MAS11 Santiago de Cali, Mayo 22 de 2010Santiago de Cali, Mayo 22 de 2010

¿Porqué es importante el COMPES 109 para la primera infancia?

¿Cuál es la importancia del Código de Infancia y Adolescencia en el desarrollo de la primera infancia y que artículos se destacan?

¿Qué conocen del nuevo plan de desarrollo nacional?

Cinco acciones que están transformandola educación en Colombia

Cinco acciones que están transformandola educación en Colombia

Educación para la Innovación, la Competitividad y la Paz

Educación para la Innovación, la Competitividad y la Paz

Educación durante toda la vida

Educación durante toda la vida

Fortalecimiento de la institución educativaFortalecimiento de la institución educativa

Modernización permanente del sectorModernización permanente del sector

Gestión ParticipativaGestión Participativa

El sistema educativo focalizó su atención en el estudiante y diversificó su oferta para responder a la diversidad regional y para superar las barreras de acceso económicas.

El sistema educativo focalizó su atención en el estudiante y diversificó su oferta para responder a la diversidad regional y para superar las barreras de acceso económicas.

POLÍTICA PÚBLICA PRIMERA INFANCIAPOLÍTICA PÚBLICA PRIMERA INFANCIA

• Desde el 2.002Desde el 2.002 se da una Movilización social se da una Movilización social que busca adecuaciones jurídicas y que busca adecuaciones jurídicas y administrativas.administrativas.

• 2003 Foro2003 Foro Internacional “Primera Infancia y Internacional “Primera Infancia y desarrollo desafío de la época”desarrollo desafío de la época”

• 2005 Programa2005 Programa de apoyo para la formulación de apoyo para la formulación de la política.de la política.

Desde el 2006Desde el 2006, , 20 Organizaciones del sector 20 Organizaciones del sector publico y de la sociedad civil participaron en la publico y de la sociedad civil participaron en la formulación de la política publica de primera formulación de la política publica de primera infancia, se destacan: Save the Children, infancia, se destacan: Save the Children, Unicef, Visión Mundial, Cinde, Fund. Restrepo Unicef, Visión Mundial, Cinde, Fund. Restrepo Barco, Departamento Administrativo de Barco, Departamento Administrativo de Bienestar Social DABS, entre otros.Bienestar Social DABS, entre otros.

Política Pública “Política Pública “Colombia por la Primera Colombia por la Primera Infancia”Infancia”

CONPES 109 de 2007 Materializa el documento Materializa el documento "Colombia "Colombia

por la Primera Infanciapor la Primera Infancia" , fija " , fija estrategias, metas y recursos al estrategias, metas y recursos al Ministerio de la Protección Social, Ministerio de la Protección Social, Ministerio de Educación y al ICBF, con Ministerio de Educación y al ICBF, con el fin de garantizar la atención integral.el fin de garantizar la atención integral.

Objetivo: focalizar esfuerzos hacia Objetivo: focalizar esfuerzos hacia objetivos comunes, y cuantificar las objetivos comunes, y cuantificar las inversiones dirigidas a entregar inversiones dirigidas a entregar respuestas reales a los niñ@S que ven respuestas reales a los niñ@S que ven sus derechos vulnerados.sus derechos vulnerados.

Ampliar la cobertura de los Ampliar la cobertura de los servicios de atención integral.servicios de atención integral.

El Estado, la familia y la sociedad El Estado, la familia y la sociedad deben asumir conjuntamente el deben asumir conjuntamente el compromiso frente a la primera compromiso frente a la primera infancia.infancia.

PLAN NACIONAL DECENAL 2.006 - PLAN NACIONAL DECENAL 2.006 - 2.0162.016

Tema : Desarrollo infantil y educación inicial Tema : Desarrollo infantil y educación inicial

483 mesas de 2415483 mesas de 2415

UNIVERSALIDADUNIVERSALIDAD:: GARANTÍA DE ACCESO, GARANTÍA DE ACCESO, PERMANENCIA, COBERTURA E PERMANENCIA, COBERTURA E INCLUSIÓNINCLUSIÓN. .

CALIDADCALIDAD: : FORMACIÓN DE AGENTES FORMACIÓN DE AGENTES EDUCATIVOS. INFRAESTRUCTURA, EDUCATIVOS. INFRAESTRUCTURA, DOTACIÓN,DOTACIÓN,

MODALIDADES DE ATENCION.MODALIDADES DE ATENCION.

