Ada Lizette Fernández de Cuello

Carnet N° 12548

Licenciada Silvia Yela

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

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Indice Educación y Pedagogía. Principios de la Educación en Guatemala ..........................................3

Principios de la Educación en Guatemala ............................................................................... 3-4

Fines de la Educación en Guatemala. Factores que intervienen en la educación ................. 4-5

Teorías Educativas .......................................................................................................................6

Tabla comparativa elementos de proceso didáctico ...................................................................7

Ambiente de aprendizaje para que un alumno aprenda ..............................................................7

Autoevaluación como educadora ................................................................................................8

La Didáctica, un recorrido histórico .............................................................................................9

Pensamiento y aportes de los principales pedagogos ..........................................................9-10

Pedagogía del siglo XX ............................................................................................................... 12

Escuela Nueva: principios y características ........................................................................12-13

Pedagogía no-directiva ............................................................................................................... 14

Inteligencias Múltiples de Howard Gardner ............................................................................... 14

Constitución Política de la República de Guatemala y Ley de Educación Nacional................ 15

Derecho a la Educación y Fines de la Educación...................................................................... 15

Características del Sistema Educativo Nacional ....................................................................... 16

Sistema Educativo Nacional: Función fundamental y componentes ....................................... 17

Políticas Educativas. Consejo Nacional de Educación ............................................................. 18

Dirección General de Currículo. Principales funciones. Competencia. Tipo de competencia 19

Elementos de la competencia ...............................................................................................20-21

Educación Media ......................................................................................................................... 21

Educación Superior .................................................................................................................... 22

Educación para Adultos ........................................................................................................22-23

Educación Especial .................................................................................................................... 24

Necesidades educativas especiales. Integración. Inclusión..................................................... 24

Adecuación Curricular ................................................................................................................ 25

Establecimientos educativos con atención a niños con discapacidad en Guatemala ......25-26

Escuela Bilingüe Intercultural .................................................................................................... 27

Reseña histórica por Julia Richards .......................................................................................... 27

Tabla conceptos / siglas Educación Básica Bilingüe ............................................................... 28

Tabla Departamentos con mayor población indígena ............................................................... 29

Glosario ..................................................................................................................................30-31

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Educación y Pedagogía

Las instituciones sociales se desarrollan para satisfacer las necesidades básicas

de la sociedad y la educación como transmitir conocimientos. Esa función primaria

(la transmisión del conocimiento), se cumple de tres formas: Por la preservación,

la difusión e innovación del conocimiento.

Tema Definición Dr.Ricardo Lucio

Educación

Es el proceso por el cual la sociedad facilita de una manera intencional o difusa, el desarrollo o evolución de sus miembros;

Es transmitir la información y desarrollar las destrezas necesarias para adaptarse al sistema de producción.

Pedagogía

Es el conocimiento adquirido para educar;

Es la sistematización de este conocimiento, a través de métodos y procedimientos;

Es una teoría práctica, cuya función es orientar las prácticas educativas.

Entrevistada: Pamela de la Roca, profesora Literatura 4° y 5° Bachillerato Colegio

Valle Verde

Educación: Proceso de formar, instruir y guiar un nuevo aprendizaje.

Pedagogía: Ciencia que estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Relación: La pedagogía estudia nuevos métodos y herramientas para que se lleve

el proceso de enseñanza-aprendizaje de la mejor forma.

Principios Educación en Guatemala*

ARTICULO 1. Principios. La Educación en

Guatemala se fundamenta en los siguientes

principios:

a) Es un derecho inherente a la persona humana

o una obligación del Estado.

b) En el respeto a la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de

los Derechos Humanos.

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c) Tener al educando como centro y sujeto de proceso educativo.

d) Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a

través de un proceso permanente, gradual y progresivo.

e) En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y

democrática.

f) Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico, y pluricultural en

función de las comunidades que la conforman.

g) Es un proceso científico, humanístico, dinámico, participativo y transformativo.

Fines Educación en Guatemala

ARTICULO 2. Fines. A continuación se detallan algunos de los Fines de la

educación en Guatemala:

a) Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos,

técnicos, culturales y espirituales, que formen integralmente al educando, lo

preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros

niveles de vida.

b) Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y

cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de

respeto y a la persona humana.

c) Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico

social y como primera y permanente instancia educadora.

e) Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna

como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente a

favor del hombre y la sociedad.

g) Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la

auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural de

Guatemala dentro de la comunidad internacional.

h) Fomentar en el educando un completo sentido de organización,

responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar

sus intereses individuales en concordancia con el interés social.

i) Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda

enfrentar con eficacia los cambios que la sociedad le presenta.

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j) Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de

carácter físico, deportivo y estético

k) Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la

defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural

de la Nación.

l) Promover la coeducación en todos los niveles educativos.

m) Promover y fomentar la educación sistemática del adulto

* Según Decreto Legislativo 12-91

La educación en el individuo tiene dos grandes motores llamados

heteroeducación y autoeducación. El primero consiste en el proceso educativo

impuesto, en el que el individuo es formado; la autoeducación se da cuando el

individuo busca la información e integrarla a su cúmulo de conocimientos.

Factores que intervienen en la educación:

1. Medio ambiente: El medio en el cual se desenvuelve, el estudiante

definitivamente afecta de manera positiva o negativa al mismo, ya que si vive en

un lugar de violencia dificilmente será una persona tranquila.

2. Familia: Es muy importante el efecto que los padres y familiares cercanos

hacen en el alumno, pues mientras más importancia le den a los estudios,

mayores probabilidades tiene este de ser un buen estudiante pues así le exigirán

también.

3. Escuela : Por supuesto uno de los factores más importantes, ya que depende

de los lineamientos, condiciones, tanto físicas como humanas, con que cuente la

misma como el estudiante puede aprovechar o no un conocimiento.

Conclusiones

1) La pedagogía no puede existir sin educación, ni la educación sin pedagogía. A

veces se tiende a confundir los términos o no tener claros los límites entre uno y

otro, por eso, se considera necesario delimitar las semejanzas y diferencias entre

una y otra;

2) Hoy en día se puede decir que la Pedagogía está al mando como disciplina

omnicomprensiva y reflexiva de todo lo que ocurre en la educación trabajar en

conjunto. Gracias a la elaboración de este trabajo hemos llegado a conocer un

poco más acerca de temas de vital importancia para nosotras como futuras

educadoras.

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Teorías Educativas

Definición de Educación:

Es formar individuos competentes para desarrollarse en la sociedad. Es facilitarle

a los estudiantes el camino para que desarrollen al máximo sus habilidades, y que

puedan integrarse a la sociedad moderna de una manera efectiva. Esto se logra a

través de los cuatro pilares de la educación : Aprender a conocer, aprender a ser,

aprender a vivir juntos y aprender a ser.

El docente que enseña es el que se limita a

ser portavoz del libro de texto o que llena el

tiempo que tiene de clase, llenando el

pizarrón con información que los

alumnos deben anotar y memorizar. El

profesor que ayuda a sus estudiantes a que

aprendan es el que los estimula a buscar

ellos mismos las respuestas a los interrogantes que no sólo el docente plantea

sino el mismo estudiante, es el que impulsa a sus estudiantes de manera dinámica

y constante sobre las diferentes competencias que deberán los alumnos alcanzar.

Calidad de la educación con los resultados en el rendimiento y aprendizaje

de los alumnos

Si un estudiante está estimulado correctamente a través de clases dinámicas,

donde no se olvide que al fin y al cabo lo más importante en el aula es

precisamente el alumno, donde su participación sea activa y no pasiva, aprenderá

de manera más efectiva. Ejemplo: Yo doy clases de teatro en un establecimiento

privado.

Para enseñarles una técnica para tener buena dicción, en lugar de escribir en el

pizarrón que deben colocar un lápiz en las comisuras de la boca y que luego con

el lápiz en la boca deben leer de forma clara un texto, lo que hago es

proporcionarles un lápiz a cada uno, ponerlos de pie en el escenario del salón de

actos, enseñarles como colocar el lápiz en las comisuras de la boca,

proporcionarles diversos trabalenguas para que en forma grupal primero,

posteriormente en parejas, y finalmente de manera individual, lean de la manera

más clara posible con el mencionado lápiz en las comisuras de los labios.

Posteriormente se les estimula a realizar este ejercicio en casa pues a partir de

ese momento es parte de su evaluación cotidiana que tengan buena dicción

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Tabla comparativa elementos del proceso didáctico

Concepto Siglo XX Siglo XXI

Contenidos Libros de texto Internet, materiales prácticos

Metodología Clase magistral Clase práctica

Educador El que enseña, el que se limita a transmitir información

El que ayuda a aprender, facilitador

Educando Receptor pasivo Receptor activo

Ambiente de aprendizaje para que un alumno aprenda

Establecer en el aula un clima de relaciones respetuosas y de confianza con y

entre los alumnos, donde la empatía,

la posibilidad igualitaria de

participación, la tolerancia, la

solidaridad y el respeto como

valor fundamental presidan cada una

de las acciones pedagógicas y

logren imponerse a cualquier

diferencia (étnicas, sociales,

culturales, económicas, de

género, etc.) que puedan entorpecer el logro de los objetivos trazados.

No prejuiciar ni discriminar de partida, cuando el docente transmite una motivación

positiva y honestamente cifra altas expectativas en las capacidades de sus

alumnos, cuando lucha a fondo por desarrollar dichas capacidades, favoreciendo

la autonomía y la perseverancia en el trabajo escolar, los resultados mejoran.

Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los espacios y recursos

en función de los aprendizajes.

Autoevaluación como educadora

Soy maestra de Teatro en un establecimiento privado; aunque no tengo mucha

experiencia como maestra ya que empecé a dar clases recién hace pocos meses,

como actriz tengo experiencia de 24 años. Intento ser una docente que motiva a

sus estudiantes, la clase que doy es práctica por lo que estoy convencida de que

los alumnos aprenden más si ellos aprender a hacer en lugar de solo recibir teoría

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y no tener oportunidad de aplicarla. Trato de hacer énfasis en ellos que esta clase

no es por si desean ser actores o actrices sino que es para desarrollarles

competencias para que sean buenos oradores, para que adquieran seguridad en

ellos mismos al hacer presentaciones tanto para una clase como para muchas

personas desconocidas. En cada clase les hago ver cómo pueden aplicar cada

técnica para su vida cotidiana.

Mis fortalezas como educadora consisten en que soy una persona creativa, me

gusta mucho compartir con los adolescentes y no verlos como “el enemigo” . Soy

una persona jovial y al sentirme yo cómoda con los estudiantes, ellos a su vez se

sienten cómodos conmigo. A pesar de que la clase que imparto es entretenida,

divertida y estimulante, también soy estricta con el tema de la disciplina, llegadas

tarde y no permito bajo ningún punto las faltas de respeto entre compañeros

(apodos, empujones , etc)

Mi debilidad es que no tengo el conocimiento de muchas cosas básicas, como por

ejemplo que es una rúbrica de evaluación y he tenido que ir aprendiendo en el

camino, y por eso mismo he ido de alguna manera errando y corrigiendo.

Conclusiones:

1) El aprendizaje se vincula, no con lo que el estudiante hace, sino con lo que

sabe y cómo lo adquiere;

2) El conocimiento es una función de cómo el individuo crea significados a partir

de sus propias experiencias.

9

La Didáctica, un recorrido histórico

Didáctica: Definición

Es una disciplina de la enseñanza del conocimiento cuyo objetivo es el

entendimiento, mediante unos principios pedagógicos encaminada a una mejor

comprensión de las ciencias. (Jaime Eugenio Toro Gaviria)

La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que

tiene como objeto específico la técnica de incentivar y orientar eficazmente a los

alumnos en su aprendizaje. (Luis Alves de Matos)

Escuela tradicional:

Se la ubica en el contexto de la modernidad.

Abarca el período de los siglos XVII al siglo XX.

Los fenómenos que la

determinaron: El Renacimiento, La

Revolución Científica, La Reforma

y la Contrarreforma, La

Revolución Francesa y La

Revolución Industrial.

Se origina a partir de los fenómenos

referidos anteriormente, una visión

antropométrica, un cambio de

paradigma en el que se muestra una nueva estructura social, y como

consecuencia, una nueva cultura, cuyas expresiones así lo daban a conocer;

movimientos religiosos que produjeron crisis y rupturas, nuevas miradas al

mundo que se expandía, descubrimientos, conquistas y colonizaciones,

avances científicos y técnicos, auge de la industria, e ideas de libertad y

emancipación.

Resumen de pensamiento y aportes de los principales pedagogos

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Pedagogo Aportes a la educación

Wolfgang Ratke

-Planteó la necesidad de enseñar el arte de enseñar, es decir: formar maestros; -La Didáctica consta de los siguientes principios: 1) La enseñanza será impartida con orden y siguiendo el curso de la naturaleza, 2) Se aprenderá un cosa por vez, la cual se repetirá constantemente, 3) El aprendizaje se hará al principio en lengua materna, y con posterioridad se aprenderán lenguas extranjeras.

Juan Amos Comenio

-Contribuyó a crear una ciencia de la educación y una técnica de la enseñanza; - Didáctica Magna: 1) Escuela maternal, 2) Escuela elemental o de lengua nacional, 3) Escuela de los estudios clásicos (alemán y latín), 4) Escuela superior universitaria

John Locke

-Enfasis en la afirmación del principio de autonomía en la educación; -Hace de la didáctica una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia.

Juan Jacobo Rousseau

-Las técnicas educativas deben adaptarse a la naturaleza del ser ; -Introduce en la didáctica las ideas de Educación Positiva y Educación Negativa.

Juan Enrique Pestalozzi

-Fundador de la escuela elemental moderna; Integra la teoría y la práctica, la idea y la experiencia; -La enseñanza tiene que contemplar una educación que integre: la cabeza, las manos y el corazón, y desarrollarlos en armonía;

Juan Federico Herbart

-Constructor del primer sistema de la teoría educativa; -Fundador de la pedagogía científica, basada en la psicología.

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Emile Durkheim

-Diferencia la educación de la pedagogía: La educación consiste en hechos y acciones, mientras que la pedagogía está conformada por teorías o maneras de concebir la educación; -Destaca el concepto de autoridad, siendo éste eje y fundamento de la acción educativa. La autoridad moral es la cualidad esencial del docente.

Conclusiones:

1) La Escuela Tradicional desarrolló en el alumnado habilidades y destrezas, pero principalmente inculcó valores humanos, que de alguna manera orientaron su vida.

2) La creación de posturas por parte de los pedagogos, trae consigo la renovación de los conceptos en materia de enseñanza y aprendizaje, factor fundamental en el desarrollo de las teorías surgidas al respecto. Los rasgos sobresalientes en la Escuela Tradicional, corresponden a la libertad, la actividad, la vitalidad, la individualidad y la colectividad.

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Pedagogía del Siglo XX

Escuela Nueva:

Se refiere a uno de los más importantes movimientos educativos, que acoge una

serie de principios que revisan y reforman las formas tradicionales de educación.

Aparece a finales del sigo XIX y perduró hasta después de la segunda guerra

mundial. La expresión "Escuela nueva" se le aplica a aquellas instituciones

escolares en las que se intentó lograr una renovación; en un primer momento

también llamada "escuela diferente".

Principales características:

Los estudiantes aprenden a ser activos, creativos, participativos y

responsables;

Los estudiantes trabajan en pequeños grupos que facilitan el

aprendizaje cooperativo y una interacción sistemática que propicia

la construcción social del conocimiento y el apoyo tutorial estudiante

a estudiante;

El alumno es el centro de la actividad del aula;

Se da a la enseñanza un enfoque psicologista;

Enfasis en la organización de un programa escolar en su totalidad,

atendiendo las necesidades e intereses de los alumnos;

La enseñanza se basa en los hechos y la experiencia, la teoría viene

siempre después de la práctica.

Principios de la Escuela Nueva y Características

Principios de la Escuela Nueva

según (Carreño, 2000)

Características

Escuela centrada en el niño y sus

intereses (paidocentrismo)

-El aprendizaje se acomoda a la evolución psicológica del

alumno, a sus expectativas y motivaciones. Esta tendencia

presenta un fuerte énfasis en el desarrollo de las actividades

orientadas hacia el conocer, descubrir, construir, expresar y

recrear.

Escuela Activa -Es la escuela de la acción, del trabajo de los alumnos

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guiados por el maestro. Son ellos

quienes investigan y procesan la

información, responsabilizándose

conjuntamente en el proceso de

enseñanza-aprendizaje. -Es un proceso que propicia en cada niño el desarrollo de sus

capacidades personales al máximo, para integrarse a la

sociedad y aportar lo valioso de su individualidad para

transformarla.

Cambios en la relación maestro-

alumno

-La relación maestro-alumno sufre una

transformación en la Escuela Nueva. De una

relación de poder-sumisión que se da en la

Escuela Tradicional, se sustituye por una

relación de afecto y camaradería. Es más

importante la forma de conducirse del maestro que la palabra.

El maestro será un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo

del niño.

Escuela Vitalista

-El hombre desarrolla su vida en interacción

con el medio.

La vida es acción.

-El alumno aprende para la inserción en la vida.

-El vitalismo es la posición filosófica

caracterizada por postular la existencia de una

fuerza o impulso vital sin el que la vida no podría ser

argumentada.

Escuela centrada en la comunidad

- La relación de la escuela con la

comunidad cumple un papel

importante en el desarrollo de

propuestas y/o alternativas de

acción orientadas a promover procesos de inclusión

educativa. La posibilidad que otros actores sociales (padres,

vecinos, organizaciones sociales, etc.) formen parte de la vida

escolar, constituye en muchos casos un punto de partida para

que la gestión institucional ( y en ciertos casos la propuesta

pedagógica) resulte más democrática.

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Pedagogía No-directiva

Consiste en el reconocimiento de la capacidad de autodeterminación del

estudiante y en la concepción del profesor como facilitador del aprendizaje.

Principales características:

Facilita el aprendizaje y la educación capacitiva

Permite que el estudiante aprenda, ya que propicia las condiciones

para que exprese sus necesidades en un clima afectivo favorable, de

comprensión, aceptación y afecto.

El alumno emplea recursos que le permiten vivenciar las

experiencias que resulten significativas para su desarrollo.

Inteligencias múltiples de Howard Gardner

Es un modelo en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa

diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un

conjunto de inteligencias múltiples, distintas e

independientes. Gardner define la inteligencia

como la "capacidad de resolver problemas y/o

elaborar productos que sean valiosos en una o

más culturas".

Primero, amplía el campo de lo que es la

inteligencia y reconoce lo que se sabía

intuitivamente: Que la brillantez académica no

lo es todo.

Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una

capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato

e inamovible.

Conclusiones:

1) Se origina un cambio fundamental en la educación: la democratización de la

misma y de enseñanza, extendida por países europeos y americanos, y además

llevar la educación gratuita y obligatoria no sólo al nivel primario, sino también al

secuendario.

2) Se produce una universalización de la escuela pública y se intensifica el

conocimiento psicológico del alumno en forma científica; se estudia y profundiza la

influencia del ambiente escolar sobre la educación.

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Constitución Política de la República de Guatemala y Ley de Educación

Nacional

Derecho a la educación:

Consiste en el principio liberal que reconoce la libertad de las personas frente al

poder público en el ejercicio del derecho a la educación, y se consagra el principio

del estado social prestador de servicios que se obliga a satisfacer las pretensiones

educativas de la población. En reconocimiento del

derecho que todos tienen a la educación, y

paralelamente, el de la libertad de enseñanza y de

criterio docente, implica que se adopta

constitucionalmente un modelo educativo

basado en dos principios esenciales de nuestro

ordenamiento democrático: La libertad y el pluralismo.

Fines de la educación:

Los fines de la educación son proporcionar a hombres y mujeres un mínimo de

habilidades que necesitan y que les asegure una capacitación laboral que les

permita abastecer sus necesidades, despertar interés y gusto por el conocimiento;

hacerlos capaces de criticar, ponerlos en contacto con las realizaciones culturales

y morales de la humanidad y enseñarles a apreciarlas.

Artículo 77. OBLIGACIONES DE LOS PROPIETARIOS DE EMPRESAS. Los propietarios de las empresas industriales, agrícolas, pecuarias y comerciales están obligados a establecer y mantener, de acuerdo con la ley, escuelas, guarderías y centros culturales para sus trabajadores y población escolar.

Plan de alfabetización para los trabajadores de floricultura en el

Departamento de Jutiapa;

El Ingenio de la Unión, Santa Lucía Cotzumalguapa, impulsa la educación

de los trabajadores, sus familias y la comunidad;

El Centro de Educación Ocupacional para Adultos, acoge cotidianamente, a

hombres, mujeres, jóvenes y niños que estudian desde primaria hasta

bachillerato.

Programa denominado “Empresarios por la

educación”, por el cual están considerados como

programas permanentes, financiados en su

mayoría por fondos propios de las empresas.

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Algunas de estas instituciones son:

Pollo Campero, Banrural, Fundación Carlos Paiz, Ingenio Pantaleón,

Cooperativa Cuatro Pinos, Telefónica, Telgua, etc.

Características del Sistema Educativo Nacional

a. Participativo: La Ley prevé como parte de la estructura del mismo a

al comunidad educativa que se integra con educandos, padres de

familia, educadores y organizaciones que persiguen fines

eminentemente educativos, que son partícipes del proceso

enseñanza-aprendizaje y que coadyuvan a la consecución del

mismo.

Ejemplo: Juntas escolares: organización de padres de familia y

maestros que reciben y gestionan fondos para los servicios de

apoyo, como la refacción escolar y valija didáctica.

b. Regionalizado: La regionalización de la educación consiste en dirigir

acciones de Ministerio de Educación hacia Departamentos o grupos

de ellos en los que existen similares características y necesidades.

Ejemplo: Se otorga a las comunidades y familias un papel

protagónico en la formulación de planes, calendario escolar y

contratación y remoción de maestros.

c. Descentralizado: Intención del Estado en descentralizar la

administración de la educación (descentralización técnico-

administrativa).

Ejemplo: Existe un descentralización semi-privada bajo el esquema

del Programa Nacional de Autogestión para el Desarrollo Educativo

(PRONADE) y otras modalidades como NUFED y Telesecundaria.

d. Desconcentración Administrativa: Delegación que hacen las

autoridades superiores a favor de órganos que le están subordinados

de ciertas facultades de decisión.

Ejemplo: En 1996 se crean las Direcciones Departamentales de

Educación y tienen como objetivo esencial planificar, dirigir,

coordinar y ejecutar las acciones educativas en los diferentes

departamentos de la República.

