Planificación 1º Bim 2

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ESPAOL

Competencias: Tiempo de realizacin:

Propsitos:

Didcticos:

Comunicativos:

Aprendizajes esperados:

Actividades permanentes: Recomendaciones

Prctica social de lenguaje: Tipo de texto:

mbito:

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Campo de Formacin:

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Registrar datos a travs de tablas Expositivo

Estudio

2 semanas 10 sesiones de una hora y 48 minutos

Aprende a utilizar las tablas de registro. Aprende a registrar informacin acerca de gustos y preferencias. Registra e interpreta informacin a travs de tablas y otros formatos,

para planear una actividad escolar. Elabora tablas de registro para presentarlas a la comunidad educativa.

Participa eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Llega a leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus

necesidades de informacin y conocimiento. Participa en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Reflexiona consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso

del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).

Lectura de palabras. Lectura y escritura de nombres propios. Lectura de las actividades de la rutina diaria. Lectura de los nombres de otros. Juegos de mesa para anticipar lo que est escrito. Formar palabras con letras justas. Sobres de palabras. Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras. Lectura y escritura de palabras y frases. Lectura del peridico.

El docente debe ensear a los alumnos a leer y escribir como producto del manejo de un cdigo de correspondencia entre grafas y sonidos; es a partir de la propuesta psicolingstica, que las estrategias de intervencin se adaptan a las necesidades de los alumnos, y es el docente quien elige la forma de trabajar, en funcin de las necesidades y del contexto en que ellos se ubican.

Utiliza las tablas como recurso para ordenar informacin.

Identifica las diferencias entre texto y tabla.

Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda del docente).

Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.

Se recomienda que el docente verifique que sus alumnos han desarrollado estrategias de identificacin del cdigo de correspondencia entre el sonido y la grafa de: Las vocales y dos consonantes, del primer bimestre y 3 consonantes diferentes a las que verific en este proyecto.

En las producciones considerar que el alumno: Es capaz escribir el nombre de los juegos que va a registrar? Identifica las letras que

conoce en las palabras que escribe del modelo del docente. Es capaz de copiar la tabla del modelo del docente de los juegos de patio de los

alumnos? En cada palabra de los nombres de los juegos, escribir por lo menos cinco palabras que inicien o terminen con la misma grafa.

Es capaz de llenar la tabla registrando las variables en ella? Lleva cordialmente la discusin entre los miembros del grupo para llegar a acuerdos sobre los datos que se registran. Evita repeticiones y faltas en sus registros. Es capaz de resumir informacin sobre la frecuencia de los juegos preferidos por el grupo?

Es capaz de preparar individualmente o por equipo la tabla de registros de los juegos para publicarla en el peridico escolar con ideas escritas con claridad, gnero y nmero correctamente empleados?


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

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LENGUAJE Y COMUNICACIN

ESPAOL

Prctica social de lenguaje: mbito:

Actividades Actividades


Registrar datos a travs de tablas Estudio

PRIMER GRADO BLOQUE 2 PROYECTO 1

1. Registran datos en una tabla de doble entrada. Lea y analice la informacin de la p. 44 del libro de texto de Espaol. Observe y analice la informacin registrada y comntela con sus compaeros. Conteste de forma oral las preguntas de la parte final LT. p. 45. Escribir palabras y oraciones de las letras correspondientes al proyecto preferentemente

relacionadas con los juegos de patio. Leer LA. p.1 y resolver la primera actividad de la pgina 2 (lectura de comprensin). Comentar

sobre las oraciones: comienzan con mayscula y terminan con punto.

Explique que durante una semana el grupo registrar la frecuencia con la que practican determinados juegos en el recreo.

Con esta informacin comunicarn a los padres cules son los juegos preferidos de los alumnos. Comente los juegos que acostumbra jugar en el patio de la escuela con sus amigos. Mencione si alguno de estos juegos llevan alguna cancin. Comente si conoce las canciones de los siguientes juegos: El patio de mi casa, Doa Blanca,

La rueda de San Miguel y La vbora de la mar. De tarea preguntar a sus padres sobre las letras de estas rondas y otras ms que se

acostumbraban jugar en el recreo cuando ellos eran nios. Resuelva LT. p. 46. y LA. el final de la p. 2 y p. 3

Lea LT p. 47 y cante las canciones con su maestra. Copie del modelo de la maestra el nombre de los juegos que se investigaron. Exprese de manera individual cul les gusta ms y por qu. Muestre la hoja de rotafolio o la cartulina, preparada previamente la tabla de registro: fecha,

juegos colectivos (futbol, escondidas, etc.) e individuales (carritos, dibujar, etctera). Ayude a los alumnos a establecer cuntos participaron en cada juego. Invite a los alumnos a

identificar la casilla correspondiente y registrarse en la tabla las frecuencias incluyendo los dos das anteriores.

Resuelva LT p. 48 copiando de la hoja de rotafolio y LA. p. 4 Escribir, de tarea, palabras u oraciones de las letras correspondientes al proyecto

preferentemente relacionadas con los juegos de patio.

Comente los juegos tradicionales que ms prefirieron en su grupo, cul fue el que les gust ms?, cul menos?

Forme con el alfabeto mvil las palabras de los nombres de los juegos y juguetes tradicionales que han visto en clase.

Relate a todos sus compaeros contando las letras de cada palabra, el que acierte ms en sus respuestas es el que gana. (El maestro escribe cada palabra, que le dicten sus alumnos, en el pizarrn, todos ayudan a contar las letras para confirmar sus resultados)

Anote las palabras en su libreta y haga un dibujo de ellas. Registre los juegos preferidos en la tabla. (PRODUCCIN 1) Resolver LA. p. 5, 6 y 7 Recortar, de tarea, LT. p. 14 seccin recortable.

Juegue al mundo al revs con su recortable que trajo de tarea, siga las indicaciones de su maestra.

Juegue al ahorcado, en el pizarrn observar dos palabras incompletas, slo aparecer la primera y segunda letra y en el lugar de las dems letras habr tantas rayitas como letras le falten a la palabra (una de ellas en singular y otra en plural).

Mencione letras tratando de adivinar qu palabra, relacionada con los juegos y juguetes tradicionales, es la que tiene que completar, el maestro puede dar pistas mencionando caractersticas del juego o juguete al que se refiere la palabra incompleta.

