Neurociencias y educación inclusiva
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NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN INCLUSIVA PROPUESTA DEL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE DRA. AMANDA CÉSPEDES INASMED
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NEUROCIENCIA Y
EDUCACIÓN
INCLUSIVA
PROPUESTA DEL
DISEÑO
UNIVERSAL DE
APRENDIZAJE
DRA. AMANDA CÉSPEDES INASMED
DISEÑO PROVIENE DEL ITALIANO DISEGNO , ESQUEMA O
BOCETO QUE SE REALIZA EN LA MENTE O SOBRE UN
SOPORTE MATERIAL ANTES DE CONCRETAR LA PRODUCCIÓN
DE ALGO . CONSIDERA ASPECTOS ESTÉTICOS, FUNCIONALES
Y TÉCNICOS
UNIVERSAL SE REFIERE A TODOS LOS TIEMPOS, A TODAS
LAS COSAS, A TODOS LOS LUGARES , A TODAS LAS
PERSONAS… A TODO DE ALGO
APRENDIZAJE AQUISICIÓN DE UNA HABILIDAD, DE UN
CONOCIMIENTO
BUSCA QUE TODOS LOS ALUMNOS PUEDAN APRENDER ELIMINANDO O REDUCIENDO LAS BARRERAS QUE DIFICULTAN EL APRENDIZAJE
ACEPTA LA DIVERSIDAD DE ESTILOS, RITMOS, MODALIDADES DE APRENDIZAJE
DE LOS ALUMNOS
Y LA DIVERSIDAD DE MODOS DE EXPRESAR LO QUE SABEN
EXIGE DEL PROFESOR IGUAL DIVERSIDAD DE MODOS DE
PRESENTAR LO QUE ENSEÑA
Y LA DIVERSIDAD DE MODOS DE INVOLUCRAR A LOS ALUMNOS CON
EL APRENDIZAJE
¿ CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DE UN DISEÑO UNIVERSAL ?
ELIMINAR TODAS LAS BARRERAS QUE EXCLUYEN
CREER EN EL POTENCIAL DE APRENDIZAJE DE CADA NIÑO
CREER QUE ESE POTENCIAL
SE PUEDE ACTUALIZAR PARA CONDUCIR A CADA ALUMNO A …
APRENDIENTE EXPERTO
APRENDIENTE
ESTRATÉGICO
APRENDIENTE CON
RECURSOS
APRENDIENTE PROPOSITIVO
MOTIVADO
APRENDIENTE
ESTRATÉGICO
DESARROLLA ESTRATEGIAS QUE OPTIMIZAN EL APRENDIZAJE ORGANIZA LAS FUENTES Y LAS HERRAMIENTAS MONITOREA SU PROGRESO HACIA EL DOMINIO DE UN APRENDIZAJE ES FLEXIBLE CONOCE SUS FORTALEZAS Y SUS DEBILIDADES
APRENDIENTE CON
RECURSOS
APLICA LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS A LOS NUEVOS APRENDIZAJES IDENTIFICA, ORGANIZA, PRIORIZA Y ASIMILA LA NUEVA INFORMACIÓN TRANSFORMA LA NUEVA INFORMACIÓN EN UN CONOCIMIENTO APLICABLE Y CON SENTIDO
APRENDIENTE MOTIVADO
SU MOTIVACIÓN ES INTRÍNSECA SU META ES EL DOMINIO DE UN CONOCIMIENTO MÁS QUE SU DESEMPEÑO ( LA NOTA QUE OBTENDRÁ) MONITOREA Y REGULA SUS EMOCIONES DIFRUTA APRENDIENDO
EL DUA ES UN MODELO DESARRROLLADO SOBRE EL
CONOCIMIENTO PROPORCIONADO POR LA PSICOLOGÍA COGNITIVA , LAS
NEUROCIENCIAS Y LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL
¿ CUÁL ES EL APORTE DE LA NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN ?
¿ CÓMO APRENDE EL CEREBRO?