CORRESPONSABILIDAD CORRESPONSABILIDAD /INTERSECTORIALIDAD/ ARTICULACIÓN:/INTERSECTORIALIDAD/ ARTICULACIÓN:

CULTURA DE CORRESPONSABILIDAD.CULTURA DE CORRESPONSABILIDAD. FINANCIACIÓN:FINANCIACIÓN:

AMPLIAR Y GARANTIZAR RECURSOS AMPLIAR Y GARANTIZAR RECURSOS PARA BRINDAR EDUCACIÓN INICIALPARA BRINDAR EDUCACIÓN INICIAL

PRIORIDAD DE LA INVERSIÓN PRIORIDAD DE LA INVERSIÓN ECONÓMICA, NACIONAL, REGIONAL Y ECONÓMICA, NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL.LOCAL.

Código de infancia y adolescenciaCódigo de infancia y adolescenciaavance progresivoavance progresivo

Paradigma de la Paradigma de la situación irregularsituación irregularConcibe al niño Concibe al niño cómo:cómo: ProblemaProblemaVulnerabilidadVulnerabilidad CarenciaCarencia Objeto de Objeto de medidas de medidas de protecciónprotección

Paradigma de la protección integral

Concibe al niño cómo:

Actor

Ciudadano

Potencialidad

Sujeto de derechos

CODIGO DE INFANCIA Y CODIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIAADOLESCENCIA

ARTICULO 29ARTICULO 29:: Derecho al Derecho al Desarrollo integral en la Desarrollo integral en la Primera Infancia.Primera Infancia.““Son derechos impostergables Son derechos impostergables de la Primera Infancia, la de la Primera Infancia, la atención en salud y nutrición, el atención en salud y nutrición, el esquema completo de esquema completo de vacunación,la protección contra vacunación,la protección contra los peligros físicos ylos peligros físicos y LA LA EDUCACIÓN INICIAL.EDUCACIÓN INICIAL. En el En el primer mes de vida deberá primer mes de vida deberá garantizarse el registro civil a garantizarse el registro civil a todos los niños y niñas.todos los niños y niñas.

CODIGO DE INFANCIA Y CODIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIAADOLESCENCIA

Artículo 204:Artículo 204: Responsables de las políticas Responsables de las políticas públicas infancia y adolescencia, el públicas infancia y adolescencia, el Presidente, gobernadores y alcaldes.Presidente, gobernadores y alcaldes.

ICBF Asistencia técnica

MPS DNP MEN

Diseño de los Diseño de los lineamientos lineamientos técnicostécnicos

LA POLITICA EDUCATIVA ES UN RETO PARA PARA LA POLITICA EDUCATIVA ES UN RETO PARA PARA ALCANZAR LA EQUIDAD SOCIALALCANZAR LA EQUIDAD SOCIAL

Desarrollo de capacidades cognitivas, comunicativas y sociales de los niños

Aumenta las probabilidades de ingreso oportuno al primer grado

Disminuye las tasas de repetición y deserción

Jóvenes mejor preparados para la vida Mayor capital humano

Disminución en inversiones

compensatorias

Crecimiento social y

económico de las naciones

Atención integral de calidad para primera infancia

Así llegamos a la política educativa Así llegamos a la política educativa para la primera infancia …para la primera infancia …

¿Que busca la nueva política ¿Que busca la nueva política educativa ?educativa ?

¿Por qué la política educativa es un ¿Por qué la política educativa es un reto para alcanzar la equidad ?reto para alcanzar la equidad ?

¿Cuáles son los retos de la política ¿Cuáles son los retos de la política educativa?educativa?

¿QUE BUSCA LA POLITICA EDUCATIVA?¿QUE BUSCA LA POLITICA EDUCATIVA?

Garantizar el derecho que tienen Garantizar el derecho que tienen todostodos los niños (as) de primera los niños (as) de primera infancia a una infancia a una educación inicial en educación inicial en el marco de una atención integral.el marco de una atención integral.

, , Especialmente para aquellos Especialmente para aquellos en en

situación de vulnerabilidad, situación de vulnerabilidad,

Con estrategias que fomenten la Con estrategias que fomenten la permanencia y continuidad en el permanencia y continuidad en el sistema educativosistema educativo..

