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Memorias del 5º Congreso Iberoamericano de Educación para la Innovación
5-7 noviembre, 2020
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Presentación
Estimados amigos e investigadores:
Nuevamente damos las gracias por la magnífica respuesta que habéis dado a este nuevo
espacio de encuentro; esta vez con la participación de cuatro grandes instituciones que
no han dudado en acompañarnos desde el mismo instante en que pusimos en marcha
esta iniciativa. Me refiero a la Universidad Internacional de La Rioja, el Centro
Universitario del Norte (Universidad de Guadalajara), la Universidad Cooperativa de
Colombia y la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote (Perú). Gracias a todos por
el compromiso que habéis asumido a pesar de las dificultades e incertidumbres que aún
estamos atravesando a nivel global.
Tenemos por delante tres jornadas de trabajo muy intensas. Los contenidos que serán
tratados durante los próximos tres días no solo nos permitirán ampliar nuestras bases de
conocimiento, sino que también nos invitarán a la reflexión, e incluso a la duda, sobre
dos grandes temas que no pueden faltar en la agenda científica contemporánea:
“Educación e Innovación”; un binomio indisoluble en estos tiempos complejos que nos
plantean múltiples desafíos, pero que también nos ofrecen un sinfín de oportunidades y
nuevas perspectivas, y es esta, precisamente, la razón por la que nuevamente hemos
invitado a la Dra. Virginia Gonfiantini, quien desde Argentina dictará la conferencia que
abre las puertas de este Congreso.
En nombre del comité organizador y de todas aquellas personas que hicieron posible el
éxito de este evento, muchas gracias.
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Ponencias
Jueves 5 de noviembre
Virginia Gonfiantini El tiempo de la educación hoy. Del cronos al kairos
Domingo J. Quintana Hernández Neurorrehabilitación basada en mindfulness en delincuencia juvenil
Oscar Ulloa Guerra Andresa Sartor Harada
Programa socioeducativo Manual H para el trabajo con grupos de hombres. Un análisis a partir de la categoría: pedagogías de género.
Adolfo Millán Fernández José Manuel Aguilar García
Una experiencia de investigación-acción en secundaria: transformando las teorías implícitas en teorías científicas
Ricel Martínez Sierra Ileana Alea Castillo
Función educativa de la familia para la orientación profesional de adolescentes que han incurrido en actos delictivos.
Verónica López-Fernández ¿Qué variables sociodemográficas se relacionan con la creatividad y la necesidad de cierre cognitivo? Un análisis preliminar para optimizar la educación
José Ángel Meneses Jiménez Pedro Julián Ormeño Carmona
Perspectivas educativas, psicológicas y neuropsicológicas para desarrollar el talento, la inteligencia emocional, la libertad creativa y el espíritu emprendedor
Manuela Gómez Hurtado Mario Ernesto Morales
Posibilidades conceptuales y metodológicas de asumir la multidiversidad desde el quehacer educativo
José Manuel Salum Tomé Inclusión escolar en el marco de la nueva normativa legal en Chile
Janet Giovanna López Araujo El juego en la construcción de aprendizajes
Francisco Alexis Huarache Ocaña Bienestar socioemocional en niños de educación básica en escuelas urbanas y rurales de Arica (Chile)
Ascencio Maldonado Guerra Mario Báez Estradas
Aprender a leer con trastornos específicos de lenguaje transitorio
Carlos Fernando Morales Vera
Mariana Noemí Medina Suárez Realidad de los bachilleres ecuatorianos al ingresar a las universidades públicas
María Astudillo. - Cristina Haro Julia Isabel Avecillas Almeida
Animación a la lectura sociocultural: una experiencia mediante cuentacuentos audiovisuales y libros digitales.
Alejandro Rosa Flores Proceso tecno-evolutivo de la educación en el siglo 21: el emprendimiento y el liderazgo del educador ante una población estudiantil nativo-digital
Martha Aleida Arenas Molina Sonia López Domínguez
Tendencias temáticas de los proyectos curriculares particulares (PCP) de la Facultad de Educación Física de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia)
Sandra Pamela Medina Márquez Miguel Vásconez
Acompañar, aprender y trabajar: una propuesta para realizar prácticas laborales inclusivas
Claudina García Cassaleth José Reinaldo Vargas Zapata
Gestión curricular y neuroaprendizaje en la perspectiva de la pedagogía para el siglo XXI
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Viernes 6 de noviembre
Junior Gómez Manresa Educación para la sustentabilidad en Suecia y los retos emergentes contemporáneos
Patricia Solís García Delia Arroyo Resino
Actitudes docentes hacia alumnos con discapacidad en función de la etapa educativa y los años de experiencia
Ana Isabel Siguero Chinchilla Diseño y gestión de evento de Matemáticas Manipulativas
Marcos Herranz Sancho Programación, evaluación y calificación por competencias clave en Educación Primaria. Una experiencia de evaluación formativa en el área De Matemáticas.
Pedro Javier Millán Barroso El software libre como alternativa de docencia-aprendizaje en el entorno TIC, TAC y TEP
Esther Luna González Universidad-Comunidad: diálogo en la formación para la gestión de los conflictos
Esther Luna González Una experiencia de photovoice en gestión del conflicto
Luz Dary Neira Cárdenas Educación física para la vida. Una mirada desde la neuropsicología
María Isabel García Cabrera ¿Inclusión educativa o educación desde y para la diversidad? Aportes desde la interculturalidad crítica.
Eduardo Ramírez Bustos Diego Andrés Villarreal Rivera
Hacia la formación de la autonomía en los estudiantes de educación secundaria: avances y desafíos
Jennifer Mejía Ríos Iván David Aristizábal Murillo
Diagnóstico situacional de factores de riesgo psicosocial en adolescentes escolarizados en instituciones públicas del municipio de Filandia, Quindío 2019
Jeison Herley Camacho Téllez Cuerpo, violencias de género y Derechos Humanos: Reflexividad en la formación de licenciados de ciencias sociales
Heriberta Ulloa Arteaga Iliana Josefina Velasco Aragón
La titulación como cultura académica en los programas educativos de la Unidad Académica de Contaduría y Administrat. de la Universidad Autónoma de Nayarit
Heriberta Ulloa Arteaga Aldara María Díaz Ponce Madrid
Promoción de la capacitación en la Dirección de Desarrollo al Profesorado de la Universidad Autónoma de Nayarit (México)
María Asunción Gutiérrez Rdez. Ileana Margarita Simancas Altieri
Educación y responsabilidad social de los estudiantes de la Unidad Académica de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de Nayarit (México)
Christian Plaza - Elizabeth Cordero – Sonia Coronel
Experiencias educativas en entornos virtuales en tiempos de pandemia con estudiantes de la Carrera de Desarrollo Infantil Integral …
Luis Enrique Riascos Hinestroza José Davinson López Bernate El contexto social postconflicto en Colombia y su incidencia en la gestión escolar
Ambar A. Célleri Gomezcoello Panorama de la educación inclusiva de estudiantes con altas capacidades: un acercamiento reflexivo sobre el caso ecuatoriano
Asucena Mojarro Delgadillo Impacto del ABP en el trabajo a distancia con alumnado de altas capacidades
Jairo Alexander Velásquez Beltrán Mónica Rocío Páez Roa
Caracterización de las prácticas evaluativas en educación superior
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Sábado 7 de noviembre
Cinthia Leonora Murillo Avalos María Purificación Vicente Galindo
Responsabilidad social corporativa ante el desarrollo sostenible desde una perspectiva multivariante
Juan Pablo García Giraldo Construcción de cultura política en instituciones educativas rurales del Centro del Valle del Cauca, desde la aplicación de prácticas pedagógicas interculturales. ..
Ana María Pesci Gaitán Juan-Manuel Zepeda-del-Valle,
La evaluación y acreditación de la calidad educativa ante la necesidad de una formación integral, ética y humanística de los médicos.
Andrea Elizabeth Pozo Potosí Ruth Cecilia García Chicaiza
Evaluación de la labor docente en la práctica igualitaria de género en educación inicial
María Elena Cornejo Guevara
Miriam Elizabeth Napaico Arteaga Buenas prácticas docentes en educación básica regular
Rosa María Ortega Sánchez Evaluación de educación superior con la modalidad b-learning en plataforma Moodle
Julia Fabiola Quezada Lozada Aplicación de la plataforma Dokeos para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje en ciencias naturales
Miriam Elizabeth Napaico Arteaga María Elena Cornejo Guevara
Inteligencia emocional y autorregulación del aprendizaje: una aproximación a los factores estresantes durante la pandemia del Covid-19
Jacob Vargas Arteaga Lorenzo Doménico Zanello Riva
Educación Patrimonial y Tecnologías Digitales. Escenarios posibles en la era posterior al Covid-19.
María del Rosario Barradas Martínez José Rodríguez Lázaro
Asociaciones en participación como alternativa para fortalecer el desarrollo empresarial. Una propuesta para las carreras de ingeniería.
Anna María Ramírez Tovar El reclutador de talento humano, actor de base. Propuesta de capacitación.
