Orden edu 362 2015 implantacion-eso

Boletn Oficial de Castilla y Len

Nm. 86 Pg. 32051Viernes, 8 de mayo de 2015

I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN

A. DISPOSICIONES GENERALES

CONSEJERA DE EDUCACIN

ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len.

El artculo 73.1 del Estatuto de Autonoma de Castilla y Len, atribuye a la Comunidad de Castilla y Len la competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo con lo dispuesto en la normativa estatal.

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en la redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, dedica el captulo III del ttulo I a la regulacin de la educacin secundaria obligatoria.

El artculo 6.bis.1.e) de la citada ley atribuye al Gobierno la competencia para disear el currculo bsico en relacin con los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables, con el fin de asegurar una formacin comn y el carcter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere dicha ley orgnica.

En el artculo 6.bis.2.c) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se establece que las Administraciones educativas, dentro de la regulacin y lmites establecidos por el Gobierno, podrn complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales, establecer los contenidos de los bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica, realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentes de su competencia, fijar el horario lectivo mximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas del bloque de asignaturas troncales, fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica, en relacin con la evaluacin durante la etapa complementar los criterios de evaluacin relativos a los bloques de asignaturas troncales y especficas y establecer los criterio de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Una vez fijado el currculo bsico corresponde a la Comunidad de Castilla y Len establecer el currculo propio de la educacin secundaria obligatoria para su aplicacin en los centros que pertenecen a su mbito de gestin.

Asimismo, de acuerdo con lo regulado en el Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonoma de los centros docentes sostenidos con fondos pblicos, que impartan enseanzas no universitarias en la Comunidad de

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Castilla y Len, en esta orden se regulan los aspectos necesarios para que los centros puedan desarrollar su autonoma pedaggica y organizativa.

En este marco legislativo la presente orden incorpora los contenidos sobre el currculo, la implantacin, evaluacin y el desarrollo de la etapa de la educacin secundaria obligatoria.

Los resultados obtenidos en la encuesta realizada por la Consejera de Educacin al profesorado sobre aspectos relacionados con el desarrollo curricular de la etapa de educacin secundaria obligatoria se han convertido en un referente imprescindible en el proceso de elaboracin de esta norma, en la que se articulan criterios compartidos con el profesorado.

La estructura de la orden abarca seis captulos, ocho disposiciones adicionales, seis disposiciones transitorias, una derogatoria y tres disposiciones finales.

En el captulo I se establecen las Disposiciones de carcter general.

El captulo II, dedicado al Currculo y organizacin, se divide en tres secciones. En la primera, Currculo, se determina el currculo de la etapa; en la segunda, Organizacin de las enseanzas, se establece la organizacin de las materias para los dos ciclos de la etapa, la ratio necesaria para impartir dichas materias, el horario lectivo y aspectos relacionados con el aprendizaje de lenguas extranjeras o cooficiales; y, en la tercera, Planificacin y desarrollo, se sistematizan los documentos de planificacin, pedaggica y organizativa, y se fijan determinados aspectos sobre materiales y recursos de desarrollo curricular.

El captulo III, Alumnado, orientacin y atencin a la diversidad, se estructura en cinco secciones. Las tres primeras se destinan a ordenar la Tutora y accin tutorial, la Orientacin educativa y profesional y la Atencin a la diversidad, recogindose y clasificndose en esta ltima el conjunto de las diferentes medidas contempladas en esta etapa; en la cuarta, Refuerzo educativo, se concretan en particular los aspectos relacionados con las materias de refuerzo; y, la seccin quinta, Plan de acogida y otras medidas, recoge como estructural dicho plan y regula los aspectos generales relativos a la integracin de materias en mbitos en primer curso y a los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.

El captulo IV, Evaluacin, promocin y titulacin, se organiza en tres secciones. En la primera, Evaluaciones, promocin y titulacin se regula el proceso de evaluacin, la evaluacin final de etapa, la promocin y la titulacin, junto con el certificado oficial que ha de emitirse al alumnado que no obtenga el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. La segunda, Objetividad de la evaluacin, regula los aspectos relativos a las garantas de una evaluacin objetiva, y, la tercera, los Documentos oficiales de evaluacin.

El captulo V, Coordinacin docente y participacin de la comunidad educativa, fija los aspectos de la accin de los tutores, los equipos docentes, los departamentos y la Comisin de Coordinacin Pedaggica, y de la colaboracin de las familias as como la participacin de la comunidad educativa.

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Por ltimo, el captulo VI, Proyectos de autonoma de los centros sostenidos con fondos pblicos, se dedica ntegramente a regular los proyectos de autonoma que los centros podrn desarrollar en el mbito de su autonoma pedaggica y organizativa.

Las disposiciones adicionales estn referidas la primera al calendario escolar, la segunda a la promocin de la actividad fsica y la dieta equilibrada, la tercera a los datos de carcter personal, la cuarta a la proteccin de derechos de propiedad intelectual, la quinta a la consideracin de la materia Lengua Cooficial y Literatura, la sexta a la educacin de personas adultas, la sptima a las referencias de gnero y la octava a los centros privados.

Las disposiciones transitorias abordan la primera el proceso de revisin y adaptacin del proyecto educativo y elaboracin de las programaciones didcticas, la segunda la repeticin de curso en el curso 2015-2016, la tercera la recuperacin de materias pendientes del curso 2014-2015, la cuarta los programas de diversificacin curricular en el curso 2015-2016, la quinta los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento en el curso 2015-2016 y la sexta la vigencia de los documentos oficiales de evaluacin.

La disposicin derogatoria deroga de forma especfica la Orden EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantacin y el desarrollo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len, la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluacin en Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len y la Orden EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseanzas de educacin secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y Len, a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad, a partir de la total implantacin de las enseanzas reguladas en esta orden, adems de una clusula genrica de derogacin.

Y por ltimo, las tres disposiciones finales incluyen, la primera un calendario de implantacin, la segunda la atribucin del desarrollo normativo y la tercera la regla sobre la entrada en vigor de la orden.

La educacin secundaria obligatoria, como etapa inmediatamente posterior a la educacin primaria y ambas integrantes de la educacin bsica, constituye un periodo vital para la formacin y maduracin personal y, por tanto, debe asegurar que todos los alumnos alcancen una cultura general que les permita, en su caso, incorporarse a estudios posteriores y al mundo laboral.

En ella se pretende que los alumnos desarrollen y consoliden hbitos de estudio y trabajo, en este ltimo de manera individual y colectiva, que dominen las destrezas fundamentales propias de las materias denominadas instrumentales y que conozcan los elementos esenciales de las diversas materias que la configuran, con especial incidencia en aquellas en las que se cimientan las bases de nuestra cultura.

El currculo y la ordenacin de la etapa dispuestos en esta orden posibilitan la respuesta a las diferentes motivaciones e intereses del alumnado contribuyendo, por tanto, a lograr una mejor calidad en la educacin que pueda traducirse en xito para toda la comunidad educativa, alumnado, profesorado y familias, cuya implicacin es imprescindible como garanta de un adecuado progreso educativo.

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De acuerdo con lo expuesto anteriormente, en atencin a las facultades conferidas por la Ley 3/2001, de 3 de julio, del Gobierno y de la Administracin de la Comunidad de Castilla y Len, y previo dictamen del Consejo Escolar de Castilla y Len,

DISPONGO

CAPTULO I

Disposiciones de carcter general

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

1. La presente orden tiene por objeto establecer el currculo y regular la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len.

2. Esta orden ser de aplicacin en todos los centros docentes de la Comunidad de Castilla y Len que impartan enseanzas de educacin secundaria obligatoria.

Artculo 2. Finalidad, objetivos y principios generales.

1. De acuerdo con el artculo 22 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y el artculo 10.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, la finalidad de la educacin secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos hbitos de estudio y trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

2. Los objetivos de la etapa sern los establecidos en los artculos 23 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

3. Se constituyen como principios generales de la educacin secundaria obligatoria los establecidos en los artculos 3.3, 4.1, 22.1, 22.3, 22.7 y 23 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y la atencin especial que ha de prestarse a la tutora personal.

Artculo 3. Denominacin de los centros.

1. La denominacin de los centros en los que se imparta la educacin secundaria obligatoria se realizar conforme a lo dispuesto en los artculos 111 y 114 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

2. Los centros pblicos que ofrecen nicamente educacin secundaria obligatoria se denominarn institutos de educacin secundaria obligatoria.

