Libro de Teorías Educativas

TeoríasEducativasy SistemadeEducaciónNacionalLa Educación y susdiferentesmodalidades

Ingrid Solís Monterroso

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA | FACULTAD DE EDUCACIÓN

Teorías Educativas ySistema de Educación

Nacional

INGRID SOLÍS MONTERROSO | CARNET 13426

REVISADO POR: LICDA. SILVIA YELA BOCCALETTIGUATEMALA, NOVIEMBRE DE 2013


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ÍndiceP. 3 Introducción

P. 4 I. La Educación

P. 7 II. Tipos de Educación y Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

P. 10 III. Pedagogía Clásica y Humanista

P. 13 IV. Pedagogía del Siglo XX

P. 16 V. Leyes de Educación en Guatemala

P. 19 VI. Currículo Nacional Base

P. 22 VII. Educación Media, Superior y Educación para adultos

P. 25 VIII. Educación Especial

P. 28 IX. Educación Intercultural en Guatemala

P. 31 Referencias


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IntroducciónLa educación es un proceso de formación, por el que todo ser humanoatraviesa a lo largo de su vida, y no se restringe únicamente a la formaciónacadémica sino a todo el proceso de aprendizaje que incluye valoreshumanos y éticos, permitiéndole al individuo desenvolverse en la sociedad.

Todo este proceso de formación requiere de ciertas metodologías para laenseñanza, sobre todo en la formación académica, que debe auxiliarsede la pedagogía y la didáctica. Esto hace necesario conocer tambiéncómo ha evolucionado el pensamiento filosófico de la educación paracomprender el porqué de las nuevas tendencias y así dar mejor solución alas necesidades educativas del país.

En Guatemala, la educación ha ido evolucionando de forma lenta,enfocándose poco a poco en el individuo y no tanto en los contenidos,como se había hecho desde la Colonia, lo que permite dar un pequeñopaso hacia el desarrollo, lo que incluye el respaldo de las leyes para elcumplimiento al derecho de la educación.

El resultado de enfocar la educación en el individuo es humanizar laeducación y formar ciudadanos y ciudadanas responsables, que puedancambiar la sociedad.


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I.La Educación

Educación, Pedagogía, Enseñanza y Didáctica

La educación es un proceso que facilita la transmisión de conocimientos yfomenta el desarrollo de la personalidad; se encarga de desarrollar todaslas habilidades y del ser humano para que pueda realizarse plenamente.

La educación muchas veces se confunde con términos como Pedagogía,Enseñanza y Didáctica, que a pesar la relación estrecha entre ellos (y quela educación sí se auxilia de dichos) no significan lo mismo, pues laEducación como un todo, los engloba.

Por un lado se encuentra la Pedagogía, definida como la disciplina que seencarga del estudio del problema educativo, y de plantearle solución;dicho de otra forma, la pedagogía es una teoría práctica, pues es la parteteórica del proceso educativo, y como todas las teorías prácticas es unaciencia aplicada. Se le puede considerar como la ciencia del saberEducar.

Y por el otro lado se encuentran la Enseñanza y la Didáctica. La Enseñanzaes la etapa del proceso educativo en la que se transmiten losconocimientos, y también se refiere al método utilizado para transmitirlos.La Didáctica es el área de la pedagogía que se encarga de estudiar losproblemas de enseñanza y de orientar los métodos de utilizados. Por lotanto no es lo mismo decir Saber educar que Saber sobre educación, puesen el Saber educar se conoce sobre las prácticas educativas, y el Sabersobre Educación es cuando se analiza sobre el objetivo de las prácticaseducativas.


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En el proceso educativo se encuentran involucrados muchos elementosque influyen tanto en el desarrollo como en el éxito del mismo. Lasdirectrices son los pilares de la Educación que guían el proceso e indicanlas metas hacia donde se dirige.

Figura 1. Pilares de la Educación

Asimismo, hay factores externos que influyen grandemente en el procesoeducativo, y estos dependen mucho de las costumbres y creencias de lasociedad en que se desenvuelve el individuo, y estos pueden afectarpositiva o negativamente en la educación; entre dichos factores seencuentran los ambientales, culturales, filosóficos, éticos, personales,políticos y religiosos (entre otros).

Pilares de laEducación

Aprender a Conocer

Aprender a Aprender.

Profundizar en losconocimientos en pequeño

número de materias.

Aprender a hacer

Competencias quecapaciten al individuo parahacer frente a gran número

de situaciones.

Adquirir dichas destrezas.

Aprender a vivir JuntosTrabajo en Equipo.

Percepción y formas deinterdependencia.

Aprender a Ser

Desarrollo de la propiapersonalidad.

Responsabilidad personal ycapacidad de Autonomía.


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Términos Significativos

Educación: Instrucción a través de la acción docente, en la que sefomenta el desarrollo todos los aspectos para el crecimientopersonal de los individuos

Pedagogía: Disciplina que se encarga de plantear teorías ysoluciones a los problemas educativos.

Enseñanza: Método de instrucción utilizado para la transmisión deconocimientos.

Didáctica: Área dentro de la pedagogía que se encarga de estudiarlos problemas de enseñanza y de orientar los métodos de instrucción,evaluando su eficacia.

Factores Educativos: Se refieren a la relación entre los contenidosenseñados, los métodos utilizados para tal fin, y el entorno natural,social y económico del educando.

Conclusiones No es lo mismo saber enseñar que saber sobre educación, pues una

cosa es conocer las prácticas utilizadas para transmitir elconocimiento como herencia, y otra cosa es analizar y conocer losobjetivos de dichas prácticas.

La Educación se basa en cuatro pilares que guían sus procesos ymetas: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a vivirjuntos y Aprender a ser


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II.Tipos de Educación y

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Educación Formal, Informal y No Formal

La educación se clasifica en formal, informal y no formal considerando eltipo de enseñanza-aprendizaje que se obtiene de cada una, y lasactividades realizadas. Entonces, definiendo cada una:

Educación Formal: Es la educación ofrecidaen los colegios, escuelas y universidades,donde los contenidos están estructurados yorganizados en una red curricular queabarca los conocimientos básicos parapreparar al estudiante para cualquieractividad profesional en la vida. Al concluirdichos estudios, el estudiante recibe unacertificación que respalda dicha preparación.

Educación Informal: Es la educación que lapersona recibe al interactuar con su entorno decierto modo, se puede decir que son losconocimientos adquiridos gracias a las influenciasdel ambiente donde se desenvuelve el individuo.

1 Educación Formal.

2 Educación Informal


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Educación No Formal: es la educación queel individuo obtiene, de manera voluntaria,como complemento a los otros dos tipos deeducación. En ella los contenidos sonestructurados y permiten al estudianteampliar sus conocimientos sobre algúntema, o indagar en algo nuevo.

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Es un proceso vital en el que el ser humano, por ser un ente social,aprenderá de todo lo que se encuentra a su alrededor, para tratar deadaptarse como una forma de supervivencia.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje intervienen varios elementos oprotagonistas: el alumno, el profesor, el aula, la sala de cómputo y el librode texto; de los cuales los más importantes son el alumno y el profesor.

El Alumno es quien recibe educación en un centro educativo y es el actorprincipal del proceso de enseñanza-aprendizaje. De por sí, el alumno debeser curioso para descubrir nuevos conceptos y hechos, inferir relaciones,etc., que enriquezcan su propio aprendizaje.

El Profesor es la persona que se encarga de enseñar alguna ciencia o arte.Es el encargado de orientar y coordinar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Y se espera que domine ciertas competencias para cumplircon éxito su función: competencia científica (debe dominar los temas),competencia didáctica (debe dominar las técnicas y métodos deenseñanza) y competencia psicológica (debe tener empatía).

3 Educación No Formal


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Proceso de Enseñanza-Aprendizaje: Proceso vital en el que el serhumano aprenderá de lo que se encuentra a su alrededor, y seadaptará para sobrevivir.

Alumno: Es la persona que recibe educación en un centroeducativo, y es el personaje principal del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Profesor: Es la persona que enseña alguna ciencia o arte, y es quiense encarga de orientar el proceso de enseñanza aprendizaje

Aula: Es la sala destinada a la enseñanza en los centros educativos. Libro de Texto: Es el documento que el catedrático utilza como

recurso didáctico para impartir su cátedra.

Conclusiones Dependiendo el tipo de conocimiento adquirido en diversas

situaciones, y el método (o proceso) de enseñanza que se utilice, sedivide la educación en: Educación Formal, Educación Informal yEducación No Formal.

En el proceso educativo intervienen varios protagonistas que son losencargados de llevarlo a cabo: el alumno, el profesor, el aula, la salade cómputo y el libro de texto.