Laura Talina Rivera Rivas Claudia Julieta Arvizu Narváez
Modelo integral para la gestión financiera en las PyMES: un eje de transformación organizacional.
Jazmín Esther Chaverra Márquez Ruth Alejandra Patiño Jacinto
La educación contable: revisión, retos y perspectivas.
Liz Alejandra Tapia Pedraza Angie Paola Pérez Beltrán
Principales perspectivas de la contabilidad ambiental: un balance historiográfico en Colombia.
Andrea Liliana García González Daniela Alexandra García
Determinantes de la pobreza en los caficultores de Colombia: una mirada desde el ámbito socio-educativo.
Martha Isabel Amado Piñeros Efrén Danilo Ariza Ruiz
Faltas a la ética y el control hieren de muerte al Amazonas. La Educación: garante de conciencia.
Angie Tatiana García Orozco Blanca Cecilia Gómez Buitrago
Microfranquicias solidarias: una estrategia para la inclusión en Colombia
Jennifer Benavides Mora Angie Paola Pérez Beltrán
Análisis normativo de la vida útil del parque automotor en el sector de transporte de carga en Colombia, Chile y Brasil
William Alberto Torres Diseño y aplicación de programa lúdico deportivo para mejorar la orientación espacial en deportistas con discapacidad cognitiva leve y moderada
Misael Ernesto Medina Vásquez Nelson Eduardo Porras Lozano
Educación y gobernanza de la gestión del agua: estudio de caso en Colombia
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Ponencias
Jueves 5 de noviembre de 2020
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EL TIEMPO DE LA EDUCACIÓN HOY. DEL CRONOS AL KAIROS VIRGINIA GONFIANTINI
Universidad Nacional de Rosario • Multiversidad Mundo Real Edgar Morin
RESUMEN
El resumen de esta conferencia será incluido en una próxima versión de este documento.
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NEURORREHABILITACIÓN BASADA EN MINDFULNESS EN DELINCUENCIA JUVENIL DOMINGO JESÚS QUINTANA HERNÁNDEZ
Universidad Internacional de La Rioja
RESUMEN
La evaluación e intervención neuropsicológica suponen un reto en el campo de la intervención en el área
de la delincuencia juvenil, de mayores de 14 años en el ámbito penal español. Desde el año 2019 se está
realizando una evaluación neuropsicológica en la población infante juvenil de Canarias y se está
encontrando como esta población presenta puntuaciones neuropsicológicos que muestran un perfil
caracterizado por problemas de neurodesarrollo. La población evaluada presenta una disfunción ejecutiva,
principalmente, siendo las puntuaciones encontradas las esperables en niños de 8 años de edad
aproximadamente. Estos resultados nos han animado a llevar a cabo una propuesta de
neurorrehabilitación cognitiva basada en mindfulness con el objetivo de mejorar las estructuras frontales
y valorar si es posible el neurodesarrollo con un programa de intervención basado en la "contemplación"
del momento presente.
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PROGRAMA SOCIOEDUCATIVO MANUAL H PARA EL TRABAJO CON GRUPOS DE HOMBRES. UN ANÁLISIS A PARTIR DE LA CATEGORÍA: PEDAGOGÍAS DE GÉNERO
OSCAR ULLOA GUERRA • ANDRESA SARTOR HARADA
Universidad Internacional de La Rioja
RESUMEN
El Programa H fue un proyecto desarrollado en 1999 por varias organizaciones no gubernamentales en
diferentes contextos de América Latina, India, los Balcanes y varios lugares de África subsahariana para
involucrar a los hombres jóvenes en la reflexión sobre masculinidades. Entre los resultados del Programa
H, se destaca el Manual H (MH), una guía elaborada para orientar el trabajo en grupo con hombres jóvenes
que constituye el principal material de análisis del estudio que se presenta. El manual, según determinados
sistemas valorativos e intereses, desaprueba algunos comportamientos (violencia, no participación en el
cuidado de la infancia, no utilizar los servicios de salud) y valora otros (cuidar de sí mismos y de los demás,
el uso el diálogo y la negociación en lugar de la violencia, asumir la paternidad), definiendo y evaluando
formas de ser hombres, ejerciendo una pedagogía de género, una pedagogía de la masculinidad. En este
sentido, se discuten algunas cuestiones sobre género, educación, masculinidad y poder en la sociedad
contemporánea a partir del análisis del MH. El análisis documental fue la herramienta principal para la
descripción analítica del MH y posibilitó problematizar los cuestionamientos, propuestas y paradojas del
material que indican la internacionalización del imperativo de producir cambios en los comportamientos
y prácticas en los hombres, reiterando la heteronormatividad e ignorando las particularidades de los
contextos culturales.
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UNA EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN SECUNDARIA: TRANSFORMANDO LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS EN TEORÍAS CIENTÍFICAS
ADOLFO MILLÁN FERNÁNDEZ • JOSÉ MANUEL AGUILAR GARCÍA
Universidad Internacional de La Rioja
RESUMEN
Las dificultades que presenta el alumnado de secundaria en la materia de química han sido objeto de
numerosas investigaciones. Una de las líneas de estas investigaciones hace referencia a las teorías
implícitas que el alumnado genera al interactuar con el entorno y cómo entra en conflicto con las teorías
científicas. Mientras que las teorías implícitas tienen una casualidad lineal simple para explicar los
acontecimientos, las teorías científicas requieren interrelaciones complejas. Algunos autores han sugerido
que la discontinuidad de la materia y la estructura atómica deben ser percibidas por los alumnos como un
modelo explicativo de los fenómenos observados, familiarizándose así con los dos ámbitos
(fenomenológico y teórico) en los cuales trabajan los científicos y sus interacciones para asimilar la noción
de modelo (Soussan, 2003). En esta investigación nos preguntamos por qué estas teorías implícitas no
desaparecen cuando el alumnado las confronta con las teorías científicas y de qué modo habría que
abordar el proceso de aprendizaje para superar este problema. A lo largo de tres cursos escolares se ha
seguido una metodología de investigación-acción sobre la unidad didáctica de la estructura atómica de la
materia comprendiendo las diferentes teorías implícitas del alumnado y confrontándolas con las teorías
filosóficas y modelos científicos más relevantes sobre la constitución de la materia. En el diseño de la
secuencia se ha tomado como referente la pedagogía de la compresión a partir de la investigación guiada
y se fundamenta a partir de las predisposiciones del pensamiento ser curioso, cuestionar, razonar
detenidamente y organizar el propio pensamiento. Al final del proceso hemos comprobado como una
práctica basada en la compresión mejora la asimilación de las teorías científicas.
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FUNCIÓN EDUCATIVA DE LA FAMILIA PARA LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL DE ADOLESCENTES QUE HAN INCURRIDO EN ACTOS DELICTIVOS
RICEL MARTÍNEZ SIERRA • ILEANA ALEA CASTILLO • YANET MARTÍN MAZORRA
Universidad Internacional de La Rioja
RESUMEN
En nuestra sociedad se realizan esfuerzos por conservar y fomentar el lugar de la familia como pilar
fundamental para el bienestar de las personas, en tanto uno de sus propósitos fundamentales está dado
en regular e integrar a sus miembros a ésta y estimular su desarrollo, por tanto se persigue rescatarla como
espacio de potenciación de la subjetividad, por lo que resulta evidente, la necesidad de enfocar la mirada
al tema de familia desde su función educativa, en tanto deviene proceso formativo. La presente
investigación, realizada en la Escuela de Formación Integral Antonio Maceo, propone una estrategia de
intervención psicosocial para potenciar la función educativa de las familias, en el logro de la reinserción
social de los adolescentes que han incurrido en actos delictivos. Se pretende sistematizar los indicadores
de la función educativa familiar para el logro de reinserción social, diagnosticar las principales
problemáticas que limitan la función educativa de las familias y evaluar el programa de intervención a
partir de criterio de especialistas. Teóricamente se tuvieron en cuenta categorías del campo de la
Educación y la Psicología. Desde el punto de vista metodológico, el estudio adoptó un enfoque
metodológico cualitativo, que posibilitó obtener resultados diagnósticos de referencia, para elaborar una
propuesta de intervención, desde la Investigación Acción. Para el diseño de esta, se parte de la
caracterización y los resultados del diagnóstico realizado, develando que, como tendencia, estos
adolescentes provienen de familias disfuncionales, con ausencia de la figura paterna, han sido mayormente
fruto de embarazos no deseados, con presencia de padres alcohólicos. Igualmente proceden de
comunidades con alto índice de marginalidad social. El programa fue evaluado como pertinente por los
especialistas, lo que certifica su utilidad para potenciar la función educativa de la familia en el logro de la
reinserción social de adolescentes.
