LA DANZA: LENGUAJE UNIVERSAL Y UNION DE...
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Seminario de Compensación Educativa e Interculturalidad en Educación Primaria. Región de Murcia. Curso 2008-2009 Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Ordenación Académica. Servicio de Atención a la Diversidad Pág. 1 de 6 LA DANZA: LENGUAJE UNIVERSAL Y UNION DE DIFERENTES CULTURAS. Ámbito: La educación intercultural. MARÍA- JOSE NOGUEROLES PEÑA. 1 C.E.I.P NICOLAS DE LAS PEÑAS. DEPARTAMENTO DE MÚSICA. RESUMEN. Todos los alumnos del colegio bailaron unas danzas en la fiesta de fin de curso. Esta experiencia se realizó en junio del curso 2007/08. En la fiesta de final de curso de infantil y primaría se bailaron por ciclos y simultáneamente ocho danzas del mundo. INTRODUCCIÓN A raíz de un curso de danza que realicé en el C.E.I.P de Santa Mª de Gracia y de un encuentro de danzas en las que participó mi colegio, me planteé realizar esa experiencia en la fiesta de final de curso. Cuando propusieron en el seminario de compensatoria relatar alguna actividad relacionada con el tema, pensé que esta podría ser adecuada. En la realización de las danzas todos los niños bailaban sin importar ni la cultura ni el nivel académico al que pertenecía cada uno de ellos. LA EXPERIENCIA 1. PROYECTO Como ya he comentado, la idea surgió de un encuentro regional de danzas del mundo al que participó mi colegio. En dicho encuentro realizado en el polideportivo José Barnés se concentraron más de 30 centros entre colegios e institutos y se bailaron simultáneamente 16 danzas. Tras esta experiencia, se me ocurrió hacer algo parecido en la fiesta de fin de curso. Lo que pretendía era realizar una actividad en el colegio que unificara de alguna forma las diferentes culturas y países que confluyen en el mismo con un lenguaje tan universal como es la danza. 1 Si la experiencia está firmada por varios autores de un único centro, se incluirá el nombre del centro una sola vez, bajo el nombre del último autor. Si la experiencia está firmada por varios autores de distintos centros, se incluirán los nombres de los centros bajo los nombres de los respectivos autores.
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LA DANZA: LENGUAJE UNIVERSAL Y
UNION DE DIFERENTES CULTURAS.
Ámbito: La educación intercultural.
MARÍA- JOSE NOGUEROLES PEÑA.1
C.E.I.P NICOLAS DE LAS PEÑAS. DEPARTAMENTO DE MÚSICA.
RESU RESUMEN. Todos los alumnos del colegio bailaron unas danzas en la fiesta de fin de curso. Esta experiencia se realizó en junio del curso 2007/08. En la fiesta de final de curso de infantil y primaría se bailaron por ciclos y simultáneamente ocho danzas del mundo.
INTRODUCCIÓN A raíz de un curso de danza que realicé en el C.E.I.P de Santa Mª de Gracia y de un
encuentro de danzas en las que participó mi colegio, me planteé realizar esa experiencia en la fiesta de final de curso. Cuando propusieron en el seminario de compensatoria relatar alguna actividad relacionada con el tema, pensé que esta podría ser adecuada. En la realización de las danzas todos los niños bailaban sin importar ni la cultura ni el nivel académico al que pertenecía cada uno de ellos.
LA EXPERIENCIA
1. PROYECTO Como ya he comentado, la idea surgió de un encuentro regional de danzas del mundo al que participó mi colegio. En dicho encuentro realizado en el polideportivo José Barnés se concentraron más de 30 centros entre colegios e institutos y se bailaron simultáneamente 16 danzas. Tras esta experiencia, se me ocurrió hacer algo parecido en la fiesta de fin de curso. Lo que pretendía era realizar una actividad en el colegio que unificara de alguna forma las diferentes culturas y países que confluyen en el mismo con un lenguaje tan universal como es la danza.
1 Si la experiencia está firmada por varios autores de un único centro, se incluirá el nombre del centro una sola vez, bajo el nombre del último autor. Si la experiencia está firmada por varios autores de distintos centros, se incluirán los nombres de los centros bajo los nombres de los respectivos autores.
