Modelo Pedagógico de La escuela activa y los modelos autoestructurantes.

¿Qué es el aprendizaje según la pedagogía de La escuela activa y los modelos autoestructurantes?

Características de la época en que se desarrolló

Principales representante

s

Paradigma pedagógico

Propósitos Contenidos

por orden cronológico si no en importancia fue la constituida por lasllamadas escuelas nuevas, es decir, instituciones escolares de vanguardia fundadas ydirigidas por profesionales innovadores.

PESTALOZZI

FRIEDRICH FROEBEL

JOHN DEWEY

MARÍA MONTESSORI

OVIDE DECROLY

en este movimiento unasubcorriente o corriente ya posterior y de carácter más liberal aún a la que denominanEscuela Moderna. Este movimiento critica la escuela tradicional de entonces (y queluego siguió durante buena parte del siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la faltade interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a laconstrucción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, elautoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentrodel aula sus propios intereses como persona y

 un sistema que integra estrategias curriculares, comunitarias, decapacitación de docentes y administración escolar, con el fin de ofrecer la educaciónprimaria completa e introducir un mejoramiento cualitativo en las escuelas rurales yurbanas. Promueve un proceso de aprendizaje activo, centrado en el estudiante, uncurrículo pertinente y muy relacionado con la vida del niño, calendarios y sistemas depromoción y evaluación flexibles

una relación más estrecha entre las escuelas y lacomunidad, la formación en valores democráticos y participativos a través de estrategiasvivénciales, la dotación a las escuelas de guías de aprendizaje y bibliotecas y lacapacitación del docente con el fin de mejorar sus prácticas pedagógicas

como niño

Secuenciación Estrategias metodológicas

Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del modelo

Ofrece la educación básica completa. Beneficia a los estudiantes, maestros, agentesadministrativos y comunidades a través de sus cuatro componentes que seinterrelacionan.y Incorpora en el aula materiales educativos que la investigación educativa ha demostradoque mejoran el resultado de los aprendizajes como textos, bibliotecas (CRA)

Esta pedagogía propuso innovaciones en cuanto: metas educativas, concepto dedesarrollo del estudiante y un nuevo régimen en la relación maestro - estudiante.Modernizó el concepto de formación de la personalidad del estudiante desde sus propiosintereses y características individuales como eje central de la actividad del maestro y laescuela, dejó de considerar al estudiante como un adulto en miniatura y se propusorespetar al niño como verdadero ser humano, diferente por su proyección

Los estudiantes trabajan en pequeños grupos que facilitan el aprendizaje cooperativo yuna interacción sistemática que propicia la construcción social del conocimiento y elapoyo tutorial estudiante a estudiante.y Provee guías de aprendizaje para los estudiantes que desarrollan los aprendizajesfundamentales de los planes y programas de estudio y están diseñados para adoptar unametodología participativa con un proceso de aprendizaje centrado en el estudiante ydonde el maestro asume el rol de orientador y evaluador.

El aula se convierte en un espacio de trabajo dinámico y activo con la utilización detodos los recursos, con el trabajo cooperativo, y con el gobierno estudiantil.y Los temas de estudio propuestos en las guías se relacionan con la forma de vida de losestudiantes y de sus comunidades.y La promoción del estudiante es progresiva y flexible y respeta el ritmo de aprendizajede cada uno. Se elimina el concepto de repitencia. Los chicos pueden estudiar y ayudar a sus padres en algunas actividades del campo (épocas de cosecha) sin desmejorar lacalidad de sus aprendizajes y sin tener que retirarse definitivamente de la escuela.

MODELO PEDAGOGICO DE LA ESCUELA ACTIVA Y LOS MODELOS AUTOESTRUCTURANTES.

