UNIVERSIDAD NACIONAL SAN AGUSTIN

UNIVERSIDAD NACIONAL SAN AGUSTIN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTINFACULTAD DE ADMINISTRACIONESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACION

CURSO:FORMULACIN DE PROYECTOS

TEMA: LNEAS DE INVESTIGACIONTIPOS DE PROYECTOS

ALUMNO:ANCCO VALDIVIA ALAN CESAR

SECCION:5 A

DOCENTE:DR.ECON. HUGO NEME MARROQUN

AREQUIPA - PERU2015

INDICELINEAS DE INVESTIGACION21.1DEFINICIN21.2CARACTERSTICAS31.3REQUISITOS PARA PRIORIZAR LAS LNEAS DE INVESTIGACIN41.4UNA LNEA DE INVESTIGACIN SLO SE TRABAJA UN TEMA41.5DIRIGIDA POR UN INVESTIGADOR CON AMPLIA EXPERIENCIA51.6PRIMEROS PASOS AL CONSTITUIR UNA LNEA61.7LO IMPORTANTE DE PUBLICAR81.8ESTABLECER CONTACTO81.9LA LNEA SE CONVIERTE EN NCLEO O CENTRO DE INVESTIGACIN9

TIPOS DE PROYECTOS102.1 DEFINICIN102.2 LA GESTIN DE PROYECTOS112.3 TIPOS DE PROYECTOS11A)SEGN EL GRADO DE DIFICULTAD QUE ENTRAA SU CONSECUCIN11B)SEGN LA PROCEDENCIA DEL CAPITAL12C)SEGN EL GRADO DE EXPERIMENTACIN DEL PROYECTO Y SUS OBJETIVOS12D)SEGN EL SECTOR12E) SEGN EL MBITO12F) SEGN SU ORIENTACIN12F) SEGN SU REA DE INFLUENCIA:14CONCLUSIONES16RECOMENDACIONES16BIBLIOGRAFIA17

LINEAS DE INVESTIGACION

1.1 DEFINICIN

El concepto lnea de investigacin hace referencia a una Problemtica de investigacin determinada, alrededor de la cual se articulan personas, proyectos, problemas, metodologas y actividades de investigacin que, organizados en sublneas (bien sea por afinidades temticas o por logros esperados), hacen posible la produccin intelectual en un rea del saber. Lnea de investigacin tambin se puede definir como un rea del conocimiento o para contribuir a la solucin de un problema que afecte a una regin o grupo social, de acuerdo con las expectativas e intereses de la comunidad educativa relacionada. Tambin es la agrupacin de investigadores, en torno a un Programa (o Agenda) de Investigacin generado por una Red de Problemas.Como aprendimos en nociones matemticas, una lnea es el resultado de la unin de muchos puntos. En este caso los puntos vendran a ser, en un primer momento, las reas de inters, y en segundo momento, los trabajos y artculos publicados, las investigaciones realizadas y divulgadas, las ponencias desarrolladas y la vinculacin con grupos de trabajo. Todos estos, al ir vinculndose a un mismo eje temtico van constituyendo una perspectiva o prospectiva de trabajo investigativo. A ello se le denomina lnea de investigacin.Podramos decir tambin que Las lneas de Investigacin son enfoques interdisciplinarios que permiten englobar procesos, prcticas y perspectivas de anlisis y definicin disciplinaria con nfasis en los aportes de experimentalidad simblica y creatividad expansiva e inclusiva del Campo de la Comunicacin en sus ms amplias acepciones y potencialidades. Sus alcances y desarrollos materiales de las prcticas y saberes involucrados son transversales a los Proyectos.

