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Índice

Introducción………………………………………………......... 2

Guía de aprendizaje 1………………………………………....3-6

Guía de aprendizaje 2………………………………………....7-10

Guía de aprendizaje 3………………………………………..11-14

Guía de aprendizaje 4………………………………………..15-18

Guía de aprendizaje 5………………………………………..19-22

Guía de aprendizaje 6 …………………………………….…23-26

Guía de aprendizaje 7………………………………………..27-30

Guía de aprendizaje 8……………………………………….31- 34

Referencias………………………………………………......35

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INTRODUCCIÓN

La investigación hace referencia en si al los trabajos realizados del curso teorías

educativas y sistemas de educación nacional del segundo ciclo de la Universidad

del valle de Guatemala, que se define como la construcción de aprendizaje

aplicando conocimientos vistos por medio de una herramienta útil en el proceso

formativo.

Este trabajo tiene como fin, resumir cada guía realizada para que se tenga un

mejor conocimiento de los temas plasmados y se utilice la tecnología como

herramienta para la gestión de información.

En el punto a tratar se mencionaran aspectos importantes de cada uno de los

temas y conclusiones a las que hemos llegado y así el catedrático podrá darse

cuenta qué nivel de aprendizaje logre a lo largo del ciclo realizando las diferentes

guías y si podemos tratar de mejorar la educación y diferenciar un concepto de

otra.

El interés que lleva a realizar este trabajo, es el crecimiento del aprendizaje y uso

de la tecnología como herramienta de estudio, se utilizo como herramienta un

libro, es una estrategia motivante para que crezcamos en lo creativo también.

El trabajo se centra en aportar datos sobre la problemática en la educación

guatemalteca, tambien abarcamos el punto de vista del profesor tradicional y el

profesor “héroe”, haciendo firmeza en el contexto social y laborar en el que se

practican estas situaciones.

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GUIA DE APRENDIZAJE 1

Pedagogía: Es la ciencia de la educación. La palabra pedagogía deriva de dos

voces griegas, paidos niños, agein conducción, es decir CONDUCCIÓN DE

NIÑOS. Decidan que era la sabiduría quien guiaba la elevación de un ser humano

de un estado perfecto a otro de perfección más acabada. Por otra parte pedagogía

tambien se entiende por el estudio científico y sistemático de educación.

Existen 3 posturas para la fundamentación teórica de la pedagogía:

Independentista: considera la pedagogía como disciplina autónoma de otras,

aunque puede ayudarse de las otras para fundamentarse y darle validez.

Reduccionista: considera la pedagogía como disciplina que se reduce a uno de

dos grandes extremos: a) los autores de la filosofía que la consideran reflexiva b)

los que la reducen a pura tecnología, considerándola una disciplina aplicada a la

solución práctica de los problemas educativos.

Integracionista: considera la pedagogía como una disciplina que integra un

conjunto de materias científicas tanto para su fundamentación como para su

práctica.

Puede que los albores como ciencia de la educación pedagógica pudieran

distinguirse cuando Sócrates se pregunta si es posible enseñar la virtud; Creo el

método socrático, este consiste en pensar las ideas, un método inductivo

dialectico. Así como propuso el método de comparar las ideas (eléntica, negativo)

y la habilidad de descubrir la verdad (mayéutica).

La disciplina integracionista habla que la pedagogía integra una seria de

materiales las cuales son:

Teoría

Ciencia

Técnica

Arte

Educación

Política

Ideología

Filosofía

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Educación: Educación viene del latín educare que significa criar y también puede

significar conducir (llevar al hombre de un lado a otro). la educación es un

proceso de desarrollo de posibilidades que están dentro de la persona y de

incorporar cosas del medio que le rodea. Hay dos fuerzas para formar a un

individuo balanceado:

Heteroeducación: Es la acción del maestro quien se encarga de de transmitir

conocimientos, o el medio que se encarga de proporcionar estímulos y provoca

una modificación de la conducta humana.

Autoeducación: consiste en la propia acción que por impulsos, motivos o

necesidades busca la manera de adquirir conocimientos y conductas como el

desenvolvimiento personal, adecuación al medio y creación de nuevas formar de

hacer y pensar.

La educación tambien puede ser considerada como causa-efecto; como causa ya

que es la acción que ejerce sobre el individuo de manera intencionada. Como

efecto porque conduce a la formación de un individuo capacitado para actuar en la

solución de problemas. La educación como toda disciplina posee un conjunto de

disciplinas que la distinguen de otra las cuales son:

Hominidad

Individualidad

Espiritualidad

Autenticidad

Finalidad

Dinamicidad

Sociabilidad

Espontaneidad

Sistematicidad

Relación entre pedagogía y educación: La pedagogía es el estudio de una

actividad; de la educación nacen los problemas o dudas que se quieran solucionar

en una actividad al igual que la pedagogía, están relacionadas ya que la

pedagogía siempre trabajara con la educación.

no todos los profesores de hoy son tradicionales de los muchos que hay, aún hay

pocos que pueden ser héroes ya que nos animan a volar rumbo a crear, imaginar,

aprender de una manera eficaz; todos podríamos ser profesores héroes el

problema es que no están en la destreza de poder aprender y actualizar sus

conocimientos.