POLITICA PÚBLICA EDUCATIVA ABRIL 2009, POLITICA PÚBLICA EDUCATIVA ABRIL 2009, ENMARCADA EN LOS DERECHOS DEL NIÑO (A).ENMARCADA EN LOS DERECHOS DEL NIÑO (A).

La Política Educativa para la La Política Educativa para la Primera InfanciaPrimera Infancia tiene 3 retostiene 3 retos

11.Ampliar la cobertura con .Ampliar la cobertura con calidad y equidad.calidad y equidad.

22. Brindar a las familias . Brindar a las familias espacios donde sus espacios donde sus hijos (as) puedan recibir hijos (as) puedan recibir atención y educación de calidad. atención y educación de calidad. (infraestructura)(infraestructura)

33.Fortalecer la atención en el .Fortalecer la atención en el ámbito educativo para un ámbito educativo para un apropiado tránsito entre la apropiado tránsito entre la familia, educación inicial y la familia, educación inicial y la básica primaria.básica primaria.

LAS 5 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA LAS 5 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA POLÍTICA …POLÍTICA …

1.1. ACCESO ACCESO a una atención educativa, a una atención educativa, en el marco de una atención integral.en el marco de una atención integral.

2.2. CONSTRUCCIÓN DE CENTROSCONSTRUCCIÓN DE CENTROS De De atención integral.atención integral.

3.3. FORMACIÓN DE AGENTESFORMACIÓN DE AGENTES Educativos con un enfoque de Educativos con un enfoque de competencias e inclusión.competencias e inclusión.

4.4. FORTALECIMIENTO TERRITORIAL FORTALECIMIENTO TERRITORIAL para la implementación de la política para la implementación de la política de educación inicial de educación inicial

5.5. SISTEMA DE CERTIFICACIÓN SISTEMA DE CERTIFICACIÓN y acreditación de la calidady acreditación de la calidad

LEY 1295 DEL 6 DE ABRIL DE 2.009 LEY 1295 DEL 6 DE ABRIL DE 2.009 Reglamenta Reglamenta la atención integral a la primera infanciala atención integral a la primera infancia

objeto:objeto:

contribuir al mejoramiento contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las de la calidad de vida de las madres gestantes y las madres gestantes y las niñas (o) de la primera niñas (o) de la primera infancia, con una infancia, con una articulación interinstitucional articulación interinstitucional que obliga al estado a que obliga al estado a garantizarles sus derechos garantizarles sus derechos a una atención integral.a una atención integral.

Modalidades de atenciónFamiliar-Comunitario-Institucional

Plan de Atención Integral

¿Cómo se articula la atención en el nivel territorial?

Secretarías de Educación

Regionales ICBF

Secretarías de Salud

1. Focalización, supervisión, vigilanciay seguimiento de la prestación del servicio2. Asistencia técnica según lineamientos técnicos en educación, cuidado y nutrición

1. Consejos de Política Social y Mesas de Primera Infancia

Promoción, prevención y atención en salud:Crecimiento y desarrollo, PAI, AIEPI y IAMI

2. Ruta operativa para la prestación del servicio

3. Diseño e implementación de planes acción territorial

Secretarías de Desarrollo Social

MODALIDADESS DE ATENCIÓN INTEGRAL EN SANTIAGO DE CALI

Este entorno va dirigido a niños y niñas que se encuentran atendidos Este entorno va dirigido a niños y niñas que se encuentran atendidos actualmente en los Hogares Comunitarios del ICBF, complementando los actualmente en los Hogares Comunitarios del ICBF, complementando los servicios de cuidado y nutrición con el componente educativo en Unidades servicios de cuidado y nutrición con el componente educativo en Unidades Pedagógicas de Apoyo denominadas UPA,. Esta modalidad responde a las Pedagógicas de Apoyo denominadas UPA,. Esta modalidad responde a las orientaciones del PAIPI Municipal, para la atención integral a la primera orientaciones del PAIPI Municipal, para la atención integral a la primera infancia. infancia.

Dirigido a niños (a) menores de 5 años de zonas urbanas, que no acceden a Dirigido a niños (a) menores de 5 años de zonas urbanas, que no acceden a ningún servicio de Atención Integral, en esta modalidad se ofrecen los ningún servicio de Atención Integral, en esta modalidad se ofrecen los componentes de cuidado, nutrición y educación inicial. Esta modalidad componentes de cuidado, nutrición y educación inicial. Esta modalidad responde a las orientaciones del PAIPI Municipal, para la atención integral a responde a las orientaciones del PAIPI Municipal, para la atención integral a la primera infancia.la primera infancia.

