1

Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo

aprendo.

Benjamín Franklin

Universidad del Valle de Guatemala

Facultad de Educación

Melanie del Carmen Lemus Franco 12924

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Profesorado Especializado en Problemas de Aprendizaje

2

ÍNDICE Introducción…………………………...……………………………………………………....3

Teorías

Educativas…………………………………………………………….………………………..4

Conceptos de educación y

protagonistas……………………………………………………………………….………….7

La didáctica, un recorrido

histórico………………………………………………………………………………………….9

El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo

XXI……….……………………………………………………………………………………….11

Ley de educación

nacional…………………………………………………………………………………………12

Educación media, superior y

adulta……………………………………………..……………………………………………..15

Ley de educación para niños con necesidades

especiales…………………………………………………………….….……………………..19

Modelo educativo bilingüe intercultural………………………………………………….22

Conclusiones…………………………………………………………………………………...24

Referencias……………………………………………………………………………………..26

3

INTRODUCCIÓN

Hemos comprendido que todos los paradigmas, modelos y estrategias de aprendizaje en el

correr de la historia de la pedagogía se han visto influenciados o mejor dicho dirigidos por la

tecnología existente aplicada a la información, como el caso de la imprenta, televisión,

Internet, etc., las tics han cambiado la concepción del mundo de la enseñanza y por su

puesto ha generado la necesidad de encontrar modelos de enseñanzas apropiados.

Descartar por completo los antiguos sería un error, pero si podríamos mejorarlos, evolucionar al

mismo tiempo que evoluciona nuestra ciencia y la manera de ver el mundo de nuestros

jóvenes.

Una de las grandes falencias que tienen hoy las teorías sobre el aprendizaje, radica en que

son modelos desarrollados en laboratorios, fuera de las aulas o de la relación maestro-

educando, creando un abismo en la real manera como los jóvenes aprenden y los profesores

enseñan, son modelos basados en lo oral y escrito, lejos de la innovación, alejándose de lo

critico y de lo sistémico.

4

Teorías Educativas

Comencemos con conocer los tipos de aprendizaje:

Aprendizaje Formal

Aprendizaje Informal

Aprendizaje Metódico o Técnico

APRENDIZAJE FORMAL

Es el que corresponde al sistema educativo estructurado jerárquicamente, con cursos establecidos por

orden cronológico y que empieza con la escuela primaria y se prolonga hasta las instituciones

terciarias, este aprendizaje también es ofrecido normalmente por un centro de educación o

formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye

con una certificación. El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno, aunque

por otra parte es aquel que se aprende en base a recompensas y castigos, como cumplidos,

incentivos, bonos o reprobación, reprimenda, denegaciones o sanciones. Esta es también una forma

muy temprana de aprendizaje. La mayoría de nosotros aprendimos así las reglas para comportarnos

en la mesa y los buenos modales. Aquí, de nuevo, el aprendizaje se lleva a cabo a través de

reacciones de otros y resulta otra vez crucial lo importante que sea la otra persona para quien

aprende.

5

APRENDIZAJE INFORMAL

Consiste en aprender por imitación, es decir, adquirir las habilidades de otras personas.

Probablemente, ésta es la primera forma de aprendizaje ya que así como un bebé prende a decir

papá, a negar o asentir con la cabeza y a mover las manos para saludar, lo hace por imitación. Pero

incluso más adelante en nuestras vidas, ésta continúa siendo una importante forma de aprendizaje,

por medio de la cual imitamos a quienes consideramos capaces, admiramos o nos son agradables y

evitamos copiar a aquellos que nos parecen incapaces o no nos gustan. Así, en este tipo de

aprendizaje, hay siempre personas que cumplen la función de modelos. Estos otros, a menudo sin

percatarse, ayudan a aprender y, por lo tanto, cumplen el rol de educadores.

APRENDIZAJE METÓDICO O TÉCNICO

Éste es el tipo de aprendizaje consciente.

Consiste en estar ocupado de una manera consciente de aprender, lo cual también quiere decir que

es un método de aprendizaje elegido conscientemente. No obstante, la imitación, como también las

recompensas y castigos, pueden ser métodos de aprendizaje consciente. El aprendizaje consciente

conduce a un nivel de competencia más alto, puesto que es acumulativo y progresivo. Gracias a que

la gente sabe que ha aprendido y como lo ha hecho, puede decidir si corrige el proceso o continúa

con él. En otras palabras, el aprendizaje consciente nos ofrece la oportunidad de generar cambios en

nuestra conducta. En contraste, el aprendizaje inconsciente es repetitivo, se imitan modelos y se

repiten conductas que se premian y se evitan aquellas que se castigan, no hay innovación o cambio

de perspectiva. Es reiterativo, siempre son otros los que determinan nuestra conducta.

Para resumir, a menudo el aprendizaje es equiparado de forma implícita con el aprendizaje

consciente, sin embargo, gran parte de la conducta, en particular la conducta colectiva se aprende

de manera inconsciente, tanto formal como informalmente. Por esta razón todavía hay muchas

organizaciones en las que se aprende bastante, pero cuyos potenciales de aprendizaje son aún

muy bajos.

Ahora bien tomando en cuenta la perspectiva filosófica debemos de saber que uno de los puntos más

importantes, en su mayoría la pedagogía ha fracasado ya que sus estudios no analizan al estudiante;

el entorno ambiental de este. Por ejemplo, yo estoy totalmente de acuerdo en que pongamos en

práctica los programas extranjeros de aprendizaje pero creo que es necesario modificar ciertos puntos

y hacerla un poco más propia a la realidad de Guatemala, por ejemplo, en nuestras escuelas públicas

sería maravilloso introducir un nuevo idioma y una fuerte base de matemática y tecnología

(computación) por nuestra misma problemática económica no vamos a tener la oportunidad de

hacerlo con una computadora física ni mucho menos con un Ipad, pero si lo podríamos introducir por

medio de otro canal de aprendizaje para así poder llevar a cabo el proceso educativo.

6

Y si lo vemos desde un enfoque científico, el cual es un poco más complejo y el cual se deriva de 2

niveles, podríamos poner como ejemplo el estudio que hará el maestro con sus alumnos; esto significa

que el maestro identifica el problema común entre los alumnos de su clase (alimentación,

estimulación, entorno familiar, etc.) y encuentra una posible solución a este mismo proveyéndola a sus

alumnos y poniéndola en práctica.

Y como un último enfoque, el técnico, que va de la mano con el enfoque científico ya que se aplica

cuando hacemos uso de herramientas e instrumentos para llevar a cabo la resolución del problema

identificado por el maestro en sus alumnos, por ejemplo, si el problema identificado fue ESTIMULACIÓN

utilizar los objetos que estén a su alcance para darles el uso propio de estimulación.

PEDAGOGÍA EDUCACIÓN DIDÁCTICA

Es una disciplina

que se enfoca en

el estudio del

acto o

procedimiento

por el cual se

adquiere el

aprendizaje

Es un proceso

mediante el cual

se transmiten y

preservan los

valores y

productos

culturales.

Es una técnica

que se emplea

para manejar de

manera eficiente

y sistemática el

proceso

enseñanza-

aprendizaje.

NIVEL

Estos procesos en conjunto implican que hay un

sujeto que conoce, maestro, el que puede

enseñar, quiere enseñar y sabe enseñar, otro que

desconoce, alumno, el que puede aprender y

sabe aprender, como último puente están los

contenidos que es los que se quiere/debe

enseñar y los procedimientos que este implique,

este proceso requiere de ciertas características,

las cuales son:

Emisor-Maestro

Canal/Receptor-Alumno

Contenidos/Enseñanza

Aprendizaje

7

CONCEPTO DE EDUCACIÓN

Y PROTAGONISTAS

Tomando en cuenta los enfoques sobre la educación, encontramos que desde un enfoque filosófico,

científico y técnico veamos en qué consiste?

FILOSÓFICA: En Guatemala la educación debería enfocarse en un ideal que cubra todas las

necesidades, valores e ideales de los niños para lograr que su educación sea más exitosa, tomando en

cuenta sus necesidades de acuerdo a la cultura y exigencias de la sociedad en la que viven.

CIENTÍFICA: la educación se enfoca en el estudio de sus problemas y soluciones, por lo que se puede

determinar cómo y por qué lo seres humanos aprenden. Así sabemos que hay distintos tipos de

inteligencia que problemas se pueden dar con los alumnos y como se pueden solucionar.

TÉCNICA: este nos indica cómo llevar el proceso educativo acabo, Ofrece pistas importantes para

comprender los procesos humanos de creación, producción y reproducción de conocimientos.

La educación y sus protagonistas es un tema que implica que hay un sujeto que conoce (maestro), y

otro que desconoce (alumno), el que puede enseñar, quiere enseñar y sabe enseñar (maestro) y el

que puede aprender quiere y sabe aprender (alumno), por lo que debería de existir una disposición

por parte de alumno y profesor, transmitiendo y haciendo perseverar las áreas de valores y culturales

esto con el fin de crear una sociedad conjunta e individual fuertemente identificada.

También se unen otros agentes; están los contenidos, hablando de lo que quiere enseñar o aprender

(elementos curriculares) y los procedimientos o instrumentos para enseñarlos o aprenderlos (medios),

cuando se enseña algo es para conseguir alguna meta (objetivos).

Por otro lado, el acto de enseñar y aprender acontece en un marco determinado por ciertas

condiciones físicas, sociales y culturales (contexto).

8

El maestro como líder de su clase, coordinador de las actividades del aprendizaje, propiciará que el

alumno pueda adquirir sentimientos de superación, de valor personal, de estimación, un concepto de

sí mismo o todo lo contrario, sentimientos de minusvalía, frustración, apatía e inadecuación.

Los maestros como parte esencial de la relación educativa estamos obligados a promover un

ambiente óptimo para que se generen buenas relaciones maestro-alumno basadas en la confianza y

respeto mutuos.

Ahora bien haciendo una comparación veamos como desenlazamos el tema de la educación

concepto Diferencias semejanzas

educación Se materializa en una serie de

habilidades y valores, que

producen cambios intelectuales,

emocionales y sociales en el

individuo. De acuerdo al grado de

concienciación alcanzado, estos

valores pueden durar toda la vida o

sólo un cierto periodo de tiempo.

Es el proceso social

Transmiten y

preservan los valores

y productos

culturales.

Pedagogía En la actualidad, la pedagogía es

el conjunto de los saberes que

están orientados hacia la

educación, entendida como un

fenómeno que pertenece

intrínsecamente a la especie

humana y que se desarrolla de

manera social.

La pedagogía, por lo tanto, es una

ciencia aplicada con

características psicosociales que

tiene la educación como principal

interés de estudio.

Un fenómeno único

y particular del ser

humano

Un estudio visto

desde la

perspectiva

científica, técnica y

filosófica.

Proceso que permite

a cada individuo

formar parte

constitutiva de la

sociedad

Didáctica Es usual encontrar productos y

actividades para niños donde

aparece el concepto de didáctica.

“Contenidos didácticos”, “Material

didáctico” y “Juego didáctico” son,

por citar algunos casos a modo de

ejemplo, frases que resuenan con

frecuencia en la mente de

numerosos adultos.

Una disciplina

pedagógica

Este proceso se inicia

en la familia,

continúa en la

escuela y se prolonga

durante toda su

existencia, y se basa

en las teorías

pedagógicas

9

La didáctica, un recorrido histórico

La didáctica es una forma de disciplina básica y fundamental en la enseñanza, ideal para formar el

desarrollo de habilidades y conocimientos en un individuo. Ambas se dirigen hacia la

Disciplina

Orientación de Objetivos

Enseñanza

Instrucción

Destrezas

Conocimientos

Recursos

Entre otros, son parte de los elementos importantes en la didáctica y enseñanza, en la que, el método

debe enseñar (ENSEÑANZA) lo que está dentro del plan de estudio (DIDÁCTICA) tal y como es. Enseñar

equivale a transmitir conocimientos o instruir.

Esto parte desde la visión del hombre, que dio origen a las siguientes características: metódica,

ordenada, magistro-céntrica, enciclopédica y verbalista. Esto quiere decir, que era muy rutinaria, en

donde el aprendizaje era repetitivo llevaba una serie de normas y conductas perfectamente

combinadas, que trataba de hacer un aprendizaje lo menos agobiante posible, en donde y se ponía

énfasis a los contenidos y predominaba la memorización, ahora bien el rol de esta era ser metódica,

ordenada, magistro-entrica, ENCICLOPEDICA Y VERBALISTA.

Creo que aún existen maestros tradicionales pero en este sentido si creo que la docencia ha

progresado mucho, ahora tenemos métodos más modernos y más atractivos para los niños.

LA ESCUELA TRADICIONAL

10

…. ¿PERO EN GUATEMALA AUN PREVALECEN LAS CARACTERISITCAS DE

LA ESCUELA TRADICIONAL?

Claro, el que los maestros lleguen a la clase y se pongan a escribir un documento enorme en la pizarra

y esa sea la actividad total de la clase creo que es algo tradicional, el que los niños no puedan tener

un aprendizaje constructivista es tradicional, que nadie pueda salirse del reglamento estipulado de

tareas, es algo ortodoxo, llego un punto en el que la enseñanza simplemente no estaba dando

buenos resultados con los aprendices, las formas de enseñanza no eran atractivas para los niños, fue

en este punto en el que los docentes tuvimos que hacer una reforma en la educación, como una

escuela con tecnología, con docentes proactivos y muy didácticos, maestros que dominen el área

psicológica y maestros con el don de servicio.

Recordemos un poco los postulados de los aportes pedagógicos

Pedagogo Corrientes

pedagógicas

Planteamiento

Didáctico

Aportes o formas de

concebir la Didáctica

Wolfang Ratke

Investigación de la

ciencia.

Métodos de

instrucción.

Investigación de la

ciencia.

Conformidad de la

naturaleza.

Doctrina de enseñanza.

Principios.

Jan Amos

Komensky

Didáctica Magna

Aspecto espiritual,

temporal y civil.

Didáctica técnica.

Político- social.

Ciencia.

John Locke

Representante del

empirismo.

Utilitarismo y

Realismo

Disponer la mente

del alumno.

Observación

directa.

Experiencia personal

Práctica repetitiva.

Se opone al verbalismo.

Cultura realista y

científica

Juan Jacobo

Rousseau

Acento en la razón.

Conciencia

Educación Natural.

Civilización

Educación positiva y

negativa.

Juan Enrique

Pestalozzi

Educación social.

Teoría y práctica.

Idea y experiencia

Disciplina

Actividades

Desarrollo

Costumbres

Juan Federico

Herbart

Idealismo y Análisis Pedagogía del

interés.

Etapa de claridad, de

asociación, de

sistematización y del

método de la

pedagogía

Herbert

Spencer

Pedagogía

positivista

Instrucción científica.

Valor utilitario

Actividad teórica

Conservación de la

crianza.

Emile Durkheim

Sociología

contemporánea

Aportes teóricos.

Diferencia la educación

de la pedagogía

Hecho y acciones.

11

El legado pedagógico del siglo XX

Para la escuela del siglo XXl

Para entender mejor este tema, empecemos estudiando el Artículo 71de la Ley de Educación en Guatemala, Derecho a la Educación:

Es un artículo que habla y expresa la garantía de educación para toda la población guatemalteca,

sin importar las creencias de estos, capacidades, incapacidades, razas o géneros y si fuera necesario

crear más centros para estudiar y la libertad de docentes para educar con criterio.

Ahora estudiemos el artículo 76 como investigación de la Importancia del Aprendizaje de la lectura y

escritura en el idioma materno, habla del derecho a la equivalencia, que el haber cursado el nivel

primario y medio son válidos por medio de una equivalencia tomando en cuenta los requisitos previos

legales en Guatemala, ahora bien es de suma importancia el tener una excelente base gramatical y

verbal del idioma materno para la adquisición de un nuevo idioma y de un nuevo aprendizaje los

cuales pueden no resultar del todo bien si estas bases antes mencionadas no estaban bien

cimentadas será un retroceso gravísimo no solo en el proceso de adquisición de aprendizaje sino en el

habla y escritura.

¿Pero realmente cual es la importancia de esta Ley?

Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y

permanente instancia educadora, esto es importante porque la educación de un niño comienza en el

hogar, es cuando se fomentan los principios, la educación, la moral y la ética, desarrollar en el

educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de carácter físico, deportivo y estético,

esta área es de suma importancia no solo saludablemente hablando sino para mantener la mente

ocupada y así de esta manera evitar vicios.

12

Ley de Educación Nacional

Sistema Nacional Básico

DEFINICIÓN

Es el resultado de

un trabajo

conjunto realizado

por los

representantes de

casa una de las

instituciones y

organizaciones

que conforman el

Consejo Nacional

de Educación.

Tiene como

finalidad de hacer

una propuesta

que en forma

efectiva, a

mediano y a largo

plazo, respondan

a las

características y

necesidades del

país. Dentro del

Sistema educativo

contribuyen a una

educación de

calidad,

incluyente,

efectiva,

respetuosa de la

diversidad del país

y contribuye a la

formación de la

ciudadanía

CARACTERÍSTICAS

• Directivo y rígido

• Participativo

• Desarticulado

• Flexible

•Descontextualiza

do

•Integral

• Centralizado

• Perfectible

• Centrado en la

enseñanza

• Centrado en el

aprendizaje

• Enfocado al

desarrollo de

contenido

• Organizado por

ESTRUCTURA

Educación

Preprimaria 4 a 6

años.

Educación Primaria

7 a 14 años.

INTEGRACIÓN

La integración

curricular se da en

tres dimensiones:

las áreas

curriculares, el

proceso de

enseñanza y el

proceso de

aprendizaje.

13

Explicando cada uno de los principios del currículo según su naturaleza.

EPISTEMOLÓGICO, SOCIAL Y PEDAGÓGICO

Epistemológico: El currículo se basa en la capacidad de orientación y selección en la cultura de la

institución para presentación de contenidos, para así de esta manera basarse en esto para impartir

conocimientos, creencias, teorías, pensamientos, costumbres, enfoques, paradigmas, realidades.

Social: La parte social en el currículo representa un “compendio” de conocimientos y

“competencias” que la educación transmite en poblados para que los estudiantes puedan

incorporarse al aprendizaje, la forma en la que se desenvuelve la relación “maestro-docente” dentro

de un aula como también la relación “alumno-alumno”.

Psicopedagogos: Es un tema indispensable cuando se trabaja en el área menos favorecida para

enseñar, la didáctica que los maestros deben desarrollar al momento de realizar tareas, material

didáctico acorde a recursos, por lo mismo necesitamos identificar los diferentes tipos de carencias,

familiares, nutricionales, afectivos, de igual manera los niños que presentan cierta “resistencia” a

aumentar su aprendizaje.

Pero al hacer referencia al Curriculum Nacional Base debemos debemos tener en cuenta los

diferentes niveles en que este se manifiesta. La literatura especializada plantea tres niveles de

concreción curricular,

Áreas de Aprendizaje (Nivel Pre-primario):

CEF: Idioma Español / Maya

CEC: Idioma Español / Maya

Áreas de Aprendizaje (Nivel Primario) Ciclo 1:

Comunicación y Lenguaje L1, L2, L3

Áreas de Aprendizaje (Nivel Primario) Ciclo 2:

Comunicación y Lenguaje L1, L2, L3

14

Currículo Oculto o Nulo

CURRÍCULO OCULTO: Son las influencias que el Centro de Aprendizaje imparte no

reconocidamente, son las características que los maestros desconocen pero que poseen.

CURRÍCULO NULO: Es el conjunto de contenidos, aprendizajes y habilidades que no están

presentes o lo están de manera insuficiente en los currículos diseñados o planificados que

constituyen una de las demandas de los alumnos o de la sociedad.

Características CNB

Abierto: El currículo tiene una parte común al territorio nacional (65%-55%: Enseñanzas comunes

o mínimas) y otra completada por cada una de las Comunidades Autónomas con

competencias en educación (hasta completar el 100%).

Flexible: Se puede adaptar a la realidad del entorno del Centro educativo y de los alumnos a

los que va dirigido.

Inclusivo: Existe una parte de formación común para todos los alumnos a nivel nacional, que

cursen estas enseñanzas.

Atiende a la diversidad: Permite incluir las diferencias o señas de identidad de cada

Comunidad Autónoma.

Profesor Reflexivo: Un currículo con las características anteriores, debe dar como resultado la

figura de un profesor reflexivo, guía y orientador....

15

Educación Media, Superior y Adulta

EDUCACIÓN MEDIA:

Hablando de los íconos de importancia veamos tema por tema

-Cultura General: La importancia de este objetivo es proveer al estudiante con las herramientas

necesarias para incorporarse a la sociedad en forma crítica y participativa, de esta manera promover

el desarrollo de la sociedad, valorando el conocimiento de nuestra historia y la historia mundial,

reconociendo la interdependencia de los pueblos y la necesidad de contribuir a la construcción de

una cultura de paz fundamentada en la tolerancia y el respeto a los derechos humanos y la diversidad

cultural; tomando conciencia de la necesidad de establecer un equilibrio respetuoso con

el ambiente y asumiendo los comportamientos que corresponden a tal posición.

-Formación Integral: En la educación integral, creo firmemente que la formación de los estudiantes

debe de ser participativo, ya que corresponde a la dimensión social de nuestra sociedad, la

educación debe cultivar valores dirigidos a lograr la convivencia entre los seres humanos, tales como

la solidaridad, el respeto, el diálogo, la responsabilidad, la autonomía, la libertad, lo cual implica el

desarrollo de una nueva cultura, concebir el mundo globalmente interconectado, significa atender el

desarrollo de la interdependencia en el niño, en el sentido de que el ser humano reconoce la

existencia como una vasta red de reciprocidad entre él y toda la creación.

-Imaginación Creadora: Este objetivo brinda la posibilidad de exponer una visión más clara acerca de

esta dimensión del estudiante, permite trazar algunas orientaciones metodológicas y pedagógicas

para la educación, en este objetivo la educación se encuentra frente a un gran reto, consistente en

una revolución educativa dirigida a crear nuevos modelos pedagógicos que respaldan una

enseñanza desarrollante, orientada a fomentar la capacidad creativa de los alumnos en todos los

niveles, desde el preescolar hasta la educación superior. Se exponen los componentes del proceso

educativo relevantes para el desarrollo de la capacidad creativa: actitud creativa del docente,

creación y utilización de estrategias pedagógicas y didácticas en las aulas de clase, fomento de las

atmósferas creativas y la emergencia de la creatividad como un valor cultural. Finalmente, se

presenta una aproximación a algunas orientaciones metodológicas y pedagógicas en relación con la

propuesta didáctica para el fomento de la capacidad creativa, mediante la implicación del

estudiante en la actividad de aprendizaje creadora en el aula taller creativo.

16

EDUCACIÓN SUPERIOR:

Cuando hablamos de la Educación Superior veamos los objetivos que pretende alcanzar

La formación de profesionales altamente calificados en cada una de las ramas de la vida

humana.

La búsqueda y creación de nuevos conocimientos sobre la realidad objetiva que la rodea,

naturaleza y sociedad.

El objetivo de fungir como una “extensión-servicio” para así divulgar el saber filosófico, científico

y tecnológico.

¿Qué porcentaje de la población tiene acceso a la universidad?

Únicamente el 2% de la población Guatemalteca tiene acceso a la educación superior, la

mayoría comienza su educación superior a los 20 años, nuestra responsabilidad es alentar a las

demás personas a dar este paso, a ayudarlos a encontrar soluciones, dar a conocer a mis

autoridades la mejoría que esto traería a nuestra sociedad para facilitar esta etapa de la

educación.

Ahora bien si tocamos el tema Universitario consideremos las principales causas de la escasa

población

El factor económico

La falta de motivación, social, familiar, escolar

El deseo de no superarse

La falta preparación educativa para superar las pruebas universitarias

El poco acceso a la cuidad capital (áreas rurales de escasos recursos)

¿Los factores que determinan la proliferación de las Universidades privadas? El factor que este determina la proliferación han sido los resultados que estas han tenido, el nivel

académico, los cursos que se imparten son más selectivos, las consideraciones que se toman

para las universidades privadas son: la selección de estudiantes, el prestigio que avala a los

egresados, la capacitación constante por personal altamente calificado, la seguridad dentro

de las instalaciones.

