Portafolio Matrices.mestanza (3a)

CARPETA DE DIAGNÓSTICO E INTERPRETACIÓN DE CATEGORÍAS

F A C U L T A D D E E D U C A C I Ó NPrograma Académico de

Maestría en Ciencias de la EducaciónConvenio PRONABEC

ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO CRÍTICO PARA DESARROLLAR LA INTERCULTURALIDAD

EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN EN LAS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

ALUMNA

MESTANZA ARRIAGA, Merly MADELEINE.

Asesor: Fernando nolazco labajos

MENCIÓN: INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN CURRICULAR

LIMA 2015

DIAGNÓSTICO

Este trabajo consiste en una investigación cualitativa aplicada proyectiva, parte de una

mirada general del problema para abordar situaciones que sean tomadas con un sentido

real del asunto en me0nción y analizar las causas así como las estrategias que servirán

para plantear la solución. Para fortalecer este diagnóstico se llevó a cabo un trabajo de

campo entre la semana del ocho al doce de Junio del presente año, para lo cual se

realizaron dos entrevistas y una encuesta a las estudiantes y docentes de la I.E. “Santa

Teresita” de la ciudad de Cajamarca.

El mismo tuvo como propósito recoger información emergente sobre el proceso

intercultural que se viene manejando en el colegio, específicamente en el tercer grado de

educación secundaria y sobre las estrategias de pensamiento crítico que utilizan los

docentes para lograr con éxito el desarrollo de la interculturalidad, siendo el título

completo del trabajo: Guía de estrategias del pensamiento crítico para el desarrollo de la

interculturalidad en el área de Comunicación en las estudiantes del tercer grado de

educación secundaria.

Para conocer el contexto en el que se encuentra la I.E. se hará una breve reseña

sobre su ubicación, esta se encuentra en la región y provincia de Cajamarca a 2750

m.s.n.m. Actualmente cuenta con los niveles de primaria y secundaria atendiendo a cerca

de 3000 estudiantes, tiene como misión brindar una educación innovadora, inclusiva,

humanística, espiritual y ambiental, formando estudiantes creativas, asertivas, empáticas,

críticas, proactivas y solidarias capaces de irradiar conocimientos y valores en su

comunidad motivadas por una vocación de servicio en un ambiente intercultural. Hoy por

hoy se encuentra dirigida por la congregación religiosa Canonesas de la Cruz y tiene la

denominación de Colegio Emblemático, por sus laureados logros en el campo educativo

en diversas disciplinas del saber. Sin embargo se considera que aún hay aspectos

importantes a ser trabajados con la intención de contribuir con la formación integral de las

estudiantes que están albergadas en este colegio y de esta manera se conviertan en las

líderes que el Perú y Cajamarca necesitan.

Uno de los aspectos en los que se han venido presentando falencias en las

estudiantes es la falta de estrategias que les permita interrelacionarse, al respecto

podemos enfatizar esto en la entrevista realizada a una de las docentes quien nos

comenta que las estudiantes asumen conocimientos interculturales sólo para ser

evaluadas, pero que dentro de su convivencia no se nota estas conductas, de allí que se

nota la falta de aceptación, tolerarse y garantizar una convivencia pacífica, sin ningún tipo

de discriminación ni violencia, motivo por el cual se inicia el proceso de investigación con

la elaboración, planificación y aplicación de instrumentos y confirmar las categorías

apriorísticas como: pensamiento crítico e interculturalidad. Para fortalecer el diagnóstico

se aplicó una encuesta a 90 estudiantes del tercer grado de secundaria de las secciones

A - H, cinco entrevistas a estudiantes del mismo grado y cinco entrevistas a docentes,

tres del área de comunicación y dos docentes del área de Ciencias Sociales; de dicha

información se puede inferir que las estudiantes no desarrollan eficientemente su

identidad nacional, su aprecio y valoración por lo nuestro, por nuestras culturas y las

manifestaciones de las mismas que integran la cultura nacional, lo que no ayuda a una

convivencia armoniosa que conduzca al proceso intercultural.

Teniendo en cuenta las respuestas vertidas por docentes y estudiantes se llega a

la conclusión que la falta de identidad, así como la alienación presente en las estudiantes,

se debe a la influencia tan nociva que tienen los medios de comunicación en nuestro país,

especialmente cuando tiene un público adolescente con crisis de identidad perjudicando

de esta manera en el logro de un país intercultural que tanto se ansía, para promover el

desarrollo de todas las culturas que conforman nuestra nación, por lo mismo sugieren

hacer uso de estrategias que ayuden a desarrollar este proceso e incentivar el trabajo de

proyectos que ayuden a la integración de las mismas.

Del mismo modo el estado de alienación se ve reflejado en el desinterés e

indiferencia de las jóvenes frente a las manifestaciones culturales propias, es decir frente

a la manera de ser, de pensar y actuar como peruano autóctono y autónomo, generando

estudiantes desinformadas sobre lo que significa interculturalidad y desconocimiento de la

normatividad que defiende o promueve un país intercultural y en el mejor de los casos

saben los conceptos para ser evaluadas a través de un examen, pero están muy lejos de

ponerlos en práctica como parte de su formación integral, esto se puede verificar al

observar los resultados cuantitativos de la encuesta dirigida a las estudiantes en donde se

observa que de todas las estudiantes, 11 de ellas (12.2%) desconocen, no interpretan y

no aplican las características del pensamiento crítico, 73 estudiantes (81.1%) conocen,

interpretan y aplican de manera regular y 6 estudiantes (6,7%) manifiestan que conocen,

interpretan y aplican muy bien las características del pensamiento crítico.

De estos resultados se puede inferir que hasta cierto punto las estudiantes

conocen o han desarrollado de manera regular estas características, sin embargo se

percibe cierta contradicción cuando se observan los resultados sobre habilidades del

pensamiento crítico se puede notar que del total de la muestra (90 estudiantes), 48 de

ellas (53.3%) Desconocen, no interpretan y no aplican las habilidades del pensamiento

crítico y 42 estudiantes (46.7%) conocen, interpretan y aplican de manera regular las

habilidades del pensamiento crítico. Por tal razón esto no garantiza una convivencia

armoniosa con sus semejantes asumiendo algunas de ellas, en la entrevista, que alguna

vez han asumido conductas discriminatorias y en otros casos han sufrido discriminación,

siendo así lo dicen y afirman con sus labios pero a través de sus actos no hay una

práctica intercultural como tal en la convivencia.

Siendo así, se asume entonces que un número considerable de estudiantes de la

I.E “Santa Teresita” mantienen conductas discriminatorias que rayan en un

comportamiento indiferente y conformista el mismo que se ve reflejado en los resultados

que arroja la encuesta donde el mayor porcentaje de 58.9% hace referencia a las

estudiantes que conocen, interpretan y aplican de manera regular las estrategias del

pensamiento crítico para el desarrollo de la interculturalidad sin embargo un porcentaje

bastante considerable que es el 41.1% desconocen, no interpretan y no aplican

estrategias que conlleven al desarrollo de la interculturalidad en el colegio.

En tal sentido, docentes y estudiantes coinciden en que la práctica de valores y el

uso de estrategias ayudarían a desarrollar el pensamiento crítico y así garantizar la

promoción de un país intercultural.

Siendo así los resultados obtenidos a través de la aplicación de los instrumentos:

entrevistas y encuesta, ayudan a tener una clara visión del tema motivo de investigación,

el mismo que ha sido enfocado apriorísticamente y a través de las categorías emergentes

ya señaladas podemos afirmar que este estudio servirá de mucho como aporte de una

guía de estrategias activas que conlleven al desarrollo de uno de los pensamientos

superiores que es el pensamiento crítico y al mismo tiempo ayuden a desarrollar la

interculturalidad en el país y velar por el adelanto de la patria y que si los peruanos

asumamos con clara disciplina, pasión y trabajo a través de una convivencia pacífica,

donde el mejor amigo y hermano de un peruano sea otro peruano sin importar ninguna

diferencia que por religión, raza, lengua, procedencia, apariencia, etc. nos haga caer en la

indiferencia y desapego de esta maravillosa cultural peruana.

MEDIDAS DE FRECUENCIA

RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LAS (90) ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO, DE LA I.E “SANTA TERESITA” CAJAMARCA.

Tabla 1.

Medidas de frecuencia referente a las características de la interculturalidad.

Niveles Frecuencia (n) Porcentaje (%)

Desconoce, no interpreta y no aplica 3 3,3

Conoce, interpreta y aplica de manera regular 72 80,0

Conoce, interpreta y aplica muy bien 15 16,7

N=90

En la tabla 1 se observa que del total de la muestra (90 estudiantes), 3 de ellos (3,3%)

Desconocen, no interpretan y no aplican las características de la interculturalidad, 72

estudiantes (80%) conocen, interpretan y aplican de manera regular y 15 alumnos (16,7%)

manifiestan que conocen, interpretan y aplica muy bien las características de la

interculturalidad.

Figura 1. Gráfico de barras sobre las características de la interculturalidad.

Se observa una mayor predominancia del nivel conocen, interpretan y aplican de manera

regular (80%) con respecto a las características de la interculturalidad.

Tabla 2.

Medidas de frecuencia referente a las características del pensamiento crítico.





N=90

En la tabla 2 se observa que del total de la muestra (90 estudiantes), 11 de ellos (12.2%)

Desconocen, no interpretan y no aplican las características del pensamiento crítico, 73

estudiantes (81.1%) conocen, interpretan y aplican de manera regular y 6 estudiantes

(6,7%) manifiestan que conocen, interpretan y aplica muy bien las características del

pensamiento crítico.

Figura 2. Gráfico de barras sobre las características del pensamiento crítico en relación a la interculturalidad.


regular (81.11%) con respecto a las características del pensamiento crítico en relación a

la interculturalidad.

Tabla 3.

Medidas de frecuencia referente las habilidades del pensamiento crítico.




N=90

En la tabla 3 se observa que del total de la muestra (90 estudiantes), 48 de ellas (53.3%)

Desconocen, no interpretan y no aplican las habilidades del pensamiento crítico y 42

estudiantes (46.7%) conocen, interpretan y aplican de manera regular las habilidades del

pensamiento crítico.

Figura 3. Gráfico de barras sobre las habilidades del pensamiento crítico

Se observa una mayor predominancia del nivel desconocen, no interpretan y no aplican

(53.33%) las habilidades del pensamiento crítico.

Tabla 4.

Medidas de frecuencia referente a las dimensiones de la interculturalidad.





N=90


Desconocen, no interpretan y no aplican las dimensiones de la interculturalidad, 27

estudiantes (30%) conocen, interpretan y aplican de manera regular y 1 estudiante (1.1%)

manifiestan que conocen, interpretan y aplica muy bien las dimensiones de la

interculturalidad.

Figura 4. Gráfico de barras sobre las Dimensiones de la interculturalidad.

Se observa una mayor predominancia del nivel desconocen, no interpretan y no aplican

(68.89%) las dimensiones de la interculturalidad.

Tabla 5.

Medidas de frecuencia referente a las estrategias del pensamiento crítico para el desarrollo de la interculturalidad.




N=90


Desconocen, no interpretan y no aplican las estrategias del pensamiento crítico para el

desarrollo de la interculturalidad. 53 estudiantes (58.9%) conocen, interpretan y aplican de

manera regular las estrategias del pensamiento crítico para el desarrollo de la

interculturalidad.

Figura 5. Gráfico de barras sobre las estrategias del pensamiento crítico para el desarrollo de la interculturalidad.


regular (58.89%) las estrategias del pensamiento crítico para el desarrollo de la

interculturalidad.

TABLA DE TRIANGULACIÓN

categoríasub

categorías(encuesta)

sub categorías (entrevista)

entrevistadocente

entrevista estudiante

encuesta comparaciónrelación y clasificación

categoría general

conclusiones aproximativas

Desarrollo de

interculturali

Característicasde la interculturalidad

aspectos importantes de la interculturalidad

Identidad e interculturalidad

Ciudadanía y comunicación asertiva

Interculturalidad práctica no concepto.

Educación en valoresTrabajo en equipo

En la tabla 1 se observa que del total de la muestra (90 estudiantes), 3 de ellas (3,3%) Desconocen, no interpretan y no aplican las características de la interculturalidad, 72 estudiantes (80%) conocen, interpretan y aplican de manera regular y 15 alumnos (16,7%) manifiestan que conocen, interpretan y aplica muy bien las interculturalidad.

