta en la materia de la asignatura o el nivel académico.

El otorgamiento de crédito por una asignatura afirma que el alumno ha cumplido satisfactoriamente todos los requisitos estatales y locales. Se otorgará el crédito de curso en conformidad con esta política.

Puede considerarse completado un curso y puede otorgarse el crédito, si el alumno ha demostrado su aprovechamiento mediante la satisfacción de los requisitos estándares del curso, entre ellos la muestra de competencia en la asignatura, sin importar el tiempo que ha pasado el alumno recibiendo enseñanza en el curso o el nivel académico en el cual logró la competencia. El registro académico (transcript) reflejará cuando los alumnos hayan completado satisfactoriamente cursos de niveles académicos anteriores a los grados 9-12 y han obtenido crédito estatal para la graduación. 19TAC 74.26(b)

POLÍTICA EIE (Local) de la Mesa Directiva:

La promoción o retención de un alumno es una decisión importante que se debe tomar al final de cada período académico. Cuando el personal escolar está considerando retener a un alumno en un nivel académico, es necesario realizar conferencias con los padres del alumno en las cuales de tratará cada aspecto del progreso del alumno.

En esta conferencia deben estar presentes los maestros de salón, el director, el consejero y uno de los padres. Se tomará en cuenta las calificaciones otorgadas por maestros, puntuaciones de los exámenes estandarizados, puntuaciones de los exámenes STAAR/TAKS, historial académico anterior, desarrollo

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social y todo otro dato pertinente.

Requisitos de nivel académico EIE (Local)

PK-Kínder:

A menos que un padre pida la retención, los alumnos son promovidos al siguiente grado (PK a K, K al 1 grado). Se guardará en el expediente cumulativo documentación escrita referente a la mencionada petición.

Niveles académicos 1-4:

Para los alumnos de los grados 1-4 que no están cumpliendo los estándares establecidos para la promoción, se podrá considerar estrategias compensatorias y/o de aceleración. Estas estrategias incluyen, entre otras, sesiones tutoriales y escuela de verano.

Un alumno deberá lograr en todas las asignaturas un promedio general de 70 en una escala de 100, con base en los estándares del nivel de curso y nivel académico (conocimientos y destrezas esenciales), y en lectura o matemáticas, una calificación de 70 o superior.

Un comité de promoción/retención a nivel de campus, conformado por el director, consejero y maestro determinará, según las fuerzas y debilidades individuales del alumno, cuáles estrategias compensatorias y de remedio se utilizarán para aquellos alumnos que no son promovidos.

Grado 5:

Un alumno deberá lograr en todas las asignaturas un promedio general de 70 en una escala de 100, con base en los estándares del nivel de curso y nivel académico (conocimientos y destrezas esenciales), y una calificación de 70 o superior en dos de las siguientes asignaturas: lectura, matemáticas y ciencias.

Niveles académicos 6-8:

Para la promoción de un nivel académico al siguiente, los alumnos deben obtener un promedio general de 70 en una escala de 100, con base en los estándares del nivel de curso y nivel académico (conocimientos y destrezas esenciales), y una calificación de 70 o superior en tres de las siguientes asignaturas:

Artes del lenguaje (incluye mejoramiento de lectura, si es necesario tomarlo) Matemáticas Estudios Sociales Ciencias

Si el alumno aprueba algunos, pero no todos, los cursos de octavo grado, la asignación de campus se hará a discreción de la administración del edificio.

Niveles académicos 9-12/Requisitos para la graduación:

Los requisitos para la graduación y clasificación de nivel académico aparecen en el catálogo de cursos de la Escuela Secundaria de Duncanville. La Política EIF actual de la Mesa Directiva explica los requisitos para la graduación.

Requisitos de promoción/retención

Desempeño en las evaluaciones: EIE (Local)

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Además de las normas de promoción según la política de la Mesa Directiva, un alumno no puede ser promovido a:

un programa de sexto grado al que en otras circunstancias el alumno hubiera sido asignado, si el alumno no se desempeña de manera satisfactoria en los instrumentos de evaluación de matemáticas y lectura de quinto grado; o

un programa de noveno grado al que en otras circunstancias el alumno hubiera sido asignado, si el alumno no se desempeña de manera satisfactoria en los instrumentos de evaluación de matemáticas y lectura de octavo grado. Código de Educación 28.0211(a)

Enseñanza acelerada:

Cada vez que un alumno no se desempeña satisfactoriamente en un instrumento de evaluación bajo la sección DESEMPEÑO REQUERIDO EN LAS EVALUACIONES, el Distrito proveerá al alumno enseñanza acelerada en el área aplicable, incluso lecciones de lectura para un alumno que no se desempeña satisfactoriamente en un instrumento de evaluación de lectura. Para la enseñanza acelerada aplicada en grupo, no debe haber más de diez alumnos por maestro.

