Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Mireya Fanny López – Luz Adriana Beca Ríos – Justo Javier Ortiz Camacho.

1.2 Correo electrónicoDanielamihija1@gmail.com – labeca2013@gmail.com – lic.javierortizc@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativaINEM Jorge Isaacs

1.4 Dirección de la institución educativaCarrera 5 norte 61-106

1.5 CiudadSantiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, se reconoce, como un sistema en el cual todos los procesos están al servicio de la formación integral de los estudiantes. Cuenta con un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible, razón por lo cual ofrece catorce (14) tipos de bachillerato, ocho (8) de ellos en la modalidad de Media Técnica y seis (6) en la modalidad de Media  Académica.  Estos programas se orientan hacia el desarrollo integral del alumno, teniendo en cuenta sus diferencias individuales, estimulando su creatividad, su autonomía y la adquisición de conocimientos teóricos y técnicos necesarios para afrontar su  proyecto de vida.

Nuestro proyecto Educativo Institucional se estructura en el Modelo Pedagógico Constructivista, donde la relación de enseñanza- aprendizaje se manifiesta, no solamente, en la educación como un proceso social y público, sino, en la acción mediadora de un agente educativo que se produce especialmente, a través del lenguaje. El departamento de matemáticas históricamente ha tenido logros importantes que van desde los resultados de las pruebas saber a nivel nacional y el posicionamiento de algunos estudiantes, en la carrera de matemáticas, en las mejores universidades de la Ciudad de Cali. Sin embargo, actualmente, la Institución Educativa INEM debe mejorar los resultados de las pruebas saber en algunas de las áreas, de acuerdo a los últimos resultados de las pruebas saber ICFES. Específicamente se debe prestar atención al componente geométrico, relacionado con los pensamientos métricos y espaciales que se hacen explícitos en los estándares básicos de competencias. Una oportunidad de mejoramiento se hace visible a través de la capacitación Tit@ que estamos recibiendo, de un trabajo colaborativo y obviamente de inmersión o exploración de estrategias pedagógicas que permitan el desarrollo del pensamiento geométrico en nuestros estudiantes. El proyecto será dirigido inicialmente a unos grupos específicos de básica primaria y básica secundaria.

1.7 GeoreferenciaUBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS

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(GOOGLE MAPS)

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyectoDe lo abstracto a lo concreto y digital en la geometría Euclidiana. ¿Qué son los poliedros regulares y para qué sirven?

2.2 Resumen del proyectoDesde hace muchas décadas en Colombia, el aprendizaje de la geometría se ha visto relegado a un segundo plano, consecuencia de lo anterior se evidencia en que actualmente su forma de enseñarla es muy abstracta y poco creativa. Con el proyecto que vamos a desarrollar pretendemos innovar con una metodología constructivista que involucra dos elementos esenciales: El primero, es el aprendizaje de la geometría con materiales concretos, donde los estudiantes se aproximen al conocimiento geométrico de los poliedros regulares o sólidos platónicos a través de materiales tangibles (Pitillos, clips, papiroflexia, material reciclado, icopor, entre otros), y el segundo es la recreación, complementación o proposición de los saberes adquiridos o de nuevos saberes a través del empleo de las nuevas tecnologías: Vídeos, blogs, power point, atube catcher, movie maker, tutoriales).

2.3 Áreas intervenidas con el proyectoGeometría - Artística - educación física - Tecnología - Aprovechamiento del tiempo libre.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyectoSegundo, Quinto y Octavo de la educación básica.

2.5 Tiempo necesario aproximadoCuatro semanas: Cada sesión de 2 horasSemana 1. Planeación de actividades con estudiantes.Semana 2. Desarrollo de actividades en casa con acompañamiento familiar.Semana 3. Exploración del material lúdico elaborado y el material TIC Diseñado con propósitos planteados.

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Semana 4. Autoevaluación de las actividades desarrolladas durante las tres semanas anteriores.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS PROPIAS DEL ÁREA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA

Primero a Tercero:

PE: Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.

PE: Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.

PE: Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales.

PM: Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.

Cuarto a Quinto:

PE: Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con sus componentes (caras, lados, ángulos, vértices) y sus propiedades.

PE: Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir de condiciones dadas.

P.E: Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura.

Octavo a Noveno:

PE: Conjeturo y verifico propiedades de congruencia y semejanza ente figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas.

P.E: Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.

P.M: Generalizo procedimientos de

Primero a Tercero:

Exploro formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes situaciones y contextos:

“Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel global y segmentario”

Cuarto a Quinto:

Reconozco los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos:

“Ajusto los movimientos de mi cuerpo en la manipulación de objetos.”

Octavo a Noveno:

Selecciono técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución:

“Selecciono movimientos de desplazamiento y manipulación”

“Domino la ejecución de formas técnicas de movimiento de diferentes prácticas

motrices y deportivas.”

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA

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cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos.

P.M: Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficie, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.

Primero a Tercero:APRECIACIÓN ESTÉTICA: Conozco las nociones de movimiento,

espacio e imagen, a partir de ejercicios concretos. (imito y logro relacionar algunos conceptos). (C. B . 1, 3, 2 )

Distingo, comparo y discrimino propiedades del movimiento, visuales del espacio, color y forma. (C .B . 1, 3 ).

Cuarto a Quinto:COMUNICACIÓN: Propongo variaciones sobre un patrón

genérico o modelo visual, facilitado por el docente. (C .B . 1, 3, 2).

Octavo a Noveno:COMUNICACIÓN: Propongo y elaboro autónomamente

creaciones innovadoras, de forma individual o colectiva en el marco de actividades o jornadas culturales en mi comunidad educativa (C. B 1, 4).

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS LABORALES

Primero a Tercero:CONVIVENCIA Y PAZ Comprendo que las normas ayudan a

promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD Colaboró activamente para el logro de

metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

Cuarto a Quinto:CONVIVENCIA Y PAZ Reconozco el valor de las normas y los

acuerdos para la convivencia en familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD Coopero y muestro responsabilidad

con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.

PERSONAL. Promueve el cumplimiento de las

normas. Reconoce sus fortalezas y

debilidades. Cumple los compromisos asumidos

acordados con sus compañeros. Utiliza adecuadamente los

espacios y recursos a su disposición.

INTERPERSONAL. Respeta las ideas y trabajos de los

demás. Manifiesta sus ideas y puntos de

vista. Planea y organiza su trabajo.

ORGANIZACIONAL. Selecciona los recursos de acuerdo

a sus criterios. Identifica la información requerida.

Archiva la información de marera que sea fácil consultarla.

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Octavo a Noveno:

CONVIVENCIA Y PAZ Construyo, celebro, mantengo y

reparo acuerdos entre grupos.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD Conozco y uso estrategias creativas

para generar opciones frente a decisiones colectivas.

TECNOLOGICO: Identifica los recursos

tecnológicos disponibles para el desarrollo de sus actividades.

Utiliza las herramientas tecnologías para la construcción de los poliedros regulares.

EMPRENDIMIENTO: Reconozco las necesidades de mi

entorno. Invento solucione creativas para

satisfacer las necesidades.

3.2 Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESCaracterísticas de los poliedros regulares.

Representar los diferentes poliedros y clasificarlos según el número de caras.

Valora la importancia de los poliedros regulares en su entorno.

Características de los poliedros con el entorno.

Consulta diferentes fuentes para retroalimentarse.

Respeta y valora los trabajos de los compañeros.

Forma de los poliedros regulares con diferentes sitios del mundo.

Construye los diferentes poliedros.

Busca información utilizando las TIC para despejar dudas.

3.3 Indicadores de desempeñoCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

El estudiante comprenda y maneje los conceptos de poliedros regulares.

El estudiante demuestra habilidad en la manipulación de materiales concretos para construir poliedros regulares.

El estudiante demuestra autonomía y responsabilidad en el trabajo en clase o también en casa.

El estudiante demuestra sus habilidades en la construcción de los polígonos regulares.

El estudiante aplique esos conocimientos en la identificación de poliedros regulares en su entorno.