Si menciona una letra y sta no va en la palabra, dibuje una parte del cuerpo de un nio, perder si antes de adivinar la palabra completa, queda dibujado el nio en su totalidad.

Seale la diferencia entre las palabras (singular y plural).

Conteste las preguntas LT. p. 49 y lea la 50. Al final de la semana, cuentan en la tabla de registro, la frecuencia en cada casilla y toman

turnos para anotar el nmero total. Realizan lo mismo en sus libretas, copiando del modelo del docente. (PRODUCCIN 2)

Explique que la semana siguiente realizarn actividades para interpretar la tabla. Resuelve LA. pp. 8 y 9.

2. Interpretan los datos de la tabla. Organcese en equipos para conversar sobre los juegos que prefieren los nios de su saln. Comenten en parejas la informacin que obtuvo en la tabla. Ayude, a travs de preguntas y pistas, a leer la lista para determinar el juego que ms se ha

jugado. Invite a los alumnos a buscar datos en la tabla y establecer comparaciones. Qu juego

prefirieron mayor cantidad de nios? Qu juego prefirieron menor cantidad de nios? Cuntos nios ms (o menos) prefirieron X juego? Cuntos nios ms se necesitan para que el juego X tenga la misma cantidad de nios que prefieren el juego Y? (PRODUCCIN 3)

Resuelve LA. pp. 10 Resuelvan, de tarea, los problemas anteriores en su libreta.

Revise, en forma grupal, la tarea y retome el tema. Invite a sus alumnos a inventar nuevos problemas con los resultados de la investigacin

expresados en la tabla. Deliberen, reflexionen y lleguen a conclusiones. Exponga ante el grupo las conclusiones a las que llegaron. Escriba en su libreta por lo menos una conclusin a la que llegaron.

3. Dictan un prrafo concluyente a partir de los datos registrados. Comente con sus compaeros la actividad de la exposicin del da anterior. Lea la actividad Para informar los resultados y llvela a cabo. Comenta y contesta las preguntas Logros del Proyecto LT. p. 51. De manera grupal los alumnos dictan al docente un prrafo en el que resumen la informacin

registrada en la tabla: juegos ms y menos practicados y su relacin con las preferencias de los alumnos.

El docente lee en diferentes momentos el dictado de los alumnos para que stos corrijan su texto, cuidan que las ideas sean claras y que no se empleen reiteraciones innecesarias.

El docente hace explcitos todos los cambios que realiza, invita a los alumnos a ubicar un fragmento especfico del texto para modificarlo.

Eligen un ttulo para su texto. (PRODUCCIN 4) Resuelve LA. p.11.

4. Publican la tabla de registro y el prrafo explicativo en el peridico escolar. El docente pasa en limpio la tabla de registro del grupo, seguido del texto dictado por los

alumnos. (PRODUCTO FINAL) Reparte a cada alumno una copia de este material para que puedan seguir la lectura que hace

del mismo. Presentan este producto como aportacin para el peridico escolar y mandan la copia a sus padres.

Colectivamente, piensan en la informacin que pueden dar oralmente a sus padres al presentar el texto.

Colquese en un crculo y juegue a la papa caliente. Al nio que le toque la papa caliente comentar sobre lo que le pareci haber platicado acerca

de juegos y juguetes tradicionales, y as hasta que todos den su comentario. Platique con sus padres, amigos y familiares cmo se sinti en realizar el proyecto de Conocer

juegos y juguetes tradicionales. Resuelva la autoevaluacin del bloque II LT. p. 52 y 53.

ESPAOL


Producciones Temas de reflexin Indicadores


1. Registro diario de la frecuencia

de los juegos de patio de los

alumnos del saln en una tabla

(elaborada por el docente).

2. Llenado de la tabla por los

alumnos durante una semana.

3. Discusin grupal sobre los datos

registrados en la tabla.

4. Borrador de un prrafo (dictado

al docente) que explique los

resultados encontrados y cumpla

con las siguientes caractersticas:

Evita repeticiones y falta de

concordancia de gnero y

nmero.

Resume informacin sobre

la frecuencia de los juegos

preferidos por el grupo.

Producto final

Tabla de registro de juegos para

publicar en el peridico escolar

Comprensin e interpretacin

Tablas como recurso para ordenar

informacin.

Interpretacin de datos en tablas

de registro.

Diferencias entre texto y tabla.

Propiedades y tipos de textos

Caractersticas y funcin de tablas

para el registro de datos.

Conocimiento del sistema de

escritura y ortografa

Correspondencia entre partes

escritas de un texto y partes

orales.

Correspondencia entre unidades

grafofonticas.

Valor sonoro convencional.

Concordancias de gnero y

nmero.

Segmentacin de la escritura

convencional.

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos:

aprender, informarse, divertirse.1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y

narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de

diversos temas.2. Produccin de textos escritos2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre

temas diversos de manera autnoma.2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de

escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar

argumentos al redactar un texto.2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos

escritos.2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos

producidos y lograr su comprensin.3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos

al hablar.3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan

para enriquecer su conocimiento.3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus

ideas y argumentos, y al presentar informacin.3.4. Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin o secuencia del

discurso.3.6. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o

puntos de vista.4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos

y slabas complejas.4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica

los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final.4.7. Introduce la puntuacin adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones

o elementos de un listado.5. Actitudes hacia el lenguaje5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje

escrito.5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.5.5. Reconoce y valora las ventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse

con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin.

Registrar datos a travs de tablas Estudio


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MATEMTICAS

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Competencias:

Contenido disciplinar:Campo de formacin:

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Aprendizajes esperados: Actividades:

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Utiliza los nmeros ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.

1. Sentido numrico y pensamiento algebraicoDurante este periodo el eje incluye los siguientes temas:1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta

cuatro cifras.3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como

usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.

3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.

3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Lea LT p. 42 y analice los aprendizajes esperados. Solicite escribir en el pizarrn a escribir la sucesin del 0 al 10. Los dems la escriben en sus libretas.

Conteste a las preguntas Cuntos alumnos pasaron? Quin termin en primer lugar? Quin concluy en segundo lugar? Quin acab en tercer lugar?

Resuleva LT p. 43. En parejas utilicen las tarjetas del recortable 1 y jueguen Carta mayor. Revuelvan las cartas y acomdelas con el nmero hacia abajo. Cada uno toma una carta y la voltea.