Aviso a los padres sobre el desempeño y la enseñanza acelerada:

Además de proveer enseñanza acelerada, el Distrito notificará al padre o tutor del alumno de:

La falta del alumno de desempeñarse satisfactoriamente en el instrumento de evaluación; El programa de enseñanza acelerada al que el alumno está asignado; y La posibilidad de que el alumno pueda quedar retenido en el mismo nivel académico para el

año escolar siguiente. Cuando el Distrito se ve obligado a notificar a un padre o tutor sobre los requisitos relacionados con la promoción y enseñanza acelerada, el Distrito hará un esfuerzo de buena fe de garantizar que el aviso se hace en persona o por correo postal, es claro y fácil de entender, y está escrito en inglés o en el idioma nativo del padre o tutor.

Primera reprobación:

Cuando un alumno inicialmente no se desempeña satisfactoriamente en uno de los instrumentos de evaluación mencionados en Desempeño requerido en las evaluaciones, el Distrito dará al alumno por lo menos dos oportunidades adicionales para presentar el instrumento de evaluación. El alumno puede ser promovido si se desempeña a su nivel académico en un instrumento de evaluación alternativa apropiada para ese nivel académico y aprobada por el Comisionado.

Segunda reprobación – Comité de asignación de grado:

Después de una segunda vez en que un alumno no se desempeñan satisfactoriamente en un instrumento de evaluación, se establecerá un comité de colocación de grado para prescribir la enseñanza acelerada que recibirá el alumno antes de aplicarse el instrumento de evaluación por la tercera vez. El comité de colocación de grado será conformado del director o su representante, el padre o tutor del alumno, y el maestro de la asignatura a la que corresponde el instrumento de evaluación que no logró completar satisfactoriamente. El Distrito notificará al padre o tutor de la hora y lugar para convocar el comité de colocación de grado ,y del propósito del comité.

Plan de enseñanza acelerada y Monitoreo después de dos reprobaciones:

El Distrito proveerá un plan de enseñanza acelerada para un alumno que, después de intentarlo dos veces, no logra desempeñarse satisfactoriamente en una evaluación mencionada en Desempeño

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requerido en las evaluaciones. El plan de enseñanza acelerada se impartirá durante el verano, según el comité de colocación de grado del alumno. El Distrito proveerá la enseñanza antes de aplicarse la evaluación por tercera vez.

Tercera reprobación - Retención y/o Apelación:

Un alumno que no se desempeña satisfactoriamente después de presentar por tercera vez uno de los instrumentos de evaluación mencionados en Desempeño requerido en las evaluaciones será retenido en el mismo nivel académico para el siguiente año escolar. El Distrito dará al padre o tutor aviso escrito de la oportunidad de apelar. El padre o tutor del alumno puede apelar la retención del alumno; para hacerlo, debe presentar una solicitud al comité de colocación de grado. El comité de colocación de grado puede decidir a favor de la promoción solamente si el comité concluye, usando estándares adoptadas por la Mesa Directiva, que si el alumno es promovido y recibe enseñanza acelerada, es probable que se desempeñe a su nivel académico. No se podrá promover a un alumno a menos que la decisión del comité es unánime. El Comisionado establecerá, por orden, la cronología para tomar decisiones sobre la colocación. La decisión del comité sobre la colocación es definitiva y no es apelable.

Plan de enseñanza acelerada y Monitoreo después de tres reprobaciones:

El Distrito proveerá enseñanza acelerada a un alumno que, después de intentarlo tres veces, no logra desempeñarse satisfactoriamente en una evaluación mencionada en Desempeño requerido en las evaluaciones. El plan de enseñanza acelerada se impartirá durante el siguiente año escolar, según el comité de colocación de grado del alumno. El Distrito proveerá la enseñanza sin importar si el alumno ha sido promovido o retenido. El plan de enseñanza acelerada se diseñará con el fin de permitir al alumno seguir desempeñando al nivel académico apropiado para finales del año escolar. Durante el año escolar, se monitoreará al alumno para garantizar que esté progresando en conformidad con el plan. El Distrito aplicará al alumno el instrumento de evaluación para el nivel académico en que se encuentra el alumno en el momento en que el Distrito regularmente aplica el instrumento de evaluación para ese año escolar.

Al Distrito no se le impide retener a un alumno que se desempeña satisfactoriamente en un instrumento de evaluación mencionado en Desempeño requerido en las evaluaciones.

Alumnos de educación especial:

El comité de Admisión, Revisión, y Despedida (ARD) de un alumno que participa en el programa de educación especial del Distrito y no se desempeña satisfactoriamente en un instrumento de evaluación mencionado en Desempeño requerido en las evaluaciones, determinará el modo en que el alumno participará en un plan de enseñanza acelerada y si el alumno será promovido o retenido después de la segunda o tercera aplicación de las evaluaciones STAAR.