Neurociencias y Motricidad
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“Como el entomólogo caza mariposas de vistosos matices, mi atención perseguía, en el vergel de la substancia gris, células de formas
delicadas y elegantes, las misteriosas mariposas del alma, cuyo batir de alas quien sabe si esclarecería algún día el secreto de la
vida mental”
Nacimiento de la idea 1
Fundamentos 2
Contenidos 3
Perspectivas y discusiones 4
Gimnástica
Deportiva
Psicokinética
Profundamente seducidos por la psicokinética de Jean Le Boulch
(y hoy sólo escuchamos ese nombre en los profesores ya
grandes, de más de 50 años)
Pertenecemos a un nutrido grupo de docentes del IPEF que recibió su formación durante la década del 80.
Por entonces, el estudio de la motricidad humana de alguna manera se infiltraba en la educación física y, más allá de las críticas por parte de algunos sectores, sospechábamos que tal influencia podría resultar provechosa.
Los estudios de Jean Le Boulch predominaban y, allende y aquende la complejidad de su lectura e interpretación, se nos abría una dimensión extraordinaria en cuanto al estudio del movimiento humano se refería.
Fuimos felizmente seducidos por la psicokinética. Un par de años más adelante, Pierre Vayer y Pierre Toulousse
afirmaban que la “escuela ignora la existencia del sistema nervioso”.
“La escuela ignora la existencia del sistema nervioso”
El poder de un pensamiento que denuncia
Mecanicismo Reduccionismo Dualismo Antropología fragmentada
Esa frase, vertida en su libro “Psicosociología de la acción”, fue lapidaria y, junto con otras fuentes que resortaban poderosas reflexiones, entre ellas las de por aquel entonces nuestro director, Antonio García, pudimos construir una cátedra que canalizara tales fuerzas epistémicas.
Durante 4 o 5 años, en el IPEF de Córdoba y como materia optativa desarrollamos un programa cuyo eje fue el análisis del movimiento humano y el aprendizaje motor desde la perspectiva neurofisiológica.
Gracias Antonio García
B
E
C
D
A El movimiento
es un pensamiento
hecho acto
Una educación física para pensar, no sólo para transpirar
El movimiento como pretexto
para el desarrollo de
funciones mentales
Gran riqueza práctica para la educación física
escolar
Escuchar por primera vez hablar de “centro
ideomotor”
El foco estaba puesto en dos grandes cuestiones: los correlatos neurales del acto y el aprendizaje motor y, desde allí, la creación de propuestas metodológicas.
Se trató de un intento de promover una didáctica especial de la educación física sustentada en el estudio del movimiento humano desde una perspectiva neurofisiológica.
Cada instancia crítica del procesamiento biológico de la información era analizada desde la neuroanatomía y fisiología para luego perfilar una propuesta especial para la potenciación de dichas facultades a través de tareas motoras específicas.
Se trató de una gran experiencia cuya continuidad al cambiar el plan de estudios, no pudo garantizarse (o no se quiso).
Pérdida de continuidad.
Grandes desarrollos de
temas que apasionaban a los estudiantes, con
interesantes consecuencias
para la práctica, no sólo escolar,
también deportiva fuera de la escuela
Psicomotricidad aplicada
Profesores que, más tarde en el
desenvolvimiento profesional,
aplicaron tales conocimientos con
resultados favorables (ejemplo:
entrenamiento visual y voleibol)
Javier Capitaine y Coco Bariles. Neurofitness y amistad
inquebrantable. Nos une lo que nos supera, lo
que nos fascina. No nos miramos a nosotros,
sino a algo muy superior.
En esta ocasión, 2014, intentamos nuevamente profundizar dichos estudios, y como es de esperarse, a la luz de los avances en este campo específico de los últimos años.
Y teniendo en cuanta, sobre todo, el nuevo sujeto al que nos enfrentamos, que no es el mismo de hace 12 o 15 años.
Un sujeto más analfabeto psicomotor que nunca, con gravísimos problemas metabólicos.
Sobre todo las alteraciones posturales y las dificultades motoras en nuestra población infanto - juvenil.
Necesidad de estudiar el movimiento humano
Tecnologización de la vida cotidiana
Graves consecuencias
Problema mundial
Políticas varias
Weineck: catástrofe
psicomotriz
La educación física escolar y los sistemas de entrenamiento no alcanzan a satisfacer la demanda de alfabetización motora, mucho menos de promoción y prevención primaria de los males derivados de un estilo de vida hipocinético.
De allí la necesidad de fundar un centro desde el cual pueda estudiarse el movimiento humano con estrictas aplicaciones a la mejora de la calidad de vida y salud general de la población.
Quizás el desarrollo de esta asignatura marque el puntapié inicial para alcanzar, en algún momento, tan ambicioso propósito.
No importa cual sea la institución que lo promueva. Lo que sí importa es la suma de voluntades con vocación científica y
ansias por comprender el movimiento humano. Un centro para el estudio del movimiento humano.
Sin descuidar los aspectos
metabólicos y bioenergéticos para
combatir el problema de la obesidad y el síndrome X
Para publicaciones y profundizaciones
académicas
Que sea abordado desde la biomecánica y
el control motor
Sobre todo para estudiar a nuestra gente, cuya biología y respuestas específicas no tienen que ser, necesariamente, como la de habitantes de
otros países
Presentar al estudiante de educación física la perspectiva de análisis del movimiento humano desde las neurociencias, rescatando la dimensión biológica como contexto de justificación de las prácticas corporales en la educación física.
Profundizar el estudio de los correlatos neurales del acto motor como condición de posibilidad para el desarrollo de propuestas didácticas especificas aplicables en los diferentes contextos en los que se desenvuelve el profesor en educación física.
Entender la anormalidad en el movimiento humano desde el reconocimiento de la normalidad del acto motor y sus procesos de control, alentando la posibilidad de crear propuestas específicas para la inclusión de sujetos con dificultades motoras en diferentes contextos.
Organización aferente Integración Organización
eferente
Input Procesamiento central
Output
Seleccionar contenidos para una materia como ésta es todo un desafío.
De allí que son sólo propuestos y pueden surgir a lo largo del año temas que acrediten su inclusión.
Muchos contenidos inexorablemente quedan afuera de este programa.
No obstante, el rasgo principal de cualquier programa debe ser su variabilidad y versatilidad.
No es nuestra intención abarcar todos, sino plantear una elemental introducción al estudio del movimiento humano desde una perspectiva neurobiológica.
La sugerencia para el alumno es que no deje de hacer un repaso de la anatomía y fisiología general y básica del sistema nervioso como condición de posibilidad facilitadora de sus procesos de aprendizaje.
2 claramente dirigidas a al organización aferente del movimiento
humano Las restantes a temas complementarios, no menos importantes,
incluida la introducción
2 al procesamiento central
2 al control motor, ejecución y retro
alimentación
El acto motor desde una perspectiva neuro - cibernética. Modelos cibernéticos. Las grandes etapas del procesamiento de la información en el acto
motor. Correlatos neurales de las etapas más significativas. Procesos seriales y paralelos. Las instancias complementarias. Organización aferente y eferente del movimiento humano. Postura y movimiento, estabilidad y propulsión, sistemas tónico y
fásico. Correlaciones y funcionalidad óptima. Repaso de la neuroanatomía elemental para comprender el acto motor.
Clave
Etapas
CNAM
Una introducción sólida al mundo del control motor y de las neurociencias
aplicadas al conocimiento del
movimiento humano
Con una clara distinción de las
grandes etapas del procesamiento de
la información cuando realizamos
movimientos
Enfatizando la idea de CN o correlato
neural del acto motor y de las
utilidades prácticas de su estudio, sus
consecuencias didácticas
Sensación y percepción. Importancia de los procesos aferentes como condición de posibilidad
para la correcta programación neuromotora, ejecución y control del acto motor.
Los sistemas sensoriales. Componentes básicos. Transducción y conversión analógica digital. Itinerario de la información en los sistemas sensoriales. Percepción y sus teorías. El problema de la integración. Hipótesis y correlatos neurales. Observación y percepción en el deporte.
Entrenamiento específico. Estudio de los sistemas sensoriales visual, auditivo, propioceptivo,
táctil y háptico en la motricidad humana. Sentido kinestésico y estatoestésico. Entrenamiento visuo - motor. Visión central y periférica. Variables para su entrenamiento específico. Visión y aparato vestibular: relaciones reflejas y posibilidades de
trabajo integrado. Aplicaciones deportivas y terapéuticas. Propuestas didácticas específicas para la mejora de la performance
gestual.
Sistemas sensoriales
Bases generales
Los más importantes
para el control motor
Visión, propiocepción, tacto y sensibilidad
háptica, audición
Imagen de movimiento. Composición y condiciones para su integridad. El rol de los procesos racionales en la integración perceptual para la
imagen de movimiento. Importancia de las sensaciones kinestésicas. El acto de imaginar movimientos y sus consecuencias neurales. Reacción ideomotora de Martin y efecto Carpenter. Estado actual de la investigación en representación ideomotora. Correlatos neurales. Activación del córtex pre - motor y motor. Impacto en cerebelo y
ganglios de la base. Activación periférica. Impacto en propioceptores.
Aplicaciones deportivas y terapéuticas. La importancia de observar, imaginar y
describir verbalmente el movimiento. Didáctica especial y modelos específicos
para sesiones formales o la práctica diaria durante las tareas motoras.
Los tiempos de la representación ideomotora.
Condiciones y riesgos de saturación mental.
Análisis de experiencias.
Entrenable Resultados positivos
Métodos Planificación
Observar
Imaginar
Hablar
Evidencia experimental
3 tipos
Educación física para pensar. La toma de decisiones desde las percepciones del movimiento propio y
el ajeno. Razonamiento durante las tareas motrices. Correlatos neurales del proceso de toma de decisiones para las
situaciones motoras. Variables que intervienen durante el acto de decidir la implementación
de programas motores. Didáctica especial para el desarrollo de la inteligencia motora. Tiempo, incertidumbre, complejidad del estímulo y de las respuestas
alternativas. Análisis propuesta de Sánchez Bañuelos.
Consecuencias para el entrenamiento de la táctica y la estrategia en el deporte.
Pensar bajo presión en el deporte.
Posibilidades de entrenamiento deportivo y también para las acciones de la vida cotidiana.
Impacta el conocimiento actual acerca de los correlatos neurales del acto decisional.
De las buenas y las malas decisiones.
Sus correlatos neurales
Sus variables para entrenar
Cómo desarrollarla
Fases sensibles
Dificultades
Lógica motriz
Uno de los aspectos más importantes de la materia
La programación neuromotora como posibilidad de comprensión de la memoria motriz.
Lo que retenemos y lo que no de los movimiento. Análisis del concepto de “acervo motor” o “biblioteca o almacén”
motora. Comprensión del carácter funcional del movimiento humano. Bases del entrenamiento funcional. Parámetros e invariantes. Decisiones del cerebro a la hora de programar un movimiento: grupos
musculares, músculos, fascículos y tipos de fibras, regímenes de activación.
Entender la idea de funcionalidad en el movimiento humano.
Correlatos neurales del acto de programación motriz.
Melodía kinestésica y engrama motor.
Entender la diferencia entre invariantes y parámetros.
Poder relacionar ambos conceptos con didácticas correctivas diferentes.
Didáctica especial y consecuencias para la clase de educación física y el entrenamiento de la técnica.
Melodía kinestésica • Su desenvolvimiento
Parámetros • Lo que el
cerebro decide y lo que no
Invariantes • Su corrección
y entrenabilidad
La organización eferente del movimiento humano: el acto motor y su control.
Las conexiones corteza, ganglios de la base, médula, motoneuronas y músculo.
El rol de la corteza cerebral en el control motor. Ganglios de la base y su impacto coordinativo. El rol del cerebelo en la regulación del acto motor. Unidades motoras. motoneuronas y activación muscular. Diferencias entre los distintos regímenes de activación: estático y
dinámicos concéntrico y excéntrico. La regulación motora en las activaciones excéntricas. Rol de los propioceptores en la regulación del acto motor. Consecuencias didácticas.
Control motor
Lo que sucede durante las activaciones estáticas y dinámicas
Conocer las diferencias en el control de las neuro
- activaciones
La diferencia entre la regulación concéntrica y excéntrica
Rol de los ganglios de la base, el cerebelo y la corteza cerebral
Una vez que la orden parte de la MP1 en adelante
Entender el concepto de coordinación neuro
muscular
Concepto de cibernética. Feed - back. Tipos de retroalimentación. Fuentes subjetivas y objetivas, externas e internas. Pre feed - back, feed - back concomitante y feed forward. Comprensión del movimiento balístico. Fallos.: tipos de fallos y su causalidad. Corrección de fallos: estrategias. Momento adecuado, cantidad de información. Diferencia entre señalar un fallo y corregirlo. Estructuras espacial, temporal y dinámica: orden en su corrección. Estereotipias y posibilidades correctivas.
Saber corregir No sólo señalar
Construir didácticas Perceptuales
Enseñar A auto corregirse
En busca del engrama. Discusión acerca del almacén o acervo motor general y especial. Acerca de lo que conservamos de los movimientos aprendidos. Semejanzas con las teorías del lenguaje. Componentes de la memoria motriz. Bucles cortos y largos. Discusión acerca de los correlatos neurales de la memoria motriz. Tipos de memoria motriz: corto, mediano y largo plazo. Didáctica especial para su desarrollo. Consecuencias para la clase de educación física.
Facilitar los procesos de aprendizaje.
Fundamentar las directrices propias de la corrección de fallos.
Favorecer la evocación de las secuencias motrices.
Entender el fenómeno del olvido.
Distinguir las diferencias entre las memorias propias de los diferentes tipos de aprendizaje.
Cerebro y memoria.
Aprender
Consolidar
Corregir
El campo perceptual y su selectividad. La atención como proceso de selección y descarte. Contenido, intensidad y fluctuaciones del proceso de atención en las
tareas motoras. Correlatos neurales de la atención en el deporte. Los lapsos o “blanqueos” como distracciones de mayor o menor
durabilidad. Concentración en el deporte. Arousal psicofisiológico y niveles óptimos para diferentes gestos
motores. Didáctica especia y consecuencias metodológicas para el proceso de
enseñanza: el momento ideal para aprender lo nuevo y reforzar lo viejo.
