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Universidad del Valle de Guatemala Facultad de Educación Curso: Teorías Educativas y Sistemas de Educación Nacional Catedráticos: Licda. Aura Rodas, Dilia de Teos, Licda. Silvia Yela y Licda. Lilian de Paniagua.

Ana Maria Mayorga Dardón

Carné 11322 Guatemala 27 de mayo de 2012

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GUÍA NO. 1

Índice de avance educativo en Guatemala

Tiene por objeto medir, en un solo indicador, la dispersión existente entre los municipios del

país en cuanto al logro de cobertura en preprimaria, primaria, básicos y diversificado así como el

logro obtenido en las pruebas estandarizadas de matemática y lenguaje realizadas para tercero

básico.

Sin embargo no permitía comparar el grado de avance que cada municipio estaba teniendo a

través del proceso.

Los indicadores que se toman en cuenta en este indicador son:

Tasa neta de cobertura de educación preprimaria

Tasa neta de cobertura de educación primaria

Tasa neta de cobertura del ciclo de educación básica

Tasa de terminación de educación primaria

Tasa de terminación del ciclo de educación básica

Al referirnos a tasa nos referimos a la cantidad de personas ( en

este caso niños/as que poseen acceso a la educación de acuerdo al

nivel requerido (preprimaria, primaria, básicos y diversificado) y que

pueden recibir esta educación a nivel nacional (en cualquiera de los

22 departamentos). así como la cantidad de estudiantes que logran

terminar cualquiera de los niveles educativos (primaria, básicos,

diversificados).

Según en los años del 2002 al 2009 hubo departamentos que

bajaron, subieron y se mantuvieron en el avance educativo estos

son:

DEPARTAMENTOS DE GUATEMALA

SUBIERON MANTUVIERON BAJARON

Quetzaltenango Guatemala Jutiapa

Retalhuleu Alta Verapaz Santa Rosa

Escuintla Quiche Suchitepéquez

Sacatepéquez Huehuetenango San Marcos

Zacapa El Progreso Baja Verapaz

Sololá Totonicapán Chiquimula

Chimaltenango Sololá Jalapa

Izabal

Petén

Según el documento de Marcela Gereda podemos relacionar el contenido del mismo con los

avances educativos al fomentar un pensamiento flexible y crítico tanto en los estudiantes como

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en los maestros, utilizando recurso para fomentar un aprendizaje significativo, motivando el

descubrimiento, la investigación y el autoaprendizaje.

Tener una mente abierta a lo que nuestra sociedad necesita es fundamental para poderla

cambiar y reformar de acuerdo a sus necesidades actuales, como maestros esa es parte de

nuestra tarea dar esas herramientas que los estudiantes necesitan para poder formar parte de

este cambio.

CONCLUSIONES

La cobertura educativa nacional es algo de suprema importancia ya que se debe de

cumplir con lo que estipula la constitución de la republica al establecer que el estado es

el responsable de proveer educación de manera nacional (a los 22 departamentos) sin

importar sexo, religión y/o origen.

Este es un campo al que si bien ya se ha empezado a trabajar no hay duda alguna que

hay mucho por hacer. Con el trabajo tanto del estado como de la comunidad educativa

esta necesidad se ha ido cubriendo poco a poco sin embargo se debe trabajar en la

impulsión e importancia de culminar con la escolaridad ya que estos estudiantes son

parte el futuro de nuestro país.

EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA

Educación la podemos definir como las acciones que llevan

a un proceso donde el ser humano es capaz de aprender y

enseñar a otros de todo lo que sucede a su alrededor en

diferentes contextos y situaciones de su vida

así como Pedagogía se toma como una ciencia que estudia

en detalle los procesos de enseñanza aprendizaje del ser

humano, siendo una guía para aplicar correctamente una

estrategia y/o técnica para que el estudiante obtenga

aprendizajes significativos .

Ambos términos al trabajarlos en el campo práctico nos damos cuenta que van íntimamente

ligados puesto que para poder dar una buena educación se debe utilizar una buena Pedagogía

dentro de ella. La misma nos permite utilizar

distintos medios para poder enseñar, ser flexibles

ante las necesidades de nuestros estudiantes.

A través del tiempo se han desarrollado distintos

conceptos de lo que es educación y pedagogía, un

ejemplo de ello son los conceptos dados por

Ricardo Lucio y Luis Arturo Lemus.

Según Ricardo Lucio es una práctica social que

junto con la pedagogía es una disciplina teórico-

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práctica. Por otra parte Luis Arturo Lemus asegura que la educación es una acción de transmitir

y recibir conocimientos que junto con la pedagogía conforman una disciplina que se ocupa de

su estudio.

Ricardo Lucio nos da una idea de ello en su documento estipulando lo siguiente:

La educación se ve influenciada por las "necesidades imperiosas de una sociedad",

encasillándose en paradigmas, limitando las capacidades del ser humano cayendo en procesos

monótonos de enseñanza-aprendizaje siendo no flexible, retrospectiva y pobre en desarrollo de

destrezas.

Esto nos lleva a pensar entre la diferencia de "saber

educar" y "saber sobre educación" ya que aunque

los dos términos son similares su significado y

aplicación abarcan campos distintos. Cuando

hablamos de "saber educar" lo podemos definir

como deseo innato del ser humano por transmitir

el conocimiento adquirido a futuras generaciones,

dándose en todas las culturas. Por e contrario

hablamos de "saber sobre educación" lo podemos

(Mayorga,2012)

Educación y Pedagogía

Según: Andrea Fuentes

Ricardo Lucio

Luis A. Lemus

Educación: Es una

práctica social

Pedagogía: Es una

disciplina Teórico-

Práctica.

Educación: Procesos y

técnicas, buscan

mejorar la educación

de acuerdo al

individuo.

Pedagogía: Ciencia que

estudia nuevas

metodologías y la

solución de problemas

Educación: Acción de

transmitir y recibir

conocimientos.

Pedagogía: Disciplina

que se ocupa del

estudio.