Comparan las cartas y quien tenga la carta de mayor valor se queda con las dos. si las dos cartas tienen el mismo valor, las regresan y las mezclan con las dems. Repitan esto hasta que se terminen las cartas. Al final gana quien tenga ms cartas.

Resuelvan LT pp. 44 y 45. Analice y escriba en su libreta el concepto: Los nmeros cardinales sirven para contar y para indicar la

cantidad de elementos que tiene una coleccin. Presente imgenes donde aparecen colecciones para comparar. Los nios irn comprendiendo el poder

de los nmeros para determinar cul coleccin tiene ms elementos aun con colecciones no presentes. La comparacin de nmeros permite ubicar unos respecto a otros y ampliar el sentido de expresiones como mucho o ms hacia expresiones como ms que, uno ms que, etctera.

Resuelva LA. pp. 12, 13, 14.

Proponga hacer un concurso y entregar medallas para la premiacin del 1 al 10 lugar. Forme equipos de 10 integrantes salga al patio a realizar el juego registrando el nombre de los primeros

10 lugares. Dibuje la medalla que gan y registre el lugar en que lleg con relacin al anterior y a quien lleg despus

de cada lugar (1 al 10). Diga otras situaciones en donde se pueden dar lugares u ordenar algo, en donde se utilicen los nmeros

ordinales (en los grados de la escuela, en las instrucciones para armar algo, etc., se puede mostrar el dibujo de un edificio para que los alumnos coloquen los nombres : planta baja, primer piso, segundo piso, etc.).

Analice y anote en el cuaderno el concepto: Los nmeros ordinales indican la posicin que ocupa un elemento dentro de una coleccin ordenada.

Anote los nmeros ordinales en su libreta. Resuelva LT. p. 46 y 47. Resuelva LA. 14, 15 y 16.

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Sentido numrico y pensamiento algebraico

Comprensin del concepto cardinal y ordinal y compara nmeros cardinales y ordinales por lo menos hasta 10.

2 sesiones de 1:30 horas

Nmeros y sistemas de numeracin

PENSAMIENTO MATEMTICO

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente

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MATEMTICAS

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Realice ejercicios de comparacin de colecciones con material concreto. Considere al determinar el nmero de elementos de cada coleccin, que el alumno requiere de un orden mental que asegure que todos los elementos sean contados y ninguno de ellos lo sea dos veces. Por lo tanto, no se tratar de la misma tarea si los objetos se encuentran alineados o no, si pueden ser movilizados o no, si se trata de una coleccin chica (menos de 6 elementos) o grande.

Realice ejercicios orales y los registre en su libreta de correspondencia uno a uno oral (bancos-alumnos; -zapatos-alumnos; ojos-personas; botones-camisas; aulas-grupos). Recuerde que los procedimientos usados tambin variarn segn la situacin planteada, desde la percepcin para asegurar que hay ms elementos en una o en la otra o determinar su cardinal si ste es menor que 6, hasta el conteo, para lo cual si los objetos no pueden ser desplazados, se deber establecer un orden mentalmente y respetarlo.

Resuelve LA. pp. 17,18 y 19.

Realice en parejas los ejercicios del LT. p. 48 y 49 Comente si le fue difcil contestar la pgina. Reflexione sobre los distintos procedimientos y su adecuacin a la situacin. Realice otros ejercicios orales de correspondencia en forma oral y despus registre en su libreta.

Aplique ejercicios donde el alumno buscar avanzar en los procedimientos de conteo, por ejemplo, para utilizar el sobreconteo, es decir, a partir del nmero de elementos de una de las colecciones, seguir contando los elementos de la otra. En un principio, si se juntan dos colecciones, para determinar el nmero de elementos en total, los alumnos necesitan empezar a contar desde 1 cada vez.

Resuelva LT p. 50. Resuelva LA pp. 20 y 21. Escribe en su libreta: Una forma de comparar dos colecciones es conocer la cantidad de elementos que

componen cada una. Para realizar las comparaciones es conveniente agrupar las colecciones de la misma manera.

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Organizar una coleccin para determinar su cardinal o para compararla con otras colecciones (organizar en filas, marcar cada objeto, desplazarlo).












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Leer y escribir nmeros hasta 30.Ampliar la serie oral hasta por lo menos 50.





Observe el calendario de valores del saln. Repita oralmente los nmeros que se encuentran en el calendario. Resuelva LT p. 51. Realice otros ejercicios en parejas: iluminen de color rojo el da en que celebramos la Revolucin Mexicana:,

de color azul el cumpleaos de X, compaero de ustedes,. Pregunte: Cuntos domingos hay en el mes de?, Cuntos martes hay en el mes de? Recuerde que

el calendario es un material muy rico para trabajar con una parte significativa de la serie, por ejemplo: indicar cada da la fecha, identificar los das feriados, la cantidad de das que faltan para el cumpleaos de algn nio o para una determinada fiesta.

Resuelva LA pp. 22, 23 y 24. Solicite de tarea que los alumnos investigan con familiares algn evento especial o fecha importante del

mes de noviembre y diciembre.

Comente sobre las fechas importantes que investigaron en la tarea, en qu cumpleaos?, en qu ocasin?, etc.

Registre en su libreta la fecha de las celebraciones importantes del mes noviembre y de diciembre. Organcese en equipos de 3 integrantes y siga las indicaciones del juego LT p. 52. Registre sus resultados. Practique el conteo oral del 1 al 50, alterne con ejercicios de antecesor y sucesor, ms qu, menos qu. Refuerce los conceptos de unidad y decena. Recurra, para realizar otras actividades, a distintos objetos de la vida cotidiana que muestran los nmeros

ordenados en una parte ms amplia de nmeros como en las pginas de un libro, cinta mtrica, etc. Una forma de ejercitar la serie oral de nmeros es organizar a los nios de un grupo en ronda (5 o 6 integrantes), el primer nio empieza a contar y cuando el docente dice pum!, tiene que continuar el siguiente nio con los nmeros sucesivos. Posteriormente, se puede simular ese juego por escrito, dibujando los nios y el globito (de las historietas) con el inicio de los nmeros que dice cada nio, o algunos intermedios, para que los completen.

Resuelva LA pp. 25 y 26.

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Tema:



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Resolver problemas en situaciones en las que se presentan distintas funciones del nmero relacionadas con la adicin y sustraccin.