Sujetos con problemas de concentración
Favorecer los aprendizajes
Concepto de aprendizaje motor. Fases del aprendizaje motor: adquisición, perfeccionamiento y
estabilización (disponibilidad variable). Itinerario del procesamiento de la información de acuerdo a las etapas
del aprendizaje motor: instancias críticas a profundizar de acuerdo a cada etapa.
Didáctica especial por etapa. Facilitaciones para cada estadio. Dificultad en la tarea motora: des - habilidades motoras (motor
disability). Alternativas y estrategias para su superación. La inclusión del sujeto con dificultades motoras: consecuencias para la
clase de educación física y el entrenamiento de la técnica.
Durante años sostuve la misma hipótesis.
Que no podemos entender aprendizaje motor sin conocer antes el movimiento.
Mucho menos la dificultad y el fracaso.
Motivación y sus correlatos neurales. El rol de los procesos motivacionales en el acto motor. Estrategias posibles. Transferencia e interferencia en el aprendizaje motor y el
entrenamiento de la técnica. Transfer retroactivo y proactivo, positivo y negativo. Estrategias especiales para promover la transferencia y evitar la
interferencia en el aprendizaje motor. El rol de la preparación física en el aprendizaje motor y el
entrenamiento de la técnica. La preparación física como perturbadora y como facilitadora del
proceso de aprendizaje.
Creatividad motora. De la imagen al movimiento. Promoviendo la capacidad
creativa en nuestros alumnos. Dominancia motriz. Tests sencillos para su detección. Consecuencias didácticas para la
planificación del proceso de enseñanza - aprendizaje de los gestos motores.
Motivación Creatividad
Estrategias Correlatos
Positiva
Negativa
Didáctica
Correlatos
Transferencia
Teoría de los sistemas dinámicos y motricidad humana. La variabilidad motora como constituyente esencial del movimiento
humano. El contexto y su variabilidad. La estructura perceptual del contexto y su impacto en la programación
neuromotora. Importancia de un aprendizaje motor como ventaja adaptativa a
entornos complejos y contextos variables. Perturbación. El manejo estratégico de las perturbaciones como condición de
posibilidad de adaptación a entornos versátiles. Consecuencias didácticas.
Contexto
Sujeto
Perturbación
Tamorri, Stefano: Neurociencias y deporte. Paidotribo, Barcelona, 2009.
Corraze, Jacques: Las bases neuropsicológicas del movimiento. Paidotribo, Barcelona, 1987.
August Neumaier: Entrenamiento de la técnica. Paidotribo, Barcelona, 2002.
Jean Le Boulch: Hacia una ciencia del movimiento humano. Paidós, Buenos Aires, 1975.
Kurt Meinel & Günter Schnabel: Teoría del movimiento; motricidad deportiva. Stadium, Buenos Aires, 1987.
Ruiz Pérez: Deporte y aprendizaje. Visor, Madrid, 1994.
Jean Le Boulch: El deporte educativo; psicokinética y aprendizaje motor. Paidós, Buenos Aires, 1989.
Isaías Lloyber: Introducción a la fisiología del sistema nervioso. El Galeno, Córdoba, 2012.
Isaías Lloyber: Funciones motoras del sistema nervioso. El Galeno, Córdoba, 2012.
Bran Cratty: Motricidad y psiquismo. Miñón, Madrid, 1974.
Robert Rigal: Motricidad humana. Pila Teleña, Madrid, 1979.
Fernando Sánchez Bañuelos: Didáctica de la educación física y el deporte. Gymnos, Madrid, 1990.
Libros, artículos y revisiones varias en lengua inglesa: numerosas carpetas con material actualizado sobre control motor, aprendizaje motor, funciones corticales y cerebelosas relacionadas al movimiento, control propioceptivo, postural y temas afines.
Libro de extrema importancia. Neurociencia y conducta. También recomendamos “En
busca de la memoria”, publicado por editorial Katz.
Los estudios de Kandel sobre la memoria justificaron, junto a otros, el otorgamiento del premio Nobel.
Editorial Prentice - Hall. No tienen desperdicio ninguno
de los dos.
Cobrando especial importancia los “Process in motor control”.
Conjunto de ensayos, en 3 tomos acerca de la obra de Nicolai Bernstein.
Todos altamente recomendables. Editorial Human Kinetics y otras. Aún sin poder conseguir el último ni los dos que se muestran en la
siguiente diapositiva: motor control.
Nuevas organizaciones
Nueva episteme
Didáctica especial
Movimiento
CN