3. Los centros pblicos que imparten enseanzas de educacin primaria y educacin secundaria obligatoria, recibirn la denominacin de centros de educacin obligatoria. Estos ltimos tambin pueden impartir enseanzas de educacin infantil.

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Artculo 4. Nmero de alumnos por aula.

1. El nmero mximo de alumnos por aula en cada uno de los cursos de la educacin secundaria obligatoria ser de treinta, salvo en el supuesto de incremento de ratios derivado de la permanencia de algunos alumnos durante un ao ms en un determinado curso o de cualquiera de los dems supuestos de incremento de ratios que se establezcan de conformidad con el artculo 87.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

2. En las aulas en las que se escolaricen alumnos con necesidades educativas especiales de carcter permanente, debidamente diagnosticadas, el nmero mximo de alumnos por aula ser de veintiocho si se escolariza uno y de veinticinco si se escolarizan dos alumnos de estas caractersticas.

3. Los centros privados autorizados para impartir educacin secundaria obligatoria debern, adems, atenerse a la capacidad mxima establecida en su autorizacin de apertura y funcionamiento.

CAPTULO II

Currculo y organizacin

Seccin 1. Currculo

Artculo 5. Currculo. Definicin y elementos.

1. La definicin y elementos del currculo son los establecidos en el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

2. El currculo de la educacin secundaria obligatoria, incorporando lo dispuesto en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se fija en el Anexo I con el siguiente desglose:

a) En el Anexo I.A., principios metodolgicos de la etapa.

b) En el Anexo I. B., contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de las materias del bloque de asignaturas troncales para cada uno de los cursos.

c) En el Anexo I. C., contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de las materias del bloque de asignaturas especficas para cada uno de los cursos.

d) En el Anexo I.D., contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de las materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica para cada uno de los cursos, a excepcin de las materias que para tercer y cuarto curso se establecen en el artculo 9.3.b), en su punto 3. y 10.4.b), en sus puntos 3., 4. y 5., respectivamente.

3. Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, los elementos del currculo establecido en los Anexos I.B, I.C. I.D de esta orden.

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4. La consejera competente en materia de educacin ordenar la oferta de las materias de libre configuracin autonmica en cada uno de los cursos, sin perjuicio de lo establecido en los artculos 9.3 y 10.4.

Artculo 6. Competencias del currculo.

1. Las competencias del currculo son las establecidas en el artculo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. La descripcin de las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin secundaria obligatoria sern las establecidas de conformidad con la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.

Artculo 7. Elementos transversales.

1. Los elementos transversales que se han de tener en cuenta son los establecidos en el artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. Para un mejor desarrollo de todos los aspectos vinculados a los elementos transversales, los centros docentes colaborarn en las campaas de sensibilizacin y formacin que sobre los mismos lleven a efecto directamente las administraciones pblicas o estn expresamente avaladas por las mismas, a travs de la organizacin de todo tipo de actividades adaptadas a la etapa evolutiva del alumnado, en seguimiento de lo dispuesto en la disposicin adicional novena del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

Artculo 8. Principios pedaggicos.

1. La metodologa didctica ser fundamentalmente activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado, as como el logro de los objetivos y competencias correspondientes.

2. Los centros docentes elaborarn sus propuestas didcticas desde la consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo.

3. El trabajo en equipo del profesorado se asegurar con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinacin de todos los miembros del equipo docente de cada grupo.

4. En las distintas materias se desarrollarn actividades que fomenten la motivacin y el inters por el uso de las matemticas y el hbito de lectura y estudio, as como las destrezas para la correcta expresin oral y escrita.

5. La integracin y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin se promover como recurso metodolgico eficaz para llevar a cabo las tareas de enseanza y aprendizaje.

6. La acogida del alumnado que se incorpora a primer curso y la coordinacin entre la educacin secundaria obligatoria y la educacin primaria, y a ser posible con etapas posteriores, se garantizar con objeto de asegurar una adecuada transicin del alumnado entre dichas etapas y facilitar la continuidad de su proceso educativo.

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Seccin 2. Organizacin de las enseanzas

Artculo 9. Organizacin del primer ciclo.

1. El alumnado debe cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:

a) En los cursos primero y segundo:

1. Biologa y Geologa en primer curso.

2. Fsica y Qumica en segundo curso.

3. Geografa e Historia en ambos cursos.

4. Lengua Castellana y Literatura en ambos cursos.

5. Matemticas en ambos cursos.

6. Primera Lengua Extranjera en ambos cursos.

b) En el curso tercero:

1. Biologa y Geologa.

2. Fsica y Qumica.

3. Geografa e Historia.

4. Lengua Castellana y Literatura.

5. Primera Lengua Extranjera.

Adems, como materia de opcin en el curso tercero, en el bloque de asignaturas troncales debern cursar, bien Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumnado.

2. El alumnado deber cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas en cada uno de los cursos:

a) Educacin Fsica.

b) Religin o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en su caso, del alumnado.

c) Adems de las materias indicadas en los prrafos a) y b), todos los alumnos cursarn las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas:

1. Primer curso: Educacin Plstica, Visual y Audiovisual y Tecnologa.

2. Segundo curso: Msica y Cultura Clsica.

3. Tercer curso: Dos materias a elegir de entre Educacin Plstica, Visual y Audiovisual, Tecnologa y Msica.

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3. El alumnado deber cursar una materia del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en cada curso de entre las siguientes:

a) En los cursos primero y segundo:

1. Segunda Lengua Extranjera.

2. Conocimiento del Lenguaje, materia de refuerzo de Lengua Castellana y Literatura.

3. Conocimiento de las Matemticas, materia de refuerzo de Matemticas.

b) En el tercer curso:


2. Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

3. Otras materias que oferte el centro en el marco de lo que establezca la consejera competente en materia de educacin.

Artculo 10. Organizacin del cuarto curso.

1. De conformidad con el artculo 14.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los padres, madres o tutores legales o, en su caso, el alumnado podrn escoger cursar el cuarto curso de la educacin secundaria obligatoria por una de las dos siguientes opciones independientemente de la opcin cursada en tercer curso:

a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al bachillerato.

b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la formacin profesional.

El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisicin de las competencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas acadmicas como por la de enseanzas aplicadas.

2. En la opcin de enseanzas acadmicas, el alumnado debe cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:

a) Geografa e Historia.

b) Lengua Castellana y Literatura.

c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.

d) Primera Lengua Extranjera.

e) Dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:

1. Biologa y Geologa.

2. Fsica y Qumica.

3. Economa.

4. Latn.

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3. En la opcin de enseanzas aplicadas, el alumnado debe cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:

a) Geografa e Historia.

b) Lengua Castellana y Literatura.

c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.

d) Primera Lengua Extranjera.

e) Dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:

1. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.

2. Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

3. Tecnologa.

4. El alumnado debe cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas, Educacin Fsica y Religin o Valores ticos, estas ltimas a eleccin de los padres, madres o tutores legales o ellos mismos.

Adems, los alumnos podrn cursar bien dos materias especficas o bien una materia especfica y una de libre configuracin autonmica de entre las siguientes:

a) Materias especficas:

1. Cultura Cientfica.

2. Cultura Clsica.

3. Msica.

4. Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.

5. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

b) Materias de libre configuracin autonmica:


2. Lengua y Cultura Gallega.

3. Educacin Financiera.

4. Programacin Informtica, en la opcin de enseanzas acadmicas adems Tecnologa.

5. Otras materias que oferte el centro en el marco de lo que establezca la consejera competente en materia de educacin.

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5. La materia de libre configuracin autonmica, Lengua y Cultura Gallega, se podr cursar en aquellos centros autorizados para el desarrollo del programa para la promocin de la lengua gallega.

6. Los centros, en el marco de su autonoma, podrn ofrecer las materias del bloque de asignaturas troncales de opcin y del bloque de asignaturas especficas agrupadas en itinerarios que configuren vas formativas coherentes.

Artculo 11. Enseanzas de Religin.

1. Las enseanzas de Religin se conforman como una materia especfica en todos los cursos de la etapa que los alumnos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o en su caso de ellos mismos, podrn cursar, tal y como se contempla en los artculos 9.2.b) y 10.4 de esta orden.

2. Se garantizar que los padres, madres o tutores legales, puedan manifestar la voluntad de que sus hijos reciban o no enseanzas de Religin al inicio de la etapa. Dicha decisin podr ser modificada al principio de cada curso acadmico.

3. De conformidad con la disposicin adicional tercera, apartado 3, del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la determinacin del currculo de la enseanza de Religin Catlica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de Cooperacin en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas.

Artculo 12. Ratio para impartir las materias.

1. La imparticin en tercer y cuarto curso de las materias del bloque de asignaturas especficas y del bloque de libre configuracin autonmica quedar vinculada a que exista un nmero mnimo de ocho alumnos en el mbito rural y diez en el mbito urbano.

De manera extraordinaria, en el mbito rural y especialmente en las localidades que cuenten con un nico instituto de educacin secundaria se podr autorizar el mantenimiento de grupos de dichas materias por debajo del mnimo establecido.

2. La limitacin numrica prevista en el apartado 1 no ser de aplicacin en:

a) Las materias Educacin Fsica, Religin y Valores ticos, del bloque de asignaturas especficas.

b) La materia del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica Segunda Lengua Extranjera, en todos los cursos, siempre que esto no implique un incremento en la dotacin del profesorado.

c) Las materias de refuerzo del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en cuarto curso.

d) La materia del bloque de libre configuracin autonmica Lengua y Cultura Gallega, en cuarto curso, en los centros autorizados para ello.

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Artculo 13. Horario.

1. El horario semanal de cada uno de los cursos de la educacin secundaria obligatoria ser como mnimo de treinta perodos lectivos.

2. La organizacin de las materias para cada curso de la etapa y la distribucin del horario semanal correspondiente se ajustarn a lo dispuesto en el Anexo II de la presente orden.

Artculo 14. Aprendizaje de lenguas extranjeras o cooficiales.

1. El aprendizaje de lenguas extranjeras se atendr a lo dispuesto en la disposicin adicional segunda del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. La consejera competente en materia de educacin podr autorizar que una parte de las materias del currculo se imparta en lenguas extranjeras o en lenguas cooficiales de otras comunidades autnomas sin que ello suponga modificacin de los aspectos bsicos del currculo establecido en esta orden. En este caso, se procurar que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia de las materias en ambas lenguas.

3. La consejera competente en materia de educacin regular todos aquellos aspectos relacionados con la imparticin de materias del currculo en lenguas extranjeras.

Seccin 3. Planificacin y desarrollo

Artculo 15. Proyecto educativo.

1. El proyecto educativo se regir por lo establecido en el artculo 121 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo y, en su caso, en el artculo 11 del Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonoma de los centros docentes sostenidos con fondos pblicos, que impartan enseanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y Len.

2. El proyecto educativo, adems del contenido mnimo que se determina en el artculo 11.3 del Decreto 23/2014, de 12 de junio, incluir:

a) Los elementos ms significativos del proyecto lingstico de los centros autorizados para impartir parte de las materias en lenguas extranjeras.

b) El plan de atencin a la diversidad, que tendr en cuenta lo establecido en la Ley 2/2013, de 15 de mayo, de igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.

c) El plan de accin tutorial y el plan de orientacin acadmica y profesional.

d) El plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente.

e) Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero.

f) Medidas de coordinacin con otros centros para facilitar tanto la incorporacin del alumnado a las enseanzas que imparten el centro como su continuidad en su proceso formativo.

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g) Los compromisos y los criterios para la formalizacin de acuerdos entre el centro y las familias y con los propios alumnos, segn lo establecido en el artculos 56 a 58 de esta orden. En particular, la conveniencia de que las familias se comprometan a asistir, al menos una vez, a las sesiones de tutora que se convoquen.

h) Las decisiones sobre la coordinacin con los servicios sociales y educativos del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, pblicas y privadas, para la mejor consecucin de los fines establecidos.

i) En su caso, otros planes, proyectos y programas educativos.

3. El equipo directivo de los centros pblicos elaborar el proyecto educativo teniendo en cuenta los objetivos y estrategias de intervencin incluidas en el proyecto de direccin, as como el conjunto de medidas y actuaciones que lo desarrollan y evalan. Asimismo, tomar en consideracin las propuestas realizadas por el claustro de profesores y el consejo escolar, de acuerdo con las caractersticas del entorno escolar y las necesidades educativas del alumnado. El proyecto educativo deber estar vinculado con el proyecto de direccin en las metas, objetivos generales y temporalidad.

4. El proyecto educativo se mantendr actualizado con las modificaciones que en cada curso se introduzcan siguiendo el mismo procedimiento sealado en el apartado 3.

Artculo 16. Programacin general anual.

1. La programacin general anual se regir por lo establecido en el artculo 125 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo y, en su caso, en el artculo 14 del Decreto 23/2014, de 12 de junio.

2. La programacin general anual deber recoger todos los aspectos relativos a la organizacin y funcionamiento, incluyendo:

a) El proyecto educativo de centro debidamente actualizado, junto con los planes y proyectos que en l se integran.

b) El programa anual de actividades complementarias y extraescolares.

c) La estadstica de principio de curso.

d) El documento de organizacin del centro, elaborado segn las directrices de la consejera competente en materia de educacin.

e) Los planes y proyectos que desarrolla el centro no incluidos en el proyecto educativo.

3. Una vez aprobada se pondr a disposicin de la comunidad educativa del centro para su consulta, a excepcin de los documentos que contengan datos personales, y se enviar un ejemplar de los documentos que procedan a la direccin provincial de educacin correspondiente, segn las indicaciones de la consejera competente en materia de educacin.

4. La inspeccin educativa supervisar la programacin general anual para comprobar su adecuacin a lo establecido en las disposiciones vigentes, formular las sugerencias que estime oportunas e indicar las correcciones que procedan.

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5. Las conclusiones ms relevantes derivadas de la evaluacin de la programacin general anual y de su grado de cumplimiento, incluidas las propuestas de mejora del funcionamiento del centro, sern recogidas en una memoria final de curso que se remitir a la direccin provincial de educacin correspondiente.

Artculo 17. Propuesta curricular.

1. El equipo directivo del centro, de acuerdo con las directrices propuestas por la Comisin de Coordinacin Pedaggica, establecer las actuaciones precisas para que el claustro de profesores, a partir del currculo establecido en esta orden, concrete la propuesta curricular del centro. sta formar parte del proyecto educativo e incluir, al menos, los siguientes elementos:

a) Adecuacin y concrecin de los objetivos de la educacin secundaria obligatoria de acuerdo con lo establecido en el proyecto educativo.

b) Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables correspondientes a cada materia y curso, desarrollando y complementando los establecidos en los Anexos I.B, I.C y I.D de esta orden.

c) Decisiones de carcter general sobre mtodos pedaggicos y didcticos.

d) Criterios para el agrupamiento del alumnado, as como para la organizacin y horarios de curso.

e) Criterios de seleccin de materiales de desarrollo curricular.

f) Criterios generales de evaluacin de los aprendizajes del alumnado, teniendo en cuenta las adaptaciones realizadas para el alumnado con necesidades educativas especiales.

g) Criterios de promocin del alumnado en el marco de lo establecido en el artculo 36 de esta orden.

h) Criterios generales para la atencin de las actividades de evaluacin y recuperacin de los alumnos con materias pendientes de otros cursos.

i) Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en el artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

j) Programaciones didcticas de materia y curso.

k) Criterios y procedimientos para la evaluacin anual de la propuesta curricular.

2. La propuesta curricular de los centros sostenidos con fondos pblicos ser informada por el consejo escolar del centro y aprobada por el claustro de profesores. En los centros privados la elaboracin y aprobacin de las propuestas curriculares se realizar segn su distribucin interna de competencias.

3. En los centros que impartan educacin secundaria obligatoria y bachillerato, la propuesta curricular contemplar las especificidades de cada una manteniendo la coherencia entre ellas.

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Artculo 18. Programaciones didcticas.

1. La programacin didctica es el instrumento especfico de planificacin, desarrollo y evaluacin de cada una de las materias y en ella se concretarn los distintos elementos del currculo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso.

2. Anualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la propuesta curricular, la Comisin de Coordinacin Pedaggica establecer los criterios para la elaboracin y evaluacin de las programaciones didcticas.

3. El jefe de cada departamento de coordinacin didctica coordinar la elaboracin de las programaciones didcticas correspondientes, que correr a cargo del profesorado del mismo, y sern aprobadas por el claustro de profesores del centro en el marco de la propuesta curricular.

4. Las programaciones didcticas debern contener, al menos, los siguientes elementos:

a) Secuencia y temporalizacin de los contenidos.

b) Estndares de aprendizaje evaluables que se consideran bsicos.

c) Decisiones metodolgicas y didcticas.

d) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.

e) Concrecin de elementos transversales que se trabajarn en cada materia.

f) Medidas que promuevan el hbito de la lectura.

g) Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado y criterios de calificacin.

h) Actividades de recuperacin de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.

i) Medidas de atencin a la diversidad.

j) Materiales y recursos de desarrollo curricular.

k) Programa de actividades extraescolares y complementarias.

l) Procedimiento de evaluacin de la programacin didctica y sus indicadores de logro.

5. Para evaluar las programaciones didcticas se incluirn, entre otros, los indicadores de logro referidos a:

a) Resultados de la evaluacin del curso en cada una de las materias.

b) Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de espacios y tiempos a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.

c) Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima de aula y de centro.

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6. Las programaciones sern objeto de una memoria final que evale los resultados alcanzados, la prctica docente, la coordinacin interna del departamento de coordinacin didctica correspondiente y cuantos otros aspectos didcticos y acadmicos sean pertinentes, a juicio del propio departamento o a instancia del jefe de estudios.

Artculo 19. Materiales y recursos de desarrollo curricular.

1. Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada una de las materias ser mltiple, incorporando a los de carcter tradicional otros innovadores que integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en el alumnado la bsqueda crtica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia y desarrolle la capacidad de aprender por s mismo.

2. Los centros docentes tendrn autonoma para elegir los materiales y recursos de desarrollo curricular, siempre que se atengan a lo que establece la disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y al currculo establecido en esta orden. La consejera competente en materia de educacin podr establecer el tiempo mnimo de permanencia, con carcter general, de los libros de texto una vez sean adoptados.

3. Corresponde a la Comisin de Coordinacin Pedaggica del centro, de acuerdo con lo establecido en el artculo 55 de esta orden, establecer los criterios pedaggicos para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular que hayan de utilizarse en el desarrollo de las diversas enseanzas.

4. En el marco del diseo de una intervencin educativa contextualizada, las decisiones sobre la seleccin de materiales y recursos de desarrollo curricular corresponden a los departamentos de coordinacin didctica correspondientes de acuerdo con los criterios establecidos. Para llevar a cabo dicha seleccin, adems de su calidad objetiva, se tendrn en cuenta todos los elementos curriculares que inciden en ella. El profesorado, adems de lo anterior, elaborar sus propios recursos de desarrollo curricular.

5. La inspeccin educativa supervisar los materiales de desarrollo curricular adoptados por los centros en el ejercicio de su autonoma pedaggica, como parte del proceso ordinario de inspeccin sobre la totalidad de elementos que integran el proceso de enseanza y aprendizaje.

CAPTULO III

Alumnado, orientacin y atencin a la diversidad

Seccin 1. Tutora y accin tutorial

Artculo 20.Tutora.

1. La tutora del alumnado constituye una parte esencial de la funcin docente y se constituye como el primer nivel de accin del proceso de orientacin educativa y acadmica-profesional.

2. La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado, contribuir a la adquisicin de las competencias y a desarrollar la autoestima, as como a fomentar las habilidades y destrezas que les permitan programar y gestionar su futuro educativo y profesional.

3. La accin tutorial contar con la colaboracin y asesoramiento del departamento de orientacin del centro.

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Artculo 21. Plan de accin tutorial.

1. Al inicio del curso escolar se elaborar el plan de accin tutorial que ser incorporado en el proyecto educativo del centro. Su elaboracin ser responsabilidad del equipo directivo bajo las directrices realizadas por la comisin de coordinacin pedaggica y el asesoramiento del orientador.

2. El plan de accin tutorial ser el documento donde se planifique y se organice la accin tutorial de los diferentes cursos de la etapa y deber constar, como mnimo, de los siguientes apartados:

a) Directrices de la comisin de coordinacin pedaggica.

b) Miembros del equipo directivo, del departamento de orientacin y tutores de cada curso, reflejando la forma, espacios y tiempos, en que sern atendidos de forma efectiva los alumnos y los padres, madres o tutores legales.

c) Organizacin de espacios y tiempos donde se realizarn las reuniones de coordinacin de tutores, departamento de orientacin, departamento de actividades complementarias y extraescolares y jefes de estudio.

d) Planificacin y organizacin de la hora lectiva de la tutora con el grupo.

e) Mecanismos de evaluacin de la accin tutorial.

f) Evaluacin de la planificacin y ejecucin del plan.

3. Al finalizar el curso acadmico se elaborar una memoria final del plan, en la que se recogern las informaciones obtenidas de los procesos de evaluacin del mismo, incorporando las propuestas de mejora de la accin tutorial para el curso siguiente.

4. Si el centro educativo impartiese ms de una etapa educativa, se elaborar un nico plan de accin tutorial, en el que se sealen las diferencias de cada una de las etapas.

5. Los centros podrn determinar los mecanismos para la participacin del alumnado en el proceso de elaboracin y evaluacin del plan de accin tutorial.

Seccin 2. Orientacin educativa y profesional

Artculo 22. Plan de orientacin acadmica y profesional.

1. La orientacin educativa y profesional se constituye como un conjunto de actuaciones cuya finalidad es mejorar la calidad, individualizacin y personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje del alumnado, e incluir actividades de informacin y formacin encaminadas a que pueda realizar la toma de decisiones oportuna ajustada a sus caractersticas personales.

2. Al inicio del curso escolar se elaborar el plan de orientacin acadmica y profesional que ser incorporado en el proyecto educativo del centro. Su elaboracin ser responsabilidad del equipo directivo con el asesoramiento y participacin del orientador.

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3. El plan de orientacin acadmica y profesional ser el documento donde se planifique y se organice la orientacin acadmica y profesional en los diferentes cursos de la etapa, estar interrelacionada con todos los documentos de planificacin del centro, especialmente con el plan de accin tutorial y deber constar como mnimo, de los siguientes apartados:

a) Objetivos del plan.

b) Mecanismos de coordinacin con los centros que impartan educacin primaria de la zona y los equipos de orientacin educativa y psicopedaggica.

c) Mecanismos de coordinacin con los centros que impartan educacin secundaria postobligatoria.

d) Planificacin, organizacin y temporalizacin de las actuaciones de acogida y orientacin para el alumnado que se incorpora a primer curso de la educacin secundaria obligatoria.

e) Planificacin, organizacin y temporalizacin de las actuaciones de la orientacin acadmica y profesional con el alumnado del centro que incluir en todo caso, en tercer o cuarto curso, la visita a centros de trabajo y ciclos formativos.

f) Mecanismos de evaluacin de la orientacin acadmica y profesional.

4. Al finalizar el curso acadmico se elaborar una memoria final del plan, en la que se recogern las informaciones obtenidas de los procesos de evaluacin del mismo, incorporando las propuestas de mejora de la orientacin acadmica y profesional para el curso siguiente.

5. Si el centro educativo impartiese ms de una etapa educativa, se elaborar un nico plan de orientacin acadmica y profesional, en el que se sealen las diferencias de cada una de las etapas.

Seccin 3. Atencin a la diversidad

Artculo 23. Finalidad y principios generales de actuacin.

1. La atencin a la diversidad tiene por finalidad garantizar la mejor respuesta educativa a las necesidades y diferencias, ofreciendo oportunidades reales de aprendizaje a todo el alumnado en contextos educativos ordinarios, dentro de un entorno inclusivo, a travs de actuaciones y medidas educativas.

2. Los principios generales de actuacin para la atencin a la diversidad son:

a) La consideracin y el respeto a la diferencia y la aceptacin de todas las personas como parte de la diversidad y la condicin humana.

b) El respeto a la evolucin y desarrollo de las facultades del alumnado con capacidades diversas.

c) La personalizacin e individualizacin de la enseanza con un enfoque inclusivo, dando respuesta a las necesidades educativas del alumnado en contextos educativos ordinarios, ya sean de tipo personal, intelectual, social, emocional o de cualquier otra ndole, que permitan el mximo desarrollo personal y acadmico.

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d) La equidad y excelencia como garantes de la calidad educativa e igualdad de oportunidades, ya que esta solo se consigue en la medida en que todo el alumnado aprende el mximo posible y desarrolla todas sus potencialidades.

e) La deteccin e identificacin de las necesidades educativas del alumnado que permitan adoptar las medidas educativas ms adecuadas para facilitar el desarrollo integral del alumno e impulsar situaciones de xito en situacin escolar que contribuyan a promover altos ndices de xito acadmico en contextos educativos ordinarios.

f) La igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y la promocin en la etapa.

g) La utilizacin y potenciacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas facilitadoras para la personalizacin de la enseanza y mejora de la atencin a la diversidad del alumnado.

h) Accesibilidad universal y diseo para todos.

i) Mximo aprovechamiento de los recursos para lograr la mayor racionalidad y optimizacin de los mismos.

j) Sensibilizacin de toda la comunidad educativa en relacin con la educacin inclusiva como proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para atender a todo el alumnado.