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• conduccion de niños

• ciencia de la educación pedagogia

• proceso de desarrollo de habilidades

• llevar al honbre de un lado a otro

educación

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Términos significativos:

1. Pedagogía significa conducir a niños

2. El método socrático consiste en pensar la ideas

3. La educación es llevar al hombre de un lado a otro

4. Para que el individuo pueda estar balanceado necesita tener hetero y

autoeducación.

5. Existen profesores “héroes” ya que animan al alumno a crear, imaginar y

aprender de una manera eficaz.

Conclusiones:

1. Hay todavía profesores que practican en método tradicional, sin embargo

no son todos ¿podrían llegar a ser profesores “héroes” si los capacitaran

para serlo?

2. La educación puede tambien ser considera causa-efecto, pero si no se

practica una no puede llegar a la otra, quiere decir que la educación es

integra y la pedagogía es estudiar la actividad adecuada para cada

contenido.

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GUIA DE APRENDIZAJE 2

Leyes, fines, funciones y factores de la educación:

Se dice que todo hecho educativo sistemático parte de un principio, este término

es aplicado tanto en el sentido de origen como en el de fundamento o base de

algo. Es un término similar al de la ley, en pedagogía los principios o leyes

guardan relación estrecha con los fines y factores sociales que condicionan el

hecho educativo. Las leyes gobiernas las acciones.

Por fin se entiende la meta ultima de un ser, un hecho o una acción. Según

Aristóteles existen dos tipos de fines:

Fines causales: se basan en causas eficientes y se refiere a procesos de la

naturaleza, están dentro del propio organismo.

Fines teológicos: se basan en causas finales y se refiere a procesos del espíritu,

están fuera del propio organismo.

De los fines materiales, físicos o biológicos, el ser humano se mueve a los fines

espirituales y sociales. La misión de los fines es orientar la acción educativa, tanto

en el planeamiento, realización y evaluación.

Las funciones, procedimientos y materiales de la educación están condicionados

por el conocimiento que se tenga de la naturaleza del hombre,

Por funciones se entiende el conjunto de actividades que se realizan en forma

sistemática y congruente para alcanzar una finalidad determinada. “Las funciones

pueden ser vistas como acciones que se cumplen dentro de un proceso para que

este llegue a ejecutar metas pre-establecidas” (Ricardo Nasiff)

Algunas leyes y reglamentos de los países incluyen dentro de sus contenidos

normativos el capítulo correspondiente a “bases fines y funciones de la

educación), esto hace que los profesores estén en condiciones para realizar

actividades ordenadas.

Cuando existe una posibilidad de acción educativa voluntaria de acuerdo a ciertas

aspiraciones, el hecho real de la educación está condicionado por una serie de

factores que influyen de alguna manera, que estimulan o limitan el hecho

educativo. El factor general es todo hecho que influye en la educación causando

modificaciones. Estos factores suelen clasificarse en:

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Biológicos: son influencias de carácter natural que favorecen o limitan la

educación de las personas.

Psicológicos: son influencias espirituales, conductuales e intelectivo y

diferencias individuales.

Históricos: influencias debido al proceso humano a través del tiempo

incluyendo la civilización y la cultura.

Sociales: sin influencias ambientales humanas de cualidad institucional que

incluye familia, comunidad, etc.

Los protagonistas del proceso enseñanza-aprendizaje son:

Alumno: es quien recibe la educación en una institución de enseñanza en

cualquier nivel. Debe asumir un papel activo y responsable, en la corriente

constructivista el alumno adopta dos posturas: una constructivista al

adoptar la nueva información y otra interaccionista al relacionar los

materiales de estudio y la formación exterior.

Profesor: es la persona que enseña alguna ciencia o arte, es responsable

de orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La misión de un profesor

es muy alta y noble, pero tambien exigente y dura. Su dedicación le ayuda

a conocer a sus alumnos lo cual es indispensable para poder educar.

Aula: es una sala consignada a la enseñanza, aquí se aclaran dudas para

el desarrollo de los contenidos teóricos correspondientes a cada tema. Así

mismo los alumnos reciben instrucciones de las ejercicios que deben

realizar.

La educación se refiere a todo el proceso desarrollado socialmente por el

individuo para acceder a la cultura. Hay tres tipos de educación los cuales son:

Educación formal: es la educación global, la que brinda una información

cognitiva, socio afectivo, ética, profesional y moral. Proporciona ambientes

donde el individuo por medio de un proceso obtiene aprendizajes que le

permiten llegar hacer un profesional,

Educación no formal: es un complemento de la educación formal, sirve para

mantener actualizado al profesional, brinda un ambiente de interacción

social y facilita las necesidades sociales y a darle sentido a la labor

profesional.

Educación informal: permite al individuo encontrar formas de pensamiento

donde se involucre él y la sociedad. da supervivencia a los antivalores que

la educación formal no puede darnos por naturaleza.

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Términos significativos:

1. La ley es la que integra los fines, las funciones y factores; y los vuele uno

solo.