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¿QUÉ VARIABLES SOCIODEMOGRÁFICAS SE RELACIONAN CON LA CREATIVIDAD Y LA NECESIDAD DE CIERRE COGNITIVO? UN ANÁLISIS
PRELIMINAR PARA OPTIMIZAR LA EDUCACIÓN VERÓNICA LÓPEZ-FERNÁNDEZ • KAREN JOHANA GONZÁLEZ
RESTREPO CRISTIAN ARIAS CASTRO • CRISTIAN RAMOS
Universidad Internacional de La Rioja
RESUMEN
El presente trabajo tiene por objeto conocer si las variables ‘necesidad de cierre cognitivo’ y ‘creatividad e
innovación en Empresas y Negocios’ se encuentran relacionadas, y si estas difieren en diferentes variables
sociodemográficas. En el presente estudio participaron voluntariamente 150 personas (105 hombres y 45
mujeres) procedentes de España y Colombia con diferentes características sociodemográficas referentes a
la edad, profesión, estado civil, situación laboral, sector al que pertenecen y tiempo de permanencia en ese
puesto. Los resultados sugieren, entre otras cosas, que las personas desempleadas del estudio, puntúan
bajo en flexibilidad y originalidad. Se discuten los resultados en aras a proponer planes o programas más
personalizados que fomenten el desarrollo personal y profesional, así como el aprendizaje a lo largo de la
vida.
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PERSPECTIVAS EDUCATIVAS, PSICOLÓGICAS Y NEUROPSICOLÓGICAS ORIENTADAS A DESARROLLAR EL TALENTO, LA INTELIGENCIA EMOCIONAL,
LA LIBERTAD CREATIVA Y EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR JOSÉ ÁNGEL MENESES JIMÉNEZ • PEDRO JULIÁN ORMEÑO CARMONA
Universidad Nacional de Ucayali
RESUMEN
El presente trabajo analiza los diferentes factores que intervienen en el desarrollo cognitivo y conductual
del ser humano, siendo un factor interviniente las diversas perspectivas educativas que forman parte del
sistema educativo. A lo largo del tiempo, y en especial en las últimas décadas, han surgido grandes
discusiones referidas al desarrollo de actitudes y aptitudes del ser humano, siendo los principales temas
de discusión: el talento, la inteligencia emocional, la creatividad y la capacidad de innovación de acuerdo
con los diversos cambios continuos que nos presenta el medio ambiente en que vivimos; un medio
ambiente que hoy en día pertenece a un mundo globalizado en su totalidad sin dejar pasar el
fortalecimiento de la competitividad, siempre tratando de ajustarse a una realidad explicita con la mirada
puesta en la preparación de varios escenarios económicos, políticos, ambientales y sociales conformados
por diversos cambios radicales que muchas veces están fortalecidos por la incertidumbre de un mercado
con grandes dificultades y convertido en un mundo abordado por la expectativa de lo que se puede
presentar en el día y de lo que se puede presentar en un futuro muy cercano, que muchas veces se convierte
en espacios incontrolables, fortaleciendo así el espíritu emprendedor de toda persona, siempre basadas
directamente en las diferentes perspectivas educativas, psicológicas y neuropsicológicas que nos brinda el
sistema, de acuerdo al desarrollo de las capacidades humanas de cada individuo.
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POSIBILIDADES CONCEPTUALES Y METODOLÓGICAS DE ASUMIR LA MULTIDIVERSIDAD DESDE EL QUEHACER EDUCATIVO
MANUELA GÓMEZ HURTADO • MARIO ERNESTO MORALES
Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud
RESUMEN
La ponencia busca contribuir al debate pedagógico mundial, a través del reconocimiento de la realidad
multidiversa en las Instituciones de Educación Superior. Para ello, se ofrece como referente la trayectoria
de investigación en la Línea de Aprendizaje en la multidiversidad de la Fundación Universitaria de Ciencias
de la Salud FUCS en Colombia y se estructura desde de la apropiación conceptual y metodológica de la
multidiversidad en el contexto nacional, latinoamericano e internacional, con el fin de mostrar a los
asistentes las tendencias conceptuales y metodológicas en la temática. La ponencia integra los referentes
de la UNESCO y el BID, de igual modo articula el aporte del reconocimiento de la multidiversidad en el
marco de los Objetivos de desarrollo sostenible y dialoga con las necesidades y las condiciones en las que
se enmarca la educación superior en la actualidad.
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INCLUSIÓN ESCOLAR EN EL MARCO DE LA NUEVA NORMATIVA LEGAL EN CHILE
JOSÉ MANUEL SALUM TOMÉ
Universidad Católica de Temuco
RESUMEN
Hoy en día, la vinculación entre conceptos de educación y diversidad están muy lejos en las escuelas de
Chile, y aún más en las políticas educativas del país, que solo interesa el concepto de inclusión como un
concepto más segregador que inclusivo. Ya a tres años de que fuera promulgada por la Presidenta Michelle
Bachelet, el martes 1 de marzo del presente año, comienza a aplicarse oficialmente la Ley de Inclusión
Escolar. Dudas, críticas y marcadas diferencias persisten desde distintos sectores hacia la nueva normativa
que en principio se propone terminar con el lucro, la selección y el copago en los establecimientos de
educación particular subvencionada y no a la integración e inclusión de los alumnos con NEE como foco
principal.
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EL JUEGO EN LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES JANET GIOVANNA LÓPEZ ARAUJO
Ministerio de Educación
RESUMEN
El juego, como mediador principal en la construcción de los aprendizajes de los niños, donde cada parte,
cada región del cerebro se apoyan conectándose entre sí, debe tener cinco características: “alegre,
significativo, involucramiento activo, interactivo, socialmente interactivo” (Charle Liu). Son los primeros
cinco años de vida la etapa fundamental para el desarrollo integral de los niños; hoy urge el derecho a la
infancia, es necesario replantarse las prácticas educativas ya no con las típicas actividades escolares, es
necesario la construcción, no la instrucción, “Más vale una cabeza bien hecha que una cabeza, bien llena”.
(Michel Serres). Nos llegó la época de “una nueva escuela”, “desconstruida” adecuada a las necesidades de
los otros, mirar el quehacer educativo con nuevas prácticas educativas, rompiendo paradigmas
establecidos, con experiencias pedagógicas diferentes que se integren la familia y también disfruten,
actividades interesantes que llamen la atención, los educadores pueden contribuir de manera significativa
a elevar su potencial educativo, mediante la utilización de procedimientos muy peculiares de dirección
pedagógica. Es necesario seleccionar el tipo de juego que favorece el desarrollo intelectual de los
educandos, tanto como la ejercitación de habilidades necesarias para el aprendizaje, observar, preguntar,
plantearse explicaciones sencillas sobre lo que ocurre en su entorno, la emoción es un factor determinante
en este proceso complejo. Este es un momento clave para el desarrollo de sus capacidades para la vida
siendo los niños los principales actores.
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BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL EN NIÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN ESCUELAS URBANAS Y RURALES DE ARICA (CHILE)
FRANCISCO ALEXIS HUARACHE OCAÑA
Pontificia Universidad Católica Argentina
RESUMEN
El ingreso de los niños a la educación básica, demanda de manera explícita la incorporación de aspectos
que involucren el área afectiva social; desde este punto se plantea como una variable significativa, el
bienestar socioemocional (Esteban, Sala & Zazo, 2006). Este concepto involucra la presencia de rasgos, que
tienden a recibir una valoración de carácter positiva, que responden a indicadores de tipo comportamental,
considerando desde la satisfacción de necesidades básicas, la mantención de relaciones interpersonales
efectivas y el respectivo dominio de tareas acordes a su rango etario, involucrando además marcadores
psicológicos, que abordan el sentido de pertenencia, control de sí mismo y satisfacción con él mismo
(Martínez y Cumsille, 2006). El objetivo de la presente investigación, es “Describir el desempeño a través de
la variable socio emocional entre un grupo de niños de las zonas urbanas y rurales que realizan el segundo
grado de básica primaria en la comuna de Arica en Chile”. Se empleó un diseño no-experimental, de tipo
transversal, con alcance descriptivo. El muestreo fue de tipo no-probabilístico por conveniencia,
conformado por 231 participantes. El instrumento utilizado fue el Autorreporte del Bienestar
Socioemocional para Niños(as) de Prekinder a 2° Básico (Lira, Edwards, Hurtado y Seguel, 2005). Se observa
la diferencia que se sustenta entre los niños que se desenvuelven en escenarios distintos, en vinculación a
la distinción entre su zona geográfica, se distingue el sector urbano y rural, dejando en evidencia que
quienes presentan una mejor condición de bienestar socioemocional, corresponde a los estudiantes
pertenecientes a los valles aledaños a la comuna de Arica, en Chile.
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APRENDER A LEER CON TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE LENGUAJE TRANSITORIO
ASCENCIO MALDONADO GUERRA • MARIO BÁEZ ESTRADAS
Pontificia Universidad Católica Argentina
RESUMEN
Se buscó medir el logro obtenido que condiciona la variable del TELT (Trastorno Específico de Lenguaje
Transitorio), en el avance inicial del aprendizaje de la lectura en estudiantes de primer año básico en
escuelas municipalizadas. La importancia que la adquisición de la lectura comprensiva representa para la
educación en general del individuo. Este estudio incluyó a 189 estudiantes de primer año básico
organizados en dos grupos: estudiantes con TEL, y estudiantes sin TEL. Los estudiantes pertenecían a 20
escuelas básicas de Arica, considerando 149 alumnos de 17 escuelas de urbanas y 40 alumnos de 3 escuelas
rurales. Las evaluaciones se realizaron mediante la Batería de Pruebas de Comprensión Lectora Progresiva,
(Felipe Alliende et al, 2012, 9ª Edición) La muestra presenta una mediana de 7 años (Mín: 6 años - Máx: 8
años 8 meses). Los resultados del aprendizaje de la lectura comprensiva en primer año básico muestran
que los rendimientos difieren significativamente (W = 3181.5, p-value = 0.0006797), entre los estudiantes
con TEL y sus compañeros de curso sin TEL. Conclusiones: Se observan diferencias significativas entre los
grupos con TELT y Sin TEL, lo cual sugiere como buena opción evaluar longitudinalmente, durante un año
lectivo en el desempeño escolar en segundo o tercer año básico, para obtener información sucesiva del
comportamiento en lectura comprensiva de los estudiantes de educación básica.