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III.Pedagogía Clásica y

HumanistaLa Didáctica

La didáctica es esa parte de la Pedagogía que le sirve a la educación enanalizar y orientar los métodos de instrucción en la enseñanza y losprocesos de aprendizaje de cada individuo. Citando a Francisco Larroyo,un filósofo y educador mexicano, al respecto dice:

“La didáctica es aquella parte de la Pedagogía que describe, explica yfundamenta los métodos más adecuados y eficaces para conducir aleducando a la progresiva adquisición de hábitos, técnica yconocimientos; en suma, a su integral formación.”

Por lo que gracias a la Didáctica, y a las investigaciones e indagacioneshechas por filósofos, educadores y pedagogos la educación haevolucionado junto con la sociedad. Dicha evolución se ha visto reflejadaen los métodos de enseñanza (estudiados por la didáctica), en lasconcepciones filosóficas de la Educación, pero sobre todo en losresultados. Para comprender mejor esto, se puede decir que las corrientespedagógicas se encuentran divididas en dos grandes grupos históricos:Escuela Tradicional y Escuela Nueva.

Escuela Tradicional

Se denomina escuela tradicional al modelo (o método) educativo quepredominó desde el siglo XV hasta el XVIII, período de tiempo, que a partirde la Ilustración también se conoce como Modernidad.


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Durante este período sucedieron variosacontecimientos que dieron paso a nuevasformas de pensamiento, nuevas concepcionesfilosóficas sobre el ser humano y la Educación; yasimismo hubo avances tecnológicos ycientíficos que contribuyeron al desarrollo de lahumanidad. Dichos acontecimientos fueron elRenacimiento, la Revolución Científica, laReforma – Contrarreforma, la RevoluciónFrancesa y la Revolución Industrial.

Debido al contexto social, económico, político ycultural de ese entonces en Europa, se pretendíaque, por medio de la educación, los estudiantes seadaptaran a cierto estereotipo; por lo tanto sepueden mencionar como característicasprincipales de la Escuela Tradicional:

Se consideraba que el aprendizaje debía ser un proceso repetitivo. Se hacía demasiado énfasis en los contenidos. La enseñanza y la instrucción era una forma de transmisión cultural y

de formación intelectual. La lección era utilizada como esa técnica de transmisión cultural. El profesor era el centro del proceso educativo, y el alumno un vacío

que era necesario llenar.

Luego de los hechos ya mencionados, sobrevinieron cambios importantesque dieron paso a una nueva visión educativa, dando lugar a lo que másadelante se denominaría Escuela Nueva.

4 La Libertad Guiando al Pueblo.Eugene Delacroix.

5 Revolución Industrial


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Escuela Tradicional: Se denomina así al conjunto de modeloseducativos surgidos a partir del siglo XV hasta el siglo XVIII.

Método: Procedimiento utilizado para llegar a un fin. Instrucción: Enseñanza de los conocimientos necesarios para una

actividad. Lección: Conjunto de conocimientos que alguien expone para

enseñarlos a otros. Modernidad: Determinado período cronológico que abarca los

últimos cinco siglos, a partir del surgimiento de la Ilustración.

Conclusiones La Didáctica es la parte de la Pedagogía que orienta los métodos

de enseñanza, y gracias a ella se han hecho grandes avances en elproceso de enseñanza-aprendizaje

La Escuela Tradicional, en educación, respondía a las necesidades ycreencias de la sociedad de los siglos XV al XVIII.


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IV.Pedagogía del Siglo XX

Escuela Nueva o Escuela Activa

Luego de la Primera Guerra Mundial, surgen nuevas formas depensamiento e ideas innovadoras en cuanto a la Educación. Se comienzaa ver de forma muy crítica a la Escuela Tradicional, y se le considera yacomo anticuada y descontextualizada. Entonces aparece la figura deAdolfo Frerrière y Jean Piaget, ambos pedagogos y pioneros en las ideasfundamentales de la Escuela Nueva.

Figura 2. Transición de la Escuela Tradicional a la Escuela Nueva

Al respecto de la Escuela Tradicional, Frerrière planteaba el Principio de laIncompetencia que establece que los métodos “medievales” de laEscuela Tradicional recurren a la razón pura, con niños que no son capacesde ejercerla, y no porque no puedan sino porque carecen de posibilidadesy materiales para ejercerla: o sea, se esperaba que los niños pensarancomo pequeños adultos. Y según palabras del mismo Frerrière, al definir laEducación, decía:

“El fin esencial de la educación es propiciar la actividad centrada en elniño, la que parte de la voluntad y de la inteligencia personal paradesembocar en un enriquecimiento intelectual, moral y espiritual del sujeto.No debemos presionar sobre el alumno, sino estimularle para que actúe(…), sin esta base no hay Escuela Activa” (A. Frerrière, La Escuela Activa, p.6)

Educación antes de la Guerra:Escuela Tradicional

Niños forzados a una obedienciapasiva.

Nunca favoreció la ayuda mutua niel espíritu crítico.

Educación después de la Guerra:Escuela nueva (Reacción a la Guerra) Educación que lleva al respeto

hacia la persona humana. Educación que enseña la

cooperación y la solidaridad

PRIMERA GUERRAMUNDIAL


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Y surge Teoría del Interés, como pilar de la Escuela Nueva o Activa. LaTeoría del Interés se basa en la Ley Biogenética: El desarrollo del individuorepite el de la especie. Esto quiere decir que el niño, por naturaleza semueve y motiva por diversos intereses, los cuales evolucionan conformecrece, y los conocimientos que adquiere gracias a esos intereses tambiénevolucionan. Esta teoría establece que los intereses son “el motor deacción” para que el niño busque y descubra nuevos conocimientos.

Por lo que, a diferencia de la Escuela Tradicional, la Escuela Activa secaracterizó por:

Fomentar la inteligencia, conduciendo al niño a la construcción desu propio conocimiento, por medio de la experimentación

La extensión del programa importa menos que la calidad deltrabajo.

Se da un lugar importante al juego, bajo la idea de que elaprendizaje debe ser divertido

Respeta las etapas del desarrollo psicológico del niño. Utiliza la inteligencia práctica

Constructivismo

El constructivismo es un modelo educativo surgido como respuesta a lospostulados de la Escuela Activa. Además de Adolfo Frerrière, fue postuladopor Jean Piaget, Lev Vigotsky y David Ausubel.

Este modelo educativo plantea que el conocimiento no se transmite deindividuo a individuo, sino se construye por medio de experiencias y de lainteracción social (Lev Vigotsky), y que dicha adquisición de conocimientose efectúa a través de procesos complementarios: el sujeto se acomoda alas condiciones y asimila los datos con la experiencia (Jean Piaget)

En el constructivismo, el aprendizaje debe establecer una conexión entre elnuevo conocimiento y el antiguo, teoría conocida como Teoría delAprendizaje Significativo, propuesta por David Ausubel, y que constituye labase de este modelo.


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Escuela Nueva: Término que denomina las nuevos sistemaseducativos planteados luego de la Primera Guerra Mundial, comorespuesta a la devastación que ésta dejó.

Principio de la Incompetencia: Principio que planteaba AdolfoFrerrièrere al referirse a los postulados de la Escuela Tradicional, queno consideraban las necesidades del niño y tampoco considerabansu desarrollo psicológico.

Teoría del Interés: Teoría que hace referencia a cómo el individuo semotiva bajo ciertos intereses, que van evolucionando junto a él, ygracias a ellos adquiere el conocimiento.

Constructivismo: Modelo educativo que sostiene que elconocimiento no se transmite de un individuo a otro, sino se vaconstruyendo a través de la experiencia, conectando elconocimiento previo con el nuevo.

Teoría del Aprendizaje Significativo: Teoría que sostiene que elaprendizaje es un proceso por el cual el individuo elaboraconocimientos en base a experiencias anteriores, relacionadas consus intereses.

Conclusiones Las ideas de la Nueva Escuela surgieron luego de la Primera Guerra

Mundial, con la necesidad de un cambio de visión para laeducación y el mundo.

Las principales ideas de la Escuela Nueva y el Constructivismo laspropusieron Adolfo Frerrière y Jean Piaget


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V.Leyes de Educación en

GuatemalaConstitución Política de la República de Guatemala

Es la ley suprema de la República de Guatemala, también conocida comoCarta Magna, sobre la que se rigen el Estado y las demás leyes. Fuecreada por una Asamblea Nacional Constituyente en mayo de 1983.

En la Constitución, la educación ocupa un lugar importante donde se lededica una parte de la sección Cuarta (Artículos 71 – 78), y en ellaestablece que la educación es un derecho para toda persona,garantizando al docente la libertad de enseñanza y de criterio.

La ley señala que el magisterio debe cumplir algunas obligaciones, entreellas: Elaborar la planificación periódica de su trabajo, Promover elconocimiento de la Constitución Política de la República de Guatemala,propiciando una conciencia cívica nacionalista y Actualizar los contenidosenseñados y la metodología educativa utilizada; asimismo ampara susderechos como Optar para becas para su superación profesional, lo quecontribuye enormemente al mejoramiento de las prácticas educativas.