2. El hombre posee fines causales y teológicos.

3. Los protagonistas en el proceso de enseñanza-aprendizaje son el alumno,

el profesor y el aula.

4. Los tres tipos de educación son formal, informal y no formal

5. El factor general es todo hecho que influye en la educación causando

modificaciones.

Conclusiones:

1. En que cada país exista una ley llamada “bases fines y funciones de la

educación), ayuda a que los profesores sientan presión en realizar las

cosas de manera ordenada y con responsabilidad.

2. Para llevar a cabo una postura correcta en la educación se debe empezar

por llevar una labor bajo consideraciones y estas dependen de los

elementos del proceso educativo.

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GUIA DE APRENDIZAJE 3

El humanismo Surgió como una imagen del mundo al término de la edad media.

Fueron intérpretes de nuevas aspiraciones humanas. Poco después algunos

humanistas llegaron con nuevas aportaciones y es acá donde se concibe el

conductismo (siglo XX). Los humanistas son personas que no solo participan

cognitivamente, sino que también afectivamente, fueron intérpretes de nuevas

aspiraciones humanas impulsados por la decadencia de la filosofía escolástica.

Pensamiento pedagógico de los humanistas:

Primeros humanistas: Ideas y doctrinas de elevado sentido humanista que

define el carácter y valor de la educación En el siglo XX: Se toma el aprendizaje como un condicionamiento reflejo

animal, y un condicionamiento operante o instrumental. No se trata de gobernar almas, si no de formar personas en toma de

decisiones. Donde lo injusto y justo se cuestione.

Entre los humanistas más destacados están:

TOMÁS CAMPANELLA: de nacionalidad Italiana nació el 5 de Septiembre

de 1560 y murió el 21 de Mayo de 1639 en París, Francia. Autor de la obra

Ciudad del sol, en la que señala a la educación como un medio para

ennoblecerá los hombres. Recomiendo formar al hombre en las artes para

fortalecer el vigor físico.

FRANSISCO REBELAIS: de nacionalidad Francesa nació el 4 de Febrero

de 1494 y murió el 9 de Abril de 1553, escribió Gargantúa y Pantagruel,

clamando por una educación útil.

MIGUEL DE MONTAIGNE: de nacionalidad Francesa, nació el 28 de

Febrero de 1533 y murió el 13 de Septiembre de 1592, autor de ensayos

donde confirma que la educación debe formar al hombre mejor, librarlo de

prejuicios y falsos orgullos, pretende hacer al alumno un ser reflexivo bien

formado, antes que llenarlo de conocimiento.

JUAN LUIS VIVES: de nacionalidad Española, nació el 6 de Marzo de 1493

y murió el 6 de Mayo de 1540, es el autor de Tratado de la enseñanza y

Pedagogía pueril, considera a la sabiduría como la que reina en la

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educación y al maestro como un padre amoroso de los discípulos con quien

coparte sus saberes, también concibe a la educación como un medio

constructivo para alcanzar una vida plena y digna cuya meta sean los

valores morales.

JUAN AMOS COMENIO: Nació en Republica Checa el 28 de Marzo de

1592 y murió en Ámsterdam el 15 de Noviembre de 1670, en su obra

Didáctica magna abordo dos cuestiones: la generalidad y la generalización

y asegura que debe enseñarse de todos a todos. Propone animar en el

educando el cultivo de sus sentidos, para terminar en la voluntad.

la educación del hombre no puede dejarse a la mitad, es como si no se hubiese

enseñado nada, los valores se enseñan y se demuestran cada día, el estudio tiene

que estar equilibrado y para eso siempre debe haber un guía que en este caso

será el profesor, el docente siempre tiene que mantenerse motivado al educando

para que este no se deprima y le guste aprender, no solo debe enseñarse

didácticamente, si no valores, hábitos para que el individuo se forme siempre de

una manera completa. Se enseña para la vida y sin estudio el individuo seguirá

solamente con lo que se pudo aprender, le hará falta algo para ser un integro y de

buenos valores. Si algo en el ser humano no está bien descompensa a lo demás y

todo se derrumba. Habría que comenzar de nuevo, aunque con dificultades

porque el ser humano empieza aprender desde que es concebido.

Thorndike formulo bases para poder llegar al reforzamiento de una manera más

práctica.

Skinner trata de formular eventos en términos más científicos, mas organizados.

Plantea 3 elementos para el concepto del aprendizaje estos son:

OCASIÓN: Es un estimulo que puede ser visible o no visible y va a generar

una respuesta.

RESPUESTA: Es la respuesta que ocurre en la ocasión.

CONTINGENCIAS DE REFORZAMIENTO: Es todo aquello que da lugar a

la relación entre Estimulo y Respuesta

En el campo de la educación los conductistas hicieron un aporte con la creación

de materiales de enseñanza programada y fue darles a los niños una herramienta

que vaya más allá de sus expectativas y los ayude a aprender de una manera más

tecnológica, más agradable para ellos y para quienes tengan dificultad sea más

práctico y fácil aprender.

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ocasión

•estimulo

• genera respuesta

respuesta •ocurre despues a consecuencia de la ocasión

reforzami

ento

•es todo aquello que da lugar a la ocasión y respuesta.