Que los docentes y estudiantes coinciden en que trabajando lo identidad y los valores en nuestra adolescentes se puede mejorar la interculturalidad y de esa manera se fomentaría más la práctica de conductas interculturales y no sólo quede como teoría, esta información se refuerza con la encuesta en la cual el mayor porcentaje (80%) se presenta en las estudiantes que conocen, interpretan y aplican de manera regular las características de la interculturalidad.

Comunicación asertiva hacia la interculturalida

d

Estudiantes que no desarrollan su identidad nacional no conducen a una convivencia armoniosa que conduzca a la interculturalidad

Características del pensamiento crítico.

Identidad cultural e interculturalidad

Influencia de los medios de comunicación y la familia como obstáculo para fortalecer la interculturalidad

Pensamientoautónomo

En la tabla 2 se observa que del total de la muestra (90 estudiantes), 11 de ellas (12.2%) Desconocen, no interpretan y no aplican las características de la interculturalidad, 73 estudiantes (81.1%) conocen, interpretan y aplican de manera regular y 6 estudiantes (6,7%) manifiestan que conocen, interpretan y aplica muy bien las características del pensamiento crítico en relación a la interculturalidad.

Tanto docentes como estudiantes asumen que la falta de identidad se debe a la falta de orientación en la familia y la influencia de los medios de comunicación los mismos que llevan a actuar a las estudiantes sin un pensamiento autónomo y siguen conductas y patrones que no les corresponde. Así como docentes y estudiantes manifiestan que el trabajo intercultural en el colegio es incipiente y que se deberían implementar estrategias así como proyectos que ayuden en este aspecto también la encuesta fortalece esta apreciación cuando vemos que el (81.1%) conocen, interpretan y aplican de manera regular las características del pensamiento crítico en relación a la interculturalidad.

Medios de comunicación y difusión de la

interculturalidad

Los medios de comunicación influyen en la falta de identidad y en la alienación de las estudiantes lo que perjudica al desarrollo de la interculturalidad, para lo cual se propone incrementar estrategias así como proyectos que ayuden a desarrollar el proceso intercultural en nuestras estudiantes.

manifestaciones de la interculturalidad

Incipiente trabajo intercultural en la i.e. santa teresita.

Promover la interculturalidad a través de

-Lengua quechuaSistema de costumbresImplementación de

CONCLUSIONES APROXIMATIVAS

1 . Estudiantes que no desarrollan su identidad nacional y no conducen a una convivencia armoniosa que conduzca a la interculturalidad.

2. Los medios de comunicación influyen en la falta de identidad y en la alienación de las estudiantes lo que perjudica al desarrollo de la interculturalidad. se propone incrementar estrategias así como proyectos que ayuden a desarrollar el proceso intercultural en nuestras estudiantes.

3. Desinterés e indiferencia de las estudiantes frente a las manifestaciones propias de su cultura lo que desfavorece al proceso intercultural.

4. Docentes y estudiantes coinciden en que la práctica de valores y el desarrollo de estrategias de pensamiento crítico garantizan la promoción del país intercultural que deseamos.

5. Un número considerable de estudiantes de la I.E Santa Teresita mantienen conductas discriminatorias rayando en una conducta indiferente y conformista lo que se refleja en los resultados de la encuesta donde el mayor porcentaje (58.9) se presenta en las estudiantes que conocen, interpretan y aplican de manera regular las estrategias del pensamiento crítico para el desarrollo de la interculturalidad y un 41.1 lo desconocen.

6. Se propone incrementar estrategias así como proyectos que ayuden a desarrollar el proceso intercultural en nuestras estudiantes.

7. Estudiantes desinformadas sobre lo que significa interculturalidad y desconocer la normas que defienden y promueven un país intercultural y en otros casos saber los conceptos pero no los convierten en parte de su convivencia diaria.

8. Se evidencia que las estudiantes hablan de interculturalidad pero no lo ponen en práctica o no la adoptan como una práctica de convivencia

MATRIZ DE INFORMACIÓN RECOLECTADA A TRAVÉS DE LA ENTREVISTA A DOCENTES

ENTREVISTADO PREGUNTAS RESPUESTAS SUBCATEGORÍAS CÓDIGO DE SUB

CATEGORÍADocente:Patricia GómezD1

¿Qué aspectos conoce sobre la interculturalidad?

¿Por qué crees que existe una

Hasta donde yo sé la interculturalidad es relacionar aspectos de nuestras trece regiones que tenemos, no sólo basarnos en temas como un recurso medio para trabajar por ejemplo la identidad local, luego la identidad regional y la identidad nacional, en literatura trabajo bastante eso, por ejemplo las corrientes literarias como ellas van analizando como ha ido cambiando en ese proceso de tener la identidad patriótica, de valorar eso con otros aspectos que han pasado en generaciones anteriores es decir como ellas se identifican hoy y como fue antes van relacionando y van obteniendo una conclusión qué cosas s buenas se pueden rescatar de nuestros antepasados como costumbres como mitos favorables y de que manera podemos ponerlas hoy en práctica, el conocimiento que es parte de la interculturalidad es de que ellas parten de lo de antes, de lo de ahorita y lo qué será después, en cuanto a costumbres en cuanto a formas de vida regional, local, nacional, internacional, en la literatura se trabaja bastante lo que es interculturalidad, valorar, por ejemplo ahorita estoy en el tema la literatura de la emancipación, entonces ellas se encuentran trabajando cómo fue el periodo anterior de la conquista que costumbres, que formas de vida tuvieron en relación a lo que vino después en la otra etapa, es decir aspectos culturales, aspectos en su forma de vida, aspectos en su forma tanto en lo político, cultural, social como educativo.

Bien, la crisis se observa en mi punto de vista, que los medios de comunicación influyen bastante, como así, ellas, claro hay que respetar que es parte de su edad

Interrelación regional

Identidad

TradicionesAncestrales

Visión prospectiva del conocimientomanifestaciones culturales

manifestaciones culturales

Influencia de los medios de comunicaciónAdolescentes

1

2

3

4

5

5

6

7

crisis de identidad en nuestros estudiantes?

escuchar la música de su edad, el problema es que no lo saben orientar o nosotros como docentes no orientamos eso si le diría analizame esta canción de reagueton, que sé yo, analízame que sentimiento te trae que idea te da, qué mensaje , entonces ella puede reflexionar que no está bien que no le da ningún mensaje sin embargo la escucha, por qué, porque me engancha y qué te engancha el ritmo entonces a partir de ello los medios de comunicación que generan este tipo de música, que no dan temas culturales, educativos, entonces la chica dice la televisión no me da nada y tengo que mirarla porque no tengo otra cosa que hacer, entonces de una u otra manera la identidad parte de responsabilidad medios de comunicación y el otro también las aulas, por ejemplo aquí trabajamos muy bien el tema de literatura, el tema de comunicación pero van a casa, cambia su realidad entonces ya no hay reforzamiento de los padres de familia por que también es un problema de familia, papá ya no hace que, si papá o mami no leen tampoco las chicas leen por lo tanto se dedican a la televisión que no es nada educativo, formativo y ellas saben, ellas son conscientes de eso, ellas dicen si profesora no nos llama la atención esa música talvés la letra no tiene mensaje pero nos engancha el ritmo entonces son factores que no ayudan a enriquecer, la identidad con las costumbres propias de Cajamarca se están perdiendo, sus formas lingüísticas también, costumbres también, pero en los estudios con el marco en los concursos que hay de producción de textos se está tratando de que haya esto, ahorita hay dos concursos, cuentos andinos, entonces las chicas qué van hacer, van a investigar qué costumbres se están perdiendo y en base a eso tienen que redactar, entonces hay un granito de arena para que ellas investiguen y valoren eso que se está perdiendo, el otro día me dijo profesora he escuchado que antes hilaban, y las chicas preguntan

desorientados

Alienación

Influencia de los medios de comunicación

Influencia del hogar en la identidad

Identidad

Manifestaciones culturales

8

6

9

2

5

¿Conoces qué manifestaciones de interculturalidad se presentan en nuestro país o en el mundo?

¿De qué manera se manifiesta la interculturalidad en tu I.E.?

Consideras que es necesario implementar el PCI con

qué es hilar, utilizaban la rueca, del aula dos o tres el resto no sabe que significa, parte de nuestra cultura hay que retomarla, se está perdiendo, me decían también profesora cómo eran antes nuestros carnavales había más respeto, había más cómo se dice la alegría era de una manera sana y ahora es vandalismo, ellas conocen, saben ellas tienen un pensamiento de análisis que escucharlas es interesante, si tú entraras a las aulas ellas tienen sus opiniones muy fluidas, pero que poco lo practican.

Dentro de lo que nosotros como docentes trabajamos está en nuestras programaciones, nuestras sesiones, tratamos de hacer eso porque está dentro antes como un tema transversal, de una u otra manera lo trabajamos, pero como docentes no así como ejemplos precisos y claros que puede ser. de una u otra manera lo trabajamos pero no nos hemos percatado si nosotros estamos dando muestra de ello porque es verdad que en papel queda para la chicas entonces, mira esta pregunta me lleva a la reflexión si nosotros desde el personal estamos actuando de una manera intercultural no me he percatado de eso pero lo voy a reflexionar.

Claro, el detalle está que no está mal por ejemplo en el curso de inglés que les enseñen inglés es muy importante porque las chicas van a salir hoy en día a poder relacionarse con otras culturas y el inglés es muy comercial permite también en un futuro a ellas tener un trabajo, sin embargo estamos dejando de lado el quechua, aca en la institución nadie no hay ningún profesor bilingüe que sepa hablar quechua, por ejemplo en ese aspecto no hay interculturalidad lingüística entonces se tendría que reforzar talvés en eso, tengo

Aprendizaje teórico y no práctico

Programaciones con interculturalidad

Reflexión docente sobre interculturalidad

Implementar políticas educativas billingúes

10

11

12

13

políticas interculturales ¿Por qué?

Cómo ves el proceso de interculturalidad en torno a la situación lingüística que se maneja en el aula?

Consideras que la educación es

conocimiento que están en instituciones que están alrededor de Cajamarca que tienen, aún más dicen docentes que se presentan a un concurso piden como requisito tener esa lengua materna nativa y el castellano lo que aquí en Cajamarca no se da.

tengo alumnas que vienen de otuzco, vienen de Llacanora y salen esas maneras de expresiones, se lo está manejando como que se les corrige respetando de como ellas se expresan, no diciendo lo que estás diciendo está mal, sino lo que yo hago es repetirle la palabra, la frase inmediatamente ellas se dan cuenta de lo que estuvo diciendo no es que esté mal, no es que sea incorrecto sino que lo tendría que adecuar a lo que hoy día se usa o a la manera correcta entonces las demás chicas van captando eso y como hay una anticipación de que hay que respetar y es que es muy importante también anticiparnos de que hay que respetar las ideas las convenciones lingüísticas entonces no hay burla sinol contrario esas chicas también están escuchando la manera como se ha ido mejorando esto porque hay mucho regionalismo y a veces al mismo docente se nos sale no (risas) pero esta parte de nuestros registros lingüísticos que hay que respetarlos.

Es que se nota que tema educación desde el DCN y rutas del aprendizaje en nuestra área permite eso los registros lingüísticos que en lo posible se haga esa aceptación de los regionalismos, pero que a la vez, enfocarlas a cómo debe ser o cómo es, entonces sí se está trabajando desde el Ministerio de Educación el tema de interculturalidad está, antes estaba como tema transversal ahora está como parte de una problemática en nuestro documento, aparte que ahora tanto se habla de bullying digo para que tanto el tema de bullying si hay este tema que nos falta mucho trabajar que es más amplio y que talvés

Presencia de profesores bilingües

Respeto a la diversidad lingüísticaRespeto a la diversidad lingüística

Respeto a la diversidad lingüística

Aceptación de los regionalismos

El problema de interculturalidad

Bullyng y su relación con interculturalidad

14

15

15

15

16

17

18

el camino que nos ayudaría a lograr un país intercultural? ¿Por qué?

¿Conoces leyes o normas que respalden lainterculturalidad en nuestro país?

¿Qué habilidades se evidencia con el pensamiento crítico?

desconocemos en sí qué es interculturalidad, es muy diferente a lo que hoy en día se habla mucho de procesos lingüísticos o algo así no recuerdo muy bien.

Hay entidades como la UNESCO, la ONU, la misma Constitución Política y los mismos documentos del Ministerio de educación están manifestadas y porque tanto están preocupados en esto porque realmente se ha perdido lo que es desde la familia, la localidad, el departamento, la provincia lo que es valorar lo nuestro porque somos un país alienante lamentablemente ese el otro problema y lo que he dicho medios de comunicación.

Ellas en su pensamiento crítico de argumentar de fundamentar lo manifiestan con su lluvia de ideas cada tema se les hace preguntas que va directamente qué opinas tú de eso, qué te parece, te parece bien o mal y en relación a eso que sugerencia das, entonces las chicas dicen ah, no sólo es decir lo que dicen sino yo tengo que dar mi opinión cuando yo le pregunto qué opinas de esto ah, yo opino y por qué opinas eso, ellas van haciendo un análisis para al final dar un argumento sólido de porque estoy haciendo esto. Generalmente se hace con preguntas que me lleven a que ellas me den sus ideas o su opinión más no que sea una respuesta de memoria. Sino que sea más reflexiva en todas las clases se trabaja esto, lo que es el tema de la metacognición de una u otra manera te lleva a la reflexión y te va a servir para la vida sino por qué y esas preguntitas llevan a las chicas para que reflexionen y den un argumento no, así como yo les digo que sea algo objetivo, real, concreto, no que me lleve por la emoción.

Dimensiones cómo así (se le da las dimensiones del pensamiento crítico)Voy por la lógica y la democrática, la lógica las lleva a ellas a relacionar conceptos y a

Valorar lo nuestro

Alienación

Influencia de los medios de com

Argumentación de ideas

Reflexión y metacognición

19

206

21

22

23

¿Qué dimensiones del pensamiento crtítico estás orientada a desarrollar con las estrategias que utilizas en clase?

¿Consideras importante el desarrollo del pensamiento crítico como una manera de evitar la discriminación?

ver el por qué, o sea a reafirmar una idea que hayan tenido ellas y la democrática en el sentido que respeta sus propias ideas en relación a las ideas de sus otras compañeras entonces no hay de que mis ideas valen más que las tuyas sino que tenemos antes el valor del respeto, de una u otra manera se trabajan las cuatro porque se relacionan porque para llegar a una argumentación he tenido que pasar por las cuatro, pero más se refuerza la democrática,

Claro porque eso nos va a llevar a reflexionar si tuve una mala actitud con mi compañera por lo que come, de cómo se viste y por cómo habla entonces el pensamiento lógico me va a llevar a reflexionar a no hacerlo porque lo que estoy haciendo es discriminar y yo necesito tener buenas relaciones con todas mis compañeras entonces si ella llega a ser función lógica y sabe respetar esta forma democrática estas costumbres, formas de vida, de hablar, de alimentarse entonces creo que sí.Lo que estoy logrando contigo en esta entrevista es reflexionar si yo lo he estado logrando al 100% talvés incosnscientemente sí pero me faltaría, porque me faltaría porque sí es necesario lo que tú dices que estrategias puedo yo seguir averiguando para ir reforzando esto se lo hace porque está en un documento pero no nos hemos puesto a pensar si mis chicas estan logrando que mis chicas sean realmente críticas o porque se están llevando por la nota, yo veo que estoy cumpliendo pero tendría que hacer una autoevaluación y también a ellas un proceso del mismo tema si realmente están siendo críticas y al ver eso yo tendría que comprobarlo con sus comportamientos porque si ella está comentando, está dando una opinión y se queda solamente en eso y no lo hace algo funcional entonces simplemente quedó en las palabras y la idea es ver en ellas hasta

Dimensiones del pensamiento crítico

Desarrollo del pensamiento crítico

Discriminación



Indiferencia y conformismo

Pensar y actuar críticamente

24

255

12

26

27

qué punto lo hacen parte de ellas.Esta entrevista es de mucha ayuda para mí un tema nuevo realmente está en todos los documentos pero cuanto lo estamos llevando a la práctica y de qué manera las alumnas y las familias lo están haciendo funcional, de verdad me está sirviendo yo no pensé que me ibas hacer ese tipo de preguntas y te felicito espero que tu trabajo nos ayude como docentes a buscar las estrategias buscar la metodología buscar de cómo seguir reforzando la interculturalidad.


Implementación de estrategias

12

28

Marilú Sánchez CruzD2


Interculturalidad como su nombre lo dice es interrelacionarse las culturas interculturalidad que se puede decir relacionarse en un solo contexto entre las culturas teniendo en cuenta la lengua teniendo en cuenta las edicionesy un sinfín de cosas qué se relacionan.


5

¿Por qué crees que existe una crisis de identidad en nuestros estudiantes?

Se puede decir que el término interculturalidad es muy usado todos queremos acceder a eso a que los aceptemos culturalmente pero en la vida misma de las estudiantes no se logra eso por más que digamos que tenemos que identificarnos con nuestras culturas y convivir con nuestras culturas y tratar de respetarnos no se da en la mayoría de estudiantes sólo queda en conceptos porque en realidad entre ellas mismas hay cierta discriminación hay cierto trato de instante por personas que son de otra cultura por personas que tienen otro tipo de hablar otro tipo de vestimenta otro tipo de costumbres el término identidad lo tenemos como un concepto pero en la práctica no es observable sobre todo en el ámbito académico donde conviven un sinfín de estudiantes y te das cuenta que no todos pertenecemos a la misma cultura cada uno viene cargando su

Interculturalidad teórica y no práctica

Estudiantes discriminadas

29

30

cultura Hay muchos factores a mi parecer uno puede ser por ejemplo los medios de comunicación los que nos atiborran de conceptos los cuales deberían ser los perfectos, formas de actuar adecuadas o la forma de vestir adecuada como que la persona que tiene otra cultura piensa que lo adecuado es lo que piensa la mayoría, si yo no me siento identificada con mi cultura terminó jalándome al grupo en vez de valorar lo mío aparte de los medios de comunicación también los medios escritos o la vida misma y el actuar de las personas.


Alienación y discriminación


6

31

6


Ya han empezado más personas e instituciones a preocuparse sobre ese tema de interculturalidad que nos quieren hacer entender que interculturalidad no es un concepto, sino que lo tenemos que poner en práctica. Acá en Cajamarca no se observa mucho, no se observa.


29


Se puede decir de manera escasa sí es cierto desde las diferentes áreas se trata de enfocar más específicamente dentro del área de cívica, pero es más en conceptos como se viene dando el tema de que es la interculturalidad, pero hay ciertas normas de conducta que nos dice por ejemplo el reglamento interno, como en el área de comunicación hay un indicador que nos dice: “ trabaja en grupo sin discriminar” pero tú observasen las niñas que trabajan en grupo cierta diferencia por ejemplo, pero por qué me vas a colocar, con ella no quiero trabajar porque ella no sabe; pero en realidad no sabe porque ella quiera, sino por su contexto porque a ella no le explicaron como a la otra niña y se nota ciertos rasgo que dejan abajo a la interculturalidad. Por otra parte se está haciendo ciertos eventos como el año pasado en cívica se hizo sobre las costumbres, los platos típicos, los

Incipiente trabajo intercultural.

Discriminación


32

25

5

docentes también hemos tomado algunos problemas de interculturalidad se lo trata de abordar desde las diversas áreas. Muchas otras cosas no observo.

Consideras que es necesario implementar el PCI con políticas interculturales ¿Por qué?

Claro, se supone que debe ser lo más adecuado, yo si considero que es muy importante enseñarles a las chicas, porque viene desde el DCN, las rutas de aprendizaje, eso le va a abrir a la niña un campo más específico para que se puedan sobrellevar más, tratar mejor, capaz de generar esa unión que todavía no observamos en las aulas.

Implementar estrategias interculturales

28

¿Consideras que la educación es el camino que nos ayudaría a lograr un país intercultural? ¿Por qué?

La educación Yo pienso que es el camino más directo, la educación y el hogar son dos puntos importantes a través del cual podemos llegar a este punto tan importante como es la interculturalidad, porque es en el ámbito educativo donde conviven las personas de diferente, es más observable donde las niñas van a convivir pero no niñas de un solo lugar sino de diferentes lugares de diferentes lenguas, es allí en las aulas donde me parece que se debe tratar este tema tan importante.

Escuela y Hogar punto de partida para la interculturalidad

33

¿Conoces leyes o normas que respalden laInterculturalidad en nuestro país?

No, desconozco, debería ser más divulgado, pero ya está siendo un poco más, antiguamente no existía ahora ya puedes denunciar por discriminación de acuerdo al trato que te hace tal o cual persona que crees que es una ofensa de acuerdo a tu cultura, no sé exactamente que ley pero si he escuchado.El mantenerse informado si yo conozco la ley de estar informado me va a ser que permita o no permita ciertas cosas hacia mi persona.

Información sobre Normatividad que defienda la interculturalidad

34


Especialmente en el área de comunicación es lo que más buscamos por eso es que trabajamos mucho lo que es la compresión lectora tenemos los diferentes niveles pero no optamos en quedarnos en el nivel inferencial sino optar por llegar al nivel crítico, porque me parece que es uno de los niveles más importantes porque no es cuestión de recibir la información, sino saber qué busca un texto, porque todo

Desarrollo del Pensamiento crítico

24

texto tiene un propósito de que tú recibas la información y desde tu punto de vista que tú piensas que es, cómo lo entendiste, comprendiste no comprendiste. Las habilidades cognitivas se desarrollan en su mayoría si la lectura lo dejamos en un solo aspecto no desarrollamos tenemos que llegar al aspecto crítico que es adonde debemos apuntar todos me parece. En el área de comunicación lo desarrollan en las lecturas en los textos que leen en el tipo de pregunta que se les puede plantear hay ciertas preguntas para ciertos textos que solo te dejan en el aspecto literal o inferencial, pero muy pocas llegamos al aspecto crítico qué te parece y qué piensas; desarrollar este tipo de pensamiento a nuestra alumnas les va a ser crecer como seres humanos con un enorme conocimiento. El nivel crítico de nuestras estudiantes del 0 al 10 nuestras alumnas estarán en 4, 5 pueden ser algunas se puede decir que no nos preocupamos por llegar al aspecto crítico, optamos por el inferencial, el literal y dejamos de lado ese aspecto tan importante que es el aspecto crítico.


28


Solamente las del inicio será, no se trabajan muchas estrategias del pensamiento crítico.


28

¿Consideras importante el desarrollo del pensamiento crítico como una manera de evitar la

-----------------------------------------------

discriminación?

Milycita Villanueva ValeraD3


Bueno sobre la interculturalidad los aspectos que puedo conocer es: que nuestro país busca integrar a varias personas de diferentes costumbres se puede decir no, en donde no haya ninguna discriminación y haya apoyo entre las mismas estudiantes para que pueda haber una relación armoniosa entre ellas.


5


Yo creo que la principal situación de crisis se debe a que hay muchas alumnas que no están los padres pendientes de ellas, entonces viene un conflicto de que sus valores no son bien fortalecidos en casa, y van a la escuela como no están fortalecidos van a clase y se encuentran con otras estudiantes con otros valores y van perdiendo poco a poco esa identidad que ellas conocían, entonces, la sociedad influye mucho y van haciendo lo que la sociedad les dice no lo que les enseñaban sus papás, porque muchas veces papá y mamá trabajan y no les dan mucho apoyo y tienen muchos problemas, por lo que ahora vemos muchos problemas sociales y eso se debe a identidad porque no hacen lo que yo pienso hacer sino hago lo que el grupo desea, eso tiene que ver con identidad, si me dicen vamos hacer esto, pero si yo digo no porque a mí no me parece bien lo que estoy haciendo, entonces como que eso, mucho influye, la sociedad y los padres que estén ahí con sus hijos. Y aparte como tú dices hablamos de identidad cultural vivimos en un paísque se avergüenzan de donde vienen, se avergüenzan quién es su familia, por ejemplo aquí en el colegio tenemos, vemos realidades, por ejemplo personas de diferente nivel económico entonces como que les cuesta mucho aceptar de dónde vienen, de dónde son y de dónde provienen.

Padres ausentes en la educación de sus hijos

Pérdida de identidad

Padres ausentes en la educación de sus hijos


Alienación y discriminación

35

2

35

2

31

¿Conoces qué manifestacion

Bueno lo que el Ministerio propuso, educación para todos, donde no excluye a

Educación para todos

36

es de interculturalidad se presentan en nuestro país o en el mundo?

nadie, me parece muy bueno porque trata de no excluir a nadie.


Yo creo que sí, porque primero que recibimos a personas de diferentes culturas con diferentes costumbres, entonces el profesor(es) tratan de que haya una integridad entre todas que no se excluya, que se relacionen las estudiantes y que se plasme y se respete cada una de las costumbres que tiene cada estudiante sin discriminar a nadie.

Docentes con prácticas interculturales

Discriminación

37

25

9 Consideras que es necesario implementar el PCI con políticas interculturales ¿Por qué?

Me parece que sí porque va a mejorar la educación en nuestra institución.


28

Consideras que la educación es el camino que nos ayudaría a lograr un país intercultural? ¿Por qué?

Sí, porque la educación es la base de todo, si no hay educación, por ejemplo para que tú seas un profesional primero te tienes que educar, entonces como que es una base, para que sí, para tener el país que soñamos, sino que lamentablemente a veces nuestro país se somete a tantas pruebas a tantos experimentos que hacen otros países y no algo nuevo sino una copia, por eso se vienen las dificultades y los fracasos en algunas cosas que experimenta nuestro país, porque copian y piensan que va a resultar lo mismo acá, pero no tenemos las mismas costumbres ni los mismos hábitos y no se va a dar el desarrollo o el éxito de la misma manera en que se dio en el otro lugar. Necesitamos un diseño curricular basado en nuestra realidad, porque por ejemplo esto de rutas

Educación e interculturalidad

Necesidad de un diseño currícular autónomo.

38

39

como que a los profesores, como docentes como que nos cuesta adaptarnos porque es algo nuevo pero que te dificulta mucho para el proceso, que es cierto es útil para la vida, pero dejas muchas cosas de lado también respecto a la educación, pero es algo que te dicen que lo vas a trabajar y como que te lo dan.Mayormente como docentes tenemos que dar cambios no porque nos obligan sino porque queremos progresar, queremos avanzar, pero lamentablemente no todos actuamos de la misma manera sino los profesores hacen lo que quieren, sino muchas veces por obligación, es por lo que viene ahí un poquito el fracaso


Leyes exactamente no te conozco, pero algunas normas que sí te da el estado que están plasmadas, por ejemplo educación tiene algunas normas que te dan sobre interculturalidad, más allá no he investigado.

Información sobre Normatividad que defienda la interculturalid

34


Cuando hablamos de pensamiento crítico, permitimos por ejemplo que nuestra alumnas tengan un pensamiento amplio, ya no solo a lo que la profesora te dice sino de acuerdo a lo que tú piensas y al entorno que tú lo relacionas, entonces me parece muy bueno, como que le permite a las alumnas realizar diferentes actividades y habilidades, por ejemplo ahí viene las inteligencias de Gardner que te permiten desarrollar diferentes actividades de acuerdo a su pensamiento y a lo que desarrollan.



24

27


Bueno, trato de trabajar la lógica en donde las alumnas tengan sus propias ideas, pero de acuerdo a lo que presentamos de acuerdo a lo que es real no.

Dimensiones del pensamiento crítico.

40


Sí, porque es tu punto de vista ante lo que no quiere y ante lo que no quieres que te hagan, vivimos actualmente en un país que hay mucha discriminación, no solo social sino económica, de repente hasta física; el pensamiento crítico te va a permitir darte cuenta de que todos somos iguales no importa muchas veces el nivel económico, ni lo social, ni lo físico para que tú puedas ser igual a otra persona, es muy importante tener en cuenta eso para que no haya discriminación, tienes tu punto de vista donde tu pensamiento sea amplio y aceptes que todas las personas son iguales.

Discriminación


25

24

Alicia Sáenz(Profesora de Formación Ciudadana y Cívica)D4

1.¿Qué aspectos conoce sobre la interculturalidad?

La interculturalidad en nuestro país es lo maravilloso, la gran diversidad cultural que encontramos en nuestro país, es envidiada por muchos países, tenemos una variedad de culturas que se interrelacionan para enriquecerse y ser mucho mejores podemos decirlo y eso es lo que nos ayuda. No es que haya una cultura mejor que la otra si no que hay esa interrelación, esa integración entre culturas, respetándose, valorándose, conociéndose cada quien lo que le pertenece y dándolo a conocer a los demás, la interculturalidad es valiosísima en nuestro país, ya que nos ayuda a mejorar y ampliar nuestro aspecto, nuestro conocimiento y a interrelacionarnos con los demás, pero siempre basados en el respeto, conversábamos con las señoritas este aspecto de interculturalidad y decíamos oigan chicas y habrá una cultura mejor que otra o de mayor jerarquía y ellas decían no miss, cada quien poseemos una gran riqueza, y cada quien dentro de lo que conocernos dentro de lo que podemos expresarle pues es valiosísimo por lo tanto formaríamos una gran o mejor cultura si es que nos damos a conocer y lo vemos así de esa manera, compartiendo costa, sierra y la selva, que creencias, que costumbres, que historia tenemos y realmente las señoritas han tenido una expresión muy buena de aceptar esto y en el mismo salón tenemos señoritas de diferentes lugares y nos


Conoce y ama lo nuestro

Ciudadanía y Comunicación asertiva


5

41

42

5

cuentan qué es lo que viven, qué es lo que hacen y nos dan ganas de ir a conocer también esto y es importantísimo.Hace años atrás de repente no se le daba la debida importancia al proceso intercultural

como que cada quien con lo que tiene es mejor que cualquier persona, veíamos

como los de la costa se sentían superiores a los de la sierra, por la forma de hablar, de expresarse de repente, pero al ir pasando los años se ha ido dando mucho empuje a lo que es el respeto por los demás y más por las culturas y bueno con el enfoque

hoy en día nos apunta a eso a que nosotros debemos generar esos espacios de

interrelación con los demás, lo que no se hacía pues o se lo tomaba como un simple contenido que se lo desarrollaba y ya paso,

pero ahora tratamos de practicarlo de hacerlo a través de métodos, formas,

estrategias. Donde ellas se puedan interrelacionar y puedan vivirlo, expresarlo

y como hemos visto pues en años anteriores se daba mucho la discriminación en cuanto a clases sociales también ,pero ahora se está viendo y se está manejando de una mejor manera, nuestra sociedad

también busca de meter en las cabezas de la gente de que todos somos iguales y

tendríamos que serlo así, porque sino lo vemos, sino lo practicamos queda en elaire

como una simple teoría y ya está, pero cuando ya lo practimos, lo vivimos, cambia

un tanto la temática, la situación.

Incipiente trabajo intercultural

Manifestaciones culturale s


Discriminación


32

5

38

25

29

2.¿Por qué crees que existe una crisis de identidad en nuestros estudiantes?

Creo que también los medios de comunicación, las redes sociales hacen que de alguna manera distorsionen esto y que se empiecen a relacionar con otros ambientes extranjeros, tratan de alienar estas señoritas, a los jovencitos y más a los adolescentes que están formándose, entonces un tanto que dejan de lado, por ahí tenemos que atacar por eso les damos pues que vivan el contextoy que sepan apreciar y valorar lo que tienen, porque están en formación y viene de fuera otras cosas, como las marcas, la moda tienden a

Influencia de los medios de com

Alienación y Discriminación


6

31

2

desviar esto, y creen que como viene de fuera es mejor, dejan pues su identidad, lo propio.

3.¿Conoces qué manifestaciones de interculturalidad se presentan en nuestro país o en el mundo?

Por su puesto y el trabajo de la mano con los padres de familia con ellos también hay reuniones que tenemos siempre al inicio un pequeño temita de todo lo que estamos trabajando, se les da para qué, para que sigan la línea y orienten también de esta manera a los hijos porque muchas veces el papá está con esas ideas, de lo que viene de fuera es mejor de lo que tenemos, de lo que producimos, entonces también les meten esas ideas; pero en el colegio tendríamos que trabajar con los padres de familia, buscamos algún espacio en reuniones y trabajamos un tanto, no será pues muy profundo, pero ya por ahí les damos unas pinceladas, unos empujes, para que ellos también vean cómo estamos trabajando.

Implementación de aspectos interculturales con los PP.FF

43


Bueno aquí en Cajamarca lo que estamos haciendo se da pues la integración en festividades por ejemplo platos típicos de diferentes zonas y se da la invitación a toda la localidad de Cajamarca.El INC nos invita y participamos de esa manera, buscando espacios de interrelación con todos los miembros de la sociedad, pero tomando pues las diferentes costumbres, creencias de todos los lugares de nuestro país más representativos. El año pasado trabajamos este aspecto interculturalidad muy interesante con materiales reciclables y decíamos por ejemplo vamos a ver la costa, sierra y selva lo más representativo, en vestimenta, pero con materiales reciclables y se hizo toda una presentación, se hizo todo un concurso, después participaron las chicas muy animosas, hicieron maravillas con cosas que nosotros desechamos, ellas lo volvieron a utilizar y le dieron ese valor, esa gran importancia, entonces sí se busca al menos estamos buscando esa interculturalidad esa interrelación con todos los miembros de la sociedad y también invitamos a gente de fuera por ejemplo también se ha dado últimamente

Manifestaciones interculturales



44

5

44

esto que es la fiesta de los chunchos que es importantísimo acá en Cajamarca y se lo ha celebrado acá en Combayo en este lugarcito se le ha dado lugar, porque en este lugar la gentecita ha hecho esta festividad, no es que hayan traído de fuera para que bailen, sino que de la misma localidad, lo han realizado y lo han dado a conocer entonces se ha dado este proceso de interrelación de integración.


5


Bueno acá en la I.E nosotros hacemos diferentes proyectos, no específicamente interculturalidad en sí, sino en que todos nos integremos y ya. En las diferentes actividades que realizamos tenemos esa interacción con otras situaciones, con otras formas de vida; por ejemplo acá hacemos lo que son los proyectos sociales y se van a zonas distantes de Cajamarca donde se comparte con ellos, se vive experiencias, por ejemplo en la zona de Chetilla todas estas que últimamente han hecho por, Casurco, son zonas alejadas de Cajamarca que tienen otro tipo de realidad y buscamos la integración con ellos. Desde el ambiente donde estamos no estamos yendo más afuera pero en la sociedad donde estamos viviendo buscamos integrarnos entonces de alguna forma si lo estamos haciendo en nuestra I.E.

Interculturalidad a través de proyectos sociales

45


Por supuesto, importantísimo, realmente es partir de la realidad del estudiante muchas veces la gentecita que sale de estas zonas mira muy cerca de aquí de Cajamarca Porcón, Chetilla ellos dejan su zona, su origen porque no hay las posibilidades de desarrollarse más, no hay profesores bilingües, no hay profesores que estén enmarcados dentro de su realidad y tienen que salirse y al salirse por esa necesidad tienen que aprender el castellano y dejan de lado lo nativo, lo propio entonces deberíamos trabajarlo y introducirlo en la currícula, en la zona urbana tendría que hacerse más sino que bueno si está mal todo eso.

Implementar el PCI con políticas interculturales

46

¿Conoces Bueno haber. La interculturalidad está Información 34

leyes o normas que respalden lainterculturalidad en nuestro país?

respaldada por nuestra Constitución Política en primera instancia dice que nosotros tenemos derecho a ser respetados tal y como somos entonces ahí está, si hay en otras tenemos en el INC muchas instituciones que están respaldando lo que es interculturalidad, sí hay, hay varias.

sobre Normatividad que defienda la interculturalid


El pensamiento crítico es importantísimo aquí porque las chicas no se quedan con la verdad absoluta del docentes sino que vayan más allá va al análisis, a la reflexión de ver los pro y contra y sacar tu propia opinión respecto a ello entonces el pensamiento crítico se está tratando de esta manera de que las estudiantes no se queden con lo poquito que se les está dando sino que vayan más allá y analicen por qué se da, para qué se da, en qué me está ayudando en mi vida, si, realmente es cierto lo que estoy conociendo, lo que me están diciendo que contraste y es importantísimo o porque en la educación de antaño veíamos que la verdad lo tenía el docente y ellas calladitas y nada más hoy no ellas te refutan, te dicen, investigan van más allá del simple hecho de conocer un pequeño dato, convierten todo ese dato en información y esa información en conocimiento y lo llevan a su vida diaria y a su aprendizaje

Desarrollo del Pensamiento crítico y reflexivo

24


Lo que es la autonomía, lo que es el argumentar sus respuestas, y pues darlo a conocer a través de las expresiones que puedan dar ellas pero con mucho rigor, con mucha especialización, no lo que les pueda venir a la cabeza sino lo que ellas han venido analizando han ido dando todo ese proceso.