MODALIDADESS DE ATENCIÓN INTEGRAL EN SANTIAGO DE CALI

Su objetivo es “potenciar la función educativa de la familia en el cuidado de Su objetivo es “potenciar la función educativa de la familia en el cuidado de niños y niñas, desarrollar escenarios comunitarios e institucionales, para la niños y niñas, desarrollar escenarios comunitarios e institucionales, para la atención y educación de niños (as), que promuevan desde la Lúdica y las atención y educación de niños (as), que promuevan desde la Lúdica y las artes, sus competencias para la vida”artes, sus competencias para la vida”[1], en especial en las zonas rurales o , en especial en las zonas rurales o los sectores marginados de la ciudad.los sectores marginados de la ciudad.

Modalidad de Atención Integral Oficial MunicipalModalidad de Atención Integral Oficial Municipal

Esta modalidad va dirigida a niños (as) de 4 a 6 años de zonas urbanas o Esta modalidad va dirigida a niños (as) de 4 a 6 años de zonas urbanas o rurales, que se encuentran en las instituciones educativas oficiales, en esta rurales, que se encuentran en las instituciones educativas oficiales, en esta modalidad se ofrecen los componentes de cuidado, nutrición y educación modalidad se ofrecen los componentes de cuidado, nutrición y educación inicial durante 5 días de la semana, en jornadas de 4 horas diarias, dicha inicial durante 5 días de la semana, en jornadas de 4 horas diarias, dicha modalidad la desarrolla la Secretaría de Educación Municipal sin prestadores modalidad la desarrolla la Secretaría de Educación Municipal sin prestadores del servicio. Responde a las orientaciones del PAIPI Municipal.del servicio. Responde a las orientaciones del PAIPI Municipal.

PROGRAMA DE APOYO A LA PRIMERA INFANCIA DEL ICBF

Tienen como objetivo promover el desarrollo integral de los niños Tienen como objetivo promover el desarrollo integral de los niños (a) de primera infancia, propiciando su participación como sujetos (a) de primera infancia, propiciando su participación como sujetos de derechos, con las siguientes modalidades de atención. de derechos, con las siguientes modalidades de atención.

HOGARES COMUNITARIOS DE BIENESTAR

HOGARES INFANTILESHOGARES INFANTILES

JARDÍN SOCIAL

JARDÍN COMUNITARIO

ATENCIÓN A NIÑOS Y NIÑAS HASTA DE TRES AÑOS EN ESTABLECIMIENTO DE RECLUSIÓN DE MUJERES

Modalidad de Atención Integral del Modalidad de Atención Integral del Sector PrivadoSector Privado

Esta modalidad va dirigida a niños (as) desde la gestación Esta modalidad va dirigida a niños (as) desde la gestación hasta los 6 años de zonas urbanas y rurales, que se hasta los 6 años de zonas urbanas y rurales, que se encuentran en las instituciones educativas privadas del encuentran en las instituciones educativas privadas del municipio, se ofrecen los componentes de cuidado, municipio, se ofrecen los componentes de cuidado, nutrición y educación inicial durante 5 días de la semana, nutrición y educación inicial durante 5 días de la semana, en jornadas de 4 a 8 horas diarias, las cuales responden a en jornadas de 4 a 8 horas diarias, las cuales responden a las orientaciones del PAIPI municipal.las orientaciones del PAIPI municipal.

Retos y perspectivas de la política

RetosRetos Oportunidades de cooperaciónOportunidades de cooperación

Consolidar el sistema de Consolidar el sistema de aseguramiento de la calidadaseguramiento de la calidad

Cooperación técnica para estructura el sistema teniendo en cuenta Cooperación técnica para estructura el sistema teniendo en cuenta experiencias internacionales. experiencias internacionales.