De igual forma señala las obligaciones delEstado, entre las que destaca Facilitar laeducación a todos los habitantes, sindiscriminación alguna, y Otorgar prioridada la educación en la asignación derecursos financieros, pues el Gobierno es elprimer encargado de velar por que laeducación pueda llegar a todos losrincones del país. 6 Niños estudiando en una escuela


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Ley de Educación NacionalDecreto Legislativo No. 12-91

La ley de Educación Nacional, como su nombre lo dice, es la leyespecífica en educación del país indicando los principios y fines que sedeben seguir, tomando en cuenta el contexto social. Es la que regula laestructura del sistema educativo de Guatemala, indicando quéinstituciones son las encargadas de supervisarlo y cuáles son sus funcionesespecíficas, y asimismo define las modalidades de educación que seimpartirán.

7 Educación para Adultos.Modalidad establecida por la Ley de Educación


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Dignificación de Derechos; Es el hecho de respetar tanto losderechos como las obligaciones de ambas partes para que tenganvalidez.

Sistema Educativo Regionalizado: Se fundamenta en la división delpaís en regiones de planificación, considerando los factoreseconómicos, sociales y geográficos, para poder impartir unaeducación que se adecúe a ellos.

Sistema Educativo Desconcentrado: Consiste en la distribución de laautoridad en la toma de decisiones; se transfiere la responsabilidadde la administración de recursos financieros a entidades que,dependen del Gobierno, pero están ubicadas en distintas regiones.

Sistema Educativo Descentralizado: Consiste en que la junta directivade cada centro educativo tiene la potestad de elegir y organizar laforma y métodos de enseñanza que mejor se adecúen para elcumplimiento de sus funciones, a pesar de estar bajo la supervisióndel Ministerio de Educación.

Modalidades de la Educación: Son las formas de educación en quese divide el Sistema Educativo Nacional (educación inicial,experimental, especial, bilingüe, etc.), dependiendo de lametodología utilizada para el aprendizaje y el tipo de educación.

Conclusiones El Sistema Educativo Nacional se encuentra regido por la Ley de

Educación, específicamente, y por lo establecido en la seccióncuarta de la Constitución Política de la República de Guatemala.

Ambas leyes establecen cuáles son las obligaciones del Estado y delMagisterio para con la educación, y cuáles son los fines que debeperseguir la Educación en Guatemala.


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VI.Currículo Nacional Base

Paradigma Curricular

Un paradigma hace referencia al conjunto de conceptos y razonamientosque conforman la base de una ciencia, cultura o ideología.

El Currículo Nacional Base se considera un paradigma curricular porqueviene a establecer nuevas “teorías”, nuevos razonamientos como base dela enseñanza, y a romper con los esquemas ya establecidos por el “viejoparadigma”

La transformación curricular consiste en transformar el proceso deenseñanza-aprendizaje tomando como base los postulados de la EscuelaNueva. Rehúsa el aprendizaje memorístico y apuesta por un aprendizajeanalítico y constructivo, tomando al educando como centro de todo elproceso educativo. Sobre todo, la transformación curricular busca formarciudadanos y seres humanos conscientes de su realidad y capaces detransformarla.

Fundamentos del Currículo

Como mencionado, el Currículo Nacional Base toma como centro a lapersona, por lo tanto tiene en cuenta sus necesidades, su forma deaprendizaje, así como sus aspiraciones, al igual que considera laposibilidad de error como una forma de aprendizaje; esto humaniza laeducación, pues ya no se busca que el ser humano se adapte a ciertoestereotipo, sino que sean las situaciones que se adapten a él.

El nuevo currículo da importancia también a los valores, para que ademásde adquirir conocimientos el ser humano también aprenda a respetar a sussemejantes, fomentando una convivencia pacífica.


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Los fundamentos del CNB llevan a considerar ciertos principios quedesembocan en políticas, para llegar a los fines o metas que se pretendealcanzar por medio de su aplicación.

Figura 3. Fundamentos, Principios, Políticas y Fines del CNB

Fortalecimiento de Valores Impulso al desarrollo de cada pueblo. Fomento de igualdad de oportunidades Promoción del bilingüilismo y multilingüismo Impulso y desarrollo de ciencia y tecnología Atención a población con necesidades

educativas especiales Descentralización curricular Énfasis en la calidad educativa Énfasis en la formación para la

productividad.