Dimensiones del pensamiento crítico

40

¿Consideras importante el desarrollo del

Claro porque tenemos que aceptar las opin iones de los demás y de hecho que si sabemos que están en la línea que


27

pensamiento crítico como una manera de evitar la discriminación?

debemos de seguir porque no, porque no desarrollar este tipo de pensamiento que cada quien pues pueda en los momentos que tenga que intervenir lo haga en su momento respectivo, porque esto te va a generar a ir más allá del hecho de la situación misma, no solamente por qué se dio, sino qué causas, qué motivos hacia dónde nos está llevando, para qué y no quedarnos solamente en la misma situación que podríamos estar viviendo.

Profesor ManuelD5l


Bueno para mí es un tema que estamos trabajándolo en gran medida, pero estamos superando algunos errores, algunas deficiencias que habido más antes, ahora se les está dando la oportunidad al diferente tipo de alumnas que llegan acá a la I.E. ya no es la élite que tan solo era para la gente de buenos recursos económicos, sino que le estamos dando las facilidades para que en este colegio todas tengas las mismas oportunidades y todas tengan las mismas capacidades para que se puedan desarrollar en su momento profesional.


38


Bueno sobre todo creo que influye mucho la sociedad en la que estamos viviendo la globalización que prefieren cosas del exterior ya no valoran lo suyo; hay una perdida se podría decir muy avanzada de identidad nacional tanto en la música, la moda, en las costumbres, como que se está adoptando otras cosas ya que vienen de otros países se podría decir, yo creo que eso depende también de la sociedad, los padres de familia que permitimos eso sobretodo y que no fomentamos en nuestra juventud valores nacionales, aprecio por lo que es suyo sus costumbres, tradiciones.También depende como sepamos orientar a las jóvenes si ellas están sumidas en un mundo donde se valora lo de fuera y no lo suyo lamentablemente vamos a tener una sociedad así, una sociedad futura con pérdida de identidad nacional. Se ama lo que se conoce y esa es nuestra función como docentes inculcar en nuestras



Implementación de aspectos interculturales con los PP.FFManifestaciones culturales


31

2

43

5

2

estudiantes el amor hacia lo suyo y conocer qué tienen para aprender amarlo.


Más que todo en cuanto a su lenguaje, la utilización de los términos, la vestimenta, las costumbres de cada pueblo de cada lugar son distintas, como hay una diversidad intercultural en el Perú pienso que debemos amarlo, compartirlo también igual que una alumna viene aquí al colegio viene con sus costumbres de la zona rural de otro lugar; entonces eso hay que valorarlo, su manera de vivir en esa comunidad. A la interculturalidad hay que aceptarla, respetándola.Existen manifestaciones, hay que cultivarla más que todo, al cultivarla estamos respetando dándolo la interculturalidad aceptarlo de acuerdo a sus costumbres donde se desenvuelven.En nuestro país en este aspecto intercultural, estamos en un proceso de cambio, no estamos todavía radicando totalmente, pero estamos seguros esto se va a lograr depende de cada persona como uno valore a su grado.




5

38

44


Tenemos alumnas de todos los estratos, tenemos alumnas de la ciudad con costumbres diferentes, tenemos alumnas que vienende las zonas rurales que también traen lo suyo, estas intercambio yo creo que es enriquecedor porque aprendemos a conocer más de lo nuestro; solamente es cuestión de hacer que las alumnas compartan, intercambien lo que conocen las costumbres entre ellas mismas y se valoren sobretodo nada que lo que yo hago es mejor de lo que tú haces o lo que tú traes sobretodo se busca eso. No podríamos colocar a la interculturalidad ni en incipiente ni logrado, estamos en proceso de fomentar en ellas sobretodo la aceptación de sus diferentes culturas y erradicar sobre todo la discriminación, en un inicio se notó mucho en, incluso se formaban grupos de las chicas que vienen de las zonas rurales aparte y las de la ciudad bien, muy alejadas; pero se



Discriminación

5

28

25

está logrando que ellas se interrelacionen entre ellas compartan sobre todo, mediante los trabajos en equipo, mediante el compartir, eso.


28


Claro es importante que se tiene que implementar porque la currícula va cambiando constantemente por lo que ha salido una nueva currícula que todavía no nos llega que no nos hace llegar el estado en forma ya definitiva pero en cuanto llega me supongo que tenemos que hacer algunos cambios, los que pide la currícula, para que el colegio también se adapte a este sistema, yo creo que depende ya de los directivos de acá del colegio que nos pongamos de acuerdo y colocar en la currícula o modificarlo porque la currícula es abierta, tenemos que modificar de acuerdo a nuestra realidad de Cajamarca.


46

Consideras que la educación es el camino que nos ayudaría a lograr un país intercultural? ¿Por qué?

Por supuesto la educación es fundamental, ya que ahí vamos a conocer, vamos aplicar las distintas formas de interrelacionarnos para enriquecernos mutuamente.


38


Por supuesto tenemos las Constitución Política, tenemos el DCN, tenemos las rutas del aprendizaje, en eso está implícito la interculturalidad que se debe aplicar en los centros educativos.

Información sobre Normatividad que defienda la interculturalid

34


El pensamiento crítico es fundamental uno tiene que saber autoevaluarse, criticarse para uno pueda aceptar la interculturalidad, tanto en los docentes como en los directivos, como también en los administrativos o alumnado, padres de familia, yo creo que es importante eso no que tenemos que valorar mucho y conocer en cuanto a nuestra interculturalidad y aceptarnos tal y cual somos unos a otros. Creo que eso es lo fundamental; ahora la constitución dice todos somos iguales ante la ley por el grado que tú tengas, la

Desarrollo del Pensamiento crítico y reflexivo

Pérdida de identidadCiudadanía y Comunicación

24

242

educación que tú tengas, la religión que tú tengas tiene que ser valorado.Sobretodo queremos que la alumna sea analítica de la realidad, sabemos que estamos trabajando en base a competencias y durante el análisis de la realidad, la alumna va a ser un ente activo también de esa sociedad, no va a ser un ente pasivo que sólo acepta sino que va a formar parte activamente de esa sociedad y de lo que ocurre dentro de ella. Estamos procurando trabajar en ello porque justamente queremos el progreso que ellas tengan, se aplica muchas estrategias para lograrlo sobretodo el trabajo activo que se está realizando actualmente. Las estrategias de pensamiento crítico es fundamental incrementar eso sobretodo trabajar con ellas casos reales de allí parte como ellas van analizarlo y también depende mucho de los valores y principios que hayan ido desarrollando en el proceso

asertiva


Valores

28

47

¿Qué dimensiones del pensamiento crítico estás orientada a desarrollar con las estrategias que utilizas en clase?

Yo creo que el pensamiento crítico está en el nivel alto cognitivo y todos apuntamos a eso a llegar al nivel más alto del proceso de aprendizaje, porque el proel nivel de aprendizaje del alumno es como un triángulo que va desde la base hasta la cúspide y creo que con el nivel crítico que tengan las alumnas entonces yo creo que vamos a superar nuestra educación en el Perú.

Desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo

24

¿Consideras importante el desarrollo del pensamiento crítico como una manera

----------------------------------------------------

de evitar la discriminación?


Por supuesto yo creo que es fundamental, porque al tener un pensamiento crítico la estudiante va a ser capaz de comprender y en lugar de discriminar va a enriquecerse con lo que traen quizá otras estudiantes provenientes de otros lugares, de otros contextos de su realidad.


Discriminación Ciudadanía y Comunicación asertiva

28

25

42

MATRIZ DE COMPARACIÓN, RELACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LA ENTREVISTA A DOCENTES Código

Categorías

D1 D2 D3 D4 D5 CATEGORÍAAPRIORÍSTICA

1¿Qué aspectos conoce sobre la interculturalidad?

Interrelación regional

Identidad Tradiciones Ancestrales

Visión prospectiva del conocimiento

manifestaciones culturales



Manifestaciones culturalesConoce y ama lo nuestroCiudadanía y Comunicación asertivaIncipiente trabajo intercultural Educación e interculturalidadDiscriminación



MANIFESTACIONES DE INTERCULTURALIDAD

EDUCACIÓN E INTERCULTURALIDAD

2.¿Por qué crees que existe una crisis de identidad en nuestros estudiantes?

Influencia de los medios de comunicaciónAdolescentes desorientadosAlienaciónInfluencia del hogar en la identidadManifestaciones culturales

Interculturalidad teórica y no prácticaEstudiantes discriminadasInfluencia de los medios de comunicaciónAlienación y discriminación

Padres ausentes en la educación de sus hijosPérdida de identidadAlienación y discriminación

Influencia de los medios de comAlienación y DiscriminaciónPérdida de identidad


Pérdida de identidadImplementación de aspectos interculturales con los PP.FFManifestaciones culturales

DISCRIMINACIÓN

PÉRDIDAD DE IDENTIDAD.

3.¿Conoces qué manifestaciones de interculturalidad se presentan en nuestro país o en el mundo?¿De qué manera se manifiesta la interculturalidad en tu I.E.?

Aprendizaje teórico y no prácticoProgramaciones con interculturalidadReflexión docente sobre interculturalidad

Interculturalidad teórica y no prácticaIncipiente trabajo intercultural.DiscriminaciónManifestaciones culturales

Educación para todos Docentes con prácticas interculturalesDiscriminación

Implementación de aspectos interculturales con los PP.FFManifestaciones interculturalesManifestaciones culturalesInterculturalidad a través de proyectos sociales

Manifestaciones culturalesEducación e interculturalidadManifestaciones interculturales

MANIFESTACIONES INTERCULTURALES

4. Consideras que es necesario implementar el PCI con políticas interculturales ¿Por qué?

Implementar políticas educativas billingúesPresencia de profesores bilingües




Manifestaciones culturalesImplementación de estrategiasDiscriminación Implementar el PCI con políticas interculturales

IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO CRÍTICO E INTERCULTURALIDAD

5.Cómo ves el proceso de interculturalidad en torno a la

Respeto a la diversidad lingüística

MATRIZ DE INFORMACIÓN RECOLECTADA A TRAVÉS DE LA ENTREVISTA A ESTUDIANTES

Estado preguntas Respuestas totales del entrevistado Sub categoría Código de sub categoría

E1Fiorella Mestanza Villar

¿En tu opinión consideras a la interculturalidad un proceso social o cultural?

Yo creo que es cultural, porque nosotros nos fijamos en las costumbres de otros lugares en sus trajes típicos, vestimenta o algo así

Cultura

Sistema de costumbres

1

1.1

¿Crees que los estudiantes de hoy promueven un país intercultural sin diferencias o discriminación?

Creo que no, porque nosotros tratamos de discriminar a los que son de otros lugares o vienen de provincias. Creo que si existe la discriminación. Yo he vivido la discriminación.

Discriminación 2

Consideras que en las clases las estrategias utilizadas te conducen a desarrollar la interculturalidad?

Sí, en Cívica, en Persona familia y relaciones humanas me enseñan sobre cultura. En Cajamarca estoy en duda si hay varias culturas (risas). Sí hay quechua hablantes en Cajamarca, no sé dónde están, pero yo conozco personas que hablan quechua, mis abuelitos, si pero no mucho los entiendo porque se hablan algo raro y me dicen y yo no les entiendo lo que me dicen, pero ya cuando todos los días los veo más o menos voy entendiendo las palabras que ellas hablan ya los comprendo.