Desarrollar un sistema de Desarrollar un sistema de formación del talento formación del talento humano humano

Diseño, edición y publicación de material educativo y pedagógico Diseño, edición y publicación de material educativo y pedagógico con enfoque de desarrollo infantil, competencias y lenguajes con enfoque de desarrollo infantil, competencias y lenguajes expresivos Desarrollo de material educativo para nuevas expresivos Desarrollo de material educativo para nuevas tecnologías (TV e Internet) tecnologías (TV e Internet)

Desarrollar nuevos modelos Desarrollar nuevos modelos de atención flexiblesde atención flexibles

Cooperación para el diseños de modelos que respondan que Cooperación para el diseños de modelos que respondan que respondan a necesidades particulares de poblaciones específicas respondan a necesidades particulares de poblaciones específicas

Cooperación para el acompañamiento y sistematización de Cooperación para el acompañamiento y sistematización de experiencias piloto teniendo en cuenta experiencias nacionales e experiencias piloto teniendo en cuenta experiencias nacionales e internacionales exitosas. internacionales exitosas.

Continuar fortaleciendo a las Continuar fortaleciendo a las entidades territoriales en la entidades territoriales en la apropiación de la política apropiación de la política

Cooperación técnica para la capacitación de equipos técnicos de Cooperación técnica para la capacitación de equipos técnicos de alcaldías y gobernaciones alcaldías y gobernaciones

Construcción de nuevos y Construcción de nuevos y mejores espacios de mejores espacios de atención integralatención integral

Cooperación en el diseños y construcción de nuevos espacios Cooperación en el diseños y construcción de nuevos espacios diseñados especialmente para la atención de niños menores de diseñados especialmente para la atención de niños menores de cinco años bajo estándares mundiales. cinco años bajo estándares mundiales.

Sistema de aseguramiento de la calidad de la prestación del servicio de atención integral

Conjunto de elementos mutuamente Conjunto de elementos mutuamente relacionados orientados a proporcionar relacionados orientados a proporcionar confianza en que los prestadores del confianza en que los prestadores del servicio cumplan con los estándares de servicio cumplan con los estándares de estructura básicos para la atención estructura básicos para la atención integral a la primera infancia, y se integral a la primera infancia, y se proyecten hacia estándares deseables de proyecten hacia estándares deseables de alta calidad, planteando e alta calidad, planteando e implementando planes de mejoramiento implementando planes de mejoramiento para cada uno de los componentes del para cada uno de los componentes del sistema.sistema.

¿QUÉ ES EL SACPI?¿QUÉ ES EL SACPI?

PRINCIPIOS PRINCIPIOS ORIENTADORESORIENTADORES

- Enfoque derechosEnfoque derechos- Interés superior Interés superior

del niño y la niña del niño y la niña - Desarrollo infantil Desarrollo infantil - Inclusión Social Inclusión Social - ParticipaciónParticipación- EquidadEquidad

PRINCIPIOS DEL SACPI PRINCIPIOS DEL SACPI

PRINCIPIOS PARA LA OPERACIÓN

- Buena fe- Corresponsabilida

d- Progresividad - Flexibilidad - Carácter

dinámico - Obligatoriedad

Reglamentación Jurídica: Reglamentación Jurídica: Competencias de las Competencias de las entidades nacionales para la implementaciónentidades nacionales para la implementación

Soporte tecnológico: Soporte tecnológico: Plataforma informática.Plataforma informática.

CONDICIONES REQUERIDAS PARA LACONDICIONES REQUERIDAS PARA LAIMPLEMENTACIÓN DEL SACPIIMPLEMENTACIÓN DEL SACPI

Plan de Capacitación y Acompañamiento:

De los funcionarios del Estado a los prestadores De los funcionarios del Estado a los prestadores del servicio,del servicio,en las diferentes fases para el funcionamiento del en las diferentes fases para el funcionamiento del sistema.sistema.

Plan de Inversión: Recursos necesarios para la implementación.

Legalización y certificación de calidad de prestadores del servicio de atención integral a la primera infancia

1. Inscripción y registro de los prestadores del servicio• ¿Quienes son?• ¿En donde los atienden?• ¿Cuántos niños?• ¿Quienes son los niños?

2. Divulgación y verificación del cumplimiento de requerimientos de calidad• Infraestructura y dotación• Talento Humano• Planes de atención integral

AltoAlto

MedioMedio Formulación de Formulación de planes de planes de

mejoramientomejoramientoBajoBajo

Ob

ligat

ori

o

3. Acreditación de calidad de la prestación del servicio

Referentes de calidad:calidad: desarrollo infantil y enfoque de competencias

Marco Conceptual: Denominación

•Educación preescolar: asociado exclusivamente a la preparación para la escuela; a currículos y planes de estudio rígidos

•Educación para la Primera Infancia o Educación Inicial: concepción más amplia que asume los diversos contextos en los que transcurre la vida del niño y la niña.

