PNF ELECTRICIDAD UPT ARAGUA
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1 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD (PNFE): • TSU EN ELECTRICIDAD • INGENIERÍA ELÉCTRICA EN EL MARCO DE LA TRANSFORMACIÓN DE LOS IUT EN UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS Participantes: IUTBolívar IUTLa Victoria IUTValencia IUTCaripito IUTRegión Capital IUTCoro IUTTrujillo IUTBarinas IUTPortuguesa IUTCabimas IUTCumana IUTTáchira UBTJesús Rivero Agosto, 2008
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD (PNFE):
• TSU EN ELECTRICIDAD
• INGENIERÍA ELÉCTRICA
EN EL MARCO DE LA TRANSFORMACIÓN DE LOS IUT EN UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS
Partic ipantes: IUTBolívar
IUTLa Victoria IUTValencia IUTCaripito
IUTRegión Capital IUTCoro
IUTTrujillo IUTBarinas
IUTPortuguesa IUTCabimas IUTCumana IUTTáchira
UBTJesús Rivero
Agosto, 2008
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PRESENTACIÓN
La misión de la nueva universidad debe orientarse hacia la producción,
sistematización y distribución del conocimiento, con el objetivo estratégico
de ser palanca fundamental para generar la ciencia y tecnología necesaria
para el alcance de estudios superiores, tanto materiales como espirituales,
en el desarrollo de la humanidad.
El logro de este objetivo tendrá como base, la necesaria unidad que debe
existir entre el proceso educativo, el productivo y la investigación científica,
estos fusionados como uno solo.
El PNF de electricidad como elemento concreto para esta acción, estará
sustentado en la mencionada unidad dialéctica entre trabajo, educación e
investigación, teniendo como premisa que toda teoría fue precedida por una
practica y es en esta donde se consolida el conocimiento, el saber sin el
hacer no es nada, se sabe para hacer y se hace para satisfacer necesidades
reales de los seres humanos.
El nuevo sistema de educación superior formara integralmente a los
participantes, es decir, no se basara en la ideologización o falsificación de la
consciencia, base del sistema de educación inserto en la superestructura
capitalista, por el contrario su razón de ser es el desarrollo de la consciencia,
en este sentido al igual que debe desarrollar el conocimiento de técnicas
para la transformación de la naturaleza, orientara hacia la necesaria
existencia de una relación armónica entre los seres humanos y la naturaleza,
sin más intermediario que los instrumentos de trabajos, creados por el
mismo hombre, y que deben ser de propiedad social, teniendo como objetivo
su uso para la producción de bienes y prestación de servicios necesarios
3
para satisfacer las necesidades reales de toda la sociedad y no para
satisfacer al mercado.
Debemos perfilarnos hacia la construcción de un sistema educativo liberador,
transformador, pertinente, integral, que se convierta en pilar fundamental de
la construcción de un mundo justo, donde todos vivamos en igualdad y
libertad, sin antagonismo de clases, todos organizados como “asociación de
productores libres”, donde el trabajo sea de todos y para todos, la ciencia y la
tecnología de todos y para todos, y la producción de todos y para todos.
En función de lo expresado el PNF de Electricidad, intenta no reproducir lo
existente, no caer en la excesiva generalización y el eclecticismo, trata de ser
concreto y coherente en toda su extensión, de manera de no dejar dudas
sobre la intención de asumir el reto histórico que tenemos.
El documento que se presenta a continuación forma parte del conjunto de
actividades que los Institutos han realizado para concretar la propuesta de un
programa de formación institucional enmarcado en el proyecto “Alma Mater”
y en la Transformación de los Institutos y Colegios Universitarios en
Universidades Politécnicas, tal como fue anunciado por el Ejecutivo Nacional
en Diciembre de 2007.
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ÍNDICE
Contenido Página
1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
1
2. FORMA PARTE DE LA MISIÓN ALMA MATER 3
3. VINCULACIÓN CON EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 4
4. RETOS VINCULADOS AL ÁREA DE FORMACIÓN 8
5. SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA 13
6. JUICIO CRÍTICO SOBRE LA FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
16
7. PERFIL DE EGRESO DEL TSU EN ELECTRICIDAD 17
8. PERFIL DE EGRESO DEL INGENIERO ELECTRICISTA 20
9. PERFIL ASOCIADO A LAS ESPECIALIZACIONES 23
10.PERFIL DEL DOCENTE 26
11.EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE FORMACIÓN
27
12.PROYECTOS ASOCIADOS AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
28
13.UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL 30
14.EJE DE FORMACIÓN SOCIO POLÍTICA 31
15.EJE DE TALLERES 34 16.SEMINARIOS 35
17.LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
37
18.ESTRUCTURA CURRICULAR 41
19.EVALUACIÓN 44
20.MODALIDADES DE ESTUDIO. 46
21.POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL SISTEMA DE INGRESO, PERMANENCIA Y EGRESO AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
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5
22.POLÍTICAS DE INGRESO 50
23.CARACTERÍSTICAS Y PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE
53
24.POLÍTICAS DE PERMANENCIA 54
25.POLÍTICAS DE EGRESO 55
26.SISTEMAS DE APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL 56
27.SISTEMA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA ESTUDIANTIL
59
28.TITULOS Y CERTIFICACIONES QUE OTORGA EL PROGRAMA
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29.INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR QUE DICTARAN EL PROGRAMA
61
30.INTEGRACION CON MISION SUCRE 62
31.VINCULACION DEL PROGRAMA DE FORMACION EN ELECTRICIDAD CON ORGANISMOS NACIONALES E INTERNACIONALES
63
32.PLANES DE ESTUDIO 66 33.REQUERIMIENTOS 69 34.COMISIÓN ACADÉMICA DEL PNFE 70
ANEXO: SINOPSIS DE UNIDADES CURRICULARES 72
1
1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
El programa nacional de formación en electricidad, como parte concreta del
sistema de educación bolivariana, debe ser instrumento para el desarrollo de
las fuerzas productivas, necesario para la creación de la base material
requerida para el transito socialista de la sociedad venezolana, enmarcado
en la plena realización de los objetivos estratégicos establecidos en el Plan
de Desarrollo Nacional.
El desarrollo de las fuerzas productivas requiere de la liberación de las
facultades creativas y de innovación de los futuros profesionales
venezolanos a través de la elevación del conocimiento, conciencia
revolucionaria y del pensamiento científico critico, sustentados en la
metodología dialéctica, a través de la interacción constante entre practica y
teoría, entre los abstracto y lo concreto y entre el todo y las partes, de
manera que se desarrollen facultades analíticas flexibles propias de la
tradición evolutiva del hombre y la sociedad humana.
El transito socialista de la sociedad venezolana y el cambio intrínseco en las
relaciones sociales de producción implican la necesidad de avanzar en la
independencia científicotecnológica nacional, la cual esta supeditada a la
fusión de la educación , el trabajo y la investigación en un solo proceso
dialéctico de formación integral, significando esto un cambio cualitativo en el
modelo tradicional, orientado a trascender las ocupaciones en
mantenimiento, operación e implantación de tecnologías foráneas hacía un
perfil que potencie las capacidades de innovación, diseño y construcción de
los elementos propios a los sistemas eléctricos de potencia, instrumentación,
2
control y automatización en armonía con el ambiente, basado en el
cumplimiento de las normas de seguridad laboral, en la dignificación ética del
trabajo y orientado hacia la satisfacción de las necesidades reales de la
sociedad venezolana.
En este sentido, el Plan Nacional de Formación en Electricidad debe estar
orientado a:
1. Desarrollar un sistema eléctrico nacional con altos niveles de
confiabilidad, flexibilidad, totalmente interconectado y capaz de
generar toda la energía eléctrica requerida por la sociedad
venezolana en función de su desarrollo tecnológico e industrial. La
generación, transmisión y distribución eléctrica deben estar regidas
por criterios de eficiencia energética, despacho económico, altos
niveles de estabilidad, respeto al medio ambiente y optimización del
uso de los recursos naturales nacionales. Con la finalidad de
garantizar la plena soberanía energética, promoverá: el uso
diversificado de las fuentes primarias de energía, privilegiando el gas
y los recursos naturales renovables y no contaminantes del medio
ambiente y el uso racional y eficiente de la energía eléctrica.
2. Desarrollo de las empresas de propiedad social orientadas a la
producción de bienes y prestación de servicios, mediante el avance
científicotecnológico en el área de automatización, control de
procesos y otras áreas conexas con la industria eléctrica.
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2. FORMA PARTE DE LA MISIÓN ALMA MATER
EL PNFE forma parte de la Misión Alma Mater por cuanto constituye un
nuevo modelo académico comprometido con la universalización de la
Educación Superior, la inclusión y transformación social, vinculando los
procesos de formación, investigación y desarrollo tecnológico con los
proyectos estratégicos de la Nación, dirigidos a fortalecer la soberanía
política, tecnológica, económica, social y cultural. Todo esto con el objetivo
supremo de la liberación del ser humano y la erradicación de todas las
formas de opresión, explotación y exclusión.
Justificación
El presente documento se apoya en el marco de la misión “Alma Mater” que
tiene como fin primordial garantizar el derecho explícito en la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela, que establece que:
“ La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.” (art. 102)
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Asimismo, se establece en el artículo 103, que:
“ Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.”
3. VINCULACIÓN CON EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
El PNFE se vincula con el Plan de Desarrollo de la Nación como parte
concreta del Sistema de Educación Bolivariana, el cual es una de las
estrategias fundamentales para la consecución de todos los objetivos
planteados en dicho Plan.
Objetivo 1: Ética Socialista:
El PNFE tendrá como objetivo estratégico, el servir de instrumento concreto
para contribuir con el Desarrollo de la Consciencia, basado en la fusión de la
educación, el trabajo y la investigación. Tendrá como tarea fundamental para
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su consecución, el desarrollar de manera transversal la formación de los
participantes para el ejercicio del Trabajo Liberador, Creador, como Deber
Social, orientado hacia el desarrollo de las Fuerzas Productivas Nacionales,
creando la base material requerida para el desarrollo de la sociedad
Socialista. Estas acciones deben estar dirigidas a concebir la Energía
Eléctrica como un Derecho Humano; ésta debe ser sencillamente un “valor
de uso” y no una mercancía.
Objetivo 2: Suprema Felicidad Social:
El PNFE debe formar trabajadores con la Consciencia de Clase necesaria
para la transformación de las relaciones sociales de producción, en unas
sustentadas en las empresas de Propiedad Social, caracterizadas por la
Gestión Directa y Democrática por parte de todos sus trabajadores y
trabajadoras, desarrollando sus capacidades básicas para el trabajo
productivo y colectivo, orientado a elevar la productividad con el propósito de
satisfacer las necesidades reales del pueblo y de incluir a los excluidos en el
proceso productivo nacional.
Objetivo 3: Ejercicio de la Democracia Protagónica, Participativa y
Revolucionaria:
En cuanto al ejercicio de la Democracia Protagónica, Participativa y
Revolucionaria, el PNFE debe formar un profesional comprometido a:
• Conducir la Nación hacia la soberanía energética e independencia
científicotecnológica, haciendo uso de su habilidad y destreza como
agente innovador y multiplicador, para compartir y desarrollar el
conocimiento en las comunidades organizadas.
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• Incentivar la participación y protagonismo democrático a través del
planteamiento de proyectos endógenos, fortaleciendo el vínculo
instituciónempresacomunidad a nivel local, regional y nacional, con el
fin de promover la equidad, eficacia y eficiencia de la acción pública
Objetivo 4: Modelo Productivo Socialista
El PNFE debe estar orientado:
• A desarrollar un Sistema Eléctrico Nacional totalmente Interconectado,
garantizando a su vez el suministro de energía eléctrica a las
comunidades aisladas, capaz de generar la Energía Eléctrica necesaria
para el desarrollo integral de toda la sociedad, esto con la mayor
eficiencia a nivel de Despacho Económico de Carga, con niveles óptimos
de Estabilidad y diversificado en el ámbito de fuentes de energía primaria
(combustibles) para el proceso de generación eléctrica, de manera de no
depender en gran medida de un solo tipo de fuente, en nuestro caso
concreto la generación hidroeléctrica, y por otra parte apuntando hacia
fuentes renovables y no contaminantes del medio ambiente que en
conjunto garantice la prestación de un servicio eléctrico de calidad.
• A fortalecer la automatización y Control en el sector productivo de bienes
y servicios. mediante el desarrollo y adaptación de nuevas tecnologías.
En lo concreto se debe establecer una fusión entre todas las Empresas
asociadas a estos procesos y las instituciones de Educación Superior en su
ámbito correspondiente.
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Objetivo 5. Nueva Geopolítica Nacional:
La concepción del PNFE como programa en Educación Superior se enmarca
dentro de la nueva geopolítica Nacional que permitirá desarrollar las
actividades relacionadas con la integración y desarrollo territorial a través de
ejes y regiones. Los profesionales que egresen serán pilares fundamentales
de los proyectos inmersos en el Plan Nacional de Desarrollo, integrándose a
éstos con altos niveles de conciencia ambiental y sustentabilidad
Objetivo 6. Venezuela: Potencia Energética Mundial:
El PNFE propicia un cambio a través de la formación de profesionales para:
1. Realizar y promover la investigación, desarrollar e innovar tecnología
consustanciado con las políticas de estado para el sector eléctrico.
2. Soportar las políticas que permitan el desarrollo diversificado e
incremento de la generación de energía eléctrica.
3. Propiciar el uso racional y eficiente de la energía eléctrica y la generación
de la misma a través de fuentes alternativas, renovables y
ambientalmente sustentables.
4. Fortalecer la generación termoeléctrica en base a combustibles fósiles
como medida estratégica y de seguridad nacional.
5. Satisfacer las necesidades de diseño, innovación, construcción,
operación, mantenimiento e implantación de tecnologías eléctricas de las
empresas nacionales, en este sector
Objetivo 7: “ Nueva Geopolítica Internacional”
El PNFE promoverá los vínculos internacionales por un mundo multipolar,
privilegiando los países hermanos de América latina y el Caribe,
desarrollando la cooperación solidaria, a través de acuerdos bilaterales o
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multilaterales destinados a fortalecer los estudios de pregrado, postgrado,
programas conjuntos de investigación y desarrollo social y tecnológico.
4. RETOS VINCULADOS AL ÁREA DE FORMACIÓN
• El crecimiento poblacional e industrial, hace necesario incrementar la
generación, transmisión y distribución de energía eléctrica para abastecer
la demanda, así como aumentar la inversión a nivel de planificación,
operación y mantenimiento de los sistemas existentes, para lo cual se
requiere personal técnico especializado en el área.
• Reivindicar para la universidad Politécnica como nuestros, los saberes de
los egresados, a través de la documentación de sus experiencias.
• Dar contenido estratégico, de acuerdo al Plan de Desarrollo Económico y
Social de la Nación, a los proyectos orientados hacia la creación de
parques tecnológicos, útiles para la independencia tecnológica y el
desarrollo endógeno.
• Ser eficaz y eficiente en los sistemas de Educación permanente con
régimen estudiotrabajo.
Estos retos surgen como consecuencia de: a) situación del Sector, eléctrico
Nacional, b) Planes del Estado Venezolano, c) Leyes y Reglamentos y e) el
Problema Nacional.
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a. Situación del Sector Eléctrico Nacional
El sector eléctrico nacional está conformado por ocho empresas que
atienden diversas zonas de la geografía nacional, éstas son: 1) CADAFE con
presencia en la mayoría de los estados del país. 2) EDELCA, ubicada en la
región de Guayana y encargada de la mayor parte de la generación
hidroeléctrica del país. 3) EDC, que atiende principalmente la región capital.
4) ENELVEN, encargada del servicio en Maracaibo y la Costa Occidental del
Lago en el Estado Zulia. 5) ENELCO, con presencia en la Costa Oriental del
Lago en el Estado Zulia. 6) ENELBAR, situada en el estado Lara. 7)
ELEVAL, empresa encargada del servicio eléctrico en Valencia y sectores
cercanos. 8) SENECA, se encarga del servicio eléctrico en el Estado Nueva
esparta. Todas las empresas realizan actividades de generación, transmisión
y distribución de energía eléctrica, conformando el sistema eléctrico nacional
(SEN).
El Plan de Desarrollo del Servicio Eléctrico Nacional se enmarcará dentro de
la estrategia establecida en el Plan de Desarrollo Económico y Social, estará
en concordancia con los lineamientos de política económica y energética del
Estado, y contendrá al menos las políticas de desarrollo del SEN, la
estimación de la demanda eléctrica para las diferentes regiones del país, los
requerimientos estimados de incorporación de capacidad de generación, la
cartera de proyectos de expansión de generación, con su descripción y
estado de avance, los requerimientos de expansión del sistema de
transmisión y los lineamientos orientados a impulsar el uso racional de la
electricidad y la prestación del servicio eléctrico en zonas aisladas y
deprimidas, considerando el aprovechamiento de las fuentes alternas de
energía. El Ministerio de Energía y Minas, con el apoyo de la Comisión
Nacional de Energía Eléctrica, determinará la duración del Plan y su período
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de revisión, hará su seguimiento y tomará las medidas a su alcance para
asegurar la normal ejecución del mismo.”
Con respecto a la producción y consumo de energía eléctrica del SEN, se
tienen los siguientes datos tomados del boletín estadístico No. 471 de abril
de 2008 del Centro Nacional de Gestión del Sistema Eléctrico. En relación
con la energía consumida: La energía consumida del SEN durante abril de
2008 fue de 9.720,7 GWh, creciendo 3,31% respecto al mes de marzo de
2008. En abril de 2008 creció 6,37% respecto al mes de a abril 2007. La
energía consumida acumulada en 2008 es 2,4 % mayor que la acumulada
en 2007.
Sobre la energía generada: La energía neta generada por el SEN durante
abril de 2008 fue de 9.768,8 GWh, creciendo 3,30% respecto al mes de
marzo de 2008. En abril de 2008 creció 6,38% respecto al mes de abril 2007.
La energía generada neta acumulada en 2008 es 2,4 % mayor que la
acumulada en 2007. La energía eléctrica hidráulica generada fue de 7190.2
GWh (73.6%) y la térmica fue 2578.6 GWh (26.4%)
En referencia a la capacidad instalada: Durante el mes de abril de 2008 la
capacidad instalada en el SEN experimenta una variación de 0,27% con
respecto al mes marzo de 2008 ubicándose en 22.660,1 MW lo que
representa una variación de la capacidad total de sistema en comparación
con el valor de la misma al cierre del año 2007 de 0,53 %.
Referente a la demanda máxima: La demanda máxima de potencia del
Sistema Eléctrico Nacional (SEN) de Venezuela del mes de abril 2008 fue de
16.127 MW, creciendo 7,01 % respecto al valor registrado en el mes de
marzo 2008, se obtuvo el 21 de abril a las 20:00 horas, siendo esta la nueva
demanda máxima histórica de potencia del SEN, ubicándose 1,14% por
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encima del anterior máximo de 15.945 MW obtenido en noviembre de 2006.