Intercambian conocimientos

Se busca el desarrollo (aprende a través de experiencias

de vida)

La Pedagogía tiene fuertes influencias del contexto en el

que se de (cultura)

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definir como el cuestionamiento de los métodos del saber educar al llegar y preguntarse

¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué? investigando a detalle cada uno de ellos.

Tomando esto como base nos vamos a la importancia de la enseñanza con la didáctica y la

relación existente entre ellas

En Guatemala existe una ley de educación nacional la cual tiene los lineamientos que se deben

alcanzar en este proceso. En esta ley se establece que todas las personas tienen derecho a la

educación en un entorno multilingüe, según sea la necesidad de cada comunidad.

Su finalidad es formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función

de su proceso histórico.

Promover la educación del adulto, dándole todo lo que necesita.

CONCLUSIONES

Educación y Pedagogía son términos que se

complementan entre si. No puede haber una

educación significativa sin una pedagogía

bien aplicada de acuerdo a las necesidades

que la comunidad educativa presente.

La ley de educación nacional es una guía

para cumplir con los estatutos que ahí se

encuentran, esto con el objetivo de no solo

dar una educación de calidad si no también

enfocarnos en una buena enseñanza como

maestros este es si nuestro deber dar una

buena enseñanza con la didáctica necesaria para poder llegar a nuestros alumnos.

TIPOS DE EDUCACIÓN

Educción es conjunto de procesos y técnicos que buscan mejorar al individuo y prepararlo para

responder a distintas situaciones de la vida.

Educación y

Pedagogía

Educación

Pedagogía

Es el proceso social orientado a

normas y leyes, organizadas de

acuerdo al proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Es la correcta aplicación de

métodos y/o estrategias para

alcanzar un aprendizaje

significativo en el estudiante.

Como se relacionan:

Una buena enseñanza se

caracteriza por dejar un

aprendizaje significativo en el

alumno, esto no sería posible

si no se aplicará una buena

didáctica (método

y/estrategia) en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

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La evolución puede ser formal y no formal, la formal es aquella que hemos recibido siguiendo

un proceso como por ejemplo muestra escolaridad (en el colegio) y en educación universitaria,

la no formal es aquella que cosiste en cursos que nos capacitan para en oficio o habilidad.

Formal: recibida en colegio.

No formal: capacitaciones

A través vez de la historia se han ido desarrollando varios

enfoques educativos que de una de una manera u otro han ayudado al desarrollo de

metodologías y aplicación de la educación en la sociedad.

Estos enfoques son:

Conductista

Aprendizaje basado en una conducta estimulo –

respuesta y reforzamiento. El método es experimental

el propone eliminar aspectos cognoscitivos o reflexivos

los cuales pueden ser observados y cuantificados.

El alumno es pasivo, adquiere hábitos, conductas y

contraídos específicos. Hay muy poca flexibilidad en los

programas impartidos lo que desarrollo poca

creatividad en el alumno.

Por el contrario tenemos al maestro que es rigido, busca lograr metas sin tomar en cuenta a

sus alumnos, limita su participación en la construcción de aprendizajes sin embargo, maneja

bien los recursos que le son proporcionados.

Cognitivo

Se basa en acciones y representaciones mentales esto

ayuda a la organización de conductas. Esto es producto

de sus relaciones físicas y sociales que tiene con su

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entorno. Describe mentalmente: imágenes, símbolos e ideas.

El alumno es un sujeto activo capaz de procesar información y resolver problemas y

situaciones. Dominar procesos básicos de aprendizaje (Detención, capacidad de síntesis,

memoria etc)

El maestro busca el aprendizaje significativo, busca la participación del alumno en clase,

promueve habilidades cognitivas y meta cognitivas a través de mapas conceptuales,

resúmenes y analogías.

Psicología Social

La escuela y/o la clase misma deben considerarse como

un sistema social.

Se ve al alumno como un factor de estrecha relación con

los factores de estructura social. Trata de desarrollar la

amistad y la cohesión dentro del grupo para que exista

cordialidad y simpatía en el grupo.

El facilitados de todo esto es el maestro quien es muy

flexible y su principal objetivo es la formación del alumno.

Sociocultural

Vygotsky se fundamenta en el desarrollo en el contexto de las relaciones socioculturales, la

cual cree es una actividad instrumental mediada.

Esto nos lleva a que el alumno sea un ser social, interviniendo en diversos actividades de su

vida escolar lo cual fundamenta su desarrollo cognitivo y afectivo.

Siendo un agente cultural el maestro es en realidad un mediador en un contexto

socioculturalmente determinado, genera actividades colectivas e interactivas utilizando

estrategias estructuradas dirigidas hacia un fin preciso. Si es necesario utiliza

andamios. Temporales.

Constructivista

Se basa en la teoría de Piaget considerando la acción como ente

primordial para el desarrollo cognitivo y psicológico, acción que se

empieza a observar desde los primeros reflejos del bebé.

Siendo un constructor activo de conocimientos, procedimientos y

actitudes el alumno llega a ser un ser dinámico poseedor de cierto

desarrollo cognitivo y conocimientos precisos.

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Actúa como guía animador, facilitador fomentando conexiones de conocimientos precisos con

los nuevos generando andamiajes, logrando que el alumno lo aplique y visualice en situaciones

ajenas a la escuela. Fomenta valores y actitudes, cooperación y solidaridad.

CONCLUSIONES:

Hay distintas clases de educación formal y no formal las cuales ayudan al educando en

su formación, le dan experiencias que luego será capaz de utilizar en situaciones reales.

Existen distintas metodologías de aprendizaje las cuales se pueden utilizar dentro de

un salón de clases para que los alumnos aprendan. Es deber del maestro aprender a

utilizar estas metodologías de acuerdo a las necesidades de sus alumnos para poder

lograr un aprendizaje significativo.

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN MODERNA

Hay dos etapas que marcaron el paso a la educación moderna y estas etapas son la edad

media y el renacimiento. Cada una de ellas aporto grandes cambios, cambios que hasta la

fecha logramos ver reflejados en lo que hoy

conocemos como educación.