1.2 CARACTERSTICAS

En este camino, entendemos que una lnea de Investigacin: Es una sucesin continua y ordenadora de actividades de estudio, reflexiones sistemticas y creativas, indagaciones y discusiones alrededor de un eje-problema, que realizan docentes-investigadores con vocacin y profesionalismo, enlazados entre s a partir de uno o varios proyectos de trabajo para desarrollar actividades acadmicas e intelectuales dinmicas, en medio de bsquedas, hiptesis, falsaciones, tesis, logros, metas cumplidas, objetivos logrados, crisis de produccin y de crecimiento, con el propsito comn de producir, construir y aumentar conocimientos sobre un determinado enfoque o tpico comunicacional; Es una accin colectiva que permite la integracin y continuidad del trabajo acerca de un cuerpo de problemticas que demandan respuestas obtenidas mediante procesos de indagacin sistemticos, interdisciplinarios y plurimetodolgicos; Es un compromiso sistemtico institucional que plantea generar corrientes de pensamiento cuyos avances y definiciones permitan enriquecer la produccin y la divulgacin de conocimientos situados, pertinentes y concretos en su vinculacin con las necesidades del propio campo de trabajo e investigacin; Es una plataforma terica, conceptual y metodolgica que tiene como objetivo producir conocimiento en comunicacin, mediante la realizacin de eventos, el cumplimiento de actividades inherentes (evaluacin, acreditacin, arbitraje, docencia, direccin de tesis, tutora, comunicacin pblica, divulgacin, produccin intelectual y acadmica), y la propuesta de alternativas conceptuales y prctico-tericas; y Es un medio para incentivar la confluencia de procesos de investigacin, en orden a sintetizar ms orgnicamente los recursos materiales y humanos institucionales, as como discurrir ms complejamente sobre problemas cuyo tratamiento exige continuidad en lapsos de tiempos que exceden los de un proyecto en particular, demanda articulacin en las capacidades tcnicas, metodolgicas y conceptuales de diferentes expertos y especialistas, y potencia una productividad ms integral que la que posibilita o se plantea cada proyecto de investigacin particular.

Adems de eso tambin podramos decir que debe: Tener un inters comn en un objeto de investigacin definido Identificar aspectos conceptuales, uniformes alrededor del objeto de investigacin Ser realizables, pertinentes, de impacto y calidad Seguir una misma metodologa para establecer un proceso dinmico de larga duracin Los resultados deben ser difundidos para mejorar el nivel acadmico de la institucin Hacer constancia del trabajo para facilitar la capacitacin en general Deben tener voluntad poltica de apoyo organizacional y financiero Deben responder a la demanda social e institucional

1.3 REQUISITOS PARA PRIORIZAR LAS LNEAS DE INVESTIGACIN

Que tenga relevancia e importancia dentro de la comunidad, es decir que sea trascendente Que exista decisin poltica y recursos tecnolgicos y financieros Que exista el ncleo apropiado de investigacin Que solucione la problemtica de la zona o regin Que tenga una buena relacin costo/beneficio y que sea viable Que aporte un buen avance del conocimiento Que no atente contra los valores ticos, culturales y ecolgicos

1.4 UNA LNEA DE INVESTIGACIN SLO SE TRABAJA UN TEMA

Primero, la denominacin de la lnea se debe corresponder a un rea del conocimiento lo suficientemente amplia como para que no se agoten los temas de inters que le son inherentes. Por ejemplo: Gerencia, Calidad de la educacin, tica y Curriculum, Prctica Profesional, entre otras.Segundo, todo tema requiere de un trabajo multidisciplinario y transdiciplinario, lo cual permite variados enfoques alrededor de un mismo aspecto, guardando por supuesto la coherencia en torno a una orientacin central. Por ejemplo: El tema de la Gerencia de la Educacin puede desarrollarse desde la perspectiva economicista con su nfasis en la rentabilidad, as como por enfoques ms humanistas, sin que ello sea excluyente. Otro ejemplo lo constituye el tema de la calidad de la educacin, el cual puede ser abordado por algunos desde el nivel maestro - aula de clase, mientras que otros lo pueden desarrollar en el nivel aula - escuela o escuela comunidad, admitiendo cada uno de ellos variantes.Tercero, una vez constituida formalmente la lnea de investigacin y durante toda su dinmica de trabajo a travs del tiempo, se le pueden adicionar otros temas asociados, que se haban escapado en la seleccin inicial o que surgen como resultado de la cambiante realidad. Por ejemplo: a una lnea sobre Gerencia y Calidad de la educacin que no incorpor dentro de sus reas de inters el estudio del impacto de las nuevas tecnologas, puede sin embargo adicionarlo cuando se demuestra que tiene relacin importante con el eje de la lnea.En consecuencia, los temas que puede abordar una lnea de investigacin son prcticamente inagotables. Lo que s es correcto es que la lnea se corresponde a una orientacin disciplinaria, temtica y conceptual y hasta metodolgica (o por lo menos a algunas de estas). Por ello, quien se inscribe en una lnea de investigacin, por ejemplo, sobre electricidad y maquinarias podr desarrollar todos aquellos tpicos convergentes y complementarios al eje investigativo, como circuitos, resistencias, ley de Ohm; pero no podr esperar que se estudien como temas de inters la cantidad mnima de nutrientes que deben ser consumidos en cada comida por el nio.1.5 DIRIGIDA POR UN INVESTIGADOR CON AMPLIA EXPERIENCIA