El máximo de potencia acumulada en el Año 2008 es de 16.127 MW siendo
6,54% superior al acumulado en 2007. Mientras que durante abril de 2007 la
demanda máxima fue de 15.137 MW con un crecimiento de 1,20% en
comparación con el mes de marzo de 2007. Con respecto al mes de abril de
2007, el valor de abril de 2008 presentó un crecimiento de 6,54%.
b. Planes del Estado Venezolano
• Planes de Desarrollo Ferrocarrilero Nacional.
• Trolebús Mérida.
• Metro de Maracaibo.
• Metro de Valencia.
• Metro de Los Teques.
• Plan de desarrollo de Metro – Cable.
• Planes para potenciar e incrementar la capacidad de producción de
hidrocarburos.
• Planes para aumentar la capacidad de refinación de petróleo.
• Planes de desarrollo de industria de gas natural libre.
• Planes para incrementar la generación de electricidad con energía
fósil.
• Planes para completar el desarrollo del potencial hidroeléctrico del
país.
• Planes de ampliación y mejora de la red de transmisión y distribución
de la electricidad.
• Planes para incrementar la generación de electricidad con energía no
convencional y combustibles no hidrocarburos.
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c. Leyes y Reglamentos
El Sector Eléctrico Nacional se rige por la Ley Orgánica de Servicio Eléctrico
(LOSE) (promulgada por la Asamblea Nacional el 23/10/2001). En la
mencionada ley está prevista la creación de la empresa de gestión del
sistema eléctrico, la cual fue creada; de acuerdo con la Gaceta Oficial
Número 38.575 del día 1 de diciembre de 2006, Decreto de la Presidencia de
la República 5026, se denomina Centro Nacional de Gestión del Sistema
Eléctrico (CNG), bajo la figura de sociedad anónima, con la participación
accionaria de la República Bolivariana de Venezuela, por órgano del
Ministerio de Energía y Petróleo. La mencionada ley contempla también la
creación de la Comisión Nacional de Energía Eléctrica (CNEE), pero hasta la
fecha dicha comisión no ha sido instalada.
La planificación nacional del sector eléctrico está plasma en el artículo 13 de
la LOSE: “El Ministerio del Poder Popular para la Energía y Petróleo, con el
apoyo de la Comisión Nacional de Energía Eléctrica y del Centro Nacional de
Gestión del Sistema Eléctrico, formulará el Plan de Desarrollo del Servicio
Eléctrico Nacional, el cual tendrá carácter indicativo.
d. El Problema Nacional
El Sistema Eléctrico Nacional (SEN) requiere ser expandido a un mínimo
costo con robustos criterios de resguardo ambiental, seguridad, capacidad y
calidad de servicio, para poder satisfacer los requerimientos de electricidad
presentes y futuros que impone el desarrollo del plan socioeconómico del
país y ser operado de manera óptima y eficiente con el más alto sentido de
racionalidad en el uso de los recursos y la satisfacción de la demanda
eléctrica nacional. Esto exige un gran componente técnicocientífico en
cualquier decisión, plan o medida que se tome o implemente, adaptado a la
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realidad venezolana, la cual se aleja particularmente de los estándares
mundiales. Se agrega a todo esto el deterioro paulatino de las condiciones de
la red eléctrica nacional en las últimas décadas caracterizado por la
obsolescencia y desgaste de equipos, el despilfarro de energía, el abandono
de la cultura de mantenimiento, el pobre desempeño en la ingeniería y
construcción de obras y la mala gestión de los sistemas dentro unas
expectativas mundiales de agotamiento de las fuentes de combustibles
fósiles, uso de nuevas tecnologías menos dañinas al ambiente, búsqueda de
modelos de desarrollo más sustentables, empleo de recursos distribuidos de
energía e implementación de sistemas productivos automatizados y
supervisados en forma remota gracias al avance de las telecomunicaciones.
Actualmente, el SEN se encuentra en una situación operativa de ALERTA
con excursiones cada vez más frecuentes a una condición de
EMERGENCIA, que impide prestar un servicio de calidad dentro de los
estándares mínimos, con el agravante de que el Sector Eléctrico no es capaz
de ofrecer una respuesta oportuna y eficaz a los problemas por no contar con
personal capacitado en todos los niveles que genere las soluciones técnicas
esperadas
5. SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA
En el área de Electricidad, existen un número importante de instituciones
públicas y privadas que ofertan programas específicos y afines al área y
otorgan títulos de TSU en el caso de los Institutos Universitarios de
Tecnología y Colegios Universitario, además de las titulaciones de Ingeniería
que ofrecen algunas de las Universidades del Estado y particulares.
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Carreras largas: (Duración 5 años o diez semestres)
Ingeniería Eléctrica.
Ingeniería Electrónica.
Carreras Cortas: (Duración 3 años o seis semestres)
Electricidad.
Electrónica.
Controles Automáticos.
Electrónica Industrial.
Electrotecnia.
Instrumentación.
Instrumentación y Control.
Mantenimiento de Equipos Eléctricos.
Mantenimiento de Equipos Eléctricos y Mecánicos.
Mantenimiento de Equipos Electromecánicos.
En el siguiente cuadro se muestran cuales son las instituciones que dictan
las carreras y su ubicación geográfica.
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16
6. JUICIO CRÍTICO SOBRE LA FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
La dicotomía existente entre la teoría y la práctica, entre el hacer y el saber
es la generalidad dentro del proceso de formación, la lógica formal a
suplantado a la lógica dialéctica. Esto nos ha limitado a ser simple
mantenedores y operadores de equipos eléctricos y no trascender a ser
diseñadores y constructores.
Por otra parte en lo sustancial estamos formando trabajadores para que se
vendan al mejor postor, es decir para el mercado laboral, y no trabajadores
conscientes de su deber social de generar, transmitir y distribuir toda la
Energía Eléctrica, de manera eficiente, eficaz y en armonía con el medio
ambiente, necesaria para el desarrollo integral de la sociedad.
Los profesores, en la generalidad, no desarrollan el carácter necesariamente
dialéctico que debe tener el proceso de formación, esto en todo su extensión,
tanto en el conjugar dinámicamente lo abstracto con lo concreto en lo
referente al Fenómeno Físico de generación y utilización de la energía
eléctrica y su relación con el Cálculo Matemático, este como instrumento
para medirlo y controlarlo, como también en la relación humana que debe
orientar el proceso de producción y consumo de la energía eléctrica
En ese sentido, el Programa Nacional de Formación en Electricidad,
representa un paso trascendental en el desarrollo del área de la economía
social, así como en la evolución del “saberhacer” técnicocientífico de las
ciencias, lo cual trae como consecuencia que cambien las formas y el
contenido del trabajo, de la investigación. Por tanto, el Programa Institucional
en Electricidad se encarga de dichos cambios (en su forma y contenido), la
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cual nos obliga a formar profesionales creativos y multidisciplinarios para dar
soluciones en función de satisfacer las necesidades del pueblo.
7. PERFIL DE EGRESO DEL TSU EN ELECTRICIDAD
Será un profesional con pensamiento crítico, científico y humanista, capaz de
manejar la técnica asociada a los sistemas eléctricos industriales, de
instrumentación, automatización y control de equipos dinámicos y estáticos
en procesos de manufactura de bienes de consumo y de producción,
empresas de servicios y de comunicaciones así como en la extracción y
procesamiento de los recursos naturales renovables y no renovables, con un
alto nivel de conciencia que le permita ubicar su rol productivo dentro de la
sociedad y así entender cuales son sus deberes dentro del proceso de
desarrollo de las fuerzas productivas nacionales, hacia una industria
venezolana libre de la dependencia tecnológica, sustentada en la propiedad
social sobre los medios de producción, y dirigida a través de la gestión
directa y democrática, por todos sus trabajadores y trabajadoras. El
egresado será consciente de la total libertad que debe regir el acceso al
conocimiento científicotecnológico y por ende ser actor en la transmisión y
difusión del mismo.
Deberá destacarse en la instalación, operación, mantenimiento y supervisión
de sistemas tanto eléctricos como de instrumentación y control, bajo
situaciones normales y de contingencia, además participa en el diseño de los
mismos siendo capaz de ejecutar actividades de adecuación y modificación
parcial de sistemas existentes, así como en la implantación y puesta en
servicio de tecnologías eléctricas enmarcadas en proyectos de ingeniería.
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ROLES ACTIVIDADES
Instala
sistemas
Eléctricos.
Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, electrónicos y
de Instrumentación y Control.
Selecciona equipos, herramientas e instrumentos en función
del sistema a instalar.
Realiza planes generales de instalaciones que contengan:
Descripción de etapas, mano de obra, materiales y equipos
necesarios.
Realiza pruebas, calibración y ensayos a los equipos e
instrumentos.
Aplica normas de prevención, salud y seguridad laboral.
Realiza pruebas de funcionamiento del sistema.
Elabora informes técnicos.
Maneja software de aplicación.
Opera
sistemas
eléctricos
Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, electrónicos y
de Instrumentación y Control.
Diagnostica causas de averías y corrige las anomalías.
Maneja software de aplicación.
Aplica normas de prevención, salud y seguridad laboral.
Planifica secuencias de operación.
Verifica el funcionamiento de alarmas y señales de control.
Realiza informes técnicos.
Mantiene
sistemas
eléctricos
Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, electrónicos y
de Instrumentación y Control.
Diagnostica causas de averías y corrige las anomalías.
Aplica normas de prevención, salud y seguridad laboral.
Elabora, Organiza, ejecuta y controla planes de
mantenimiento.
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Realiza informes técnicos incorporando información detallada
sobre el tipo de trabajo realizado.
Realiza pruebas o ajustes funcionales de los elementos del
sistema.
Incorpora las modificaciones realizadas en el montaje en los
planos y esquemas.
Supervisa
sistemas
eléctricos
Dirige personal en labores de instalación, reparación y
pruebas de equipos del sistema.
Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, de
Instrumentación y Control.
Realiza informes técnicos sobre fallas, recomendaciones y
sugerencias.
Controla materiales y equipos bajo su responsabilidad.
Cumple y hace cumplir las condiciones de seguridad de
personas, equipos y herramientas.
Participa en
diseños de
sistemas
eléctricos de
distribución,
residenciales e
Industriales.
Maneja la información requerida y normas para la elaboración
de proyectos.
Maneja software de aplicación.
Participa en estudios de carga, factor de potencia, flujo de
carga, cortocircuito, caída de tensión, ajuste de protecciones
eléctricas.
Determina los niveles de iluminación de interior y exterior.
Selecciona los componentes que constituyen un sistema de
iluminación.
Realiza informes técnicos y planos de instalación.
Aplica normas y reglamentaciones eléctricas y de seguridad al
diseño.
Selecciona el tipo de canalización en función del proyecto.
Selecciona cada uno de los elementos que conforman la red
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eléctrica y de Instrumentación y Control.
Selecciona y programa equipos de control para
automatización eléctrico industrial y Centro de Control de
Motores.
Calcula la acometida para equipos residenciales, comerciales
e industriales.
8. PERFIL DE EGRESO DEL INGENIERO ELECTRICISTA
Será un profesional con pensamiento crítico, científico y humanista, con
habilidades técnicas y científicas orientadas hacia la planificación, diseño,
desarrollo, evaluación, construcción, innovación, instalación, operación,
mantenimiento y supervisión en sistemas eléctricos industriales, de
instrumentación, automatización y control de equipos dinámicos y estáticos
en procesos de manufactura de bienes de consumo y de producción,
empresas de servicios y de comunicaciones así como en la extracción,
conservación y procesamiento de los recursos naturales renovables y no
renovables, considerando todos los aspectos socioeconómicos del entorno
regional y nacional con un alto nivel de conciencia que le permita ubicar su
rol transformador dentro de la sociedad y así entender cuales son sus
deberes dentro del proceso de desarrollo de las fuerzas productivas
nacionales, hacia una industria venezolana libre de la dependencia
tecnológica, sustentada en la propiedad social sobre los medios de
producción, dirigida a través de la gestión directa y democrática, por todos
sus trabajadores y trabajadoras. El egresado será consciente de la total
21
libertad que debe regir el acceso al conocimiento científicotecnológico y por
ende ser actor en la transmisión y difusión del mismo.
Deberá destacarse en la planificación, diseño, desarrollo, evaluación,
construcción e innovación, de sistemas tanto eléctricos como de
instrumentación y control, bajo situaciones normales y de contingencia,
siendo capaz de ejecutar actividades de adecuación y modificación de
sistemas existentes. Además, diseñará elementos y equipos para la
implantación y puesta en servicio de tecnologías eléctricas nacionales
enmarcadas en proyectos de ingeniería.
ROLES ACTIVIDADES
Planificador.
• Realiza estudios de flujo de carga de los sistemas eléctricos. • Detecta la capacidad instalada de los sistemas eléctricos. • Realiza estudios de predicción de la demanda de los
sistemas eléctricos. • Elabora estudios de estabilidad, aislamiento y cortocircuito de
los sistemas eléctricos. • Genera estrategias de adecuación y ampliación de sistemas
eléctricos de potencia e instrumentación y control. • Establece los requerimientos (necesidades) a satisfacer en
los sistemas eléctricos y de instrumentación y control. • Usa software de planificación, simulación y de apoyo
científico tecnológico. • Elabora planes de mantenimiento eléctrico y de en
instrumentación y control. • Estructura proyectos. • Establece estrategias para el despacho económico de carga. • Realiza estimación de costos y asignación de recursos.
Diseñador • Elabora planos eléctricos y de instrumentación y control. • Innova tecnología relacionada con la industria eléctrica y de
22
instrumentación y control. • Realiza propuestas de generación tecnológica. • Realiza cálculos en sistemas eléctricos y de instrumentación
y control. • Identifica situaciones de mejora de sistemas eléctricos y de
instrumentación y control. • Aplica normas y regulaciones nacionales e internacionales
referentes a los sistemas eléctricos y de instrumentación y control.
• Utiliza criterios de preservación y conservación ambiental. • Usa criterios de gestión eficiente de la energía. • Crea acciones de mantenimiento innovadora en sistemas
eléctricos y de instrumentación y control. • Selecciona equipos y materiales promoviendo la producción
nacional de bienes y servicios. • Diseña programas de gestión de la demanda • Diseña programas de uso racional y eficiente de la energía • Diseña campañas de medición y recolección de datos de
campo • Utiliza software de aplicación, promoviendo el uso de
software libre. • Elabora prototipos
Ejecutor
• Dirige planes de mantenimiento • Coordinar grupos y equipos de trabajo • Dirige proyectos de instalaciones eléctricas e instrumentación
y control • Construye prototipos • Realiza coordinación de sistemas de protecciones • Actúa bajo compromiso ético y de responsabilidad que obliga
a la probidad y honestidad en beneficio de la sociedad • Configura, ajusta y programa equipos e instrumentos en
sistemas eléctricos e instrumentación y control. • Realiza ensayos y pruebas a equipos eléctricos y de
instrumentación y control. • Maneja normas y procedimientos de seguridad e impacto
ambiental en la operación de sistemas eléctricos e instrumentación y control.
23
• Opera despacho de carga • Promueve la transferencia y adaptación tecnológica bajo una
propuesta sustentable tomando en cuenta el equilibrio ambiental
Evaluador
• Valida prototipos y promueve su escalamiento industrial • Aplica normas y procedimientos para verificar el
funcionamiento apropiado de un sistema eléctrico y de instrumentación y control.
• Califica y promueve el mantenimiento organizado
9. PERFIL ASOCIADO A LAS ESPECIALIZACIONES
ESPECIALIZACIÓN EN OPERACIÓN EFICIENTE DE SISTEMAS DE
POTENCIA
PERFIL DE EGRESO Al culminar la especialización el participante será capaz de: desarrollar
estrategias y algoritmos computacionales que permitan la planificación,
diseño y operación eficiente de Sistemas Eléctricos de Potencia y que
permitan el análisis de fenómenos dinámicos que se presentan en los
mismos. También estudiará la capacidad o habilidad de un sistema de
potencia para responder o reaccionar adecuadamente a perturbaciones
súbitas de origen natural (fallas en el sistema) o producidas por el hombre ya
que la respuesta adecuada implica la confinación del efecto de las fallas
ocasionadas por los eventos de perturbación evitando su extensión
catastrófica y las caídas totales del sistema.
El Plan de Estudio:
24
• Trayecto Inicial: por definir.
• Trimestre I: Operación y Planificación de Sistemas de Potencia,
Control y Estabilidad de Sistemas eléctricos de Potencia, Proyecto
Socio Integrador.
• Trimestre II: Confiabilidad de Sistemas Eléctricos de Potencia,
Protección de sistema Eléctricos Industriales, Proyecto Socio
Integrador
• Trimestre III: Generación Distribuida, Calidad de la Energía, Proyecto
Socio Integrador.
• Trimestre IV: Protección de sistemas eléctricos de Potencia,
Automatización en Subestaciones y Plantas Eléctricas, Proyecto Socio
Integrador.
ESPECIALIZACIÓN EN AUTOMATIZACIÓN DE PROCESOS
INDUSTRIALES
Perfil de egreso: Al culminar la especialización el participante será capaz de: planificar,
proyectar, implementar, supervisar y mantener la automatización de procesos
industriales en función de la calidad y productividad, con eficiencia
energética, respetando el ambiente incorporando a los mismos las nuevas
tecnologías desde las áreas de Control Automático, Control Secuencial y
Control Avanzado.
El Plan de Estudio:
• Trayecto Inicial: Simuladores matemáticos, Fundamentos de
Programación, Idioma, Análisis de Algoritmos de Programación.
• Trimestre I: Procesos Industriales I, Elementos de Medición y Control,
Programación Visual de Aplicaciones Industriales, Seminario de
Investigación, Proyecto Socio Integrador.
25
• Trimestre II: Procesos Industriales II, Automatización I, Arquitectura del
Computador, Sistemas de Adquisición de Datos, Simulación de
Sistemas Eléctricos, Proyecto Socio Integrador
• Trimestre III: Automatización II, Automatización de Procesos
Secuenciales, Planificación y Evaluación de Proyectos, Proyecto Socio
Integrador.
• Trimestre IV: Redes de Control de Información, Gerencia de Recursos
Humanos, Práctica de Gestión Industrial, Proyecto Socio Integrador.
ESPECIALIZACIÓN EFICIENCIA ENERGÉTICA
Perfil de egreso:
Al culminar la especialización el participante será capaz de
• Realizar trabajos de desarrollo tecnológico asociados a la producción
y uso racional de la energía eléctrica, los combustibles y el agua.
• Aplicar medidas tecnológicas y organizativas para lograr el ahorro y
uso racional de la electricidad, los combustibles y el agua,
cuantificando su efecto técnicoeconómico y ambiental.
• Promover la introducción de las fuentes renovables de energía y la
generación eléctrica descentralizada.
• Solucionar los problemas relacionados con la obtención de una alta
eficiencia en los sistemas de suministro eléctrico y de uso final de la
electricidad.
• Identificar y resolver problemas locales, regionales o nacionales en
áreas de interés prioritario, mediante la aplicación de las ciencias de la
ingeniería, con creatividad e iniciativa profesional, a través de la
participación en proyectos aplicados conducentes a la satisfacción de
necesidades prácticas específicas.
26
• Mejorar sistemas, equipos y máquinas eléctricas y térmicas, aplicando
técnicas asistidas por computadoras.