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REALIDAD DE LOS BACHILLERES ECUATORIANOS AL INGRESAR A LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS
CARLOS FERNANDO MORALES VERA • MARIANA NOEMÍ MEDINA SUÁREZ
SHIRLEY PAOLA CATUTO SOLANO • HAROL MARCIAL CASTILLO DEL VALLE
Ministerio de Educación
RESUMEN
Desde hace ya varios años, el sistema educativo ecuatoriano se ha mantenido bajo constantes cambios.
Uno de los temas vinculados a este que últimamente se ha venido debatiendo es el relativo al perfil ideal
del bachiller ecuatoriano, que a su vez se encuentra relacionado con una problemática que no ha cambiado
mucho que se diga desde, hace ya varios lustros. Con base en esto, el presente trabajo investigativo se
centra en efectuar una revisión de la literatura, a fines de identificar algunos recursos que, de manera
práctica, esclarezcan cual es la situación que viven los bachilleres ecuatorianos al ingresar a las
universidades públicas, Tales fuentes argumentativas se considerarán los resultados propios de este
estudio, y en síntesis culminaron siendo los fundamentos argumentativos en la presente exposición. Se
concluye que, indiscutiblemente, parte significativa del sistema educativo ecuatoriano se encuentra
atravesando varios procesos y metas sumamente importantes, especialmente los vinculados al
bachillerato, sus reformas curriculares y pruebas de admisión. Además, se destaca el hecho de que, cada
vez más, se está consciente del rumbo que deben seguir los distintos actores de este sistema en aras de una
mejor educación en todos los niveles, de un mejor profesional y, no menos importante, un mejor ser
humano y ciudadano
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ANIMACIÓN A LA LECTURA SOCIOCULTURAL: UNA EXPERIENCIA MEDIANTE CUENTACUENTOS AUDIOVISUALES Y LIBROS DIGITALES
MARÍA CRISTINA ASTUDILLO FLORES • CRISTINA MARCELA HARO QUEZADA
JULIA ISABEL AVECILLAS ALMEIDA
Universidad del Azuay
RESUMEN
Por efecto de la pandemia Covid-19, la educación, a nivel mundial, ha tenido que asumir nuevos retos y
adaptarse a las circunstancias de la virtualidad. En este contexto, la Animación a la Lectura, que se
constituye en una de los campos más significativos dentro del área de Lengua y Literatura, ha encontrado
en los medios digitales, una alternativa reveladora para su permanencia. El presente estudio, inscrito en el
paradigma investigativo cualitativo interpretativo, tuvo como objetivo implementar un proyecto de
Animación a la Lectura en una Unidad Educativa Fiscal de la ciudad de Cuenca-Ecuador, mediante el uso
de cuentacuentos audiovisuales y libros digitales, a través de la aplicación de mensajería WhatsApp. Desde
el enfoque de la Didáctica de la Literatura Sociocultural, la propuesta se ejecutó en tres fases: un
diagnóstico sobre la animación a la lectura institucional, la planificación y ejecución del proyecto; y una
evaluación de su alcance. Los resultados evidenciaron que las principales causas de la desmotivación
lectora de los niños, se relacionan a la limitada preparación docente, a un canon literario escolar oficial
deficiente, así como a la restringida participación de los estudiantes. Se concluye que animación a la lectura
sociocultural promueve a nuevas prácticas de mediación sostenibles, pues se centra en los lectores, y
transgrede la educación formal hegemónica, permitiendo adaptarse y responder a las necesidades
contextuales de los niños y jóvenes. Además, requiere del trabajo con los docentes y los padres de familia,
para augurar la permanencia de estos proyectos a largo plazo.
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PROCESO TECNO-EVOLUTIVO DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO 21: EL EMPRENDIMIENTO Y EL LIDERAZGO DEL EDUCADOR ANTE UNA
POBLACIÓN ESTUDIANTIL NATIVO-DIGITAL ALEJANDRO ROSA FLORES
Columbia Central University
RESUMEN
Un nativo digital es aquel joven del siglo 21 que ha nacido rodeado de tecnología y la maneja naturalmente
con mayor facilidad, a diferencia a toda aquella persona migrante digital, que no tuvo acceso a la tecnología
y se le dificulta el proceso de realizar operaciones diarias con herramientas tecnológicas. El reto mayor para
los educadores que se encuentran en una etapa de emigración digital es, cómo llevar el conocimiento a los
estudiantes de una manera fácil de digerir, que ellos puedan asociarlo con herramientas tecnológicas que
utilizan a diario, de manera que el estudiante pueda reflejar un mayor rendimiento académico y que les
provoque un despertar por seguir ampliando su cocimiento. Todo educador del siglo 21 debe conocer y
aplicar las inteligencias múltiples, en combinación a las TIC´s. Ambos postulados son una parte esencial
de la cultura diversa de la enseñanza tecno-evolutiva. En la actualidad no es lo mismo decirles a los
estudiantes que lean la novela de Don Quijote de la Mancha para presentar un examen y saber si el
estudiante aprendió por medio del método clásico de calificaciones, a diferencia de que tengan que
desarrollar un proyecto aplicando su imaginación y creatividad, para poder medir y comprobar su nivel de
comprensión literaria y conocimientos adquiridos. Conclusión: los postulados teóricos sobre nativo y
migrante digital pasaron a ser solo una hipótesis que carece de datos reales sobre el individuo del siglo 21,
ya que todo está atado al acceso que cada individuo tenga a la tecnología.
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TENDENCIAS TEMÁTICAS DE LOS PROYECTOS CURRICULARES PARTICULARES (PCP) DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA NACIONAL (COLOMBIA) MARTHA ALEIDA ARENAS MOLINA • SONIA LÓPEZ DOMÍNGUEZ
GUIOMAR ALARCÓN CASTRO
Universidad Pedagógica Nacional
RESUMEN
La investigación se centra en identificar las tendencias temáticas de los Proyectos Curriculares Particulares
(PCP) de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Física de la Universidad Pedagógica Nacional
(Bogotá, Colombia) en el periodo 2010 – 2019. La pregunta que orienta la investigación es ¿Cuáles son las
tendencias temáticas de los PCP de los estudiantes de décimo semestre del programa Licenciatura en
Educación Física (LEF) de la Universidad Pedagógica Nacional durante el periodo comprendido entre el
2010 al 2019? El propósito es recopilar información de cuáles son los intereses temáticos que mueven a los
estudiantes de la LEF para construir la propuesta de los PCP. Adicionalmente, poder analizar los resultados
expelidos de las tendencias temáticas de los PCP y plantear un análisis de estos a la luz de las líneas de
investigación vigentes en el Programa de Educación Física, denominadas Formación de Maestros,
Evaluación y Construcción Disciplinar. Teóricamente, la investigación se fundamenta en las técnicas
cuantitativas de producción científica (Cienciometría, Bibliometría e Informetría) y la construcción
conceptual de los PCP. La metodología es de corte documental enmarcada en el tipo de investigación
cualitativa-cuantitativa. Utiliza el método cienciométrico, es decir, se quiere conocer la producción
científica con el fin de medir y analizar la misma.
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ACOMPAÑAR, APRENDER Y TRABAJAR: UNA PROPUESTA PARA REALIZAR PRÁCTICAS LABORALES INCLUSIVAS
SANDRA PAMELA MEDINA MÁRQUEZ • MIGUEL VÁSCONEZ
Universidad Nacional de Educación
RESUMEN
La presente propuesta se lleva a cabo en la UNEDA con el apoyo del rector, padres de familia, estudiantes
practicantes, estudiantes de la institución y los tutores académicos. La propuesta nace de la necesidad de
que los estudiantes del Aula Taller - Bachillerato (último nivel en la institución), se vayan integrando
paulatinamente en prácticas laborales acorde a sus intereses, habilidades y capacidades. El objetivo es
lograr que los estudiantes logren insertarse en el mundo laboral, favoreciendo su independencia,
permitiéndoles aportar a la sociedad a través de su trabajo y ser un apoyo para sus familias. La actividad
consiste en identificar los intereses del estudiante, buscar una institución que lo acoja durante las horas de
“prácticas”, en las cuales asistirá con un estudiante UNAE, quien acompañará su proceso y brindará
retroalimentación y apoyo constante. Se buscan instituciones con las que se establezcan convenios de
participación en el marco del proyecto.