Equidad Pertinencia Participación y compromiso social Pluralismo Sostenibilidad

Filosóficos: El ser humano es el centro delproceso educativo

Antropológico: El hombre como heredero de lacultura y del lenguaje.

Sociológico: Toma en cuenta el entorno social. Psicobiológico: Responde a los procesos de

Crecimiento. Pedagógico: Permite el desarrollo integral de

la persona.

FINES

POLÍTICAS

PRINCIPIOS

FUNDAMENTOS

Perfeccionamiento y desarrollo Integral Valoración de las culturas del país y del mundo Fortalecimiento de la Identidad Fomento de la convivencia pacífica. Familia como protagonista de la Cultura Mejoramiento de la Calidad de Vida Interiorización de valores Análisis crítico de la realidad Formación para la participación democrática


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Paradigma: Modelo o ejemplo. Conjunto de teorías que conformanla base de una ciencia, religión u otro ámbito epistemológico.

Currículo: Conjunto de metodologías, planes de estudios y procesosque contribuyen a la formación integral del educando, y que sellevan a cabo en el sistema educativo nacional.

Fundamentos: Principios o bases sobre los cuales se sostiene unacosa.

Principios: Fundamentos que permiten el desarrollo de unrazonamiento; normas que rigen el pensamiento o conducta.

Políticas: Directrices, técnicas y métodos con que se conduce unasunto.

Conclusiones El nuevo Currículo Nacional Base está centrado en la persona y no

en la enseñanza, por lo que todo lo relativo a la persona y quepueda afectar en su proceso de aprendizaje, es importante.

El error es considerado como una forma de aprendizaje,


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VII.Educación Media,

Superior y Educaciónpara Adultos

Educación Media y Superior

La Educación Media (o secundaria) es laque se encarga de capacitar al alumnopara poder iniciar sus estudios de EducaciónSuperior, en la que, a su vez, se estudia unacarrera profesional y se obtiene unatitulación superior.

La Educación Media es impartida encolegios, y entre sus objetivos se encuentra

continuar la formación integral formada en primaria, proporcionar unacultura básica común a los estudiantes y estimular tanto la inteligenciacreadora como el pensamiento reflexivo.

La Educación Superior la conforman las universidades, y sus funcionesprincipales son La Docencia, que consiste en formar profesionalesaltamente calificados, La Investigación, que consiste en la búsqueda ycreación de nuevos conocimientos, y La Proyección Social, que se refiere ala divulgación general del saber, propiciando su acción al pueblo paracontribuir al desarrollo del país.

En la educación superior se ofrecen varios programas universitarios paraformar profesionales, los cuales son: Nivel de Pregrado (carreras de nivel

8 Rectoría de la USAC, primera Universidad enGuatemala


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técnico y profesorados), Nivel de Grado (carreras en las que se otorga eltítulo de Licenciado/a) y Nivel de Posgrado (carreras de alto nivel deespecialización.

Educación para Adultos

Este tipo de educación está orientada, como su nombre lo indica, aadultos que no pudieron completar su educación formal. Se basa entécnicas y métodos de enseñanza andragógicos, dirigidos exclusivamentehacia el aprendizaje de adultos.

En Guatemala, en el año de 1973, surge el Programa de Educación deAdultos por Correspondencia –PEAC– brinda la oportunidad a niños ensobreedad, jóvenes y adultos, de terminar su Educación Primaria de formagratuita utilizando el método de Auto-instrucción.

Las modalidades en que se imparte el PEAC son: A Distancia, Semi-presencial y Presencial. Este programa pretende que los estudiantesprocesen, organicen y produzcan información en relación a los problemasidentificados y que desarrollen una capacidad de análisis crítica yconstructiva. Ha contribuido al cumplimiento del Derecho a la Educación,establecido por la Constitución Política de la República de Guatemala.

9 Programa de Educación para Adultos


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Términos Significativos:

Educación Media: Es el tipo de Educación, dentro del SistemaEducativo Nacional, que prepara al estudiante para acceder a launiversidad, preparándolo con conocimientos generales.

Educación Superior: Dentro de la estructura del Sistema EducativoNacional, es el tipo de educación impartida por las Universidadespara ya obtener un título oficial, como profesional.

Pregrado: Nivel educativo, a nivel universitario, que ofrece carrerasde nivel técnico, cuya duración no es mayor a los 3 años.

Posgrado: Nivel educativo a nivel universitario, que ofrece carrerasde alto nivel de especialización, cuya duración es de 8 meses a unaño.

Andragogía: Conjunto de técnicas de enseñanza orientadas aeducar personas adultas.

Conclusiones La Educación Media refuerza lo aprendido ya en Educación

Primaria, y prepara al estudiante a recibir una Educación Superior. El PEAC surgió como respuesta a la necesidad de que la Educación

en Guatemala estuviera al alcance de todos sus pobladores,considerando lo establecido por la ley, sin discriminación


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VIII.Educación Especial

Es la educación dirigida a personas que presentan características deaprendizaje diversas a las del resto y que utiliza técnicas especiales deenseñanza.

Los alumnos que reciben este tipo de educción son niños y/o jóvenes connecesidades educativas especiales debidas a superdotación intelectual obien, a discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales.

Necesidades Educativas Especiales

Término que se refiere a la conjugación de las necesidades específicas deaprendizaje de cada individuo y las técnicas y métodos de enseñanza queel Sistema Educativo utiliza para su aprendizaje. No siempre estánrelacionadas específicamente con una dificultad de aprendizaje, puespueden presentarse casos en que los estudiantes captan y aprendendemasiado rápido.

Existen casos en que generalmente niños con necesidades educativasespeciales requieren de una adecuación en su entorno educativo eincluso en los contenidos a estudiar y las formas de evaluación, a estasadecuaciones se les conoce como Adecuaciones Curriculares quepueden ser tanto Significativas como No Significativas.

El encargado de realizar dichas adecuaciones es el profesor con la ayudade la oficina de Orientación Escolar, quienes se deben encargar deverificar que la adecuación sea eficiente para el caso específico y, enGuatemala, la entidad encargada de aprobarlas es la Dirección Generalde Educación Especial (DIGESP) del Ministerio de Educación.


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Integración e Inclusión

Ambos son procesos que permiten que los niños con necesidadeseducativas especiales se integren a la sociedad, en general, como todaslas demás personas y gocen de sus derechos, pero a pesar de que buscanel mismo fin, hay divergencias que los hacen diferentes.

La Integración pretende unificar las educaciones ordinaria y especial, porlo que permite a un sujeto ya sea con discapacidad o superdotadoparticipar de una experiencia de aprendizaje junto a otros sujetos quetienen otras posibilidades, en el ámbito de una escuela común. Laintegración analiza cómo se puede integrar a estudiantes connecesidades educativas especiales en la corriente educativa principal.

La inclusión, en cambio, se ocupa de aportar respuestas pertinentes a todala gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolaresy extraescolares, basándose en el principio de que cada niño tienecaracterísticas, intereses. Capacidades y necesidades de aprendizajedistintos. La inclusión reflexiona sobre cómo transformar los sistemaseducativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes. Es untérmino que surge a finales de los años 90, sustituyendo el de Integración.

10 Educación Especial


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Términos Singificativos

Discapacidad: Limitación para llevar a cabo ciertas actividades,provocada por una deficiencia física o psíquica.

Superdotación: Es una habilidad intelectual significativamentesuperior a la media.

Adecuación Curricular: Se refiere a las variaciones de complejidad,opciones de ejecución y respuesta, de las actividades desarrolladasen el área donde el estudiante con necesidades especialesparticipe con relación a los criterios tomados para evaluar al resto deestudiantes.

Adecuación Curricular Significativa: Son las modificaciones queiplican la eliminación o modificación de algún objetivo, contenido ocriterio de evaluación, para adecuarlos a las necesidadesespecíficas del alumno.

Adecuación Curricular No Significativa: Son las modificaciones que eldocente realiza sin cambiar los objetivos o contenidos del programaoficial, de acuerdo a las necesidades de los educandos.

Conclusiones Las necesidades educativas especiales no hacen referencia

únicamente a alguna deficiencia ya sea física o psíquica, tambiénse refieren a habilidades intelectuales extraordinarias,

La integración e inclusión, a pesar de ser términos similares, eneducación no son sinónimos, pues uno se refiere al hecho de integrarestudiantes con necesidades especiales a la corriente educativaprincipal, y el otro se refiere a cómo transformar los sistemaseducativos para adaptarse a la diversidad de estudiantes (y lasnecesidades de cada uno).


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IX.Educación Intercultural

en GuatemalaGuatemala Multilingüe, MultiétnicaY Pluricultural

Guatemala es un país pluricultural (por la diversidadde culturas que lo habitan), multilingüe (por los 25idiomas que se hablan) y multiétnico (por sus 25etnias). Oficialmente, establecido por los Acuerdosde Paz, se reconoce que en el país habitan 4culturas: Maya, Garífuna, Xinca y Mestiza.