• Promover una cultura energéticoambiental de acuerdo con los
principios del desarrollo energético sostenible.
El Plan de Estudio:
• Trayecto Inicial: por definir.
• Trimestre I: Gestión Económica y Energética, Sistemas
Termomecánicos, Proyecto Socio Integrador.
• Trimestre II: Ahorro de Energía en Sistemas Eléctricos Industriales,
Sistemas Termomecánicos II, Proyecto Socio Integrador
• Trimestre III:, Uso Final de la Energía Eléctrica, Fuentes Renovables,
Proyecto Socio Integrador.
• Trimestre IV: Medio Ambiente y Producciones Más Limpias,
Cogeneración y Generación Distribuida, Proyecto Socio Integrador.
10.PERFIL DEL DOCENTE
Impulsa el carácter necesariamente dialéctico que debe tener el proceso de
formación, junto con los participantes debe conjugar dinámicamente lo
abstracto con lo concreto, la practica con la teoría, el todo con las partes,
teniendo como premisa que toda teoría tiene como primera realidad la
practica.
Debe conjugar los fenómenos físicos asociados con la electricidad de
manera dialéctica con las matemáticas, esta como instrumento para medirlo
y controlarlo, condición necesaria para el diseño y construcción de
27
tecnología, como también debe expresar la relación humana que debe
orientar el proceso de producción y consumo de la energía eléctrica.
11.EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE FORMACIÓN
El PNFE constituye un escenario por excelencia para que los participantes
trasciendan los espacios y se vinculen con su entorno aplicando los
conocimientos considerados en las Unidades de Formación Integral, lo que
va a permitir la reconceptualización de los procesos de transformación de la
electricidad a fin de impulsar el desarrollo económico y social. La articulación
de las actividades alrededor de un proyecto, desarrolla el sentido de
pertenencia a la institución, generando dialogo continuo con la comunidad.
Es decir que en el Plan de Formación en Electricidad se le asigna a los
proyectos un doble aspecto: como elemento formador para el estudiante y
como transformador para la sociedad.
Los proyectos serán aplicados como estrategias de formación para:
• Atender la lógica dialéctica que debe sustentar el aprendizaje, partiendo
de la premisa que toda teoría es sustentada y precedida por una práctica.
• Unificara los procesos de educación, trabajo e investigacion
• Atender la visión constructivista sobre el aprendizaje partiendo de la idea
de que el conocimiento ejerce influencia en la adquisición de los nuevos
conocimientos.
• Relacionar el contexto de aprendizaje y contenidos con la cultura en la
comunidad en que se desarrolla.
28
De esta manera, el aprendizaje no es una secuencia de pasos para lograr
una meta con base a información acumulada, sino como un proceso
mediante el cual el conocimiento se insertar en un marco de participación e
interacción convirtiendo a las Instituciones de Educación Superior en centros
académicos productivos, donde el énfasis sea impulsar procesos de
desarrollo y crecimiento, y en transformar y mejorar la realidad de los
individuos y comunidades.
En consecuencia, se Involucran al máximo posible a los miembros de las
comunidades Académicas en el diseño y puesta en práctica de una
educación de calidad, autogestionaria y participativa, Impulsando la
promoción humana, el servicio a los más necesitados y la contribución a la
creación de una sociedad diferente, basada en valores y principios humanos.
12.PROYECTOS ASOCIADOS AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN
ELECTRICIDAD
Los proyectos representan una estrategia de formación centrada en la
solución de los problemas sociocomunales atendiendo a la gran variedad de
situaciones, que permite el abordaje académico con una profunda
articulación entre la docencia, el proceso socio productivo, la investigación y
la vinculación social.
Los proyectos a ejecutar por parte de los participantes se estructuran en las
grandes fases asociadas al desarrollo de los mismos bajo la figura de
Ingeniería Básica y Conceptual, de este modo se tiene por trayectos:
29
§ Trayecto I:
DIAGNÓSTICO POLÍTICO, SOCIOECONÓMICO Y TÉCNICO
§ Trayecto II:
IMPLANTACION TECNOLÓGICA
§ Trayecto III:
EVALUACIÓN DE IMPACTO TECNOLÓGICO, SOCIAL Y AMBIENTAL
§ Trayecto IV:
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
Se consideran los siguientes tipos de proyectos en un carácter general,
discriminados en las siguientes áreas, las cuales fueron definidas como
prioritarias luego de analizar la situación actual del sector eléctrico e
industrial y de analizar en conjunto con los representantes del Ministerio del
Poder Popular para Energía y Petróleo (FUNDELEC, órgano adscrito al
mencionado ministerio) el “Problema Nacional” al cual se espera, a través de
los PNFE, dar solución con las nuevas estrategias planteadas dentro de la
Misión Alma Mater: Las áreas se mencionan a continuación:
• Generación, Transmisión y Distribución de Energía Eléctrica
• Automatización y control Industrial
• Gestión Total y Eficiente de la energía
Los docentes que interactúen en los proyectos del área de electricidad, bien
sea como tutores o coordinadores, deben estar inscritos en el Colegio de
Ingenieros de Venezuela y deben estar solventes con el mismo para cumplir
con la “Ley del ejercicio de la ingeniería, arquitectura y profesiones afines”.
Esta premisa es de suma importancia debido a que los proyectos en el área
de Ingeniería Eléctrica para que “ puedan ser llevado a ejecución en todo o en parte por cualquier persona o entidad pública o privada, deberán llevar la firma de su autor, profesional de la respectiva especialidad, con
30
el número de inscripción de este en el Colegio de Ingenieros de
Venezuela” , tal como se especifica en los artículos 9, 10 y 11 del Capítulo IV de la mencionada Ley.
Es importante resaltar que para el desarrollo del proyecto, en cada uno de los
trayectos, cumpla con su función de dar solución a los problemas de índole
comunitario, local, regional y nacional se deben garantizar los vínculos entre
instituciones a través de la creación de una Comisión Interministerial donde
los actores de avoquen a la búsqueda de las articulaciones y los recursos
necesarios para lograr el desarrollo del mismo, lo que nos llevará a la
transformación social esperada.
13.UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL
Son aquellas que se desarrollaran bien sea en el aula, en el laboratorio o en
cualquier espacio que permita generara el diálogos de saberes y conjugar la
practica con la teoría.
Deben ser la base para el desarrollo del conocimiento, las habilidades,
destrezas y consciencia de pueblo, requerida para dar respuestas a las
interrogantes que el Proyecto Socio Tecnológico plantee, conjugando asi el
saber con el hacer.
Cada unidad de formación integral asegura la aplicación del conocimiento en
diversos escenarios que permitan al participante visualizar donde y como
este aplica, orientados por los valores humanistas que se concientizaran en
el eje de Formación Socio Político.
31
14.EJE DE FORMACIÓN SOCIO POLITICA
ÁREAS DE
DESARROLLO CONOCIMIENTOS PARA LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA, INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y LA
ORGANIZACIÓN SOCIALISTA DE LA
PRODUCCIÓN
UNIDADES
CURRICULARES
DESARROL LO DE LA HUMANIDA D
Comprensión de:
• Desarrollo histórico de la civilización humana partiendo de premisas científicas.
• Rasgos definitorios de la sociedad a través de la historia y los valores naturalmente propios de la humanidad.
• Necesidad de un desarrollo social humanista y lo dañino y contrario a los intereses de la humanidad, la ecología y el planeta, de la sociedad opulenta y de consumo promovida desde los países capitalistas.
• Papel del trabajo en el proceso evolutivo histórico del ser humano.
• Actitud del ser humano ante el trabajo en las diferentes fases del desarrollo de la humanidad.
• Bases de la dialéctica y su uso para entender e incidir en el desarrollo de la humanidad.
DIMENSIÓN UNIVERSAL DEL
HOMBRE I
DIMENSIÓN UNIVERSAL DEL
HOMBRE II
HISTORIA DE LOS PROCESOS SOCIALES EN VENEZUEL A
Comprensión de:
• Organización socioproductiva de nuestros ancestros indígenas.
• Principios que regían la sociedad indígena • Pensamiento Bolivariano, Zamorano y
Robinsoniano en la realidad social, económica y política nacional y latinoamericana actual.
• Aspectos más importantes de la historia contemporánea venezolana.
• Crisis del modelo de democracia representativa y
ANÁLISIS CRITICO DE LA REALIDAD VENEZOLANA
32
economía rentista de nuestro país • Carácter popular, democrático y antiimperialista
de la Revolución Bolivariana, con perspectiva socialista.
Contexto social, político y económico nacional,
continental y global.
Comprensión de:
• Necesidad de integración regional suramericana en los ámbitos político, económico, científico y militar.
• División social del trabajo en el contexto mundial • Niveles de pobreza y miseria en el mundo • Crisis estructural actual del Capitalismo • Contradicciones fundamentales del Capitalismo • Distribución de las diferentes fuentes energéticas
en el mundo • Potencial Energético de la Republica Bolivariana
de Venezuela • El petróleo como un bien al servicio de los
pueblos • Niveles de consumo por regiones • Relación actual entre CapitalTrabajoCiencia y
Tecnología
SOBERANÍA POLÍTICA E INDEPENDENCI A ECONÓMICA I
SOBERANÍA POLÍTICA E INDEPENDENCI A ECONÓMICA II
POLÍTICAS ENERGÉTICAS
Ética Socialista
Comprensión de:
• Trabajo como esencia del ser humano y de su desarrollo integral como individuo y como ser social.
• Trabajo como hecho social y como fuente de toda riqueza.
• El trabajo como deber social • Educación y conocimiento como instrumentos de
liberación y realización plena del ser humano y la sociedad.
• El conocimiento como producto de la sistematización de las experiencias acumuladas históricamente por la humanidad en su conjunto.
• Conocimiento y todo producto de su aplicación como patrimonio de la humanidad.
• Ciencia y tecnología como producto de la evolución natural e histórica de toda la
CIENCIA Y TECNOLOGÍA I
CIENCIA Y TECNOLOGÍA II
33
humanidad. • Ciencia y tecnología al servicio del pleno
desarrollo de la humanidad. • Necesidad de una relación armónica entre el
trabajo y el medio ambiente natural que garantice un desarrollo industrial sustentable.
Metodología dialéctica de la investigación y
análisis
Comprensión de:
• Leyes de la dialéctica • Vertientes más importantes del pensamiento
filosófico moderno en el ámbito de la investigación científica.
• Relación entre él todo y las partes • Relación entre el pensamiento teórico abstracto y
el entorno productivo. • La realidad de su entorno social, político y
productivo a través de una lógica basada en la dialéctica materialista.
• Materialismo dialéctico como instrumento para la transformación de la realidad
LÓGICA DIALÉCTICA
Planificación Económica
Comprensión de:
• Leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo.
• Relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza en las diferentes fases de desarrollo de la humanidad.
• Funcionamiento del modo de producción capitalista en lo económico y político, en el entorno nacional, latinoamericano y mundial.
• Nivel de desarrollo de las fuerzas productivas en los países periféricos y centrales.
• Concepción científica de El Estado • Gestión Directa y Democrática de los
trabajadores en las empresas, como base para la construcción de la propiedad social sobre los medios de producción y el desarrollo de la Economía Planificada.
• Imperialismo actual como fase superior del
ECONOMÍA POLÍTICA I
ECONOMÍA POLÍTICA II
ECONOMÍA POLÍTICA III
34
capitalismo • División social del trabajo: trabajo manual y
trabajo intelectual • Economía Planificada como la vía para la
satisfacción de las necesidades reales del pueblo y la inclusión de todos en el proceso productivo nacional
En el caso particular de las Especializaciones, bien sea a nivel de TSU o
Ingeniero, el o las participantes deberán cumplir con la Formación Socio
Política como se muestra a continuación:
LAPSO Unidad de Formación Descripción
PRIMER TRIMESTRE
SOBERANIA POLITICA E INDEPENDENCIA ECONÓMICA
EQUIVALENTE AL PROGRAMA DE SOBERANIA POLITICA E
INDEPENDENCIA ECONÓMICA I DE PREGRADO
SEGUNDO TRIMESTRE POLITICAS ENERGÈTICAS Igual al Pregrado
TERCER TRIMESTRE LOGICA DIALECTICA Igual al Pregrado
CUARTO TRIMESTRE ECONOMÍA POLITICA ECONOMÍA POLITICA II
15.EJE DE TALLERES
OBJETIVO
El eje de talleres desarrollará la unidad dialéctica entre el hacer y el saber,
estará intrínsicamente ligado al Proyecto SocioTecnológico. En este, se
35
aprenderán desde la práctica los conocimientos básicos para la concreción
de proyectos asociados a satisfacer necesidades reales del colectivo
nacional.
Los talleres tendrán una relación de complementariedad con las demás
Unidades Curriculares Integrales. En ellos el participante desarrollará un
mayor conocimiento del uso e importancia de ciencias asociadas al
entendimiento, parametrizacion y control de la electricidad (matemática, física
y algebra).
En síntesis la misión será desarrollar conocimientos fundamentales
asociados a la energía eléctrica, de manera de transformar al participante, en
sujeto asociado al universo científico tecnológico de la electricidad, teniendo
como fundamento la importancia de esta para el desarrollo integral de la
sociedad humana.
METODOLOGIA
La lógica que se debe utilizar para el desarrollo del conocimiento en los
participantes en cada una de las unidades de aprendizaje asociadas a los
Talleres será Practica – Reflexión – Teoría, esta se desarrollara de manera
dialéctica teniendo como premisa la practica como primera realidad en la
construcción del conocimiento. El participante primero conoce el o los
elementos de manera física, practicará con ellos, hace con ellos,
concomitantemente reflexiona de manera individual y colectiva con ayuda del
facilitador y los demás participantes, aproximando así al participante a la
teoría partiendo de la necesidad de resolver una contradicción especifica
entre la materia y el pensamiento, entre lo objetivo y lo subjetivo.
36
16.SEMINARIOS
Los Seminarios son estrategias de aprendizajes que se emplearán para
proporcionar información y herramientas al participante, que le permitirá
enfrentar los retos que conlleva el desarrollo del proyecto socio tecnológico
así como también en su formación integral. Estos seminarios son de carácter
obligatorio para los participantes y se recomienda que realice como mínimo
un seminario por cada período de su formación profesional integral.
Los Seminarios deben estar orientados a las áreas de:
Seguridad y Salud en el trabajo.
Química
Dibujo Técnico
. Estadística
Programación
Idiomas
Redacción de informes técnicos
Metodología de la Investigación
Energías Alternativas
Conservación y calidad ambiental
Nuevas Tecnologías.
Gestión de empresas de propiedad social
37
Las áreas de Educación Física y Salud y Cultura son unidades curriculares
acreditables en donde el participante debe tener el compromiso de formar
parte de clubes relacionados con estas áreas o realizar actividades de
competencia y participación.
17.LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE
FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
Las líneas de investigación asociadas al Programa Nacional de Formación en
Electricidad debe comprender aquellos estudios que describan la realidad
local, municipal, estadal, regional, nacional, así como la caracterización,
cualitativa y cuantitativa, de las relaciones sociedad – recursos disponibles, a
los fines de satisfacer las necesidades reales y sentidas, a través de las
diferentes formas asociativas que se traducen en relaciones económico
social, participación popular, cooperación redes, nuevas formas de
planificación, integración, manejo de recursos, entre otras.
Significa el estudio de las diversas formas de organización, así como la
gestión de los factores productivos en aspectos tales como planificación,
organización, dirección, ejecución y control, para favorecer el crecimiento
económico y el bienestar social de las comunidades
Para la construcción de las áreas y líneas de investigación de cualquier
Programa de Formación, resulta indispensable pasearse por los elementos
inherentes de la realidad. De manera que en nuestro caso, se impone la
38
consideración de varios insumos coincidentes y la razón de ser del Programa
de Formación, lo cual se expresa en la gráfica siguiente donde se toman en
cuenta los aspectos vinculados y el interés que se persigue.
Las líneas de investigación deben contribuir a alcanzar ese objetivo, que no
es otro que formar un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de satisfacer
necesidades colectivas y mejorar las condiciones de vida del ser humano.
Las líneas de investigación del Plan Nacional de Formación en Electricidad
fortalecerá las políticas nacionales en materia de ciencia y tecnología
requeridas para la construcción del socialismo venezolano, y sentar las
bases para la creación de una nueva cultura que rescate los valores de
solidaridad humana, el mantenimiento de la paz, la equidad y la justicia social
en aras de la transformación y consolidación de una sociedad de incluidos;
ha avanzado significativamente en la nueva institucionalidad a través de la
implementación del nuevo modelo de organización de sus líneas de
investigación, considerando los siete lineamientos de política que conforman
el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 2013, los cuales
constituyen los instrumentos que facilitarán el alcance de las metas
propuestas por el Estado, así como los nuevos lineamientos que emanen del
Ejecutivo en el transcurso del período presidencial.
La reorganización de las líneas de investigación se orientará hacia la
conformación y consolidación de las áreas prioritarias de desarrollo
establecidas por el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y la
Tecnología, impulsando la ciencia, tecnología e innovación en las políticas
gubernamentales y como políticas de desarrollo de las actividades
académicas del Plan de Formación.
39
CAMPO DE INVESTIGACIÓN
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROGRAMA
PROYECTO
Grafica 1. Vinculación del Programa Nacional de Formación en
Electricidad con el entorno.
En este sentido, las líneas de investigación inscritas en el Plan de Formación,
estarán inmersas dentro de grupos de investigación, cuya visión es común, y
estos grupos a su vez se inscribirán dentro de las áreas que se desarrollan
en concordancia con las establecidas por el MPPCT.
Las líneas de Investigación deben estar enmarcadas en las áreas
establecidas como prioritarias para el proyecto, así mismo, deben estar en
concordancia con las Especializaciones establecidas dentro de esta
propuestas, a continuación se mencionan:
Generación, Transmisión y Distribución de Energía Eléctrica
• Calidad de la energía eléctrica y su Normalización.
• Operación Eficiente de Sistema de Potencia
• Protección de Sistemas Eléctricos Control y Automatización
• Planificación de Sistemas de Potencia
• Mantenimiento de Sistemas de Potencia
Automatización y control Industrial:
• Control Secuencial
• Control Avanzado
40
• Control Automático de Proceso
Gestión Total y Eficiente de la energía
• Gestión Energética Empresarial.
• Ahorro y uso racional de la electricidad, los combustibles y el agua.
• Eficiencia energética en los sistemas de generación, transmisión y uso
final de la electricidad.
• Sistemas de cogeneración.
• Fuentes renovables de energía.
• Generación distribuida de electricidad.
• Combustión y generación de vapor.
• Aprovechamiento energético de la biomasa.
• Uso racional de la energía en el transporte.
• Planificación energética.
• Gestión ambiental.
En conjunto todas estas líneas de investigación y las que surjan como
respuestas a las condiciones específicas de los ámbitos donde se desarrollen
los PNFE deben enfocarse a estudiar los sistemas de potencia y sus
componentes para participar en el desarrollo del sector eléctrico nacional y
su integración con los de los países suramericanos, formulando
metodologías y métodos modernos para optimizar los diseños y el
desempeño de los sistemas y contribuir a su economía, a su fortalecimiento y
expansión y lograr mayores impactos sociales y se ocuparan del estudio de
la capacidad o habilidad de un sistema de potencia para responder o
reaccionar adecuadamente a perturbaciones súbitas de origen natural (fallas
en el sistema) o producidas por el hombre. La respuesta adecuada implica la
confinación del efecto de las fallas ocasionadas por los eventos de
41
perturbación evitando su extensión catastrófica y las caídas totales del
sistema.