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Términos significativos:

1. Los humanistas son personas que no solo participan cognitivamente, sino

que también afectivamente

2. No se trata de gobernar almas, si no de formar personas en toma de

decisiones

3. la educación del hombre no puede dejarse a la mitad, es como si no se

hubiese enseñado nada

4. Skinner Plantea 3 elementos para el concepto del aprendizaje, ocasión,

respuesta y reforzamiento.

5. Si algo en el ser humano no está bien descompensa a lo demás y todo se

derrumba

Conclusiones:

1. La educación no debe ser rígida, debe ser espontanea y dejar que el

alumno actué con libertad e involucrar siempre el afecto hacia ellos.

2. No solamente debemos ver al alumno como alumno, sino como persona

con valores, sentimientos, como profesores debemos darle libertad de

pensamiento.

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GUIA DE APRENDIZAJE 4

Cognoscitivismo:

Corriente teórica que surge en la década de los 60 y que estudia el proceso de

aprendizaje desde la lógica de los procesos de información.

El enfoque cognoscitivista tiene como base el estudio de la cognición, que se

refiere a los procesos de cómo se construye el conocimiento. Parte de la

operalización estimulo-organismo-respuesta.

Piaget concibe el aprendizaje como un proceso de adaptación de las estructuras

mentales de asimilación y acomodación.

Asimilación: consiste en la modificación de los datos que llegan al individuo

y el los modifica a las estructuras de sus saberes previos.

Acomodación: es la modificación de las estructuras del sujeto para poder

ampliarlas con su entorno e incorporarlo como un todo.

El procesamiento de la información se realiza en tres momentos o etapas:

Memoria sensorial: La información se recibe a través de los sentidos. Se

retiene de 1 a 4 segundos, pasa a la MCP de forma de atención selectiva.

Memoria a corto plazo: Almacena la información sensorial que considera

importante, tiene un límite de capacidad, retiene la información hasta 20

segundos. Requiere de constante ejercicio.

Memoria a largo plazo: Almacena la información que se transfiere de la

MCP, tiene capacidad ilimitada, allí se guarda todo lo que la persona sabe.

Su recuperación se realiza por medio de la organización y el control. El

almacenamiento consiste en un control voluntario.

Mecanismos internos del aprendizaje de Gagné.

La información es recibida por los receptores que son estructuras del SNC, luego

el objeto pasa a ser codificado, para que tenga validez en el cerebro, luego es

transferida a la memoria de corto plazo y allí vuelve hacer codificada, en esta

etapa podrían surgir varias alternativas, una es que la información podría ser

repetida de una manera que facilite la MLP y otra que la información llegue a una

que ya existe en el cerebro, también podría ser que la información no sea

codificada. Cuando la información ya es registrada esta puede desaparecer o

aparecer según los estímulos externos vayan necesitándola.

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Luego pasa por el GENERADOR DE RESPUESTAS allí la información es enviada

a los músculos estos permiten que el individuo tenga una conducta, otros dos

elementos de suma importancia es la expectativa, son elementos que motivan a la

persona para que puedan obtener y procesar la información de una mejor manera

y el control que determina ayuda a recuperar la información de la MLP

Etapas de representación en el desarrollo cognoscitivo.

Son tres etapas que describen la manera de asimilar y presentar la información.

En la primera etapa el niño tiene contacto con el objeto, el niño comprende el

mundo por medio de las acciones, la segunda etapa es la representación de las

imágenes, puede recordar objetos en su mente, la tercera etapa es cuando el niño

ya utiliza la lógica y explica las imágenes abstractas puede utilizar el lenguaje

aunque aun no puede utilizar el pensamiento.

Conectivismo:

Es la integración de principios explorados por la teoría del caos, redes,

complejidad y auto-organización. Es orientado por la comprensión que las

decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Algunos

principios del conectivismo son:

El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.

El aprendizaje es un proceso de conectar fuentes de información

especializados.

La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos.

La actualización es la intención de todas las actividades conectivistas de

aprendizaje.

El conectivismo tambien contempla los retos que muchas corporaciones enfrentan

en actividades de gestión del conocimiento. Tiene implicaciones en todos los

aspectos de la vida, se enfoca principalmente en el aprendizaje.

Hay un significado de las cosas, y el caos lleva a que uno mismo vaya

encontrando los patrones que están escondidos. El caos es un rompecabezas y

dia a dia vamos encontrando con cada acción una pieza para completar el

aprendizaje. HACEMOS ALGO, APRENDEMOS ALGO.

La auto organización es la formación espontanea de las estructuras o

comportamientos bien organizados a partir de condiciones iniciales aleatorias.

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Términos significativos:

1. El enfoque cognoscitivista tiene como base el estudio de la cognición

2. Piaget concibe el aprendizaje como un proceso de adaptación de las

estructuras mentales de asimilación y acomodación.

3. La información es recibida por los receptores que son estructuras del SNC,

luego el objeto pasa a ser codificado, para que tenga validez en el cerebro.

4. El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están

basadas en principios que cambian rápidamente

5. El conectivismo tambien contempla los retos que muchas corporaciones

enfrentan en actividades de gestión del conocimiento

Conclusiones:

1. El conectivismo proporciona una mirada a las habilidades de aprendizaje y

las tareas necesarias para que los alumnos progresen en un área digital.

2. El Cognoscitivismo va ligado tambien a funciones que realiza el SN para

ayudar a que el alumno aprenda.

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GUIA DE APRENDIZAJE 5

La fuerte presencia del constructivismo en la educación ha conducido a postular

en el plano de las reformas y proyectos educativos, un currículo y una enseñanza

centrados en el aprendizaje del alumno concebido con un agente activo de su

propio aprendizaje. Desde la perspectiva del constructivismo, las teorías del

aprendizaje y desarrollo se consideran fundamentales para la teorización en los

ámbitos de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.

El constructivismo surgió como una corriente epistemológica preocupada por

discernir los problemas de la adquisición de conocimiento. Existe la convicción de

que los seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimientos

y para reflexionar sobre sí mismos, lo que ha permitido explicar la naturaleza y

construir la cultura humana. Mario Carretero (1993) afirma que el constructivismo

se debate ante 3 miradas que considera aportaciones mutuamente

enriquecedoras:

El aprendizaje es una actividad solitaria

Con amigos se aprende mejor

Sin amigos no se puede aprender

La concepción constructivista del aprendizaje escolar constituye diversas

aproximaciones psicológicas con problemas como:

El desarrollo psicológico del niño

La identificación y atención a la diversidad de intereses y necesidades

Replanteamiento de los contenidos curriculares

Reconocimiento de la existencia de diversas modalidades de aprendizaje

La búsqueda alternativa de novedades

Importancia de promover la interacción

Revalorización del papel del docente

Hay 3 enfoques constructivistas que repercuten en el campo educativo:

Jean Piaget: elaboró una teoría sobre el desarrollo de la inteligencia, que

resulto influyente en el campo de la psicología evolutiva y general.

Sus escritos epistemología y psicología piagetiana han sido inspiradores de

numerosas implicaciones educativas.

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Lev Vigotsky: desarrollo una propuesta teórica en la que se integran los

aspectos psicológicos y socioculturales desde una óptica marxista.

Ausubel: en sus escritos se refleja una firme preocupación por la definición

del estatuto de la psicología de la educación en relación a la psicología

general. Su teoría sobre el aprendizaje significativo constituye uno de los

aportes más relevantes dentro de la teoría pedagógica actual.

La concepción constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales:

El alumno es responsable ultimo de su propio proceso de aprendizaje, él es

quien construye y puede ser un sujeto activo cuando explora, escucha, lee.

La actividad mental del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un

grado considerable de elaboración.

La función del docente es engarzar los procesos de construcción del

alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.

Podemos decir que la construcción del conocimiento escolar es en realidad un

proceso de elaboración, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y

transforma la información que recibe de muy diversas fuentes estableciendo

relaciones entre dicha información y sus conocimientos previos.

Ausubel postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa a las

percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su

estructura cognitiva. De acuerdo con Ausubel se distingue entre los tipos de

aprendizaje dos dimensiones posibles del mismo:

El modo en que se adquiere el conocimiento

La forma en que se incorpora el conocimiento del aprendiz.

El diseño de las experiencias educativas centradas en el aprendizaje del alumno

debe integrar una doble perspectiva:

La persona que aprende: sus experiencias, perspectivas, necesidades,

conocimientos previos, etc.

Los procesos de aprendizaje mismos: el conocimiento disponible acerca de

cómo aprende la gente.

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Términos significativos:

1. del constructivismo en la educación ha conducido a postular en el plano de

las reformas y proyectos educativos

2. las teorías del aprendizaje y desarrollo se consideran fundamentales para la

teorización en los ámbitos de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.

3. . Existe la convicción de que los seres humanos son producto de su

capacidad

4. El alumno es responsable último de su propio proceso de aprendizaje

5. Ausubel postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa a las

percepciones, ideas, conceptos y esquemas

Conclusiones:

1. Cada ser humano es responsable de su propio aprendizaje, el profesores

será un mediador y tambien resolverá dudas, pero quien debe aprender es

el alumno y que mejor manera de hacerlo si es por sus propios medios.

2. La persona aprende por experiencias, necesidades y termina de aprender

por el conocimiento que le dan sus profesores.

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GUIA DE APRENDIZAJE 6

El modelo normativo bilingüe intercultural es un instrumento técnico orientador

para el desarrollo efectivo de políticas planes y acciones de la administración

educativa en todos los casos dirigidos a regiones y comunidades con población

indígena. Es imperativa su observancia por parte de las instituciones estatales y

cooperación nacional e internacional.

Es una construcción solidaria contribuye a la participación social a favor de un

modelo educativo respetuoso, paralelo a la realidad social, cultural, política y

económica. Se convierte en una respuesta a las aspiraciones y derechos

educativos políticos, económicos y culturales de los pueblos del país.

Se orienta en un enfoque holístico que favorece el desarrollo de una formación

desde las múltiples dimensiones de la vida, fundamentado en los principios y

valores de los propios Pueblos de Guatemala.