El estúdiate reconoce la presencia de poliedros regulares en el entorno cotidiano.

El estudiante muestra destreza en el manejo de las TIC para complementar las actividades y consultar otras fuentes.El estudiante sea creativo y tenga un pensamiento critico

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Pregunta esencial Pregunta de unidad Pregunta de contenido

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¿Cómo tú en clase y en tu vida diaria aprendes sobre la existencia de poliedros regulares en el entorno y su construcción?

¿Qué son poliedros regulares?

¿Cuáles son las características de un poliedro regular?

¿Sabes quién fue Euler y que aporto a los matemáticos?

¿Cuántas aristas se unen en un vértice de un poliedro regular?¿Cómo se clasifican los poliedros regulares?¿Cuáles son los elementos de un poliedro regular?

4. HABILIDADES PREVIAS

-Demostrar habilidades para el manejo de los diferentes materiales concretos.-Disposición a trabajar en equipo. -Creatividad en las diferentes actividades propuestas. -Autonomía en su rol como estudiante. -Manejo de las TIC para desarrollar las actividades propuestas.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar Conocimiento geométrico de los poliedros regulares. ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

5.2 Conocimiento PedagógicoModelo constructiva. ¿Cómo lo voy a enseñar?

5.3 Conocimiento TecnológicoHerramientas Tic.¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4 Conocimiento Pedagógico –DisciplinarConstrucción de los poliedros regulares con material concreto.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinarSe escogen los videotutoriales porque ellos muestran paso a paso la construcción y pueden ser observados en diferentes momentos y lugares.

5.6 Conocimiento Tecnológico PedagógicoA través de videotutoriales se explicara paso a paso la construcción de los poliedros regulares.

5.7 Enfoque educativo CTSDarle uso pedagógico a herramientas tecnológicas que nos proporciona el entorno, utilización de elementos reciclables como material concreto para las construcciones, implementación de trabajo colaborativo y autonomía.

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5.8 Competencias Siglo XXIHabilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación x Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración x

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información x Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía x Habilidades sociales e inter-culturales x Productividad y confiabilidad x Liderazgo y responsabilidad x

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Se utiliza la motivación para cautivar el interés en la manipulación de los diferentes materiales concretos en la construcción de poliedros, donde el aprendizaje de la geometría se realiza con objetos palpables. También se utiliza algunas herramientas tecnológicas en las que los alumnos trabajaran a su ritmo de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de cada uno de ellos.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyectoDesde hace muchas décadas en Colombia, el aprendizaje de la geometría se ha visto relegado a un segundo plano, consecuencia de lo anterior se evidencia en que actualmente su forma de enseñarla es muy abstracta y poco creativa. Con el proyecto que vamos a desarrollar pretendemos innovar con una metodología constructivista que involucra dos elementos esenciales: El primero, es el aprendizaje de la geometría con materiales concretos, donde los estudiantes se aproximen al conocimiento geométrico de los poliedros regulares o sólidos platónicos a través de materiales tangibles (Pitillos, clips, papiroflexia, material reciclado, icopor, entre otros), y el segundo es la recreación, complementación o proposición de los saberes adquiridos o de nuevos saberes a través del empleo de las nuevas tecnologías: Vídeos, blogs, power point, atube catcher, movie maker, tutoriales).

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ActividadesHabilidad que se desea potencializar teniendo

en cuenta el componente 5.8 del

proyecto de aula

Entornos mediados por TIC

Recursos y herramientas

Contribución del maestro(Rol-maestro)

Actividad de aprendizaje(Rol-estudiante)

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Cada docente titular de los grados 2, 3,8 presenta el proyecto en cual da a conocer la metodología, las etapas y la rúbrica de evaluación.

Loa alumnos escuchan la presentación y hacen preguntas sobre sus inquietudes.

Desarrolla e implementa nuevas ideas

Presentación de videos.

Se presenta a los alumnos los materiales con que se va a trabajar los poliedros regulares y se presenta el video tutorial.

Los alumnos organizan los grupos y escogen el material a trabajar.

Acceder a la información de manera eficiente y efectiva.Trabajo colaborativo.

Presentación de video tutorial.

Orienta en la actividad y en el uso de la herramienta.

Explora el material concreto y la herramienta.

Trabaja de manera apropiada y productiva

Material concreto como Pitillos, palillos, icopor y materia desechable.

Observa y orienta las presentaciones de cada grupo.

A través de un video que cada grupo crea, presentan los diferentes solidos elaborados.

Asume la responsabilidad en el trabajo colaborativo.Utiliza la tecnología para crear información.Demuestra niveles de destreza con autoaprendizaje.

Utiliza la herramientaPowtoon

7.2 Herramientas de planificación curricularPCA, DPCA, PLAN DE AREA, rubrica de evaluación, planificador de proyectos.

7.3 RecursosVideotutorialesPitillosClipsPapel- papiroflexiaPalillosIcoporPeganteMaterial reciclado

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1-Relación estudiante – conocimiento: Donde la información se transforma en conocimiento.-Continuidad: El alumno tiene la posibilidad de trabajar este proyecto en el aula de clase y también en su casa.-Visibilidad: El alumno por medio de un video utilizando una de las herramientas digitales mostrara su trabajo.-Trabajo en equipo: Los alumnos trabajaran en equipo donde intercambian ideas para desarrollar su trabajo.-Interactividad: Donde los alumnos mostraran su trabajo ya elaborado.

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8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUESRealizaremos una evaluación diagnostica en los grados a trabajar. Dicha evaluación nos permitirá conocer los saberes previos, habilidades y expectativas de los estudiantes.Iniciaremos con una evaluación escrita y en power point. Tipo prueba saber. Diseñaremos la evaluación en power point que será subida al blog y los estudiantes la responderán mediante un formulario elaborado en google docs que igualmente aparecerá en el blog.

La asistencia a clases es muy importante, sin embargo el estudiante debe demostrar autonomía y responsabilidad en caso de inasistencia.

Cumplimiento en el desarrollo y entrega de productos asignados en clase y para la casa.

Participación en el portafolio interactivo digital elaborado por el docente, donde se montaran las actividades.

Trabajo colaborativo y participación en clase

Respeto por el trabajo de los compañeros

Uso adecuado de los recursos.

Autoevaluación del proceso cada semana.

Autoevaluación final del proceso.

Heteroevaluación que permita tomar conciencia del trabajo realizado y mejorar.

Coevaluación que permita la evaluación del proceso de los estudiantes a través de la observación de sus compañeros.

Retroalimentación para reforzar el trabajo realizado y corregir posibles falencias.

Descripción de la evaluaciónLa evaluación del proyecto es un seguimiento continuo para verificar los avances de cada estudiante, sus capacidades y destrezas para la elaboración de los poliedros regulares en los diferentes materiales y así evidenciar el progreso en la manipulación de ellos. Esta evaluación será formativa, donde le permita a cada estudiante mejorar su proceso de enseñanza y aprendizaje a través de autoevaluaciones, las cuales contribuyen a que cada estudiante muestre sus diferentes poliedros y analice sus avances respecto a ellos. También se hará uso de la heteroevaluación, proceso mediante el cual, con compañeros se analiza y verifica las diferentes consignas en la creación de su trabajo en distintos materiales, donde el docente registra los avances en la planilla de notas.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Los estudiantes tienen la oportunidad de resolver sus dudas en clase, ya que el docente les presentara unos videos tutoriales donde se muestra paso a paso la construcción de los poliedros regulares para facilitar la realización de estas figuras, las cuales el alumno puede realizar el trabajo en casa, donde tendrá la colaboración de sus padres.

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10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Presentación de los trabajos en los diferentes materiales donde los alumnos subirán al Blog de la docente.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

El Blog permite organizar y sistematizar toda la información verificando el trabajo de los diferentes estudiantes.

12.CREDITOS

De lo abstracto a lo concreto y digital en la geometría Euclidiana. Por Luz Adriana Beca- Mireya Fanny López- Justo Javier Ortiz Camacho se distribuye bajo unaLicencia Creative

Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.

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