Significado y uso de las operaciones



Presente al grupo diversas situaciones problemticas que pueda resolver con materiales concretos o que estn a la vista del saln, de manera que el alumno identifique distintas situaciones que pueden ser resueltas por medio de las operaciones aritmticas suma y resta. Si bien en un principio los resolvern dibujando los objetos o simulando la situacin con objetos concretos, tendrn oportunidad de establecer distintas relaciones entre los datos y con las acciones que es necesario realizar para obtener nueva informacin.

Explique en cada situacin el procedimiento utilizado por los nios para resolver las situaciones problemticas, despus escrbanlas en la libreta, por ejemplo: En una veterinaria hay 5 conejos y 25 zanahorias, Cuntas colecciones de 10 se pueden armar con esas cantidades de animales y comida? 5 + 25 = 30 = 3 colecciones de 10.

Diga el algoritmo (suma o resta) que utiliza en cada caso. Entregue material (bolsas de dulces, fichas, etc.). Utilizando el material dado, d respuesta a situaciones como: 5 nios colocan una ficha en cada bolsa,

cuntas fichas hay en la bolsa? Si en cada bolsa caben 5 fichas, y 12 nios pasaron a colocar una ficha en cada bolsa, cuntas bolsas llenaron?

Verifique y compruebe resultados utilizando el material. Corrija respuestas. Resuelva LT pp. 54 y 55. Corrija las respuestas. Resuelve LA pp. 27 y 28.

Lleve un kilo de frijol y organice al grupo en equipos. Forme equipos y cada integrante tome un puo de frijoles, cuntelos y registre en su cuaderno cuntos

frijoles tom. Compare el nmero de frijoles que obtuvo con el de sus compaeros de equipo, el que haya tomado ms

es el que gana. (Repita la actividad cinco veces). (El maestro observar a los alumnos para apoyar a quin no sepa qu nmero sigue al estar contando, se ayudar con otro compaero y si no pudiera, se le puede decir la respuesta).

Realice ejercicios de agregar y quitar (+ y -). Forme equipos de 4 o 5 elementos, y juegue a los relevos de sumas y restas. (El maestro deber delimitar

los espacios en el pizarrn para cada equipo). Adems, el maestro explicar que los compaeros de equipo podrn apoyar diciendo en forma oral la

serie, pero no la escritura de la misma. Antes de repetir una vez ms el juego, reflexione en qu se equivoc cada equipo. Escribe los nmeros hasta el 30 y cuenta oralmente hasta el 50. La resolucin de problemas permite que los nios conozcan Por ejemplo, en situaciones conocidas como

de complemento: Juan quiere ahorrar $20 para comprarle un regalo a su amiguito. Ya ahorr $8, cunto dinero tiene que ahorrar an? Ser necesario determinar qu cantidades se representarn: los 20?, los 8 y los 20? o slo los 8? Qu relaciones se establecern entre ellas? Y adems, qu es necesario contar para determinar la respuesta del problema?

Resuelva LT pp. 55 y 56. Resuelva LA pp. 29 y 30.

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cuatro cifras.1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar

nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como




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EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD


Campo de Formacin:

Nombre de la secuencia o eje temtico:

Temas o contenidos:

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Soy parte de la naturaleza

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

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Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

La naturaleza del lugar donde vivo.

1. Conocimiento cientfico1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar

donde viven en trminos de su nutricin y respiracin.

3. Habilidades asociadas a la cienciaLos Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes:3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con

un propsito definido.3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica:

identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.

3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos

utilizando diversos recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas.

4. Actitudes asociadas a la ciencia4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales

en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.

4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la actividad fsica.

4.4. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.

4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los

seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de gnero.


4 sesiones de 1 hora

Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montaas, ros, lagos, animales y plantas silvestres.


Campo de formacin:

Inicio

Inicio

Desarrollo

Desarrollo

Cierre

Cierre



La Naturaleza Organice una visita al patio de su escuela, delimita

un rea especfica de observacin para cada equipo. Observe y describe lo que ve dentro del rea. Elabora una lista en su cuaderno: cuntos

organismos encontraron?, cules son plantas?, cules son animales?, adems de plantas y animales (seres vivos), qu otras cosas observ? El Sol, el aire, el suelo, el agua, tambin pertenecen a la naturaleza?

Concluya que hay diversos componentes en la naturaleza: seres vivos: plantas, animales y personas, adems de seres no vivos como el Sol, el aire, el suelo, el agua.

La Naturaleza Dibuje los componentes de la naturaleza del lugar

donde vive identificando los seres vivos y los no vivos. Resuelva LA p. 33

Describe recomendaciones para cuidar la naturaleza, LT p. 39.

Describa cmo son esas cosas naturales que encontr en su recorrido y llmelos elementos de la naturaleza.

Si mencion cosas que el hombre ha hecho, llmelos elementos culturales.

Observe LT p. 35 y describa lo que ve. Lea y analice LT p. 36 y 37, describa lo que ve y distinga

los elementos naturales de la ilustracin. Recorte las imgenes del LT p. 151 y pguelas en la p. 38.

Mencione qu acciones realiza en su casa para cuidar los componentes de la naturaleza.

Enliste acciones que ayuden a la conservacin y cuidado de la naturaleza.

Resuleva LA pp 34 y 35

Distingue las caractersticas de las montaas, los ros, los lagos, las plantas y los animales del medio local e identifiquen al Sol, aire, agua, suelo y seres vivos como parte de la naturaleza.

Resuelva LA pp. 31 y 32.

Realiza la actividad LT p. 59. Elabora un cartel con el tema del cuidado del ambiente.

Seleccionan los carteles que pondrn en el peridico mural para comunicar los resultados de las investigaciones de este tema.




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FORMACIN CVICA Y TICA


Campo de Formacin:


Temas o contenidos:

Competencias:

Aprendizajes esperados: Inicio:

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Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir

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Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia

Aula: Compartiendo sentimientos y emocionesTransversal: Necesidades y deseos (Indagar)


Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compaeros las manifiestan.

Reconoce mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas.

Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.

Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para s y para los otros.

Comente la forma en que puede expresar sus deseos y necesidades ante sus padres y maestros.

Platique si se entiende igual cuando un beb expresa con llantos o risas su estado de nimo o cuando una persona de su edad lo hace con palabras.

Exprese lo que le gusta hacer y cmo manifiesta su alegra; tambin lo que le molesta o le disgusta y cmo manifiesta su enojo.