En la edad media hubo hombres dedicados a la guerra

y los deportes estos eran los hombres medievales y se

dio el humanismo el cual dio puntos positivos a la

educación como por ejemplo el promover la

educación para la mujer, capacitación y preparación

de los maestros e implantar la necesidad de aplicar

todo lo aprendido en contextos fuera de la escuela, sin

embargo esto se convirtió en practicas estandarizadas,

memorización de contenidos que no afianzaban el

aprendizaje y la degeneración de los estudios literarios.

Durante el Renacimiento se desarrolla mucho el fanatismo religioso en donde se ve

involucrada a la educación ya que esto estableció parámetros prohibitivos acerca de que y

como enseñar en las escuelas, se luchaba por la igualdad de género en educación aunque esto

era repudiado por algunos de los reformistas. Se buscaba el desarrollo de habilidades y

talentos utilizando el conocimiento obtenido llevándolo a la práctica.

Todo este cambio se dio durante los siglos XVII y XVIII. Los cambios mas significativos que se

pueden resaltar durante este periodo son:

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Siglo XVII

La Educación Universal

Fomento de educación empírica

Se llego a entender que sin la metodología apropiada no hay

avances en la educación

Se debe tener una buena condición física y mental para

poder procesar todo lo aprendido y aplicarlo correctamente

Hubo un desarrollo en las ciencias y en la aplicación de los

ideales educativos docentes.

Siglo XVIII

Destaco la importancia de las actividades recreativas

para el niño y como esto ayuda al proceso de enseñanza

aprendizaje.

Se considera el hogar como el primer molde para el

aprendizaje. El hogar es la primera escuela del niño.

El maestro es un ejemplo integral reflejado en todas las

actividades que este realiza

Se aprende por medio de experiencias vividas.

El proceso educativo va de lo concreto a lo abstracto.

En esta etapa podemos ver cuatro cambios que estuvieron

relacionados al cambo de la educación. Estos mismos comienzan

con los dados en el siglo del siglo XVII que fueron precedidas por

las filosofías de Jonh Locke y Comencio. El primero estipulaba que

la educación estaba dividida en dos partes: clases altas y clases

bajas en donde la misma educación era distinta para cada clase ya

que para la baja se les enseñaba un oficio y a la clase alta se le

instruía virtud, sabiduría, crianza y saber. Comencio por su parte

estableció un programa de Educación Universal en donde todos

tenían derecho aprende todo, ya que en este tiempo la mujer era excluida de este derecho

fundamental.

En el siglo XVIII se dan las filosofías de Rosseau y Pestalozzi. En la primera se expone que la

educación dependía de la sabiduría del corazón y así evitar que el niño sea corrompido por las

normas de la sociedad. La segunda estipula que los ideales educativos se basan en una filosofía

social siendo esta el procedimiento mediante el cual triunfaría sobre nuestros impulsos

(promoviendo un desarrollo interior). Luego de esto podemos determinar que las ideas

renacentistas abren una nueva etapa en la cultura, creando una visión del universo. No cabe

duda que la transición de la reforma fue parte fundamental en el inicio de una nueva era,

condicionada por nuevas filosofías de vida.

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También se dieron las filosofías de otros pensadores como

lo fueron Montaigne el cual fundamentaba que el maestro

es la vida, formando al hombre por medio de cultivar las

artes y las ciencias practicando la moderación. Aseguraba

que la instrucción debía ser un proceso meramente activo

capaz de aplicarlo en distintas situaciones, sabiendo el

porqué de las cosas. Por su parte Erasmo aceptaba la fe en

Dios y popularizo el saber, apoyaba la educación a la mujer,

la capacitación a maestros y fomentaba que la mayor meta

de la educación era desarrollar un criterio independiente

en el individuo no dejando atrás que en definitiva la

motivación juega un papel importante en el desempeño

del alumno.

San Ignacio de Loyola basaba la educación en la religión ya que relacionaba la misma con todo

lo que aprendíamos. Se utilizaba una disciplina rigurosa, su verificación de aprendizajes se

basaba en repetir rigurosamente de memoria las lecciones aprendidas sin embargo esto no

aseguraba en absoluto que el alumno en un futuro fuera capaz de aplicarlo. El maestro debía

de ser el ejemplo a seguir en virtudes morales, espirituales y conocimientos.

CONCLUSIONES

La educación con el paso del tiempo se ha enfrentado a grandes cambios que han

permitido llegar al punto de desarrollo donde se encuentra ahora sin embargo, hay

características de la misma que hasta la fecha se siguen utilizando tal y como fueron

planteadas en la antigüedad. Como maestros nuestra tarea es utilizar lo mejor de estas

tendencias para poder dar una educación de calidad a nuestros estudiantes,

desarrollar en ellos la capacidad de responder ante distintas situaciones utilizando las

habilidades que cada uno de ellos posee.

La Reforma Educativa marco un antes y un después en la educación todas las filosofías

que en esta se dieron tienen un punto de conversión que las lleva al mismo objetivo

desarrollar al individuo de la mejor manera posible. No debemos olvidar que este es

en si el verdadero objetivo de la educación poder proporcionar a la persona las

herramientas necesarias para que ella pueda aportar a su sociedad de todo lo que ha

aprendido.

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PEDAGOGÍA DEL SIGLO XX

Los pedagogos destacados durante este periodo son:

Nombre Legado Frase Sobresaliente María Montessori Lograr una formación

integral en el alumno. Todo conocimiento pasa por la práctica.

“Cuando escucho. Entiendo, cuando veo.. Comprendo, cuando hago.. aprendo”

Ovide Decroly Escuela centrada en el alumno, no solo se le prepara para el trabajo si no también para vivir en la sociedad: física, moral e intelectualmente.