•Competencias Básicas: Habilidades y adquisiciones del niño y la niña en el contexto en que se desenvuelve.

Esquema de competencias y Esquema de competencias y orientaciones educativasorientaciones educativas

Punto de partidaPunto de partida

Niños que desde el nacimiento piensan y razonan

Experiencias significativas basadas en el juego, el arte y la lectura (lenguajes expresivos)

Experiencias reorganizadoras

Desarrollo de competencias

Identificar

Propiciar

Orientaciones educativas

Formación de agentes Educativos

(Profesionales, cuidadores y

padres de familia)

NUEVOS CONCEPTOSNUEVOS CONCEPTOS

NIÑ@S:NIÑ@S:Desde que nacen Desde que nacen piensan y piensan bienpiensan y piensan bien, , con capacidades de establecer relaciones con capacidades de establecer relaciones sociales, su sociales, su desarrollo no es desarrollo no es fragmentadofragmentado, en el interactúan , en el interactúan emociones, afectos, procesos cognitivos, emociones, afectos, procesos cognitivos, motrices, comunicativos. motrices, comunicativos. Tiene una Tiene una especial relación con el entorno que le especial relación con el entorno que le permite resolverpermite resolver y actuar en distintas y actuar en distintas situaciones. Puede caminar, coordinar situaciones. Puede caminar, coordinar movimientos y producir lenguaje movimientos y producir lenguaje respondiendo a sus contextos.respondiendo a sus contextos.

EDUCACION INICIALEDUCACION INICIAL

Es un proceso Es un proceso permanente y continuo de permanente y continuo de interacciones y relaciones socialesinteracciones y relaciones sociales de de calidad pertinentes y oportunas que permiten calidad pertinentes y oportunas que permiten a nuestros niños y niñas potenciar sus a nuestros niños y niñas potenciar sus capacidades y desarrollar sus competencias.capacidades y desarrollar sus competencias.

Es inclusiva, equitativa y solidariaEs inclusiva, equitativa y solidaria, ya que , ya que tiene en cuenta la diversidad étnica, cultural tiene en cuenta la diversidad étnica, cultural y social, las características geográficas y y social, las características geográficas y socioculturales y las necesidades educativas socioculturales y las necesidades educativas de los niñ@s.de los niñ@s.

Considera a tod@s los niñ@s Considera a tod@s los niñ@s independientemente del contexto independientemente del contexto socioculturalsociocultural en el que crecen. en el que crecen.

Es integralEs integral: tiene en cuenta la socialización, : tiene en cuenta la socialización, cuidado y nutrición.cuidado y nutrición.

Desarrollo infantil:Desarrollo infantil:Proceso de cambios no lineales, Proceso de cambios no lineales, continuo e integral, producto de la continuo e integral, producto de la multiplicidad de experiencias multiplicidad de experiencias corporales, emocionales, sociales corporales, emocionales, sociales y cognitivas que obtienen los y cognitivas que obtienen los niñ@s al interactuar . No tiene un niñ@s al interactuar . No tiene un punto de inicio o final, es continuo.punto de inicio o final, es continuo.

Experiencias reorganizadorasExperiencias reorganizadoras::Recogen, sintetizan y Recogen, sintetizan y sistematizan elementos de sistematizan elementos de procesos previos y fortalecen procesos previos y fortalecen procesos futuros, transformando procesos futuros, transformando la manera como los niñ@s la manera como los niñ@s conciben el mundo, determinando conciben el mundo, determinando la comprensión que el niñ@ tiene la comprensión que el niñ@ tiene sobre su realidad.sobre su realidad.

Competencias primera infanciaCompetencias primera infancia Son un conjunto de disposiciones Son un conjunto de disposiciones (conocimientos, (conocimientos,

capacidades, funcionamientos mentales y capacidades, funcionamientos mentales y actitudesactitudes) que los niñ@s y las niñas ) que los niñ@s y las niñas emplean de emplean de manera creativa y flexiblemanera creativa y flexible en diversos contextos a en diversos contextos a través de su desempeño y comportamiento través de su desempeño y comportamiento cotidiano.cotidiano.

