PASOS PREVIOS

PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA EN EL CENTRO

1ª FASE: “SENSIBILIZACIÓN”

• CONSTITUCIÓN DEL EQUIPO DE PROFESORES/AS COLABORADORES. NOMBRAMIENTO DE COORDINADOR/A.

• INFORMACIÓN AL EQUIPO DIRECTIVO Y AL CLAUSTRO.

• INFORMACIÓN MÁS DETALLADA A LOS TUTORES/AS.

AYUDA ENTRE IGUALES

Profesores acompañantes

• Se le pide que sea reflexivo y facilitador de la participación del alumnado.

• Los profesores acompañantes realizan las funciones:• Conducir el proceso de comunicación.• Ayudar a identificar los conflictos.• Dar pautas de intervención, si es necesario.• Orientar hacia la reflexión.• Apoyar y valorar las intervenciones del alumnado.

AYUDA ENTRE IGUALES

2ª FASE: “PUESTA EN MARCHA”

• ELABORACIÓN DEL PROYECTO.

• SELECCIÓN DE ALUMNOS/AS AYUDA.

• FORMACIÓN Y SEGUIMIENTO PARA PROFESORADO Y ALUMNADO.

• EVALUACIÓN.

• INSTITUCIONALIZACIÓN DEL PROGRAMA.

AYUDA ENTRE IGUALES

PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA EN EL CENTRO

• 3ª FASE: “DIFUSIÓN Y SEGUIMIENTO”• CAMPAÑA DE DIFUSIÓN: - Al alumnado. - A la comunidad educativa.

• SEGUIMENTO DEL PROGRAMA:• REUNIONES DE ALUMNADO AYUDA.• SEGUIMENTO EN TUTORÍAS.

AYUDA ENTRE IGUALES

PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA EN EL CENTRO

1. JUSTIFICACIÓN.2. OBJETIVOS.3. CONTENIDOS.4. ACTIVIDADES.5. TEMPORALIZACIÓN6. EVALUACIÓN.7. MATERIALES Y RECURSOS.8. PRESUPUESTO.

AYUDA ENTRE IGUALES

PROYECTO

JUSTIFICACIÓN

1. JUSTIFICACIÓN

¿Por qué?

¿Realizamos un análisis de los conflictos del centro?

• Estudio partes disciplina.• Informe comisión de convivencia.• Encuesta elaborada ad hoc.

¿Para qué?

AYUDA ENTRE IGUALES

PROYECTO

1. JUSTIFICACIÓNPreguntas al alumnado SOBRE CONVIVENCIA

• ¿Cómo crees que es el clima/ambiente de esta clase?• ¿En general, las relaciones del grupo son de amistad o

existen malas relaciones entre los alumnos/as?• Cuándo un compañero/a lo está pasando mal por algo

¿su clase es solidaria o pasan de él o incluso se ríen?• Si tuvieras problemas ¿podrías contárselo a algún

compañero/a?• ¿Existen muchos conflictos en el….?

AYUDA ENTRE IGUALES

PROYECTO

INSTRUMENTOS PARA MEDIR LA CONVIVENCIA, CLIMA DE CLASE, ETC.:

Cuestionario de Evaluación de Problemas de Convivencia Escolar, CEPE.

Madrid: EOS http://convivencia.wordpress.com/cuestionarios/

1. Cuestionario General situación convivencia Centro (Miguel Vaquero – IES Miguel Catalán, 2008). 2. Cuestionario General de la situación del Centro respecto a resolución de conflictos (Viñas, 2004) 3p 3. Cuestionario General de medición de las relaciones de convivencia en Aragón – Alumnado (Gómez-Bahillo, 2004) 3p 4. Cuestionario General de medición de las relaciones de convivencia en Aragón – Profesorado (Gómez-Bahillo, 2004) 4p 5. Cuestionario General de medición de las relaciones de convivencia en Aragón – Familias (Gómez-Bahillo, 2004) 3p 6. Diagnóstico de la convivencia en el centro – Profesorado 1p

PROYECTOAYUDA ENTRE IGUALES

INSTRUMENTOS PARA MEDIR LA CONVIVENCIA, CLIMA DE CLASE, ETC.:

http://convivencia.wordpress.com/cuestionarios/

CUESTIONARIOS PARA EVALUAR COMPORTAMIENTOS DEL ALUMNADO (para tutorías personales)• 1. Autoinforme sobre el comportamiento de los jóvenes de 12-17 años (Fundación O’Belén, 2004) 2p

2. Autoinforme sobre el comportamiento de los jóvenes de 8-11 años (Fundación O’Belén, 2004) 2p 3. Escala y cuestionario MESSY – Competencias sociales preadolescentes (Mª Victoria Trianes y otros, 2002) 18p 4. Cuestionario sobre el comportamiento de niños y adolescentes (educadores) (Fundación O’Belén, 2004) 3p 5. Cuestionario sobre el comportamiento de niños y adolescentes (padres) (Fundación O’Belén, 2004) 3p

CUESTIONARIOS (ALUMNADO) PARA EVALUAR LA CONVIVENCIA Y LA VIOLENCIA

• 1. Cuestionario para alumnado sobre el estado inicial y progreso de la convivencia (Ortega y Del Rey, 2003) 2p 2. Cuestionario para alumnado sobre el conflictos y violencia (Ortega y Del Rey, 2003) 2p 2. Hoja Excell para cuestionarios alumnos Rosario Ortega y Rosario del Rey (2003) 3. Cuestionario para alumnado de Primaria sobre clima escolar y violencia (Ortega y Del Rey, 2001) 5p 4. Cuestionario para alumnado de Secundaria sobre clima escolar y violencia (Bebardieux. Adaptado por Ortega, 2000) 6p 5. Cuestionario para alumnos y profesores de secundaria para Nicaragua (Ortega y Del Rey, 2005) 5p 6. Cuestionario para alumnado sobre intervención en conflictos y violencia (Ortega y Del Rey, 2003) 2p

PROYECTOAYUDA ENTRE IGUALES

Preguntas sobre las cualidades del alumno/a ayudante (para sondear en tutorías):•¿Qué es para ti un amigo/a?•¿Qué características debe tener una

persona para que tú la llames “AMIGA”?•¿Qué sueles hacer con ellos/as?•Y tu ¿qué ofreces a tus amigos/as?•¿Qué cualidades para la amistad crees

tener tú?

PROYECTOAYUDA ENTRE IGUALES

Preguntas sobre las cualidades del alumno/a ayudante:•¿Qué esperas del alumno/a ayudante?•¿Cuáles son las características que

consideras que debe tener?•¿Qué actividades o en qué situaciones

crees que tendrás con tacto con ellos, más allá de los propios del aula?•¿Cuál es la diferencia entre un amigo/a y

un alumno/a ayudante al acudir a ellos/as?

PROYECTOAYUDA ENTRE IGUALES

Preguntas sobre alternativas y dificultades del alumno/a ayudante:•Si tuvieras algún problema y no encontraras a

quien contárselo, ¿lo consultarías con el alumno/a ayudante?•Qué dificultades puede haber al actuar los

alumnos/as ayudantes en relación con los compañeros/as y en relación con los profesores/as?•¿Qué opinión tienes, después de esta sesión

de tutoría, de la figura del alumno/a ayudante?•¿Qué otras posibilidades o funciones puede

ejercer un alumno/a ayudante?

PROYECTOAYUDA ENTRE IGUALES

OBJETIVOS

2. OBJETIVOS

• Conocer los problemas de convivencia del centro e intervenir en su mejora.

• Proporcionar estrategias que favorezcan la resolución de los conflictos entre los diferentes miembros de la comunidad escolar.

• Aumentar la implicación y participación del alumnado en la vida del centro.

• Formar al alumnado en estrategias de resolución de conflictos.• Formar al alumnado en habilidades sociales, aprendiendo a escuchar,

a identificarse afectivamente con los demás, a analizar los problemas, y a reflexionar antes de tomar una decisión.

• Ofrecer distintos modelos positivos de comportamiento social.• Desarrollar la capacidad de ayudar y ser ayudado.

AYUDA ENTRE IGUALES

PROYECTO

2. OBJETIVOS

• Fomentar la colaboración y la búsqueda de soluciones en los problemas que surgen en los centros escolares entre las personas.

• Mejorar la convivencia del centro educativo.• Reducir los casos de maltrato entre alumnos/as.• Favorecer la participación directa del alumnado en la

resolución de conflictos en la escuela.• Crear canales de comunicación y de conocimiento

mutuo entre profesorado y alumnado.• Establecer una organización pacífica para afrontar los

conflictos.• Crear espacios y tiempos.

AYUDA ENTRE IGUALES

PROYECTO

Los objetivos de la formación son:

• Identificar los valores y principios que forman el servicio de ayuda.

• Favorecer la intervención a los ayudantes en los conflictos interpersonales de su grupo.

• Crear el equipo alumnado ayudante del Centro.

• Conocer los distintos recursos del Centro.

• Clarificar la organización y el funcionamiento de los equipos.

AYUDA ENTRE IGUALES

PROYECTO

Los objetivos de la formación son:

• Conocer y analizar los problemas de convivencia del centro e intervenir en su mejora.

• Proporcionar estrategias que favorezcan la resolución autónoma de los conflictos entre el alumnado del IES.

• Aprender a resolver conflictos.• Formar al alumnado en habilidades sociales, aprendiendo a

escuchar, a identificarse afectivamente con los demás, a analizar los problemas, y a reflexionar antes de tomar una decisión.

• Promover la ayuda y apoyo entre compañeros/as.• Capacitar en habilidades de escucha activa.• Capacitar en la realización de mediaciones no formales.

AYUDA ENTRE IGUALES

PROYECTO

CONTENIDOS

• Concepto de equipo• Concepto de ayuda.• Concepto de compromiso.• Sensibilización ante situaciones de

tristeza, aislamiento.• Concepto de conflicto.• Convivencia.• Métodos de resolver conflictos.• Empatía.

AYUDA ENTRE IGUALES

CONTENIDOS

•Perfil del profesorado.•Funciones del profesorado.•Perfil del alumnado.•Funciones del alumnado.

AYUDA ENTRE IGUALES

CONTENIDOS

• Recibir formación teórico-práctica para poder ejercer sus funciones. Esta formación se podrá realizar en encuentros con alumnado ayuda de otros centros y en reuniones en el propio centro.

COMPROMISOS

AYUDA ENTRE IGUALES

• Participarán en reuniones periódicas en las que compartirán formación y dudas con otros alumnos/as ayuda de otras clases y en las que evaluarán sus actuaciones.

• Estas sesiones de seguimiento se llevarán a cabo quincenalmente en las horas establecidas.

AYUDA ENTRE IGUALES

COMPROMISOS

Perfil del alumno-ayuda

• Da confianza.

• Le gusta escuchar.

• Intenta ayudar a sus iguales.

• Conoce los recursos del centro para resolver problemas graves.

AYUDA ENTRE IGUALES

Perfil del alumno-ayuda

• Informa.

• Deriva.• no es: un chivato, un cotilla, un

chismoso, alguien excepcional, un pelota, el tonto, el que se cree más que los demás, un ayudante del profesor/a….

AYUDA ENTRE IGUALES

AYUDA EN

• Enfrentamientos. • Insultos, pequeñas agresiones

entre compañeros/as.• Problemas de integración en el

grupo, aislamiento, rechazo, etc.• Malentendidos y rumores.

AYUDA ENTRE IGUALES

• Pequeñas extorsiones. • Absentismo.• Los alumnos/as ayuda pueden

colaborar con el delegado en la gestión de problemas de la clase: mal comportamiento, deterioro del material, divisiones en el grupo, etc.

AYUDA EN

AYUDA ENTRE IGUALES

• Pueden acompañar, acoger a un compañero/a tímido o aislado y favorecer el que se integre en el grupo.

• Están pendientes de los enfermos que han faltado a clase o del que tiene una especial dificultad con una asignatura.

OTRAS TAREAS

AYUDA ENTRE IGUALES

• Detectan las tensiones y conflictos antes que el profesorado y pueden intervenir para que que no se agrave un conflicto (escuchando, dialogando y mediando entre las partes).

• Observa, detecta necesidades y suele intervenir en el terreno personal.

OTRAS TAREAS

AYUDA ENTRE IGUALES

• ESCUCHAR: a quienes tienen problemas, a quienes se sienten mal.

• ANIMAR para que sus compañeros a que se sientan capaces de afrontar sus dificultades.

• ACOMPAÑAR, sobre todo a aquellos compañeros que se encuentran aislados, que no tienen amigos en el grupo.

AYUDA ENTRE IGUALES

FUNCIONES

• ESTAR A DISPOSICIÓN de todo aquel que pueda requerir su ayuda.

• ACOGER a los nuevos integrantes del grupo especialmente a aquellos que tienen más dificultades para integrarse, por su cultura, su lengua o su carácter.

• DETECTAR, los posibles conflictos y discutirlo en las reuniones periódicas para buscar formas de intervenir antes de que aumente.

FUNCIONES

AYUDA ENTRE IGUALES

• INFORMAR sobre los recursos que pueden utilizar para resolver sus dificultades.

• DIFUNDIR el servicio en actividades conjuntas con los otros compañeros/as.

FUNCIONES

AYUDA ENTRE IGUALES

• MEDIAR en aquellos casos que corresponda, bajo la supervisión de los profesores coordinadores del equipo, realizarán mediaciones no formales.

• DERIVAR aquellos casos en los que la gravedad aconseje la intervención de otras personas.

• PARTICIPAR en la actividad general de equipo. Elaborar documentos, velar por el clima de convivencia del centro.

AYUDA ENTRE IGUALES

FUNCIONES

ACTIVIDADES

AYUDA ENTRE IGUALES ACTUACIONES/DINÁMICAS

Presentación del programa de alumnos ayuda. Elección: el secreto

Actividades integración grupo Ayuda

Comprensión del concepto de ayuda: Relato de situaciones en las hemos sido ayudados o hemos ayudado a otros.

Identificación de diferentes formas de ayuda en el centro.

Listado de formas de ayuda.

Sensibilización ante situaciones de aislamiento, rechazo, tristeza...

Juegos simulación de estas situaciones.

Identificar y practicar habilidades comunicativas no verbales y verbales: la escucha activa.

Actividades sobre escucha activa.

Estrategias de “abordaje” de las personas con necesidad de ayuda.

Decálogo sobre como ofrecer ayuda

Análisis de conflictos. Cuento “los sabios”.

El tratamiento de conflictos. Pautas mediación.

Diferentes modos de afrontar los conflictos. Exposición de métodos y análisis.

La asertividad y el tratamiento de conflictos. Juegos de asertividad.

Prácticas de tratamiento de conflictos. Análisis de proceder ANTE casos y problemas.

Derivación de casos. Procedimiento a seguir

Características y funciones del alumno ayuda. Delimitar las funciones de Ayuda en nuestro IES.

Campaña de difusión del programa de alumnos ayuda en el centro.

Elaboración de carteles.

Plan de seguimiento del programa. Elaborar calendario reuniones

Correo ayuda (buzón y correo electrónico) Encargados/as

Presentación del programa de alumnado ayuda:• Conocimiento e integración del grupo.• Comprensión del concepto de ayuda:

detección de situaciones en las hemos sido ayudados o hemos ayudado a otros.

• Identificación de diferentes formas de ayuda en el centro.

• Sensibilización ante situaciones de aislamiento, rechazo, tristeza...

Formación del alumnado ayuda1ª SESIÓN

AYUDA ENTRE IGUALES

• Identificación y practica de habilidades comunicativas no verbales y verbales: la escucha activa.

• Estrategias de “abordaje” de las personas con necesidad de ayuda

Formación del alumnado ayuda2ª SESIÓN

AYUDA ENTRE IGUALES

a) Análisis de conflictos

b) El tratamiento de conflictos

– diferentes modos de afrontar los conflictos

– la asertividad y el tratamiento de conflictos

– la búsqueda de soluciones en el conflicto

– prácticas de tratamiento de conflictos

c) Derivación de casos

Estrategias de derivación de casos

Formación del alumnado ayuda3ª SESIÓN

AYUDA ENTRE IGUALES

a) Características y funciones del alumnado

ayuda

• Funciones y cualidades del alumno/a ayuda

b) Campaña de difusión del programa de

alumnos ayuda en el centro

c) Plan de seguimiento del programa

• Posibles actividades del equipo ayuda a lo largo del curso

Formación del alumnado ayuda4ª SESIÓN

AYUDA ENTRE IGUALES

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

SEGUIMIENTO

• Se llevaran a cabo REUNIONES DE SEGUIMIENTO COORDINADAS POR PROFESORES/AS que ayude AL ALUMNADO a identificar los conflictos, les oriente en sus reflexiones y les de alguna pautas de intervención.

• Estas reuniones de seguimiento, SERVIRÁN para que se APOYEN MUTUAMENTE así como para AFIANZAR Y COMPLETAR SU PREPARACIÓN.

• Es conveniente REGISTRAR LOS CASOS en un cuaderno o ficha. Esto nos puede dar pautas de actuación en futuros problemas.

• Se debe INVOLUCRAR A LOS TUTORES/AS en las actuaciones que se lleven a cabo. Además de respaldar las actuaciones, ayudan a estabilizar e institucionalizar el programa..

AYUDA ENTRE IGUALES

• Se realizan cada dos o tres semanas con la participación del equipo de alumnos-ayuda de un nivel y los profesores acompañantes.

• Las sesiones de seguimiento completan la formación del alumnado.

• Previamente al inicio de cada sesión los participantes registran en una ficha personal los casos que han observado y cómo han intervenido o el modo de poder ayudar.

• En la sesión se comentan los casos, respetando la privacidad cuando es necesario, se valoran los resultados y se eligen aquellos que tienen un interés especial. En el estudio de estos casos se fijan objetivos, se establecen estrategias, se comparten alianzas entre alumnado, se buscan apoyos o se derivan en caso de especial dificultad.

AYUDA ENTRE IGUALES

SEGUIMIENTO

EVALUACIÓN DEL PROGRAMAINDICADORES

• La adquisición de habilidades sociales por el alumnado. • La satisfacción, tanto de los que forman parte del equipo,

como a los que se ha ayudado. • La presencia del programa en la dinámica cotidiana del

centro. • Mayor conocimiento y mejor comprensión de los

problemas de convivencia del centro. • La implicación del alumnado en la resolución de los

problemas que ocurran en su vida escolar diaria. • La implicación y participación de los profesores/as.• Reconocimiento de la labor de este alumnado.

AYUDA ENTRE IGUALES

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA: ESTRATEGIAS

• REUNIONES DE SEGUIMIENTO del programa.• CUESTIONARIO para participantes del Equipo Ayuda al

final de cada trimestre.• ENTREVISTA con algunos de los que han recibido

ayuda.• EVALUACIÓN A FINAL DE CURSO:

– Fichas de análisis del funcionamiento del programa durante ese curso.

– Lluvia de ideas sobre lo que aporta y las limitaciones del programa.

– Asamblea para contrastar opiniones y realizar sugerencias para el futuro.

AYUDA ENTRE IGUALES

HORARIOS Y ESPACIOS

• Octubre ETCP• Noviembre • 1ª semana: Claustro y Consejo Escolar. Cuestionario

de presentación.• 2ª semana: Cuestionario de selección en tutoría.• 3ª semana: Reunión con los alumn@s seleccionados y

con las familias.• 4ª semana: Actividades de formación.• Diciembre Inicio del programa.• Enero-MayoDesarrollo y seguimiento.• Mayo-Junio Salida fin año y Evaluación

HORARIOS Y ESPACIOS

FORMACIÓN PERMANENTE

• Constará de 18 horas.

• Se realizará en (lugar)

• Las sesiones o días son:

FORMACIÓN INICIAL

• Quincenalmente dos martes en el recreo.•Sesión de todo el grupo.•Proponer un encuentro con experiencias de otros lugares al finalizar el curso.

PRESUPUESTO

PRESUPUESTO

Material fungible 50 €

Albergue (1 día) (8X30=240 +50)= 390 390€

Acampada (100 X 30)= 3000 3000€

TOTAL 3.390 €