CONTENIDOS
MENTE QUE LOS PROCESA
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE LOGRADOS
MENTE
LA MENTE DEL ALUMNO POSEE TODOS LOS
RECURSOS PARA ASIMILAR LOS CONTENIDOS
PORQUE LOS CONTENIDOS ESTÁN ELEGIDOS
CUIDADOSAMENTE PARA EL NIVEL ESCOLAR
EL CEREBRO APORTA LAS FUNCIONES
CEREBRALES ÚTILES PARA APRENDER
QUE EL AMBIENTE
TRANSFORMA EN HABILIDADES COGNITIVAS
Y LA ESCUELA TRANSFORMA EN COMPETENCIAS ACADÉMICAS
CONSTRUYE REDES
EL NIÑO APORTA UN CABLEADO NEURONAL DE SOPORTE SOBRE EL CUAL
SE VAN A PRODUCIR LOS PRIMEROS SABERES APORTADOS POR SUS
EXPERIENCIAS
LOS SABERES ADQUIRIDOS POR EXPERIENCIA
INFORMAL SON CONSTANTES, INGRESAN A LA
MENTE DEL NIÑO DESDE LO PERCEPTIVO ( 7
ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS ) Y VAN
CONSTRUYENDO UN CABLEADO NEURONAL MUY
SÓLIDO, A MENUDO DESVINCULADO DE LA
EXPERIENCIA FORMAL ESCOLAR, PERO
IGUALMENTE MUY ÚTIL PARA FAVORECER LOS
APRENDIZAJES FORMALES
SORE ELLOS SE CONSTRUYEN LAS REDES DE LOS APRENDIZAJES QUE RESULTAN DEL
PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN
Y DE OTRAS OPORTUNIDADES DE ENRIQUECIMIENTO COGNITIVO
APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA INTRAPERSONAL
APRENDIZAJE INTERPERSONAL
SOCIAL
MAESTRO APRENDIENTE NOVEL
EL ALUMNO APORTA SUS SABERES Y SUS TALENTOS
PERO NECESITA AL MAESTRO PARA APRENDER DE MANERA
CORRECTA
TODAVÍA NO HAY RED
SE DESARROLLAN ESTRATEGIAS CONSCIENTES
Y SEE PRACTICA CON
PERSEVERANCIA
SE ESTÁ FORMANDO LA RED
APRENDIZAJE DECLARATIVO
LA RED ES DÉBIL
PUEDE PERDERSE SI NO SE PRACTICA
EL MAESTRO ES UN GUÍA
ORIENTA
SUGIERE
CORRIGE
CONSOLIDA
YA ES UN APRENDIENTE EXPERTO
SE HA FORMADO UNA RED NUEVA SÓLIDA VERSÁTIL INDELEBLE
LO APRENDIDO ES PROCEDIMENTAL
SE HAN AUTOMATIZADO LAS
ESTRATEGIAS
APRENDIENTE EXPERTO
LAS CLAVES PARA FORMAR
APRENDIENTES EXPERTOS
MÚLTIPLES MODOS DE PRESENTACIÓN
EL CEREBRO QUE APRENDE…
DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE
EMPLEAN AMBOS
HEMISFERIOS
CEREBRALES
PARA PROCESAR
INFORMACIÓN
DE PREFERENCIA
EL IZQUIERDO
30%
SECUENCIALES
LÓGICO
LINGÜÍSTICOS
PUROS
HOLÍSTICOS
VISOESPACIALES
PUROS
61 - 65 %
PROCESADORES AUDITIVO SECUENCIALES PUROS O
PREFERENTES ( PROCESADORES DE HEMISFERIO IZQUIERDO)
• PIENSAN DE PREFERENCIA EN PALABRAS •SIGUEN SIN DIFICULTAD INSTRUCCIONES ORALES •MEMORIZAN INSTRUCCIONES ORALES ( LA GUARDAN EN LA MEMORIA DE TRABAJO) •BUEN SENTIDO TEMPORAL, PLANIFICAN BIEN •PROCEDEN PASO A PASO DE MODO LINEAL Y LLEGAN A LA RESPUESTA CORRECTA •ORGANIZAN DE MANERA ORDENADA, SECUENCIAL • PROGRESAN BIEN CUANDO VAN DESDE LO FÁCIL A LO DIFÍCIL
