UNIVERSIDAD TECNOLOGICA NACIONAL FACULTAD REGIONAL AVELLANEDA

INSTITUTO DE EDUCACION NO FORMAL

Lineamientos para el

Planeamiento 2010

¿ Bajo que lineamientos ha venido trabajando el IDENF desde 2000 ?

Prioritariamente, lo hemos hecho en el

marco de las propuestas de la 5ta

Conferencia Internacional para la

educación y aprendizaje de las personas

jóvenes y adultas

(CONFINTEA V, Hamburgo, 1997).

¿ Hay nuevas estrategias en marcha para la próxima década ?

Sí, las fijadas por la 6ta Conferencia

Internacional, realizada en Brasil

durante el último mes de diciembre

(CONFINTEA VI, Belém, 2009).

¿ Cuál es el marco de acción que plantea Belém ?

El aprendizaje a lo largo de toda la vida “de la cuna a la tumba” es un marco filosófico y conceptual, y un principio organizativo de todas las formas de educación, basado en valores de inclusión, emancipación, humanísticos y democráticos.

El aprendizaje a lo largo de toda la vida cumple una función crítica en la manera de abordar los problemas y los retos mundiales de la educación.

¿ Qué competencias plantea la Unión Europea con respecto al Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (ALV) ?

“El aprendizaje a lo largo de toda la vida debe cubrir el aprendizaje desde la edad pre-escolar hasta la edad posterior a la jubilación, incluyendo todo el espectro de aprendizaje formal, no formal e informal”.

Ocho competencias se definieron como claves del ALV en el contexto europeo, bajo una premisa:

Fuente: Commission of the European Communities, “Proposal for a Recommendation of the European. Parliament and of the Council on Key Competences for Lifelong Learning”, Brussels, 10.11.2005.

1. Comunicación en la lengua materna.

2. Comunicación en lenguas extranjeras.

3. Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología.

4. Competencia digital.

5. Aprender a aprender.

6. Competencias interpersonales, interculturales

y sociales y competencia cívica.

7. Capacidad emprendedora.

8. Expresión cultural.

Las 8 competencias son:

1. Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología.

2. Competencia digital.

3. Aprender a aprender.

4. Competencias interpersonales, interculturales y

sociales y competencia cívica.

5. Expresión cultural.

5 de ellas, cruzan directamente nuestras líneas de acción:

¿ Qué ejes, desafíos y estrategias planteados por el Reporte Regional de América Latina (México 2008) y el Marco de Acción Mundial de Belém (Brasil 2009), se vinculan con nuestros objetivos y prácticas?

Por lo menos, 12 lineamientos:

Promover mayor vínculo entre educación de adultos y atención de la primera infancia, ambas marginadas dentro de los planes y políticas educativas.

Proponer ofertas educativas para segmentos de edad que superen los 40 años, incluyendo a los adultos mayores y promoviendo el paradigma del aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Aumentar el vínculo entre la educación de los adultos y el sistema escolar, trascendiendo las barreras tradicionales entre edades, así como entre lo escolar y lo extraescolar, lo formal y lo no formal.

Coordinar y articular la oferta educativa entre los diversos actores: gobiernos nacionales y locales, asociaciones de la sociedad civil, iglesias, entre otros.

Aprovechar mejor, con mayor sensibilidad y con espíritu comunitario, las nuevas tecnologías para fines educativos y avanzar en términos de monitoreo y evaluación, especialmente en lo que se refiere a la evaluación de aprendizajes, así como divulgar más y aprovechar mejor los resultados de la investigación ya existentes, tanto para alimentar la política como para mejorar la práctica.

Prestar especial atención a la formación de educadores, a la investigación para la Educación de Jóvenes y Adultos, en un marco pedagógico-didáctico que permita atender a contextos y a la especificidad del campo, apoyándose para ello en las universidades.

Revertir las actuales tendencias, dando prioridad y atención con calidad y pertinencia a las zonas, sectores y grupos más desaventajados, constituidos por migrantes, personas en contextos de encierro y con necesidades educativas especiales, entre otros.