18.ESTRUCTURA CURRICULAR
Para los efectos del Programa de Formación en Electricidad se adoptan en la
estructura curricular los elementos establecidos en el Documento
Constituyente de la Universidad Politécnica, a saber:
• Trayecto: “organizadores de contenidos que delimitan los posibles recorridos a seguir tanto en la formación desde el inicio hasta el final y orientan la relación de temáticas y problemáticas a considerar en la formación integral. Son anuales a excepción de trayecto inicial y abordado en la Unidad de Formación Integral trimestral, según las características del Programa de Formación (FLEXIBILIDAD CURRICULAR).”
• La asignación de Unidades de Crédito se basará en la estimación de las
Horas de Trabajo del Estudiante (HTE), requeridas para cumplir con los
requisitos de cada unidad de formación integrada. Las horas de trabajo
del estudiante incluyen:
o HTE: Actividad con y sin asistencia del profesor
o Entre 25 y 30 HTE = Unidad Crédito
o El número de unidades crédito deberán comprender
entre 45 y 60 unidades crédito por trayecto
o Cada período académico corresponderá a no menos de
12 semanas de actividades docentes por trimestre, en
tres trimestres por año
42
o Entre 90 y 110 Unidades Crédito para la formación del
TSU y entre 180 y 220 Unidades Crédito para el
Ingeniero
• El régimen del currículo es anual administrado en forma trimestral.
• La transversalización de los ejes de formación se aborda desde:
a) la incorporación en los programas sinópticos de cada Unidad de
Formación Integral
b) la perspectiva histórica, filosófica, social y cultural de la ciencia
involucrada en la Unidad de Formación Integral.
c) las estrategias pedagógicas a seguir en cada Unidad de Formación
• La formación Socio Política se administra desde tres escenarios:
o Interno: Representado por actividad de aula, seminarios,
talleres, Cursos. Siendo cualitativo y cuantitativo.
o Externo: Con la actuación con la comunidad.
o Transversal: Se desarrolla en los planes de formación en todas
las actividades académicas.
• El Trayecto Inicial: tanto para TSU como para Ingeniero, se asume la
propuesta establecida en el Documento Constituyente de la
Universidad Politécnica, hasta tanto el mismo sea establecido por el
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior. Las
características para su administración son las siguientes:
o Se deben transversalizar las habilidades numéricas, de
lenguaje y algunas temáticas generales de los programas de
formación.
43
o Se deben planificar experiencias vivenciales, de campo,
prácticas y talleres para apoyar las actividades académicas.
o Se administra como un continuo.
o La evaluación es cualitativa y es requisito indispensable
demostrar suficiencia en los trayectos iníciales, para
ingresar al Programa de Formación Nacional de Electricidad.
• Se otorga además de los Títulos, una certificación de Electricista I,
cuando se logran todos requisitos del Trayecto I del PNFE y otra
certificación de Tecnólogo en Electricidad, cuando se culmina con el
Trayecto III del PNFE.
La estructura del PNFE es flexible e integra la formación del ser en diversas
áreas: Técnico Superior Universitario e Ingeniero Electricista, considerando
además, las oportunidades de prosecución en estudios de postgrado con
pertinencia social y en concordancia con las necesidades de desarrollo
socioeconómico de la Nación. Esta estructura contempla una formación
progresiva en su complejidad desde el TSU al Ingeniero, en la que se
consideran las áreas de conocimientos comunes de ambos programas, con
una formación específica para el TSU y para el Ingeniero. Una vez
finalizados los programas de TSU y/o Ingeniería, se dará continuidad a los
planes de Especialización a través de los Programas de Postgrados que la
Universidad Politécnica ofrecerá a fin de satisfacer los requerimientos
individuales de los egresados y los requerimientos colectivos de las
comunidades, la región y el país.
44
19.EVALUACIÓN
Las características de la Evaluación a se utilizadas en el Programa Nacional de
Formación en Electricidad son desarrolladas en el Documento Constituyente de
la Universidad Politécnica y se transcriben a continuación, tal como en él
aparecen.
La evaluación s e c o n s i d e r a un proceso continuo, cíclico, dinámico,
reflexión, sistemático, incluyente, de investigaciónacción flexible,
participativo, integral e integrado que permi t i rá valorar los log ros en
las múltiples d imens iones curr icu la res en sus diferentes momen tos ,
con e l f in orientar la toma de decisiones en función de la misión de la
Universidad Politécnica.
Desde los estudios meso y micro curricular, la evaluación se constituye en un
proceso dialéctico de valoración de las construcciones y reconstrucciones de
los saberes científicos, tecnológicos, sociohumanísticos, como articulaciones
complejas de aprendizajes significativos, actuaciones pertinentes, actitudes y
valores propios, e interacciones dinámicas, continuas y permanentes, que se
evalúan en ámbitos que trascienden la institución universitaria.
La misma tiene carácter colect ivo, complejo, s istémico,
part ic ipativo, c ientíf ico en la acción educativa a través de apreciaciones
cualitativas y cuantitativas basándose en un sistema de registro permanente
para su mejoramiento continuo.
Esta se desarrollará como un proceso acumulativo, integral, permanente,
cooperativo y ético basado en las diferentes formas de evaluación, tales
como: la evaluación de actores intervinientes (el docente, el grupo, la
45
comunidad entre otros) y la auto evaluación con el fin de los participantes
tomen conciencia de su propio proceso de aprendizaje.
Los referentes para la evaluación de los participantes del proceso de
formación, estarán previamente determinados, pero también podrán ser
construidos a partir de la participación, la creatividad, y el proceso de
negociación conceptual que se derivan de procesos significativos de la vida
universitaria.
Algunos elementos básicos orientadores
• Considerar diferencias y potencialidades individuales, así como
conocimientos previos de cada estudiante para establecer niveles de
progreso educativo.
• Enfatizar las funciones diagnósticas y formativas de la evaluación,
asumiendo la evaluación sumativa para la certificación de evidencias de
logros o resultados para reconocer determinados saberes, referidos en el
perfil, en las demandas del entorno y los requerimientos de la sociedad.
• Los procesos transformacionales deben concretarse en la utilización de
variadas estrategias de acuerdo a la naturaleza del aprendizaje.
• Asumir la integración permanente del proceso evaluativo con el
aprendizaje.
• El propósito de la evaluación se fortalece al apoyarse en un sistema de
validación referido al constructo de los saberes, al proceso formativo, las
consecuencias del mismo (meta – evaluación o evaluación de la
evaluación) y de confiabilidad de los resultados generados por la
propuesta curricular
• El papel de los docentes, conlleva la responsabilidad de incidir
directamente en el currículo en la cual se enmarca acción, en el aporte de
elementos y criterios que promueva una cultura de la auto evaluación en
sus estudiantes y por supuesto, la responsabilidad social compartida que
46
corresponde a quién avala una certificación sobre la calidad de las saberes
con los cuales ha contribuido en su consolidación.
20.MODALIDADES DE ESTUDIO.
DURACIÓN
El plan de estudios para el TSU contempla la realización de un Trayecto
Inicial con una duración de seis (6) semanas y dos (2) trayectos de 36
semanas al año cada uno, al cabo de los cuales el estudiante, una vez
completadas y aprobadas todas las unidades curriculares, ejes y talleres
previstos en el plan del trayecto I, optará por un certificado de Electricista I,
una vez culminado el trayecto II, optará al Título de Técnico Superior
Universitario en Electricidad.
Por otra parte, la formación del Ingeniero Electricista se realiza en dos (2)
años, una vez completada y aprobada la totalidad de las unidades de
formación Integral, ejes y talleres previstos en el plan de estudios del trayecto
III se le otorga el certificado de Tecnólogo en Electricidad, una vez culminado
el trayecto IV se le confiere el título de Ingeniero Electricista
Una vez completada la formación como TSU o Ingeniero Electricista y
habiendo cursado y aprobado las actividades académicas electivas previstas
en el plan de estudios respectivo durante los estudios conducentes a uno de
dichos títulos, el TSU o Ingenieros Electricistas podrá optar al Título de
Especialista en las diferentes áreas de aplicación, al cabo de un año de
haber obtenido el título correspondiente.
47
RÉGIMEN TRANSITORIO
POLITICA 1
Asegurar la prosecución de los participantes que cursan actualmente el
programa de TSU en Electricidad (Menciones: Potencia Industrial e
Instrumentación y Control)
Analizar la capacidad instalada de la Universidad Politécnica, para
determinar el número de participantes a ingresar, en las distintas fases
de ingreso que se organicen a tales efectos.
Establecer los convenios o acuerdos con otras universidades
politécnicas para compartir los recursos, instalaciones y personal que
faciliten la instrumentación y desarrollo del PNFE, de acuerdo a la
demanda local y/o regional.
Instrumentar las estrategias de prosecución según lo siguiente:
o Participantes que cursan actualmente 1 er año (1° o 2°
semestre): Prosiguen al nuevo plan de estudios, con base en
un sistema de convalidación de las unidades curriculares
aprobadas, del plan de estudios cursado previamente.
o Participantes que cursan actualmente 2° y 3er año (3°, 4°, 5° o
6° semestre): Prosiguen con el plan vigente hasta culminar sus
estudios.
A efectos de la prosecución de aquellos participantes que, habiendo
cursado y aprobado, algunas o todas las unidades curriculares
previstas para el 1 er año (1° y 2° semestre) en un plan de estudios
distinto al PNFE, la Universidad Politécnica ofrecerá opciones para la
evaluación por suficiencia, convalidación de los saberes adquiridos o
desarrollados o acreditación de la experiencia en dichas unidades
curriculares.
48
La propuesta de las modalidades de estudio se articula con la propuesta del
currículo en base al “Aprendizaje por Proyectos”, lo que implica tres
modalidades:
a) Presencial: Exige la “presencia” permanente de los actores
(participantes, profesores, comunidad) en ambientes preestablecidos
para el desarrollo de las actividades pedagógicas.
b) Semipresencial: Aborda el proceso pedagógico con estrategias
basadas en TIC, sistemas tutoriales y trabajos comunitarios.
c) A distancia: Disminuye la interacción personal entre los actores, en
base a estrategias pedagógicas virtuales y didácticas a distancia.
d) Mixta: Combinación de varias de las anteriores.
Estas modalidades permitirán ampliar las posibilidades de estudios
adaptadas a los aspirantes, por cuanto por una parte disminuyen el uso de
planta física, se visualizan como un sistema de modalidades las cuales
deben combinarse para dar respuesta al sistema de inclusión y accesibilidad
que garanticen la democratización de la educación superior.
Se propone una distribución horaria que permita atender las diferencias en
cuanto a características y particularidades de los participantes, es decir
eliminando las trabas ilegitimas y facilitar las condiciones apropiadas para el
acceso de las personas con discapacidades, los pueblos indígenas, los
trabajadores y trabajadoras. Se sugiere organizar las actividades académicas
y académicoadministrativas en tres turnos (mañana, tarde y noche) de lunes
a viernes e incorporar actividades académicas durante los fines de semana.
49
21.POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL SISTEMA DE INGRESO,
PERMANENCIA Y EGRESO AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN
ELECTRICIDAD.
El Sistema de Ingreso, Permanencia y Egreso de las Universidades
Politécnicas se concibe como un conjunto de lineamientos, políticas,
acciones y propuestas que buscan mejorar y replantear el que hacer
universitario, enfocándose en la articulación con los diferentes niveles
educativos, generar estrategias de orientación desde la educación básica,
atención a la trayectoria y desempeño estudiantil, integración local y regional
de las instituciones universitarias, para así reforzar el desarrollo territorial.
Tiene como principios: ser un sistema inclusivo; orientado a la satisfacción de
las necesidades nacionales; de acción sistémica; con reconocimiento a la
diversidad, programas de formación flexible que permita a los participantes
su proceso de educación continua y su movilidad horizontal y vertical;
atendiendo la municipalización, territorialidad y universalidad.
Con el fin de impulsar la Inclusión, Accesibilidad, Permanencia y Culminación
exitosa de los participantes del Programa Nacional de Formación en
Electricidad, en el marco de la Universidad Politécnica, es necesario definir
políticas y estrategias que respondan al principio democrático de igualdad de
condiciones y oportunidades para todos los participantes, cumpliendo los
requerimientos para el ingreso previstos en el Sistema Nacional de Ingreso a
la Educación Superior, en concordancia con los previsto en la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela.
50
22.POLÍTICAS DE INGRESO
POLÍTICA 1
Diseñar un único y efectivo proceso de Ingreso al PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD fundamentado en los principios de inclusión, equidad, acción sistémica, flexibilidad, diversidad, municipalización y territorialidad, que permitan al aspirante iniciar sus estudios universitarios, con base en lo previsto en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Estrategias y Acciones
Establecer las acciones dirigidas a fortalecer el proceso de ingreso, con base
en las potencialidades y limitaciones de las instituciones y facilitando el pleno ejercicio del derecho a la incorporación de personas con discapacidad, indígenas, sin discriminación de género, trabajadoras y trabajadores, es decir conforme a criterios de equidad, pertinencia, justicia social y desarrollo de la multiculturalidad como expresión de la riqueza humana.
Identificar la demanda del Programa Nacional de Formación en
Electricidad en el ámbito local, regional y nacional.
Efectuar un proceso de captación y preinscripción, sobre la base de las
necesidades de desarrollo local, regional y nacional, articulando acciones
conjuntas con el sistema educativo diversificado, a fin de proporcionar
orientaciones vocacionales de los programas de formación ofertados en
cada institución en correspondencia con las necesidades regionales
vinculado a la política de equidad social y con valor estratégico en el
desarrollo nacional.
51
o Simplificar el trámite de ingreso con base en lo establecido en la
Ley sobre simplificación de trámites administrativos.
o Instrumentar la exploración vocacional, aptitudinal, actitudinal y de
personalidad de los aspirantes a ingresar al PNFE, a fin de orientar
las estrategias vinculadas a su posterior desempeño académico.
o Efectuar un proceso de Inducción General y Específico de los
participantes de nuevo ingreso, al PNFE y a la institución.
o Activar el funcionamiento de las comisiones Ad Hoc que permitan
la valoración y acreditación de la experiencia y/o la convalidación
de estudios universitarios nacionales o internacionales no
concluidos.
o Instrumentar un Sistema de Acreditación de saberes por
Experiencia laboral, mediante el cual se convaliden dichos saberes
adquiridos y/o desarrollados curricular o extracurricularmente.
POLÍTICA 2
Especificar el perfil, condiciones y requisitos de ingreso.
Estrategias y Acciones
Se plantea para iniciar estudios conducentes a la obtención del título de Ingeniero Electricista:
o Que el aspirante haya obtenido el título de Técnico Superior
Universitario en cualquier especialidad, en cualquier institución de
educación superior venezolana, oficial o privada, reconocida por el
MPPES.
o Que el aspirante haya revalidado el título de Técnico Superior
Universitario, en caso de haberlo obtenido en una institución de
52
educación superior extranjera, oficial o privada, reconocida por el
MPPES, salvo en los casos contemplados en los convenios
internacionales que el estado venezolano haya suscrito con otros
países en materia de educación superior y en los que se
especifique el reconocimiento y validación del título de Técnico
Superior Universitario, para realizar estudios de pregrado y/o de
postgrado en Venezuela.
o Tener, preferiblemente, un (1) año de experiencia profesional como
Técnico Superior Universitario.
Establecer documentación mínima necesaria para elaborar expedientes
académicos. Se sugiere requerir:
o Copia en fondo negro del título de bachiller o del título de TSU, en
caso de aspirar a iniciar estudios para TSU o Ingeniero,
respectivamente.
o Credenciales que comprueben méritos acreditables para el ingreso
según sea establecido en el marco legal y normativo.
o Fotocopia ampliada de la cédula de identidad.
o Llenado del formulario de inscripción respectivo.
Definir fases sucesivas de ingreso que permitan satisfacer la
demanda.
Establecer las condiciones generales y específicas de la oferta
académica.
Construir una red interinstitucional del Programa Nacional de
Formación en Electricidad que favorezca la movilidad académica del
estudiante local, regional y nacionalmente y facilite el trámite
administrativo para dicha movilidad.
53
23.CARACTERÍSTICAS Y PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE:
El estudiante que ingresa al programa nacional puede agruparse de la
siguiente forma:
• TRAYECTO INICIAL
Bachiller en ciencias, técnico medio.
Debe haber cursado y aprobado las siguientes asignaturas: física, química y
matemática del ciclo diversificado.
• TRAYECTO III
TSU en Electricidad
Debe haber cursado y aprobado las unidades curriculares referentes a los
Trayectos I y II del Programa Nacional de Formación en Electricidad.
• ESPECIALIZACION TECNICA:
TSU en Electricidad
Debe haber cursado y aprobado las unidades curriculares referentes a los
Trayectos I y II del PNFE
• ESPECIALIZACION PROFESIONAL:
Ingeniero Electricista
Debe haber cursado y aprobado las unidades curriculares referentes a los
Trayectos III y IV del PNFE
54
24.POLÍTICAS DE PERMANENCIA
POLITICA 1
Garantizar la prosecución de los participantes del Programa Nacional de
Formación en Electrcidad con base en normas, procedimientos, planes y
programas diversos, flexibles y equitativos que coadyuven con el desarrollo
permanente de los saberes.
Proponer programas para la articulación de contenidos, desarrollo de
capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyan al éxito de los participantes en su tránsito por el Programa
Nacional de Formación en Electricidad.
Instrumentar programas y actividades que incluyan el reconocimiento de
los saberes populares.
Implantar el Sistema de Atención Integral al Estudiante que incluya un
programa de Asistencia Socioproductiva dirigido a fortalecer las
actividades de vinculación laboral.
Implantar estrategias pedagógicas innovadoras que favorezcan el
mejoramiento del desempeño estudiantil con énfasis en la mediación de
materiales y aprendizajes.
Promover las articulaciones interinstitucionales y con el entorno social,
como fundamento de la atención integral del estudiante.
Incorporar participantes de pregrado a proyectos de investigación como
parte de su proceso formativo (investigación formativa).
Instrumentar un Sistema Cualitativo de Evaluación del desempeño
estudiantil que sea concebido como un proceso profundamente humano,
como proceso y de procesos, de carácter integral, que reconozca los
55
distintos ritmos y desarrollos de cada joven y adulto(a) como persona
única y cambiante en congruencia con el enfoque filosófico de país
expresado en nuestra constitución, en donde se evalué el desarrollo de
las capacidades humanas e intelectuales en el SER, HACER, CONOCER
y CONVIVIR; y donde el estudiante participe activamente en sus propio
proceso de evaluación tanto individual como colectiva, ejercitando en la
práctica, la valoración ética, la conciencia, la democracia y el desarrollo
pleno de la personalidad.