En enero de 2011, se reglamenta la Dirección General de

Coordinación de Direcciones Departamentales de Educación

(DIGECOR), con el objetivo de ser enlace permanente entre el

Despacho Ministerial y las Direcciones Departamentales de

educación, dando seguimiento a la ejecución de las políticas y

directrices emanadas del Despacho Superior hacia las Direcciones

Departamentales de Educación.

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Sistema Educativo Nacional

Función Fundamental:

Investigar

Planificar

Organizar

Dirigir

Ejecutar

Evaluar

Componentes:

Ministerio de Educación -Dirección Superior

-Alta coordinación y ejecución

-Asesoría y planeamiento

-Nivel de apoyo

Comunidades educativas -Organizaciones

-Educandos

-Educadores

-Padres de familia

Centros educativos -Educandos

-Educadores

-Padres de familia

-Personal técnico, administrativo y

de servicio

Conclusiones:

1) En l a ac tua l i dad , e xi s ten muc has de f i c i enc i as en e l

s i s te ma educa t i vo , l as l eyes es t ab l ec i das en l a

Const i tuc i ón de la República no se cumplen en forma total en la mayoría

de establecimientos educativos, provocando anarquía en el sistema

educacionativo del país

2) Es de mucha importancia que como promotores de educación,

generemos un cambio en la estructura educacional del país; se debe

comenzar por mostrar una actitud de cambio propia, siendo más

responsables en las actividades que desarrollamos en los centros

educativos donde prestamos nuestros servicios.

18

Políticas Educativas Consejo Nacional de Educación

Las políticas son el resultado de un trabajo conjunto realizado por los

representantes de cada una de las instituciones y organizaciones que

conforman el Consejo Nacional de Educación. Trabajo en el que se ha

tomado como base lo expuesto en el Diseño de Reforma Educativa de

1998, el cual contiene políticas y estrategias para resolver los desafíos

educativos del país: descentralización y desconcentración de la

administración educativa, cobertura y calidad educativa, coordinación

de la infraestructura escolar, etc., que después de más de diez años

siguen vigentes; propuesta que en forma efectiva, a mediano y largo

plazo, responda a las características y necesidades del país.

Estas políticas son de interés nacional y de aplicabilidad para el sector

público y privado.

Estas nuevas Políticas Educativas son muy importantes, pues

permiten lograr el acceso a la educación de calidad con equidad,

pertinencia cultural y lingüística para los pueblos que conforman el

país, las más relevantes son:

1) Aumento de la inversión educativa: Todas las investigaciones que se

han llevado a cabo sobre la realidad socioeconómica guatemalteca,

registran que las deficiencias en

educación impiden que se eleve

substancialmente la tasa de

crecimiento económico y la

productividad nacional. Asimismo,

se ha comprobado que una mayor

inversión en educación se refleja

positivamente en el crecimiento

económico y la productividad.

2) Calidad: Se prioriza la calidad de la

educación en tanto que partimos de la premisa

que el ejercicio pleno del derecho a la educación,

consiste no sólo en asistir a un centro educativo,

sino tener acceso a una educación de calidad. El

centro del proceso de enseñanza aprendizaje es la niñez y la juventud.

19

Dirección General de Currículo (DIGECUR):

Es la entidad responsable del diseño, desarrollo, actualización y evaluación

del currículo de todos los niveles y modalidades del sistema educativo.

Principales funciones:

Formular, divulgar y actualizar el Currículo Nacional Base y los lineamientos

para alcanzar los estándares y las competencias en las áreas obligatorias y

fundamentales del conocimiento con respecto a la educación escolar, en

modalidades interculturales, monolingüe y bilingüe, según los niveles que

determinen la ley y los reglamentos vigentes.

Elaborar los lineamientos generales de procesos, modalidades,

metodología y otros componentes.

Competencia: Es el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas,

actitudes y valores indispensables en la formación integral de los

estudiantes y que se despliegan desde los distintos saberes en contextos

específicos. El currículo basado en competencias surge a partir de la firma

de los Acuerdos de Paz, con el fin de realizar una Reforma Educativa y

Transformación Curricular, que incluya una actualización y renovación

técnico pedagógica de los enfoques, métodos, contenidos y procedimientos

didácticos; de las diversas formas de prestación de servicios educativos y

de la participación de todos los actores sociales.

Tipos de competencia: Competencias Marco, Competencias de Ejes,

Competencias de Área y Competencias de grado o etapa.

Elementos de la competencia: El individuo, el área de conocimiento y el

contexto.

Principales características del

nivel

Flexible

Integral

Perfectible

Participativo

CNB Nivel Preprimario

Modalidades Educativas

Modalidad escolarizada

Modalidad no escolarizada

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Nombres de las áreas

Destrezas de aprendizaje

Comunicación y lenguaje

Medio social y natural

Expresión artística

Educación física

Principales características del

nivel

Flexible

Perfectible

Participativo

Integral

CNB Nivel primario 1° a 6° Grado

Ciclos

Primer ciclo

Segundo ciclo

Nombres de las áreas

Fundamentales

Formativas

Fundamentales: Comunicación y Lenguaje L1 (Idioma Materno),

Comunicación y Lenguaje L2 (Segundo idioma), Comunicación y Lenguaje

L3 (Tercer idioma), Matemáticas, Medio Social y Natural, Ciencias

Naturales y Tecnología, Ciencias Sociales, Expresión Artística, Educación

Física.

Formativas: Formación Ciudadana, Productividad y Desarrollo.

Conclusiones:

1) Se evidencian importantes avances en el país sobre el acceso casi universal de

alumnos a primaria, así como la cobertura educativa en los primeros grados de la

educación primaria;

2) Existe consenso en el país respecto a la necesidad imperiosa de trabajar para

lograr una educación de mayor calidad, esfuerzo con el cual se encuentran

comprometidas entidades de sociedad civil guatemalteca, el Ministerio de

Educación y todas las agencias de cooperación que apoyan el desarrollo del

sector.