Cultura

Cultura

Quechua en CajamarcaQuechuaDesconocimiento del quechuaCódigos descontextualizados

1

1

3

34

4.1

¿Qué manifestaciones interculturales conoces en tu país o en tu localidad?

Bueno en mi localidad no sé mucho porque no vivo ahí, yo vivo en la Encañada pero de vez en cuando voy a visitar a mis tíos, más o menos he visto porque no voy mucho, creo que sí, pero no sé cuáles son.

Desconocimiento de manifestaciones interculturales

5

5

¿Consideras que la educación es el camino

Porque en educación tú te basas o te explican o te enseñan sobre la interculturalidad y se va formando un país más desarrollado o informando a

Desarrollo 6

que nos ayudaría a lograr un país intercultural? ¿Por qué?

las personas que no saben, considero que no estoy informada sobre este proceso de interculturalidad. Me gustaría aprender más.

Información

Información

Información

7

7

7

¿Conoces normas legales que defiendan el principio de interculturalidad? ¿Cuáles?

No, no conozco. Desconocimiento de manifestaciones interculturales

5

¿Las estrategias que trabajas en el colegio te permiten desarrollar tus habilidades de pensamiento crítico?

No mucho, bueno yo pienso no mucho estoy cómoda sobre esto no prestan mucha atención en esto, más son las clases. Hay estrategias pero sólo en un curso en Persona y Familia ahí nos hablan cómo debemos desarrollar cómo debemos resolver un problema . En comunicación creo que sí, en las lecturas que nos hacen un poco reflexionar pensar sobre nuestro futuro o algo así. Considero que estás estrategias podrían implementarse.

Insatisfacción con las estrategias de E-AClases conductistasPocas estrategias interculturales.

Implementar estrategias

8

9

8

8

¿Consideras la forma de aceptar o refutar ideas es a través del pensamiento crítico?

Creo que sí, porque cuando uno te lo dice tú tienes que aceptarlo y tratar de mejorarlo lo que te están diciendo.

Conformismo 10

¿En las clases de comunicación las estrategias utilizadas estimulan y desarrollan la intercuturalidad?

Sería bueno enriquecer las estrategias que se vienen trabajando.

Enriquecer estrategias

8

E2María Fernanda Marín León

¿En tu opinión consideras a la

Creo que es un proceso social. Por el mismo hecho de que nosotras como personas que somos como seres humanos nos tenemos que desarrollar

Social

Integración

11

14

interculturalidad un proceso social o cultural?

y tenemos que tener un intercambio de ideas con personas que tengan diferente forma de pensar o actuar. Respetar sus ideas y su forma de actuar y los valores que ellos tienen. Al principio de año nos cambiaron de aula a varias secciones y hay chicas nuevas y creo que les está costando un poco adaptarse a la forma de ser de las otras compañeras y no se evidencia mucho este valor de respeto.

Respeto

Inadaptación

Respeto

12

13

12


Talvés en el colegio todas se lleven bien pero en otros colegios no todos los alumnos o los compañeros se llevan de una buena manera y no todos evitan discriminar a otros.

Intolerancia

Discriminación

13

2


Sí , porque cuando nosotros a veces formamos grupos de trabajo no siempre formamos grupo con las compañeros que nosotros queremos sino con compañeras que talvés este año las hayamos estado conociendo y creo que siempre intercambiamos grupos con nuevas compañeras y creo que es una forma de que nosotras las vayamos conociendo.

Integración o aceptación y trabajos en equipo

14


Creo que Cajamarca es una localidad donde llegan muchos turistas donde se interesan por conocer nuestra historia, nuestra gente, sus costumbres, su forma de relacionarse con otros su forma de pensar o talvés su forma de ver ciertos puntos que ellos pueden ver de otra manera. No conozco mucho . Creo que los cajamarquinos no se interesan mucho por relacionarse tal vez con otras personas que no son de Cajamarca pero que si tienen una forma de vivir acá pero no se interesan por querer conocer o respetar sus ideas . Creo que la interculturalidad nos ayudará a desarrollarnos, porque de cierto modo

Conocimiento de lo nuestro

Desinterés

Desinterés

15

16

16

hay algunos talleres en los que nosotros podemos llegar a conocer gente que talvés no hayamos intentado conocer y que podríamos rescatar ideas de ellos o su forma de actuar de ellos. Me gustaría conocer más sobre interculturalidad

Desarrollo

Información

6

7


Sí porque si nosotras nos educamos en valores, cuando talvés conozcamos a otras personas podamos relacionarnos con ellos y tengamos que saber respetar y valorar las ideas que ellos tienen.

Estrategias volitivasInterrelación

Respeto

8

17

12


No, pero considero importante porque en el desarrollo que nosotros tenemos a lo largo de nuestra vida creo que nos tenemos que relacionar con otra tipo de personas no de la misma comunidad en que nosotras vivimos sino de otros lugares de otros países y me parece importante porque es parte de nuestro desarrollo como personas.

Interrelación

Desarrollo

17

6¿Las estrategias que trabajas en el colegio te permiten desarrollar tus habilidades de pensamiento crítico?

Sí, por ejemplo cuando nosotras tenemos las jornadas espirituales de cada mes, creo que también nos chocolatean no somos la misma sección en cada grupo sino otras chicas de otras secciones que talvés nunca las hayamos tratado pero que en el momento de tratarlas nos damos cuenta de que tienen otra manera de pensar y otra manera de ver las cosas diferente a la de nosotros. En las área de comunicación, Formación Cívica y Ciudadana y Historia.

Espiritualidad

Convivencia

18

19


Creo que deberíamos de algún modo la información deberíamos aceptarla. Porque nos va a servir y así nosotras podríamos aceptarla y de una u otra manera podríamos explicarla que no es tan buena pero que nos puede servir de un apoyo, Creo que sí aceptar o refutar es una habilidad del pensamiento crítico. Considero

Conformismo

Habilidades pensamiento crítico.

10

20

8

necesario implementar estrategias del pensamiento crítico.

estrategias

¿En las clases de comunicación las estrategias utilizadas estimulan y desarrollan la interculturalidad?

Sí, porque formamos grupos, y la profesora que nos enseña tiene una manera de trabajar dinámicamente y de alguna u otra forma talvés con la compañera que no nos llevamos más talvés nos toca trabajar en ese grupo y por el bien de de todas y de cada una de algún modo tenemos que tratarla y ver su forma de pensar.


14

E3Leslie Mosquera Bazán


Más bien cultural porque se debe realizar, mas no se está realizando mucho pero debería de ser para que otras personas conozcan sus formas de vivir de otras no, tanto en vivir osea conocer más gente como son sus costumbres que es lo que hay en otros pueblos y ver la diferencia con el de nosotros de otras ciudades. A parte de ver que nuestro país tiene diversa cultura y la cual no conocemos muy bien también debemos informarnos porque también nadie sabe de esto más bien solo lo leemos pero no lo tomamos conciencia en algunos colegios lo tomamos así aquí también no siempre lo tomamos a conciencia sino más bien solo por estudio solo por obligación y no debe ser así.

Cultural DesinterésIntegración o aceptación

trabajos en equipo

Diversidad Cultural

Información

Desinterés

2114

22

1

7

16


No, acá si hay discriminación por diferentes factores ,al socializarnos en hacer los grupos siempre van a ver las alumnas preferidas, las que estudian más las que aportan más y algunas que las dejamos de lado y no nos juntamos con ellas, aparte yo también he hecho algunas veces eso, cosa que está mal, ya bueno ya no lo hago antes lo hacía pero me hicieron entrar en razón, pero en diferentes colegios especialmente en los privados pasa esto, pero acá no hay mucho pero si habido casos en mi salón como es nuevos recién estamos todas conociéndonos, estamos conviviendo pero si estamos bien.

DiscriminaciónTrabajos en grupo

Discriminación

Conductas discriminatorias

214

2

23

Convivencia 19


Algunas veces sí y otras no, especialmente en Cívica pasa eso, como son temas nuevos sí que lo estamos viendo por ejemplo nuestra miss ha viajado mucho nos cuenta la experiencia de las creencias, de las costumbres de otras ciudades especialmente de la selva que son muy diferentes sus tradiciones como trabajan como conviven, sus normas también que son muy diferentes a las de acá y si nos sirve demasiado especialmente lo que nuestra I.E está poniendo en práctica enseñarnos a ver las diferentes formas de la culturalidad.

Experiencias interculturales


Convivencia

información

24

1.1

19

7


Por ejemplo a los chicos que verdaderamente son responsables y merecen estar en buenos colegios mejores por ejemplo de la selva a Cajamarca y ellos que vienen no adaptarse sino que tiene que haber un proceso de adaptación y ellos vienen con sus costumbres y estamos viendo cómo socializarnos como era su cultura, ellos nos enseñan cómo se hacen cómo cocinar, son diferentes nuestros platos típicos, como convivimos es diferentes. No mucho es que mi papá viaja a la selva en Amazonas y trae platos medio raros y no me gustan para personas es rico otras no pero en mi aspecto no y en el caso de que no me gusta le diría,le agradecería por el rico plato pero no es mi plato favorito (risas)

Incentivar conductas interculturales

Cultura

Socialización

Convivencia

Experiencias interculturales

25

1

26

19

24


Sí, porque aprendiendo podemos ver cómo hacer eso en el país aprendiendo, estudiando, viendo las informaciones estudiando especialmente ver cómo se puede realizar esto porque mayormente por ejemplo en mi caso lo tomo la información como si nada, lo leo, lo estudio, pero sólo para mi examen o solo para las preguntas de la profesora; pero debería ser al contrario yo debería aprender porque me serviría para ser el futuro del país para realizar

Situaciones factibles de interculturalidad

Información

Desinterés

Aprendizajes significativos y contextualizados

27

7

16

28

para un trabajo que yo tenga que hacer y tenga relación con este tema me tenga que servir de apoyo para esto, pero en verdad yo no veo. No es suficientes solo la información sino un cambio de actitud eso de varias personas transformaría debería ser no sólo información sino llevarnos a conocer no solo darnos proyectos. Libros. Sacar información sino debe ser algo que nosotros vivamos que lo podamos sentir cómo se hace no solo a través de lo que le dije sino en base a libros, informaciones.Mi actitud frente a las personas diversas es no socializar con ellos a ver solo observar pero no convivir o hacer lo que ellos hacen por ejemplo preparar su comida no lo recibiría porque no me gusta

Cambio de actitud

Aprendizajes significativos y contextualizados

Clases conductistasPocas estrategias interculturales

Cambio de actitud

29

28

9

29


No pero sí creo que debe de haber, porque en este país hay varias normas especialmente debe de haber una que lo defiendan, que hagan, creo que si hay una norma de que somos libres de pensar, de sentir, de credo y todas las cosas que nos diferencian a una persona de otra parte nos ayuda a diferenciarnos no todas somos iguales tendremos algo en común pero siempre nos va a diferenciar algo especial, nuestras tradiciones, nuestras creencias y tantas cosas.

Desconocimiento de normas interculturales

Libertad de expresión


5

30

1.1


Algunas veces sí, en Cívica es lo que hasta ahora me ha dado un concepto diferente del pensar, porque yo antes pensaba que por ejemplo la miss nos dijo que en las mujeres son lo más sagrado que en algunas tribus podía haber porque no la pueden matar especialmente cuando ella está embarazada, eso es lo que me ha dado a mí otro concepto. En esa área me han hecho cambiar un poco mi pensar.

Implementar estrategias en diversas áreas

Valoración de la mujer

Promover cambio de pensamiento

31

32

33¿Consideras la forma de aceptar o refutar ideas

Si porque cada una de nosotras decidimos que hacer no nos obliga nadie, no nos influencia, por ejemplo para discriminar a otras personas, no

Capacidad de decisión

Discriminación

34

2

es a través del pensamiento crítico?

siempre hacemos caso, por que a veces las personas con las que nos juntamos son malas, pero en mi caso yo decido con quien me junto y con quién no y no es correcto discriminar, pero hay personas que si, por que los demás te hacen hacer eso, para que tú puedas ser aceptado por los demás y está mal muy mal hacer eso.


Discriminación

Falta de autonomía

34

2

35¿En las clases de comunicación las estrategias utilizadas estimulan y desarrollan la interculturalidad?