Resuelva LA pp. 36 y 37. Seale los derechos de los que disfruta y lo que se

obliga a realizar. Exprese quin es responsable de su cuidado y que

responsabilidades tiene de cuidarse. Lea LT p. 30 y 31. Subraye sus derechos y responsabil idades,

(responsabilidad, libertad, toma de decisiones)E labore un cuadro con los derechos y responsabilidades.

Resuelva LA pp. 38 y 39. Elabore una tabla de las actividades que realiza

en la escuela y enfatice aqullas en las que colabora para algn propsito.

Resuelva LA p. 40 y 41. Pregunte a sus alumnos cules son sus deseos. Permita que se expresen ampliamente. Comente sobre las necesidades que tiene un

nio de su edad.

Enliste deseos y necesidades. Establezca la diferencia entre ellos. Resuelva LA p. 42.

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

2 SEMANAS, 2 sesiones de 1 hora.

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

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les:EDUCACIN FSICA


Campo de Formacin:


Temas o contenidos:

Competencias:

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Inicio

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Bloque II. Convivimos y nos diferenciamos


2 SEMANAS, 2 sesiones de 1 hora.

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Manifestacin global de la corporeidad

Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico. Emplea diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo.

RETOS Nuestras diferencias y La orquesta caminante

Juegue a descubrir de quin estamos hablando sealando caractersticas fsicas (compaeros del saln).

Lea LT pp. 34 y 35 para conocer La aventura. Concluya la importancia de reconocer las

diferencias entre las personas: El tamao, el color de la piel, de los ojos, del cabello, la manera de caminar, los gustos y preferencias, las cuales son diferentes entre una persona y otra.

Reto: Nuestras diferencias

Converse sobre las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconocindolas en los dems, as como tambin sus cualidades.

Realice un dibujo con el ttulo Yo soy as, luego escriba sus gustos y preferencias en lecturas, juegos, actividades que realizan y carcter.

Resuelve la actividad del LT p. 35. Juegue al cartero, siga las indicaciones del LT

p. 36. Conteste la reflexin del LT p. 37.

Realice un dibujo de su mejor amigo y escriba el ttulo: y t eres? Escriba algunas caractersticas del carcter de su amigo.

Conteste oralmente las siguientes preguntas: En qu soy distinto a los dems? En qu somos semejantes entre nosotros? Escribe en el pizarrn algunas respuestas de

los alumnos y de forma grupal, despus de una reflexin llegan a una conclusin considerando las respuestas de los alumnos.

Concluya con la importancia de respetar las diferencias fsicas que existen entre compaeros.

Imite tres sonidos diferentes que existen en la naturaleza, de animales, de medios de transporte, del viento

RETO: La orquesta caminante Imite tres sonidos que se puedan escuchar en el

campo y tres de la ciudad. Lea LT p. 38 y realice las actividades que se

presentan y compruebe las diferencias fsicas entre los compaeros

Conteste la reflexin del LT. p. 39 .

Responde a los siguientes cuestionamientos: Qu tan diferentes podemos ser? Slo nos comunicamos hablando? Cmo juego solo y cmo lo hago en equipos? De qu sirve jugar con otros compaeros? Escriba las preguntas en el pizarrn y copie

las respuestas de los nios, acuerden cul es la respuesta ms adecuada y el nio deber copiar en su libreta.

Concluya que cada persona puede producir una serie de ritmos sencillos con las diferentes partes del cuerpo y que pueden ser diferentes a los que producen otros compaeros.

Investigue con un adulto de su familia el peso y talla de cada alumno y lo llevar de tarea para la prxima clase.

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

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EDUCACIN ARTSTICA


Campo de Formacin:


Temas o contenidos:

Competencias:

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Comente las diferencias que hay entre un nio recin nacido y un nio de su edad.

Mencione estrategias que pueden ayudar a identificar los cambios que sufre el cuerpo humano al crecer. (Fotografas, huellas digitales, )

Identifique representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imgenes, dibujos, fotografas, anuncios, etctera).

Lea LT pp 26 y 27 subrayando las ideas principales.

Representar su persona en el presente, pasado y futuro por medio de trazos simples.

Concluya que el cuerpo humano sufre cambios al crecer.

Consulte http://www.patriagrande.net/mexico/tina.modotti/index.html para conocer ms sobre la fotografa.

Elabora el dibujo de su persona cuando era beb y los juguetes y ropa que usaba, otro de la edad actual y los juguetes y ropa que usa y otro de cmo se imagina que ser dentro de 15 aos y lo que le gustara tener o usar.

R e c o n o c e r y c o m p a r a r c a m b i o s experimentados en su persona a lo largo de su vida.

Pase un nio al frente y que imite la forma de caminar de una persona triste, alegre, enojada, confundida.

Comente que los msicos se expresan con instrumentos, pero los bailarines y los actores se expresan mediante todo su cuerpo.

Asocie gestos, actitudes y sonidos con estados de nimo.

Lea LT p. 28 y 29 y realice las actividades presentadas.

Explique la necesidad de exagerar las emociones que estn representando para que sean identificadas.

Ejecute en forma libre el gesto corporal, incorporando factores que influyen en la calidad del movimiento.

Imite diversos gestos corporales. Lea el alfabeto de seas LT p. 29 e intente

aprender a expresar algunas de las letras. Consulte la pgina http://www. onirico.com.

mx/ si i desea conocer ms sobre cmo puedes utilizar la expresin de tu rostro al bailar.

Valorar las capacidades del cuerpo al moverse. Analizar actitudes y acciones en la vida

cotidiana, a partir del manejo de calidades de movimiento.

Leccin 7. Crezco y cambioLeccin 8: Fotos corporales


2 SEMANAS, 2 sesiones de 1 hora.Artstica y cultural

Emplea las posibilidades expresivas de la lnea y el punto en la creacin de formas.

Reconoce las caractersticas de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.

Artes visuales Expresin corporal y danza

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ESPAOL

Competencias: Tiempo de realizacin:

Propsitos:

Didcticos:

Comunicativos:


Actividades permanentes: Recomendaciones

Prctica social de lenguaje: Tipo de texto:

mbito:


Campo de Formacin:

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Emplear el servicio de prstamo a domicilio de materiales de la biblioteca del saln Descriptivo

Literatura

2 semanas 10 sesiones de una hora y 48 minutos

Conocer lo que es una biblioteca. Conocer el procedimiento para llevar los libros de la Biblioteca de Aula a

casa. Clasificar libros, identificar temas y caractersticas comunes a varios ttulos. Aplicar los conocimientos ortogrficos al escribir ttulos de libros, nombres

de autor y datos de quien solicita el prstamo de libros. Llenar fichas de prstamo para llevar libros a casa.