PROCESADORES VISUO ESPACIALES PUROS
( PROCESADORES DE HEMISFERIO DERECHO)
• PIENSAN EN IMÁGENES •SE CONFUNDEN CON LAS INSTRUCCIONES ORALES •MEMORIZAN LO QUE LOGRAN VISUALIZAR •BUEN SENTIDO ESPACIAL, ESTABLECEN RELACIONES •PROCEDEN DE MODO HOLÍSTICO Y LLEGAN A LA RESPUESTA CORRECTA SIN LOGRAR EXPLICAR CÓMO ( NO HAY PASO A PASO) •ORGANIZAN DE MANERA HOLÍSTICA “ ORDEN PERSONAL” •( PARA LOS DEMÁS ES UN CAOS, DESORDEN TOTAL) • PROGRESAN BIEN CUANDO VAN DESDE LO COMPLEJO A LO SIMPLE
EN ESTA TAREA
- LOS PROCESADORES BIHEMISFÉRICOS INTENTAN VER (
PROCESAMIENTO VISUAL ESPACIAL ) LOS TRIÁNGULOS Y LUEGO
VAN CONTANDO ( PROCESAMIENTO LÓGICO SECUENCIAL) LOS
TRIÁNGULOS SIMPLES, LUEGO LOS DOBLES, LUEGO LOS
CUÁDRUPLES, LUEGO LOS ÓCTUPLES
SON 4 SIMPLES…. POR 4 = 16 SON 4 DOBLES …. POR 4 = 16 LLEVO 32… Y ASÍ PASO A PASO …. VISUALIZANDO Y CONTANDO
EN ESTA TAREA
-LOS PROCESADORES DE HEMISFERIO
IZQUIERDO ( SECUENCIALES) TIENDEN A VER
SÓLO 16…
-DEBEN HACER UN ESFUERZO PARA VER LOS
TRIÁNGULOS DOBLES Y CUÁDRUPLES…
EN ESTA TAREA
-LOS PROCESADORES DE HEMISFERIO DERECHO (
HOLÍSTICOS) VEN DE INMEDIATO LOS
TRIÁNGULOS SIMPLES, LOS DOBLES, LOS
CUÁDRUPLES… ¡ Y LOS ÓCTUPLES!
LOS TRIÁNGULOS QUE APARECEN ESTÁN FORMADOS POR UN
SOLO TRIÁNGULO QUE LLAMAREMOS TRIÁNGULOS SIMPLES. DOS
TRIÁNGULOS SIMPLES FORMAN UNO DOBLE, CUATRO
TRIÁNGULOS SIMPLES FORMAN UNO CUÁDRUPLE. OCHO
TRIÁNGULOS SIMPLES FORMA UNO ÓCTUPLE.
TRIÁNGULOS SIMPLES: 16 (4 EN CADA CUADRADO POR 4)
TRIÁNGULOS DOBLES: 16 (4 EN CADA CUADRADO PEQUEÑO POR
4)
TRIÁNGULOS CUÁDRUPLES: 8
TRIÁNGULOS ÓCTUPLES: 4 (SUS CATETOS SON LOS LADOS DEL
CUADRADO)
SUMANDO TODOS HACEN 44 TRIÁNGULOS
EN ESTA TAREA
-LOS PROCESADORES DE HEMISFERIO DERECHO (
HOLÍSTICOS) VEN DE INMEDIATO LAS 6 ESES
-AL REVÉS
UN AGRICULTOR TIENE 4 MONTONES DE HENO EN
EL FRENTE DE SU PARCELA Y 6 MONTONES DE HENO EN
EL FONDO SI LOS JUNTARA TODOS EN EL PAJAR ¿ CUÁNTOS
MONTONES TENDRÍA?
PROCESADORESLINGÜÍSTICO SECUENCIALES
10 MONTONES
PROCESADORES VISOESPACIALES
1 GRAN
MONTÓN
PROCESADORES BIHEMISFÉRICOS
UNO O DIEZ. DEPENDE DEL TIPO DE MONTÓN QUE ACOSTUMBRA HACER
¡ LA DIFICULTAD MAYOR APARECE CUANDO A UN ALUMNO DE ESTILO HOLÍSTICO
VISOESPACIAL LE ENSEÑA MATEMÁTICAS UN PROFESOR DE ESTILO SECUENCIAL
SIMBÓLICO CONCEPTUAL PURO !