Se fundamentan en ese conjunto de Se fundamentan en ese conjunto de “adquisiciones” que “adquisiciones” que permiten al niñ@ “hacer” para permiten al niñ@ “hacer” para luego “saber hacer”, hasta llegar a poder hacer y luego “saber hacer”, hasta llegar a poder hacer y movilizar conocimientos”.movilizar conocimientos”. De esta manera, De esta manera, desarrollará procesos cada vez mas complejos.desarrollará procesos cada vez mas complejos.

Permiten a los niñ@s Permiten a los niñ@s tener un conocimiento de sí tener un conocimiento de sí mismos, de su entorno físico y social, son la base mismos, de su entorno físico y social, son la base de aprendizajes posterioresde aprendizajes posteriores, ya que se reelaboran , ya que se reelaboran a lo largo del ciclo de la vida.a lo largo del ciclo de la vida.

Surgen y se desarrollan en el contexto de las Surgen y se desarrollan en el contexto de las relaciones sociales, también surgen en la relación relaciones sociales, también surgen en la relación con el mundo físico y naturalcon el mundo físico y natural..En conclusión, las competencias en la primera En conclusión, las competencias en la primera

infancia dan cuenta de la construcción de si infancia dan cuenta de la construcción de si mismos, del establecimiento de relaciones con mismos, del establecimiento de relaciones con otr@s y con el entorno y de la construcción del otr@s y con el entorno y de la construcción del

mundo como una realidad.mundo como una realidad.

Y … Cómo esta Cali…

PLAN DE DESARROLLO MUNICIPALPLAN DE DESARROLLO MUNICIPAL 2.008 - 2.011 2.008 - 2.011

El Municipio, introdujo en su Plan de desarrollo, el sueño de integrar El Municipio, introdujo en su Plan de desarrollo, el sueño de integrar los más altos valores humanos alrededor de una consigna simple: los más altos valores humanos alrededor de una consigna simple: en en Cali todos podremos encontrar la oportunidad de “vivir la vida Cali todos podremos encontrar la oportunidad de “vivir la vida dignamente”;dignamente”; Bajo esta premisa se ha propuesto Bajo esta premisa se ha propuesto superar la superar la exclusión, luchar contra la pobreza y la generación de espacios para exclusión, luchar contra la pobreza y la generación de espacios para la convivencia.la convivencia.

Se plantea como Se plantea como CIUDAD SALUDABLE Y EDUCADORACIUDAD SALUDABLE Y EDUCADORA, en la cual , en la cual se trabaje de manera intersectorial e interinstitucional, se trabaje de manera intersectorial e interinstitucional, privilegiando a privilegiando a los grupos poblacionales en especial, a los menos favorecidos entre los grupos poblacionales en especial, a los menos favorecidos entre los que contamos los niños y niñas de la primera infancia;los que contamos los niños y niñas de la primera infancia; El municipio El municipio dentro de los principios de gestión tiene la familia, la niñez, la juventud dentro de los principios de gestión tiene la familia, la niñez, la juventud y la población vulnerable como de especial atención en las políticas y la población vulnerable como de especial atención en las políticas Municipales. Municipales.

El trabajo con la primera infancia se hace presente en El trabajo con la primera infancia se hace presente en los Programas generales: los Programas generales: Cali es Nuestra Gente.Cali es Nuestra Gente. Cali Saludable y Educadora.Cali Saludable y Educadora.

Estos forman parte fundamental de la planeación Estos forman parte fundamental de la planeación sectorial desarrollada por la Secretaría de Educación con susectorial desarrollada por la Secretaría de Educación con suMModelo odelo IIncluyente de ncluyente de MMejoramiento ejoramiento EEducativoducativo . .

1.ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL: COBERTURA CON CALIDAD E INCLUSION SOCIAL:

En total el Municipio atendió 3.241 niños y niñas,

2. FORMANDO AGENTES EDUCATIVOS RESPONSABLES DE LA EDUCACION INICIAL

Diplomado de estudios e intervenciones en el desarrollo de la infancia y Capacitación instrumento de competencias 464 maestras y maestros.

Desarrollo del programa saberes con la fundación carvajal

en la comuna 18 y Montebello y distrito de Aguablanca.

3. HACIA UNA INFRAESTRUCTURA PENSADA PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS En total el Municipio construirá aproximadamente 5

Cariños para la atención de por o menos 1200 niñ@s .