Identificar sus propios intereses de lectura. Compartir la lectura en familia. Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Lleguen a leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus

necesidades de informacin y conocimiento. Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso

del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).

Conoce la organizacin de los materiales de la biblioteca del aula. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar

de leer frases y oraciones. Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales. Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.


LENGUAJE Y COMUNICACIN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

PRIMER GRADO BLOQUE 2 PROYECTO 2Li

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Lectura de palabras. Lectura y escritura de nombres propios. Lectura de las actividades de la rutina diaria. Lectura de los nombres de otros. Juegos de mesa para anticipar lo que est escrito. Formar palabras con letras justas. Sobres de palabras. Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras. Lectura y escritura de palabras y frases. Lectura del peridico.

El docente debe ensear a los alumnos a leer y escribir como producto del manejo de un cdigo de correspondencia entre grafas y sonidos; es a partir de la propuesta psicolingstica, que las estrategias de intervencin se adaptan a las necesidades de los alumnos, y es el docente quien elige la forma de trabajar, en funcin de las necesidades y del contexto en que ellos se ubican.

Se recomienda que el docente verifique que sus alumnos han desarrollado estrategias de identificacin del cdigo de correspondencia entre el sonido y la grafa de: Las vocales y dos consonantes, del primer bimestre y 6 consonantes diferentes a las que verific en este bimestre.

En las producciones considerar que el alumno: Es capaz de identificar el tema de los libros por los datos de la portada? Reconoce la utilidad de la organizacin de las bibliotecas? Es capaz de identificar las letras trabajadas en clase en textos para nios? Es capaz de llegar a acuerdos con sus compaeros? Es capaz de llenar el formato de las fichas de prstamo bibliotecario?

ESPAOL


Actividades Actividades


Emplear el servicio de prstamo a domicilio de materiales de la biblioteca del saln Literatura


1. Platican sobre la conveniencia del prstamo domiciliario de libros de la biblioteca del aula. Lea LT. p. 54 y analice los propsitos y los materiales que necesitar. Comente si desea tambin llevarse los libros a casa y compartirlos con su familia, amigos o

con quin usted quiera. Conoces alguna biblioteca pblica?): Deje que expresen sus conocimientos y experiencias al

respecto. Comente con sus compaeros sobre la conveniencia de contar con el servicio de prstamo

a domicilio de la biblioteca y conteste a las preguntas del LT p. 54. Reflexionen sobre las respuestas expresadas.

Converse sobre la utilidad de la organizacin de las bibliotecas. Qu les gustara leer: libros de cuentos o los que ofrecen informacin sobre animales? Cul creen que sea de cuentos o de X?

Discuten sobre la utilidad de llevar los libros a casa y quines se beneficiaran. Acuerdan los das en que podrn llevarse libros y los das de devolucin. Resuelva LA pp. 43, 44 y 45.

En equipos eligen un libro de la Biblioteca del Aula, y lo explora. (PRODUCCIN 1) Comente lo que observa en la portada del libro que eligi. Mencione la utilidad e importancia

de los datos contenidos en la portada de un libro: ttulo, autor y editorial. Identifican el ttulo, el autor y la editorial.

Copia, cada equipo, el ttulo, el nombre del autor y la editorial. El docente tambin copia en el pizarrn el ttulo, autor y editorial de los libros elegidos por

los equipos. Observe las listas de los libros que copi el maestro e identifique las similitudes: inician con

mayscula porque son nombres propios. Arme con el alfabeto mvil dos palabras que inicien con la misma palabra del ttulo que eligi

cada equipo. Resuelva LT p. 56. Descubra otras palabras con la palabra libro. Y escrbalas en su libreta. (Tambin puede

escribir palabras que inicien con la misma letra). Comente y opine sobre los requisitos necesarios para el prstamo domiciliario. Resuelva LA. p. 46. Elaborar una credencial de lector (de tarea) del LT seccin recortable 9. (Puede agregar una

fotografa haciendo el recuadro ms grande. (PRODUCCIN 2)

2. Llenan fichas de prstamo de libros. El docente presenta a los alumnos una ficha de prstamo en un formato suficientemente grande

para que todos puedan ver lo que incluye: la fecha de prstamo, el nombre del lector, el ttulo del libro, el autor y la analiza.

La lee en voz alta y despus, con la ayuda de los alumnos, la llena a partir de los datos de un libro conocido. Se detiene a explicarles los trminos que no conozcan, por ejemplo, autor, ttulo, editorial (dando definicin de cada una).

Realice la actividad de la parte superior de la p. 57 de su libro de texto de Espaol. Con el libro que seleccion, d respuesta a los cuestionamientos de la misma pgina.

Analiza las fichas de prstamo del LT p. 57 y en forma oral expresa cmo estara escrita si fuesen ellos quien solicitaran el prstamo a domicilio. (PRODUCCIN 3)

Advierta que cada vez que solicite un libro prestado deber llenar la ficha de prstamo con los datos que se piden. Esto permitir saber quien se lo llev y la fecha en que debe devolverlo.

Recorte las fichas de prstamo y la credencial de lector del recortable 9 de su LT.

3. Eligen e identifican el material que solicitarn en prstamo Exploren materiales de la biblioteca para seleccionar cul quieren llevarse a casa. Observe la portada, expresan qu datos incluye, identifican el ttulo, autor y editorial.

Recuerde que el proyecto es Emplear el servicio de prstamo a domicilio de los materia;es de la Biblioteca del Aula.

Diga si sabe qu se necesita para poder sacar un libro de una biblioteca. (PRODUCCIN 4) Escuche la explicacin de su maestro sobre esta accin. Resuelva LA p. 48 y 49.

Siga explorando materiales de la Biblioteca del Aula. Identifique por los datos de la portada el tema del libro y la clasificacin donde se encuentra.

Seleccione tres libros que le gustara llevar a casa para compartir la lectura en familia. Escriba el ttulo, autor y editorial de los libros elegidos. Resuelva LA p. 50.