“Los niños contactan con los objetos y los hechos por medio de los sentidos y la experiencia inmediata; aprenden el mundo sobre la base de una visión del todo, que luego puede partirse en partes”

Célestin Freinet Fomento la escuela moderna. El curriculum debe poder adecuarse a las necesidades de los niños. (crear ciudadanos capaces de transformar el medio)

“La democracia de mañana se prepara en la democracia en la escuela; un régimen autoritario de escuela no puede formar ciudadanos demócratas”

Edouard Claparéde Propone atención diferenciada agrupando por buenos alumnos (clases paralelas según materia)

“Es la necesidad lo que

pone en movimiento a los individuos-animales y hombres- y que moviliza los estímulos interiores para sus actividades”

Jean Piaget Fundamento las Etapas del Desarrollo. La inteligencia es un proceso. El aprendizaje se construye mediante dos mecanismos (asimilación y acomodación)

“La meta principal de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas” “El niño no es una pizarra en blanco donde el docente puede imprimir conocimientos, son sujetos activos con conocimientos previos”

Ley Semenovitch Vigotsky

La educación como proceso social. El hombre se forma mediante una relación dialéctica con su sociedad; modifica el entorno y éste le modifica.

“”El saber que no viene de

la experiencia no es realmente un saber”

Anton Makarenko La escuela en colectividad (basada en la vida en grupo) cada estudiante tiene un rol dentro del grupo.

“Educar al niño correcta y

normalmente mucho más fácil que reducarlo”

Alexander Neil Resalta que la educación no es solo intelectual si no también emocional.

“Preferiría ver que una escuela produce un barrendero feliz, antes que

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Construir un mundo mejor por medio de la escuela. Escuela para la felicidad, libertad de creación para los estudiantes.

un erudito neurótico”

Josep Esalella Graells Pionero en el estudio de los rayos X

“Me he propuesto hacer hombres buenos; si además los hago fuertes, mejor; si además me salen sabios, mejor aún”

Helen Parkhurst Puso en marcha la escuela de Dalton para la tercera infancia y adolecentes en base a la individualidad, libertad y enfoque comunitario.

“Una platica individual entre alumno y maestro sobre cualquier tema académico tiene mas impacto, que aquello que es dicho en una lección de clase.”

Rosa Sensat Impulsó la escuela nueva. Se prepara al niño para adquirir sus propias percepciones de lo que vive.

“La sociedad se transforma, y la escuela debe modificar sus tendencias para adaptarse a las necesidades del presente y a las que se dibujan en el horizonte del futuro”

Frederic Skinner Conductismo. Los estímulos externos son las causas de los comportamientos.

“La educación es el establecimiento de comportamientos que serán ventajosos para el individuo y para otros en un tiempo futuro”

Paulo Freire El alumno debe tener un conocimiento crítico. Se puede adquirir conocimiento de todo aquel escenario que nos rodea. Toda esta en permanente transformación e interacción.

“Todos nosotros sabemos

algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre”

Carl Rogers Terapia y enseñanza no directiva. La relación alumno-profesor debe ser de confianza y sin jerarquías.

“Debes pensar en tu cabeza porque la responsabilidad de tus actos recaen sobre ti”

Lawrence Stenhouse El objetivo del curriculum y el desarrollo del profesor deben ir unidos.

“El investigador de la

educación el docente deben compartir el mismo lenguaje”

David Ausubel Constructivismo. Aprendizaje Significativo. La enseñanza puede ser por recepción o por descubrimiento.

“El factor más importante

que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe”

Robert Gagné Aprendizaje cognitivista. “El aprendizaje son procesos,

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Plantea que el estimular los aprendizajes previos para elaborar actividades que fijen el aprendizaje les permitirá aplicar lo aprendido en nuevas situaciones.

cada uno de los cuáles requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar.“

Jerome Bruner Impulso la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje.

“El conjunto de conocimientos, valores, normas, que hace posible la existencia de sistemas simbólicos compartidos y formas tradicionales de vivir y trabajar juntos”

Albert Bandura Reconocido por su trabajo sobre la teoría del aprendizaje social y su evolución al Socio cognitivismo, así como por haber postulado la categoría de autoeficacia.

Ejercitando control sobre algunos hábitos sanos, la gente puede vivir vidas más largas, más sanas y retardar el proceso de envejecimiento Ejercitando control sobre algunos hábitos sanos, la gente puede vivir vidas más largas, más sanas y retardar el proceso de envejecimiento

Howard Gardner Creador de la teoría las 7 inteligencias en donde define que el ser humano es poseedor de distintas inteligencias siendo capaz de desarrollar dos de una manera más completa.

"Y puesto que algunos individuos seguirán asumiendo la responsabilidad de planificar la vida de otros, parece preferible que sus esfuerzos queden enmarcados por nuestro creciente conocimiento de las mentes humanas".

Daniel Goleman “Elaboro un estudio sobre la inteligencia emocional”

“Las lecciones emocionales, incluso los hábitos más profundamente incorporados del corazón, aprendidos en la infancia, pueden transformarse. El aprendizaje emocional dura toda la vida”

Hay influencias del siglo XX que han quedado marcadas en el siglo XXI y que hasta la fecha del

día de hoy podemos ver como estas tendencias son utilizadas en el proceso de enseñanza

aprendizaje en las aulas.

Un ejemplo de ello lo son las siguientes teorías:

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Piaget: teoría de etapas del desarrollo. Señala que el proceso de aprendizaje

sucede en conjunto con etapas del desarrollo del niño, es decir, va aprendiendo

a medida que va pasando de una etapa a otra.

Vigotsky: el aprendizaje no debe ser considerado como algo individual, sino

como una actividad completamente social conformada como un proceso.

La filosofía de ambos contribuyo a fomentar el CONSTRUCTIVISMO la cual establece que el

niño es un individuo en constante aprendizaje capaz de ir construyendo un aprendizaje

significativo si este crea andamiajes en todo lo que aprende (hace enlaces de conocimientos

viejos con los nuevos par a luego aplicarlos a la solución de conflictos en su vida diaria).

Skinner postula que se aprende de acuerdo al resultado de los actos que

realicemos, así mismo como que la conducta es factor que se puede modelar.

Esto fomenta la teoría CONDUCTISTA la cual sostiene que el estudiante aprende el

conocimiento de manera mecánica lo que genera una modificación de la conducta. El

estudiante es lo que el aprende.