17

EDUCACIÓN ADULTA:

Tomando en cuenta el programa de educación de adultos por correspondencia, PEAC, veamos cual

es el perfil de egresados y sus modalidades

Consiste en brindar una oportunidad a todas las personas que saben leer y escribir y que desean

continuar o completar su educación primaria, de forma gratuita. El Programa está dirigido a niños en

sobre edad escolar, jóvenes y adultos que no han tenido acceso a la educación, brinda a niños,

niñas, jóvenes y adultos la oportunidad de continuar y completar la Educación Primaria, utilizando un

modelo propio de “auto instrucción” con una educación equivalente a la impartida en el sistema

escolar, con una inversión menor en tiempos.

DIGEEX

MÓDULOS DE FORMACIÓN DIGEEX

A través de procesos sistemáticos de

educación dirigida

A través de su relación y convivencia

con su ambiente natural y social

Se dirige a las personas de la siguiente

manera

El docente debe de

variar el aprendizaje en

estímulos para que los

estudiantes reaccionen

de distintas maneras

No se debe de fijar

cierta cantidad de

asimilación en

conocimiento

Se debe de trabajar con

distintas cantidades de

tiempo para el dominio

de trabajos o

conocimientos

El docente debe de

entender que para cada

estudiante hay distinta

“rapidez” en la

adquisición de

aprendizaje

Aprenden sólo cuando

están dispuestos y

motivados.

Aprenden por

acción/experiencia

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Universidad San Carlos de Guatemala

Escuela no facultativa pero creada por el Consejo Superior Universitario, ESCUELA DE

PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA

Universidad Mariano Gálvez

Profesorado en enseñanza media en pedagogía y ciencias de la comunicación

Profesorado en enseñanza media en lingüística aplicada

Profesorado en enseñanza media en inglés

Universidad del Valle de Guatemala

Profesorado especializado en educación de niños especiales

Problemas de aprendizaje y educación con niños con problemas auditivos

Profesorado de enseñanza media en ciencias biológicas y químicas

Historia y ciencias sociales

Lengua y literatura

Matemática y ciencias físicas

Matemática y computación

Población y ciencias ambientales

Universidad Francisco Marroquín

Profesorado de enseñanza media en matemática y física

Profesorado de enseñanza media en lenguaje y ciencias sociales

Profesorado de enseñanza media en computación

Universidad del ISTMO

Historia del arte

Artes plásticas

Educación artística

Investigando realizamos una tabla de datos de las Universidades en Guatemala que tienen Facultad

de Educación.

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Ley de educación

Para niños

Con necesidades especiales

Definición Comentario personal

Ed

uc

ac

ión

Esp

ec

ia

Está destinada a personas con discapacidad,

transitoria o definitiva, así como a aquellas con

aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos

de manera adecuada a sus propias condiciones, con

equidad social incluyente y con perspectiva de

género.

Tratándose de menores de edad con discapacidad,

esta educación propiciará su integración a los

planteles de educación básica regular, mediante la

aplicación de métodos, técnicas y materiales

específicos.

Para quienes no logren esa integración, esta

educación procurará la satisfacción de necesidades

básicas de aprendizaje para la autónoma

convivencia social y productiva, para lo cual se

elaborarán programas y materiales de apoyo

didácticos necesarios”.

Es especialmente para

cumplir las necesidades

únicas de niños que tienen

alguna discapacidad. Una

forma de educación

destinada a aquellos que no

alcanzan o es improbable

que alcancen, a través de

las acciones educativas

normales, los niveles

educativos sociales y otros

apropiados a su edad, y que

tiene por objeto promover su

progreso hacia estos niveles.

Ne

ce

sid

ad

es

Ed

uc

ativa

s Esp

ec

iale

s o

Div

ers

as

Son relativas porque surgen de la dinámica que se

establece entre características personales del alumno

y las respuestas que recibe de su entorno educativo.

Cualquier niño o niña puede tener necesidades

educativas especiales no solo el niño con

discapacidad. Pueden ser temporales o

permanentes. En síntesis el concepto de necesidades

educativas especiales tiene su contraparte en los

recursos que deben ofrecerse para satisfacerlas, lo

cual abre el campo de acción para la educación de

los niños que las presentan, campo de acción muy

restringido si prevalece en concepto de

discapacidad.

Los niños con necesidades

educativas especiales,

deben tener acceso a

servicios que puedan

satisfacer sus necesidades e

intereses, llevando una

buena inclusión escolar

siempre que sea posible

para ellos. Los padres son los

expertos sobre su niño y ellos

son el rol más importante en

ello, sabiendo también que

una NEE puede ser

modificable a través del

tiempo.

20

Inte

gra

ció

n

La integración es un fenómeno que sucede cuando

un grupo de personas unen al mismo a alguien que

está por fuera, sin importar sus características y sin

fijarse en las diferencias. El acto de la integración es

muy importante para todas las sociedades porque

acerca a sus integrantes a la convivencia, a la paz y

a la vida en armonía. Sin embargo, las diferencias y

los prejuicios que las mismas generan hacen que

muchas veces algunos integrantes se nieguen a

integrar a aquellos que se hallan por fuera del grupo.

Esta situación se da no sólo en grupos humanos sino

también entre sociedades de animales.