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GESTIÓN CURRICULAR Y NEUROAPRENDIZAJE EN LA PERSPECTIVA DE LA PEDAGOGÍA PARA EL SIGLO XXI
CLAUDINA GARCÍA CASSALETH • JOSÉ REINALDO VARGAS ZAPATA
Universidad Simón Bolívar
RESUMEN
El proyecto de Investigación “Gestión Curricular y Neuroaprendizaje en la perspectiva de la pedagogía para
el Siglo XXI” busca analizar las implicaciones de la religación interdisciplinar entre estos ámbitos;
posibilitando la reflexión crítica sobre la configuración del currículo y la praxis frente a la emergencia del
contexto social, que propenda por un equilibrio entre los avances científicos y un escenario educativo en
constante cambio. Ubicado en el paradigma emergente, de corte cualitativo – interpretativo, a través del
análisis bibliográfico muestra los campos de circulación, discursos y relaciones del objeto de estudio; según
lo cual, en un marco de tendencias y propensiones posesionan la gestión curricular en una racionalidad
multidimensional que implica diferentes formas de organización y consideraciones con respecto al
currículo; refiriendo a modelos, procesos, enfoques, prácticas, políticas, factores y la atención a la actual
crisis mundial que emprenden los integrantes del sistema escolar para propiciar la formación de los
estudiantes. Del mismo modo, con miras a posesionar al neuroaprendizaje como una ventana a nuevos
conocimientos y mejores prácticas educativas, tales estudios correlacionan los aportes existentes entre las
nuevas ciencias auxiliares de la educación con el desarrollo de los procesos formativos del ser humano a
partir del análisis de las posibilidades pedagógicas – didácticas que surten del conocimiento de la
estructuración y composición del ser humano, poniendo de relieve la relación recíproca cerebro –
experiencia para propiciar aprendizajes eficaces.
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Ponencias
Viernes 6 de noviembre de 2020
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EDUCACIÓN PARA LA SUSTENTABILIDAD EN SUECIA Y LOS RETOS EMERGENTES CONTEMPORÁNEOS
JUNIOR GÓMEZ MANRESA
Multiversidad Mundo Real Edgar Morin
RESUMEN
La educación para la sustentabilidad, como uno de los pilares para favorecer la aspiración a un mundo más
sostenible, se dirige a la labor de fomentar valores, actitudes y conocimientos sobre la base del
pensamiento crítico, la reflexión, la empatía, la aceptación, la perspectiva de diálogo y la capacidad de
actuar ante las contingencias. Sin embargo, en muchos escenarios y situaciones, se sigue identificando
sustentabilidad únicamente con el trabajo dirigido al medio ambiente, una limitación que impide
reconocer y asumir otros desafíos contemporáneos. En este artículo se presentan algunos resultados y
reflexiones basados en un estudio doctoral desarrollado en Suecia entre 2016-2018, el mismo plantea como
hipótesis que: la integración sociocultural de jóvenes refugiados en Suecia es una premisa para la
sustentabilidad.
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ACTITUDES DOCENTES HACIA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD EN FUNCIÓN DE LA ETAPA EDUCATIVA Y LOS AÑOS DE EXPERIENCIA
PATRICIA SOLÍS GARCÍA • DELIA ARROYO RESINO
Universidad Internacional de La Rioja
RESUMEN
La actitud de los docentes es fundamental para el desarrollo de una educación inclusiva de calidad. Así, el
objetivo que se plantea es conocer si hay diferencias en las actitudes de los docentes, frente a la inclusión,
acorde a la etapa educativa donde ejercen y a los años de docencia. Para ello se analizan los resultados de
una muestra de 281 docentes procedentes de distintos colegios, a los cuales se les pasó un cuestionario
validado formado por 22 ítems que aluden a las dimensiones de Responsabilidad, Rendimiento, Formación
y recursos, Clima del aula y Desarrollo Social. Los resultados muestran que existen diferencias entre los
docentes de infantil y primaria en formación y recurso, a favor de estos últimos. En esta misma dimensión
también se encontraron diferencias entre el profesorado de infantil y secundaria puntuando más alto los
docentes de secundaria y entre los docentes de primaria y secundaria hubo diferencias en las dimensiones
de desarrollo social y clima en el aula a favor de los de primaria. En cuanto a la variable de años de docencia,
muestran un mayor rendimiento los docentes con más de seis años de experiencia. Tienen más recursos y
formación los docentes comprendidos entre los 11 y 20 años de experiencia que los que tienen entre 1 y 5.
Sin embargo, los que tienen entre 1 y 10 años de experiencia puntúan más en desarrollo social y clima en
aula que los que tienen menos de 20. Por lo tanto, la actitud se encuentra afectada por estas variables.
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DISEÑO Y GESTIÓN DE EVENTO DE MATEMÁTICAS MANIPULATIVAS
ANA ISABEL SIGUERO CHINCHILLA
Universidad Internacional de La Rioja
RESUMEN
Todos somos conscientes de que la Biología, la Física, la Química, se aprenden mejor cuando se trabajan
en un laboratorio, cuando se tocan, cuando se ven, y se investigan, cuando se mueven, se comprueban y se
interpretan. Sin embargo, no siempre contemplamos la posibilidad de enseñar y aprender las matemáticas
creando objetos, moviéndolos, modificándolos, investigando sus propiedades, tocándolos y
experimentando con ellos. Parece que la manipulación de objetos para aprender matemáticas, solo se
entiende con alumnos pequeños de infantil y primaria, y sin embargo es algo que ayuda en el aprendizaje
a todas las edades. Por mi experiencia en educación reglada y no reglada, considero que el trabajo en
matemáticas, bien orientado, manipulando materiales, permite: entender, comparar, observar, medir,
analizar, crear, jugar, investigar, compartir, razonar, descubrir, emocionar, generar conexiones,
experimentar, visualizar, comprobar, organizar…
Si además involucramos a los alumnos en la preparación de materiales y talleres de Matemáticas
manipulativas, la actividad será más estimulante para todos y potenciaremos: la capacidad de diseñar, la
investigación, la creatividad, la autoestima…
Si invitamos a los alumnos a preparar, diseñar, y crear los materiales y los talleres en equipos, trabajarán:
la colaboración, la integración de diferentes fortalezas, la comunicación…
Y si les proponemos que además de diseñar y crear materiales y talleres, los expliquen y desarrollen con un
público diverso, enseñando ellos mismos, cómo aprender matemáticas a través de los materiales y las
dinámicas que ellos mismos han creado…
¡¡Surge algo maravilloso y emocionante!!
Estas actividades en las que los alumnos enseñan matemáticas fuera del centro educativo, a un público
diverso, a través de la creación y la manipulación de materiales, son una gran fuente de aprendizaje, tanto
de la asignatura, como de otros aspectos formativos. Desde este congreso quiero animar a los docentes a
trabajar de esta manera las matemáticas, como complemento a otras dinámicas de trabajo fuera y dentro
de las aulas.
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PROGRAMACIÓN, EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN POR COMPETENCIAS CLAVE EN EDUCACIÓN PRIMARIA. UNA EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN FORMATIVA EN EL
ÁREA DE MATEMÁTICAS MARCOS HERRANZ SANCHO
Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León
RESUMEN
El objeto de estudio de esta investigación pretende revisar la viabilidad de desarrollar una programación
didáctica basada en competencias clave desarrollando procesos de evaluación formativa y de calificación
dialogada. Para ello analizaremos los efectos que esta metodología didáctica y de evaluación tiene en el
rendimiento académico de los alumnos, en el clima de aula y en el desarrollo profesional del profesorado.
El diseño utilizado corresponde con un estudio de casos longitudinal de dos cursos escolares completos
con la misma cohorte de alumnos de Educación Primaria en el área de Matemáticas. Está dentro del
paradigma naturalista y utilizamos una metodología de investigación cualitativa. Usamos como
instrumentos de recogida de datos las fichas de registro de observación grupal, los cuestionarios de
autoevaluación, las fichas de autocalificación y las entrevistas entre el profesor y los alumnos. Los
resultados obtenidos nos indican que es viable desarrollar una programación didáctica evaluando y
calificando por competencias clave a partir del desarrollo de procesos de evaluación formativa y
compartida. Para realizar esta afirmación nos basamos en: 1) se han producido mejoras muy evidentes en
el rendimiento académico de los alumnos; 2) se ha establecido un gran clima de aula fomentando la
participación de los alumnos, desarrollando procesos de reflexión interna sobre sus aprendizajes y
llegando a acuerdos con el profesor sobre las calificaciones finales; y, 3) se ha producido un constante
desarrollo profesional del profesor por el aprendizaje de diferentes técnicas de enseñanza y aprendizaje y
por el manejo de gran variedad de instrumentos de evaluación formativa.