4. Llenan la ficha de prstamo de libros Identifique el libro que desea llevarse primero a su casa (entre los tres que seleccion la clase

anterior). El docente copia una ficha de prstamo en el pizarrn. Solicita a sus alumnos que la copien en la libreta. Discuten el llenado de la misma y practiquen

el llenado con los datos del libro elegido. Resuelve LA p. 51. (Tarea traer los recortables 9 LT).

Los alumnos presentan las fichas de prstamo del la seccin recortable. Los alumnos llenan sus fichas de prstamo. Corrigen si es necesario. (PRODUCCIN 5) Cuidan la limpieza y la claridad del llenado de la ficha. Revisan si est escrito con mayscula cada nombre propio. Retoman el tema de los requisitos (reglas) para llevar el libro a casa: Qu deben hacer

para llevar el libro a casa?, Cunto tiempo lo pueden tener en casa? Cmo deben cuidarlo? Cundo deben devolverlo?

Propongan reglas necesarias para que el prstamo de libros funcione de la mejor manera, el docente las escribe en una cartulina y lo pega en un lugar visible.

Resuelva LT p. 58 y LA p. 52.

Como ya tiene tu credencial de lector y las fichas de prstamo, ya puede llevarse cuando dese el libro que elija, a su casa para compartirlo con su familia, para ello:

Explore los materiales de las Bibliotecas del Aula. Puede compartir la lectura con algn compaero, realcela en voz baja para que as no distraiga a los dems.

Puede realizar algn pequeo comentario oral y escrito sobre lo que ley (apoyar a los que se les dificulte).

Busque en la Biblioteca del aula libros de animales, a ver si encuentra un murcilago, rinoceronte, guila, mariposa y una rata.

Juegue a armar los nombres de animales con su alfabeto mvil. Resuelva LA. pp. 53 y 54. Inaugure el servicio de prstamos de libros llevndose a casa el libro elegido y compartiendo

en familia la lectura del mismo. (PRODUCCIN 6)

5. Devuelven los materiales prestados. Resuelvan LT, pp. 59 y la autoevaluacin pp. 60 y 61. El docente organiza a los alumnos para que entreguen sus libros en fechas diferentes; llegada

la fecha, muestra las fichas de prstamo de los libros para que cada alumno ubique la propia y entregue el libro.

Los alumnos regresan los libros en las fechas indicadas. (PRODUCCIN 7)

ESPAOL


Producciones Temas de reflexin Indicadores


Elegir un libro de la Biblioteca del Aula. Elaboran una credencial de lector. Analiza las fichas de prstamo. Identifica las reglas necesarias para sacar

un libro de una biblioteca. Llenan una ficha de prstamo. Llevan el libro elegido a casa. Devuelven los materiales prestados.

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.

Correspondencia entre unidades grafofonticas.

Valor sonoro convencional. Ubicacin de los datos en la portada de un

libro. Formato de las fichas de prstamo

bibliotecario. Organizacin de la biblioteca de aula.

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender,

informarse, divertirse.1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.1.10. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su

preferencia.2. Produccin de textos escritos2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas

diversos de manera autnoma.2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura,

por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos

al redactar un texto.2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos

y lograr su comprensin.2.12. Completa formularios para realizar diversos trmites (prstamo bibliotecario y

permisos de salida, entre otros).3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al

hablar.3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para

enriquecer su conocimiento.3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y

argumentos, y al presentar informacin.3.6. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de

vista.4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.

4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final.

5. Actitudes hacia el lenguaje5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje

escrito.5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.5.5. Reconoce y valora las ventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse con

otros, interactuar con los textos y acceder a informacin.5.7. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos

al trabajar en grupo.5.8. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente;

adems, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.


Emplear el servicio de prstamo a domicilio de materiales de la biblioteca del saln Literatura

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MATEMTICAS

Eje:

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Tema:



Estndares:


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Plantee situaciones problemticas en donde la resolucin sea una suma o una resta.: Luis tiene $15 y este domingo, su mam le dio $10, cunto dinero tiene ahora? En el pizarrn un nio escribir las cantidades y el maestro cuestiona esos $10 son ms lo que ya tena o menos los que ya tena. A la respuesta escriba el smbolo +.

Plantee, dentro de situaciones de adicin o sustraccin, la simbolizacin correspondiente. El significado de las escrituras se lograr mediante la resolucin de muchos problemas, la discusin sobre la escritura misma y la memorizacin de resultados, que les permitir colocar un resultado sin necesidad de recurrir al conteo o a los dibujos. Los signos de las operaciones de suma y resta pueden ser introducidos simultneamente, con la finalidad de que los alumnos identifiquen ambos tipos de situaciones.

Forme equipos de 4 integrantes y con el recortable 5, resuelva LT pp. 57 y 58. Compare y comente sus respuestas y corrija de ser necesario. Escribe en su libreta que: el signo de + significa agregar y el de significa quitar. Resuelva LA pp. 55 y 56.

Forme parejas y resuelva algunas situaciones de adicin y sustraccin donde ellos solamente tengan que

escribir el signo. Pregunte situaciones problemtica donde se resuelva con una suma o con una resta. Reflexione sobre la manera de relacionar los datos para aplicar una adicin o sustraccin, problemas

escritos, trabajo en equipo. Resuelva, en parejas, LT pp. 59 y 60. Realice una puesta en comn de procedimientos y resultados al terminar cada problema. Trabaje con el material en tarjetas de los smbolos de + y . Copi en su libreta: Cuando agregas elementos a una coleccin, sumas; cuando quitas elementos, restas. El

signo + )ms_ se utiliza para indicar la suma y el signo )menos), para la resta. Resuelva LA pp. 57 y 58.

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Expresar simblicamente las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, -, =.


Significado y uso de las operaciones.



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Formen equipos de 2 integrantes y utilice su material recortable 7 del LT. Juegue, en parejas, a armar los tres rompecabezas. Conteste a las preguntas: En qu se fijaron para poder armarlo?, En cul de los tres rompecabezas

tardaron ms tiempo en armarlo?, Por qu? Resuelva LA p. 59. Conteste a las preguntas anteriores.

Proponga otras situaciones que les brinden experiencias en relacin todo-partes. Comparta su experiencia y dificultades en la realizacin de dicha actividad. Juegue, en parejas a eliminar una pieza e invite a otro compaero a adivinar cul es la que falta. Juegue competencias para saber quin arma en menor tiempo su rompecabezas. D respuesta a las preguntas de la p. 61 del libro de texto de Matemticas. Resuelva LA p. 60.

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s.PRIMER GRADO BLOQUE 2 PROYECTO 2

Forma, espacio y medida

Formar rompecabezas.Analizar la relacin entre el todo y las partes.


Figuras (figuras planas).



Identifica las partes de un todo y discrimina una parte de un todo.

2. Forma, espacio y medidaDurante este periodo el eje incluye los siguientes temas:2.1. Figuras y cuerpos geomtricos






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Conteste las interrogante que le hace su maestro: alguna vez le han ledo un libro que hable de piratas o ha visto una pelcula?, qu es lo que hacen los piratas o cul es su trabajo?,(llevar al nio a que responda que los piratas buscan tesoros).

Juegue imaginando que son piratas (El primer objeto a encontrar ser un libro). (El maestro podr llevar un sombrero de pirata, una brjula o un telescopio de juguete y una hoja con las siguientes instrucciones para encontrar un tesoro.

En parejas dibujen la ubicacin del libro haciendo un plano del saln. Advierta la importancia de seguir instrucciones para la localizacin de objetos en un plano (mapa). Resuelva LT p. 62 y 63 Describa y represente recorridos (oralmente o a travs de esquemas) y comunicarlos. Por ejemplo, pasar

debajo de la silla, ir hasta la mesa y dar dos vueltas completas alrededor de ella, etctera. Dibuje, de tarea el recorrido de la escuela a la casa, incluyendo dibujos de las banquetas, los rboles, los

avisos publicitarios. Resuelva LA p. 61 y 62.

Escuche el planteamiento de su maestro: alguien sabe cmo se les llama a las personas que redactan una noticia?, y qu hacen los reporteros para recabar noticias, pues bien salgamos a dar una vuelta por la escuela para ver si encontramos algo que nos pueda servir para hacerlo noticia.

Realice un recorrido por los diferentes espacios de la escuela, sin nombrarlos. Una vez haber regresado, comente lo que vio dicindolo oralmente en forma de noticia y realice por parejas

un dibujo del recorrido que hizo. Muestre su dibujo a sus compaeros y platique oralmente el recorrido realizado. Pida a otra persona ajena a su grupo que realice el recorrido siguiendo el dibujo que usted elabor. (Puede

ser al intendente o algn padre de familia). Comente una noticia que venga en el peridico sobre algn accidente automovilstico, y diga si se ha dado

cuenta que en una noticia como esa siempre mencionan todos los detalles que si cmo fue, dnde, a dnde se diriga tal persona, etc., y a veces hasta pasan la ruta que segua tal carro.

Con respecto a esto, realice un mapa trazando la ruta que sigui el auto del accidente por parejas, detallando qu haba en los lugares por donde pasaste?, diste vuelta en alguna esquina?, cuntas cuadras caminaste?, pasaron por lugares iguales?

Retome las actividades realizadas en el bloque anterior respecto a proponer juegos para que den instrucciones: seguir derecho, doblar a la derecha o a la izquierda, guiar a un nio con los ojos vendados para que encuentre un tesoro o siga una trayectoria dibujada en el piso, etctera.

Resuelva LA p. 63 y 64. Verifique que cada alumno sigue indicaciones de otros, ejecuta y da instrucciones para recorrer un trayecto,

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Describir y representar grficamente acciones desarrolladas en un recorrido.


Ubicacin espacial (representacin)



Comunica grficamente recorridos.






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Comparacin de tiempo en que se realizan actividades.

2.Forma, espacio y medida2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no

convencionales y algunas convencionales comunes3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como





(El maestro dice al grupo: Ahora vamos a ver quin termina primero o gana en un juego de competencias que vamos a jugar.).

Lea las instrucciones del juego A rodar la pelota!, LT p. 64 Frmense en equipos de 4 5 integrantes y salga al patio. (Antes de jugar, el maestro deber sealar la

salida y la meta de manera que no estn muy distantes para que la competencia sea rpida) Inicie el juego A rodar la pelota! Acomdese en un semicrculo cuando todos los integrantes de los equipos hayan participado y analice el

registro que hizo. (Orientar la reflexin del alumno con estas preguntas: Quin tard ms en el primer grupo?, quin tard menos?, quin tard ms en el cuarto?, quin tardo menos considerando a todos los grupos?, con qu otra cosa hubiramos podido medir el tiempo que tard cada persona en realizar el recorrido?).

(Si los alumnos proponen algn instrumento para medir el tiempo, realice una competencia con los ganadores de cada equipo).

Reflexione lo siguiente: cul unidad de medida fue ms precisa, las palmadas o la propuesta por ustedes? La idea es marcar, de alguna manera, la duracin de una actividad. Comparar duraciones: el grupo de

Mario tard ms que el grupo de Alicia en distribuir las hojas. Crear oportunidades para asociar una duracin a una expresin convencional de un periodo de tiempo, por ejemplo: cunto falta para ir al cine? Dos horas. Y eso cunto es? Lo que nos tardamos en ir al parque. Cunto falta para la salida de la escuela? Tres horas, es decir, lo que tardan dos pelculas.

Resuelva LA p. 65.

Mencione que fue lo que hizo antes de iniciar la actividad de la noticia, y qu hizo antes de venir a la escuela, en la maana.

Recuerde lo que hizo un da anterior en la escuela y comntelo. Escuche que van a hacer el registro de las actividades realizadas durante una semana y que las van a

registrar en la p. 65 del libro de texto. Reflexione sobre la ms adecuada unidad de medida del tiempo en que se realizan las actividades de una

semana. Resuelva LA pp. 66 Lleve para la siguiente clase recortes del peridico de anuncios de tiendas de abarrotes.




Medida (conceptualizacin)



Registrar actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.

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Campo de Formacin:


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1. Conocimiento cientfico1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en trminos

de su nutricin y respiracin.1.4. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser

humano.

3. Habilidades asociadas a la ciencia3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas,

plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.

3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos

recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas.

4. Actitudes asociadas a la ciencia4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de

contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la actividad

fsica.4.4. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la

naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales

y de gnero.


Soy parte de la naturaleza


Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. 4 sesiones de 1 hora

Clasifica las plantas y los animales a partir de caractersticas generales, como tamao, forma, color, lugar donde habitan y de qu se nutren.

Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexicana y valora su importancia.

Semejanzas y diferencias

Planificación 1º Bim 2

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Transcript of Planificación 1º Bim 2