No, aún no, estamos más en letras, en literatura, y no toman mucho en cuenta estos temas, he leído un libro donde decía acerca de la discriminación sobre como antes las personas eran esclavos y obedecían a un patrón, y en todos los libros he leído que a todos los esclavos los llamaban indios, cholos y no los llamaban por sus nombres y ahí estaban sus nombres pero igual les decían indios, cholos solo por tener la clase económica más alta, solo en ese libro voy a la conclusión algo de ver las diferencias sociales sobre como antes sigue siendo igual, antes sigue habiendo discriminación por las diferentes formas de pensar de cada persona de vivir , sentir entre otras cosas.Si considero importante desarrollar estrategias de pensamiento crítico, y le voy a decir algo profesora reforzar algo, no solo enseñarnos letras, sino enseñarnos algo más, por ejemplo ver nuestras diferencias y las igualdades que nosotras tenemos entre hermanos o sea lo que quiero decir es que no nos enseñan mucho ese tema solo nos enseñan libros que nos ayudan ya a ver a concientizar a ver, a saber tratar a los demás, y que todos ante la ley somos iguales, y no ver su forma de vestir, su forma de pensar, y no juzgarla por quienes son, eso es todo mis

Desinterés en estrategias interculturales

Discriminación

Trato despectivo

Diferencia sociales

Diversidad cultural


Clases conductistas

Derecho a la igualdad

36

2

37

38

23

8

9

39

E4Sofía Milagros Melgarejo Moreno

¿En tu opinión consideras a la interculturalidad un

Interculturalidad, es por diferentes culturas que nosotros tenemos, organizaciones que nosotros hacemos. Y busca que todos compartan sus culturas y para que todos tengan la misma cultura y aprendan a ser como

Cultural 1

proceso social o cultural?

otras personas también y aprendan a respetarse.

Respeto 12


No, es difícil porque hay muchas personas que más lo toman a favor la clase social, porque tú tienes amigos de los colegios que tienen más plata, por ejemplo el David College, Cabrera, mayormente ellos se juntan así se juntan con clase social alta y hay otras que no se juntan con otra clase media y a los que tienen clase económica mayormente los dejan de lado.

Diferencias sociales

Discriminación por situación económica

38

2


Sí, mayormente sí, porque los profesores nos cambian de sitios y hacen que compartamos con todas las niñas, la tutora empezó hablar con nosotros y ya creo que se está dejando un poco eso ya porque también nos llamaron la atención.

Trabajos en equipo 14


Cuando viene otra persona de otra ciudad, por ejemplo de Lima y Cajamarca son diferentes por lo que en Lima hay mayores recursos sociales que acá en Cajamarca y si viene una chica de Lima no va a encontrar lo que hay en Lima acá, porque Cajamarca es una ciudad que no tiene tantas cosas como en Lima.

Diferencias socio-económicas regionales

40


Sí, porque si nadie tuviera educación nadie sabría que modo de pensar y de hablar también a educarse y a respetar a las personas que tú tienes o con la que tú te juntas.

Mejora de la educación

Respeto

41

12


No, me gustaría tener un poco más de información sobre este tema,

Información sobre interculturalidad

7


Sí, porque mayormente ahí nos dan consejos y nosotros podemos saber si los realizamos o no y los mayores consejos que nos dan tenemos que realizarlos porque son para nuestro bien. Creo que por ahora sí,la mayoría, como nos chocolatearon a todas, es como si nuevo salón, nuevos amigos juntarte con otros grupos, es un tanto incomodo, pero poco a poco nosotros lo hemos tenido que llevar y los profesores nos han ayudado

Asesoramiento conductual

Convivencia

42

19


No, es de la forma como es la persona, porque en mi parecer si yo me voy a empezar a juntar con alguien, primero tengo que ver la forma como ella se comporta, como ella nos trata a nosotros. (Al final acepta que sí)


34


Sí, en todas las clases por lo que la profesora nos hace cambiarnos, nos hace que todas nos conozcamos y ayudarnos mutuamente.

Solidaridad 43

E5Claudia Torres Estela


La interculturalidad es la unión de diferentes culturas donde se debe basar el respeto, la unión , la confianza y el diálogo para que todo vaya bien. En mi opinión considero que ambos, tanto cultural como social como son de otros lugares, de otros países, osea las costumbres todo es diferente entonces al unirse vamos a cambiar costumbres, tradiciones y nos vamos informando tanto de la otra persona, como nuestra opinión por ejemplo tanto como cajamarquinas todo lo que realizamos, etc.Si se convive pacíficamente , es la unión de diferentes culturas pero esas culturas traen diferentes valores, pero tú puedes salir adelante, conversando,

CulturalRespetoIntegración y aceptaciónSocial


Convivencia

11214

11

7

19

dialogando, respetando las participaciones de los demás personas, respetando sus costumbres, sus tradicionestanto como tú seas respetada.

Valores44


En muchos casos en el colegio se presenta la discriminación y como nosotros sabemos que el colegio es un lugar donde se ha permitido entrar chicas de diferentes lugares y osea acá dicen la tradición de las popus no que tú no entras a mi grupo porque no eres popular o porque nadie te va o el grupo de las chicas que asisten a fiestas o son promotores de dichos locales, sí existe la discriminación o por el aspecto físico también. Considero que no es correcto, porque cada persona su familia le ha inculcado valores y no dejarse influenciar por las amigas por ejemplo, porque tú amiga no la dejó entrar tú vas a decir así pues que no entre, sino tú hacerte valer por sí misma y decirle oye tú estás mal, tú no debes decir estas cosas

Discriminación

La popularidad en el colegio

Clases de discriminación

ValoresInfluencia del grupo

Autonomía

2

45

2

4445

46


En los cursos como Formación Ciudadana y Cívica y el curso de Persona, Familia y Relaciones Humanas, en otros cursos se observa poco en algunos cursos nada, porque se basan en otras cosas.


8


Sí se está dando por la discriminación que existe, la discriminación no ayuda a la interculturalidad porque tú estás discriminando la opinión de la otra persona o por el físico que tiene esa persona, porque las diferentes culturas tienen formas diferentes de vestirse entonces tú tienes que respetar, por ejemlo a una señora del campo no le puedes decir oye por qué te vistes así, no le vas a decir que se viste igual a ti, porque así es su costumbre, su tradición.

Discriminación

Cultura rural

2

47

¿Consideras Considero que sí, porque nosotras

que la educación es el camino que nos ayudaría a lograr un país intercultural? ¿Por qué?

estamos en plena formación entonces nosotros recibimos tanta información entre buena y mala y la que nosotros realmente podemos conseguir en otros medios entonces podríamos decir, que sí influye la educación para que el Perú sea un país que se realice la interculturalidad.

Información intercultural

Educación intercultural

7

48

¿Conoces normas legales que defiendan el principio de interculturalidad? ¿Cuáles

No.


Sí, porque al recibir yo la información ya me puedo basar a pensar a reflexionar a dar opinión ante ese tema que yo he recibido dicha información.


7


No, realmente porque las personas tienen diferentes formas de pensar, de actuar, de sentir entonces nosotros deberíamos sobretodo llevar el respeto entonces yo respeto su opinión como quisiera que respete mi opinión, pero para hacer un análisis crítico, la persona tendría que estar bien informada de un tema para que pueda expresarse.Sí considero que sí en ese aspecto sí porque te puede llegar tanto información buena como mala entonces tú como desarrollas la habilidad de pensar vas a decir esto sí me sirve, esto no me sirve considero que esta información está hablando de otros tema o combina los temas.

Autonomía

Respeto



46

12

7

49

¿En las clases de comunicación las estrategias

Muy poco realmente, porque más se basa en el tema, en el área de comunicación en la comprensión lectora existen diferentes capacidades de comprensión, más que todo en


12

utilizadas estimulan y desarrollan la interculturalidad?

lectura que consiste en sacar tus análisis, en dar tu opinión y ayuda en gran parte para que tú desarrolles dichas capacidades y para que se promueva la enseñanza.

Técnicas de lectura crítica 50

MATRIZ DE COMPARACIÓN, RELACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LA ENTREVISTA A ESTUDIANTES Código

Categorías

E1 E2 E3 E4 E5 CATEGORÍAAPRIORÍSTICA

CATEGORÍA EMERGENTE

1¿En tu opinión consideras a la interculturalidad un proceso social o cultural?

CulturalSistema de costumbres

Social Integración

-Cultural DesinterésIntegración o aceptación- trabajos en equipo-Diversidad Cultural-Información-Desinterés

CulturalRespeto

-Cultural-Respeto-Integración y aceptación-Social-Información sobre interculturalidad

INTERCULTURALIDAD

EDUCACIÓN EN VALORESTRABAJO EN EQUIPO


Discriminación Intolerancia

Discriminación

DiscriminaciónTrabajos en grupo

Discriminación

Conductas discriminatorias

Diferencias sociales

Discriminación por situación económica

DiscriminaciónLa popularidad en el colegioClases de discriminaciónValoresInfluencia del grupoAutonomía

DISCRIMINACIÓN PENSAMIENTOAUTÓNOMO

¿Consideras que en las clases las estrategias utilizadas te conducen a desarrollar la interculturalidad?

CulturaCulturaQuechua en CajamarcaQuechuaDesconocimiento del quechuaCódigos


-Experiencias interculturales-Sistema de costumbres-Convivencia-información

Trabajos en equipo


INTERCULTURALIDAD PROCESO CULTURAL

LENGUA QUECHUASISTEMA DE COSTUMBRESIMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS

descontextualizados



Conocimiento de lo nuestroDesinterés

-Incentivar conductas interculturales-Cultura-Socialización

Diferencias socio-económicas regionales

Discriminación

Cultura rural

MANIFESTACIONES INTERCULTURALES

DESINTERÉS POR LA CULTURA RURAL

¿Consideras que la educación es el camino que nos ayudaría a lograr un país?

DesarrolloInformación

Estrategias volitivasInterrelaciónRespeto

-Situaciones factibles de interculturalidad-Información-Desinterés-Aprendizajes significativos y contextualizados

-Mejora de la educación

-Respeto

-Información intercultural

-Educación intercultural

EDUCACIÓN E INTERCULTURALIDAD

SITUACIONES FACTIBLES DE VIVIR LA INTERCULTURALIDAD



InterrelaciónDesarrollo

-Desconocimiento de normas interculturales-Libertad de expresión-Sistema de costumbres


------------------------ MANIFESTACIONES INTERCULTURALES

INTERCULTURALIDAD Y DESARROLLO

¿Las estrategias -Insatisfacción con Espiritualidad -Implementar Asesoramiento Información ESTRATEGÍAS DE MUJER –

que trabajas en el colegio te permiten desarrollar tus habilidades de pensamiento crítico?

las estrategias de E-A-Clases conductistasPocas estrategias interculturales.-Implementar estrategias

Convivencia

estrategias en diversas áreas-Valoración de la mujer-Promover cambio de pensamiento

conductual

Convivencia

intercultural PENSAMIENTO CRÍTICO

ESPIRITUALIDAD E INTERCULTURALIDAD

ASESORAMIENTO CONDUCTUAL


Conformismo -Conformismo

-Habilidades pensamiento crítico.-estrategias

-Capacidad de decisión-Discriminación-Capacidad de decisión-Discriminación-Falta de autonomía


AutonomíaRespeto



HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

FALTA DE AUTONOMÍA EN LOS ADOLESCENTES


Enriquecer estrategias


-Desinterés en estrategias interculturales-Discriminación-Trato despectivo-Diferencia sociales-Diversidad cultural-Implementar estrategias-Clases conductistas-Derecho a la igualdad

Solidaridad Implementar estrategias

Técnicas de lectura crítica

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA INTERCULTURALIDAD

PROMOVER LA INTEGRACIÓN Y LA ACEPTACIÓN DE NUESTRO HERMANOS

Organizador gráfico de las categorías:

Estrategias del pensamiento crítico

hacia el desarrollo de la interculturalidad

Habilidades del Pensamiento

crítico

Desarrollo de la interculturalidad

Estrategias del pensamiento crítico para

el desarrollo de la interculturalidad

Características de la

Interculturalidad

Dimensiones de la interculturalidad

Características del pensamiento

crítico

Estrategias del pensamiento crítico

Categorías Emergentes

Comunicación asertiva hacia la interculturalidad

Los medios de comunicación y difusión

dela interculturalidad

Implementación de políticas educativas que

favorezcan la interculturalidad

Valores que promueven la

interculturalidad

Cómo la identidad favorece la integración

Índice de contenido

Pág.