AutoresPor favor ordenarlos cronológicamente según los aportes teóricos de cada autor

En qué consiste su teoría (explicar con

ejemplos concretos

Cómo se aplica al aprendizaje

Qué beneficios tiene aplicar esta teoría en el

aprendizaje

Qué limitaciones tiene aplicar esta

teoría en el aprendizaje

PESTALOZZI (1746- 1827):

se centra en la educación infantil y escolar y, desde 1811, él y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de "educación muy elemental". Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo.

es vista como una "ayuda" que se da al niño en este proceso para que se realice bien, y la actividad educativa y docente es vista como un "arte". Es de vital importancia en la pedagogía de Pestalozzi su método de la intuición a través del cual se desarrolla todo lo visto anteriormente. "El fin es la meta que debemos conseguir, el método intuitivo es el camino correcto que debemos seguir".

- guiar por su espíritu humanitario, de dedicación al pueblo, a los pobres.

- Creador de la escuela popular, abierta a todo el mundo, regenerada con espíritu social, no pública ni institucional.

- Núcleo fundamental de la educación: LA FAMILIA

- Después de la familia, la escuela, y el medio vital y social.

- Como roussoniano llevó a la práctica el

naturalismo de Rousseau, hasta los 11 años no enseñó a sus hijos a leer.

FRIEDRICH FROEBEL (1782-1852)

. Para esto, desarrolló material didáctico

específico para niños, a los que él llamó

"dones", y se preocupó de la formación de las madres, convencido de la gran importancia de estas en el desarrollo

de los sujetos.

El niño es considerado el principal protagonista de su propia educación. - Se pretendía que en estos jardines de infancia el niño:Juegue al aire libre en contacto permanente con la naturaleza.- Rechace todo tipo de coacción y autoritarismo por parte del educador.- Busque una educación integral entre la de la escuela y la familia.

Acuñó el término «jardín de niños», centrando su actividad en animar el desarrollo natural de los pequeños a través de la

actividad y el juego

JOHN DEWEY (1859-

1952)

Dewey mantiene una concepción enteramente dinámica de la persona. Lo que él propone es la reconstrucción de las prácticas morales y sociales, y también de las creencias.

Mantiene una posición crítica respecto a la sociedad industrial, y una distancia enorme respecto del marxismo. La educación progresiva debemos contraponerla a la concepción educativa tradicional. Dewey rechaza un conjunto de doctrinas pedagógicas de variado signo:

- la educación como preparación.

- la educación como

La escuela, para Dewey, se concibe como reconstrucción del orden social, el educador es un guía y orientador de los alumnos.De todo esto surge el famoso Método del problema.

desenvolvimiento.

- la educación como adiestramiento de la facultad.

- la educación como formación.

MARÍA MONTESSORI

(1870-1952)

Para Montessori la educación se basa en tres aspectos: ambiente, amor y en la relación que existe entre el niño y el ambiente.

Este método educativo se caracteriza por poner énfasis en la actividad dirigida por el niño y observación clínica por parte del profesor. Esta observación tiene la intención de adaptar el entorno de aprendizaje del niño a su nivel de desarrollo.

Éste método distribuye la educación de los niños en grupos de tres años, correspondientes a períodos sensibles del desarrollo:

– Grupo: De 0 a 3 años

– Grupo: De 4 a 6 años

– Grupo: De 7 a 9 años

– Grupo: De 10 a 12 años

– Grupo: De 13 a 15 años

– Grupo: De 16 a

18 años

OVIDE DECROLY (1871-1932)

Introduce los centros de interés como propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño y su personalidad con el objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad.

Se opuso a la disciplina rígida, apostando por crear un ambiente motivador con grupos homogéneos basados en la globalización, la observación de la naturaleza y la escuela activa.

Sus teorías se caracterizan por tener fundamentos biosociológicos por una parte, y psicológicos por otra. Defendía el valor de la herencia y del medio ambiente y exigía un conocimiento perfecto de las diversas etapas del desarrollo del niño, principalmente de su evolución afectiva.

¿Cuáles son las diferencias concretas entre cada uno de los autores.?

Mapas conceptuales

Por favor tener en cuenta que no es suficiente conseguir la información sino procesar, por ello es necesario realizar mapas conceptuales de tal manera que a través de ellos, ustedes puedan dar cuenta de las teorías

Realizado por: Yldefonso Ramirez CasaresJohn Alexander Jaime Amaya

Cibergrafia: