La SAFA de Riotinto

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La "SAFA" de Riotinto (1970-1973). Educación liberadora y personalizada en la cuenca minera onubense. Bases para un nuevo paradigma educativo.Juan Miguel Batalloso NavasLa "SAFA" de Riotinto (1970-1973). Educación liberadora y personalizada en la cuenca minera onubense. Bases para un nuevo paradigma educativo.TESIS DOCTORAL RESUMENDoctorando:D. Juan Miguel Batalloso NavasDirector: Dr. D. Manuel Collado BroncanoFACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNDpto. de Teoría, Histori

Transcript of La SAFA de Riotinto

La "SAFA" de Riotinto (1970-1973). Educacin liberadora y personalizada en la cuenca minera onubense. Bases para un nuevo paradigma educativo.Juan Miguel Batalloso Navas

La "SAFA" de Riotinto (1970-1973). Educacin liberadora y personalizada en la cuenca minera onubense. Bases para un nuevo paradigma educativo.TESIS DOCTORAL RESUMEN

Doctorando:

D. Juan Miguel Batalloso Navas

Director: Dr. D. Manuel Collado Broncano

FACULTAD DE FILOSOFA Y CIENCIAS DE LA EDUCACINDpto. de Teora, Historia de la Educacin y Pedagoga Social Sevilla.

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ndicePRESENTACIN 1.- ASPECTOS METODOLGICOS 2.- CONTEXTO HISTRICO 3.- ANTECEDENTES PEDAGGICOS 3.1.- PEDAGOGA JESUTICA 3.2.- EDUCACIN PERSONALIZADA DE PIERRE FAURE 3.3.- EDUCACIN LIBERADORA DE PAULO FREIRE 3.4.- OTRAS TENDENCIAS DE EDUCACIN LIBERADORA 3.5.- LA LEY GENERAL DE EDUCACIN 4.- LA EXPERIENCIA DE REFORMA EDUCATIVA 4.1.- TRABAJO PERSONAL Y FICHAS DE TRABAJO. 4.2.- TRABAJO EN EQUIPO 4.3.- PUESTAS EN COMN 4.4.- LECCIONES MAGISTRALES 4.5.- HORARIOS Y TIEMPOS 4.6.- ESPACIOS 4.7.- RECURSOS MATERIALES 4.8.- RECURSOS HUMANOS 4.9.- ENFOQUES DISCIPLINARES 4.10.- EVALUACIN CONTINUA Y DEMOCRTICA 5.- CONCLUSIONES 4 6 8 13 13 14 14 16 19 20 22 23 23 24 24 24 25 25 26 27 28

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PresentacinEsta tesis parte del convencimiento de que para hacer frente a los retos del tiempo que nos ha tocado vivir en orden a construir una sociedad ms justa y solidaria y un mundo ecolgicamente sustentable, la educacin y los sistemas educativos deben comprometerse radicalmente en esta tarea. Consecuentes con este planteamiento orientado a comprender la educacin en clave de responsabilidad social, pero tambin de desarrollo personal y de compromisos ticos, hemos optado por investigar la historia de la Escuela Profesional SAFA de Riotinto (Huelva) (1959-1973) en la que se desarroll una experiencia de reforma educativa (1970-1973) 1, que fue mucho ms all de lo estrictamente metodolgico y curricular, en cuanto que la naturaleza de los procesos educativos que en ella se desencadenaron constituyeron a nuestro juicio, el germen de lo que podramos denominar hoy, el nuevo paradigma educativo emergente, as como tambin una respuesta concreta a los principios que inspiraron la Ley General de Educacin de 1970 (LGE) y de antecedente precursor de las grandes finalidades y objetivos de la Ley de Ordenacin General del Sistema Educativo (LOGSE). En consecuencia, los contenidos que la presente tesis aborda y que constituyen plenamente su razn de ser, tratan por un lado de aumentar y profundizar el conocimiento disponible acerca de la Experiencia de la SAFA de Riotinto (1970-1973), y por otro, partiendo de la hiptesis central, de que lo all sucedido adquiere hoy plena vigencia, extraer de la misma los principios para la elaboracin de lo que podra denominarse como el paradigma educativo emergente para el siglo XXI. Nuestra Tesis creemos que es la fresca y viva historia de unas personas que hicieron educacin en el ms amplio y profundo sentido del trmino, personas que con su prctica consiguieron alumbrar rumbos para re-crear que educar no es ms que comprometerse con el propio proceso de crecimiento y desarrollo personal, tanto en el sentido individual como en el sentido ms social y comunitario, y en esta medida nuestro trabajo adquiere plena vigencia en cuanto que las necesidades educativas del presente nicamente pueden satisfacerse con plenitud si somos capaces de aplicar creadora y crticamente los principios y mtodos pedaggicos que la Experiencia puso en marcha. En su motivacin ms personal, la opcin por una tesis de esta naturaleza y habiendo ya caminado lo suficiente en los itinerarios profesionales como para no perseguir otra cosa que no sea el propio gozo por el trabajo educativo e investigador, se justifica tambin por razones sentimentales y biogrficas, en cuanto que nuestra pretensin, adems de satisfacer los objetivos anteriores, consiste en hacer patente nuestro reconocimiento y gratitud al compromiso educativo de profesores y alumnos que apostaron, hace casi cuarenta aos, por una educacin en y para la libertad, compromiso que germin en unos jvenes que terminaran por dar lo mejor de sus vidas al servicio de los ideales democrticos. Por ltimo y en cuanto a su estructura, los contenidos de la presente la tesis estn organizados en cuatro grandes bloques, a travs de las cuales, se va dando cuenta de cada uno de los interrogantes que surgen de la hiptesis central, as como respuesta a los objetivos que se derivan de la misma.

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En lo sucesivo cuando nos refiramos a la experiencia de reforma e innovacin educativa realizada por la Escuela Profesional SAFA de Riotinto en el periodo 1970-1973, la nombraremos como Experiencia.

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En un apartado inicial de carcter introductorio, como en todo estudio de estas caractersticas, se abordan aspectos relativos a presentacin, intenciones, metodologa y precisin de trminos, apartado que se justifica en la medida en que establecemos el marco metodolgico y conceptual necesario para poder abordar con rigor cientfico el estudio que nos ocupa. Este primer apartado de nuestro estudio, constituye la parte preliminar, que consta respectivamente de cinco captulos: Introduccin, "Hiptesis y Objetivos", Metodologa, "Proceso de investigacin" y Conceptos previos. En la primera parte analizamos El contexto histrico, describiendo todos aquellos acontecimientos relevantes, relativos al contexto espacial y social localizado en la Cuenca Minera de Riotinto (Huelva), as como al marco sociohistrico y educativo de la Dcada de los sesenta y La educacin en el franquismo, en nuestro pas y en la propia Cuenca, sin olvidar un breve estudio de la Institucin SAFA, todo con el fin de comprender el conjunto de la Experiencia en el contexto en el que se produjo, analizando las condiciones sociales, econmicas, polticas y culturales que la hicieron posible o que la dificultaron. En la segunda parte, que titulamos Antecedentes pedaggicos, intentamos descubrir todos aquellos elementos culturales, pedaggicos, tericos y de la Historia de la Educacin que estn en la base de los desarrollos de la Experiencia, bien como superacin de etapas anteriores o bien como aplicacin singular de formulaciones pedaggicas de carcter personalizado y liberador. Para ello se ofrecen cinco amplios captulos en los que se estudian la Pedagoga Jesutica, la Educacin Personalizada, la Educacin Liberadora en Paulo Freire, otras tendencias de Educacin Liberadora y la Ley General de Educacin. La especfica descripcin y valoracin de la Experiencia la realizamos en la parte tercera, para lo cual nos detenemos a travs de cinco captulos, en las Escuelas Profesionales de la SAFA de Riotinto antes de la Experiencia y en la propia Experiencia de reforma educativa (1970-1973); en la terminacin o final de la Experiencia y en la valoracin de la misma. Por ltimo y en la cuarta parte de nuestro estudio, intentamos abordar el problema de las necesidades educativas actuales y de los principios educativos necesarios para satisfacerlas. Se trata de recoger la Experiencia y situarla de tal modo que pueda ilustrar la reflexin acerca de lo que denominamos paradigma educativo para el siglo XXI. Esta parte, que es sin duda la ms terica, la ms limitada y sujeta a revisin y contrastacin, la forman cuatro amplios captulos, en los que se respectivamente se analizan las caractersticas de la cultura y la sociedad en el naciente siglo XXI ; se aportan reflexiones acerca de las necesidades educativas actuales y de las insuficiencias de nuestro sistema educativo para satisfacerlas, para finalmente, analizar y reflexionar acerca del contenido y las posibilidades de un nuevo paradigma educativo basado en aquellas aportaciones que consideramos vigentes de la Experiencia. Finalmente se abordan y proponen las conclusiones generales en las cuales se intenta justificar la consecucin de los objetivos perseguidos y las respuestas a las preguntas e hiptesis formuladas. En su conjunto la presente tesis termina con un apartado de Anexos constituido por documentos y transcripciones de las declaraciones realizadas por los profesores y alumnos participantes de la Experiencia.

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1.- Aspectos metodolgicosEl objetivo general de la tesis doctoral que presentamos queda formulado as: Describir, analizar, interpretar y valorar la actividad educativa llevada a cabo por la Escuela Profesional SAFA de Riotinto durante el periodo 1970-1973, descubriendo los posibles paralelismos entre la misma y los principios pedaggicos que inspiraron tanto la LGE de 1970 como la LOGSE de 1990, as como su vigencia y posibilidades de utilizacin en el diseo de las bases tericas de un nuevo paradigma educativo. Consecuentemente este objetivo general es doble: de un lado es histrico, en cuanto que pretende sacar a la luz y verificar una experiencia de reforma e innovacin educativa contextualizndola, analizndola y describindola en todos sus aspectos y de otro es terico, en cuanto que esta experiencia podra utilizarse como una fuente original ms, entre otras muchas, de principios vlidos para conformar las lneas bsicas de un nuevo paradigma educativo para el siglo XXI. Por tanto, nuestra tesis se encuadra ntidamente en el campo de la Teora y la Historia de la Educacin, as como tambin en el mbito de la Pedagoga Social, por lo que posee un carcter interdisciplinar en cuanto que aborda diferentes disciplinas: Antropologa Cultural y Antropologa Filosfica, Economa, Derecho y Legislacin Educativa, Didctica General, Filosofa, Historia de la Educacin, Historia de Espaa, Pedagoga General, Poltica Educativa, Psicologa de la Educacin y Sociologa de la Educacin. Del objetivo general planteado creemos que se derivan los siguientes objetivos especficos 1. Analizar el contexto histrico y social en el que se inscribe la Experiencia aproximndonos a la comprensin global de la misma, determinando las condiciones econmicas, sociales, polticas e ideolg