Artculo 24. Plan de atencin a la diversidad.

1. El plan de atencin a la diversidad es el documento de planificacin, gestin y organizacin del conjunto de actuaciones y medidas de atencin a la diversidad que un centro docente disea para adecuar la respuesta a las necesidades educativas y diferencias de su alumnado.

2. Ser responsabilidad del equipo directivo de cada centro la elaboracin, coordinacin y dinamizacin del plan de atencin a la diversidad, con la participacin de todo el claustro, el asesoramiento del departamento de orientacin y las aportaciones del personal complementario si lo hubiere.

3. Si el centro educativo impartiese ms de una etapa educativa, se elaborar un nico plan de atencin a la diversidad, en el cual se sealen las diferencias de cada una de las etapas.

4. El plan de atencin a la diversidad incluir, al menos, los siguientes apartados:

a) Justificacin del plan en relacin con las caractersticas del alumnado, del centro docente y su contexto as como con los objetivos, principios y finalidad de la etapa.

b) Determinacin de objetivos.

c) Criterios y procedimientos para la deteccin e intervencin en las necesidades educativas del alumnado.

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d) Descripcin de las medidas generales u ordinarias, extraordinarias y especializadas de atencin e intervencin educativa que se desarrollan en el centro para atender al alumnado escolarizado, los procedimientos previstos para su implantacin y desarrollo, as como la temporalizacin de las actuaciones previstas en dicho curso.

e) Todos aquellos programas especficos que se implementen en el centro para la atencin a la diversidad del alumnado, as como los dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusin de la igualdad de oportunidades y la efectiva inclusin de las personas con discapacidad.

f) La organizacin de los recursos humanos, materiales y de los espacios del centro para dar respuesta al alumnado.

g) Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relacin con las medidas diseadas.

h) Colaboracin con las familias.

i) Coordinacin con otros organismos, entidades e instituciones.

j) Mecanismo de evaluacin inicial, seguimiento y evaluacin final-anual de cada una de las medidas ordinarias, especializadas y extraordinarias que se desarrollen.

k) Mecanismos de seguimiento y evaluacin del plan, especificando tiempos, instrumentos, procedimientos y responsables.

5. Al finalizar el curso acadmico se elaborar una memoria final del plan, en la que se recogern las informaciones obtenidas de los procesos de evaluacin del mismo, incorporando las propuestas de mejora de las medidas ordinarias, extraordinarias y especializadas, as como del propio plan para el curso siguiente.

Artculo 25. Medidas generales u ordinarias de atencin a la diversidad.

1. Los centros docentes deben establecer diferentes medidas generales u ordinarias de atencin a la diversidad para su alumnado, que podrn ser utilizadas en cualquier momento de la etapa.

2. Las medidas generales u ordinarias inciden especialmente en la organizacin del centro y metodologa didctica y de evaluacin, no modificando el resto de elementos del currculo, estando, por tanto, referidas a las diferentes estrategias organizativas y metodolgicas que permitan la adecuacin de los diferentes elementos del currculo a todo el alumnado para finalizar con xito la etapa.

3. Entre las medidas generales u ordinarias de atencin a la diversidad se encuentran:

a) La accin tutorial.

b) Actuaciones preventivas y de deteccin de dificultades de aprendizaje dirigidas a todo el alumnado.

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c) Agrupamientos flexibles, los grupos de refuerzo o apoyo en las materias instrumentales y los desdoblamientos de grupos.

d) Adaptaciones curriculares que afecten nicamente a la metodologa didctica.

e) Los planes de acogida, entendidos como el conjunto de actuaciones diseadas y planificadas que deben llevar a cabo los centros docentes en los momentos iniciales de incorporacin del alumnado a la etapa.

f) Las actuaciones de prevencin y control del absentismo escolar.

g) La eleccin de las materias y opciones.

h) La integracin de materias en mbitos de conocimiento en el primer curso de la etapa con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la educacin primaria y la educacin secundaria.

i) Medidas de atencin personalizada dirigidas a aquel alumnado que, habindose presentado a la evaluacin final de etapa, no la haya superado.

j) Personalizacin del aprendizaje a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

k) Planificacin de tiempos y horarios de materias y/o grupos.

l) Aplicacin de medidas de refuerzo y acompaamiento fuera del horario lectivo.

Artculo 26. Medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad.

1. Los alumnos que presentan necesidades especficas de apoyo educativo pueden requerir en algn momento de su escolaridad diferentes medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad, las cuales se deben aplicar progresiva y gradualmente, siempre y cuando no se pueda ofrecer una atencin personalizada con las medidas generales u ordinarias.

2. Las medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad pueden modificar los elementos curriculares y organizativos, siempre que con ello se favorezca el desarrollo personal del alumnado y le permita alcanzar con el mximo xito su progresin de aprendizaje.

3. Las medidas especializadas de atencin a la diversidad son aquellas que pueden implicar, entre otras, la modificacin significativa de los elementos del currculo para su adecuacin a las necesidades de los alumnos, la intervencin educativa impartida por profesores especialistas y personal complementario, o la escolarizacin en modalidades diferentes a la ordinaria.

4. Entre las medidas especializadas de atencin a la diversidad se encuentran:

a) Apoyo dentro del aula por maestros especialistas de pedagoga teraputica o audicin y lenguaje, personal complementario u otro personal. Excepcionalmente, se podr realizar el apoyo fuera del aula en sesiones de intervencin especializada con un alumno o grupo de alumnos siempre que dicha intervencin no pueda realizarse en el aula y est convenientemente justificada.

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b) Adaptaciones de accesibilidad al currculo para el alumnado con necesidades educativas especiales, as como los recursos de apoyo que les permitan acceder al currculo.

c) Adaptaciones curriculares significativas de los elementos del currculo dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales. Se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias; la evaluacin continua y la promocin tomarn como referencia los elementos fijados en ellas.

d) Modalidad de escolarizacin del alumno con discapacidad que le garantice una respuesta ms ajustada a las necesidades educativas que presente.

e) Atencin educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalizacin o de convalecencia domiciliaria.

f) Programas de mejora del aprendizaje y rendimiento que permitan al alumnado progresar y superar sus dificultades de aprendizaje para lograr obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

g) Atencin educativa especfica para el alumnado que se incorpore tardamente al sistema educativo y presente graves carencias en lengua castellana.

5. Las medidas extraordinarias de atencin a la diversidad son aquellas que inciden principalmente en la flexibilizacin temporal para el desarrollo curricular de cara a posibilitar la mejor consecucin de los objetivos educativos y desarrollo de las competencias.

6. Entre otras, las medidas extraordinarias de atencin a la diversidad se pueden considerar:

a) Aceleracin y ampliacin parcial del currculo que permita al alumnado con altas capacidades la evaluacin con referencia a los elementos del currculo del curso superior al que est escolarizado.

b) Flexibilizacin del perodo de permanencia en la etapa para el alumnado con altas capacidades intelectuales en los trminos que determine la normativa vigente.

c) Escolarizacin en el curso inferior al que le corresponde por edad, para aquellos alumnos que se escolaricen tardamente en el sistema educativo y presenten un desfase curricular de dos o ms cursos. En el caso de superar dicho desfase, se incorporar al curso correspondiente a su edad.

d) Prolongacin de la escolaridad en la etapa de un ao ms para el alumnado con necesidades educativas especiales siempre que con ella se favorezca la integracin socioeducativa de este alumnado y le permita la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

Seccin 4. Refuerzo educativo

Artculo 27. Medidas de refuerzo educativo.

1. Estarn dirigidas al alumnado que presente problemas o dificultades de aprendizaje en los aspectos bsicos e instrumentales del currculo y que no haya desarrollado convenientemente los hbitos de trabajo y estudio, al alumnado que promocione con

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materias pendientes y a aquellos otros que presenten alguna otra circunstancia que, a juicio del tutor, el departamento de orientacin y el jefe de estudios, justifiquen convenientemente su inclusin en estas medidas.

2. Los centros educativos organizarn las medidas de refuerzo tanto individuales como colectivas, segn los casos. Entre otras medidas los centros podrn optar por organizar refuerzos individuales en el grupo ordinario, refuerzos colectivos mediante agrupamientos flexibles de carcter temporal o desdoblamientos de grupo para mejorar la atencin prestada a los alumnos.