Diseñar estrategias y metodologías que favorezcan la consolidación del
modelo productivo socialista previsto en el Plan Nacional de Desarrollo
Simón Bolívar 20072013 (Eje Proyecto socio comunitario).
Impulsar la discusión y realización de cambios curriculares que conjuguen
la atención a las nuevas demandas sociales y la formación integral de los
participantes como personas, ciudadanos, y profesionales capaces de
pensar y de actuar crítica y creadoramente.
Establecer acciones que apoyen la formación permanente de los
participantes a través de la infraestructura de tecnologías de información
y comunicación así como sistemas tutoriales que transciendan los
eventos educativos formales y promuevan un proceso educativo abierto,
flexible, permanente.
25.POLÍTICAS DE EGRESO
POLITICA 1
Asegurar la culminación satisfactoria del estudiante del PROGRAMA
NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD.
56
Estrategias y Acciones
Implementar estudios de pregrado y de postgrado conducentes a título
(Técnico Superior Universitario, Licenciado y Especialista).
Certificar al estudiante en actividades laborales y socioproductivas
especifica, de manera de insertarlo en el trabajo productivo.
Implementar estudios no conducentes a título a fin de insertar al
estudiante en las actividades laborales y socioproductivas, sin
menoscabo de su prosecución y desempeño estudiantil
(Certificaciones).
Instrumentar programas temporales de profesionalización
(conducentes a título) que atiendan la demanda o los planes de
desarrollo del estado en cuanto a la formación del talento humano
requerido para satisfacer necesidades específicas locales, regionales
o nacionales.
El Programa Nacional de Formación en Electricidad desarrollará las
acciones que permitan reconocer títulos y/o diplomas internacionales a
fin de validar su aceptación a nivel nacional, al igual que acreditar los
saberes por experiencia laboral.
26.SISTEMAS DE APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
El PNFE debe garantizar que los participantes del programa alcancen el
bienestar integral, incorporando la acción cooperativa de participantes,
profesores y demás miembros de la comunidad, promoviendo su desarrollo e
integración sociolaboralcomunitaria.
57
En este sentido la intencionalidad es promover la organización y participación
en el diseño, ejecución y difusión de acciones, planes y proyectos de
atención, protección, desempeño estudiantil que contribuyan al desarrollo del
estudiante como ser humano, ciudadano y profesional.
POLÍTICA 1
Garantizar el desarrollo de los estudios en un clima que permita el
fortalecimiento de los valores socialistas y una culminación satisfactoria de
dichos estudios.
Estrategias y Acciones
Promover la creación de los Consejos Estudiantiles Universitarios que
favorezcan la participación protagónica de los participantes de la
universidad politécnica.
Diseñar e implementar planes integrales de acción flexibles que
permitan un soporte académico y de desarrollo en miras de la
orientación continua, reorientación, seguimiento y acción en pro del
mejoramiento, la formación humanística, profesional, social, ética y
cultural de los participantes de educación universitaria.
Diseñar e implementar programas de acompañamiento al estudiante a
fin de contribuir a su crecimiento y desarrollo humano, profesional,
social.
Desarrollar el reglamento de permanencia contemplando las
características propias de las instituciones universitarias socialistas,
considerando la participación de los actores involucrados (gobierno,
estado, municipio, estudiante, profesores y comunidad en general).
Desarrollar un sistema de evaluación objetivo, permanente, incluyente
y multidimensional, donde se definan las normas, procedimientos,
métodos, instrumentos y reporte de resultados que se acoja a las
realidades sociales existentes. Que se aplique en forma permanente y
58
continua a fin de establecer mecanismos para su actualización
permanente y reacomodo.
Diseñar estrategias metodológicas que promuevan la creatividad,
responsabilidad y conservacionismo que permitan el crecimiento
personal permanente y el desarrollo como emprendedor.
Fomentar la elaboración, publicación y difusión de bienes de
conocimiento (textos, guías, revistas, multimedia y otros) para la
formación integral del estudiante.
POLITICA 2
Fomentar el vínculo cooperativo, humanístico y profesional entre los
miembros de la comunidad universitaria y su entorno.
Estrategias y Acciones
Establecer proyectos y planes de acción que faciliten la producción
generada en la comunidad y su entorno.
Establecer la figura de tutor académico que permita mediar entre el
estudiante y el entorno universitario, es decir por cada año académico
exista un coordinador en cada grupo que los acompañara a lo largo
del trayecto, al igual un vocero estudiantil.
Propiciar encuentros culturales, deportivos, recreacionales y otros que
permitan el crecimiento integral de la comunidad universitaria y su
entorno a nivel local, regional y nacional.
Propiciar la integración de los participantes con las comunidades y el
reconocimiento curricular de proyectos y acciones sostenidas dirigidas
para tal fin.
Difundir las experiencias significativas de participación e integración
social.
59
27.SISTEMA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA
ESTUDIANTIL
POLÍTICA 1
Invertir en el desarrollo sostenido de servicios de atención a las necesidades
básicas del estudiante universitario (participación protagónica, nutrición,
salud integral, recreación, alojamiento, entre otros).
Estrategias y acciones
Construir e implementar los servicios de comedor para los
participantes universitarios en número y capacidad de atención de
acuerdo a la densidad demográfica correspondiente a cada región del
país.
Ofrecer un régimen de alimentación acorde a las necesidades
nutricionales de la población universitaria ajustada a la producción de
la región.
Asegurar asistencia médica básica (medicoodontológico) permanente
en todos los centros de formación universitaria. Creando los servicios
médicos con las especialidades ajustadas a las características de la
matricula estudiantil y el programa de formación.
Ofrecer los servicios de atención psiquiátrica, psicológica, legal y
orientación como soporte a las necesidades vocacionales, académicas
y de desarrollo personal de los participantes.
Asignación de becas en sus diferentes modalidades y ayudas
económicas inmediatas para los participantes con necesidades
propias.
Garantizar el transporte para el traslado del estudiante en rutas
urbanas, troncales y otras.
Garantizar residencias estudiantiles para aquellos que lo requieran.
60
Difundir y aplicar programas de planificación familiar y educación
sexual para los participantes.
Crear centros de atención para la primera infancia, guarderías y
preescolares en las zonas accesibles a la Universidad Politécnica
correspondiente.
Establecer apoyo por pares y profesores asesores para facilitar la
incorporación a la vida universitaria de los participantes con
discapacidad.
Garantizar recursos tecnológicos y ayudas técnicas que permitan a los
participantes con discapacidad actuar independientemente y lograr el
mejoramiento continuo de su desempeño estudiantil.
Fortalecer el intercambio entre organizaciones estudiantiles nacionales
e internacionales.
Crear salas de computación para la formación académica de los
participantes y dar iniciativas para la creación de videoconferencias.
Actualizar las bibliotecas con temas ajustados a las exigencias
curriculares
Garantizar textos didácticos desarrollados por profesores,
comunidades, entre otros.
28.TÍTULOS Y CERTIFICACIONES QUE OTORGA EL PROGRAMA
El Programa Nacional de Formación en ELECTRICIDAD contempla las
siguientes salidas:
1 er año –Electricista 1 (Certificado)
2 º año TSU en Electricidad (Título)
61
3º año Tecnólogo (Tecnólogo)
4° año – Ingeniero Electricista (Título)
5° año – Especialista (Título) en:
o Operación Eficiente de Sistemas de
Potencia
o Eficiencia Energética
o Automatización de Procesos Industriales
29.INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR QUE DICTARÁN EL
PROGRAMA
El Plan de Formación en Electricidad será administrado por las siguientes
instituciones de Educación Superior una vez convertidas en Universidades
Politécnicas o lo que disponga en Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior:
1. IUTBolívar
2. IUTLa Victoria
3. IUTValencia
4. IUTCaripito
5. IUTRegión Capital
6. IUTCoro
7. IUTTrujillo
8. IUTBarinas
9. IUTPortuguesa
10.IUTCabimas
11.IUTCumana
62
12.IUTTáchira
13.UBT “Jesús Rivero”
14.IUTJAA (potencialmente)
15.IUTOMS (potencialmente)
Una vez sea autorizado y desarrollado el Programa en estas instituciones
donde actualmente se disponen de medios y recursos para tal fin, y según
sean las demandas y directrices ministeriales, se ampliaría la oferta en otras
instituciones para dar alcance nacional.
30.INTEGRACIÓN CON MISIÓN SUCRE
El Programa de Formación en Electricidad forma parte de los programas de
esta Misión y toma en cuenta las directrices del Plan Extraordinario Mariscal
“Antonio José de Sucre” en concordancia con lo establecido en la Misión
Alma Mater del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior y
que a su vez están previstas las Bases Filosóficas y Curriculares de la
Universidad Politécnica.
El programa nacional de formación en Electricidad trasciende el ámbito
académico, interactuando con el entorno productivo, social, cultural,
económico, y político en que se desenvuelven los participantes como
gestores de la transformación, a través de un proceso colectivo y cooperativo
de aprendizaje, creando espacios para su desarrollo integral con alto nivel de
compromiso frente a los procesos de dicha transformación.
63
En este sentido, busca la contribución de todos los actores del sistema de
Educación Superior, para generar una sinergia entre éstos con la comunidad,
permitiendo el desarrollo humano integral como eje para la construcción de
una sociedad socialista, donde se manifieste el dialogo de saberes.
Esta integración, se armoniza con un diseño curricular que propicia la
investigación, formación, producción y uso compartido de distintos recursos
educativos, a través de las diferentes modalidades de estudio. Así mismo,
propicia un currículo único, abierto, flexible, dinámico e innovador que
desarrolla planes de estudios y metodologías cónsonas con las líneas de
desarrollo del país.
En este orden de ideas, el Programas Nacional de Formación de Electricidad
que se dictará en las próximas Universidades Politécnicas procurarán servir
de apoyo a las actividades de la Misión Sucre que se relacionen
directamente con el contenido curricular de la carrera de electricidad,
además la Misión Sucre podrá servirse de los espacios físicos laboratorios y
personal docente, que una vez realizada la transformación en Universidad
Politécnica se verán ampliados y mejorados para adaptarse a la nueva
realidad de la institución.
31.VINCULACION DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
CON ORGANISMOS NACIONALES E INTERNACIONALES
La electricidad, más específicamente, el área de formación en Electricidad es
tan amplia que se vincula y se ejecuta con todos los organismos del estado
64
que tienen a su haber la conducción de las políticas de desarrollo económico,
independientemente de su competencia y ámbito.
Por otra parte, el Plan Nacional de Formación en Electricidad debe contribuir
con los entes del Estado en la formación de ciudadanos vinculados con los
objetivos de estas instituciones. Por los motivos expuestos se vincula con los
siguientes organismos públicos:
• Ministerio del Poder Popular para Economía y Finanzas
• Ministerio del Poder Popular para el Ambiente
• Ministerio del Poder Popular para el Deporte
• Ministerio del Poder Popular para el Trabajo y Seguridad Social
• Ministerio del Poder popular para el Turismo
• Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierras
• Ministerio del Poder Popular para la Alimentación
• Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología
• Ministerio del Poder Popular para la Comunicación y la Información
• Ministerio del Poder Popular para la Cultura
• Ministerio del Poder Popular para la Defensa
• Ministerio del Poder Popular para la Economía Comunal
• Ministerio del Poder Popular para la Educación
• Ministerio del Poder Popular para la Energía y Petróleo
• Ministerio del Poder Popular para la Infraestructura
• Ministerio del Poder Popular para la Planificación y el Desarrollo
• Ministerio del Poder Popular para la Salud
• Ministerio del Poder Popular para las Industrias Básicas y Minería
• Ministerio del Poder Popular para las Industrias Ligeras y Comercio
• Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la Informática
• Ministerio del Poder Popular para la Vivienda y el Hábitat
• Ministerio del Poder Popular para los Pueblos Indígenas
• Ministerio del Poder Popular para Relaciones Exteriores
65
• Ministerio del Poder Popular para Relaciones Interiores y Justicia
Este Plan de formación se vincula, además, con el ALBA ya que se relaciona
con su objetivo: la transformación de las sociedades latinoamericanas,
haciéndolas más justas, cultas, participativas y solidarias y por tanto está
concebida como un proceso integral destinado a asegurar la eliminación de
las desigualdades sociales y fomentar la calidad de vida y una participación
efectiva de los pueblos en la conformación de su propio destino. Y con
fundamento en esta vinculación, el administrador de una u otra forma
contribuirá al desarrollo autónomo y soberano del país integrado al progreso
solidario de Latinoamérica y el Caribe, al igual que con otros polos del
desarrollo, a escala mundial.
66
32.PLANES DE ESTUDIO
A continuación se presentan los resúmenes de los planes de estudio para la formación de Técnicos Superiores
Universitarios e Ingenieros. Los correspondientes a los contenidos por Unidad de Formación Integral son la base la
elaboración de los Sinópticos de cada una de ellas.
MALLA CURRICULAR DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN EDUCACION UNIVERSITARIA EN ELECTRICIDAD
HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI 4 2 6 9 2 0 4 2
HTTE HTEA HTEI U.C.
HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI 4 6 7 6 4 6 6 2 2 2 3 8
U.C. 3 U.C. 4 U.C. 3 U.C. 2 U.C. 1 U.C. 3
HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI 4 6 6 6 2 4 6 2 2 2 3 8
U.C. 3 U.C. 4 U.C. 2 U.C. 2 U.C. 1 U.C. 3
HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI 4 6 6 6 6 6 6 2 2 2 3 8
U.C. 3 U.C. 4 U.C. 4 U.C. 2 U.C. 1 U.C. 3
El trayecto inicial es de carácter obligatorio. Es requisito indispensable demostrar suficiencia en dicho trayecto para ingresar al primer trimestre del Programa
de Formación Nacional de Electr icidad.
16
15
17 57
28
30
51 23 MATEMATICA II
TALLER DE TECNOLOGIA ELECTRICA III CIRCUITOS ELECTRICOS II
I TRAYECTO
MATEMATICA I FISICA ELÉCTRICA
MATEMATICA III
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN INDUCCION INSTITUCIONAL
27
26 30 56
ANALISIS CRITICO DE LA REALIDAD VENEZOLANA
TALLER DE TECNOLOGIA ELECTRICA I
TRAY
ECTO
INIC
IAL
PARA BA
CHILLE
RES
Y OTR
OS
EGRESA
DOS DE
EDUCACIÓ
N M
EDIA
RAZONAMIENTO MATEMATICO
ALGEBRA
TECNOLOGIA DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN
ELECTRONICA
CIRCUITOS ELECTRICOS I
TALLER DE ORIENTACION VOCACIONAL DE ELECTRICIDAD
TALLER DE TECNOLOGIA ELECTRICA II
DIMENSION UNIVERSAL DEL HOMBRE I
DIMENSION UNIVERSAL DEL HOMBRE II
PROYECTO I FASE III
ELEC
TRICISTA
I
PROYECTO I FASE II
PROYECTO I FASE I
67
HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI 8 6 4 3 4 6 6 2 2 2 3 8
U.C. 4 U.C. 2 U.C. 3 U.C. 2 U.C. 1 U.C. 3
HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI 8 6 3 3 3 3 6 2 2 2 3 8
U.C. 4 U.C. 2 U.C. 2 U.C. 2 U.C. 1 U.C. 3
HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI 4 2 4 2 4 2 8 2 2 2 3 8
U.C. 2 U.C. 2 U.C. 2 U.C. 3 U.C. 1 U.C. 3
3720 1836 1884 90
13
SOBERANIA POLITICA E INDEPENDENCIA ECONOMICA I
SISTEMAS INDUSTRIALES INSTRUMENTACIÓN
INDUSTRIAL
15
14
27 II
TRAYECTO
MAQUINAS ELÉCTRICAS I
TERMODINAMICA Y FLUIDOS
54
43 25 18
SOBERANIA POLITICA E INDEPENDENCIA ECONOMICA II
TÉCNIC
O S
UPERIO
R U
NIV
ERSIT
ARIO
27
49 25 24 MAQUINAS ELÉCTRICAS II ELECTRONICA DE
POTENCIA
FÍSICA MECÁNICA
TALLER DE TECNOLOGIA ELECTRICA V
TALLER DE TECNOLOGIA ELECTRICA IV ELECTRÓNICA DIGITAL
POLITICAS ENERGETICAS PROYECTO II
FASE III
SISTEMAS DE DISTRIBUCIÓN ELÉCTRICAS
TALLER DE TECNOLOGIA ELECTRICA VI
PROYECTO II FASE II
PROYECTO II FASE I
HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI 4 2 4 2 2 0 4 2
El t rayecto inicial es de carácter obligator io. Es requisi to ind ispensable demostrar suficiencia en dicho
trayecto para ingresar al septimo tr imestre del Programa de Formación Nac ional de Electr icidad.
TRAY
ECTO
INIC
IAL
PARA
TECNIC
OS S
UPE
RIO
RES
UNIV
ERSIT
ARIO
S
MATEMÁTICA GENERAL FÍSICA GENERAL INDUCCION INSTITUCIONAL FORMACIÓN
SOCIOPOLITICA
68
HTTE HTEA HTEI U.C.
HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI 4 6 6 6 6 2 4 4 2 2 4 8
U.C. 3 U.C. 4 U.C. 2 U.C. 2 U.C. 1 U.C. 4
HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI 4 6 4 4 6 2 4 6 2 2 4 8
U.C. 3 U.C. 2 U.C. 2 U.C. 3 U.C. 1 U.C. 4
HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI 6 6 4 4 6 2 4 6 2 2 4 8
U.C. 4 U.C. 2 U.C. 2 U.C. 3 U.C. 1 U.C. 4
HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI 6 6 4 4 6 2 4 2 2 2 4 8
U.C. 4 U.C. 2 U.C. 2 U.C. 2 U.C. 1 U.C. 4
HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI 4 2 6 4 6 2 4 2 2 2 4 8
U.C. 2 U.C. 3 U.C. 2 U.C. 2 U.C. 1 U.C. 4
HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI HTEA HTEI 4 4 6 6 6 2 4 2 2 2 4 8
U.C. 2 U.C. 4 U.C. 2 U.C. 2 U.C. 1 U.C. 4
3672 1848 1824 91
U.C. INGENIERO
181
15
16
52 24 28
54 26 28
24
54 26 28
50
16
15
PROYECTO III FASE I
III TRAYEC
TO
MATEMATICA APLICADA CIRCUITOS ELECTRICOS III MAQUINAS ELECTRICAS III
TEORIA DE CONTROL
AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL I
TECNOLOGIA DE COMUNICACIONES
SISTEMAS ELÉCTRICOS DE POTENCIA II
TALLER DE MEDICIONES ELÉCTRICAS
TALLER DE INSTRUMENTACION I
50 26 24
46 26 20
15
14
IV TRAYE
CTO
INSTALACIONES ELECTRICAS RESIDENCIALES. Y COMERCIALES
TECNICAS DE ALTA TENSIÓN
AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL II
DISEÑO DE SISTEMAS ELÉCTRICOS INDUSTRIALES
TALLER DE ELECTRONICA INDUSTRIAL.