CONCLUSIONES

Estas tendencias educativas son las utilizadas actualmente en los salones de las

escuelas y colegios en nuestro país, pues hasta la fecha se cree y se comprueba su

efectividad en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Si bien es cierto que estas metodologías son de gran ayuda no debemos olvidar que los

resultados de como las mismas depende de como las aplicamos en nuestro salón de

clase, el maestro es un mediador en todo este proceso.

SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

La Constitución Política de la República dedica una capitulo a la educación estableciendo como

primera instancia el derecho de todo ciudadano a la educación esto, basado en el siguiente

artículo:

Artículo 71.- Derecho a la educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio

docente. Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin

discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad públicas la fundación y

mantenimiento de centros educativos culturales y museos.

Esto garantiza la libertad de enseñanza a todos así también como reitera el compromiso

existente del estado al proveer lo necesario para que todo este proceso ocurra asegurándose

que la calidad de la misma sea lo que nuestra sociedad necesita.

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El Estado establece medidas de apoyo ante esta tarea según nuestra constitución todas las

empresas (de todo tipo) tienen la obligación de formar centros educativos, culturales y/o

recreación para sus trabajadores y la población en general esto en base al siguiente artículo:

Artículo 77.- Obligaciones de los propietarios de empresas. Los propietarios de las empresas industriales, agrícolas, pecuarias y comerciales están obligados a establecer y mantener, de acuerdo con la ley, escuelas, guarderías y centros culturales para sus trabajadores y población escolar.

Programas que existentes de acuerdo a este artículo

podemos mencionar:

Fundación Juan Bautista Gutiérrez

Fundazúcar

Fundación Castillo Córdova

Fundación Ramiro Castillo Love

Casa Ronald Mcdonald

Cuando nos referimos al sistema Educativo Nacional

debemos tener en cuenta que este se encuentra divido por tres componentes fundamentales

los cuales son: Ministerio de Educación, Comunidad Educativa y Centros Educativos. Sin estos

tres el sistema educativo no tuviera una función fundamental por la cual trabajar.

SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

Investiga, planifica, organiza, dirige, ejecuta y

evalúa los procesos educativos a nivel nacional

en sus diferentes modalidades.

Ministerio de

Educación

Es responsable de

coordinar y ejecutar

políticas educativas, de

acuerdo al Sistema

Educativo de

Guatemala.

Comunidad Educativa

Es el conjunto de

personas (educandos,

padres de familia,

maestros) que buscan

cumplir los fines

educativos dentro de

un proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Centros Educativos

Establecimientos

públicos, privados y/o

por cooperativa en

donde se lleva a cabo

los procesos de

educación escolar.

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El sistema educativo nacional posee ciertas características las

cuales son: Participativo, Regionalizado, Descentralizado y

Desconcentrado.

La educación especial es algo que también se busca

desarrollar dentro de nuestra sociedad dándoles oportunidad

a todas estas personas que de una manera u otra puedan

aportar a l desarrollo de la sociedad de nuestro país.

Acciones que prueban el efecto de esto son: Inclusión laboral

e Inclusión educacional con estudiantes regulares. Esto es en

base al artículo siguiente:

ARTICULO 49º. El Ministerio de Educación creará, promoverá y apoyará programas, proyectos y centros educativos tendientes a prevenir, atender e integrar los casos especiales. El Estado asignará y otorgará el financiamiento para el funcionamiento de la dependencia del Ministerio de Educación encargada de la Educación Especial.

CONCLUSIONES

El sistema educativo nacional es la base de nuestro país con respecto a educación aquí

se estipula todo lo que El Estado posee por compromiso con nuestra sociedad.

El mismo no puede trabajar sin sus componentes pues se encuentran conectados

entre si para lograr su objetivo principal a nivel nacional.

SISTEMA EDUCATIVO INICIAL, PREPRIMARIO Y PRIMARIO Y EL CNB PRIMARIO

El Sistema Educativo Nacional se puede definir como procesos

ordenados de manera jerárquica por medio del cual se lleva a cabo la

acción educativa tomando en cuenta las necesidades de la sociedad.

Para esto se toma en cuenta características, necesidades y intereses

ya que estas en conjunto deben formar un sistema Participativo,

Regionalizado, Descentralizado y Desconcentrado.

La estructura de este esta conformado por el Ministerio de Educación

(MINEDUC) la comunidad educativa (estudiantes, padres y maestros) y

los centros educativos. Estos poseen subsistemas de Educación Escolar

y subsistemas de Educación Extraescolar o Paralela.

Su principal función es: Investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el

proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades.

Las distintas modalidades en el sistema educativo permiten a los educandos, continuar

con su estudio no importando cuales sean sus condiciones y/o situaciones.

Hay distintos niveles de educación estos son:

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Educación Inicial (1º nivel)

Educación Preprimaria (2º nivel)

Educación Primaria (3º nivel)

Educación Media (4º nivel)

La educación Inicial es aquella que el niño recibe desde el momento de concepción hasta los

cuatro años. Esta la recibe por medio de su familia ya que el hogar es su primera escuela para

poder desarrollarse en otros contextos próximos a su hogar.

Educación Preprimaria es aquella que el niño recibirá de los cuatro a los siete años en esta

etapa el niño recibirá ayuda para poder desarrollar

destrezas motoras, sociales y cognitivas sin embargo esto

es un trabajo en conjunto con los padres de familia.

Primaria es aquella que recibe de los siete a los doce años,

procurando que esta sea capaz de darle herramientas

necesarias par desarrollar, sus capacidades intelectuales,

emocionales y físicas por medio de la convivencia diaria

con la comunidad educativa.

Educación Media es aquella en donde el estudiante

afianza todo lo aprendido en años anteriores, es capaz de

utilizar un pensamiento abstracto, solucionar conflictos y

planificar a futuro, teniendo un punto de vista más

acorde a la realidad en la que vive.

Parte de sus finalidades es garantizar el desarrollo de sus capacidades de una manera integral

siendo capaz de responder ante distintos desafíos en distintos contextos. Procurar darle todas

las herramientas necesarias para su desarrollo integral dentro del proceso educativo,

utilizándolas de manera eficaz.

El CNB

El curriculum Nacional Base tiene como fin ser una guía dentro del proceso de enseñanza

aprendizaje, su punto de partida es el buscar un desarrollo integral de la persona humana, de

los pueblos guatemaltecos y de la nación común.

La población a la que atiende dependerá del grado que se encuentre impartiendo ya que de

acuerdo a ello este proporcionara los ejes que un maestro debe seguir a la hora de enseñar.

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Unidad de la diversidad

Vida en Democracia y Cultura de Paz

Desarrollo Integral Sostenible

Ciencia y Tecnología

Se acuerdo al grado que se imparta será los ejes de curriculum y reforma. En este caso estos

son de 3º primaria. Se dedican a una población en específico ya que cada una de ellas posee

distintas características.

El CNB contiene los contenidos a impartir por materia y grado. Por lo mismo este viene con un

cuadro específico de horas a impartir de la materia.

Área Ciclo I No. Mínimo de

horas por semana

1- Fundamentales

Comunicación y

Lenguaje

(Idioma Materno)

x

4

Ejes de Reforma Ejes de Curriculum

2. Equidad de género, de etnia y

social

3. Educación en Valores

4. Vida Familiar

5. Vida Ciudadana

6. Desarrollo Sostenible.

7. Seguridad social y ambiental

9. Desarrollo Tecnológico

8. Formación en el Trabajo

1. Multiculturalidad e Interculturalidad

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Comunicación y

Lenguaje

(segundo Idioma)

Comunicación y

Lenguaje

(Tercer Idioma)

Matemáticas

Medio Social y Natural

Ciencias Naturales y

Tecnología

Ciencias Sociales

Expresión Artística

Educación Física

2 Formativas

Formación Ciudadana

Productividad y

Desarrollo

x

x

x

x

---

---

x

x

x

2

2

5

4

---

---

2

2

2

20

--- ---

Este es un ejemplo del cuadro a encontrar dentro del CNB.

CONCLUSIONES

El CNB es una guía para el maestro que contiene lo que se necesita cubrir en cada

grado para cumplir con lo establecido y desarrollar las destrezas necesarias. Como

maestros esto es una gran ayuda sin embargo es necesario capacitar al personal

docente sobre ello para que puedan ponerlo en práctica.

El sistema educativo nacional se encuentra divido por niveles esto con el objetivo de

desarrollar las destrezas necesarias que el alumno necesita para resolver distintas

situaciones de su vida diaria. Para lograr un óptimo desarrollo durante esta etapa se

necesita realizar un trabajo en conjunto con los padres de familia puesto que ellos son

el primer ejemplo del educando.

EDUCACION MEDIA Esta es la etapa en la cual los educandos exploran sus aptitudes e intereses. Se les da una cultura básica. Esta etapa se divide en dos; la etapa básica que tiene una duración de tres años (esta es obligatoria según art. 74 de la constitución política de la republica) y el ciclo de educación diversificada que tiene una duración variada (esta no es obligatoria y se encuentra conformada por una matricula de 5 carreras Bachillerato en Ciencias y Letras, Magisterio de Educación Primaria Urbana, Perito Contador, Secretariado y Oficinista y Secretariado Bilingüe. La misma busca cumplir con un solo objetivo el cual es:

Satisfacer las necesidades de formación guiándolos a afirmar su personalidad dándoles una formación integral que les permita desarrollar conciencia de la nacionalidad guatemalteca, cultivando valores éticos para en un futuro contribuir al mejoramiento de su patria por medio del ejercicio responsable de su libertad deliberando la responsabilidad, derechos y obligaciones que esto conlleva. ANTECEDENTES:

En 1956 se da inicio al CICLO PREVOCACIONAL el cual es obligatorio para obtener un titulo o diploma reconocido por el estado, en 1965 es modificada y divida en lo que hoy conocemos como educación media (básicos y diversificado). Sus finalidades fueron el ampliar el periodo de formación general y realizar un proceso de exploración de vocaciones, capacidades y

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aptitudes, esto provoco que en los a;os de 1969 al 1972 se diera una significativa expansión de inscripciones en la educación media.

Es así que por iniciativa del licenciado Félix Hernández Andrino se ponen en funcionamiento los Institutos Básicos con Orientación Ocupacional. Esto pretendía fundamentar la necesidad de habilitar a la juventud para el trabajo abarcando distintas ramas (agropecuaria, Industrial, Comercial) cada una de ellas trabaja distintas actividades de acuerdo con la rama de estudio. MINEDUC crea 13 Institutos Básicos con Orientación Vocacional.

Luego de esto el 17 de enero de 1972 se crean los Institutos Básicos por Cooperativa esto se hace bajo la dirección de los licenciados Adrián Ramírez Flores y Alejandro Maldonado Aguirre estipulando que se daría un subsidio anual de Q 100 por grado (1979). Sin embargo con el paso del tiempo se ven en la inminente necesidad de crear un reglamento a este tipo de establecimientos ya que los mismo eran objetivo de distintas actividades deshonestas que no daban lugar a la igualdad o equidad de trato entre la comunidad educativa. Es así como el 28 de enero de 1988 este reglamento se da a conocer.

En el año de 1967 da inicio el Proyecto de Extensión y Mejoramiento de Enseñanza Media PENEM El mismo constaba de la construcción de 14 institutos, Ampliación del Instituto de Agricultura en Bárcenas y la creación de la escuela EFPEM (escuela de formación de profesores de enseñanza media)

1973 se entrega el primer edificio 1974 se entregaron diez mas 1975 se entrego el ultimo Instituto de Agricultura 1973 EFPEM (1974)

Los institutos Experimentales de Enseñanza Media, PENEM obtienen la categoría de experimental el 8 de enero de 1973 lo cual abarca un plan de estudios y contenidos programáticos, métodos y técnicas de enseñanza y evaluación, organización y funciones del personal docente, técnico y administrativo, orientación vocacional y ocupacional, organización de las actividades y jornadas de trabajo. Gracias a todo esto se pudo lograr lo siguiente:

Su filosofía se basa en principios básicos de equidad y justicia social. Se desvaloriza el examen final y se le da valor al esfuerzo del educando durante todo el ciclo. Orientación Vocacional (dada por el Prof. Guía) Formación de comités escolares Se crearon bibliotecas, centros de usos múltiples.

Sin embargo dichos institutos pierden mucha de su categoría por exigencias de la exposición demográfica (en cuanto a servicios educativos), los daños materiales que se dieron por el terremoto del año 1976 y la poca ayuda e interés de las autoridades.

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Internados de la Educación Media

En el año 1961 por acuerdo Gubernativo 09 en el gobierno del general Ydigoras Fuentes se suprimen los internados de los establecimientos de enseñanza media del estado. Esto genero algunos problemas puesto que a la falta de disciplina se fundamentaron algunos aspectos negativos como lo fueron la deformación de la personalidad, problemas de alimentación y la corrupción de algunos directores en algunos establecimientos. Lo cual genero una indisciplina entre los alumnos y una menor dedicación al estudio. Escuela de Vacaciones

Por acuerdo gubernativo 213 del 19 de Octubre se crea una escuela de vacaciones la cual tenia por objeto el desarrollar actividades educativas para la recuperación de materias reprobadas durante el ciclo del ciclo escolar. Se da el bachillerato por Madurez (establecido por el licenciado Adrián Ramírez Flores) el cual tiene por objetivo facilitar el ingreso a la enseñanza superior a los ciudadanos que por causas diversas no pudieron estudiar.

Programa de Núcleos Familiares Educativos

Este programa tiene por objeto la participación de los padres de familia como primer educador del estudiante. Se enfoca en el área rural utilizando la metrología de la alternancia. Este programa da inicio en Tecpan Guatemala en 1978. Se trata de reformar la educación media en 1996 pero este intento fracasa luego de que el magisterio lo rechazara al no estar de acuerdo con dejar la administración a personas civiles. Ante tal rechazo se cancela la reforma. CONCLUSIONES:

La educación media pretende preparar al educando para la vida, dándole las herramientas necesarias para que él pueda desarrollarse en distintos ámbitos y poder desarrollar conflictos aplicando todo lo aprendido durante su proceso de aprendizaje.

La educación media en Guatemala sigue siendo un reto puesto que no todos pueden tener acceso ya sea por paradigmas de la propia familia o inconveniencias que no les permiten estudiar sin embargo, en los últimos tiempos esta ideología ha ido cambiando ya que mas jóvenes buscan el estudio para poder superarse.

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EDUCACION ESPECIAL

Esta ley asegura que la población de necesidades especiales tendrá todo lo necesario para tener acceso a servicios educativos que les permitan desarrollarse en todos los ámbitos (físico,

emocional, cognitiva y sensorialmente de acuerdo a sus capacidades) y de este modo poder integrarse a la sociedad. Objetivo: Su objetivo es dar todas las herramientas necesarias en el ámbito educativo para que la población con necesidades educativas especiales puedan desarrollarse en nuestra sociedad.

Ámbito de Aplicación Se aplica a toda aquella institución educativa dentro del territorio nacional (publicas/privadas) que presten servicio a la población en general, con el fin de asegurar la atención educativa a la población que lo necesita para que ellos puedan integrarse a la sociedad en un ámbito donde halla igualdad de oportunidades.

Ley específicamente para:

Su ámbito de aplicación es:

Su objetivo es:

Lo que nos lleva a:

LEY DE EDUCACION

ESPECIAL

Personas con necesidades/capacidades

especiales.

De aplicación general para todas

las instituciones educativas, tanto

publicas como privadas que

dentro del territorio nacional,

presten servicios educativos, a

niños/as adolescentes y adultos.

Asegurar el acceso a los servicios y la

atención educativa con calidad a los

niños, niñas, adolescentes y adultos

con capacidades especiales, en un

marco de igualdad de oportunidades y

condiciones, a efecto de facilitar el

desarrollo de sus capacidades

sensoriales, cognitivas, físicas y

emocionales, así como las habilidades

y destrezas que facilite su integración

en la sociedad

DIGEESP

Se rige por el MINEDUC

Direcciones

Departamentales de

Educación

Centros y Ministerio de

Salud

CONADI consejo nacional para

atención de personas con

discapacidad

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Esta ley se enfoca en tres ejes principales:

aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Según esta ley deben existir centros de

educación especial alrededor de todo el territorio nacional capaz de brindar estos servicios.

Los fundamentos legales e internacionales para la atención de la población con necesidades

educativas especiales son:

NACIONALES:

Ley de Educación Especial

DIGEESP, según decreto No.

58-2007/ 12 de sep. 2008.

Ley de atención a las personas

con discapacidad Decreto

Legislativo 135-96.

Convención sobre los

derechos humanos de las

personas con Discapacidad y

Protocolo facultativo,

adoptada por la asamblea

general de Naciones Unidas el

13 de diciembre 2006 y

aprobada por el congreso de

la república según decreto

legislativo 59-2008.

Equidad

multiculturalidad

Plurilingüismo

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INTERNACIONALES

Declaración Universal de los derechos humanos (1948)

Declaración de los derechos del niño.

Conferencia Mundial sobre Educación para todos y el Marco de Acción para satisfacer

las necesidades básicas de Aprendizaje, Jomtiem, Tailandia 1990.

Normas Uniformes sobre igualdad de oportunidades para las personas con

discapacidad ONU (1993)

Declaración de Salamanca, sobre Necesidades Educativas Especiales acceso y calidad,

UNESCO, Salamanca España, (1994).

Convención Internacional para la eliminación de todas las formas de discriminación

por las razones de discapacidad, OEA, Guatemala (1999).

Declaración Mesoamericana de Educación Inclusiva Octubre 2004 ramificada por los

Ministerios de Educación “La Educación Inclusiva: El camino hacia el futuro”.

Noviembre 2008.