3. Los departamentos de coordinacin didctica prestarn especial atencin a los alumnos que promocionen con materias pendientes de cursos anteriores, valorando de forma preferente el esfuerzo manifestado por el alumno, o hayan recibido evaluacin negativa en materias que sean responsabilidad del departamento. Para evaluar a estos alumnos se aplicar lo dispuesto en los apartados 11 y 12 del artculo 32 de esta orden.

4. La implantacin de los refuerzos a un grupo de alumnos supondr la adopcin de las siguientes medidas:

a) Medidas organizativas por parte de los centros que incidirn, fundamentalmente, en el desarrollo del currculo de las materias de refuerzo instrumental.

b) Medidas metodolgicas orientadas a la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado, que se adaptarn a sus caractersticas personales.

5. Los centros podrn establecer refuerzos de las materias instrumentales, en horario diurno y siempre que no suponga incremento de necesidades, para los alumnos que hayan promocionado con dichas materias suspensas, fijando criterios de acceso y permanencia, entre los que se podr contemplar la obligatoriedad en la asistencia.

6. Los centros adoptarn las medidas oportunas para contar con la actitud favorable y colaboracin de los padres, madres o tutores legales de los alumnos.

7. La aplicacin individual de las medidas se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso acadmico.

8. Todas las medidas de refuerzo aparecern recogidas, en su caso, en la programacin didctica del departamento correspondiente y en el proyecto educativo.

Artculo 28. Materias de refuerzo.

1. Los directores de los centros articularn los medios para que aquellos alumnos que presenten carencias bsicas en las materias instrumentales del currculo cursen obligatoriamente una materia de refuerzo instrumental, en lugar de la Segunda Lengua Extranjera en primer y segundo curso y en lugar de otras materias de libre configuracin autonmica en cuarto curso para los alumnos que hayan cursado un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, que les proporcionen una ayuda complementaria.

2. La propuesta de incorporacin a las materias de refuerzo ser realizada, con carcter general, antes del comienzo del curso, por el departamento de orientacin del centro.

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3. Para la incorporacin a las materias de refuerzo de los alumnos que acceden a primer curso, se tendr en cuenta el informe de evaluacin final de etapa de sexto curso de la educacin primaria, al que se refiere el artculo 42 de la Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la Educacin Primaria en la Comunidad de Castilla y Len. Estos informes sern remitidos desde los centros de educacin primaria a solicitud de los directores de los centros de educacin secundaria una vez formalizada la matrcula. Para la incorporacin a las materias de refuerzo de cuarto curso por parte de los alumnos que hayan cursado un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, se tendr en cuenta el desarrollo del proceso de aprendizaje a lo largo de dicho programa y el consejo orientador de tercer curso.

4. Asimismo, podrn incorporarse, una vez analizados los resultados de la evaluacin inicial en las materias instrumentales y con anterioridad a la finalizacin del mes de septiembre, los alumnos de primer curso a los que, tras dicha evaluacin, se les hayan detectado carencias bsicas en aquellas materias. La decisin de incorporacin deber ser propuesta por los profesores de Lengua Castellana y Literatura, y Matemticas, con el acuerdo del equipo docente y el asesoramiento del departamento de orientacin.

5. La propuesta del departamento de orientacin o, en su caso, de los profesores de Lengua Castellana y Literatura y Matemticas, ser comunicada por escrito a los padres, madres o tutores del alumno con el fin de poner en su conocimiento la obligatoriedad de la misma.

6. La medida consistente en cursar estas materias de refuerzo instrumental ser compatible con el desarrollo de otras medidas, organizativas y curriculares, que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin de las enseanzas adecuada a las caractersticas de su alumnado.

7. El currculo de las materias de refuerzo instrumental del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica ser acomodado por los profesores que impartan estas materias a las necesidades del alumnado, con la finalidad de que puedan alcanzar los estndares de aprendizaje evaluables fijados para cada una de las materias.

8. La imparticin de las materias de refuerzo instrumental en Lengua Castellana y Literatura y Matemticas en primero, segundo y, en su caso, cuarto curso, se podr organizar de manera que el alumnado que lo precise reciba, de forma simultnea, apoyo para superar sus dificultades de aprendizaje en ambas. En cualquier caso, la suma de los tiempos dedicados a estas materias deber coincidir con el horario total dedicado a las materias de libre configuracin autonmica en cada curso.

9. El alumnado que haya cursado en primero una materia de refuerzo instrumental podr incorporarse, al inicio del segundo curso, a las enseanzas de una Segunda Lengua Extranjera, siempre que a juicio del equipo educativo, asesorado por el departamento de orientacin, y con el conocimiento de sus padres, madres o tutores legales, haya superado las dificultades de aprendizaje detectadas en su momento.

Seccin 5. Plan de acogida y otras medidas

Artculo 29. Plan de acogida.

1. El plan de acogida comprende el conjunto de actuaciones diseadas y planificadas que deben llevar a cabo los centros docentes en los momentos iniciales de incorporacin del alumnado a la etapa.

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2. El alumnado que se incorpora por primera vez a primer curso deber obligatoriamente participar en las actuaciones del plan de acogida del centro al que pertenece.

3. Los centros podrn facilitar la participacin del alumnado del centro respecto al de nueva incorporacin al mismo para el desarrollo de las actuaciones.

Artculo 30. Integracin de materias en mbitos de conocimiento en primer curso.

1. Con el fin de facilitar el trnsito entre la educacin primaria y el primer curso de la educacin secundaria obligatoria para los alumnos con cierto desfase curricular avalado por el informe de evaluacin final de etapa de educacin primaria, los centros docentes, en el marco de su autonoma, podrn agrupar las materias del primer curso en mbitos de conocimiento siempre que ello no suponga incremento en las necesidades de profesorado.

2. De conformidad con lo establecido en el artculo 17 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, esta agrupacin deber respetar los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de todas las materias que se agrupan, as como el horario asignado al conjunto de ellas.

3. La agrupacin deber realizarse de acuerdo con criterios pedaggicos objetivos establecidos por el centro, los cuales se incluirn en la propuesta curricular.

Artculo 31. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.

1. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se regirn por lo establecido en el artculo 19 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. Los programas que apliquen los centros estarn integrados por:

a) mbito de carcter lingstico y social, que incluir las materias troncales Lengua Castellana y Literatura y Geografa e Historia.

b) mbito de carcter cientfico y matemtico, que incluir las materias troncales Fsica y Qumica, y Matemticas, en segundo curso y, adems, Biologa y Geologa en tercero.

c) mbito de lenguas extranjeras, que incluir la materia troncal de Primera Lengua Extranjera.

d) Materias especficas de cada curso, de acuerdo con los artculos 9.2 y 10.4 de esta orden, que se cursarn con el grupo de referencia.

e) mbito prctico o refuerzo de las materias instrumentales. Los centros podrn impartir en el espacio destinado a las materias de libre configuracin autonmica, de acuerdo con lo que la consejera competente en materia de educacin establezca:

1. Refuerzo de las materias instrumentales, que proporcionar una ayuda complementaria.

2. Un mbito prctico cuyo objetivo ser facilitar a los alumnos su transicin a la vida laboral y su orientacin hacia las familias profesionales de formacin profesional especfica, a travs de contenidos bsicos y actividades diversas.

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3. De acuerdo con lo establecido en el artculo 19.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se crearn grupos especficos para estos alumnos, los cuales tendrn adems un grupo de referencia con el que cursarn las materias no pertenecientes al bloque de asignaturas troncales.

4. La consejera competente en materia de educacin regular la concrecin de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, as como los procedimientos para la incorporacin del alumnado y la puesta en funcionamiento de estos programas en los centros.

CAPTULO IV

Evaluacin, promocin y titulacin

Seccin 1. Evaluaciones, promocin y titulacin

Artculo 32. Evaluacin de los aprendizajes.

1. En lo referente a la evaluacin de los aprendizajes se estar a lo dispuesto en el artculo 28 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 20 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los Anexos I.B y I.C, respectivamente, de esta orden.

Por su parte, los referentes en la evaluacin de las materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica sern los establecidos en el Anexo I.D de la presente orden y, en su caso, los que determine la consejera competente en materia de educacin.

3. Sin perjuicio de que la evaluacin deba contemplar la totalidad de los estndares de aprendizaje de cada materia, el equipo docente tendr en especial consideracin aquellos estndares que se consideren bsicos en cada curso y en cada una de las materias para la toma de decisiones sobre la promocin, en especial la excepcional, as como para la incorporacin al grupo ordinario de cuarto curso del alumnado que haya cursado un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.

4. Las calificaciones de las distintas materias sern decididas por el profesor correspondiente, el cual tendr presente, entre otra informacin, la evaluacin inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptacin curricular significativa que hubieran sido aplicadas. El resto de las decisiones resultantes del proceso de evaluacin sern adoptadas por consenso del equipo docente. Si ello no fuera posible, se adoptarn por mayora de dos tercios de los profesores que imparten clase al alumno.

5. Las pruebas de evaluacin que se desarrollen en las diferentes materias incluirn pruebas orales, las cuales tendrn su reflejo, segn la materia, en su calificacin. Esta consideracin deber incluirse en las programaciones didcticas.

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6. A lo largo de cada curso escolar se realizarn, al menos, tres sesiones de evaluacin de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre, sin contar la evaluacin inicial. La ltima sesin se entender como la de evaluacin final ordinaria del curso. El tutor levantar acta del desarrollo de la evaluacin inicial y de las sesiones, en la que se harn constar los acuerdos y decisiones adoptadas. De los resultados del proceso de evaluacin se informar por escrito a las familias, de acuerdo con lo que se establezca a estos efectos en el proyecto educativo.

7. En el contexto del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, el profesorado adoptar las oportunas medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptacin curricular que considere oportunas para ayudarle a superar las dificultades mostradas. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de los aprendizajes bsicos para continuar el proceso educativo.

8. El alumnado podr realizar en el mes de septiembre una prueba extraordinaria de aquellas materias que no haya superado en la evaluacin final ordinaria de junio. La realizacin de la prueba extraordinaria, su evaluacin, entrega de calificaciones y revisin se desarrollar en los primeros das del mes de septiembre.

9. Antes de la evaluacin final ordinaria de junio y de la evaluacin de la prueba extraordinaria de cada curso, se celebrar una sesin de evaluacin de los alumnos con materias pendientes, que ser coordinada por el jefe de estudios. Del resultado de esta evaluacin se levantar acta y sus resultados se trasladarn a todos los documentos de evaluacin. Tambin se dar cuenta por escrito al alumno y a sus padres, madres o tutores legales de acuerdo con lo que se establezca a estos efectos en el proyecto educativo.

10. De conformidad con lo establecido en el artculo 22.7 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, al final de cada uno de los cursos se entregar a los padres, madres o tutores legales de cada alumno un consejo orientador de acuerdo con el modelo del Anexo III de esta orden.

11. Cuando, tras la celebracin de la prueba extraordinaria en septiembre, un alumno mantenga con calificaciones negativas ms de dos materias correspondientes a uno o varios cursos, el tutor especificar en un programa individualizado las medidas educativas propuestas por el equipo docente para contribuir a que el alumno alcance los estndares de aprendizaje evaluables de dichas materias. El jefe de estudios entregar dicho programa al tutor del curso siguiente.

12. En el contexto de la evaluacin continua, cuando el alumnado promocione con evaluacin negativa en alguna de las materias, la superacin de los estndares de aprendizaje evaluables correspondientes a stas ser determinada por el profesor de la materia respectiva del curso al que promocionan, quien tendr a su vez en consideracin el seguimiento del programa individualizado. En el caso de materias que el alumno haya dejado de cursar, el departamento de coordinacin didctica correspondiente determinar su superacin en funcin de las medidas educativas reflejadas en el programa individualizado.

13. Los centros podrn determinar los mecanismos para la participacin del alumnado en el proceso de evaluacin.

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14. Los centros, de acuerdo con lo dispuesto por la consejera competente en materia de educacin, dispondrn las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa a la que se refiere el artculo 35, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.

Artculo 33. Evaluacin inicial.

1. Al comienzo de cada curso de la educacin secundaria obligatoria, los equipos docentes realizarn una evaluacin inicial del alumnado en todos los cursos, que ser presidida por el tutor de cada grupo de alumnos y que contar con el apoyo, en su caso, del departamento de orientacin.

2. La evaluacin inicial tendr como finalidad adoptar las decisiones que correspondan en relacin con las caractersticas y conocimientos del alumnado y que debern ser recogidas en el acta de la sesin.

3. En el primer curso de educacin secundaria obligatoria, con carcter general, la evaluacin inicial se realizar en los primeros quince das desde el comienzo del curso y tendr por finalidad en el marco de la adopcin de decisiones a las que se refiere el apartado 2, detectar la necesidad de incorporacin al refuerzo de las materias instrumentales.

4. Esta evaluacin inicial no slo se referir a aspectos curriculares de cada materia, sino que incluir los informes individuales preexistentes que revistan inters para la vida escolar, y los datos obtenidos por los propios tutores y profesores sobre la situacin desde la que el alumno inicia los nuevos aprendizajes. En el caso del primer curso incluir, adems, los datos correspondientes a la escolarizacin y al informe de evaluacin final de la etapa de educacin primaria.

Artculo 34. Evaluacin del proceso de enseanza.

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 20.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y su propia prctica docente. A estos efectos se tendrn en cuenta los indicadores de logro establecidos en las programaciones didcticas a los que se refiere el artculo 18.5 de esta orden.

2. El plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente se incorporar al proyecto educativo e incluir los momentos en los que ha de realizarse la evaluacin y los instrumentos para realizarla.

Artculo 35. Evaluacin final de etapa.

1. Para la evaluacin final de la etapa, se aplicar lo dispuesto en el artculo 29 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 21 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. La consejera competente en materia de educacin arbitrar medidas extraordinarias para aquellos alumnos que habindose presentado a la evaluacin final no la hayan superado.

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Artculo 36. Promocin.

1. En lo referente a la promocin en la educacin secundaria obligatoria, se aplicar lo dispuesto en el artculo 28 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 22 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

2. En el marco de lo establecido en el apartado 22.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en lo relativo a la decisin de promocin excepcional, el equipo docente, para la consideracin de los aspectos relacionados con las expectativas de recuperacin de las materias pendientes, tendr en cuenta criterios previamente establecidos por el centro que se incluirn en la propuesta curricular. Entre dichos criterios figurar la consideracin a los estndares de aprendizaje evaluables considerados bsicos referidos en el artculo 32.3 de la presente orden.

Artculo 37. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones.

1. Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria se aplicar lo regulado en el artculo 31 de Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y el artculo 23 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,

2. De conformidad con el artculo 23.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los alumnos que cursen la etapa y no obtengan el ttulo al que se refiere el apartado 1 recibirn una certificacin con carcter oficial y validez en toda Espaa de conformidad con lo dispuesto en el artculo 38 de esta orden.

3. De acuerdo con el artculo 23.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, tras cursar el primer ciclo de educacin secundaria obligatoria, as como una vez cursado segundo curso cuando un alumno se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo de formacin profesional bsica, se le entregar un certificado de estudios cursados, con el contenido indicado en los prrafos a) a d) del artculo 23.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y un informe sobre el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias correspondientes, todo ello de acuerdo con el modelo del Anexo IV de esta orden.

Artculo 38. Certificado oficial.

1. El certificado oficial ser cumplimentado y emitido, de acuerdo con lo establecido en el artculo 23.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el centro docente en que el estudiante estuviera matriculado en el ltimo curso escolar, de conformidad con el modelo del Anexo V de la presente orden.

2. Para la correcta cumplimentacin del certificado, habr de tenerse en cuenta:

a) Todas las pginas del certificado irn numeradas con indicacin del nmero de pgina y del total de pginas del documento.

b) Las calificaciones que se reflejen en las materias y mbitos que correspondan sern las que figuren en los documentos de evaluacin del alumno, y se consignarn de acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional sexta.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

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3. Los centros docentes harn entrega del certificado oficial tras la celebracin de la prueba extraordinaria. Una copia del certificado se incluir en el expediente acadmico del alumno, dejando constancia de su recepcin por el interesado tanto en dicho expediente como en el historial acadmico de educacin secundaria obligatoria.

Seccin 2. Objetividad de la evaluacin

Artculo 39. Objetividad en la evaluacin.

1. El reglamento de rgimen interior de los centros arbitrar normas que garanticen y posibiliten la comunicacin los alumnos y sus padres, madres o tutores legales con el tutor y el profesorado de las distintas materias.

2. Los centros, al comienzo del curso escolar y mediante el procedimiento que establezcan, debern hacer pblicos los criterios generales que se vayan a aplicar para la evaluacin de los aprendizajes y los criterios de promocin.

3. El profesorado de las distintas materias, al comienzo del curso escolar, dar a conocer al alumnado los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables del curso respectivo para su materia, los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para que alcance una evaluacin positiva al final de cada curso, as como los procedimientos de evaluacin del aprendizaje y los criterios de calificacin que vayan a aplicarse, todo ello de acuerdo con la programacin didctica de cada departamento de coordinacin didctica. La informacin adems versar sobre el grado de adquisicin de las competencias.

4. Los centros comunicarn a los alumnos y a los padres, madres o tutores legales, a comienzos de cada curso escolar, las horas que los tutores del centro tienen reservadas en su horario para atenderles. Asimismo, el tutor del grupo les facilitar las entrevistas que deseen solicitar con el profesor de una materia determinada.

5. El tutor, despus de cada sesin de evaluacin, as como cuando se den circunstancias que lo aconsejen, informar a los alumnos y a los padres, madres o tutores legales sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido y las actividades realizadas, incluyendo, en todo caso, una valoracin sobre la adecuacin del rendimiento a las capacidades y posibilidades del alumno, as como, sobre la adquisicin de las competencias.

Artculo 40. Supervisin del proceso de evaluacin.

1. Corresponde al rea de inspeccin educativa de la direccin provincial de educacin supervisar el desarrollo del proceso de evaluacin tanto del alumnado como de la enseanza, incluida la prctica docente, y asesorar en la adopcin de las medidas que contribuyan a mejorar los resultados.

2. Los inspectores en sus visitas a los centros, una vez conocidos los resultados de la evaluacin, se reunirn con el equipo directivo y el claustro de profesores para analizar y valorar los resultados del centro.

Artculo 41. Aclaraciones.

1. Durante el curso escolar, el profesorado y, en ltima instancia, los jefes de los departamentos de coordinacin didctica como coordinadores de las actividades docentes de los mismos, facilitarn aquellas aclaraciones que, sobre lo establecido en las

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programaciones didcticas, puedan ser solicitadas por los alumnos y sus padres, madres o tutores legales.

2. Los padres, madres o tutores legales de los alumnos podrn solicitar de profesores y tutores cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de valoraciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje, as como sobre las calificaciones o decisiones finales que se adopten como resultado del proceso de evaluacin. Dicha solicitud se realizar el primer da hbil posterior a la comunicacin de los resultados de la evaluacin.

3. Asimismo los padres, madres o tutores legales de los alumnos tendrn acceso los exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados en la forma que determinen las normas de organizacin y funcionamiento del centro.

Artculo 42. Procedimiento de reclamacin ante el centro docente.

1. En el supuesto de que, tras las oportunas aclaraciones, exista desacuerdo con la calificacin final obtenida en una materia o con la decisin de promocin adoptada para un alumno, ste o sus padres, madres o tutores legales, podrn reclamar ante el director del centro la revisin de dicha calificacin o decisin, en el plazo de dos das hbiles a partir de aquel en que se produjo la comunicacin de los resultados de la evaluacin.

2. La reclamacin, que contendr cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con la calificacin final o con la decisin de promocin adoptada, ser tramitada a travs del jefe de estudios quien, en el caso de referirse a calificacin final, la trasladar al jefe del departamento de coordinacin didctica responsable de la materia con cuya calificacin se manifiesta el desacuerdo, y comunicar tal circunstancia al profesor tutor. Cuando el objeto de la reclamacin sea la decisin de promocin, el jefe de estudios la trasladar al profesor tutor del alumno como coordinador de la sesin final de evaluacin en que la misma ha sido adoptada.

3. Cuando la reclamacin presentada ante el centro verse sobre la calificacin final obtenida en una materia, el departamento de coordinacin didctica correspondiente proceder al estudio de la misma y elaborar un informe motivado que recoja la descripcin de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el anlisis realizado conforme a lo establecido en el prrafo siguiente, as como la propuesta vinculante de modificacin o ratificacin de la calificacin final objeto de revisin. Dicho informe ser firmado por el jefe del departamento. De todo ello se dejar constancia en el libro de actas del departamento de coordinacin didctica.

Para la elaboracin del informe a que se refiere el prrafo anterior, el profesorado del departamento de coordinacin didctica contrastar las actuaciones seguidas en el proceso de evaluacin del alumno con lo establecido en la correspondiente programacin didctica con especial referencia a:

a) Adecuacin de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumno. Cuando afecte a la decisin de promocin, la informacin tambin valorar el aprendizaje de los alumnos en relacin con el grado de adquisicin de las competencias.

b) Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados.

c) Correcta aplicacin de los criterios de calificacin y evaluacin.

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El jefe del departamento correspondiente trasladar el informe al director a travs del jefe de estudios. El director resolver y notificar por escrito al alumno o a sus padres, madres o tutores legales, la decisin razonada de ratificacin o modificacin de la calificacin revisada e informar de la misma al profesor tutor, hacindole entrega de una copia del escrito cursado.

La resolucin del director pondr trmino al proceso de reclamacin ante el centro.

En el caso de que la reclamacin sobre calificacin final afecte a la decisin sobre promocin, el jefe de estudios trasladar al profesor tutor el informe del jefe de departamento, procedindose como figura en el apartado 4 de este artculo.

4. Cuando la reclamacin presentada ante el centro verse sobre la decisin de promocin el jefe de estudios y el profesor tutor, como coordinador del proceso de evaluacin del alumno, considerarn la procedencia de reunir en sesin extraordinaria de evaluacin al equipo docente.

En caso de considerarse procedente reunir en sesin extraordinaria al equipo docente, ste revisar la decisin de promocin adoptada a la vista de las alegaciones realizadas, de los criterios de promocin establecidos en el centro y, en su caso, del informe del jefe de departamento de la materia cuya calificacin ha sido objeto de revisin.

El profesor tutor recoger en el acta de la sesin extraordinaria la descripcin de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones del equipo docente y la ratificacin o modificacin de la decisin objeto de la revisin, razonada conforme a dichos criterios de promocin. Dicha decisin ser notificada al jefe de estudios para su traslado al director.

El director comunicar por escrito al alumno o a sus padres, madres o tutores legales la ratificacin o modificacin, razonada, de la decisin de promocin, lo cual pondr trmino al proceso de reclamacin ante el centro.

5. Tanto el proceso de revisin de la decisin sobre la calificacin final como el proceso de revisin de la decisin sobre promocin, contemplados en los apartados 3 y 4 del presente artculo, estarn terminados en un plazo mximo de tres das hbiles, incluida la comunicacin a los padres, madres o tutores legales, contados desde el da de la presentacin de la solicitud de reclamacin.

6. Si, tras el proceso de revisin, procediera la modificacin de alguna calificacin final o de la decisin de promocin adoptada para el alumno, el secretario del centro insertar en las actas, en el expediente acadmico y en el historial acadmico del alumno, la oportuna diligencia que ser visada por el director del centro.

Si la modificacin afectase al consejo orientador, el equipo docente correspondiente deber reunirse en una sesin extraordinaria para acordar y plasmar mediante diligencia las modificaciones oportunas.

Artculo 43. Procedimiento de reclamacin ante la direccin provincial de educacin.

1. En el caso de que, tras el proceso de reclamacin ante el centro docente, persista el desacuerdo con la calificacin final de curso obtenida en una materia o con la decisin de promocin adoptada, el alumno o sus padres, madres o tutores legales, podrn solicitar

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por escrito al director del centro docente, en el plazo de dos das hbiles a partir de la comunicacin del centro, que eleve la reclamacin a la direccin provincial de educacin.

2. El director del centro docente remitir el expediente de la reclamacin al titular de la direccin provincial de educacin en el plazo no superior a dos das hbiles desde la recepcin de la solicitud.

3. El expediente incorporar copia de las actas de las sesiones de evaluacin, los informes elaborados en el centro, copia de la reclamacin presentada ante el centro, la resolucin del director del centro, las copias de los instrumentos de evaluacin que justifiquen las decisiones derivadas del proceso de evaluacin del alumno y, en su caso, las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del director acerca de las mismas.

4. En el plazo de diez das hbiles a partir de la recepcin del expediente, teniendo en cuenta la propuesta incluida en el informe que elabore el rea de inspeccin educativa de la direccin provincial de educacin conforme a lo establecido en el apartado 5 de este artculo el titular de la direccin provincial adoptar la resolucin pertinente, que ser motivada en todo caso, y que se notificar inmediatamente al interesado y al director del centro.

5. El rea de inspeccin educativa de la direccin provincial de educacin analizar el expediente y las alegaciones que en l se contengan y emitir su informe en funcin de los siguientes criterios:

a) Adecuacin de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables, sobre los que se ha llevado a ca

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