26
REDES DE DISTRIBUCIÓN DE ENERGÍA
EFICIENCIA ENERGETICA ECONOMIA POLITICA III
TEORIA ELECTROMAGNETICA
PROYECTOIV FASE II
TECNOLO
GO E
N E
LECTR
ICID
AD
SUBESTACIONES ELÉCTRICAS
LOGICA DIALECTICA
SISTEMAS ELÉCTRICOS DE POTENCIA I
SISTEMA DE TRANSMISION DE ENERGIA
TALLER DE TRANSFORMADORES
PROTECCIONES ELÉCTRICAS EN ALTA
TENSION
ECONOMIA POLITICA I
CIENCIA Y TECNOLOGIA I
CIENCIA Y TECNOLOGIA II
TALLER DE SISTEMA DE MANTENIMIENTO
PROYECTO III FASE III
PROYECTO IV FASE I
PROYECTOIV FASE III
TALLER DE PROTECCIONES ELÉCTRICAS
ECONOMIA POLITICA II
PROYECTO III FASE II
INGEN
IERO E
LECTR
ICIS
TA
69
33.REQUERIMIENTOS
El PNFE se encontrará en cada una de las instituciones que lo dicten con
condiciones de planta física, dotación de equipos, personal y aspectos
administrativos diferentes y se debe garantizar la calidad de la formación con
igualdad de condiciones.
En general todos los IUT necesitaran, para iniciar en forma adecuada, lo
siguiente:
• Dotación de las bibliotecas con textos ajustados a las nuevas unidades
curriculares.
• Recursos audiovisuales, como son video beam, computadoras portátiles,
televisores, DVD y otros
• Software especializados para un número importante de unidades
curriculares
• Nuevos laboratorios y talleres y/o equipos que permitan complementar los
ya existentes.
• Aulas de clase equipadas
En el primer semestre del año 2008 los IUT y CU entregaron a la Comisión
Académica Asesora Alma Mater y a la Oficina de Planificación del sector
Universitario (OPSU) informes sobre las condiciones particulares de cada
uno de ellos a fin de poder evaluar las condiciones para iniciar los diferentes
PNF.
Por lo mencionado anteriormente y, de acuerdo a los compromisos que
asuma cada institución dentro del PNFE, los requerimiento podrán variar de
manera importante para cada caso y esto requerirá de la conformación de
70
equipos multidisciplinarios que surjan de seno de las propias instituciones e
interactúen con la Comisión Académica de Alma mater.
34.COMISIÓN ACADÉMICA DEL PNFE:
Adolfo Quero IUTEP (Portuguesa) Alejandro López UBTJR Amarilis Romero IUTE (Bolívar) Ángel Lizcano IUTE LV Carlos Briceño IUTBA (Barinas) Carolina Blanco UNEXPO Dicksonber Rodríguez IUTE (Bolívar) Eleazar López IUTC (Caripito) Francisco Valladares IUTEBA (Barinas) Greysmar Teriffe IUT DFRP Hector Cuicas IUTEP (Portuguesa) Jesús Pérez IUTE LV Jesús René Rodríguez IUTVAL Jimmy Santana IUTE LV José Canela IUTEP (Portuguesa) José Rodríguez IUT DFRP Lisandro Alvarado IUTE LV Luis Mogollón IUT ET (Trujillo). Luis Rodríguez UBTJR Néstor Molina IUTC (Cabimas)
71
Raul Castillo IUTE LV Roberto Carreño IUTC (Cumaná) Rodolfo Angulo IUTVAL Victor Torrealba IUTVAL Vistrimiro Hidalgo IUTAG (Coro) Walter Ruiz IUTAI ( San Cristóbal)
72
73
PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: INSTALACIONES ELECTRICAS RESIDENCIALES Y COMERCIALES.
HTEA: 4 HTEI: 4 HTET: 8 HPYTOA: 4 HPYTOI: 4 UC: 2
SABERES UNIDAD I:EL PROYECTO ELECTRICO
1.1 Descripción del proyecto eléctrico. 1.2 Planificación y ejecución del proyecto
eléctrico. 1.3 El Código Eléctrico Nacional. 1.4 El proyecto en función de economía,
seguridad y operación. 1.5 Presentación del proyecto.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Asigna proyectos.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Lee e interpreta planos. Vincula los saberes al proyecto. Maneja software de aplicación
TRAYECTO: IV LAPSO: X TRIMESTRE CÓDIGO:
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Presentación del proyecto.
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforma las instalaciones eléctricas residenciales y comerciales, siguiendo las normas establecidas por el código eléctrico nacional.
74
PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: INSTALACIONES ELECTRICAS RESIDENCIALES Y COMERCIALES.
HTEA:4 HTEI: 4 HTET: 8 HPYTOA: 4 HPYTOI:4 UC.: 2
SABERES UNIDAD II:ILUMINACION
2.1 Nociones generales. 2.2 Fuentes de luz. Niveles de
iluminación. 2.3 Factores de calidad. 2.4 Métodos de cálculo. 2.5 Criterios de aplicación. 2.6 Métodos de control de alumbrado.
TRAYECTO: IV LAPSO: X TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforma las instalaciones eléctricas residenciales y comerciales, siguiendo las normas establecidas por el código eléctrico nacional.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Asigna proyectos.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Lee e interpreta planos. Vincula los saberes al proyecto. Maneja software de aplicación
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Presentación del proyecto.
75
PROGRAMA SINÓPTICO
HTEA: 4 HTEI:4 HTET: 8 HPYTOA: 4 HPYTOI: 4 UC.: 2
SABERES UNIDAD III:ESTUDIO DE CARGA
3.1 Importancia del estudio de cargas. 3.2 Tipos de cargas.
3.3 Análisis de cargas: actual y futura. 3.4 Factores de crecimiento. Valores promedio de carga.
3.5Factores de diversidad y demanda. 3.6 Agrupación de cargas.
UNIDAD DE FORMACIÓN: INSTALACIONES ELECTRICAS RESIDENCIALES Y COMERCIALES.
TRAYECTO: IV LAPSO: X TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforma las instalaciones eléctricas residenciales y comerciales, siguiendo las normas establecidas por el código eléctrico nacional.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Asigna proyectos.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Lee e interpreta planos. Vincula los saberes al proyecto. Maneja software de aplicación
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Presentación del proyecto.
76
PROGRAMA SINÓPTICO
HTEA: 4 HTEI:4 HTET: 8 HPYTOA: 4 HPYTOI: 4 UC.: 2
SABERES UNIDAD IV CIRCUITOS RAMALES
4.1 Definición. 4.2 Clasificación de circuitos. 4.3 Diseño de circuitos ramales:
normales y especiales. 4.4 Normas para el trazado de circuitos.
4.5 Selección de materiales. 4.6 Casos de industrias.
UNIDAD DE FORMACIÓN: INSTALACIONES ELECTRICAS RESIDENCIALES Y COMERCIALES.
TRAYECTO: IV LAPSO: X TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforma las instalaciones eléctricas residenciales y comerciales, siguiendo las normas establecidas por el código eléctrico nacional.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Asigna proyectos.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Lee e interpreta planos. Vincula los saberes al proyecto. Maneja software de aplicación
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Presentación del proyecto.
77
PROGRAMA SINÓPTICO
HTEA: 4 HTEI:4 HTET: 8 HPYTOA: 4 HPYTOI: 4 UC.: 2
SABERES UNIDAD V SISTEMAS DE SEÑALES Y
COMUNICACIÓN
5.1 Sistemas de alarmas de detección de incendios.
5.2 Normas COVENIN. 5.3 Sistemas de alarmas a intrusos. 5.4 Diseño de red telefónica en edificios
y residencias. 5.5 Materiales y métodos de instalación
de una red telefónica.
UNIDAD DE FORMACIÓN: INSTALACIONES ELECTRICAS RESIDENCIALES Y COMERCIALES.
TRAYECTO: IV LAPSO: X TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforma las instalaciones eléctricas residenciales y comerciales, siguiendo las normas establecidas por el código eléctrico nacional.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Asigna proyectos.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Lee e interpreta planos. Vincula los saberes al proyecto. Maneja software de aplicación
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Presentación del proyecto.
78
PROGRAMA SINÓPTICO
HTEA: 4 HTEI:4 HTET: 8 HPYTOA: 4 HPYTOI: 4 UC.: 2
SABERES UNIDAD VICIRCUITOS Y CONTROLES
DE MOTORES
6.1Disposiciones generales. 6.2 Conductores para circuitos de
motores. 6.3 Protección contra sobre corriente y
sobrecarga de los motores en marcha y circuitos ramales.
6.4 Protección del circuito ramal del motor contra corto circuito y fallas a tierra.
6.5 Protección de alimentador del motor contra corto circuitos y fallas a tierra.
6.6 Circuito de control de motores. 6.7 Medios de desconexión. 6.8 Puesta a tierra de motores.
UNIDAD DE FORMACIÓN: INSTALACIONES ELECTRICAS RESIDENCIALES Y COMERCIALES.
TRAYECTO: IV LAPSO: X TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforma las instalaciones eléctricas residenciales y comerciales, siguiendo las normas establecidas por el código eléctrico nacional.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Asigna proyectos.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Lee e interpreta planos. Vincula los saberes al proyecto. Maneja software de aplicación
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Presentación del proyecto.
79
PROGRAMA SINÓPTICO
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: 2 UC: 2
SABERES. UNIDAD I: INTRODUCCIÓN Y
DIAGRAMA UNIFILARES.
1.1 Concepto de subestación eléctrica.
1.2 Localización de una subestación eléctrica
1.3 Capacidad de una subestación eléctrica.
1.4 Tensiones normalizadas utilizadas.
1.5 Tipos de diagramas y su evaluación.
1.6 Diagramas unifiliares y planos eléctricos.
TRAYECTO: IV LAPSO: X TRIMESTRE CÓDIGO:
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Visitas a subestaciones de la localidad Visitas a industrias relacionadas con el montaje y mantenimiento de equipos de potencia, con el propósito de afianzar los conocimientos . EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto. Realiza montajes de sistemas.
UNIDAD DE FORMACIÓN: SUBESTACIONES ELECTRICAS.
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforman una subestación eléctrica..
80
PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES UNIDAD II: GENERALIDADES,
NORMAS Y ESPECIFICACIONES EN UNA SUBESTACIÓN
2.1. Nivel de aislamiento. 2.2. Coordinación de aislamiento. 2.3. Tensión nominal. 2.4. Nivel básico de impulso. 2.5. Distancias eléctricas en
subestaciones. 2.6. Descargas parciales. 2.7. Corrientes en una subestación. 2.8. Normas.
2.9. Especificaciones.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Visitas a subestaciones de la localidad Visitas a industrias relacionadas con el montaje y mantenimiento de equipos de potencia, con el propósito de afianzar los conocimientos . EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto. Realiza montajes de sistemas.
UNIDAD DE FORMACIÓN: SUBESTACIONES ELECTRICAS.
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforman una subestación eléctrica..
TRAYECTO: IV LAPSO: X TRIMESTRE CÓDIGO:
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: 2 UC: 2
81
PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES. UNIDAD III: EQUIPOS DE POTENCIA
EN SUBESTACIONES.
3.1. Transformadores de potencia. 3.2. Transformadores de instrumentos.
3.2.1. Transformadores de potencial. 3.2.2. Transformadores de corriente.
3.3. Pararrayos. 3.4. Seccionadores de alta tensión. 3.5. Interruptores de alta tensión. 3.6. Disyuntadores. 3.7. Pruebas, puesta en servicio y
mantenimiento de equipos de potencia.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Visitas a subestaciones de la localidad Visitas a industrias relacionadas con el montaje y mantenimiento de equipos de potencia, con el propósito de afianzar los conocimientos . EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto. Realiza montajes de sistemas.
UNIDAD DE FORMACIÓN: SUBESTACIONES ELECTRICAS.
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforman una subestación eléctrica..
TRAYECTO: IV LAPSO: X TRIMESTRE CÓDIGO:
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: 2 UC: 2
82
PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: SUBESTACIONES ELECTRICAS.
SABERES. UNIDAD IV: SISTEMAS AUXILIARES,
MEDICION Y CONTROL.
4.1. Concepto de sistemas auxiliares. 4.2. Diagramas unifamiliares. 4.3. Partes de un sistema auxiliar. 4.4. Medición de una subestación. 4.5. Control de una subestación.
4.5.1. Tipos y sistemas de control.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Visitas a subestaciones de la localidad Visitas a industrias relacionadas con el montaje y mantenimiento de equipos de potencia, con el propósito de afianzar los conocimientos . EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto. Realiza montajes de sistemas.
TRAYECTO: IV LAPSO: X TRIMESTRE CÓDIGO:
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio, diseño y mantenimiento de los elementos que conforman una subestación eléctrica..
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: 2 UC: 2
83
PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA I
HTEA: 2 HTEI: 2 HTET: 4 HPYTOA: HPYTOI: 2 UC.: 1
PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este ultimo. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional.
SABERES
UNIDAD I: Objeto de la Economía Política. Nociones Preliminares
1.1. Las necesidades humanas y los medios para satisfacerlas. Valor de uso y valor de cambio.
1.2. La producción y el trabajo. 1.3. Los medios de producción y los
medios de consumo. 1.4. Carácter social de la producción y la
distribución. 1.5. Trabajo productivo y no productivo. 1.6. Las relaciones económicas y la
división social del trabajo. 1.7. Las relaciones de producción y las
fuerzas productivas. 1.8. Las relaciones de producción y las
relaciones de distribución. 1.9. Carácter de clase de la economía
política. La educación económica al servicio de la clase dominante.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
TRAYECTO: IV LAPSO: X TRIMESTRE CÓDIGO:
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto.
84
PROGRAMA SINÓPTICO
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
HTEA: 2 HTEI: 2 HTET: 4 HPYTOA: HPYTOI: 2 UC.: 1
SABERES
UNIDAD II :El modo de producción capitalista
2.1. Nacimiento del tipo de economía mercantil.
2.2. La producción mercantil. La mercancía y sus cualidades. El
trabajo simple, complejo, directo y abstracto. Tiempo de trabajo socialmente necesario. La naturaleza del dinero. El fetichismo de la mercancía en el capitalismo.
2.3. Capital y plusvalía. Dinero y capital. La fuerza de trabajo
como mercancía. La ley del valor. La producción de plusvalía. La jornada de trabajo.
UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA I
TRAYECTO: IV LAPSO: X TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este ultimo. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional.
85
PROGRAMA SINÓPTICO
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
HTEA: 2 HTEI: 2 HTET: 4 HPYTOA: HPYTOI: 2 UC.: 1
SABERES
2.4. El salario. El precio de la fuerza de trabajo y la
naturaleza del salario. Salario nominal y salario real. Tendencia decreciente del salario real bajo el capitalismo. La lucha natural de los trabajadores contra la explotación capitalista.
2.5. La acumulación capitalista. La reproducción capitalista simple y
ampliada. Concentración y centralización del capital. El desempleo como reserva industrial necesaria en el capitalismo. La depauperación inevitable de los trabajadores en el capitalismo. La contradicción fundamental del capitalismo.
2.6. El capital comercial y la ganancia comercial.
UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA I
TRAYECTO: IV LAPSO: X TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este ultimo. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional.
86
PROGRAMA SINÓPTICO
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
HTEA: 2 HTEI: 2 HTET: 4 HPYTOA: HPYTOI: 2 UC.: 1
SABERES La ganancia comercial y su origen. Los
gastos de circulación. Formas de comercio capitalista. Las bolas de comercio. El comercio exterior.
2.7. El capital de préstamo y el interés. El capital de préstamo. El interés y la
ganancia del empresario privado. Formas de créditos: los bancos y sus operaciones. Las sociedades anónimas. El capital ficticio y la circulación de monedas en los países capitalistas.
2.8. Las crisis económicas en el capitalismo.
La base de las crisis capitalistas de superproducción. Carácter cíclico de la reproducción capitalista. Las crisis agrarias y alimentarías en el capitalismo. Las crisis económicas periódicas y la agudización de las contradicciones en el capitalismo.
UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA I
TRAYECTO: IV LAPSO: X TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este ultimo. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional.
87
PROGRAMA SINÓPTICO
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
HTEA: 2 HTEI: 2 HTET: 4 HPYTOA: HPYTOI: 2 UC.: 1
SABERES.
El capitalismo monopolista o imperialismo.
3.1. Características fundamentales del imperialismo.
El paso al imperialismo. a Los monopolios y el libre mercado.
bLos monopolios bancarios y el nuevo papel de los bancos.
cLa oligarquía financiera mundial. La exportación de capitales y la dependencia económica.
dLas transnacionales. eEl fin de la división territorial del
mundo. fLa globalización y el fin de la libre
competencia.
UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA I
TRAYECTO: IV LAPSO: X TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este ultimo. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional.
88
PROGRAMA SINÓPTICO
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
HTEA: 2 HTEI: 2 HTET: 4 HPYTOA: HPYTOI: 2 UC.: 1
SABERES.
El capitalismo monopolista o imperialismo.
3.2. La crisis general del capitalismo. a El problema de los mercados. bEl problema del desempleo y las
migraciones. cLa militarización de la economía de
los piases capitalistas occidentales.
dSe acentúa la explotación de los trabajadores en los países capitalistas.
eRetroceso en los logros sociales de los trabajadores a escala mundial.
fRebelión política de los países explotados.
gRenacer del socialismo.
UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA I
TRAYECTO: IV LAPSO: X TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este ultimo. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional.
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PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: SISTEMAS DE TRANSMISIÓN DE ENERGÍA.
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: 2 UC: 2
SABERES UNIDAD I: ESTUDIO DE RUTA
1.1 Selección de la ruta optima para líneas de alta tensión
1.2 Recolección de datos – Presentación de datos
1.3 Delineación de alternativas – evaluaciones de alternativas – criterios de evaluación económico,
de ingeniería y ambiental – bases de comparación – selección final de la ruta (análisis
cuantitativo y cualitativo).
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, cálculo eléctrico mecánico y determinación de la ruta de líneas de transmisión.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Visita de campo.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto. Realiza cálculos de líneas con software de aplicación..
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación. Realización de proyectos.
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PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES. UNIDAD II: CÁLCULO ELÉCTRICO Y MECÁNICO DE LAS LÍNEAS DE TRANSMISIÓN 2.1 Definiciones: Vano real – tramo – vano adyacente – vano medio – vano ficticio – vano gravante – catenaria – flecha – v ientre. 2.2 Calculo de flechas y tensiones de los conductores en líneas de transmisión
– Ecuación de cambio de estado – principio del calculo de la tensión
de un conductor – hipótesis básica o estado 1 – hipótesis diferente o estado 2 – la curva de equilibrio – la catenaria – la parábola – calculo de la flecha – tabla de tensado – apoyos a diferentes niveles
UNIDAD DE FORMACIÓN: SISTEMAS DE TRANSMISIÓN DE ENERGÍA.
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: 2 UC: 2
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, cálculo eléctrico mecánico y determinación de la ruta de líneas de transmisión.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Visita de campo.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto. Realiza cálculos de líneas con software de aplicación..
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación. Realización de proyectos.
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PROGRAMA SINÓPTICO
vano gravante requerido – vano gravante obtenido – localización de los apoyos en el
perfil topográfico de la línea – parámetros de tensado – construcción del parámetro o
cercha.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Visita de campo.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto. Realiza cálculos de líneas con software de aplicación..