Nada ms alejado de la realidad. El maestro que labora en la educacin preescolar, bsica y media diversificada, debe ser el investigador por excelencia dentro del sistema educativo. De hecho, la reforma educativa apunta a desmitificar la accin investigativa y a dotar al maestro de nuevas herramientas metodolgicas que le permitan hacer de la investigacin en el aula una actividad constante que contribuya a la elevacin de la calidad de la educacin.Contar con un investigador con amplia experiencia, que lidere permanentemente al maestro en su actividad de investigacin, si no se caracteriza por el desarrollo de una creciente autonoma de criterio y opinin, puede resultar ms un obstculo que una ventaja para la labor investigativa.Adems, la diversidad de intereses es la que determinar, las posibilidades de trabajar conjuntamente investigadores con amplia trayectoria y acreditacin con docentes de aula.Lo ideal es que docentes que laboran en escuelas pblicas y privadas, pero que no desarrollan labores en la Universidad, registren sus lneas de investigacin en ella, para poder acceder a apoyos, que en ningn caso pueden significar una utilizacin del maestro.Las lneas de investigacin deben ser dirigidas por quien tenga mayor inters en el tema, contemplndose incluso mecanismos de relevo temporal entre sus miembros en la actividad de conduccin organizativa de la lnea. De hecho, quien est investigando necesita tiempo y, difcilmente plantear conflictos de liderazgo, salvo que se sienta atropellados o limitados en su radio de accin.Es importante que esto ltimo sea comprendido por las jerarquas docentes, pues el ambiente de trabajo y liderazgo que estimula a los investigadores no es el mismo que puede resultar til para otras instancias.Concretando, quien quiera desarrollar una lnea de investigacin puede hacerlo. Posteriormente se plantear el desarrollo de los procesos formales de inscripcin.

1.6 PRIMEROS PASOS AL CONSTITUIR UNA LNEA

Desarrollar una lnea equivale a cumplir una serie de actividades conjuntas, complementarias y a veces paralelas a la profesin, que van de lo simple a lo complejo.Cada caso es una realidad, pero existen algunos pasos ms o menos comunes, que en ningn momento pueden ser tomados como reglas estticas. Estos se relacionan a la respuesta ante interrogantes, algunas de las cuales pueden ser:1 Cules son nuestras debilidades y potencialidades2 Que tiempo disponible poseo para el desarrollo del trabajo de la lnea3 3Qu experiencias tengo en la realizacin de investigaciones anteriores4 Tengo claro el Estado del Arte del objeto de estudio de la lnea de investigacin5 De qu recursos dispongo

En consecuencia se plantean una serie de necesidades iniciales, que por lo regular son:

Reunir las fuentes bibliogrficas, hemerogrficas, digitales y de cualquier otra ndole relacionada al tema de estudio. Realizar un arqueo de la informacin, precisando cuanta de esa bibliografa realmente se maneja y la actualidad de las fuentes. El anlisis de esto lleva a la bsqueda de fuentes actualizadas, su lectura y procesamiento a los fines de la labor investigativa que se ha decido adelantar.Plantearse tomar un curso sobre aquellas reas en las cuales se tiene debilidades, como por ejemplo anlisis cualitativo de datos, tratamiento estadstico de la informacin, elaboracin de instrumentos de recoleccin de la informacin, entre otros.Aqu, ya comienzan a pesar las diferencias individuales y a dar un rumbo particular a cada caso.Elaborar una base de datos que contenga el nombre, direccin de correo y postal, telfono, e mail, pgina web y nivel de asociacin, de individualidades y equipos que trabajen en lneas complementarias a nivel local, regional, nacional e internacional. Esto paso ayuda a nivelar los procesos y a conocer realmente, cual es el estado del arte del tema central de la lnea de investigacin y aquellos aspectos sobre los cuales tenemos ms competencia o inters.Plantearse una investigacin pequea, que casi siempre es medio clandestina y que se muestra slo a quienes tienen inters en ayudar.Plantearse las posibilidades de comenzar a publicar pequeos boletines a travs de los cuales comunicar lo que se est haciendo e incentivar a otros que quieren acompaar en la labor emprendida.Comunicar ponencias en algunos seminarios, congresos y otros eventos educativos, donde medimos el impacto de nuestro trabajo.Comenzar a escribir algunos artculos que renen la informacin alcanzada y la reflexin en torno a ella, que se envan a revistas del rea, arbitradas o no, que permiten una retroalimentacin de terceros que no estn involucrados afectivamente con el trabajo que se realiza, y cuya apreciacin es objetiva. En esta etapa, es necesario fortalecer la capacidad para recibir y asimilar crticas, a partir de las cuales mejorar. Quien no est dispuesto a esto ltimo, seguramente abandonar luego de recibir las primeras negativas a publicar trabajos.Quien no desee realizar ninguna labor, seguramente escoger el camino de la excusa fundamentada en falta de apoyo econmico o material, problemas domsticos o de otra ndole. Se debe tener claridad, en torno a la imposibilidad real de contar con apoyo pleno al comienzo. Este apoyo es algo que se va adquiriendo con el tiempo, mediante la presentacin de resultados serios, vlidos y confiables; pero que seguro vendrn para todo aquel que se dedica a realizar un trabajo serio.