El énfasis del proceso educativo es garantizar el desarrollo de un bilingüismo

aditivo para el fortalecimiento de habilidades lingüísticas en al menos dos idiomas

nacionales. El desarrollo de la interculturalidad, constituye otro factor elemental

para el fomento de la identidad personal y nacional.

El modelo educativo bilingüe e intercultural tiene fines específicos los cuales son:

Impulsar una educación incluyente que propicie el desarrollo endógeno con identidad de los cuatro pueblos, como base para el desarrollo colectivo del país y del planeta.

Contribuir a la transformación de la educación guatemalteca hacia un

modelo educativo más justo, equitativo, plural y libre de toda práctica de

discriminación y exclusión.

Propiciar una educación que fortalezca la identidad cultural propia, el desarrollo de la autoestima personal para el desenvolvimiento equilibrado entre personas, en sociedad y con la naturaleza.

Fomentar la educación en valores para la formación de nuevos ciudadanos multiculturales, interculturales, solidarios con espíritu de servicio a la familia, la comunidad y la sociedad en general.

Generar la formación para el ejercicio del derecho fundamental de las personas y de los pueblos en recibir una educación desde sus culturas, idiomas, cosmovisiones y de alta calidad.

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Generar una educación que desarrolle conocimientos para el uso racional y

adecuado de la tecnología moderna y su aprovechamiento efectivo para el desarrollo integral sostenible.

Facilitar una formación con sentido y significado para la vida productiva de los pueblos, para garantizar su buen vivir y que fortalezca el estado de equilibrio con la naturaleza.

Fortalecer un proceso de formación a los docentes que facilitar herramientas pedagógicas que le permitan mejorar su práctica.

Ley de educación especial: Es importante conocer la ley de educación especial ya

que nos permitirá hacer valer los derechos que estas personas con discapacidad

poseen y defenderlos cuando sea necesario y darle la educación y atenciones que

necesita. También podremos saber cómo deben estar estructurados los ambientes

en donde esta persona estará y darle todo lo que se merece.

En educación existen diferentes términos que muchos desconoces y es importante

que se conozca para el buen uso de las leyes, entre ellos están:

Educación especial: Es la formación destinada a desarrollar la capacidad

moral, intelectual y afectiva de personas con discapacidades diferentes.

Necesidades educativas especiales: Constituye las demandas de una

atención diferenciada y diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje, que

se les da a los estudiantes para acceder al currículo que le corresponde a

su edad.

Adecuaciones curriculares: Es el conjunto de modificaciones que se

realizan en contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y

evaluación para atender las dificultades que se le presenten a los niños en

el contexto en que se desenvuelven.

Inclusión: Es toda aquella actitud o tendencia que busque integrar a las

personas de una sociedad, buscando que estas contribuyan con sus

talentos y vean correspondidas con los beneficios que la sociedad les

ofrece.

Se le llama escuelas especiales a todas aquellas en donde se brinde atención a

aquellas personas que poseen discapacidades diferentes, para poder realizar una

adecuación curricular debe estar aprobada por la DIGEESP, estos niños deben

ser evaluados y puestos en el grado que necesiten al terminar sus estudios deben

proporcionarle un certificado para que demuestre que termino estudios. Todas las

instituciones deben aceptar a personas de todas las culturas sin discriminación y

darle una formación integral y cultural.

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MODELO EBI

1. es un intrumento orientador para el

desarrollo de lineamientos para la

administración educativa en ty6odas

las regiones de poblacion indigena 2. al principio se utilizo

para atender las necesidades educativas del

pueblo indigena y proporcionarles una mejor

educación.

ahora busca un desarrollo integral de calidad cultural

para el desarrollo de identidad ded pueblos

aprender sobre las diferentes culturas,

proteger los derechos de las personas

indigenas .

1. VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN BILINGÜE

INTERCULTURAL

PUEBLOS Y COMUNIDADES

LINGÜISTICAS DE GUATEMALA

igualdad

unidad en la diversidad

respeto a derechos colectivos

pertenencia y restitución

obligatoriedad

bilingüismo aditivo

justicia

reflexibidad

participación comunitaria y de los padres de familia.

concrecion de curriculo por los pueblos , flexibidad de horarios.

investigacion-accion y sistematizacion de practicas.

APRENDER HACIENDO

experimentar diferentes aprendizajes

Idioma materio y segunda lengua

fortalecer relaciones interpersonales

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Términos significativos:

1. El modelo normativo bilingüe intercultural es un instrumento técnico

orientador para el desarrollo efectivo de planes de la administración

educativa

2. El énfasis del proceso educativo es garantizar el desarrollo de un

bilingüismo aditivo para el fortalecimiento de habilidades lingüísticas

3. Propiciar una educación que fortalezca la identidad cultural propia 4. Es importante conocer la ley de educación especial ya que nos permitirá

hacer valer los derechos que estas personas con discapacidad 5. para poder realizar una adecuación curricular debe estar aprobada por la

DIGEESP

Conclusiones:

1. el modelo normativo bilingüe intercultural es un instrumento que orienta la

educación para desarrollar un participación social y hacer énfasis en el

bilingüismo y el desarrollo de la interculturalidad.