21

Educación Media, Superior y de Adultos

Educación Media:

Se subdivide en dos ciclos: Básico y

Diversificado

La oferta educativa del Ministerio de Educación en ciclo

Diversificado consta de 185 carreras a la fecha; a

continuación se detallan las más importantes:

Ciencias y Letras

Ciencias y Letras (con orientación en Educación Musical)

Ciencias y Letras (con orientación en Educación)

Ciencias y Letras (con orientación en Turismo)

Ciencias y Letras (con orientación en Diseño Gráfico)

Bachillerato

Ciencias y Letras (con orientación en Electricidad)

Ciencias y Letras (con orientación en Computación)

Ciencias y Letras (con orientación en Textiles)

Ciencias y Letras (con orientación en Mecánica Automotriz)

Ciencias y Letras (con orientación Agroforestal)

Formación Docente del Nivel Primario

Formación Docente Bilingüe Intercultural

Educación Superior:

La única universidad pública es la Universidad de San Carlos de Guatemala

(USAC), autónoma según la Constitución Política de la República de Guatemala y

la Ley Orgánica de la USAC.

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Las universidades privadas tienen su fundamento en la Constitución Política de la

República de Guatemala y la Ley de Universidades Privadas, Dto. No. 82-87 del

Congreso de la República de Guatemala. Dentro de las universidades privadas

que funcionan en Guatemala de acuerdo al Consejo de la Enseñanza Privada

Superior incluyen las siguientes (por año de fundación):

Universidad Rafael Landívar (URL), 1961.

Universidad del Valle de Guatemala (UVG), 1966.

Universidad Mariano Gálvez (UMG), 1966.

Universidad Francisco Marroquín (UFM), 1971.

Universidad Rural (URG), 1995

Universidad del Istmo (1997)

Universidad Panamericana (1998)

Universidad Mesoamericana (1999)

Universidad Galileo (UG), 2000.

Universidad San Pablo de Guatemala (2006)

Universidad InterNaciones (2009)

Universidad de Occidente (2011)

Universidad Da Vinci de Guatemala (2012)

Educación para Adultos:

El Programa de Educación para Adultos por Correspondencia (PEAC), a través de

la Dirección General de Educación Extraescolar (DIGEEX), brinda oportunidad a

todas aquellas personas que saben leer y escribir, y que desean continuar o

completar su educación primaria, de forma gratuita. El

Programa está dirigido a niños en sobreedad escolar,

jóvenes y adultos que no han tenido acceso a la

educación, brinda a niños, niñas, jóvenes y adultos la

oportunidad de continuar y completar la Educación

Primaria, utilizando un modelo propio de “auto instrucción” con una educación

equivalente a la impartida en el sistema escolar, con una inversión menor en

tiempos.

23

La modalidad es presencial y semi-presencial

Modalidad Presencial: Esta modalidad se desarrolla con jóvenes y adultos,

caracterizándose por ser un proceso acelerado, sistemático y homogéneo en el

avance del proceso educativo del grupo. Los estudiantes, deberán asistir tres

veces a la semana en un tiempo de tres horas por

sesiones de enseñanza-aprendizaje en los espacios

de convergencia andragógica que debe ser

consensuado entre el Técnico Docente y los

estudiantes.

Modalidad Semipresencial: Los estudiantes, por las características de la

modalidad, deberán de asistir una vez a la semana (plan fin de semana) en un

tiempo de cuatro horas por sesiones de enseñanza-aprendizaje en los espacios de

convergencia andragógica.

Perfil de Egreso

Demuestra capacidad de análisis y crítica constructiva para mantener

buenas relaciones interpersonales con la sociedad.

Tiene expectativas de vida para el desarrollo de su comunidad.

Expresa su pensamiento, sentimiento y necesidades de acuerdo a su

contexto.

Reconoce su propio yo, sus potencialidades, diferencias y limitaciones.

Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y ejercer autonomía.

Se reconoce y valora a sí mismo (a) y a los demás como personas con los

mismos deberes y derechos.

Conclusiones:

1) La educación media en Guatemala aún es un desafío. La principal

restricción para el incremento de la cobertura en secundaria, es la elevada

ineficiencia interna en primaria. Se debe fomentar la educación técnica y para

el trabajo que incluya ética y ciudadanía, modales, convivencia, comunicación

y resolución de conflictos.

2) Abogar por la creación de más universidades públicas, para ampliar la

cobertura y acceso; además el Ministerio de educación debería reglamentar la

Educación Superior (creación de nuevas universidades y mantenimiento del

nivel académico de las mismas).

24

Educación Especial

Educación Especial: Conjunto de acciones educativas, insertas

dentro de un sistema educativo general, que tienden a la atención y

sostén de las personas que presentan una dificultad para alcanzar

con éxito, conductas básicas exigidas

por el grupo social y cultural al que

pertenecen. (Pinto, 2008)

Necesidades Educativas Especiales o

Diversas: Entendemos por Necesidades

Educativas Especiales (NEE), al

conjunto de medidas pedagógicas que

se ponen en marcha para compensar las dificultades que presenta un

alumno al acceder al currículo que le corresponde por edad. Dichas

dificultades son superiores al resto de los alumnos, por diversas

causas: discapacidades, trastornos graves de conducta, altas

capacidades intelectuales o por integración tardía en el sistema

educativo. (LOE 2/2006)

Integración: Se trata de la acción y efecto de integrar o integrarse

(constituir un todo, completar un todo con las partes que faltaban o

hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo).