Impulsar más y mejor uso de las tecnologías audiovisuales y digitales, adoptando enfoques más colectivos y comunitarios en el uso de las TICs. Los teléfonos celulares, hoy al alcance de muchos sectores pobres, no están siendo utilizados en su potencial informativo, comunicacional y educativo, especialmente entre los jóvenes.

Desarrollar políticas orientadas a reconocer derechos de diversidad cultural, lingüística, racial, étnica, de género e incluya programas que se articulen con la formación para el trabajo digno, la ciudadanía activa (DDHH) y la paz, de manera que se fortalezca y promueva el empoderamiento de las comunidades.

Garantizar el aprendizaje a lo largo de toda la

vida incluye la alfabetización y la educación

básica; el fomento de la lectura y la cultura

escrita, como diferentes herramientas para la

superación de la desigualdad y la pobreza

en la región y de construcciones de

desarrollo alternativas. En este sentido, la

valoración de la educación popular y no

formal es fundamental.

Elaborar políticas de formación inicial y permanente de educadores de personas jóvenes y adultas con la participación de las universidades, los sistemas de enseñanza y los movimientos sociales para elevar la calidad de los procesos educativos y asegurar el mejoramiento de las condiciones laborales y profesionales de los educadores.

Desarrollar políticas de investigación y sistematización de experiencias educativas; promover la difusión del conocimiento, la documentación y circulación de las practicas relevantes de la Educación de Jóvenes y Adultos.

Para cerrar el encuadre teórico e ir a nuestros programas de acción: para 2010, mantendremos los 4 vigentes: Desarrollo de grupos con necesidades

educativas especiales.

Alfabetización y educación permanente.

Educación en valores desde el lenguaje audiovisual.

Educación y nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Y para cada uno de ellos, a continuación describiremos las principales líneas de trabajo a desarrollar durante el planemiento:

Desde ya, solo se trata de ejes que

deberán ser profundizados,

complementados y mejorados en

los próximos días, con el aporte de

todos.

Programa para el desarrollo de grupos con necesidades educativas especiales

Fortalecer el Centro de Producción Editorial en Sistema Braille cogestionado con la FME y la U39.

Extender el alcance de la Red de Escuelas Públicas de Educación Especial de niños ciegos y disminuidos visuales, en todo el país.

Aumentar las acciones de formación en NTICs implementadas en el CTC de Villa Domínico, destinadas a niños y jóvenes sordos e hipoacúsicos del Distrito de Avellaneda.

Incrementar la producción editorial de materiales en braille sobre educación ambiental, en conjunto con el Departamento de Ingeniería Química.

Programa de alfabetización y educación permanente

Profundizar la articulación y generar nuevos

vínculos con el sistema de educación formal,

dentro del distrito y en todos sus niveles, con

énfasis en la integración de nuevas tecnologías a

los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Desarrollar un programa específico para la

formación de docentes del sistema de educación

formal del Distrito de Avellaneda, con eje en NTICs.

Programa de educación en valores desde el lenguaje audiovisual

Producir cortometrajes de animación en el marco de

las acciones educativas implementadas en el Centro

Tecnológico Comunitario de Villa Domínico.

Producir cortometrajes documentales que aborden la

problemática ambiental local, para su utilización como

recurso didáctico en Escuelas de Avellaneda.

Participar de festivales de cine y video con

producciones propias realizadas en 2009, como

instancia de divulgación del proyecto institucional y

de su propuesta educativa.

Programa de educación y NTICs

Reforzar las acciones de los Centros Tecnológicos

Comunitarios, optimizando la gestión en sus aspectos

pedagógicos, metodológicos y didácticos.

Realizar estudios acerca del impacto del programa

sobre la población destinataria, para la generación de

propuestas de mejora y la transmisión y transferencia

del conocimiento.

Profundizar las acciones de formación permanente de

los educadores, en materia de nuevas tecnologías.

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA NACIONAL FACULTAD REGIONAL AVELLANEDA

INSTITUTO DE EDUCACION NO FORMAL

ENERO 2010