Las Instituciones que brindan su apoyo a la población con necesidades especiales son:

USAC

ASCATED

CONADI

FEDEGUAPA

MINEDUC

Fundación Margarita Tejada

ANINI

Instituto Neurológico de Guatemala

Centro de Capacitación Ocupacional

Centro de Educación Especial A. España

Benemérito Comité Pro ciegos de Guatemala

FUNDAL

ASORGUA

FUNDABIEN

Asociación de Espina Bífida

Dentro de Esta ley de Educación Especial se encuentra estipulado el reglamento de Evaluación

el cual establece lo siguiente:

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CONCLUSIONES:

Las personas con necesidades especiales tienen derechos al igual que todos nosotros

y se debe velar por que los mismos se cumplan, como maestros debemos de luchar

por que la inclusión se lleve a cabo en la educación y ellos puedan desarrollarse como

personas capaces de aportar a nuestra sociedad.

Al buscar que esta ley se cumpla estamos dando acceso a la educación de una manera

equitativa sin ningún tipo de discriminación y esto nos lleva a cumplir lo que la

constitución de la república que todos deben tener acceso a la educación.

EDUCACIÓN BILINGÜE

La educación Bilingüe viene desarrollándose

desde hace 60 años. Se empieza con promotores

Educativos Bilingües personal que se encargaba

de enseñar castellano a gente que no poseía

escolarización, en los años 80´ el programa de

castellanización cambia a programa de

educación bilingüe Bicultural PRONEBI el cual se

queda permanentemente, aplicado a las áreas

lingüísticas Kíché, Kaqchikel, Q´eqchi´y Mam.

Se da atención a 800 escuelas donde reciben atención de docentes bilingües,

mobiliario escolar y materiales educativos especialmente libros de texto elaborados en

los idiomas mayas respectivos para luego dar acciones técnicas pro medio del

reglamento de operativización. Acuerdo 997, fecha 10 de julio de 1985 para luego

1.

•Artículo 39 No repiencia para los alumnos con Necesidades Especiales

•Los alumnos del nivel primario y del ciclo básico a nivel medkio con necesidades educativas especiales, quienes se les hallan realizado adecuaciones curriculares significativas, no están afectots a repitencia.

2.

•Artículo 40: Repitencia para alumnos con necesidades educativas especiales

•Lo s alumnos con necesidades educativas especiales del cliclo Diversificado del nivel Medio deberán someterse a los procesos de evaluación y promoción ordinarios, de acuerdo con las adeacuciones curriculares pertinentes.

3.

•Art{iculo 43: Certificado de Estudios y Dilomas para llumnos con necesidades educativas especiales

•El certificado de estudios de cda grado y diploma de cad cilo y nivel para laumnos con neceidades educativas especiales ser{a el ofcial, con el informe que indque las adecuaciones curriculares que se le hayab aplicado.

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adquirir la categoría de Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural DIGEBI

por acuerdo gubernativo no. 726-95, del 21 de diciembre de 1995.

Las Metas que la Educación Bilingüe son:

En Guatemala existen leyes que apoyan la Educación Bilingüe en el país, algunas de estas son:

Acuerdos de Paz

Acuerdo de Identidad y Derecho a los pueblos indígenas

Constitución Politica de la Republica de Guatemala: Artículo 56, 66 y 76

Ley de Educación Nacional

Código Municipal Decreto no. 12-2002 Congreso de la República de Guatemala

artículos 7, 21,35,36 y 65.

Ley de Descentralización, No. 14-2002 Congreso de la República de Guatemala

artículo 4

Acuerdo de Generalización de la Educación Bilingüe Intercultural, acuerdo gubernativo

22-2004

Uno de los acuerdos que apoyan a la Inclusión de las comunidades Indígenas es el Acuerdo

sobre Identidad y derecho de los pueblos indígenas el cual

aborda siete aspectos importantes.

La descendencia directa de los mayas

contemporáneos de los antiguos mayas.

La procedencia de los idiomas mayas de una

raíz maya común.

La cosmovisión maya que se basa en la

relación armonica de todos los elementos del

Bucan el cumplimineto de los convenios

nacionales e internacionales que

permitan el desarrollo de la educación

bilingüe Intercultural .

ampliación de cobertura de

atención de los niños indigenas

ampliación de cobertura a nivel

nacional

control de calidad de la eduacion

bilingue intercultrual

escuelas fortalecidas en metologia y formacion de

docentes bilingues

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universo, el que el ser humano es solo un elemento más, la tierra es la madre

que da la vida, y el maíz es un signo sagrado, eje de su cultura.

El papel de la mujer maya en la transmisión de su cosmovisión.

La particular vulnerabilidad e indefensión de la mujer indígena frente a la doble

discriminación como mujer y como indígena, con el agravante de una

situación social de particular pobreza y explotación.

La auto identificación

Los derechos culturales de los

pueblos indígenas.

En este acuerdo se pretende encontrar soluciones

afines que permitan que la población indígena

goce de sus derechos en plenitud, ya que los

mismos que se han visto vedados por la misma

discriminación. Este acuerdo se dio en vigencia

desde 1996 cuando se firmaron los acuerdos de

paz.

Es importante mencionar que a pesar de que el

mismo ya lleva varios años en vigencia todavía hay

mucho campo que trabajar puesto que se ha descuidado el cumplimiento del mismo en varios

aspectos y uno de ellos es la educación ya que, todavía en algunas poblaciones sigue siendo un

problema el poder dar una educación bilingüe acorde a su idioma materno, lo cual genera

inseguridad en la mayoría de la comunidad educativa local.

CONCLUSIONES:

La Educación Bilingüe es una necesidad inminente en nuestro país sin embargo es

claro que a pesar de ya se han tomado medidas para trabajar en ella todavía hay

bastante trabajo que hacer para que toda la población estudiantil que lo necesita

tenga un alcance a ella.

Como maestros uno de nuestras responsabilidades es luchar por romper los

paradigmas existentes que se dan dentro del ámbito educativo, ya que es nuestra

responsabilidad y deber dar a los educandos las herramientas que necesiten dentro

del proceso educativo.