(definicion.de)

Inclusión: Es el camino para acabar con la exclusión que resulta de

las actitudes negativas de las personas, y de la falta de

reconocimiento de la diversidad. La Inclusión es un enfoque que

responde positivamente a la

diversidad de las personas y a las

diferencias individuales,

entendiendo que la diversidad no es

un problema, sino una oportunidad

para el enriquecimiento de la

sociedad, a través de la activa

participación en la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en

general en todos los procesos sociales, culturales y en las

comunidades. (Unesco, 2005)

Discapacidad: Se designa con el término de discapacidad a aquella

limitación que presentan algunas personas a la hora de llevar a cabo

determinadas actividades y que puede estar provocada por una

deficiencia física o psíquica. (definicionabc.com)

25

La discapacidad se caracteriza por excesos o insuficiencias en el

desempeño y comportamiento en una normal actividad rutinaria, los

cuales pueden ser temporales o permanentes, reversibles o

irreversibles y progresivos o regresivos. Las discapacidades pueden

surgir como consecuencia directa de la deficiencia o como una

respuesta del propio individuo, sobre todo la psicológica, a

deficiencias físicas, sensoriales o de otro tipo. La discapacidad

representa la objetivación de una deficiencia y, en cuanto tal, refleja

alteraciones a nivel de la persona.

Adecuación Curricular: Es básicamente una estrategia de

planificación y actuación docente para atender las diferencias

individuales de los estudiantes.

Los profesionales especialistas en educación son las personas

idóneas para realizar esta adaptación.

Características:

Deben responder a las formas individuales de aprender a los estudiantes;

Se deben plantear para responder a las necesidades individuales;

Se utilizan tanto en el desarrollo de las lecciones, como en las evaluaciones.

Algunos establecimientos educativos donde atienden niños con

discapacidad en Guatemala, apegados a la Ley de Educación Especial

Nombre del Establecimiento Dirección Discapacidad que atiende

Programa de Rehabilitación a Domicilio (PRAD)

Diagonal 21 19-19, Zona 11, Anillo periférico, Ciudad

Ceguera

Escuela para Niños Ciegos "Santa Lucía"

2ª. Calle “A”, 9-00, Zona 10, Ciudad Ceguera

Escuela de Educación Especial y Centro de Rehabilitación

Integral (EDECRI)

Cobán, Alta Verapaz Física y Mental

Asociación de Padres y Amigos de Personas con Discapacidad de Santiago Atitlán.

Cantón Xechivoy, Santiago Atitlán, Sololá

Física y Mental

Jardín Infantil para Sordos "Rodolfo Stahl Robles"

14 avenida 15-38, Zona 11 Loma Linda, Ciudad

Sordera

Centro de Comunicación Total Anillo Periférico, diagonal 21 19-19, Sordera

26

para Niños Sordos "Doctor Carlos Alfonso Castellanos Molina"

Zona 11, Ciudad

Escuela para Niños Sordos "Fray Pedro Ponce de León"

14 Avenida 15-38, Zona 11 Sordera

Conclusiones:

1) Hay que aumentar la cobertura educativa, a través del fortalecimiento de

centros de educación especial a nivel nacional, y creación de programas de

educación inclusiva.

2) La aprobación de la Ley de Educación Especial en el 2007, y la creación de

la Dirección General de Educación Especial, significa un punto de partida para

proveer la atención a todos los niños, niñas, adolescentes y adultos con

capacidades especiales, y brindar también los servicios necesarios para hacer

posible su acceso a un curriculum educativo de calidad, contribuyendo a que

se logre su máximo desarrollo personal y social.

27

Educación Bilingüe Intercultural

Reseña histórica Educación Bilingüe Intercultural, por Julia Richards

A partir de la década de los setenta, el Ministerio de Educación agrega a su

programa de castellanización una modalidad bilingüe que incluye el uso del idioma

materno en un año preescolar, pero viéndose como un paso necesario para la

transición de los niños indígenas hacia la adopción y el uso del castellano;

El Proyecto de Educación Bilingüe inicia en los años ochenta como un mecanismo

para incrementar los niveles de alfabetización y escolaridad en el país (más de la

mitad de la población no sabía ni leer ni escribir, tasa de analfabetismo de 75 a

90%);

En 1985 se crea el Programa Nacional de Educación

Bilingüe Bicultural (PRONEBI), con el fin de entregar

servicios de educación bilingüe a la niñez rural indígena

para promover el desarrollo integral y armónico de

la población indígena’’ y “fortalecer, consolidar y

preservar los idiomas mayas a través de la educación bilingüe.”

En 1986 se funda el Instituto de Lingüística de la Universidad Rafael Landívar;

En 1990 se presentan los “Derechos específicos del Pueblo Maya” (se delinean

nueve demandas arraigadas a los derechos lingüísticos) y Legalización de la

Academia de las Lenguas Mayas de Guatemala y la Declaración de los Derechos

Específicos del Pueblo Maya;

En 1992 Rigoberta menchú recibe el Premio Nobel de la

Paz;

En 1995 es la Firma del Acuerdo sobre Identidad y

Derechos de los Pueblos Indígenas entre la Unidad

Revolucionaria Nacional Guatemalteca y el Gobierno de Guatemala (se reconoce

por primera vez la existencia de mayas, xincas, garífunas ladinos como pueblos)

y la Institucionalización de la Dirección General de Educación Bilingüe

Intercultural;

En 2003 se crea el Viceministerio de Educación Bilingüe Intercultural y la

promulgación de la Ley de Idiomas.

28

Conceptos/Siglas Definición

Educación Bilingüe

Intercultural

La Educación Bilingüe Intercultural (EBI), es el desarrollo y

modalidad Educativa planificado y elaborado en dos

idiomas: la lengua Materna o primer idioma (L1) y el español

(L2); que promueve la convivencia entre personas de

diferentes culturas, dirigido a los cuatro pueblos que

cohabitan en el territorio guatemalteco: Maya, Garífuna,

Xinka y Ladino.

PRONEBI

Programa Nacional de Educación Bilingüe Intercultural

Programa de Castellanización

Programa diseñado para fomentar el proceso de

aculturación, proceso que se asumía como una trayectoria

inexorable y que, por supuesto, era para el propio bien de la

niñez maya y el pueblo maya en general, y para el progreso

de la Nación.