Es una parte esencial de la

vida en armonía porque

supone que uno tiene

muchas inquietudes si no

que se libera de ellos y se

abre a conocer a aquellas

personas o realidades que

puedan ser distintas a la de

uno y en que se puede

relacionar y compartir con

los demás, tener la

aceptación de las personas

que nos rodean.

Dis

ca

pa

cid

ad

Es aquella condición bajo la cual ciertas personas

presentan deficiencias físicas, mentales, intelectuales

o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con

diversas barreras, puedan impedir su participación

plena y efectiva en la sociedad, y en igualdad de

condiciones con las demás Aquella limitación que

presentan algunas personas a la hora de llevar a

cabo determinadas actividades y que puede estar

provocada por una deficiencia física o psíquica.

La discapacidad es un

problema que afecta al

individuo desde que nace o

puede ser causado por

algún accidente o afección,

estas pueden ser físicas,

psíquicas, sensorial

intelectual o mental y cada

una de estas puede ser

manifestadas de diferentes

maneras y diferentes grados.

Investigando las adecuaciones curriculares y veamos las características

Las adecuaciones curriculares son estrategias y recursos educativos específicos de apoyo a

la integración escolar que posibilitan el acceso y progreso en el diseño curricular de un

alumno con NEE.

De acuerdo con el caso, estos procedimientos pueden generar una programación individual. El

currículo será construido desde la diversidad y no desde la homogeneidad.

Es un documento elaborado por un equipo de apoyo psicopedagógico, los profesores y

tiene la aprobación de la Dirección de la Unidad Educativa

Toda adecuación curricular debe ser un documento escrito y firmado por los componentes

de la Unidad Educativa

La adecuación curricular debe contar con la aprobación de los padres

La adecuación curricular no es definitiva, puede modificarse de acuerdo al principio

de relevancia, es decir adecuar lo menos posible

21

Investigando los tipos de discapacidad, propongamos 2 estrategias

Discapacidad Auditiva

Conseguir la armonía del alumno con la sociedad y el mundo en que vive, disfrutando de los

bienes culturales de su comunidad. Por lo tanto, la sociedad y todas sus instituciones deberían

flexibilizar más su actitud, - podrían poner una auxiliar en cada clase que sepa el lenguaje de

señas y como es algo dinámico la práctica poder realizar actividades con todos los niños las

señas con forme a las palabras que se van aprendiendo. Esto puede favorecer en una parte ya

que el aprendizaje visual es útil porque así los niños memorizan rápidamente.

Discapacidad Intelectual

Darle la oportunidad a ese niño de mostrar todo su potencial. Hay que verlo como una buena

instancia para recordar el por qué uno se inicia en esta profesión. Se trabaja con ellos

enseñando los mismos temas pero explicándolos más simple por ejemplo ya tenemos la etapa

de los números podría ser con trozos y así ir contando o sumando un apoyo y podría ser útil

para que los demás puedan reforzar más y en este punto, donde nos encontramos más

desprovistos. Porque, uno como profesional, puede estudiar sobre el síndrome que le afecta a

su alumno y puede también buscar en la literatura especializada, experiencias de integración

escolar exitosas, que nos orienten en el quehacer del aula

Ahora utilizando programas de computadora se puede integrar más a los niños porque puede

ser más dinámico y llamativo para ellos a la vez que es educador.

¿Porque es importante capacitar al personal de nuestros centros para tratar a los niños con

necesidades especiales?

Es muy importante para una escuela tener una adecuada formación del profesorado , es muy

importante conseguir una adecuada inclusión de todo el personal y de los alumnos empezando

por una educación de lo necesario para los niños con necesidades especiales, para poder

integrarlos correctamente al grupo de alumnos en aulas regulares, para que esto les de

confianza a ellos para hacer que se sientan integrados, el hecho de que el punto de mira ya no

sea el sujeto deficiente sino la forma en que el contexto educativo puede mejorar para

mejorarse la calidad del aprendizaje de todos los alumnos en edad escolar con o sin déficit,

pero es importante que el maestro tenga una actitud positiva, expectativas realistas, debe

saber que tiene que hacer un esfuerzo profesional , con respecto a las instalaciones una

disposición física, clima positivo y de aceptación , con personal especializado para poder

22

apoyar a los maestros. Teniendo diversidades metodológicas, aprendizaje colaborativo,

educación de iguales, instrucciones individualizadas, aprendizaje autónomo.

Pero si queremos que todas esas condiciones se den en un colegio es necesario que el maestro

esté preparado para el cumplimiento de las mismas. Por lo tanto si queremos una colegio para

todos se necesita, entre otras medidas , una adecuada formación del profesorado, tanto inicial

como en servicios , teniendo por objetivo que la inclusión de todos los alumnos en las aulas

regulares y promover la colaboración entre los profesores ,tutores y los educadores especiales

incluyendo a todos los trabajadores de el mismo.