1.7 LO IMPORTANTE DE PUBLICAR

Publicar es el indicador ms confiable del trabajo que se realiza en una lnea de investigacin. A travs de las publicaciones se puede verificar la evolucin del trabajo y del investigador(s), as como precisar el momento a partir del cual, el trabajo comienza a presentar resultados significativos.Constituye adems, una herramienta para comunicar y abrir el debate con individualidades y colectivos que se encuentran trabajando en lneas complementarias.Finalmente, permite al pblico interesado contrastar criterios y formular opiniones que servirn para la labor que se realiza.El mayor problema para publicar, consiste en conseguir espacios y adquirir la habilidad para escribir. En un trabajo separado, an sin publicar, desarrollo el proceso de adquisicin de habilidades de escribir para investigadores, vinculado a realidades institucionales.Resumidamente, casi siempre es preferible comenzar a publicar sobre lo que se lee (Reseas), continuar con opiniones fundamentadas hasta lograr desarrollar un discurso crtico, que requiere dominio meta cognitivo.El problema de los espacios para publicar, es posible superarlo a travs de una estrategia de trabajo cooperativo.

1.8 ESTABLECER CONTACTO

Los viejos paradigmas de la investigacin es posible lustrarlos con la figura de un hombre flaco, desgarbado con el pelo muy escaso y canoso con unos lentes enormes y una mirada seria, que vive aislado en laboratorio inaccesible y ha logrado acumular una cantidad inmensa de premios. A su vez, es la imagen de un hombre loco o profundamente infeliz, desconectado de la cotidianidad del resto de mortales.Hoy en da, la revolucin tecnolgica, la globalizacin y los procesos de democratizacin de la sociedad, entre los cuales se cuentan las comunidades cientficas, impone un cambio de paradigmas. El trabajo cooperativo, en redes, viene sustituyendo el trabajo aislado, el cual resulta improductivo en el presente.Hoy la figura que puede ilustrar el nuevo paradigma del investigador, es el de un hombre trabajador, feliz, relacionado con mltiples colectivo e individualidades, quien disfruta junto al resto de la sociedad de los beneficios del conocimiento que genera. La palabra clave del nuevo paradigma es compartir.

1.9 LA LNEA SE CONVIERTE EN NCLEO O CENTRO DE INVESTIGACIN

Luego que los trabajos continuos, que semejan puntos, han formado una lnea, que es una orientacin de trabajo, la dinmica del trabajo investigativo obliga a determinar lmites, alcances y complementariedades. Es el momento en el cual las lneas se interceptan en puntos de inters y sus trabajos abrenDentro de ellas, se establecen espacios comunes. Estos espacios, los conforman las lneas de investigacin convergentes, que un momento de su trabajo deciden estrechar lazos y realizar un trabajo compartido. Surgen as los ncleos de investigacin.Los ncleos de investigacin pueden ser el resultado de una decisin institucional (formal) o de articulacin de trabajo entre lneas (informal), pero que tienden a la formalizacin. Su progresin en el tiempo es hacia centros de investigacin, pero est dinmica an es muy incipiente en el pas.

TIPOS DE PROYECTOS

2.1 DEFINICIN

La Real Academia Espaola de la lengua, define proyecto como:(Del lat. proiectus).Adj. Geom. Representado en perspectiva.1 m. Planta y disposicin que se forma para la realizacin de un tratado, o para la ejecucin de algo de importancia.2 m. Designio o pensamiento de ejecutar algo.3 m. Conjunto de escritos, clculos y dibujos que se hacen para dar idea de cmo ha de ser y lo que ha de costar una obra de arquitectura o de ingeniera.4 m. Primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba antes de darle la forma definitiva.Todo proyecto nace de una necesidad. Se orienta pues, a la consecucin de un resultado dentro de un plazo de tiempo limitado, con un principio y un fin que determinan el alcance y los recursos. Para ello se estructura en funcin de actividades, que discurren de forma secuencial o paralela en los distintos tipos de proyectosTodo proyecto es nico, ya que no supone una operacin de rutina, sino un conjunto especfico de operaciones diseadas para lograr una meta singular, por eso existen muchos tipos de proyectos y por ello es habitual que un equipo de proyecto a menudo incluya a personas que normalmente no trabajan juntas, por proceder de organizaciones distintas o por provenir de ubicaciones geogrficas diferentes.sta y otras peculiaridades de un proyecto hacen que deba ser gestionado y guiado por expertos para entregar los resultados a tiempo dentro del presupuesto, el plazo y la calidad que se han previsto y, siempre aportando un aprendizaje. De ah la importancia de la gestin de proyectos, que es la aplicacin de conocimientos, habilidades y tcnicas para la ejecucin de proyectos de manera eficaz y eficiente.

2.2 LA GESTIN DE PROYECTOS

Tambin puede considerarse como una competencia estratgica para las organizaciones, ya que les permite vincular los resultados del proyecto a los objetivos de negocio y, por lo tanto, competir mejor y afianzar una posicin de mercado ms slida. Los procesos de gestin de proyectos se dividen en cinco grupos aplicables a todos los tipos de proyectos: preparacin, planificacin, ejecucin, seguimiento y entrega. Los conocimientos que implica la gestin de proyectos se basan en diez reas: Alcance Tiempo Integracin Coste Calidad Gestin de accionistas Comunicaciones Gestin del riesgo Recursos humanos Abastecimiento2.3 TIPOS DE PROYECTOS

Cuando se habla de proyecto siempre es necesario especificar algo ms que permita encuadrar el rea o sector donde sus competencias se desarrollarn. Existen muchostipos de proyectos,pero los ms comunes son:A) SEGN EL GRADO DE DIFICULTAD QUE ENTRAA SU CONSECUCIN Proyectos simples. Proyectos complejos. Proyectos tcnicos. Proyectos cientficos. Proyectos de vida. Proyectos escolares. Proyectos manufactureros. Proyectos integradores. Proyectos fsicos. Proyectos mdicos.

B) SEGN LA PROCEDENCIA DEL CAPITAL Proyectos pblicos. Proyectos privados. Proyectos mixtos.

C) SEGN EL GRADO DE EXPERIMENTACIN DEL PROYECTO Y SUS OBJETIVOS Proyectos experimentales. Proyectos normalizados.

D) SEGN EL SECTOR Proyectos de construccin. Proyectos de energa. Proyectos de minera. Proyectos de transformacin. Proyectos de medio ambiente. Proyectos industriales. Proyectos de servicios.

E) SEGN EL MBITO Proyectos de ingeniera. Proyectos econmicos. Proyectos fiscales. Proyectos legales. Proyectos mdicos. Proyectos matemticos. Proyectos artsticos. Proyectos literarios. Proyectos tecnolgicos. Proyectos informticos.

F) SEGN SU ORIENTACIN Proyectos productivos. Proyectos educativos. Proyectos sociales. Proyectos comunitarios: Proyectos de investigacin.PROYECTOS SOCIALES

Son proyectos para lograr alguna obra que beneficie a la comunidad, pueden ser: Con pequea subvencin. El apoyo econmico es poco y proviene del mismo equipo de investigacin, es manejado por la comunidad que aprenden unos de otros el manejo de grupo, la ejecucin y supervisin de proyectos, se renen para establecer reglas, ellos mismos administran sus fondos. Los funcionarios ayudan a la comunidad en su proyecto.Proyectos apoyados por pequeas subvenciones. Las ayudas econmicas provienen del equipo de investigacin y el gobierno. Los funcionarios del gobierno intervienen para que las actividades se cumplan y a si vez opinan sobre cmo se debe administrar el proyecto. Se emplean algunos elementos del proyecto central.