Educación Bilingüe Intercultural –EBI–

Antes de que surgiera la Educación Bilingüe Intercultural, en la década delos 80 existía el Programa de Castellanización (surgido en los 60), que másadelante se convertiría en el Programa Nacional de Educación BilingüeBicultrural –PRONEBI– como respuesta a los hallazgos durante la faseexperimental del programa.

Es en 1995, cuando el PRONEBI, adquiere la categoría de DirecciónGeneral de Educación Bilingüe Intercultural –DIGEBI–, como dependenciadel Ministerio de Educación.

La Educación Bilingüe Intercultural, es una modalidad educativaplanificada y elaborada en dos idiomas: la lengua materna (L1) y el idiomaespañol (L2), promoviendo la convivencia entre personas de diferentes

11 Interculturalidad en Guatemala


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culturas y dirigida a las cuatro culturas que cohabitan en Guatemala:Maya, Garífuna, Xinca y Mestiza

Con la EBI se pretende ampliar la cobertura dela educación y hacerla más eficiente para lospueblos del interior del país, cuya lenguamaterna no es el español. Se cuentan convarias metas a mediano y largo plazo, que sepretenden alcanzar con su evolución ydesarrollo, pero la meta más alta y el objetivo

principal es crear Escuelas Normales Bilingües Interculturales (ENBI)fortalecidas en cuanto a metodología y formación de docentes bilingües,lo que permitiría una mejor educación y mayor cobertura en el interior delpaís.

La EBI se rige bajo algunos lineamientos, entre los que se encuentran laGeneración y uso de materiales educativos cultural y lingüísticamentepertinentes en todas las disciplinas del conocimiento y una Identidadcultural fortalecida, tanto individual como colectivamente, a través delproceso educativo.

Existen en Guatemala, varias leyes que amparan la Educación bilingüeintercultural, entre las que se encuentran la Constitución Política de laRepública, los Acuerdos de Paz, la Ley de Educación Nacional y elAcuerdo sobre identidad y derecho delos pueblos indígenas.

Es importante hacer hincapié en que delpresupuesto general asignado (datospara el año 2006: 37.7 mil millones), el 1.1% fue destinado a los Pueblos Indígenas,siendo a la EBI a la que se adjudicó elmayor porcentaje, 79.4%, requerido porla ley.

13 Educación Multicultural

12 Interculutralidad Mundial


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Educación Bilingüe: Es la modalidad educativa en la que loscontenidos se enseñan tanto en la lengua materna del estudiante,como en otro idioma nuevo.

Multilingüismo: Fenómeno suscitado a raíz del uso de varios idiomasen un contexto determinado (geográfico, temporal, etc.)

Multietnicismo: Término que se refiere a que varias etnias cohabitanen un lugar geográfico determinado.

Pluriculturalidad: Se refiere a la variedad de culturas que seencuentran presentes en una comunidad o nación, tomando encuenta el lugar geográfico que habitan y sus costumbres ytradiciones.

Interculturalidad: Proceso de comunicación e interacción entrepersonas y grupos en el cual no se permite que un grupo cultural estépor encima del otro, buscando la convivencia e integración entreculturas.

Conclusiones La cultura de Guatemala se enriquece por la convivencia de 4

culturas oficialmente reconocidas por los Acuerdos de paz, así comopor los 25 idiomas y 25 etnias.

La EBI fomenta la educación bilingüe tomando el contexto de losestudiantes y, sobre todo, su lengua madre, lo que ha permitido lacreación de escuelas de idiomas mayas.


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ReferenciasBibliografía

Fundamento y Construcción del Acto EducativoNicoletti, Javier Augusto. Director de Pedagogía UniversitariaUniversidad Nacional de La MatanzaBuenos Aires, Argentina

Educación y Pedagogía, Enseñanza y Didáctica: Diferencias y RelacionesDr. Ricardo Lucio A.Ensayo, Revista Universidad de La Salle.Julio de 1989

El Docente de LenguajeCapítulo 4: Los tipos de educaciónAmaya Vásquez, Jaime.Editorial LimusaPáginas 53-58

12 Lecciones de Pedagogía, Educación y DidácticaLección 2De la Torre Zermeño, Francisco.Editorial Alfaomega.México, 2005Páginas 23-33

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Imágenes

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