2. Es importante conocer la ley de educación nacional y la normativa

correspondiente para realizar un trabajo digno con las personas con

discapacidad y que ya no haya más discriminación hacia esas personas.

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GUIA DE APRENDIZAJE 7

El sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de

elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción

educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la

realidad histórica, económica y cultural guatemalteca.

El sistema educativo nacional es:

Participativo: puede llevarse a cabo por un conjunto de personas y todas ellas pueden aportar algo al sistema.

Regionalizado: pueden participar toda clase de culturas, y es para todo el país.

Descentralizado: no lleva un nivel de jerarquía, si no que se adapta a las necesidades de cada quien.

Desconcentrado: no lleva una competencia si no que sobre pasa las normas de la jerarquización

Los subsistemas que conforman el sistema educativo nacional son:

Subsistema de educación escolar: Subsistema de educación extraescolar o paralela:

La Función Fundamental del sistema Educativo es investigar, planificar, organizar,

dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes

modalidades.

Ley de educación nacional: Se dice que la constitución de la republica garantiza

que la enseñanza sea libre, pagada por el gobierno sin discriminación alguna y

facilitar la educación de los estudiantes, así como conocer los derechos que los

protegen como humanos.

Son 5 las etapas por las que está obligado el individuo a pasar y el gobierno debe

darle ese derecho, mejorar la cultura y alfabetización y debe darse a las edades

que sean las indicadas.

A continuación se presentaran artículos en donde describen aspectos importantes

para llevar una educación digna:

ARTICULO 1º. Principios. La educación en Guatemala se fundamenta en los

siguientes principios:

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1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado.

2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de

los Derechos Humanos.

3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.

4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a

través de un proceso permanente, gradual y progresivo.

5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y

democrática.

6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en

función de las comunidades que la conforman.

7. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y

transformador.

Artículo 8º. El Ministerio de Educación es la Institución del Estado responsable de coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo del país. Artículo 33°: En este artículo se encuentran todos las obligaciones que tiene el estado con todas las escuelas del país, entre ellos están que la educación debe ser gratuita, alfabetizar a todos los niños y darles a todos los centros educativos el mobiliario y recursos que necesiten para poder brindar la mejor educación y dar inclusión a personas con necesidades especiales.

Artículo 47º. La Educación Especial, constituye el proceso educativo que

comprende la aplicación de programas adicionales o complementarios, a personas

que presentes deficiencias en el desarrollo del leguaje, intelectual, físico y

sensorial y/o que den evidencia de capacidad superior a la normal.

Artículo 66º. Calidad de la Educación. Es responsabilidad del Ministerio de

Educación garantizar la calidad de educación que se imparte en todos los centros

educativos del país, tanto públicos, privados y por cooperativas. La calidad de la

educación radica en que la misma es científica, crítica, participativa, democrática y

dinámica. Para ello será necesario viabilizar y regular el desarrollo de procesos

esenciales tales como la planificación, la evaluación, el seguimiento y supervisión

de los programas educativos.

Artículo 85º. Becas. Se otorgarán becas para realizar estudios en cuales quiera de

los niveles educativos a aquellos educandos guatemaltecos que por vocación,

rendimiento escolar, aptitudes y/o por no contar con los medios económicos para

sostener sus estudios, se hagan acreedores de las mismas.

29

Ministerio de educación

Comunidad educativa

Centros educativos

la funcion fundamental es

investigar, planificar ,dirigir, ejecutar y evaluar

el proceso educativo a nivel

nacional

30

Términos significativos:

1. El sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado

de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la

acción educativa 2. El sistema educativo nacional es regionalizado ya que pueden participar

toda clase de culturas, y es para todo el país 3. Son 5 las etapas por las que está obligado el individuo a pasar y el gobierno

debe darle ese derecho, mejorar la cultura y alfabetización y debe darse a

las edades que sean las indicadas

4. La educación es un derecho inherente a la persona humana y una

obligación del estado

5. El Ministerio de Educación es la Institución del Estado responsable de

coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema

Educativo del país

Conclusiones:

1. Para llevar a cabo un sistema educativo digno se deben llevar a cabo los diferentes objetivos que plantean y no se debe olvidar que es Participativo, Regionalizado, Descentralizado y Desconcentrado:

2. La ley de educación nacional defiende los derechos de todos los estudiantes, así como dice las obligaciones que deben cumplir cada una de las entidades públicas, la familia y el educando.