INTRODUCCIÓN 4

Marco teórico. 6

Marco Fundamental 6

Teoría socio cultural en el desarrollo de la interculturalidad. 6

Teoría de la complejidad dentro de la diversidad. 7

Teoría socio crítica en el marco de la liberación. 8

Marco referencial. 10

Antecedentes internacionales. 10

Antecedentes a nivel nacional. 13

Antecedentes a nivel nacional. 15

Marco Conceptual. 18

Pensamiento crítico. 18

Características relevantes del pensamiento crítico. 18

Habilidades que evidencian el pensamiento crítico. 21

Dimensiones del pensamiento crítico. 22

Pensamiento crítico y su influencia en la educación. 23

Estrategias desarrolladas del pensamiento crítico. 24

Aspectos importantes de la interculturalidad. 26

Cómo la Identidad cultural favorece la integración de los adolescentes de Cajamarca. 27

Manifestaciones de interculturalidad. 29

Dimensiones de la interculturalidad. 30

Dimensión histórica. 30

Dimensión normativa. 30

Dimensión rectora. 31

Dimensión democrática. 31

Características de la educación intercultural. 31

La asertividad en el desarrollo de la interculturalidad

Los medios de comunicación y difusión de la interculturalidad

Valores que promueven la interculturalidad

La interculturalidad en el proceso educativo. 32

Interculturalidad y la solución de problemas de la juventud actual. 33

Normatividad y su perspectiva frente a la interculturalidad. 35

Implementación de políticas educativas que favorezcan la interculturalidad

Modelado de la propuesta 37

MI PROPUESTA 37

Fundamentación socio-educativa. 37

Fundamentocurricular. 40

Propósito de la propuesta. 41

Objetivo general. 41

Objetivos Específicos 41

Estructura y orientación de la aplicación de la propuesta. 46

Estrategias didácticas. 48

REFERENCIAS 57

REFERENCIAS

Aguaded, E. (2010) Qué características tiene la educación intercultural. Lima. Revista Qurriculum P.183 recuperado 11 de octubre de 2014 de http://revistaq.webs.ull.es/ANTERIORES/numero23/aguaded.pdf

Alvarado, M. (2007) José Martí y Paulo Freyre: aproximaciones para una lectura de la pedagogía crítica. Costa Rica. Revista de Investigación Educativa Vol. 9 N° 1 recuperado el 18 de octubre 2014 de https://mail.google.com/mail/u/0/#inbox/1490a3a8ce89c6bd?projector=1

Asmat, T. (2013) Opiniones de los estudiantes de tercero de secundaria de Educación Básica Regular del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú sobre las estrategias didácticas que sus profesores aplican para promover una educación intercultural.Tesis para optar el grado de maestría. Universidad Católica. Lima, Perú.

Barranzuela, J. (2012) Comprensión lectora y pensamiento crítico en estudiantes de quinto de secundaria de una institución educativa militar. Tesis para optar el grado de maestría. Universidad San Ignacio de Loyola. Lima, Perú.

Campos, A. (2007) Pensamiento Crítico, Técnicas para el desarrollo. Bogotá. Cargraphics.

Carcelén, C. (2002) Reflexiones sobre innovaciones educativas en nuestros días. Perú.Revista innovando N° 03. DINESSTC – MED.

Carranza, M. (2013) Comunicación y cultura, forjando identidades. Perú recuperado el 12 de marzo de 2015 de

http://es.slideshare.net/Comunicadora_M/comunicacin-y-cultura-forjando-identidades.

Castellano, H. (2007) El pensamiento crítico en la escuela.Buenos Aires. Prometeo.

Cisterna, F (2005) Categorización y triangulación como procesos de validación del conocimiento de la investigación cualitativa.España. Grao.

Constitución Política del Perú (1993).

Delors J (1996) Los cuatro pilares de la educación.Madrid. Santillana.

De Quiroga, A. (2004) El proceso educativo según Pablo Freyre y Enrique Pichón. México. Plaza y Valdez.

Essomba, M (2007) Construir la escuela intercultural: Reflexiones y propuestas para trabajar. España. Grao.

García, E (2008) Vigotsky, la construcción histórica de la psique. México.

Garza, R. (2010) Pensamiento Crítico. Lima. Coorporativo Santa Fe.

Gobierno Regional (2012-2016) Programa Regional de población de Cajamarca. Perú recuperado 13 de setiembre de 2014 de

http://es.slideshare.net/Comunicadora_M/comunicacin-y-cultura-forjando-identidades

http://es.slideshare.net/Comunicadora_M/comunicacin-y-cultura-forjando-identidades

http://www.mimp.gob.pe/webs/mimp/sispod/programas%20regionales/cajamarca/prog_cajamarca.pdf

González, C. (2003) Factores determinantes del bajo rendimiento académico en educación secundaria. España, recuperado el 20 de noviembre de 2014 dehttp://biblioteca.ucm.es/tesis/edu/ucm-t27044.pdf.

Guzmán (2009) El pensamiento crítico en relación con el nivel socio económico de los estudiantes de la Universidad del Centro. Tesis para optar el grado de maestría. Universidad Enrique Guzmán y Valle. Perú.

Hernández, R (2006) Metodoloía de la Investigación. México, Infagon.

Hirmas, C. (2008) Educación y Diversidad Cultural, Lecciones desde la práctica innovadora en América Latina. Chile. Pehuén, recuperado el 10 de setiembre de 2014 http://www.innovemosdoc.cl/publicaciones/Diversidad.pdf.

Huntington, S. (2001) El choque de civilizaciones y la reconfiguración del orden mundial. New York. Verlap, recuperado el 12 de marzo de 2015. http://www.mercaba.org/SANLUIS/Historia/Universal/Huntington,%20Samuel%20-%20El%20choque%20de%20civilizaciones.pdf.

Instituto Nacional de Desarrollo de Pueblos Andinos, Amazónicos y Afroperuanos (2010) Aportes para un enfoque intercultural. Perú.

Lanuez, M. Martínez, M & Pérez, V. (2001) El maestro y la investigación educativa en el siglo XXI. La Habana- Cuba.

Lazo y Herrera (2011) Aplicación de un modelo de intervención pedagógica. Chile Univ. La católica tomado el 14 de setiembre de http://www.umce.cl/~dialogos/n21_2011/lazo.swf.

Lazo, L., y Herrera, H. (2011) Aplicación de un modelo de intervención pedagógica que desarrolla estrategias de pensamiento crítico para estudiantes en carreras del área de ciencias. Revista electrónica de diálogos educativos. Chile N° 21 p. 85) file:///C:/Users/Juan%20Diego/Downloads/Dialnet-AplicacionDeUnModeloDeIntervencionPedagogicaQueDes-3931288%20(3).pdf.

Lopez, N. (2005) Por la No Discriminación en América Latina y el Caribe Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación. Brasil recuperado 12 de setiembre de 2014 de http://www.campanaderechoeducacion.org/v2/phocadownload/clade_livro-discriminacao_baixa.pdf.

Maraza, B. (2008) La identidad cultural en los estudiantes migrantes del campo a la ciudad y su nivel de adaptación en la universidad nacional del altiplano.Tesis para optar el grado de maestría. Universidad Enrique Guzmán y Valle. Lima. Perú.

Marco Curricular Nacional (2014-2015) Lima.MINEDU.

Marciales, G. (2003) Pensamiento Crítico: Diferencias en estudiantes universitarios en el tipo de creencias, estrategias e inferencias en la lectura crítica de textos. Madrid. Tesis para optar el grado de doctor. Universidad complutense de Madrid. España.

Medina. A. (2004) Interculturalidad, formación del profesorado y educación. Pierson.

Ministerio de Igualdad (2009) España Dirección General contra la Discriminación, Africa recuperado el 12 de setiembre de 2014 de http://www.unicef.org/spanish/protection/index_discrimination.html.

Ministerio de Educación (2006) Guía para el desarrollo del pensamiento crítico. Lima. Minedu.

Ministerio de Educación (2009) Diseño Curricular Nacional. Lima. MINEDU.

Ministerio de Educación (2013) Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Lima. Navarrete.

Milla, M. (2012) Pensamiento Crítico en los estudiantes de quinto de secundaria de los colegios del Carmen de la Legua Callao. Tesis para optar el grado de maestría. Universidad San Ignacio de Loyola. Lima. Perú.

Miranda, C. (2003) El pensamiento crítico en los docentes de educación básica. Tesis para optar el grado de maestría. Universidad austral de Chile. Valdivia. Chile.

Montoya, J. y Monsalve, J. (2008 setiembre) Estrategias didácticas para fomentar el pensamiento crítico en el aula.Medellín Colombia. Revista RedalycN° 25

Montuori, A. (2014) ¿Qué es el pensamiento complejo?Revista el método, N° VI recuperado el 18 de octubre de 2014 de http://www.multiversidadreal.edu.mx/que-es-el-pensamiento-complejo.html

Morin, E. (1999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Francia. UNESCO recuperado el 10 de octubre de 2014 de http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/humanas/mtria_edu/2021082/und1/anexos/sietesaberes.pdf

Morin, E. (2007) Introducción al pensamiento complejo. España. Gedisa.

Nayive, L., y León, A. (2004) Perspectiva crítica de Paulo Freyre y su contribución a la teoría de Currículo.Artículo científico N° 29 (p 160) Venezuela, recuperado el 14 de octubre de https://mail.google.com/mail/u/0/#inbox/14920a4bf906ff96?projector=1

Palanca, D. (2001) Interculturalidad, creación de un concepto y desarrollo de una actitud. Lima. Forte.

Pasek, E. y Matos, Y. (2011) Capacidades intelectuales vinculadas al pensamiento crítico. Revista Educación y ciencias humanas. N° 28

Parra, E. (2002) Didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Cartagena.

Sandín, P. (2003) Investigación Cualitativa en educación fundamentos y tradiciones. España, Grao.

Sandoval, E. (s/f) Dimensiones de la interculturalidad. México D.F. Estudios sociológicos

Sandoval, C. (2002) Investigación Cualitativa. Bogotá. Arfo

SENAJU-INEI (2011) Primera encuesta nacional de juventud peruana. Lima, recuperado el 12 de setiembre de 2014 de http://alertacontraelracismo.pe/wp-content/uploads/2013/01/Primera-encuesta-nacional-de-juventud.pdf

Strauss, A y Corbin, J. (2002) Bases de la investigación cualitativa. Medellín. Universidad de Antioquía.

UNICEF. (2010) Protección infantil contra el abuso y la violencia. Durbán

UNESCO. (2005) UNESCO y los pueblos indígenas: colaboración para la diversidad cultural Paris. Recuperado el 12 de setiembre de 2014.http://www.unesco.org/new/es/culture/themes/culture-and-development/unesco-and-indigenous-peoples-partnership-for-cultural-diversity/

UNESCO. (2006) Directrices de la UNESCO sobre la educación intercultural. París. Recuperado el 4 de febrero de 2015. http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001478/147878s.pdf

Vilá, R. (2005) Competencia Comunicativa Intercultural. Un estudio en el Primer Ciclo de la ESO. Tesis para optar el grado de maestría. Barcelona. España

Walsh, C. (2003) Pensamiento Crítico y matriz (de) colonial, Ecuador. Abyayala

Wengrower, H. (2001) Yo – Nosotros, Tú – Vosotros, estudio psicosocial de la relación entre niños inmigrantes y nativos en el marco educativo., tesis para optar el grado de doctor. Universidad de Barcelona. España,recuperado el 10 de setiembre de 2014 de http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/2660/TESI69.pdf?sequence=1

Yamada, G. y Castro, J. (2010) La discriminación en el Perú. Universidad del Pacífico. Lima. recuperado el 12 de setiembre de 2014 de http://www.up.edu.pe/ciup/SiteAssets/Lists/JER_Jerarquia/EditForm/Informe%20Final%20Taller.pdf

Zebadúa, M y García, E. (2012) Como enseñar a hablar y escuchar en el salón de clases. México. Delegación Coyoacán.

Portafolio Matrices.mestanza (3a)

Documents

Transcript of Portafolio Matrices.mestanza (3a)