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación. Realización de proyectos.
UNIDAD DE FORMACIÓN: SISTEMAS DE TRANSMISIÓN DE ENERGÍA.
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: 2 UC: 2
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, cálculo eléctrico mecánico y determinación de la ruta de líneas de transmisión.
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PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: PROTECCIONES ELÈCTRICAS EN ALTA TENSIÓN.
HTEA: 6 HTEI: 4 HTET: 10 HPYTOA: HPYTOI: 4 UC: 3
SABERES UNIDAD I: Operación de subestaciones
en sistemas eléctricos de alta tensión.
1.1Elementos de un Sistema eléctrico de potencia objetivo operación normal límites de operación. fallas simétricas. fallas asimétricas. zonas de protección. Análisis de contingencia
1.2 Subestaciones. tipos. características. el operador de subestaciones. equipos que integran una
subestación . 1.3 Tramos de una subestación
Generación, Transformación, Salida de línea.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto.
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, operación y cálculo de esquemas de protección en las instalaciones eléctricas de Generación, Transmisión, y Distribución en sistemas eléctricos de Alta Tensión.
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PROGRAMA SINÓPTICO
HTEA:6 HTEI: 4 HTET: 10 HPYTOA: HPYTOI: 4 UC.: 3
Acople de barras. Transferencia y de compensación
reactiva.
1.4 Esquemas de barra: Simple. Seccionada por disyuntor, con
succionador de bypass, Doble, Principal y Transferencia, doble con interruptor y medio
UNIDAD II: Equipos de maniobras de alta tensión. 2.1 Equipos de maniobras de alta tensión, concepto, clasificación: disyuntores, seccionadores y reconectadores.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto. Realiza montajes de sistemas.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
UNIDAD DE FORMACIÓN: PROTECCIONES ELÈCTRICAS EN ALTA TENSIÓN.
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, operación y cálculo de esquemas de protección en las instalaciones eléctricas de Generación, Transmisión, y Distribución en sistemas eléctricos de Alta Tensión.
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PROGRAMA SINÓPTICO
HTEA: 6 HTEI: 4 HTET: 10 HPYTOA: 4 HPYTOI: 4 UC.: 3
SABERES 2.2 Disyuntor, componentes:
columna, cámara de extinción, columna, mecanismo de mando clasificación según su medio de extinción: Aceite, Aire comprimido, Vació, Soplado magnético y SF6.
2.3 Seccionador, componentes, clasificación según las condiciones de operación, Tipos de mando. Aplicaciones.
2.4 Reconectador, componentes, clasificación según las condiciones de operación, Tipos
de mando. Aplicaciones.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto. Realiza montajes de sistemas.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
UNIDAD DE FORMACIÓN: PROTECCIONES ELÈCTRICAS EN ALTA TENSIÓN.
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, operación y cálculo de esquemas de protección en las instalaciones eléctricas de Generación, Transmisión, y Distribución en sistemas eléctricos de Alta Tensión.
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PROGRAMA SINÓPTICO
HTEA: 6 HTEI: 4 HTET: 10 HPYTOA: HPYTOI: 4 UC.: 3
SABERES.
UNIDAD III: Transformadores de medida de alta tensión
3.1 Transformador de corriente (TC), principio básico, tipos, curva de saturación, circuito equivalente, cálculos. esquemas de conexión, clase.
3.2 Transformador de potencial (TP), principio básico, tipos, curva característica, circuito equivalente, cálculos. esquemas de conexión, clase
3.3 Esquemas de conexión de equipos de protección y medición con TC y TP, cálculos, factor de multiplicación
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto.
UNIDAD DE FORMACIÓN: PROTECCIONES ELÈCTRICAS EN ALTA TENSIÓN.
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, operación y cálculo de esquemas de protección en las instalaciones eléctricas de Generación, Transmisión, y Distribución en sistemas eléctricos de Alta Tensión.
97
PROGRAMA SINÓPTICO
HTEA:6 HTEI: 4 HTET: 10 HPYTOA: HPYTOI: 4 UC.: 3
SABERES. UNIDAD IV: Esquemas de protección en
sistemas de distribución 4.1 Reles de sobre corriente de
fase y de neutro; Esquemas de conexión de reles de S/C, cálculos y curvas de coordinación.
4.2 Esquemas de protección de sobre corriente en tramos de: salida de línea, enlace de barras, transformación (alta y baja), transferencia
4.3 Cálculos y coordinación de reles de sobre corriente en subestaciones de distribución. ajustes
4.4 Rele de reenganche, principio básico, esquema de conexión.
4.5 El reconectador y el seccionalizador como equipos de
protección, curvas de operación
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto.
UNIDAD DE FORMACIÓN: PROTECCIONES ELÈCTRICAS EN ALTA TENSIÓN.
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, operación y cálculo de esquemas de protección en las instalaciones eléctricas de Generación, Transmisión, y Distribución en sistemas eléctricos de Alta Tensión.
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PROGRAMA SINÓPTICO
HTEA:6 HTEI:4 HTET: 10 HPYTOA: HPYTOI: 4 UC.: 3
SABERES. UNIDAD V:Esquemas de protección en
sistemas de transmisión. 5.1 Reles de sobre corriente
direccional; principio básico; Esquemas de conexión cálculos y curvas de operación. Ajustes
5.2 Reles de distancia; principio básico; curva característica. Esquema de conexión cálculos y ajustes.
5.3 Esquema de protección: diferencial, sobre presión, nivel de aceite, temperatura , masa cuba, buchholz. regulación de voltaje
5.4 Rele diferencial de barras, rele diferencial de alta impedancia, protección electrónica de barras.
5.5 Rele diferencial por hilo piloto, principio básico, curvas,
esquema de conexión
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto.
UNIDAD DE FORMACIÓN: PROTECCIONES ELÈCTRICAS EN ALTA TENSIÓN.
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, operación y cálculo de esquemas de protección en las instalaciones eléctricas de Generación, Transmisión, y Distribución en sistemas eléctricos de Alta Tensión.
99
PROGRAMA SINÓPTICO
HTEA:6 HTEI: 4 HTET: 10 HPYTOA: HPYTOI: 4 UC.: 3
SABERES. UNIDAD VI: Esquemas de protección en sistemas de
generación
6.1 Esquema de protección: diferencial de generador, diferencial de grupo sobre velocidad, temperatura, estator a tierra, rotor a tierra, secuencia negativa, perdida de excitación, potencia inversa., sobre corriente con restricción de voltaje,baja frecuencia, rele de
sincronismo
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto.
UNIDAD DE FORMACIÓN: PROTECCIONES ELÈCTRICAS EN ALTA TENSIÓN.
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, operación y cálculo de esquemas de protección en las instalaciones eléctricas de Generación, Transmisión, y Distribución en sistemas eléctricos de Alta Tensión.
100
PROGRAMA SINÓPTICO
HTEA: 6 HTEI: 4 HTET: 10 HPYTOA: HPYTOI: 4 UC.: 3
SABERES. UNIDAD VII:
7.1 Sistemas de puesta a tierra, componentes, tipos conductores de unión, tensión de paso, tensión de contacto, resistencia de puesta a tierra, tipos de terreno, diseño y calculo de la malla de tierra de una subestación, gradiente de potencial.
7.2 Las descargas atmosféricas, características, el pararrayos, principio básico, tipos , componentes, conexión, tomas de tierra con pararrayos
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto.
UNIDAD DE FORMACIÓN: PROTECCIONES ELÈCTRICAS EN ALTA TENSIÓN.
TRAYECTO: IV LAPSO: xI TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, operación y cálculo de esquemas de protección en las instalaciones eléctricas de Generación, Transmisión, y Distribución en sistemas eléctricos de Alta Tensión.
101
PROGRAMA SINÓPTICO
HTEA: 6 HTEI: 4 HTET: 10 HPYTOA: HPYTOI: 4 UC.: 3
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS SUGERIDAS.
Palacio R. (1976) . Introducción a la Protección en Sistemas Eléctricos de Potencia. Valencia Universidad de Carabobo
Romero C. (1981), Protección en Sistemas de Potencia. Mérida, Universidad de los Andes Warrinton , A. (1970), Protective Relays Their Theory and Practice , ENCICLOPEDIA CEAC DE ELECTRICIDAD (1977), España Russel, C. (1972), El Arte y la Ciencia de la Protección por Relevadores, Manuales y Catálogos de fabricantes de equipos eléctricos y electromecánicos : W H, G E, SIEMES, AEG. ABB, HITACHI entre otros.
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
UNIDAD DE FORMACIÓN: PROTECCIONES ELÈCTRICAS EN ALTA TENSIÓN.
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante recibirá los conocimientos fundamentales y las destrezas para el diseño, operación y cálculo de esquemas de protección en las instalaciones eléctricas de Generación, Transmisión, y Distribución en sistemas eléctricos de Alta Tensión.
102
PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: TÈCNICAS DE ALTA TENSIÒN.
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: U.C : 2
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá familiarizarse con los términos fundamentales concernientes a las técnicas de alta tensión, así como también los principales sistemas de prueba utilizados en alta tensión y la aplicación de las pruebas de tensión a diferentes equipos.
SABERES UNIDAD I: La alta tensión en la ingeniería eléctrica de potencia.
1.1 Conceptos básicos sobre campo eléctrico. 1.2 Comportamiento ideal de los dieléctricos. 1.3 Determinación experimental. Ruptura en los dieléctricos: gaseosos, líquidos y sólidos.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Incentivar a la investigación y revisión bibliográfica del tema. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos en función de aplicación de pruebas a equipos. Realiza ejercicios tipos y ejemplos reales. Vincula los saberes al proyecto. Visitas guiadas a subestaciones. EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Maneja software de aplicación. Realiza montajes de sistemas de pruebas. Vincula los saberes al proyecto.
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
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PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES UNIDAD II : Sobretensiones en los
sistemas eléctr icos. 2.1 Sobretensiones externas. Conceptos básicos y características. 2.2 Sobretensiones internas. Características fundamentales. 2.3 Medios de protección contra sobretensiones.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Incentivar a la investigación y revisión bibliográfica del tema. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos en función de aplicación de pruebas a equipos. Realiza ejercicios tipos y ejemplos reales. Vincula los saberes al proyecto. Visitas guiadas a subestaciones. EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Maneja software de aplicación. Realiza montajes de sistemas de pruebas. Vincula los saberes al proyecto.
UNIDAD DE FORMACIÓN: TÈCNICAS DE ALTA TENSIÒN.
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: U.C : 2
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá familiarizarse con los términos fundamentales concernientes a las técnicas de alta tensión, así como también los principales sistemas de prueba utilizados en alta tensión y la aplicación de las pruebas de tensión a diferentes equipos.
104
PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES
UNIDAD III : Sistemas de pruebas en alta tensión.
3.1 Fuente de generación de ondas de impulso. Circuitos básicos. Principios de funcionamiento.
3.2 Fuente de prueba de Corriente Alterna, Circuitos básicos y operación.
3.3 Fuente de prueba de Corriente
directa, Circuitos básicos y operación.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Incentivar a la investigación y revisión bibliográfica del tema. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos en función de aplicación de pruebas a equipos. Realiza ejercicios tipos y ejemplos reales. Vincula los saberes al proyecto. Visitas guiadas a subestaciones. EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Maneja software de aplicación. Realiza montajes de sistemas de pruebas. Vincula los saberes al proyecto.
UNIDAD DE FORMACIÓN: TÈCNICAS DE ALTA TENSIÒN.
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: U.C : 2
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá familiarizarse con los términos fundamentales concernientes a las técnicas de alta tensión, así como también los principales sistemas de prueba utilizados en alta tensión y la aplicación de las pruebas de tensión a diferentes equipos.
105
PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES. UNIDAD IV : Sistemas de medición en
alta tensión.
4.1 Voltímetro Electrostático. Relación de transformación.
4.2 Espinterómetros. Divisores de tensión (resistivo, capacitivo y combinado).
4.3 Impedancia calibrada. Diferentes tipos de prueba. Normas de prueba.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Incentivar a la investigación y revisión bibliográfica del tema. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos en función de aplicación de pruebas a equipos. Realiza ejercicios tipos y ejemplos reales. Vincula los saberes al proyecto. Visitas guiadas a subestaciones. EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Maneja software de aplicación. Realiza montajes de sistemas de pruebas. Vincula los saberes al proyecto.
UNIDAD DE FORMACIÓN: TÈCNICAS DE ALTA TENSIÒN.
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: U.C : 2
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá familiarizarse con los términos fundamentales concernientes a las técnicas de alta tensión, así como también los principales sistemas de prueba utilizados en alta tensión y la aplicación de las pruebas de tensión a diferentes equipos.
106
PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES. UNIDAD V: AISLAMIENTO ELÉCTRICO.
5.1 Diferentes tipos de aisladores para exteriores. 5.2 Aplicaciones.
5.3 Descargas Parciales
5.4 Impacto del ambiente sobre el comportamiento del Aislamiento Externo
5.5 Distribución de voltaje en cadenas de aisladores.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Incentivar a la investigación y revisión bibliográfica del tema. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos en función de aplicación de pruebas a equipos. Realiza ejercicios tipos y ejemplos reales. Vincula los saberes al proyecto. Visitas guiadas a subestaciones. EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Maneja software de aplicación. Realiza montajes de sistemas de pruebas. Vincula los saberes al proyecto.
UNIDAD DE FORMACIÓN: TÈCNICAS DE ALTA TENSIÒN.
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: U.C : 2
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá familiarizarse con los términos fundamentales concernientes a las técnicas de alta tensión, así como también los principales sistemas de prueba utilizados en alta tensión y la aplicación de las pruebas de tensión a diferentes equipos.
107
PROGRAMA SINÓPTICO
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS SUGERIDAS.
Almirall, J., Temas de Ingeniería Eléctrica.(2001). La Habana, Ediciones ISPJAE.
Calloni, J., Alta Tensión. (2006).Editorial Alsina.
Ryan, H., High Voltage Engineering & Testing. (2001), Institution Electrical Engineers.
Siegert, L., Alta Tensión y Sistemas de Transmisión. (2002). Editorial Limusa.
UNIDAD DE FORMACIÓN: TÈCNICAS DE ALTA TENSIÒN.
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: U.C : 2
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá familiarizarse con los términos fundamentales concernientes a las técnicas de alta tensión, así como también los principales sistemas de prueba utilizados en alta tensión y la aplicación de las pruebas de tensión a diferentes equipos.
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PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA II
HTEA: 2 HTEI: 2 HTET: 4 HPYTOA: HPYTOI: 2 UC.: 1
PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este último. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional.
SABERES UNIDAD I:El modo de producción
socialista 1.1. Rasgos fundamentales del periodo
de transición del capitalismo al socialismo.
La nacionalización socialista. Los tipos de propiedad en el periodo
de transición. La dirección de la vanguardia de los
trabajadores como instrumento para la construcción de la economía socialista. Aparición de las leyes económicas del socialismo.
Cambios en la estructura de clases de la sociedad.
Supresión de la desigualdad en las relaciones de comercio con las naciones latinoamericanas.
Pensamiento latinoamericano sobre el periodo de transición al socialismo.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto.
109
PROGRAMA SINÓPTICO
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
HTEA: 2 HTEI: 2 HTET: 4 HPYTOA: HPYTOI: 2 UC.: 1
SABERES 1.2. La propiedad social sobre los
medios de producción. Las fuerzas productivas de la sociedad
socialista. La propiedad social socialista. La propiedad individual en el socialismo.
El carácter de las relaciones socialistas de producción.
La ley del desarrollo fundamental del socialismo.
La liberación de las fuerzas productivas del yugo del capital.
La planificación y gestión directa y democrática de las industrias por parte de los trabajadores.
Estímulos económicos y morales en el socialismo.
Mejoramiento del equipo técnico de trabajo.
La constante elevación de la calificación técnica de los trabajadores.
UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA II
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este último. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional.
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PROGRAMA SINÓPTICO
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
HTEA: 2 HTEI: 2 HTET: 4 HPYTOA: HPYTOI: 2 UC.: 1
SABERES 1.3. Desarrollo nacional proporcional y
planificado. Rasgos fundamentales del desarrollo
planificado de la economía nacional.
La planificación socialista y el poder popular.
Las ventajas de la economía socialista planificada sobre la anarquía capitalista. La planificación para la elevación del bienestar material y el nivel cultural de todos los trabajadores.
1.4. La ley del valor y el dinero en el socialismo.
El valor de uso y la producción mercantil en el socialismo.
El dinero y sus funciones en la economía socialista.
La acción de la ley del valor en el socialismo.
UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA II
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este último. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional.
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PROGRAMA SINÓPTICO
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
HTEA: 2 HTEI: 2 HTET: 4 HPYTOA: HPYTOI: 2 UC.: 1
SABERES
1.5. El salario en el socialismo: La distribución con arreglo al trabajo. La distribución con arreglo al trabajo. La esencia del salario bajo el
socialismo. Formas de salario. Normas para establecimiento de
salarios y tarifas en el socialismo. Elevación constante del salario real en el socialismo y su relación con el salario nominal.
UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA II
TRAYECTO: IV LAPSO: XI TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este último. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional.
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PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: REDES DE DISTRIBUCIÒN DE ENERGÍA.
HTEA: 6 HTEI: 6 HTET: 12 HPYTOA: HPYTOI: 6 UC: 4
SABERES UNIDAD I: Fuentes normativas 1.1 La Distribución en el contexto del Mercado Eléctrico. 1.2 Aspectos normativos y regulatorios. 1.3 Redes públicas y privadas. 1.4 Contrato de Concesión. 1.5 Normas de calidad y penalizaciones. 1.6 Costos y tarifas.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Visita a sub estaciones.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto. Realiza montajes del sistema. Trabajo de campo
TRAYECTO: IV LAPSO: XII TRIMESTRE CÓDIGO:
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio y diseño de los elementos del sistema de distribución que conforma el sistema eléctrico nacional.
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PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES UNIDAD II:Sistemas de distribución. 2.1 Tipos. Concepción de la red. 2.2 Características de la distribución de energía eléctrica. 2.3 Distribución trifásica, monofásica.
Redes típicas. planeamiento. Factores que influyen.
2.4 Redes primarias y secundarias, factores de influencia mutua.
2.5 Redes radiales, redes malladas, relación entre ellas.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Visitas guiadas a sub estaciiones.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto. Realiza montajes de sistemas. Trabajo de campo.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
UNIDAD DE FORMACIÓN: REDES DE DISTRIBUCIÒN DE ENERGÍA.
TRAYECTO: IV LAPSO: XII TRIMESTRE CÓDIGO:
HTEA: 6 HTEI: 6 HTET: 12 HPYTOA: HPYTOI: 6 UC: 4
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio y diseño de los elementos del sistema de distribución que conforma el sistema eléctrico nacional.
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PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES UNIDAD III:Criterios de diseño. 3.1 Estimación de la demanda. Niveles de tensión. 3.2 Subestaciones de distribución.
Ubicación, tamaño. Relación con el número de
alimentadores primarios. Caída de tensión. Alimentador primario de tipo radial,
bucle. 3.3 Líneas de enlace. Alimentador de distribución. 3.4 Diseño de sistemas radiales de distribución primaria. Anillo secundario, red. 3.5 Consideraciones de diseño económico.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Visita a sub estaciones.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto. Realiza montajes del sistema. Trabajo de campo
UNIDAD DE FORMACIÓN: REDES DE DISTRIBUCIÒN DE ENERGÍA.