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EL SOFTWARE LIBRE COMO ALTERNATIVA DE DOCENCIA-APRENDIZAJE EN EL ENTORNO TIC, TAC Y TEP PEDRO JAVIER MILLÁN BARROSO
Universidad Internacional de La Rioja
RESUMEN
Existen innumerables aplicaciones informáticas de código abierto, muchas de las cuales manejamos a
diario sin saber que son libres y que algunas sustentan la actividad de grandes multinacionales
tecnológicas en ámbitos como el científico, el educativo y el mediático, entre otros. Sin embargo, una
combinación de factores mercadotécnicos ha logrado relegarlas a un segundo plano e incluso les ha
provocado una reputación deficiente, aunque lo cierto es que está a disposición de toda la comunidad
internacional un amplio abanico de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) libres y
multiplataforma (es decir, compatibles con diversos sistemas operativos) que perfectamente podemos
emplear como Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC). Ello ofrece interesantes y
funcionales alternativas informáticas para innumerables administraciones y centros educativos que a
diario se ven limitados por las restricciones mercantiles y técnicas del software privativo. Por lo tanto, estas
aplicaciones libres, además, ofrecen sin duda grandes oportunidades en el ámbito de las TEP (Tecnologías
para el Empoderamiento y la Participación) y repercuten muy positivamente en las políticas e iniciativas en
materia de Responsabilidad Social Educativa (ReSEd). Es importante señalar también que el software libre
ofrece muy interesantes herramientas docentes que ayudan a paliar los graves efectos de los aislamientos
sociales preventivos motivados por la crisis sanitaria de la COVID-19..
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UNIVERSIDAD-COMUNIDAD: DIÁLOGO EN LA FORMACIÓN PARA LA GESTIÓN DE LOS CONFLICTOS
ESTHER LUNA GONZÁLEZ • OLGA GONZÁLEZ MEDIEL
Universidad de Barcelona
RESUMEN
En el marco de la investigación "La formación en la gestión del conflicto en la Facultad de Educación"
financiada por el Instituto de Desarrollo Profesional de la Universidad de Barcelona en la convocatoria
Redice-18, se presentan los resultados obtenidos en los focus group con los profesionales de la gestión del
conflicto a la luz de contrastar con la formación que recibe el alumnado de la Facultad de Educación de la
Universidad de Barcelona.
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UNA EXPERIENCIA DE PHOTOVOICE EN GESTIÓN DEL CONFLICTO ESTHER LUNA GONZÁLEZ
Universidad de Barcelona
RESUMEN
La ponencia que se presenta es una propuesta de innovación docente que se lleva a cabo en la asignatura
de carácter obligatorio "Gestión del conflicto" del Máster Oficial de Mediación de Conflictos de la
Universidad de Barcelona. Esta innovación recae en aplicar la técnica de recogida de información
photovoice en la metodología docente de la asignatura. En este espacio se explica en qué consiste el
photovoice, cómo utilizarlo como estrategia metodológica y la sistematización de la experiencia.
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EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA VIDA. UNA MIRADA DESDE LA NEUROPSICOLOGÍA LUZ DARY NEIRA CÁRDENAS
Corporación Universitaria CENDA
RESUMEN
En el ámbito educativo siempre se habla de encaminar los procesos de enseñanza aprendizaje en pro del
desarrollo integral del estudiante. En la actualidad se complementa dicha postura desde la teoría de la
complejidad y los sistemas, entendiendo que existe interrelación e interdependencia entre los fenómenos
y acontecimientos, entre el sujeto y el contexto, convirtiéndolo en unidad humana; en otras palabras, el ser
humano “es a la vez físico, biológico, psíquico, cultural, social e histórico” (Morin, 2001, pág. 19). Por ende,
se pretende reflexionar y tejer a la luz de los descubrimientos recientes de la neurociencia, en combinación
con la psicología cognitiva y por supuesto la finalidad del área de educación física, una propuesta práctica
que permita planear sesiones de clase que no sólo desarrollen la motricidad, sino también lo cognitivo y el
ser; es decir, enseñar no sólo las habilidades motrices y técnicas deportivas, sino además combinarlas en
diversas situaciones de juego con el desarrollo del pensamiento de las emociones, de las funciones
ejecutivas y la atención, entendiendo que somos movimiento, pensamiento y emociones que se fusionan y
se reflejan en cada conducta que ejecutamos en cualquier momento de nuestra vida y que su óptimo
desarrollo nos permite ser en el mundo.
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¿INCLUSIÓN EDUCATIVA O EDUCACIÓN DESDE Y PARA LA DIVERSIDAD? APORTES DESDE LA INTERCULTURALIDAD CRÍTICA.
MARÍA ISABEL GARCÍA CABRERA
Universidad de San Buenaventura (Cali)
RESUMEN
Esta ponencia aborda la pregunta por la inclusión educativa y plantea la propuesta de entenderla como
educación desde y para la diversidad, teniendo en cuenta que hacemos parte de sociedades pluri-étnicas
e interculturales. Para ello, presenta los conceptos de educación e inclusión, desde aquellas definiciones
más tradicionales hasta los nuevos referentes que han ido emergiendo en los planteamientos de un sur
geográfico y epistémico, donde la interculturalidad crítica y el diálogo de saberes, se convierten en
referentes fundamentales para plantear la educación desde y para la diversidad o educación intercultural,
la cual va tomando fuerza en la construcción de nuevos horizontes epistémicos y pedagógicos. Asimismo,
presenta los saberes y pedagogías propias del contexto suramericano renombrado y resignificado como el
Abya Yala, rescatando las voces de los pueblos y comunidades que, históricamente, se configuran como
una de las formas más significativas de resistencia cultural, frente al embate de la colonialidad epistémica
instaurada desde las tempranas épocas de la conquista y la colonia en los territorios suramericanos; esto
como resultado del proceso investigativo realizado en la construcción del estado del arte o estado del
conocimiento, en el marco de la Tesis Doctoral “Resistencia cultural desde los saberes y pedagogías propias
en los territorios del Abya Yala: fisuras en el orden moderno/colonial suramericano”. Lo anterior, permite
establecer la relación entre educación desde y para la diversidad, con los aportes de la interculturalidad
crítica y la resistencia cultural desde los saberes y pedagogías propias en los territorios del Abya Yala.
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HACIA LA FORMACIÓN DE LA AUTONOMÍA EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA: AVANCES Y DESAFÍOS
EDUARDO RAMÍREZ BUSTOS • DIEGO ANDRÉS VILLARREAL RIVERA
Secretaría de Educación de Bogotá
RESUMEN
La formación en autonomía, como valor y principio del actuar individual, es quizá una de las competencias
humanas a desarrollarse para lograr identificar, valorar y establecer procesos de solución a los problemas
que nos plantea la vida en los entornos social, económico y familiar. Mediante este artículo, los autores,
docentes de estudiantes de secundaria, en Ciencias Naturales y Matemáticas, plantean algunas reflexiones
sobre comportamientos suscitados en el aula que se pueden relacionar con los pensamientos crítico,
reflexivo y creativo, como componentes esenciales de la autonomía. Como referentes teóricos, entre otros,
se ha revisado con atención la obra de importantes pensadores tales como Piaget, Vigotsky, Majmutov,
Marta Martínez y Morin. A modo de conclusión, teniendo en cuenta la aproximación teórica hecha y su
vinculación con la práctica de los autores, se afirma que el desarrollo de la autonomía tiene varios estadios
que pueden considerarse como categorías acordes al desarrollo biológico, el espacio, el lastre cultural, las
condiciones sociales y económicas junto con las mediaciones pedagógicas en que se desarrollan los niños
y jóvenes de cada generación.
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DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE FACTORES DE RIESGO PSICOSOCIAL EN ADOLESCENTES ESCOLARIZADOS EN INSTITUCIONES PÚBLICAS DEL MUNICIPIO
DE FILANDIA, QUINDÍO 2019 JENNIFER MEJÍA RÍOS • IVÁN DAVID ARISTIZÁBAL MURILLO
ÁNGEL SAÚL DÍAZ TÉLLEZ
Universidad Nacional, Abierta y a Distancia
RESUMEN
Se presentan resultados de una investigación cuantitativa, descriptiva y transversal, aprobada bajo el
código PIE ECSAH 07 – 2019 de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD – Colombia. Respondió
al siguiente objetivo: diagnosticar la situación de riesgo psicosocial en adolescentes escolarizados en
instituciones públicas del municipio de Filandia, Quindío 2019. La población corresponde a adolescentes
escolarizados del sector público del municipio de Filandia (Quindío - Colombia) en el rango etario entre los
12 a 18 años (determinado en el Q-PAD). La muestra fue de 400 sujetos, con un nivel de confianza de 99% y
con la frecuencia esperada del 50%. El muestreo fue probabilístico aleatorio simple, con población finita.
Los criterios definidos para este estudio fueron: edad, espacio y condiciones tipificadas en el instrumento
(Q-PAD). Se aplicó el Cuestionario para la Evaluación de Problemas en Adolescentes -Q_PAD-; como medida
central de las variables más relevantes: Ansiedad, Depresión, Insatisfacción corporal, Problemas en las
relaciones con los demás, Problemas familiares, Incertidumbre sobre su futuro, Riesgo psicosocial, Abuso
de sustancias, Autoestima y bienestar. Uno de los principales hallazgos en el caso de la muestra, se
relaciona con las variables cuyos resultados mostraron índices más altos de ocurrencia y que requieren
atención desde la dimensión individual y colectiva: Ansiedad, Depresión e Incertidumbre sobre el futuro.