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2. DESARROLLO En la sesión semanal de música se dedicaba una gran parte a ensayar los diferentes pasos de cada danza. Los tutores de los diferentes cursos colaboraban en el desarrollo de la misma. Se prepararon de la siguiente manera: Para el ciclo de educación infantil y primer ciclo de primaria (3 años, 4 años, 5 años, 1º y 2º), preparamos tres danzas:
o SIETE SALTOS (Dinamarca). o POLKA DES LAPINS (Francia). o CLAP DANCE (Alemania).
Para el segundo ciclo (3º y 4º), preparamos dos danzas:
o GOOD OLD DAYS (E.E.U.U.). o LITTLE POLKA (E.E.U.U.).
Para el tercer ciclo (5º y 6º), preparamos tres danzas:
o SIRTAKI (Grecia) o SHETLAND WEDING DANCE (Inglaterra) o BREAX MIXER (E.E.U.U.)
2.1. Aprendizaje y ensayo de las danzas. En un aula habilitada para ello se ensayaban los diferentes pasos de cada danza. Algunas danzas se bailaban en parejas y otras no. La posición variaba de círculo todos mirando hacia el centro, círculo formado con parejas enfrentadas, dos círculos concéntricos, dos filas de parejas y parejas sin orden alguno ocupando todo el espacio. Los niños de educación infantil ensayaban en el aula de psicomotricidad.
2.2. Organización y realización de la actividad: vestuario, organización de grupos….
1. Vestuario: todos los niños/as del segundo ciclo llevaban pantalón vaquero y cada clase
una camiseta del mismo color y los de infantil y primer ciclo pantalón blanco y una camiseta del mismo color(diferente cada clase).
2. Los niños de infantil llevaban en la mano derecha una goma de colores para diferenciar la derecha y la izquierda con mayor facilidad.
3. En el suelo del patio se dibujaron cinco círculos y unas líneas para que los niños/as se situaran en el espacio y no se perdieran.
2 Si la experiencia está firmada por varios autores de un único centro, se incluirá el nombre del centro una sola vez, bajo el nombre del último autor. Si la experiencia está firmada por varios autores de distintos centros, se incluirán los nombres de los centros bajo los nombres de los respectivos autores.
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Todos los profesores estábamos pendientes de que cada grupo se colocara correctamente y lo hiciera lo mejor posible. El primer lugar bailaron simultáneamente los tres cursos de infantil y el primer ciclo, llevando cada clase la camiseta del mismo color (blanca, amarilla, verde, roja y azul). A continuación, el segundo ciclo también cada clase con la camiseta diferente y para terminar una clase de 5ª y dos clases de 6ª ocupando tres de las cinco círculos que habían dibujados llevando al igual que el resto de grupos cada una de ellas un color de camiseta distinta.
3. CONCLUSIONES Y EVALUACIÓN. Fue una experiencia bastante difícil de llevar a cabo porque cada clase tenía que aprenderse dos o tres danzas (según el grupo) y por la falta de costumbre que tenían los alumnos/as a bailar. A los mayores les costaba mucho más que a los pequeños porque a ellos les daba vergüenza. Algunos pasos de dos danzas de las tres que bailaron infantil y el primer ciclo se modificaron para adaptarlos a las clases de infantil. El resultado final fue muy positivo, nos lo pasamos muy bien tanto alumnos y profesores como padres y quedamos todos muy satisfechos. Mereció la pena el gran esfuerzo de todos. Había mucho colorido en el patio y fue muy original ver bailar a todos los grupos la misma danza.
A continuación ilustro la experiencia con dos fotos.
FOTO DEL AUTOR
Nombre y apellidos María José Nogueroles Peña [email protected]
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EN LUGAR DE ESTAS PALABRAS PONED EL NOMBRE
DE LA EXPERIENCIA
Ámbito: De los establecidos en los foros
MARÍA- JOSE NOGUEROLES PEÑA.2
C.E.I.P NICOLAS DE LAS PEÑAS. DEPARTAMENTO DE MÚSICA.
RESUMEN Esta experiencia se realizó en junio del curso 2007/08. En la fiesta de final de curso de infantil y primaría se bailaron por ciclos y simultáneamente danzas del mundo.
INTRODUCCIÓN A raíz de un curso de danza que realicé en el C.E.I.P de Santa Mª de Gracia y de un
encuentro de danzas en las que participó mi colegio, me planteé realizar esa experiencia en la fiesta de final de curso.