4.FORTALECIMIENTO TERRITORIAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA POLÍTICA

5. SISTEMA DE CERTIFICACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD

Plan de atención Integral “Santiago de Cali una Plan de atención Integral “Santiago de Cali una ciudad pensada para los niños y las niñas de ciudad pensada para los niños y las niñas de

Primera InfanciaPrimera InfanciaEl PAIPI se trabaja desde las siguientes líneas estratégicas

Existencia Desarrollo y Educación InicialProtecciónCiudadaníaGestión Institucional

Las anteriores líneas estratégicas tiene como eje transversal el principio de inclusión social, que representa para la ciudad un reto para abordar la problemática de exclusión y segregación poblacional.

Se trabaja con el fin de generar la movilización de la Familia, la Sociedad y el Estado, que de manera articulada garanticen a sus niños y niñas una atención integral y de calidad.

FORMULACIÓN DE LA FORMULACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA DE POLÍTICA PÚBLICA DE

INFANCIA Y INFANCIA Y ADOLESCENCIA PARA ADOLESCENCIA PARA SANTIAGO DE CALI SANTIAGO DE CALI

““Cali ciudad responsable y amiga Cali ciudad responsable y amiga de los niños, niñas y adolescentes”de los niños, niñas y adolescentes”

Espacio de Espacio de Participación con Participación con

Niñez y AdolescenciaNiñez y Adolescencia

¡Cali también ¡Cali también soy yo!soy yo!

MAS4141

A fortalecer procesos en las escuelas, las familias y la comunidad en general, que potencien el desarrollo integral de los niños y niñas de primera infancia, con aprendizajes significativos que permitan su valoración como sujetos, el respeto por sus singularidades, el fortalecimiento de vínculos, la adquisición de pautas, valores, normas y herramientas básicas para su desarrollo.

Finalmente, desde esta perspectiva se espera que la ciudad cuente con niños y niñas felices, amados

respetados y valorados en todas sus dimensiones.

Secretaría de Educación Municipal Subsecretaría de Desarrollo Pedagógico

El papel del agente educativoEl papel del agente educativo Acompañar con intención. Acompañar con intención. Crear espacios educativos significativos. Crear espacios educativos significativos. Saber observar a los niños y niñas en sus desempeños cotidianos Saber observar a los niños y niñas en sus desempeños cotidianos Promover la reflexión y comprensión, generando juegos o situaciones Promover la reflexión y comprensión, generando juegos o situaciones

problema que exijan la movilización de recursos cognitivos. problema que exijan la movilización de recursos cognitivos. Buscar la integración de todos los lenguajes expresivos y Buscar la integración de todos los lenguajes expresivos y

comunicativos para que el niño construya su propia capacidad de comunicativos para que el niño construya su propia capacidad de pensar y de elegir. pensar y de elegir.

Asumir una pedagogía centrada en el placer de aprender, que supere Asumir una pedagogía centrada en el placer de aprender, que supere la enseñanza impuesta pero que a su vez contemple una claridad en la la enseñanza impuesta pero que a su vez contemple una claridad en la intervención y la finalidad y sentido de la mismaintervención y la finalidad y sentido de la misma

Contemplarse como un investigador observando y documentando el Contemplarse como un investigador observando y documentando el trabajo con los niños y niñas . trabajo con los niños y niñas .

Sistematizaciones que le permitirán cualificar sus intervenciones y Sistematizaciones que le permitirán cualificar sus intervenciones y promover mayores niveles de comprensión por parte de los niños promover mayores niveles de comprensión por parte de los niños frente a las actividades o interacciones con los mismos.frente a las actividades o interacciones con los mismos.

Fomentar la relación cada vez más estrecha entre la familia, la Fomentar la relación cada vez más estrecha entre la familia, la comunidad y el eje institucional. comunidad y el eje institucional.

Preguntas motivadoras …Preguntas motivadoras …

Porque son importantes las movilizaciones Porque son importantes las movilizaciones sociales en la construcción de políticas sociales en la construcción de políticas públicas.públicas.

Que documento consolida la Política Que documento consolida la Política Pública de Primera infancia en el País.Pública de Primera infancia en el País.

Que hace la ley 1295 de abril 6 de 2.009Que hace la ley 1295 de abril 6 de 2.009 Cómo puede usted influir en un próximo Cómo puede usted influir en un próximo

gobierno municipal para garantizar la gobierno municipal para garantizar la atención integral de la primera infancia.atención integral de la primera infancia.

MAS4444

MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS

MARÍA ANDREA SALAMANCA JARAMILLO

mirarandar@hotmail.com