Proyectos apoyados exclusivamente por el gobierno. El apoyo econmico solo proviene del estado pero incluye algunos elementos del proyecto central. La comunidad igualmente presta ayuda en la ejecucin de las actividades.

PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Tiene relaciones con la teora existente en el tema y a su vez con el mundo emprico, de esta forma se planea lo que se pretende investigar. Sus partes son: planteamiento o formulacin del problema, antecedentes, importancia o justificacin del estudio, elementos tericos que fundamenten la investigacin, objetivos (generales y especficos), metodologa, esquema o plan de trabajo, cronograma y referencias.

PROYECTOS DE INVERSIN

Estn relacionadas con la empresa y la parte comercial los hay de varias clases: Inversin privada: consiste en crear un plan que permita obtener una rentabilidad econmica a partir de la inversin de un capital.

Inversin pblica: El estado invierte recursos para lograr el bienestar social de una comunidad a la vez que beneficio econmico.

Inversin social: Se busca invertir bienes en el desarrollo exclusivamente social sin esperar remuneracin econmica, sino que los beneficios permanezcan despus de acabado el proyecto.

PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA

Se invierte en obras civiles, se construye infraestructura que aporte beneficios econmicos o sociales.

PROYECTOS SOCIALES

Su nico fin es mejorar la calidad de vida de una comunidad en sus necesidades bsicas como salud, educacin, empleo y vivienda. El proyecto pronostica y orienta una serie de actividades para conseguir unos determinados objetivos. Debe contener una descripcin de lo que quiere conseguir, debe ser adaptado al entorno en que se piensa desarrollar, los recursos necesarios para desarrollarlo y el cronograma en el que se establece el plazo de su ejecucin.

PROYECTOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE

Es un proyecto social y econmico de una comunidad que incluye ecologa o del medio ambiente como un elemento importante tanto para mejorar la economa como para ser protegido durante un largo periodo. Este tipo de proyectos surgi en torno al deterioro en el medio ambiente y la intencin de que la produccin humana no lo impacte de forma negativa. Tambin busca la participacin equitativa de la sociedad en estos procesos.

F) SEGN SU REA DE INFLUENCIA: Proyectos supranacionales. Proyectos internacionales. Proyectos nacionales. Proyectos regionales. Proyectos locales.

2.4 PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LOS PROYECTOSTodos los tipos de proyectos tienen en comn una serie de caractersticas: Cuentan con un propsito. Se resumen en objetivos y metas. Se han de ajustar a un plazo de tiempo limitado. Cuentan con, al menos, una fase de planificacin, una de ejecucin y una de entrega. Se orientan a la consecucin de un resultado. Involucran a personas, que actan en base a distintos roles y responsabilidades. Se ven afectados por la incertidumbre. Han de sujetarse a un seguimiento y monitorizacin para garantizar que el resultado es el esperado. Cada uno es diferente, incluso delos de similares caractersticas.

CONCLUSIONES

Las lneas de investigacin son una accin colectiva que permite la integracin y continuidad del trabajo acerca de un cuerpo de problemticas que demandan respuestas obtenidas mediante procesos de indagacin sistemticos, interdisciplinarios y plurimetodolgicos; Planteando generar corrientes de pensamiento cuyos avances y definiciones permitan enriquecer la produccin y la divulgacin de conocimientos situados, pertinentes y concretos en su vinculacin con las necesidades del propio campo de trabajo e investigacin

Podemos establecer diferentes clasificaciones en cuanto a los tipos de proyectos a la perspectiva desde la cual se les observa o los objetivos y fines para los cuales se est realizando un proyecto. Adems podramos decir que un proyecto desde ya nace con un fin que es el de solucionar problemas que aquejan a una sociedad.RECOMENDACIONES

Es necesario contar con un apoyo y respaldo en nuestro pas para poder realizar lneas de investigacin como por ejemplo la ayuda de expertos en distintos campos y tambin por otro lado el apoyo en cuanto a presupuesto debido a que el estado peruano designa muy poca inversin para hacer investigacin. Hoy la figura que puede ilustrar el nuevo paradigma del investigador, es el de un hombre trabajador, feliz, relacionado con mltiples colectivo e individualidades, quien disfruta junto al resto de la sociedad de los beneficios del conocimiento que genera. La palabra clave del nuevo paradigma es compartir

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