Este estudio surgió como una fase o momento en la estrategia denominada: Creando Ambientes Saludables
para la Educación (CASE) que se gestó en cuatro (4) instituciones educativas de Filandia y otras entidades
del Municipio y el departamento (Quindío).
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CUERPO, VIOLENCIAS DE GÉNERO Y DERECHOS HUMANOS: REFLEXIVIDAD EN LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS DE CIENCIAS SOCIALES
JEISON HERLEY CAMACHO TÉLLEZ
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
RESUMEN
La ponencia titulada “Cuerpo, violencias de género y Derechos Humanos: Reflexividad en la formación de
licenciados de ciencias sociales”, busca hacer un ejercicio reflexivo de carácter académico frente al cuerpo
como elemento polisémico, interpelable ante los diferentes acontecimientos, transformaciones, desafíos
y rupturas con los paradigmas de las ciencias sociales y de la vida colectiva; son interpretados y
reflexionados por estudiantes de Licenciatura en Ciencias Sociales de Universidad Distrital Francisco José
de Caldas; indagando por las formas en que se han constituido en los futuros licenciados diversas series
discursivas frente al género y las violencias nacidas desde el patriarcado que afecta en diferentes niveles la
consolidación y desarrollo de mujeres, hombres u otras apuestas de construcción de género en los diversos
espacios socio-educativos. Para ello, se exploran los significados y las diversas posibilidades de
configuración de cuerpos por fuera de las lógicas heteropatriarcales, heteronormativas y dicotómicas que
se desprenden a la hora de abordar cuestiones tendentes con el sexo- el género -orientación sexual; en sí,
se plantea un ejercicio explorativo por las lógicas y organizaciones que perciben los estudiantes de
licenciatura en ciencias sociales para la vivencia y construcción de espacios académicos que potencialicen
un devenir otro por fuera de los marcos mayoritarios de la modernidad.
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LA TITULACIÓN COMO CULTURA ACADÉMICA EN LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA UNIDAD ACADÉMICA DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT HERIBERTA ULLOA ARTEAGA • ILIANA JOSEFINA VELASCO ARAGÓN
BEATRIZ ROJAS GARCÍA • MARÍA ASUNCIÓN GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ
ILEANA MARGARITA SIMANCAS ALTIERI
Universidad Autónoma de Nayarit
RESUMEN
La titulación es un índice de rezago que agobia a las instituciones educativas de nivel superior. La Unidad
Académica de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de Nayarit - México, no es la
excepción; se tiene un rezago de más del 40% cuando para los organismos acreditadores debe ser igual o
menor al 10%. En la Unidad Académica de Contaduría y Administración se atienden cuatro programas
educativos: Licenciado en Contaduría, Licenciado en Administración, Licenciado en Mercadotecnia y
Licenciado en Negocios Internacionales. El objetivo principal de esta investigación es diagnosticar las
causas por las que los egresados no se titulan en tiempo y forma, para tal se realizó una encuesta dirigida
a los alumnos que están por egresar. La metodología utilizada fue el método mixto secuencial explicativo;
ya que comprende la recolección de datos en su primera fase para su análisis, basado en los resultados
cuantitativos se planea la fase cualitativa, derivado de la interpretación y análisis se planean las estrategias.
Establecer la titulación como cultura académica es una estrategia importante ya que el estudiante desde
el inicio tomara en cuenta la importancia de la titulación y lo hará en tiempo al concluir su formación
profesional. La titulación es un factor importante para los futuros profesionales contar con un título no
garantiza el éxito personal pero si ayuda a tener mejores oportunidades de vida, en lo laboral y en lo
personal. Este trabajo deja abierta las puertas para el seguimiento de estos egresados hasta lograr que
obtengan su título.
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PROMOCIÓN DE LA CAPACITACIÓN EN LA DIRECCIÓN DE DESARROLLO AL PROFESORADO DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT (MÉXICO)
HERIBERTA ULLOA ARTEAGA • ALDARA MARÍA DÍAZ PONCE MADRID
SINAHÍ GABRIELA GÓMEZ CAMPOS • ARNULFO GARCÍA MUÑOZ
HERMES CARRILLO MAGALLANES
Universidad Autónoma de Nayarit
RESUMEN
La actualización y/o formación docente es esencial en el sistema educativo, ya que los profesores son parte
fundamental en el proceso enseñanza aprendizaje, es por ello que deben estar siempre un paso más
adelante que los estudiantes. Esta investigación se realizó en la Dirección de Desarrollo del Profesorado de
la Universidad Autónoma de Nayarit, el objetivo principal es la promoción dirigida al cliente interno
llamado docente universitario. Derivado de la baja respuesta en el indicador de docentes actualizados. Para
la recopilación de información requerida para el diseño de la promoción, se aplicó una encuesta con un
instrumento que incluye preguntas abiertas, de opción múltiple y escala de Likert, un estudio de datos
cuantitativos que fueron de gran utilidad para obtener resultados importantes como información por áreas
del conocimiento sobre los medios de publicidad que más se utilizan para enterarse de la promoción de
capacitación. Como resultado del instrumento aplicado, la Dirección en cuestión podrá implementar
estrategias y líneas de acción para el logro de los objetivos de la misma Dirección. El proyecto está enfocado
al cliente interno, eje primordial para el logro de metas organizacionales que requiere se encuentre
actualizado para desempeñarse en su trabajo con los mejores resultados.
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EDUCACIÓN Y RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD ACADÉMICA DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
DE NAYARIT (MÉXICO) MARÍA ASUNCIÓN GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ • ILEANA M. SIMANCAS ALTIERI
MIRIAM A. CATALINA SALCEDO MONTOYA • ROCÍO G. MORENO DOMÍNGUEZ
SALLY MELISSA HERNÁNDEZ ULLOA
Universidad Autónoma de Nayarit
RESUMEN
La institución educativa es la formadora de jóvenes futuros profesionistas y seres socialmente responsable
dentro de una sociedad; el objetivo de esta investigación es concientizar e involucrar a los estudiantes de
la Unidad Académica de Contaduría y Administración (UACyA) de la Universidad Autónoma de Nayarit,
sobre la importancia de la educación y la responsabilidad social. La UACyA lleva a cabo la responsabilidad
social a través de los proyectos de colaboración, que por medio del departamento de Tutorías de esta
Unidad Académica, los tutores convocan a sus grupos para realizar una actividad de responsabilidad social
que se elija en un periodo escolar, cada grupo participante de los cuatro programas académicos
(administración, contaduría, mercadotecnia y negocios internacionales) identifica alguna problemática
social y proponen una acción para atenderla de acuerdo a sus posibilidades y recursos con los que cada
uno de ellos cuente. El proyecto es de tipo multidisciplinario, donde se promueve la participación de los
estudiantes en estas actividades sociales que ellos mismos elijen, así como la sensibilización ante los
diferentes problemas ambientales, culturales y económicos que se viven en nuestra sociedad. Los
tutorados tienen una percepción positiva a cerca de dichas actividades que se realizan en conjunto con los
tutores, así mismo se puede identificar que al participar en ellas, tienen la oportunidad de conocer las
diversas problemáticas que hoy en día se observan, generando en ellos un gran cambio en su manera de
percibirlas, y que les sirve como experiencia para reflexionar lo que enfrenta la sociedad día a día.
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EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN ENTORNOS VIRTUALES EN TIEMPOS DE PANDEMIA CON ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL DEL
INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO SIMÓN BOLÍVAR (ECUADOR) CHRISTIAN JAVIER PLAZA CARRILLO • ELIZABETH CAROLINA CORDERO
SONIA ESILDA CORONEL
Universidad Internacional de La Rioja / Instituto Superior. Tecnológico Simón Bolívar
RESUMEN
La pandemia del COVID 19 marcó un nuevo escenario para la educación; las estrategias virtuales ocuparon
el primer plano propiciando nuevas experiencias educativas, las que implicaban como elemento de fondo
una imbricación novísima de una crisis a nivel de salud pública, familiar, educativa y económica. La
finalidad del presente estudio es explorar las experiencias de los estudiantes y docentes involucrados en
este nuevo escenario, comprendiendo sus contextos, subjetividades y tácticas de reacomodo ejercidas en
el quehacer educativo. La perspectiva metodológica se inclina por un enfoque más cualitativo para lo cual
se pretende dialogar a través de métodos y técnicas que permitan comprender la subjetividad y la acción
de los involucrados, identificando categorías alrededor de tres amplias dimensiones, a saber: la
tecnológica, la social y la educativa, desarrollando sus narrativas hasta alcanzar lo que técnicamente se
conoce por saturación. Estas técnicas de mayor profundidad se complementan con otras más sucintas, de
naturaleza cuantitativa, cuya finalidad es la de estimular la discusión. Implícitamente, una clave de
interpretación de los discursos es la recurrente tendencia a comparar el antes y el post pandemia en
términos de calidad educativa y otra la inestabilidad de los sujetos debido a la vivencia y/o exposición de
eventos traumáticos. Los resultados probables son la diversidad de experiencias y perspectivas y un intento
de interpretación de un escenario de incertidumbre frente al futuro inmediato.