31

GUIA DE APRENDIZAJE 8 La Reforma Educativa es uno de los hechos más importantes de finales del siglo XX en la vida política, educativa y cultural de muchos países latinoamericanos. Es el resultado de un proceso generado por los profundos cambios políticos, económicos, sociales, religiosos, científicos, entre otros; que se conocen como tendencias de reforma a nivel internacional. Esos cambios fueron el resultado de una presión social creciente, que reveló el malestar de diversos grupos sociales a nivel nacional y local, que comenzaron a cuestionar la legitimidad y eficacia del, en esos momentos, actual orden mundial. Transformación curricular significa que deben hacerse cambios, en este caso de costumbres, referidos al currículo. Esto implica que se introducirán modificaciones a los elementos y componentes, los actores, enfoques y otros procesos de enseñanza-aprendizaje. Algunos de los retos que se deben enfrentar para la trasformación curricular son:

Motivar a los padres y las madres de familia para que colaboren

coordinadamente con los educadores y otros miembros de la comunidad,

en el proceso de enseñanza-aprendizaje compartiendo sus valores,

conocimientos, experiencias y habilidades. Asegurar la alta calidad de los procesos educativos escolares y

extraescolares y su equiparación propiciando la superación profesional

humanística, tecnológica y científica Contribuir al fortalecimiento y a la práctica de la democracia participativa, a

los Derechos Humanos, al diálogo, a la solución pacífica de conflictos, a la

no discriminación, al consenso y al respeto al disenso y a una cultura de

paz.

Los paradigmas funcionan de acuerdo a los conocimientos y creencias que se

poseen en un momento dado pero que pueden y de hecho deben ir cambiando

conforme la humanidad se va desarrollando y se conocen nuevos avances

científicos y tecnológicos.

Dentro de la Transformación Curricular se busca un cambio profundo en el proceso de aprendizaje, fundamentado en una nueva concepción educativa, en la visión de la nación y de los ciudadanos y ciudadanas que se necesitan, por lo que se requiere de “un nuevo paradigma educativo”, que fortalezca el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía.

32

Se darán algunos ejemplos de cómo llevar un paradigma curricular al salón de clases: Centrado en la persona y su aprendizaje: Se pueden realizar hojas de trabajo

autónomas en donde los alumnos las realicen conforme su rendimiento y al ritmo

que puedan.

Fortalece la participación y la ciudadanía: Se pueden llevar a cabo elección de

presidente, vicepresidente, etc. Dentro del colegio y fomentar la participación en

las votaciones y que den su punto de vista.

Relevante e integrador: Realizar actividades nuevas e integradas al CNB, que

sean lúdicas y que sean en base a las necesidades de cada ciudadano.

Contextualizado: Trabajar en base a un contenido, y de ese mismo que surjan

actividades en donde se integren los demás.

Pertinente: Enseñarles lo adecuado, lo que más se necesita enseñar y terminar

por lo que menos necesitan aprender.

El currículo basado en la enseñanza, se basa en ir enseñando al alumno cada

tema del CNB de una manera general para los alumnos, en cambio el currículo

centrado en el aprendizaje individual trabaja por el rendimiento y ritmo de cada

alumno tambien hay retroalimentaciones o actividades extras para todos los

alumnos que no comprendan un tema y se puede trabajar al ritmo de cada

alumno.

Antes se evaluaba el conocimiento que cada niño había obtenido de una tema, ahora la forma de evaluar es muy diferente y ayuda tanto al educador a saber que falta mejorar, que falta repasar, conocer más el ritmo que cada alumno trabaja. Así como el alumno a no reprobar cursos por no saber un tema si no que es retroalimentado, se evalúa su rendimiento, su esfuerzo. Tambien ayuda a que el niño por medio de la autoevaluación sepa que es lo que hizo mal y puede mejorar y que el trabajo en equipo sea más equitativo y todos trabajen para tener un aprendizaje óptimo y que todos aprendan.

La evaluación de los aprendizajes cumple tres funciones:

Proporciona los antecedentes para que cada estudiante comience el

proceso de enseñanza aprendizaje en el momento más adecuado

Mejora el proceso de enseñanza aprendizaje realizando la

retroalimentación del mismo.

Identifica el grado de aprendizaje de una o un alumno en cierto tiempo del

proceso educativo, con el fin de calificar y decidir la promoción.

33

surge a traves del proceso de

paz

se establecen compromisos

del estado

equidad etnica y cultural

un futuro y una sociedad

mejor

cualquier guatemalteco puede tener las mismas

oportunidades

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Términos significativos:

1. Es el resultado de un proceso generado por los profundos cambios

políticos, económicos, sociales, religiosos, científicos 2. Transformación curricular significa que deben hacerse cambios, en este

caso de costumbres, referidos al currículo 3. Motivar a los padres y las madres de familia para que colaboren

coordinadamente con los educadores y otros miembros de la comunidad 4. El currículo basado en la enseñanza, se basa en ir enseñando al alumno

cada tema del CNB de una manera general para los alumnos

5. La evaluación Mejora el proceso de enseñanza aprendizaje realizando la

retroalimentación del mismo.

Conclusiones:

1. La reforma educativa busca hacer cambios para que sea un país

pluricultural y multilingüe y no haya discriminación de razas.

2. La evaluación ayuda tanto al profesor a saber qué es lo que el niño necesita

reforzar y al alumno a autoevaluarse y saber qué aspectos y aprendizajes

debe retroalimentar.

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REFERENCIAS

Libro en PDF Pedagogía

Libro en PDF Educación de Luis Lemus

Libro en PDF de leyes, fines y funciones de la educación

Documento en PDF una educación humanista hoy

Psicología educativa, Felipe Tirado, editorial Mc Graw Hill

Ley de educación Especial

Ley de educación Nacional

Acuerdo ministerial

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