Modelo educativo bilingüe e intercultural

Veamos algunos planteamientos importantes que como educadores debemos conocer a

profundidad Cultura, Interculturalidad, Multiculturalidad, Diversidad Lingüista

CULTURA

Conjunto de conocimientos e ideas

adquiridos gracias al desarrollo de

las facultades intelectuales

mediante la lectura, el estudio y el

trabajo

INTERCULTURALIDAD

Es la relación o dinámica que se da entre

pueblos étnicos o grupos étnicos distintos. Es

una dinámica de comunicación ya sea que

exista realmente comunicación o no.

MULTICULTURALIDAD

Un estado se define como

multicultural cuando en éste convive

más de un pueblo; lo que está

sucediendo en casi todos los países.

DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

Se refiere a una medida de la

cantidad de lenguas existentes en un

país o área geográfica.

23

Establezcamos en un cuadro comparativo las características particulares de los términos

Interculturalidad y Multiculturalidad

1.

Porque este modelo se fundamenta en un enfoque Holístico

Porque este es un tema que debe de ser tratado desde muchos puntos de vista, no lo podemos

tratar desde uno solo, la educación bilingüe no puede ser determinada o explicada de una

sola manera, se compone de un modo distinto, todas hacen un todo, cuando hablamos de

Educación en Guatemala, estamos hablando de la parte que ayuda al desarrollo del país, a

veces nos olvidamos que son una de las partes más importantes para crecer como

comerciantes, transportistas, etc., debemos de tomar más conciencia ya que son nuestros

empresarios los que recibirán una educación de calidad o mediocre, creo que todos sabemos

cómo ha estado siendo años atrás, es algo súper importante, los docentes de estas

comunidades deben de estar muy preparados para así preparar a personas capaces,

intelectualmente e interpersonalmente.

INTERCULTURALIDAD

Es la relación o dinámica que

se da entre pueblos étnicos o

grupos étnicos distintos. Es

una dinámica de

comunicación ya sea que

exista realmente

comunicación o no.

Es el reconocimiento y

respeto de la diversidad social

Desde las prácticas e

interacción cotidiana, la

identidad e interculturalidad,

posibilitan actitudes para el

entendimiento y relaciones

entre “los distintos” para

beneficio mutuo y colectivo.

MULTICULTURALIDAD

Es el conjunto de maneras

de pensar, actuar y sentir

Es el conjunto de modelos

de comportamiento, de

pensamiento y de

sensibilidad

Estructuran las actividades

del hombre en su triple

relación con la naturaleza,

con la sociedad, con lo

trascendental

Designa la coexistencia de

diferentes culturas en el

seno de una misma entidad

política territorial

24

Conclusiones

Es importante que los maestros sean los profesionales altamente capacitados, son vidas las que

estamos formando, debemos de ser responsables.

Cada docente debe de capacitarse y estar a la vanguardia sobre las novedades en la educación.

Como base los maestros deben tener claro los diferentes tipos de aprendizaje que emplearan en las

aulas.

Ser un buen maestro actualizado, innovador, que pueda llamar la atención de sus alumnos con su

compromiso.

La importancia de conocer el cambio que ha sufrido la escuela desde la tradicional hasta la actual

debería de ser algo básico, para así hacer reformas constituidas y bien cimentadas.

Gracias a él esfuerzo y dedicación se ha podido implementar nuevas reformas y así de esta manera

hacer al estudiante el protagonista del aprendizaje.

Tener conocimiento sobre las leyes, documentos guía que nos protege para que haya educación

para todos sin una discriminación, de raza, sexo, religión, culturas o etnias.

La educación es para todos, edad, raza, cultura, diferencia y estar conscientes que es gratuita.

Tener conocimiento del CNB, el apoyo que nos brindad como educadores para facilitarnos el impartir

nuestras clases de acuerdo a los últimos alcances que se han logrado.

Que los maestros se acaten a las normas y reglamentos que este rige.

25

Que nuestra cultura esté preparada para aceptar y apoyar a las personas que sin importar la edad

siguen estudiando.

El satisfacer las necesidades de todas las personas sin discriminación alguna.

El apoyo Gubernamental que algunas escuelas públicas reciben.

Desde pequeños crear en ellos una mentalidad de integración social.

Deberíamos de proteger e incentivar las lenguas en Guatemala.

La preparación de los docentes para impartir desde las lenguas maternas hasta idiomas.

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Referencias Eltgeest, J. (1985). The right question at right

time. En W. Harlen (Ed.), Primary Science:

Taking the Plunge. Portsmouth, NH: Heinemann.

National Research Council. (1966). National

Science Education Standards. Washington,

DC: National Academy Press.

Sink or Float Kit. –Grades 2 and 3. Delta

Science Module #38-738-3133, Delta Education, P.O. Box 915, Hudson, NH 03051-0915.

MARY LEE MARTENS es profesora asociada de educación en ciencia en la SUNY Cortland en

Nueva York.

Traducción de Roberto Sayavedra Soto, el

artículo apareció en la revista Science &

Children mayo 1999. Volumen 36. Número

8. pp. 24 – 27 y 53.

Reseña hecha por Rosa Ma. Escobar Villalba, tomada del libro de Anita E.

Woolfolk, “Psicología Educativa”, Prentice Hall, México, 1999. pp. 688