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Memorias del 5º Congreso Iberoamericano de Educación para la Innovación
5-7 noviembre, 2020
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EL CONTEXTO SOCIAL POSTCONFLICTO EN COLOMBIA Y SU INCIDENCIA EN LA GESTIÓN ESCOLAR
LUIS ENRIQUE RIASCOS HINESTROZA • JOSÉ DAVINSON LÓPEZ BERNATE
Universidad Americana de Europa - UNADE
RESUMEN
La ponencia se centra en la descripción social postconflicto, después de un acuerdo de paz y cómo ello
incide en la gestión escolar cuando las víctimas son padres, madres y/o estudiantes pertenecientes a una
institución educativa. Se presenta como resultado de la investigación “Impacto del acuerdo de paz en el
contexto social de las victimas del corregimiento de Monteloro municipio de Tuluá Valle del Cauca-
Colombia”. Dichos acuerdos marcaron para el país un antes y después, situaciones que han afectado el
contexto educativo de la ruralidad colombiana. Metodológicamente se basa en la revisión documental de
acuerdos de paz y sus incidencias; entrevistas a líderes comunitarios, víctimas del conflicto y testigos de los
acuerdos de paz, también se incluyen representantes del gobierno y autoridades civiles. Además de
revisión de los procesos de gestión escolar antes y después de dichos acuerdos. Como resultados del
estudio se marca un antes y después de los acuerdos de paz, las principales afectaciones en lo social,
económico y político. Por otro lado, el estudio también muestra cómo se afecta la gestión escolar, se
describe un antes y después. El cambio más representativo en dicha gestión implica intervenciones al
Proyecto Educativo Institucional, PEI; cambios en las relaciones colegio-comunidad; cómo la gestión
escolar debe afrontar las situaciones de psicosocial y de convivencia, y el papel de los proyectos
institucional después de dicho conflicto.
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PANORAMA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA DE ESTUDIANTES CON ALTAS CAPACIDADES: UN ACERCAMIENTO REFLEXIVO SOBRE EL CASO ECUATORIANO
AMBAR ANABEL CÉLLERI GOMEZCOELLO
Universidad del Azuay
RESUMEN
Los contextos educativos están llamados a ser los espacios que permitan a cada alumno desarrollar sus
habilidades y competencias básicas para desempeñarse durante la vida, sin exclusiones por razones
individuales, grupales o sociales. Por ello, identificado el vacío de conocimiento sobre las trayectorias
educativas de los estudiantes ecuatorianos provistos de altas capacidades, y a partir de las bases
conceptuales de la educación inclusiva, en este artículo se realiza un acercamiento reflexivo sobre la
atención que están recibiendo los estudiantes que poseen necesidades educativas especiales no asociadas
a la discapacidad, y cómo se visibiliza su presencia y participación durante la escolaridad. Para ello se
efectuó una revisión de la literatura publicada durante los últimos seis años sobre el objeto de estudio,
pudiendo identificarse los aspectos culturales y estructurales que intervienen en la gestión de las altas
capacidades educativas, incluyendo el rol de la familia y los docentes, la influencia de los
convencionalismos pedagógicos y las dificultades para materializar respuestas educativas más allá de los
aspectos puramente normativos. Los hallazgos también permiten inferir la escasa visibilidad de este
colectivo en el sistema educativo formal del Ecuador, lo cual parece estar influenciada por la escasa
capacidad para identificar las altas capacidades, así como por la dificultad para personalizar los procesos
pedagógicos de estos estudiantes. El artículo finaliza mostrando nuevas interrogantes y sugerencias para
futuras investigaciones que permitan ampliar el conocimiento sobre el objeto de estudio.
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IMPACTO DEL ABP EN EL TRABAJO A DISTANCIA CON ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES
ASUCENA MOJARRO DELGADILLO
Secretaría de Educación Pública
RESUMEN
El aprendizaje basado en proyectos (ABP) en la actual pandemia por COVID- 19, ha ofrecido una
oportunidad de abordar contenidos curriculares de manera trasversal y al mismo tiempo involucrar a los
padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos. En este estudio se presentaron algunos
proyectos realizados en un grupo del Centro Educativo Para Altas Capacidades del estado de Jalisco,
México. Los objetivos que orientaron el estudio fueron conocer los gustos e intereses del alumnado sobre
el trabajo por proyectos e identificar las emociones de los estudiantes frente a esta metodología en la actual
pandemia. Para ello se diseñó un cuestionario donde los estudiantes plasmaron sus respuestas sobre su
experiencia al aprender por proyectos. A través de este trabajo se concluye que cuando se involucran las
familias, los docentes y los alumnos resulta satisfactorio porque permite unir fuerzas bajo un mismo
objetivo el aprendizaje del educando. Otros actores importantes en este sentido es partir de los gustos,
intereses y emociones de los estudiantes es el punto de partida para lograr un aprendizaje significativo.
Por último, cabe mencionar que la escuela a distancia ha representado un reto para el docente porque ha
marcado la pauta para innovar la enseñanza y promover el aprendizaje a través de distintas estrategias.
Pensar en la escuela a partir de la actual pandemia debe ser un motor de impulso para entrar al mundo de
las escuelas del siglo XXl.
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5-7 noviembre, 2020
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CARACTERIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EVALUATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR JAIRO ALEXANDER VELÁSQUEZ BELTRÁN • MÓNICA ROCÍO PÁEZ ROA
JHON HAROLD RUIZ PATIÑO • FERNEY RODRIGO ORTIZ JIMÉNEZ
Corporación Tecnológica Industrial Colombiana (TEINCO)
RESUMEN
Hoy en día se asume la evaluación como un componente integral del currículo, un factor permanente y
determinante del proceso educativo. En ella se valoran aspectos intelectuales, éticos, cognoscitivos,
afectivos y psicomotores, convirtiéndose finalmente en indicador de calidad de la enseñanza. Bajo esta
perspectiva, la práctica evaluativa en la educación superior busca mayor trascendencia a causa del papel
que ejerce como elemento certificador del proceso de aprendizaje, el cual se ve reflejado en la práctica y
en la vida profesional misma; de igual manera, se hace énfasis en el cuestionamiento de los resultados al
finalizar el proceso de formación y su alcance. Se asume que las prácticas evaluativas y su aplicación son
producto de las concepciones propias del catedrático que orienta la asignatura, otra de las grandes
limitaciones es la discrepancia entre los docentes y los estudiantes durante el proceso, dando paso a la
legitimación de prácticas inadecuadas. Con el propósito de indagar y tener un panorama más claro sobre
la concepción de la práctica evaluativa, se presenta esta investigación con un enfoque cualitativo, de tipo
descriptivo; se utilizó como estrategia el análisis documental, la entrevista como mecanismo de
recolección de información con los docentes y la observación de las prácticas evaluativas como fuentes
principales de información. Posteriormente se presentan las categorías de análisis del proyecto: Procesos
evaluativos, Concepciones sobre la Evaluación, Prácticas evaluativas, Instrumentos de evaluación. A
manera de conclusión se realizó el análisis del contenido curricular del programa de Ingeniería Mecatrónica
con respecto a los procesos de evaluación. Se identificaron las concepciones de evaluación, se describió la
práctica educativa, los tipos, las estrategias e instrumentos utilizados, se logró analizar en los instrumentos
de evaluación, la alineación entre los objetivos, los contenidos y los criterios implementados.
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Ponencias
Sábado 7 de noviembre de 2020
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RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA ANTE EL DESARROLLO
SOSTENIBLE DESDE UNA PERSPECTIVA MULTIVARIANTE CINTHIA LEONORA MURILLO AVALOS • MARÍA PURIFICACIÓN VICENTE GALINDO
Universidad de Salamanca
RESUMEN
El presente estudio aborda la novedosa dinámica por parte de los ciudadanos corporativos, que favorece
la transición hacia el desarrollo sostenible. El término de desarrollo sostenible surge del interés por
contrarrestar el resultado negativo que comenzaba a afectar el equilibrio del bienestar social, motivo que
impulsó a algunas organizaciones a generar informes de sostenibilidad para reportar sus actividades
empresariales. Como objetivo principal de este estudio es analizar el comportamiento y compromiso que
tienen las grandes empresas de Europa y Norteamérica enlistadas en el Fortune Global 500 y que a su vez
utilizaron la guía G4 del GRI para elaborar su informe anual. Las variables por analizar son los indicadores
de los 3 aspectos que emplea el desarrollo sostenible: económico, ambiental y social; propuestos por la
organización GRI. La técnica multivariante aplicada es el Biplot Logístico Externo, utilizado para encontrar
el grado de sostenibilidad de las empresas de estudio, a través de datos binarios. Los resultados obtenidos
revelan que el indicador más divulgado por las grandes empresas de Europa y Norteamérica en cada una
de las categorías son: valor económico directo generado y distribuido (económico), emisiones directas de
GEI (ambiental) y diversidad de órganos de gobierno y empleados (social). Estudios similares son posibles
de realizar para empresas de cualquier país, a condición de la difusión del informe de sostenibilidad ante
el GRI.
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CONSTRUCCIÓN DE CULT