A 8 LE SACO LA MITAD
8
NIÑOS DE SECTORES VULNERABLES
POSEEN UN ACERVO DE SABERES
QUE NO SIEMPRE LES SON ÚTILES
PARA ECOLARIZARSE
Y DESVENTAJAS NEUROPSICOLÓGICAS
QUE ES PRECISO CONSIDERAR
NO HAN TENIDO CONTACTO CON
EXPERIENCIAS RICAS Y VARIADAS
CON JUGUETES DIDÁCTICOS
SU VOCABULARIO GENERAL Y ACTIVO
ES POBRE
UN DEFICIENTE PROCESO DE
MIELINIZACIÓN POR DESNUTRICIÓN CALÓRICOPROTEICA
Y MUCHAS HERIDAS EMOCIONALES…
MALTRATO NEGLIGENCIA
HAMBRE ABUSO
CON ESTOS NIÑOS
¡HAY QUE IR MÁS LENTO!
¡TIEMPO PARA EJERCITAR!
MUCHO MATERIAL CONCRETO
Y NOVEDOSO
MUCHA IMAGEN MENOS PALABRAS
LA FASE DE ANDAMIAJE DEBE SER
PROLONGADA PARA ASEGURAR LA CREACIÓN DE REDES
A TRAVÉS DE LOS
VÍNCULOS Y LA
SEGURIDAD EMOCIONAL
POR FAVOR, TÍA, CREE
EN MÍ…
YO PUEDO APRENDER,
PERO NO COMO DICEN
LOS SEÑORES QUE
HICIERON EL
CURRICULO …
NECESITO TIEMPO,
PACIENCIA, FE..
¡ CARIÑO!
TARDAN MÁS EN SECUENCIAR, LO QUE RETARDA EL INGRESO AL ÁMBITO DE LOS NÚMEROS , EL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
LES RESULTA MUY ARDUO EL APRENDIZAJE CONCEPTUAL DE LAS MATEMÁTICAS Y
LOS PROCESOS DE ABSTRACCIÓN
LA MATEMÁTICA SIMBÓLICA LES
AGOBIA Y DESMOTIVA
PARA ELLOS Y ELLAS…
¡¡LA VIDA ES
JUEGO!!
¡¡ SON EXPERTOS PROCESADORES
VISUALES Y POSEEN UNA EXCELENTE LÓGICA ESPACIAL!!!
CON ESTOS NIÑOS
¡HAY QUE IR MÁS LENTO!
¡TIEMPO PARA EJERCITAR!
MUCHO MATERIAL CONCRETO
Y NOVEDOSO
MUCHA IMAGEN MENOS PALABRAS
LA FASE DE ANDAMIAJE DEBE SER
PROLONGADA PARA ASEGURAR LA CREACIÓN DE REDES
A TRAVÉS DE LOS
VÍNCULOS Y LA
SEGURIDAD EMOCIONAL
MÚLTIPLES MODOS DE
EXPRESIÓN
LAS MÚLTIPLES INTELIGENCIAS DE LA MENTE INFANTIL SON LOS LENGUAJES
DeL NIÑO
EL CURRICULO
SOSTIENE EL PESO DE TODA LA ACCESIBILIDAD
EL SECRETO RADICA EN ELIMINAR LAS BARRERAS PERO SIN ELIMINAR LOS
DESAFÍOS
LOS ASPECTOS NEGATIVOS DEL
CURRICULO DESDE EL MODELO DE
NEUROCIENCIAS APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
- 1 -
ES UN CURRICULO HECHO A LA MEDIDA DE UN ALUMNO ESTÁNDAR
INEXISTENTE
“ CURRICULO TALLA ÚNICA “
CREA SITUACIONES DE ALTA VULNERABILIDAD:
- ALUMNOS CON CAPACIDADES
SOBRESALIENTES
- ALUMNOS CON DISCAPACIDADES PARA APRENDER
- 2 -
PONE EL ÉNFASIS EN LOS CONTENIDOS Y LA
INFORMACIÓN IGNORANDO LA
IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS ACADÉMICAS
QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN
- 3 -
CURRICULO Y CARGA COGNITIVA
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CARGA INTRÍNSECA
CARGA PERTINENTE
APRENDIZAJE
CARGA AJENA O
ENTORPECEDORA
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CARGA INTRÍNSECA
LO QUE YA SE SABE REDES EXISTENTES
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CARGA AJENA
O ENTORPECEDORA
CONTENIDOS EXCESIVOS ENTREGADOS
MEMORÍSTICAMENTE ENSEÑADOS CON METODOLOGÍAS INADECUADAS
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CARGA PERTINENTE
CONTENIDOS ADECUADAMENTE
ENSEÑADOS TODOS APRENDEN
SE CREAN REDES
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Muchas gracias
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