LA EXPERIENCIA
4. PROYECTO Como ya he comentado, la idea surgió de un encuentro regional de danzas del mundo al que participó mi colegio. En dicho encuentro realizado en el polideportivo José Barnés se concentraron más de 20 centros entre colegios e institutos y se bailaron simultáneamente 12 danzas. Lo que pretendía era realizar una actividad en el colegio que unificara de alguna forma las diferentes culturas y países que confluyen en el mismo. Tras este encuentro se me ocurrió que esta experiencia me ayudaría a realizar algo parecido a este encuentro en la fiesta de fin de curso.
Desarrollad aquí el proyecto del que trata la experiencia, cómo surgió, qué pretendíais, cuáles eran vuestras expectativas…
4.1. Escribid aquí el título del primer subapartado del proyecto Organización de todo lo relacionado con las danzas: vestuario, organización de grupos…
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4.2. Escribid aquí el título del segundo subapartado del proyecto
Ensayo de las danzas por clase.
5. DESARROLLO En la sesión semanal de música se dedicaba una parte a ensayar los diferentes pasos de cada danza. Se prepararon de la siguiente manera: Para el ciclo de educación infantil y primer ciclo de primaria (5 cursos), preparamos tres danzas: -SIETE SALTOS (Dinamarca)
Escribid aquí el desarrollo de vuestra experiencia. En qué consiste, qué tareas habéis realizado, que materiales habéis utilizado, con qué personas habéis contado…
5.1. Escribid aquí el título del primer subapartado del desarrollo
En lugar de estas palabras escribid el texto del segundo subapartado. Copiáis y repetís tantas veces como haga falta, renumerándolas, las plantillas para los apartados y subapartados que necesitéis.
5.2. Escribid aquí el título del segundo subapartado del desarrollo
En lugar de estas palabras escribid el texto del segundo subapartado.
Pensad, al final de cada apartado entero, en hacer una corta recopilación de los puntos más destacados.
6. EVALUACIÓN Escribid aquí vuestras impresiones y evaluación al finalizar la experiencia. Cómo ha
ido, qué valoráis positivamente, qué mejoraríais…
6.1. Escribid aquí el título del primer subapartado de la evaluación
En lugar de estas palabras escribid el texto del primer subapartado. Copiáis y repetís tantas veces como haga falta, renumerándolas, las plantillas para los apartados y subapartados que necesitéis
6.2. Escribid aquí el título del segundo subapartado de la evaluación
En lugar de estas palabras escribid el texto del segundo subapartado.
Pensad, al final de cada apartado entero, en hacer una corta recopilación de los puntos más destacados.
SSeemmiinnaarriioo ddee CCoommppeennssaacciióónn EEdduuccaattiivvaa ee IInntteerrccuullttuurraalliiddaadd eenn EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa.. RReeggiióónn ddee MMuurrcciiaa.. CCuurrssoo 22000088--22000099
RReeggiióónn ddee MMuurrcciiaa
CCoonnsseejjeerrííaa ddee EEdduuccaacciióónn,, FFoorrmmaacciióónn yy EEmmpplleeoo DDiirreecccciióónn GGeenneerraall ddee OOrrddeennaacciióónn AAccaaddéémmiiccaa.. SSeerrvviicciioo ddee AAtteenncciióónn aa llaa DDiivveerrssiiddaadd
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CONCLUSIONES En lugar de estas palabras escribid el texto de la conclusión, destacando los
principales puntos del texto y proponiendo, si procede, propuestas, para la práctica docentes, resultados obtenidos.
BIBLIOGRAFÍA CITADA
EN LUGAR DE ESTAS PALABRAS Y LOS MODELOS DE CITACIÓN, PONED LAS REFERENCIAS DE LA BIBLIOGRAFÍA CITADA.
CAMPOS, Pedro (2006). «Cuestiones sobre la orientación profesional» [artículo en línea]. IOE.Revista de Internet, Orientación y Educación. Núm. 2. APUOC [Fecha de Consulta: dd/mm/aa].
FOTO DEL AUTOR
Nombre y apellidos [email protected]
Escribid aquí un breve resumen de vuestro tarea docente (máximo 250 palabras).