Objetivos:-Promover el aprendizaje sistemático del español

en las diferentes áreas lingüísticas del país;

-Preparar al niño indígena monolingüe para que con el instrumento básico del castellano, se le facilite la educación en el nivel preprimario; -Promover a través de la castellanización, el proceso de aculturación del niño indígena guatemalteco.

Acuerdo sobre identidad y

derechos de los pueblos

indígenas, multicultural, pluricultural

El Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos

indígenas (AIDPI) fue el quinto de los doce Acuerdos de Paz

suscritos por el Gobierno de la República de Guatemala y la

Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca (URNG),

para alcanzar soluciones pacíficas a los principales

problemas que generaron el Conflicto Armado Interno. Este

enfrentamiento duró más de treinta años y dejó un saldo en

muertos y desaparecidos que supera las 200.000 personas

(Comisión para el Esclarecimiento Histórico, s.f., p. 17). El

Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos

indígenas fue firmado el 31 de marzo de 1995, en México,

D.F., y forma parte del Acuerdo de paz firme y duradera

(APFD), el cual concluyó el proceso de negociaciones de

paz que duró alrededor de una década y fue suscrito el 29

de diciembre de 1996.

DIGEBI Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural

29

Departamento Población Indígena*

% Población

Ladina* % Idioma

Totonicapán 453,987 98,3 7,851 1,7 K’iche’

Sololá 408,377 96,3 15,691 3,7 K’iche’ Tz’utujil Kaqchikel

Alta Verapaz 999,100 92,6 79,842 7,4 Q’eqchi’ Poqomchi’

Quiché 814,509 88,4 106,881 11,6

K’iche’ Ixil Q’eqchi’ Poqomchi’ Q’anjob’al

Chimaltenango 469,466 78,8 126,303 21,2 Kaqchikel K’iche’

Huehuetenango 719,895 64,6 394,494 35,4

Mam Q’anjob’al Chuj Jakalteco K’iche’ Awakateko

Baja Verapaz 154,451 58,5 109,568 41,5 Achi’ Q’eqchi’ Poqomchi’

Quetzaltenango 403,585 52,3 368,089 47,7 K’iche’ Mam

Suchitepéquez 242,048 48,0 262,219 52,0

K’iche’ Kaqchikel Tz’utujil Mam

*Censo 2002

Conclusiones:

1) La falta de maestros Maya hablantes, así como de recursos económicos, para

la elaboración de textos y material de apoyo, son los principales retos en

educación. Otra de las dificultades es, que se valora poco estos procesos que son

realmente importantes para la niñez, las variantes que presentan los idiomas en

cada uno de los departamentos, actividades que carecen de recursos económicos.

2) Durante estos años ha habido avances significativos, como la inclusión de la

educación bilingüe en el Currículo Nacional Base y el uso del traje en los

establecimientos educativos públicos y privados, pero es importante que el

Ministerio de Educación disponga de de los recursos necesarios.

30

Glosario

Autonomía: f. Condición y estado del individuo, comunidad o pueblo con

independencia y capacidad de autogobierno.

Coadyuvar: ntr. Contribuir o ayudar en la realización de algo o en el logro de

alguna cosa.

Coeducación: f. Educación que se imparte conjuntamente a alumnos de ambos

sexos.

Contexto: m. Conjunto de circunstancias que rodean o condicionan un hecho.

Contrarreforma: f. Movimiento religioso, intelectual y político destinado a combatir

los efectos de la reforma protestante.

Currículo: Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle

plenamente sus posibilidades.

Descentralización: f. Traspaso de competencias y servicios de la Administración

central a corporaciones locales o regionales.

Dicción: Manera de hablar o escribir que se caracteriza por la corrección y la

pulcritud.

Didáctica: f. Área de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de

enseñanza.

Directriz: f. Conjunto de instrucciones o normas generales para la ejecución de

alguna cosa.

Diversidad: f. Variedad, diferencia.

Diversificar: tr. Hacer múltiple y diverso lo que era único y uniforme.

Emancipación: f. Liberación de la patria potestad, de la tutela o de la

servidumbre.

Empatía: f. Sentimiento de participación afectiva de una persona en la realidad

que afecta a otra.

Enfasis: m. Fuerza de expresión o de entonación con que se quiere realzar la

importancia de lo que se dice o se lee.

31

Glosario

Garífuna: Grupo étnico mestizo descendiente de africanos, caribes y arahuacos

originario de varias regiones de Centroamérica y el Caribe. También se les conoce

como garinagu o caribes negros.

Heteroeducación: Proceso en el que los cambios que se producen en el sujeto

son resultado de las acciones que ese sujeto realiza sobre sí mismo, inducido y

guiado por los procesos educativos formales, no formales e informales externos a

él. (Touriñán, 1984).

Homogéneo: adj. Que posee el mismo género o naturaleza.

Humanístico: adj. Del humanismo o las humanidades, o relativo a ambos.

Interacción: f. Acción que se ejerce recíprocamente.

Ladino: amer. Mestizo, especialmente el que solo habla español.

Paidocentrismo: Es la doctrina pedagógica que considera al alumnado el eje

sobre el que gira todo el proceso educativo.

Pluralismo: m. Sistema por el cual se acepta o reconoce la pluralidad de

doctrinas o métodos en materia política, económica, etc.

Trastorno: Enfermedad o alteración de la salud.

Vitalismo: m. Doctrina que explica los fenómenos que se verifican en el

organismo por la acción de las fuerzas vitales, propias de los seres vivos, y no

exclusivamente por la acción de las fuerzas generales de la materia.

Xinca: Etnia guatemalteca casi desaparecida; único pueblo amerindio de la región

que no desciende de los mayas.