TRAYECTO: IV LAPSO: XII TRIMESTRE CÓDIGO:
HTEA: 6 HTEI: 6 HTET: 12 HPYTOA: HPYTOI: 6 UC: 4
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio y diseño de los elementos del sistema de distribución que conforma el sistema eléctrico nacional.
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PROGRAMA SINÓPTICO
HTEA:6 HTEI: HTET: 12 HPYTOA: HPYTOI: 6 UC.: 4
SABERES UNIDAD IV:Aspectos constructivos. 4.1 Normalización.
Seguridad. Líneas primarias trifásicas
balanceadas y no balanceadas. Líneas primarias no trifásicas.
4.2 Sistema de distribución monofásicos trifásicos tres hilos, cuatro, tierras múltiples. 4.3 Sistemas aéreos y subterráneos. 4.4 Tipos de normas.
normas de aparatos. normas de instalación. normas de materiales. normas de unificación.
Las normas internacionales y las nacionales. 4.5 Materiales constructivos, típicos constructivos, normalización, y estandarización en la empresa. 4.6 Aspectos de seguridad para las personas y las cosas. Puesta a tierra. 4.7 Distancias de seguridad.
Cerramientos.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Visita a sub estaciones.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto. Realiza montajes del sistema. Trabajo de campo
UNIDAD DE FORMACIÓN: REDES DE DISTRIBUCIÒN DE ENERGÍA.
TRAYECTO: IV LAPSO: XII TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio y diseño de los elementos del sistema de distribución que conforma el sistema eléctrico nacional.
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PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES UNIDAD V:Regulación de tensión en el sistema de distribución. 5.1 Definiciones. 5.2 Control de la tensión. 5.3 Regulación de tensión de alimentadores. 5.4 Compensación de caidas. 5.5 Compensación de la carga e influencia en la regulación. 5.6 Control de Perturbaciones.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Visita a sub estaciones.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto. Realiza montajes del sistema. Trabajo de campo
UNIDAD DE FORMACIÓN: REDES DE DISTRIBUCIÒN DE ENERGÍA.
TRAYECTO: IV LAPSO: XII TRIMESTRE CÓDIGO:
HTEA: 6 HTEI: 6 HTET: 12 HPYTOA: HPYTOI: 6 UC: 4
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio y diseño de los elementos del sistema de distribución que conforma el sistema eléctrico nacional.
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PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES UNIDAD VI:Protecciones del sistema de distribución 6.1 Definiciones.
Sobrecorrientes. Sobretensiones.
6.2 Dispositivos de protección de sobrecorrientes. 6.3 Coordinación entre distintos dispositivos. 6.4 Protección de sobretensiones
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Visita a sub estaciones.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto. Realiza montajes del sistema. Trabajo de campo
UNIDAD DE FORMACIÓN: REDES DE DISTRIBUCIÒN DE ENERGÍA.
TRAYECTO: IV LAPSO: XII TRIMESTRE CÓDIGO:
HTEA: 6 HTEI: 6 HTET: 12 HPYTOA: HPYTOI: 6 UC: 4
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio y diseño de los elementos del sistema de distribución que conforma el sistema eléctrico nacional.
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PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES UNIDAD VII . Confiabilidad 7.1 Definiciones.
Indices de confiabilidad. Niveles de confiabilidad apropiados.
7.2 Sistemas serie, paralelo, combinaciones. 7.3 Procesos modelo de estado de transición.
7.4 Factores que afectan a la confiabilidad.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Visita a sub estaciones.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto. Realiza montajes del sistema. Trabajo de campo
UNIDAD DE FORMACIÓN: REDES DE DISTRIBUCIÒN DE ENERGÍA.
TRAYECTO: IV LAPSO: III TRIMESTRE CÓDIGO:
HTEA: 6 HTEI: 6 HTET: 12 HPYTOA: HPYTOI: 6 UC: 4
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio y diseño de los elementos del sistema de distribución que conforma el sistema eléctrico nacional.
119
PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES UNIDAD VIII : Calidad del servicio 8.1 Definiciones.
Calidad del producto técnico y calidad del servicio.
Interrupciones, consecuencias, valor. Variaciones de tensión. sensibilidad de las cargas.
8.2 Elementos que mejoran la calidad del servicio. 8.3 Usuarios perturbadores.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Realiza ejercicios tipos. Vincula los saberes al proyecto. Visita a sub estaciones.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto. Realiza montajes del sistema. Trabajo de campo
UNIDAD DE FORMACIÓN: REDES DE DISTRIBUCIÒN DE ENERGÍA.
TRAYECTO: IV LAPSO: XII TRIMESTRE CÓDIGO:
HTEA: 6 HTEI: 6 HTET: 12 HPYTOA: HPYTOI: 6 UC: 4
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio y diseño de los elementos del sistema de distribución que conforma el sistema eléctrico nacional.
120
PROGRAMA SINÓPTICO
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS SUGERIDAS.
Turan, Gönen Electric Power Distribution System Engineering . (1989) McGrawHill.
H Lee Willis, Ed. Marcel Dekker.Power Distribution Planning. Reference Book. H Lee Willis ( 1997)
James J. Burke, Ed. Marcel Dekker. Power Distribution Engineering. Fundamentals and Applications. (1994).
E. Lankervi and J.E. Holmes. Electricity Distribution Network Design , IEE Power Series 21. Peter Peregrinus Ed.(1995).
Dugan. Electric Power Systems Quality. (1995), Mc Graw Hill.
Prescripciones que se deberán cumplir en las instalaciones y equipos eléctricos para evitar riesgos a personas o cosas Decreto Nacional 351, Capítulo 14, Anexo VI.
UNIDAD DE FORMACIÓN: REDES DE DISTRIBUCIÒN DE ENERGÍA.
TRAYECTO: IV LAPSO: XII TRIMESTRE CÓDIGO:
HTEA: 6 HTEI: 6 HTET: 12 HPYTOA: HPYTOI: 6 UC: 4
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante empleará los conocimientos teóricos – prácticos para el estudio y diseño de los elementos del sistema de distribución que conforma el sistema eléctrico nacional.
121
PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: EFICIENCIA ENERGÉTICA.
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: U.C : 2
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá realizar diagnósticos energéticos, determinar oportunidades y evaluar potenciales de ahorro de energía en diferentes sistemas eléctricos y térmicos, así como también organizar, ejecutar y supervisar la gestión que se realiza en las empresas para reducir sus costos energéticos y elevar su competitividad.
SABERES UNIDAD I: Gestión Energética 1.1 Escenario energético actual y perspectivo. 1.2 Eficiencia energética y medio ambiente. 1.3 Desarrollo energético sostenible. 1.4 Fuentes renovables y eficiencia energética. Los costos sociales y ambientales de la producción de energía. 1.5 Eficiencia energética y competitividad empresarial. 1.6 Tendencias mundiales y regionales en la eficiencia energética. 1.7 Organización del proceso de control energético. 1.8 Lugares de control (áreas, equipos, personal clave). Indicadores de control. 1.9 Establecimiento de metas y valores
normativos de los indicadores de control.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Incentivar a la investigación y revisión bibliográfica del tema. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos en función de aplicación de pruebas a equipos. Realiza ejercicios tipos y ejemplos reales. Vincula los saberes al proyecto. Visitas guiadas a empresas. EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Maneja software de aplicación. Realiza cálculos de ahorro energético. Vincula los saberes al proyecto.
TRAYECTO: IV LAPSO: XII TRIMESTRE CÓDIGO:
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
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PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES UNIDAD II :Ahorro de energía en sistemas de suministro eléctrico industrial, Control de la demanda y mejora del factor de potencia.
2.1 Tarifas eléctricas en Venezuela y su aplicación. Selección adecuada de la tarifa. 2.2 Mejora del factor de potencia. Inconvenientes de un bajo factor de
potencia. Métodos de corrección del factor de
potencia. Sin la aplicación de medios compensadores. Con la aplicación de medios compensadores. Determinación del factor de potencia
en una instalación industrial. Cálculo de la potencia reactiva
necesaria para corregir el factor de potencia.
Consideraciones para la
localización de los capacitores
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Incentivar a la investigación y revisión bibliográfica del tema. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos en función de aplicación de pruebas a equipos. Realiza ejercicios tipos y ejemplos reales. Vincula los saberes al proyecto. Visitas guiadas a subestaciones. EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Maneja software de aplicación. Realiza montajes de sistemas de pruebas. Vincula los saberes al proyecto.
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: U.C : 2
UNIDAD DE FORMACIÓN: EFICIENCIA ENERGÉTICA.
TRAYECTO: IIV LAPSO: XII TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá realizar diagnósticos energéticos, determinar oportunidades y evaluar potenciales de ahorro de energía en diferentes sistemas eléctricos y térmicos, así como también organizar, ejecutar y supervisar la gestión que se realiza en las empresas para reducir sus costos energéticos y elevar su competitividad.
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PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES
Compensación individual. Compensación en grupo o por
sectores. Compensación central. Compensación mixta. Selección de los capacitores en
presencia de armónicos. 2.3 Demanda máxima.
Análisis del potencial de ahorro por control de la demanda máxima.
Control manual de la demanda máxima.
Control automático de la demanda máxima.
Influencia de la demanda máxima en las pérdidas de potencia activa.
Control o administración del
consumo de energía
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Incentivar a la investigación y revisión bibliográfica del tema. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos en función de aplicación de pruebas a equipos. Realiza ejercicios tipos y ejemplos reales. Vincula los saberes al proyecto. Visitas guiadas a subestaciones. EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Maneja software de aplicación. Realiza montajes de sistemas de pruebas. Vincula los saberes al proyecto.
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: U.C : 2
UNIDAD DE FORMACIÓN: EFICIENCIA ENERGÉTICA.
TRAYECTO: IV LAPSO: XII TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá realizar diagnósticos energéticos, determinar oportunidades y evaluar potenciales de ahorro de energía en diferentes sistemas eléctricos y térmicos, así como también organizar, ejecutar y supervisar la gestión que se realiza en las empresas para reducir sus costos energéticos y elevar su competitividad.
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PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES. UNIDAD III: Uso eficiente de las maquinas asincrónicas. 3.1 Normas y especificaciones de los motores trifásicos asincrónicos.
Criterios para la selección y aplicación de los motores asincrónicos.
Regímenes de trabajo de los motores. Calentamiento y enfriamiento de los motores. Servicios nominales.
Selección del motor en cuanto a potencia.
Selección para servicio continuo. Metodología para la selección. a Selección para servicio temporal. b Selección para servicio
intermitente periódico. 3.2 Evaluación de la eficiencia de las máquinas asincrónicas en condiciones de campo.
Métodos y mediciones para la
evaluación de la eficiencia.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Incentivar a la investigación y revisión bibliográfica del tema. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos en función de aplicación de pruebas a equipos. Realiza ejercicios tipos y ejemplos reales. Vincula los saberes al proyecto. Visitas guiadas a subestaciones. EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Maneja software de aplicación. Realiza montajes de sistemas de pruebas. Vincula los saberes al proyecto.
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: U.C : 2
UNIDAD DE FORMACIÓN: EFICIENCIA ENERGÉTICA.
TRAYECTO: IV LAPSO: XII TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá realizar diagnósticos energéticos, determinar oportunidades y evaluar potenciales de ahorro de energía en diferentes sistemas eléctricos y térmicos, así como también organizar, ejecutar y supervisar la gestión que se realiza en las empresas para reducir sus costos energéticos y elevar su competitividad.
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PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES. 3.3 Ajustes a la Eficiencia: Diferencia o Variación de Voltaje.
Desbalance de Voltaje. Contaminación con armónicos
superiores. Motor rebobinado. Oportunidades de ahorro de energía
en los motores asincrónicos. Ahorro de energía por sustitución de
motores subcargados. Ahorro por sustitución de motores
monofásicos. Uso de motores de alta eficiencia.
Incremento de la eficiencia en los motores. Ventajas y limitaciones de los motores de alta eficiencia. Normas y Condiciones operacionales que afectan la eficiencia y el factor de potencia: magnitud y balance del voltaje
aplicado; armónicos; otros factores.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Incentivar a la investigación y revisión bibliográfica del tema. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos en función de aplicación de pruebas a equipos. Realiza ejercicios tipos y ejemplos reales. Vincula los saberes al proyecto. Visitas guiadas a subestaciones. EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Maneja software de aplicación. Realiza montajes de sistemas de pruebas. Vincula los saberes al proyecto.
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: U.C : 2
UNIDAD DE FORMACIÓN: EFICIENCIA ENERGÉTICA.
TRAYECTO: IV LAPSO: XII TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá realizar diagnósticos energéticos, determinar oportunidades y evaluar potenciales de ahorro de energía en diferentes sistemas eléctricos y térmicos, así como también organizar, ejecutar y supervisar la gestión que se realiza en las empresas para reducir sus costos energéticos y elevar su competitividad.
126
PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES. UNIDAD IV: Régimen de trabajo económico de los transformadores.
4.1 Eficiencia de los transformadores. 4.2 Criterios para la selección de transformadores. 4.3 Transformadores para cargas no lineales. 4.4 Subestaciones con varios transformadores. 4.5 Selección del tipo, número y potencia nominal de los transformadores. 4.6 Selección de la potencia de los transformadores teniendo en cuenta la sobrecarga. 4.7 Régimen de trabajo económico de los transformadores. Operación con
pérdidas mínimas.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Incentivar a la investigación y revisión bibliográfica del tema. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos en función de aplicación de pruebas a equipos. Realiza ejercicios tipos y ejemplos reales. Vincula los saberes al proyecto. Visitas guiadas a subestaciones. EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Maneja software de aplicación. Realiza montajes de sistemas de pruebas. Vincula los saberes al proyecto.
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: U.C : 2
UNIDAD DE FORMACIÓN: EFICIENCIA ENERGÉTICA.
TRAYECTO: IIV LAPSO: XII TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá realizar diagnósticos energéticos, determinar oportunidades y evaluar potenciales de ahorro de energía en diferentes sistemas eléctricos y térmicos, así como también organizar, ejecutar y supervisar la gestión que se realiza en las empresas para reducir sus costos energéticos y elevar su competitividad.
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PROGRAMA SINÓPTICO
SABERES. UNIDAD V:Mejora de la efectividad y la eficiencia en los sistemas de iluminación. 5.1 Cantidad y calidad de la luz.
Lámparas, balastros y luminarias. Mejoramiento de la iluminación e
incremento de la eficiencia. Aprovechamiento de la luz solar.
5.2 Evaluación del sistema de iluminación.
Enfoques del mejoramiento de los sistemas de iluminación.
Estrategias de control de la iluminación para reducir el consumo. 5.3 Control manual de la demanda.
Controladores automáticos. Mejora del factor de potencia.
5.4 Mantenimiento de los sistemas de iluminación. 5.5 Selección adecuada de los balastros. 5.6 Mejoramiento de los sistemas de alta
intensidad.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
EVALUACIÓN FORMATIVA: Investigación de temas. Participación activa en el desarrollo de la temática. Participación en las actividades de aula organizadas por el facilitador. Integra conocimientos para aplicar soluciones en el proyecto socio tecnológico. Identifica la importancia del saber técnico en las soluciones del entrono social.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Pruebas de conocimiento. Auto evaluación.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Incentivar a la investigación y revisión bibliográfica del tema. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos en función de aplicación de pruebas a equipos. Realiza ejercicios tipos y ejemplos reales. Vincula los saberes al proyecto. Visitas guiadas a subestaciones. EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Maneja software de aplicación. Realiza montajes de sistemas de pruebas. Vincula los saberes al proyecto.
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: U.C : 2
UNIDAD DE FORMACIÓN: EFICIENCIA ENERGÉTICA.
TRAYECTO: IV LAPSO: XII TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá realizar diagnósticos energéticos, determinar oportunidades y evaluar potenciales de ahorro de energía en diferentes sistemas eléctricos y térmicos, así como también organizar, ejecutar y supervisar la gestión que se realiza en las empresas para reducir sus costos energéticos y elevar su competitividad.
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PROGRAMA SINÓPTICO
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS SUGERIDAS.
Borroto, Anibal . Gestión Energética Empresarial. (2002). Centro de Estudios de Energía y Medio Ambiente. (2002), Editorial Universidad de Cienfuegos. ISBN 959257040X.
Percy, Felipe, Marcos de Armas Teyra Y Arturo Padrón Padrón. Ahorro de Energía en Sistemas de Suministro Eléctrico Industrial.(2002),Centro de Estudios de Energía y Medio Ambiente. Editorial Universidad de Cienfuegos. ISBN 9592570418.
Borroto, A, Monteagudo, Josè, Marcos de Armas Teyra, José Pérez Landín, Milagros Montesino Pérez, Sergio Montelier Hernàndez. Ahorro de Energía en Sistemas Termomecánicos. (2002). Centro de Estudios de Energía y Medio Ambiente. Editorial Universidad de Cienfuegos. ISBN 9592570450.
HTEA: 4 HTEI: 2 HTET: 6 HPYTOA: HPYTOI: U.C : 2
UNIDAD DE FORMACIÓN: EFICIENCIA ENERGÉTICA.
TRAYECTO: IV LAPSO: XII TRIMESTRE CÓDIGO:
PROPÓSITO: Al finalizar la unidad de formación, el participante podrá realizar diagnósticos energéticos, determinar oportunidades y evaluar potenciales de ahorro de energía en diferentes sistemas eléctricos y térmicos, así como también organizar, ejecutar y supervisar la gestión que se realiza en las empresas para reducir sus costos energéticos y elevar su competitividad.
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PROGRAMA SINÓPTICO UNIDAD DE FORMACIÓN: ECONOMÍA POLÍTICA III
HTEA: 2 HTEI: 2 HTET: 4 HPYTOA: HPYTOI: 2 UC.: 1
PROPÓSITO :Conocer y comprender como ingenieros las leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo, con especial énfasis en este ultimo. A través del conocimiento de las leyes que rigen a la economía social, se debe comprender la importancia del ejercicio de la ingeniería dentro del proceso productivo nacional.
SABERES UNIDAD I: El costo de producción y su
lugar en la gestión económica socialista.
1.1 Revolución y maximización de la calidad.
1.2 Productividad y costo en la industria de propiedad socialista.
1.3 Productividad del trabajo, excedente económico y salario
1.4 Gestión de empresa. Ley de valor y su reflejo en los precios. Autogestión financiera.
1.5 Análisis y estructura de costos en la empresa socialista.
1.6 Costo e índices generales de gestión de la empresa socialista.
EVALUACIÓN DE LOS SABERES INTEGRADOS
TRAYECTO: IV LAPSO: XII TRIMESTRE CÓDIGO:
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
EL FACILITADOR: Asignar material para revisión bibliográfica. Establecer criterios para la realización de actividades. Programa y desarrolla contenidos establecidos. Vincula los saberes al proyecto.
EL PARTICIPANTE: Revisar la bibliografía , asistir y participar en las actividades. Vincula los saberes al proyecto.
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