Ley 158 Ley de la Carrera Magisterial de Puerto Rico 1999 · Reflexión inicial… •El futuro...

Retos de la

educación de

adultos en la

era de la

globalización

y el

conocimiento:

Impacto en la

academia

Dra. Alicia Castillo Ortiz

© 2011 Alicia Castillo Ortiz

Objetivos

• Discutir algunas tendencias en el mundo

contemporáneo.

• Comprender los cambios más importantes que

han afectado la educación en el inicio del siglo

XXI.

• Señalar la importancia de la globalización y su

impacto en la educación en el nuevo siglo.

• Analizar los retos que le presenta la era del

conocimiento a la academia.


Reflexión inicial…

• El futuro hoy, es:

La era del conocimiento

La era de la revolución tecnológica

La era de la globalización e

interdependencia de los mercados y la

velocidad de cambio. (Dr. René Villarreal)

“Lo que antes pasaba en un siglo hoy es en una

década”.

(Erick Hobsbawm)


Tendencias en el mundo

contemporáneo

• cambios constantes y poca continuidad

• las telecomunicaciones modifican la forma de

relacionarnos y de entender el entorno

• la necesidad de tomar decisiones más acertadas,

más inteligentes y más sabias

• la educación es una inversión importante y debe

proveer nuevas opciones


Cambios en la sociedad

• cambios demográficos

• cambios económicos

• globalización

• integración de la tecnología


Cambios demográficos

• disminución en nacimientos

• más mujeres en la fuerza trabajadora

• movimientos migratorios

• disminución en la cantidad de jóvenes

menores de 20 años y aumento en el

número de personas de más de 45 años


Efectos de los cambios

demográficos

• disminución de la matrícula de jóvenes en las

escuelas y universidades

• programas y servicios para poblaciones de

mayor edad y a tarea parcial

• educación continua

• cambios en estrategias, diseños, horario de

trabajo (flexibilización) y servicios


Cambios en el sector

económico

• desarrollo de auto-gestión

• desarrollo de la industria de servicios especializados

• desarrollo de empresas tecnológicas y de las telecomunicaciones

• entorno tecnológico

• aumento en el costo de la vida

• necesidad en la empresa de personas con destrezas de pensamiento de alto nivel


Cambios en sector del

empleo

• mayor cantidad de empleos en la industria de servicios

• mayor cantidad y mayor variedad en los empleos en

empresas tecnológicas y de la informática y las

comunicaciones

• aumento en el empleo por cuenta propia

• convenios colectivos, leyes y reglamentos que

favorecen al empleado


Efectos de la economía

• desarrollar actitudes y destrezas empresariales

• destrezas de auto-empleo

• dominio de destrezas de comunicación en español e inglés y otros lenguajes

• necesidad de sinergismo entre el gobierno, la empresa privada y las instituciones educativas

• utilización de la tecnología en todas las ramas de la vida diaria


Globalización

Es un proceso económico, tecnológico, social y cultural a gran escala.

Consiste de comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas.

Ocurren transformaciones sociales. económicas y políticas de carácter global.

Es un proceso dinámico que abre sus puertas a la revolución informática y las relaciones internacionales.


Globalización

• comprende aspectos de economía, finanzas,

ciencia y tecnología, comunicaciones, educación,

cultura y política.

• información accesible para todos los sectores.

• el desarrollo depende de la capacidad del

conocimiento y de la información disponible.

• el poder se relaciona directamente con la capacidad de generar y utilizar el conocimiento.

• necesidad de nuevas políticas para aumentar la negociación, fomentar la competitividad y mejorar la inserción en la economía mundial.


Efectos de la

globalización

• desarrollar una perspectiva global del mundo

• crean una comunidad mundial

• nuevos estilos de vida

• conocimiento sobre la existencia de un mercado mundial

• tener acceso ilimitado a la información

• saber hacer uso de la información disponible


La Globalización

de los Mercados

El cambio

rápido e

incierto

La Era del

Conocimiento

Los tres impulsores de la

Nueva Economía Global

La interdependencia

sistémica de los

mercados.

La única constante es

el cambio y lo único

cierto es la

incertidumbre.

La revolución en las

tecnologías de la

información.

El capital intelectual

como factor estratégico

de competitividad.

(Dr. René Villarreal, 2006)


Tierra Máquina Tecnología Capital Intelectual

Manufactura Mentefactura

Factor

estratégico de

la ventaja

competitiva:

De la Era Industrial a la Era del

Conocimiento y la Mentefacura (Dr. René Villarreal, 2006)

Agrícola

1ª Rev.

Industrial

Conocimiento 2ª Rev.

Industrial


Salario Promedio

(USD/hr) $3.00 $6.00 $12.00 $24.00

Productividad

(USD/hr) $10.00 $40.00 $160.00 >$600.00

Niveles de

productividad

(hora/hombre)

Manufactura

Básica

Manufactura

Compleja Mentefactura Agromanufactura

12

8

4

1

•Agroindustria

•Textiles

•Productos de

• Madera y Papel

•Carbón, Plástico

•Productos de

Metal

•Otra maquinaria

•Químicos •Maquinaria Eléctrica •Industria Automotriz •Máquinas Herramientas

•Software Avanzado

•Farmacéuticos

•Nutracéuticos

•Electrónica

•Instrumentos

•Telecomunicaciones

•Aeronáutica

•Especialidades

•químicas

•Biotecnología

•Materiales Avanzados

Mejorando mi participación

en la cadena global de valor

en el mismo sector Escalamiento entre

sectores

1

4

8

12

Escalamiento de Valor de una

Agromanufactura a una Mentefactura (Dr. René Villarreal, 2006)

© 2011 Alicia

Castillo Ortiz

Era del conocimiento

El conocimiento es un elemento clave en la sociedad y en las organizaciones. Para avanzar o incluso para mantenerse donde uno está, hace falta mejorar y aprender.

• El conocimiento es un nuevo factor de producción

ayuda a desarrollar nuevos mercados, introducir

productos innovadores, y a movilizar las competencias

de los empleados.

• Según la UNESCO, los pilares de las sociedades del

conocimiento son el acceso a la información para

todos, la libertad de expresión y la diversidad lingüística.


Educación y Desarrollo de

Habilidades

• La Capacitación Laboral va de las

habilidades manuales de la Manufactura al

Desarrollo de las Habilidades del

Conocimiento y Aprendizaje Continuo en

la Mentefactura.


Del enfoque tradicional al

nuevo enfoque de aprendizaje (Dr. René Villarreal, 2006)

1. Aprender a aprender

2. Aprender a emprender

3. Aprender a desaprender

Aprendizaje por la práctica

Aprendizaje por la experiencia

Aprendizaje por la interacción

Aprendizaje por la búsqueda

Aprendizaje por los avances de la ciencia y la tecnología

ENFOQUE TRIDIMENSIONAL:

TIPO DE APRENDIZAJE:


Nuevo Enfoque Educativo (Dr. René Villarreal, 2006)

SISTEMA

EDUCATIVO

Educación básica

orientada a la ciencia y

basada en la innovación y

en el aprendizaje

Educación superior para la formación

de profesionales del conocimiento y

trabajadores técnicos del conocimiento: CAPITAL INTELECTUAL E INVESTIGADORES

Educación

individual bajo el

enfoque de

aprendizaje a lo largo

de la vida

(longlife learning)

Educación en la

empresa “la planta o la

empresa como aula”,

aprendizaje a través de

células del

conocimiento


Reflexión…

• ¿Qué debemos

hacer los

educadores ante la

situación que se ha

creado con la

globalización y la

era del

conocimiento?


Retos

• Asumir una postura reflexiva y proponer cursos de acción

para la transformación.

• Entender que son tiempos de grandes desafíos, pero

simultáneamente de grandes oportunidades para la

educación (Molina Iturrondo, 2002).

• Internalizar los nuevos propósitos de la educación.

• Desarrollar una sociedad altamente educada y con valores

bien sofisticados (Schmelkes, 2002).

• Identificar los temas de interés para ser objeto de estudio

en cuanto a la educación se refiere.

• Ver a la educación de adultos en un rol protagónico en la

era del conocimiento. © 2011 Alicia Castillo Ortiz

Propósitos de la educación en el

nuevo milenio. Educar…

(Schemelkes, 2002).

• en el cuidado del medio ambiente con trascendencia

generacional de los actos humanos.

• para el consumo inteligente, moderado y crítico, tanto

de los bienes y servicios como de la información, cada

vez más globalizada.

• para utilizar creativa y productivamente su tiempo libre.

• en el respeto y la valoración de la diversidad cultural

(Delors, 1996).

• en la democracia como forma de vida, con desarrollo

profundo de la responsabilidad social y política y del

espíritu crítico. © 2011 Alicia Castillo Ortiz

Propósitos de la educación en el

nuevo milenio. Educar…

(Schemelkes, 2002).

• para ser conocedor y respetuoso de los derechos

humanos, que valore la vida y la paz, formado en la

resolución no violenta de conflictos.

• ser creativo, capaz de prever los cambios y adelantarse a

ellos para enfrentarlos con ventaja (proactivo, con

iniciativa y orientado hacia solución de problemas.

• para la convivencia Delors, 1996).

• con juicio moral.

• ser más productivos y capaces de aprovechar las ventajas

de los cambios.

• para formar y transformar. © 2011 Alicia Castillo Ortiz

UNESCO-Documento de política

para el cambio y el desarrollo de la

educación superior (1995)

• La educación superior tiene un lugar por excelencia para

alcanzar el desarrollo humano sustentable.

• Deben elaborar“ una nueva visión ” de sus objetivos, tareas y

funcionamiento, de cara al nuevo siglo.

• Los temas de interés para el objeto de estudio son:

• diversificación garantizando la calidad de las instituciones y

programas.

• reexamen de relaciones entre la educación superior y la

sociedad civil, el trabajo y el sector productivo.

• educación superior flexible para hacer frente a los retos de un

mercado de trabajo rápidamente cambiante.


UNESCO-Documento de política

para el cambio y el desarrollo de la

educación superior (1995)

• educación superior resalta los valores éticos y morales en la

sociedad, con espíritu cívico activo y participativo.

• relaciones constructivas entre Estado y Universidad, con respeto a

la libertad académica y a la autonomía institucional.

• Renovación de los métodos de enseñanza - aprendizaje y destacar

el lugar de la docencia.

• universidad imparta formación de alta calidad y prepare a los

estudiantes para desenvolverse de manera eficiente y efectiva en

una amplia gama de funciones y actividades cívicas y profesionales.

• un ámbito de aprendizaje fundamentado en la calidad y

conocimiento, con el compromiso de seguir buscando el

conocimiento y el sentido de responsabilidad para poner su

formación al servicio del desarrollo social.


Incorporación

tecnología en el aula

• Exige nuevas destrezas en el manejo de la información, como

buscar y transmitir conocimientos, por lo que “saber leer y

escribir“ es fundamental.

• Elimina la exigencia de que profesores y estudiantes coincidan

en el espacio y tiempo.

• Exige nuevas políticas educativas, nuevos procesos y métodos y

materiales, que a su vez exige educadores especializadas en

didáctica en redes.

• Exige el reconocimiento del derecho universal a la educación, a

poder acceder a los escenarios educativos y a recibir

capacitación para utilizar las tecnologías información y

comunicación (TIC). © 2011 Alicia Castillo Ortiz

Educación de adultos

Educación de adultos = formación permanente y

continuada a lo largo de su vida.

Objetivo principal-superar las desigualdades sociales

y favorecer la inclusión integral de las personas sin

títulos académicos o sin formación en campos

recientes para que estas carencias no impidan su

desarrollo laboral y sus relaciones sociales.

Otro objetivo - continuar, especializar su proceso de

desarrollo o perseguir múltiples fines: desde la

capacitación profesional hasta el aprovechamiento

inteligente del tiempo libre. © 2011 Alicia Castillo Ortiz

Origen educación de

adultos • Malcolm Knowles (1913-1997):

• considerado como el padre de la educación de adultos.

• Introdujo la teoría de la Andragogía como el arte y la ciencia de

ayudar a adultos a aprender.

• Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos

en su propio aprendizaje.

• Manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a los

niños y que los facilitadores del aprendizaje deberían usar un

proceso diferente.

• presentó su Modelo Andragógico en su obra La Práctica Moderna de

Educación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970.


Origen educación de

adultos • Eduard C. Linderman- otra gran figura en la educación para

adultos y en la formación del pensamiento de la educación

informal. Fue el primer norteamericano en introducir este

término en dos de sus libros.

• Linderman identifica un esquema con las claves del aprendizaje

de los adultos:

El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades.

La orientación para aprender se centra en la vida.

Tiene necesidad de autodirigirse profundamente.

Las diferencias individuales se incrementan con la edad.


Continuo del aprendizaje

(European Commission, 2001)

• Aprendizaje formal- se produce como resultado de

experiencias en una institución de educación, con objetivos

estructurados de aprendizaje, horarios y apoyo al aprendizaje

que conduce a una certificación.

• Aprendizaje no formal- es ofrecido por una institución de

educación y generalmente no conduce a una certificación. Sin

embargo, es estructurado (en términos de objetivos de

aprendizaje, horarios o apoyo al aprendizaje).

• Aprendizaje informal- es el resultado de las actividades de la

vida diaria relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No es

estructurado (en términos de objetivos de aprendizaje, horarios

y apoyo al aprendizaje) y no conduce a una certificación. © 2011 Alicia Castillo Ortiz

Retos en torno al adulto que

estudia

No hay un adulto aprendiz “típico”- son seres diversos con

características demográficas diversas, localización social variada,

aspiraciones diferentes y niveles de preparación diferentes.

No se entienden claramente áreas importantes del aprendizaje

del adulto- ej. clases en línea, cursos sin crédito, cursos

acelerados no son entendidos por muchos.

El camino trazado previamente no es adecuado para muchos

adultos- muchos usan caminos no tradicionales porque trabajan,

tienen dependientes y el patrono apoya otros tipos de

programas como los de tarea parcial.

Los adultos necesitan una guía para encontrar el camino

adecuado- necesitan la planificación institucional, la consejería,

la mentoría y la asesoría académica. © 2011 Alicia Castillo Ortiz

Experiencias de aprendizaje

impactantes y efectivas (Scott, 1996)

• Entusiasmo del facilitador, conocimiento y peritaje, destrezas de

comunicación, mentalidad abierta, creatividad e interés en el

éxito de los estudiantes.

• Aprendizaje activo y experiencial aplicable al mundo real

• Interacción en la sala de clases y relación estrecha, entre los

estudiantes, y con el facilitador.

• Curso bien organizado y en grupos pequeños.

• Aportaciones del estudiante y tomando en consideración el

conocimiento previo del estudiante.

• Atmósfera de colegialidad y ambiente de aprendizaje relajado.

• Instrucción eficaz con métodos de enseñanza variados, con

énfasis en la profundidad y la calidad más que en la cantidad). © 2011 Alicia Castillo Ortiz

Beneficios del

aprendizaje acelerado (Serdyukov (2005)

• Aumenta el desarrollo del aprendizaje al mantenerlos enfocados

en un a materia específica y su aprendizaje.

• Permite que los estudiantes logren sus metas más rápido por

medio de cursos de corta duración.

• Permite comprimir el tiempo de enseñanza aumentando la

productividad del aprendizaje, logrando objetivos comparables

o superiores.

• Ofrece un acomodo flexible a las necesidades y condiciones de

los adultos que trabajan.

• Aumenta la accesibilidad, flexibilidad y conveniencia del

aprendizaje mejorando la calidad de la educación y la

satisfacción del estudiante.


La educación es un elmento

esencial de competitividad,

ciudadanía e integración en el

escenario de la globalización.

(Organización de los Estados Iberoamericanos para la

Educación, la Ciencia y la Cultura, 2003)

Reflexión final…


Muchas gracias….


Referencias

• Documento de política para el cambio y el desarrollo de la educación

superior. (1995). UNESCO. París, febrero, 1995. Recuperado de:

http://www.eumed.net/tesis/2010/amgdm/Documento%20de%20politica%20p

ara%20el%20cambio%20y%20el%20desarrollo%20de%20la%20Educacion%20

Superior.htm.

• Educación y globalización: los desafíos para América Latina. Volumen 1. (2003).

Temas de Iberoamérica. Organización de los Estados Iberoamericanos para

la Educación, la Ciencia y la Cultura. Recuperado de:

http://www.oei.es/oeivirt/temasvol1.pdf.

• European Commission. (2001). Making a European Area of Lifelong Learning a

Reality, Brussels: Commission of the European Communities

(Communication from the Commission). Retrieved from: http://eur-

lex.europa.eu/smartapi/cgi/sga_doc?smartapi!celexplus!prod!DocNumber&lg

=en&type_doc=COMfinal&an_doc=2001&nu_doc=678.


Referencias

• Informe mundial sobre el aprendizaje y la educación de adultos (2010). Instituto

de la UNESCO para la Educacion a lo Largo de Toda la Vida. Hamburgo,

Alemania.

• Molina Iturrondo, A. (2002, Diciembre). Introducción. Cuaderno de

Investigación en la Educación,18, Recuperado de:

http://cie.uprrp.edu/cuaderno/ediciones/18/c18introduccion.htm.

• Pusser, B., Breneman, D. W., Gansneder, B. M., Kohl, K., Levin, J. S., Milam, J.

H. & Turner, S. E. (2007). Returning to Learning: Adults’ Succes in College is Key

to America’s Future. LUMINA Foundation for Education. New Agenda Series.

• Rodríguez Izquierdo, R. M. (2003). La diversidad cultural en la sociedad

global: Nuevos retos en educación. Recuperado de:

http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/04/04-

articulos/monografico/pdf_4/03.PDF.


Referencias

• Schmelkes, S. (2002). Los valores de la educación en el nuevo milenio. Conferencia

en 1er Congreso de Egresados de la Maestría en Educación del Tecnológico de

Monterrey. Monterrey, México, 30 agosto 2002. Recuperado de:

http://www.educoea.org/portal/docs/valores_educ_nuevomilenio.pdf.

• Scott, P. (1996). Attributes of high-quality intensive course learning experiences:

Student voices and experiences. College Student Journal, 30, 69-77. Retrieved from

http://www.virtual.parkaldn.edu/todtreat/presentations/cet103/scott%202003%20

attribute%20of%20qusality%20accelerated.pdf.

• Villarreal, R. (2006, junio). Competitividad en la era del conocimiento: el ambiente de

negocios, la educación y la capacitación laboral y la alianza publica-privada: una

perspectiva global. Presentación del Centro de Capital Intelectual y Competitividad.

Santo Domingo, R.D. el 2 de junio de 2006.


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